brevets fédéraux «perfectionnement» et «...
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DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 1
LIVRETREFERENTIELDirectionTechniqueNationaleSecteurFormationFFR
BrevetsFédéraux«Perfectionnement»et
«Optimisation»
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 2
LIVRETREFERENTIELDUBREVETFEDERAL«PERFECTIONNEMENT»ETDUBREVETFEDERAL«OPTIMISATION»
TabledesmatièresLIVRETREFERENTIELDUBREVETFEDERAL«PERFCTIONNEMENT»ETDUBREVETFEDERAL«OPTIMISATION»2I.L’ARCHITECTUREGLOBALEDELAFORMATIONFÉDÉRALE.........................................................................3II.LESBREVETSFÉDÉRAUX«PERFECTIONNEMENT»ET«OPTIMISATION»................................................4
1. LESPRÉROGATIVES.............................................................................................................................42. LAFICHEDESCRIPTIVED’ACTIVITE(FDA)...........................................................................................43. LESPREREQUIS...................................................................................................................................64. LEREFERENTIELDEFORMATION–CERTIFICATION...........................................................................65. LESTATUTD’ECF................................................................................................................................96. LELIVRETETLACONVENTIONDEFORMATION.................................................................................97. LEPROCESSUSDECERTIFICATION......................................................................................................98. LESGRANDSPRINCIPES«PEDAGOGIQUES»...................................................................................13
a. Laconceptiondelaformationdeséducateurs.........................................................................................13
b. Laconceptionfrançaisedelaformationdujoueur:.................................................................................13
9. L’ACCOMPAGNEMENTDESSTAGIAIRES,LESUIVIDEFORMATION.................................................1410. LETRAVAILINTERSESSION,...............................................................................................................1411. PRESCRIPTIONSFEDERALESENTERMESD’ORGANISATIONDELAFORMATION.............................1412. L’ORGANISATIONPEDAGOGIQUE....................................................................................................15
a. Propositionsderubanspédagogiquespourlesdifférentesunitésdeformation.....................................16
13. LEPOSITIONNEMENT:PRINCIPESETMODALITES..........................................................................31a. Situationsàmettreobligatoirementenplaceparl’organismedeformation:.........................................31
b. Situationspouvantêtremisesenplaceparl’organismedeformation:...................................................31
14. LECAHIERD’ENTRAINEMENT...........................................................................................................3215. DURÉEDEVALIDITÉETMODALITÉSDERÉACTIVATIONDUBREVETFÉDÉRAL.................................3216. LESMESURESTRANSITOIRES............................................................................................................33
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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 3
Offredeformation«initiale»enliendirectaveclesobligationsfédérales:lesBrevetsFédéraux
BrevetFédéralDECOUVERTE-INITIATION
60hObligatoirepour
encadrerdesmoinsde6,8et10ans
BrevetFédéralDEVELOPPEMENT
60hObligatoirepour
encadrerdesmoinsde12et14ans
BrevetFédéralPERFECTIONNEMENT
60h
Obligatoirepourencadrerdesmoinsde
(14),16et18ans
BrevetFédéralOPTIMISATION
60h
Obligatoirepourencadrerdesplusde
18ans
20h
20h
20h
20h
20h
20h
Offredeformationcontinuepermettantdecapitaliserunportefeuilledecompétences:
lesCertificatsFédéraux
I.L’ARCHITECTUREGLOBALEDELAFORMATIONFÉDÉRALE
UF1 UF1
UF2 UF2
UF3 UF3 UF3 UF3
CFActionsde
rugbyà5pourtoustypesdepublic
20h
CFDéveloppement
techniqueauservicedujeuàl’EDR.
20h
CFDéveloppementphysique,moteur
àl’EDR20h
CFDéveloppement
mentaletcompétitionàl’EDR
20h
CFCoordinationpédagogiquedel’EDR,accompagnementdes
éducateurs20h+20h
CFProjetdeJeuetd’Entraînement
20h
CFConquêtesetlancements
20h
CFTechniquesdebaseauservicedujeu
20h
CFManagementet
développementdesressourcesmentales
20h
CFDéveloppementetencadrementdelapratiqueféminine
20h
CFAnimationoffensive
etdéfensive20h
CFLavidéoauservice
duprojetd’entraînement
20h
CFRugbyà7:niveau1Principesdujeuetdel’entraînement
20h
CFCoordinationdeséquipesdejeunesetseniorsduclubaccompagnement
desentraîneurs20h+20h
CFPréparation
physiqueavecpeudeséances
20h
CFConception-
animationdecyclehorssecteurfédéral
20h
CFFormateurFédéral
CFActionsderugbysanté,handicap
20h
CFDéveloppementintelligencetactiqueetstratégiqueà
l’EDRàl’EDR20h
ACCREDITATIONACCOMPAGNATEUR
CFRugbyà7:niveau2
Détectionetentraînementpourlehautniveau20h+20h
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II.LESBREVETSFÉDÉRAUX«PERFECTIONNEMENT»ET«OPTIMISATION»
1. LESPRÉROGATIVES
2. LAFICHEDESCRIPTIVED’ACTIVITE(FDA).Leoulatitulaired’unBrevetFédéral«Perfectionnement»oud’unBrevetFédéral«Optimisation»
Le/la titulaire du Brevet Fédéral «Perfectionnement» encadre en club les activitéscorrespondantauxcatégoriesd’âgedemoinsde16ansàmoinsde18ans,masculinsoumoinsde18ansféminines.Danslecadred’unedemandespécifiqueadresséeàlacommissionterritorialedeformation,àl’entréeenformationouenétantdéjàtitulairedubrevetfédéral,ilpeutencadrerdesmoinsde14ansmasculinsoumoinsde15ansféminines.(modèlededossieràcréer)Si le cadre réglementaire le permet (conventions nationale et locale, agrément académique,accord d’établissement …) il/elle anime les initiations pour des publics non licenciés de cestranchesd’âge.LaduréedevaliditéduBrevetFédéralestde5annéesrenouvelables.
Le/la titulaire duBrevet Fédéral «Optimisation» encadre en club les activités correspondantauxcatégoriesd’âgedeplusde18ans,masculinsouféminines.Si le cadre réglementaire le permet (conventions nationale et locale, agrément académique,accord d’établissement …), il/elle anime les initiations pour des publics non licenciés de cestranchesd’âge.LaduréedevaliditéduBrevetFédéralestde5annéesrenouvelables.
Le/la participant(e) à la totalité de l’Unité de Formation 1 (UF1) obtient l’attestation departicipation à la journée sécurité (si le calendrier de formation est compatible avec leséchéancesfédérales)
Entraîne,perfectionnelespratiquant(e)s
Managel’équipeencompétition
S’inscritdanslefonctionnementdesonclub
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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 5
• forme ses joueurs à la connaissance et aurespectdurèglement;
• gère l’utilisationdumatérielet responsabiliselesjoueurssursonutilisationetsonrespect;• contribue à la mise en œuvre d’un «rugbycitoyen» en sensibilisant et responsabilisant lesjoueurs.
Leoulatitulaired’unBrevetFédéral«Perfectionnement»oud’unBrevetFédéral«Optimisation»
…entraîne,perfectionnelespratiquant(e)s …managel’équipeencompétition
• respectelesexigencesréglementairesdelaFFRconcernantlacatégorieentraînée;•
• diagnostique les besoins des joueurs et del’équipe;• définit un projet de jeu en co-construction aveclesjoueurs;• définituneplanificationdelasaison;• mobilise le collectif sur les objectifs planifiés àlong,moyenetcourttermes;• construitdes séances et situationsadaptéesauxbesoins des joueurs, en respectant les référencesfédéralessurlejeuetladémarche;
o poursonpubliclicencié;o pourunpublicdumêmeâgenonlicencié
• prépareunespaced’entraînementsécurisé;• présente, conduit, régule les situationsd’entraînement en guidant les joueurs, enrespectantleursécuritéetenmettantenœuvreunclimatmotivationnel
• maîtrise les moyens de communication pourinformer lesjoueurssurlesmodalitésderendez-vouset/oudedéplacementpourparticiperàunecompétition;•
• s’assurequelematérielnécessaireseraprésentpourlacompétition;
• respectelesexigencesréglementairesdelaFFRconcernantlacatégorieentraînée;
• manage le collectif, assure leur sécuritéetmaintientunclimatmotivationnel,
o avantlematch,o pendantlematch,o aprèslematch;
• réalise des bilans de match sur les planscollectifetindividuel;
• respecte et fait respecter les règles del’éthiquesportive.• contribue à la formation de «joueurscitoyens»,enresponsabilisant/sensibilisantsurle respect des personnes, des règles, dumatériel,deslocaux…•
• accompagnelesjoueursarbitressinécessaire;
…s’inscritdanslefonctionnementdesonclub
• respecteetfaitrespecterparlecollectifuneimage«citoyenne»duclub;• participe à la dynamique «pédagogique» du club, en particulier, en collaborant au projet global deformation et en collaborantavec les entraîneursdes autres collectifs lorsdes réunionsde lacommissiontechniqueduclub.
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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 6
3. LESPREREQUIS- êtrelicenciéàlaFFR(cf.paragraphe5)- êtreâgéde16ans…certif- encadrereffectivementdans lacatégoried’âgeadaptéeauBFvisé, lavérificationsefaitparattestation
signéeduprésidentduclub.-- être titulaire du PSC1 ou diplôme équivalent, ou, a minima, présenter en entrée en formation une
attestation indiquant que le candidat suivra cette formation, avec précision des dates et cachet del’organismeformateur.Sicetteformationnedevientpaseffective,le/lacandidat(e)pourraêtreexclu(e)de la formation en cours et ne sera pas autorisé(e) à passer les épreuves de certification. (modèled’attestationàcréer)
4. LEREFERENTIELDEFORMATION–CERTIFICATIONChaqueBrevetFédéral(BF)estconstituéde3UnitésdeFormation(UF)de20hchacune,cequifaituntotalde60hdeformationparBrevetFédéral.LesUnitésdeFormation1et2–UF1et2–sontsousformede«tronccommun»desdeuxbrevetsfédéraux«Perfectionnement»et«Optimisation».L’Unité de Formation 3 – UF 3 – est spécifique à chaque Brevet Fédéral, avec l’UF 3 du Brevet Fédéral«Perfectionnement»etl’UF3duBrevetFédéral«Optimisation».
UNITÉDEFORMATION1(+Positionnement)
ANIMERUNESITUATIOND‘ENTRAÎNEMENTEN
ASSURANTLASECURITEDESPRATIQUANT(E)S.
ASSURERLASECURITEDESPRATIQUANT(E)SLORSDES
COMPETITIONS.
CONTRIBUERALACONSTRUCTIOND’UNRUGBY
CITOYEN
UNITÉDEFORMATION2
ANIMERUNESITUATIOND’ENTRAÎNEMENTENLA
FAISANTEVOLUER.
MAINTENIRUNCLIMATMOTIVATIONNELEN
COMPETITION.
UNITÉDEFORMATION3BF«PERFECTIONNEMENT»
DEFINIRDESOBJECTIFSD’APPRENTISSAGE,
CONSTRUIRE,ANIMER,REGULERUNESEANCED’ENTRAÎNEMENT,
MANAGERENMATCH,
POURDESMOINSDE16ET18ANS(MOINSDE14ANS)
UNITÉDEFORMATION3
BF«OPTIMISATION»DEFINIRDESOBJECTIFSD’APPRENTISSAGE,
CONSTRUIRE,ANIMER,REGULERUNESEANCED’ENTRAÎNEMENT,
MANAGERENMATCH,
POURDESPLUSDE18ANS
20h 20h
20h
20h
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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 7
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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 8
UNITÉDEFORMATION3BF«PERFECTIONNEMENT»
Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:
• diagnostiquerleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsdeperformanceoudeprocessus• définirlescomportementsattendus(règlesd’action)danslecadred’unprojetdejeu• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptées• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• managerlecollectifencompétitionouenentraînement;• structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritaires• définirlesgrandsaxesd’uneplanification;• maîtriserlesmoyensdecommunication• s’intégrerettravaillerauseind’unmêmestaffentantqu’entraîneurprincipalouadjoint• formeretaccompagnerdesjoueursarbitresmoinsde14ans;•
UNITÉDEFORMATION3BF«OPTIMISATION»
Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:
• diagnostiquerleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsdeperformanceoudeprocessus• définirlescomportementsattendus(règlesd’action)danslecadred’unprojetdejeu• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptées• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• managerlecollectifencompétitionouenentraînement;• structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritaires• définirlesgrandsaxesd’uneplanification;• maîtriserlesmoyensdecommunication• s’intégrerettravaillerauseind’unmêmestaffentantqu’entraîneurprincipalouadjoint
UNITÉDEFORMATION2Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:
• analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu;• prendreencomptelesressourcesdesjoueurs;• animerunesituationd’entrainementenlafaisantévoluer;• observer,analyserleseffetsproduitsdansunesituationparl’utilisationdevariables;• valoriser,positiver,renforcer,mobiliser(climatmotivationnel)encompétitionetàl’entraînement;• travaillerenéquipeaveclesentraîneursdesautrescatégoriesd’âge.
UNITÉDEFORMATION1(LepositionnementestréaliséaucoursdecetteUF)
Lesobjectifsdeformationviserontledéveloppementdescapacitésà:• prendreenchargeungroupeavant,pendantetaprèsl’entraînementet/oulematch.• garantirsécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurssuretendehorsduterrain,àl’entraînementet/ouenmatch.• animerdessituationsd’entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.• respecter,entraîneretfairerespecterlesrèglesdujeu.• mettreenœuvrel’éthique.• mobiliser,développer,mettreenœuvredesvaleurscitoyennes.• respecterlesprocéduresadministrativesdebase.• organiserlalogistique.
POURDESM
OINSDE
15,16ET18AN
S(M
OINSDE
14AN
S)
POURD
ESPLUSD
E18ANS
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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 9
5. LESTATUTD’ECFIlseraeffectifàpartirdumomentoùle/lastagiaireauraeffectivementparticipéà8hdeformation.Sacontinuitélessaisonssuivantesserasoumiseàuneréinscriptionenformation.Avantl’entréeenformation,silecandidatn’estpasdéjàtitulaired’unBF,ildevraêtretitulaired’unelicencedeDirigeantayantaccèsauterrain.
6. LELIVRETETLACONVENTIONDEFORMATION• Le livret de formation est le document fédéral officiel qui permet de définir qu’une personne est
effectivemententréeenformationenprécisantcettedated’entréeenformation.IlpréciseleBrevetFédéraldanslequelestengagé(e)le/lacandidat(e)maisquinenécessitepassasignature.
• La convention de formation, précise la date d’entrée en formation, le Brevet Fédéral dans lequel estengagé(e) le/lacandidat(e), la structured’alternance (à réactualiser sibesoinsi la formationsedéroulesurplusieurs saisons). Elledoit être signéepar le/la candidat(e), le responsablede la structured’alternanceetl’organismedeformation.
Laformeutiliséeseralamêmequeprécédemment,c’est-à-direundocumentPDFmodifiable
7. LEPROCESSUSDECERTIFICATIONPOURCERTIFIERUNBF«PERFECTIONNEMENT»OU«OPTIMISATION»LeBrevetFédéralestcertifiépartroisépreuvesaccompagnéesd’uneliaisonaveclacommissiondedisciplineencequiconcernelerespectdel’éthiqueencompétition.
EpreuvesdecertificationpourobtenirleBrevetFédéral
Animationdesituations
d'entraînement
Connaissanceduréglement
Evaluationdesbesoinsdesjoueurs
Comportementencompétition,respectdel’éthique.Pourlesentraîneursdemoinsde16ans,moinsde18ansetplusde18ans:relationsaveclacommissiondediscipline,permettantd’avoiraccèsauxéventuelsrapportsconcernantl’entraîneurencoursdeformation.Pourunentraîneurmoinsde14ans,lerespectdel’éthiqueetdumaintienduclimatd’apprentissageparlecandidat lorsde tournoisest«observé».Chaquecomitédevraétablirunelistedespersonnesaccréditéespour ces«observations» (CT, formateurs, membres de commission territoriale et/ou départementale,membresETT/ETD…)Lesmanquementsgravespeuventbloquerlacertification.
Comportementencompétition,respectdel’éthique.
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a.Epreuved’animationdesituationsd’entraînement.Lecandidatanimeuneséancecomplèteoupartiedeséancecomposéed’aumoinsdeuxsituationsquiserontdifférentesquantaunombredejoueurssollicités,enCollectifTotalet/ouPartielet/ouHommecontreHomme.Laduréeminimaleestde2fois15minutes,avecunentretien,d’aumaximum15minutes,réaliséaprèscetteanimation,permettantd’évaluerlescapacitésducandidatàanalysersapratique.Pour permettre de répondre aux éventuelles difficultés d’organisation tout en garantissant un maximumd’équitéentrelescandidats,ilyatroismodalitéspossibles:
• soitl’évaluationsedérouledansleclubaveclecollectifducandidat;l’entretienpourraseréaliserdanslacontinuité.
• soitl’évaluationsedérouleautraversdelavidéod’uneséanceducandidatavecsoncollectif,transmiseà l’organisme de formation. L’organisme de formation indiquera au candidat les modalités del’entretien qui sera réalisé à partir cette vidéo. Cette vidéo ne sera pas «montée» et devra êtreexploitable,cequisignifiequelesimagesetlesondoiventpermettred’évaluer:
o le lancement des situations, les déplacements, les comportements et les sollicitations desjoueurs,
o lesattitudesdel’éducateuro lacommunicationdel’éducateuravant,pendantetaprèslessituations.
• soitparlamiseenplaced’un«plateaudecertification»avecunpublicsupport:o publiccorrespondantauxcatégoriesd’âgeconcernéesparleBF; o définitiond’unprotocoled’organisationdéfinissant:
- lechoixde(s)l’objectif(s)…§ s’il est fait par le candidat, il faudra qu’il puisse avoir des images du collectif
concernéenmatch;§ s’ilestfaitparl’encadrementdescollectifssupports,ilfaudraquecesobjectifs
soient indiqués à l’avance au candidat en donnant les grandes lignes dudiagnosticlesayantgénérés.
o l’organismedeformationindiqueraaucandidatlesmodalitésdel’entretien
b.Epreuved’évaluationdesbesoinsdesjoueurs.Le candidat, au travers d’une observation vidéo de joueurs de la tranche d’âge concernée, établit undiagnostic des besoins de ces joueurs. Cette analyse doit incorporer le respect du règlement par lesjoueurs, associée au questionnement du jury, elle permettra d’évaluer les capacités d’observation etanalyseducandidat(observablesetcausespossiblesdesréussitesouéchecs)ainsiquesaconnaissancedujeuetdesressourcesdujoueur.Le montage vidéo est d’une une durée de 2 mn maximum. Le candidat répond oralement en 10 mnmaximum,ens’appuyantsurlesimages.Cetteprésentationserasuivied’unquestionnementdujuryde15mnmaximum.Laduréemaximaledel’épreuveestdoncde25mn).Tempsdepréparation20mn
c.Epreuvedeconnaissancedurèglement.Sousformed’unquestionnaireécritsurlerèglementapplicableauxcatégoriescorrespondantauBF.
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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 11
GRILLESSUPPORTSDESÉVALUATIONSCERTIFICATIVESBFPERF
Animationdesituationsd’entraînement
TI=TrèsinsuffisantI=InsuffisantS=SatisfaisantE=Excellent
Décisionfinale
V=validéNV=NonValidé
COMPÉTENCESÉVALUÉES CRITÈRESD’ÉVALUATION TI I S E
TI/I/S/E
V/NV
Animerlessituationsenassurant
enpermanencelasécurité
despratiquants
Avantlaséance/situation
Préparesonterrainavantl’arrivéedesjoueurs Prend en main rapidement le groupe de joueurs, fait en sorte quel’entraînementdébuteàl’heure
Présente la séance (la situation) et la remet dans le contexte (match ouentrainementprécédent,situationdejeu…)enlienavecleréférentieldejeu.
Donnedesconsignesclaires(expliqueetmetensituation)ets’assurequelesjoueurslesontcomprises
Donnedesconsignesdesécurité.
Pendantlaséance/situation
Prépare les joueurs progressivement aux différents contacts et effortsauxquelsilsserontconfrontésdanslejeu,
Estdynamique,sedéplaceetgénèredel’enthousiasmeetduplaisir Sollicite/incitetouslesjoueurs Questionne,conseille,guidelesapprentissagesetvaloriselesjoueurs(efforts/progrèsetrésultats).
Maîtrise les lancements de jeu (équilibre /déséquilibre favorable oudéfavorable)enlienavecl’objectifetlesressourcesdujoueur.
Gère letempsdessituations(tempsdeparole//tempsdepratique,nombrederépétitions…)
Maîtrise l’utilisation des variables en fonction de l’objectif et des ressourcesdesjoueurs:effectif,espace,score-principe,lancements…
Créelesconditionsd’unepratiqueensécurité:gèrel’intensitéetl’agressivité,faitrespecterlarègle,utilisedeslancementsadaptés…
Aprèslaséance/situation Faitunbilande séanceavec les joueurs: lesquestionne, lesoriente, en lienavecl’objectif
Utiliserdessituationsadaptéesauxressourcesdesjoueursetauxobjectifsd’apprentissage
La(les)situation(s)est(sont)adaptéesauniveaudesjoueurs(rapportréussites/échecs)
L’organisation de la séance, de la situation, favorise le temps, le volume desollicitations(ateliers,rotationsrapides,pasdefilesd’attente,….)
La(les)situation(s)permet(tent)depratiquer«ensécurité»
Développerl’espritsportif,respecterl’éthique
A une tenue et des comportements adaptés: vestimentaire, ne fume pasdevantsesjoueurs,respectdeshoraires…
Responsabiliselesjoueurssurlerangementdumatériel,l’étatduvestiaire Utilisedesattitudesetdiscoursquinesontnidiscriminatoiresnihumiliants Placeaucentredesapprentissagesetdesobjectifslesvaleursd’engagement,d’enthousiasme,deloyautéetderespect.
Evaluationdesbesoinsdesjoueurs TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENT
Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeschoixdejeu Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudelaréalisation Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrelationaucombat Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrespectdurèglement Classesesobservationsdansunordreprioritaire Repèrelessituationsdemiseendangerpourlesjoueurs
Connaissancedurèglement TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENT
Répondcorrectementauxdifférentesquestions
ComportementenmatchM16ouM18–Respectdel’éthique INCIDENTSGRAVESDEBOUCHANTSURUNEDEMANDED’AJOURNEMENT AUNCUNINCIDENTREMETTANTEN
CAUSELACERTIFICATION
Rapportdelacommissiondedisciplineconcernéeparlacompétitionconcernée
ComportemententournoiM14–Respectdel’éthique TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENT
Respecteetfaitrespecterlesdécisionsdel’arbitre Respectelalibertéd’actiondesjoueursenjeu Faitjoueréquitablementl’ensembledesoneffectif
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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 12
Accompagnelesjoueursarbitresdansl’espritdurèglementdesacatégorie Communiquepositivementaveclesjoueurs
GRILLESSUPPORTSDESÉVALUATIONSCERTIFICATIVESBFOPTI
Animationdesituationsd’entraînement TI=TrèsinsuffisantI=InsuffisantS=SatisfaisantE=Excellent
DécisionfinaleV=validéNV=Non
ValidéCOMPÉTENCES
ÉVALUÉES CRITÈRESD’ÉVALUATION TI I S E TI/I/S/E V/NV
Animerlessituationsenassurant
enpermanenc
elasécuritédes
pratiquants
Avantlaséance/situation
Préparesonterrainavantl’arrivéedesjoueurs Prendenmain rapidement legroupede joueurs, faitensortequel’entraînementdébuteàl’heure
Présentelaséance(lasituation)etlaremetdanslecontexte(matchouentrainementprécédent, situationde jeu…),définit clairementlesattendus (rôleset/oupostesà tenir)en référenceauprojetdejeu.
Donnedesconsignesclaires(expliqueetmetensituation) Donnedesconsignesdesécurité.
Pendantlaséance/situation
Prépare les joueurs progressivement aux différents contacts eteffortsauxquelsilsserontconfrontésdanslejeu,
Estdynamique,sedéplaceetgénèredel’enthousiasmeetduplaisir Sollicite/incitetouslesjoueurs Valorise les joueurs (efforts / progrès et résultats), apporte descorrections,permetauxjoueursdeprogresser,régulelasituation
Maîtriseleslancementsdejeu(équilibre/déséquilibrefavorableoudéfavorable)enlienavecl’objectifetlesressourcesdujoueur.
Gèreletempsdessituations(tempsdeparole//tempsdepratique,nombrederépétitions…)
Maîtrise l’utilisation des variables en fonction de l’objectif et desressourcesdesjoueurs:effectif,espace,lancements…
Crée les conditions d’une pratique en sécurité: gère l’intensité etl’agressivité,faitrespecterlarègle,utilisedeslancementsadaptés…
Aprèslaséance/situation
Faitunbilandeséanceaveclesjoueurs:lesquestionne,lesoriente,enlienavecl’objectif
Utiliserdessituationsadaptéesauxressourcesdesjoueursetauxobjectifsd’apprentissage
La(les) situation(s) est(sont) adaptées au niveau des joueurs(rapportréussites/échecs)
L’organisation de la séance, de la situation, favorise le temps, levolume de sollicitations (ateliers, rotations rapides, pas de filesd’attente,….)
La(les)situation(s)permet(tent)depratiquer«ensécurité»
Développerl’espritsportif,respecterl’éthique
Aunetenueetdescomportementsadaptés:vestimentaire,respectdeshoraires,adesproposconformesàl’espritsportif…
Responsabilise les joueurs sur le respect du matériel, desinstallations
Utilise des attitudes et discours qui ne sont ni discriminatoires nihumiliants
Place au centre du projet les valeurs d’engagement,d’enthousiasme,deloyautéetderespect.
Evaluationdesbesoinsdesjoueurs TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENT
Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeschoixdejeu Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudelaréalisation Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrelationaucombat Définitlesbesoinsdesjoueursauniveaudeleurrespectdurèglement Classesesobservationsdansunordreprioritaire Repèrelessituationsdemiseendangerpourlesjoueurs
Connaissancedurèglement TRÈSINSUFFISANT INSUFFISANT SATISFAISANT EXCELLENT
Répondcorrectementauxdifférentesquestions
Comportementenmatch–Respectdel’éthique INCIDENTSGRAVESDEBOUCHANTSURUNEDEMANDED’AJOURNEMENT AUNCUNINCIDENTREMETTANTEN
CAUSELACERTIFICATION
Rapportdelacommissiondedisciplineconcernéeparlacompétitionconcernée
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 13
8. LESGRANDSPRINCIPES«PEDAGOGIQUES»a. Laconceptiondelaformationdeséducateurs.• La formation est dispensée non à partir de programmes de connaissances théoriquesmais à partir de
l’analysedescontextesde travailet lamiseenévidencedescompétencessignificativesde l’éducateur.Cette démarche implique le recours au dispositif d’alternance où le club peut constituer un «environnementformateur»àconditionderespectercertainesconditions.
• La structuration des brevets en blocs de compétences permet la mise en œuvre de parcours deformationsindividualisésàpartirdupositionnementdustagiaire.
• Lesblocsdecompétencess’articulentdansunelogiquedeconstructionallantde«animeruneséquenced’entrainementetgarantirlasécuritédespratiquants»,vers«animeruneséquenced’entraînement,lafaireévoluer,luidonnerunsensenfonctiond’uneintentionpédagogique»pourdébouchersur«évaluerles besoins spécifiques de formation de la catégorie d’âge, construire, animer et réguler une séanced’entraînement»,toutenprenantencomptel’accompagnementencompétition.
• Lesbonspraticienssedéveloppent:o parlapratique,c'est-à-diredansl’action,o parlesrésolutionsdesituationsproblèmes,o paruneréflexionsursapratique,o paruneréflexionquianticipelesévolutions,o parl’intégrationdesavoirsnouveauxauregarddesquestionsqu’ilsseposent.
Enconséquence lemodèledeformationchoisipar laDirectionTechniqueNationaleRugbyestceluiquiconsisteàformerunéducateurquisaits'adapteràchaquesituation,quienvisagesonactioncommeunepratiqueréfléchie,productricedesavoirsàpartirdesexpériencesréaliséesensituation.
• Développer des compétences est au cœur du «métier» de formateur, (plus facilitateur que "transmetteur de savoirs ou de modèles"), cela prend du temps et exige des situations de formationinventivesetcomplexes.Quelquesprincipesàrespecter:
o Lanécessitédesortirduschéma«lathéoried’abord,l’applicationpratiqueensuite»eninversantla chronologie traditionnelle d’apprentissage donc partir de situations, concrètes et adaptéespourconstruireensuitelathéorisationquipermettralaconceptiondesséances.Il ne s’agit pas de « donner des recettes »,mais de s’appuyer sur une dynamique allant de lapratiqueverslathéorie.
o Mêmesilescontextualisationssefontprincipalementauniveaudublocdecompétences3,rienn’empêchedetravaillersurlessituationsadaptéesauxdifférentspublicsouàl’undecespublics.C’est l’analyse des différences entre ces situations qui permettra, à terme, d’accéder à descompétencesréellesdeconception;
o Laformationdoitdémarrerparunancragetrèsfortsurl’animationensécuritédessituations.o L’activité en club constitue un authentique acte de formation quand il est accompagné d’une
activitéd’analyse,d’approfondissementouderecherche.Les«situationsd’exercice»enstructuredeformationetenclubsontdessupportspourlaconstructiondescompétences.
o Lesapportsthéoriquesn’ontdesensques’ilsrépondentàunequestion,àuneattente,ques’ilscontribuentàrésoudreunproblème,doncs’ilsrenvoientàunepratiquederéférence.
• Lescontenusetlessituationsdeformationsontconçusencorrespondanceaux«situationspratiquesderéférencedeséducateurs»
b. Laconceptionfrançaisedelaformationdujoueur:• Plusquejamaisleprocessusdeformationdujoueurdedemaindoitplacerlemouvementdesjoueursau
cœurdelapratiqued’initiationetdedéveloppement,celui-cifragiliseledispositif,permetdel’affronterplusefficacementet/oudemieuxfairecirculerleballonquellequesoitlaphasedejeuconsidérée.
• Les situations d’initiation et de développement proposées au cours de la formation solliciteront nonseulement, les capacités perceptives et décisionnelles du joueur, mais aussi les capacités d’exécutiontechniques, ladimensionathlétique,mentale,etceentermesdecomplémentarité,d’interactionsetdeprogressivité dans le cadre de la rotation des dominantes de travail, définies en fonction des besoinsprioritairesdesjoueursetducollectif.
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9. L’ACCOMPAGNEMENTDESSTAGIAIRES,LESUIVIDEFORMATIONCet accompagnementdoit être lepluspossiblemis enœuvre,maisdevant l’impossibilité (constatde l’analysediagnostique)delegarantirréellementpourl’ensembledescandidats, l’«obligation»d’untuteurparstagiaireestenlevéeduconventionnementofficiel.Par contre il est exigé que chaque stagiaire puisse bénéficier d’au moins une évaluation formative par unéducateur conseil ou un formateur. Il ne s’agit que d’une base minimale, peu satisfaisante sur le planpédagogique,touteslesstratégiespossiblesdevrontdoncêtremisesenplacepourpermettreàunmaximumdecandidatsdebénéficierd’unaccompagnementplusimportant,enparticulierautraversd’unrapprochementplusétroitavec lesressourcesdesclubs,ceciafindederapprocher lepluspossiblede la formed’alternance laplusefficace.
10. LETRAVAILINTERSESSION,Lemissionnementestformalisédansunefeuillederoutetransmiseaustagiaire.Deuxaxespossiblespourconcevoirlesintersessions:- mise en œuvre, exploitation, contextualisation, appropriation … de ce qui a été abordé dans le moduleprécédent:parexemple:
• animerlessituationsvécuesenformation,• utiliserlesgrillesouautresdocumentsproduitsenformation,• analyserleniveaudesjoueursdansledomainequiaétévuenformation• …..
-préparationduprochainmoduledeformation:parexemple:• sefairefilmeràl’entraînement,• filmersonéquipeentournoi,• liretellepartiedu«plandeformation»,• faireuneévaluationdesoncollectifdansundomaineparticulier,• faireunbilandetournoi;• apprendrelerèglement;• ….
Dans tous les cas, le«travail intersession»doit servirà«nourrir» le cahierd’entraînement,etpermettreauxstagiairesdestructurerleurpratique.Ils’agitdedonnerunsensfortàl’alternanceetpermettreuneliaisonforteentrecequiestabordéenformationetlaréalitédepratiqueenclub.
11. PRESCRIPTIONSFEDERALESENTERMESD’ORGANISATIONDELAFORMATION
-respecterlevolumehoraireglobaldelaformation,-parcollectifdeformation,
o pourunformateurseulilnedoitpasyavoirplusde15stagiaires,o pourdeuxformateursilnedoitpasyavoirplusde25stagiaires.
- mettre en œuvre au moins 3 séquences de formation pour la totalité d’un BF (maintien d’un principed’alternance),-lesUnitésdeFormationde20hdoiventêtresuiviessurunesaison,-chaquestagiairedoitbénéficierd’aumoinsuneévaluationformativeparunformateurouunéducateur-conseil,-lesdossiersd’habilitationdoiventêtreenlienavecpolitiquesportiveterritoriale(cf.contratsd’objectifsFFR/Comitésterritoriaux),-lescomitésterritoriauxsontresponsablesdelamiseenœuvredesbrevetsfédérauxaveclapossibilitéd’établirdes conventions avec les comités départementaux, les clubs, les STAPS, sur des modèles nationaux deconvention.Cesconventionsdevrontapparaitredanslesdemandesd’habilitation.
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12. L’ORGANISATIONPEDAGOGIQUECommeprécisédansles«prescriptionsfédéralesentermesd’organisationdelaformation»,ilestobligatoiredemettreenœuvreaumoins3modulesdeformationpourlatotalitéd’unBF,cecipourpermettrelemaintienduprinciped’alternanceentrelesdeuxespacesdeformation,lecentredeformationfédéraleetleclub.«Aminima»leparcoursdeformationpourraitêtrecelui-ci:
Chaque organismede formationpeut définir un autre type de ruban pédagogique, dans le respect du volumehoraireglobalprévuparUFetpourunparcourscompletd’unBF.
Un parcours uniquement composé de modules de 3 heures (20 x 3 h) ne sera pas accepté, un trop grandmorcellementdesséquencesdeformationétanttroppréjudiciableauxacquisitionsdecompétences.Ces rendez-vous de 3 h ne seront acceptés que s’ils sont positionnés, raisonnablement, en complément demodulespluslongs.
PARCOURSAVECLEMINIMUMDEMODULESDEFORMATIONAUTORISE(3)Module1encentre
deformation20h
Intersession1Module2encentre
deformation20h
Intersession2Module3encentre
deformation20h
Intersession3
Certificationencentredeformation
UF1dontpositionnement
MiseenœuvreUF1etprépa
UF2UF2
MiseenœuvreUF2
etprépaUF3UF3 Certifications
pédagogiquesCertifications
règlementetvidéo
EXEMPLEAVEC3MODULESPOURCHAQUEUF(9modulesautotal)UF1
3modulesencentredeformation20h
UF23modulesencentredeformation
20h
UF33modulesencentredeformation
20h
Certificationencentredeformation
Mod
ule1
Intersession
Miseen
œuvre
UF1
Mod
ule2
Intersession
Miseen
œuvre
UF1
Mod
ule3
Intersession
Miseen
œuvre
UF1–Prép
aUF2
Mod
ule4
Intersession
Miseen
œuvre
UF2
Mod
ule5
Intersession
Miseen
œuvre
UF2
Mod
ule6
Intersession
Miseen
œuvre
UF2-P
répa
UF3
Mod
ule7
Intersession
Miseen
œuvre
UF3
Mod
ule8
intersession
Ce
rtificatio
ns
péda
gogiqu
es
Mod
ule9
intersession
Ce
rtificatio
ns
péda
gogiqu
es
Certificatio
ns
règlem
ente
tvidé
o
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a. PropositionsderubanspédagogiquespourlesdifférentesunitésdeformationPréambule:Lefilconducteur,lalogiqued’articulationentreles3UF:ChaqueUFdoitpermettreauxformateursd’aborderle«triptyque»indissociable:
• LEJEUetsesexigences,• LEJOUEURetsesressources,• L’EDUCATEURsadémarche,sesméthodesetsonéthique,
…quecesoitdanslecontextedel’entraînementoudansceluidelacompétition,aveclaprogressivitésuivante
LEJEUPrincipeset
Règlesd’action
LEJOUEURSesressources
L’EDUCATEURSadémarcheetsesméthodes,sonéthique
ENTRAÎNEMENTCOMPETITION
UF1Animerunesituationetaccompagnerencompétitionenassurantlasécuritédespratiquants
UF2Animerunesituationenlafaisantévoluer,créerunclimatd'apprentissageàl'entraînementetencompétition
UF3concevoir,animeretfaireévolueruneséanced'entraînement,évaluerlesniveauxdejeu,gérerlecollectifencompétition
UF1Lesressourcespermettantdepratiqueravecunmaximumdesécurité
UF2lesressourcesmobiliséesetleursinteractions,leurdéveloppementaucoursdeleurformation.
UF3lesressourcesspécifiquesàlacatégorieencadréeetlesobjectifsdedéveloppement
UF1Lessituationsàrisquesenrugby,lesrèglesfondamentales
UF2Lesprincipesdujeu
UF3Lesrèglesd'action(comportementsattendus)danslacatégorieencadrée
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PROPOSITIONSDETABLEAUXD’AIDEMÉTHODOLOGIQUEÀLASTRUCTURATION
DELAFORMATIONSURLASAISONETÀLACONSTRUCTIONDEMODULESDEFORMATIONPréambuleCestableauxnesontquedesoutilspouvantaiderleformateuràseposerlesquestions«danslebonordre»,enpartantdel’acquisitiondecompétencesparlesstagiairespourallerversdescontenusetdes méthodes pédagogiques. Ils peuvent donc être facilitateurs dans ce difficile exercice de laformation.Ils sont peut-être à retraiter pour correspondre à la sensibilité de chaque formateur en ce quiconcernelamiseenforme(classementverticalplusqu’horizontal,textehorstableau…)leprincipalétantderespecterlecheminementdepensée.Cespropositionsdeséquences(dansleurtotalitéouenpartiesdissociées)sontàrepositionnerdanslecalendrier«réel»deformation.
AVANTLEDEMARRAGEDELAFORMATION
OBJECTIFSDUFORMATEUR:-Entrertrèsrapidementdanslamiseenactionsurl’animationd’unesituation.-Obtenirunmaximumderenseignementssurlestagiairepourfacilitersonpositionnement.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-s’approprierunesituation,liéeàlasécuritédujoueur,pourpouvoirl’animeretl’analyserlorsdel’UF1.-entrerdansunedémarchedeformation.
-Envoienamontdudossierdepositionnement-Possibilitéd’envoyerdessituationsquiseraientàanimerendébutdeformationpourquelesstagiairespuissentsel’approprier.
Nota:
a) laformationinformationsurl’arbitrageetlaconnaissancedelarègleseratransmisetoutaulongdelaformation,maisilfaudraitprévoiruneinterventionde2h00(2X1heureou2heured’affilées)aucoursde l’UF1. Il est souhaitablequecette séquence spécifique soitaniméeparun formateurenarbitragedésigné par le DTA du Comité. Bien sûr si le besoin s’en fait sentir le CT pourra faire appel à unformateurenarbitrageenplusdeces2heures.Cetteinterventiondoitêtreprioritairementenlienaveclesthématiquesliéesàlasécurité.
b) LorsdesmisesensituationterrainettoutaulongdestroisUnitésdeFormation,ilfautgarantirquelesdifférentesphasesdejeusoientabordées.
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UF1desBFPerfectionnementetOptimisationDuréeglobale20h
Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• prendreenchargeungroupeavant,pendantetaprèsl’entraînementet/oulematch.• garantirsécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurssuretendehorsduterrain,àl’entraînement
et/ouenmatch.• animerdessituationsd’entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.• respecter,entraîneretfairerespecterlesrèglesdujeu.• mettreenœuvrel’éthique.• mobiliser,développer,mettreenœuvredesvaleurscitoyennes.• respecterlesprocéduresadministrativesdebase.• organiserlalogistique.
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,
comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF1BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE1environ6hOBJECTIFSDUFORMATEUR:-Présenterledispositifdeformation-Evaluerlescapacitésd’animationdesentraîneursenlesmettantensituation.-Positionnerlesentraîneurs(évaluerlesécartsentreson«niveau»actueletceluiviséenfindeformation)OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Animerdessituationsd’entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.-S'autoévaluerparrapportauxcompétencesviséesparleBF-Définirets’approprierlescompétencesd’un«bonentraîneur».
-Les«tâches»missionsdel’entraîneur.-AnnexeIXdesrèglementsgénéraux-Rôleetattitudedel’entraîneur(éthique)àl’entraînementetlorsdesrencontres.-Lesrèglesdujeu.-Les«situationsàrisques»enrugby.-Les«fondamentauxtechniques»permettantunepratique«sécurisée».-Les«fondamentauxpédagogiques»permettantunegestionsécuriséedesentraînementsetdesrencontres.Tomes1et3duplandeformation
-Animationdesituationsconçuespréalablementparleformateursurleterrainavecunpublicmoinsde16ou18ansouplusde18ansouentrestagiairesavecutilisationdegrillesd’évaluationsdelasituation(situationspédagogiquesutiliséespourlepositionnement)-Observationdesjoueursdanslessituations(plaisir,sécurité,activité)ouanalysedesressentisdesstagiairess’ilsjouentlerôledejoueurs.-Exploitationdesgrillesd’observations -pourenretirerdesenseignementsfortssurl’animationdessituationsquigarantitaumaximumlasécurité -pourdéfinirlessituationsàrisquesetlestechniques«transversales»adaptées(positiontête,placementdos,centredegravité,appuisforts,équilibre…)-Miseenrelationrèglesdujeuetsécuritédujoueur-Présentationdu«contratpédagogique»(Grilled'évaluationetréférentiel)surleprincipedupartagedeprojet.-Entretienset/ouautresoutilsdepositionnement-Réflexionetconstructiondela«définitiond’unbonentraîneur»etladescriptiondestâchesdel’entraîneur.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
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SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,
comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF1BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE2environ3hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Permettreauxstagiairesd’analyserleurspratiques(enrelationaveclasécurité)etleuréthique.-Positionnerleséducateurs(évaluerlesécartsentreson«niveau»actueletceluiviséenfindeformation)OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Garantirlasécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl’entraînementet/oulorsdesrencontres.-respecterlesprocéduresadministrativesdebase.-Respecter,enseigneretfairerespecterlesrèglesdujeu.-Mettreenœuvrel’éthique.-Mobiliser,développer,mettreenœuvredesvaleurscitoyennes.-organiserlalogistique
-Règlesdujeuetarbitrage-Rôleetattitudedel’entraîneur(éthique)-AnnexeIXetXIIdesrèglementsgénérauxFFR-Chartred'éthiqueetdedéontologiedurugbyfrançais-Planrugbycitoyen-connaissanceducadredepratique…Tomes1et3duplandeformation
-Vérificationdesconnaissancessurlesexigencesadministrativesenmatièredeparticipationàunecompétitionetenmatièred’organisationd’unerencontre.-Débatautourdesarticlesdelachartelesconcernantetsurleurrôleetleursactonsdanslerespectdesvaleurs«citoyennes»parlesjoueursetlestaff.-Echangessurlesrèglesdevie,defonctionnementmisesenœuvreparchacunSystématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF1BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE3environ6hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Positionnerl’éducateur-Mettrelesstagiairesensituationd’animationsdesituationsenfaisantunfocusprioritairesurlasécurité.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-prendreenchargeungroupeavant,pendantetaprèsl’entraînementet/oulematch.conduiredessituationsd’entraînement-garantirlasécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl’entraînementet/ouenmatch.-animerdessituationsd’entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.
-Commentgérerl’avantetl’aprèsentraînement-Commentassurerunéchauffementefficace-sensibilisationsurlesproblématiquesdechargesdetravail(lienaveclasécurité…mentalycompris)-Commentêtreunentraîneurdynamique(communicationverbaleetnonverbale,savoirêtre)-Commentgarantirledynamismed’unesituation-Commentvarierlesformesdesituationpourdévelopperplaisiretmotivation(lessituationsludiquesextrarugbyetrugby,jeuxtraditionnels,sports«cousins»)-Apportdespremiersoutilsméthodologiquesdeconceptiond’unesituation(but,consignes,lancements)-RèglesetprincipesfondamentauxdurugbyOuverturesurl'analysedujeuetterminologieTomes1et3duplandeformation
-Apartirdepropositionsconcrètesd’organisationdel’échauffementparleformateur,définirlesobjectifsetincontournablesd’unéchauffement-Partirdel’observationd’unentraîneurensituationd’animer.Sequestionnersurlesaspectscomportementauxdel’entraîneuretleurinfluencesurledynamismedelasituation(voix,déplacements,valorisations,inhibitions,duréeetfréquenced’interventions…)-Partirdelastructuredelasituation.Sequestionnersurlesparamètresdelasituationd’entraînementetleursinfluencessurladynamiquedelasituation(miseenplacedelasituation,présentationdesconsignes,fréquencesdeslancementsdejeu,nombredejoueursenjeu,gestiondesespaces…).Débouchersurlesformesd’organisation:parcours,ateliers…-Définirdesfamillesdesituationsfavorisantleplaisiretlamotivationàs’entraîner(jeuxdeluttesetdecontacts;jeuxdemanipulations,challenges,sportscousinsdurugby…)-expérimenteretanalyserlesrèglesaménageablesàl’entraînement.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 20
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,
comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
PerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE4environ5hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Positionnerl’éducateur-Mettrelesentraîneursensituationd’animationsdesituationsenfaisantunfocusprioritairesurlasécurité.-Rendrelesentraîneurscompétentspouranimerensécurité.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Animerdessituationsd’entraînementenassurantlasécuritédespratiquants.-Garantirlasécuritédugroupe,l’intégritédesjoueurs,suretendehorsduterrain,àl’entraînementet/ouenmatch.
-Productions"journéesécurité"-Commentrepérer,identifier…lessituationsàrisques-Règlesdujeuetarbitrage-Les«situationsàrisques»enrugby-Les«fondamentauxtechniques»permettantunepratique«sécurisée»-Les«fondamentauxpédagogiques»permettantunegestionsécuriséedesentraînementsetdesmatchsTomes1et3duplandeformation
-Miseenœuvredessituationssurleterrainavecobservation/analysedessituations,descomportements,desattitudes-Vérifierenpermanencelaréelleappropriationdecessituationsprioritairementorientéesverslasécuritédupratiquantenlesfaisantmettreenœuvreparlesstagiairesetenlesquestionnantenpermanencesurcequ’ils«observent»parrapportàcequ’ils«attendent»-formaliserlescomportementsattendustrèsclairementenpriorisantlesélémentsincontournablespermettantdeliersécuritéetefficacité.-susciterlequestionnementdesentraîneurspourleurapporterdesréponsesencequiconcernecertaines«urgences»ressentiesparrapportàlasécuritédesjoueursencadrés.Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF1BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION
Objectifsd’intersession Contenusdeformationassociésàcesobjectifs
Typedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-reliertrèsfortementcequiaétéabordéenformationaveclapratique«réelle»enclubdesentraîneurs.-faireapprendrecertainesrèglesauxstagiaires-et/oulesinciteràexpérimentercequiaétéabordéenformation-et/oupréparerlaséquencesuivanteOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-construiredesconnaissances-et/ourespecterlesprocéduresenclub-et/oumettreenœuvreavecsoncollectifdesélémentsabordésenformation-et/ouévaluerlesjoueursousesentraînementsousesproprescompétences-et/ouseprojetersurlaprochaineséquencedeformation
Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.
-apprendredespartiesdurèglementconcernantprioritairementtoutcequiconcernelasécuritédujoueur-lirelacharted’éthique-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-sitecf.autresBF-….
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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 21
Entrel’UF1etl’UF2BFPerfectionnementetOptimisation
Objectifs Contenusdeformationassociésàcesobjectifs
Typedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF1aveclapratique«réelle»enclubdesentraîneurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S’approprierenlesmettantenœuvrel’ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements….abordésenUF1-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel’UF2(préparationà…)
-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF1-Tomes1et3duplandeformation
-Faireundiagnosticsurlerespectdurèglementparlesjoueursetsurleursmisesendangerpotentielles-Caractériserlecollectifencequiconcernelecomportement,lerespectdesrèglesdevie…-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacement.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel’UF1-Mettreenœuvredesélémentsvusàl’UF1-Apprendredespartiesdurèglement-….
UF2desBFPerfectionnementetOptimisationDuréeglobale20h
Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu;• prendreencomptelesressourcesdesjoueurs;• animerunesituationd’entrainementenlafaisantévoluer;• observer,analyserleseffetsproduitsdansunesituationparl’utilisationdevariables;• valoriser,positiver,renforcer,mobiliser(climatmotivationnel)encompétitionetà
l’entraînement;• travaillerenéquipeaveclesentraîneursdesautrescatégoriesd’âge.
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,
comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE1environ4hOBJECTIFSDUFORMATEURAméliorerlaconnaissanceetl’analysedujeuenplaçantlesstagiairesensituationd’évaluation/analyse.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Analyserlejeuproduitenseréférantauxprincipesdujeu-Différencierlesnotionsdephasedejeu,formesdejeu,rapportsdeforces…-S’approprieruneterminologieadaptée
-Terminologiefédérale-Lesprincipesfondamentaux,lesprincipesd’action…-Lesphasesdujeu-Lesformesdejeu-L’analysederapportsdeforces-Lesrèglesfondamentales,complémentaires,aménagéesTomes1et3duplandeformation
-Analysedessupportsvidéoapportésparlesstagiaireset/oudeceuxproposésparleformateurpourmettrelesstagiairesensituation: -d’observer/analyserlejeuproduit -dedévelopperlacompréhensiondesprincipesdujeuetdesesconstituants(phases,formes,rapportsdeforce…)-miseenplacedejeuderôles,avecmiseensituationdecommentateur….-Débouchersurdesoutilssimplesd’analysedujeuentravaillantsurlesindicateurspermettantd’évaluerl’efficacitédujeuproduitenutilisationetenopposition.-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 22
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,
comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE2environ4hOBJECTIFSDUFORMATEURDéfinirlesenjeuxdelacompétitionavecdes«jeunes»etdes«seniors»OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-intégrersystématiquementlesobjectifsdeformationet/oud’entraînementdansl’accompagnementencompétition-valoriser,positiver,renforcer,mobiliser(climatmotivationnel)encompétitionetàl’entraînement;
-Lacompétitionetlejeu:lesrisquesd’effetsnégatifsdesenjeuxdelacompétitionsurlejeuproduit(limitationdesprisesd’initiative,stratégietropprégnante,jeutéléguidéparl’entraîneur,efficacitéàtrèscourttermeavecdes«ruptures»danslacontinuitédeformation….)-Lacompétitionchezlesjeunesjoueurs-Charted’éthique-Lesenjeuxsurleplanmental(estimedesoi,confiance…plaisiretmotivation).-Lacommunicationadaptéeàsonpublic-lastructurationd’uneanalysedematch-Tomes1et3duplandeformation
-Situationd'observationetd'encadrementencompétition-Jeuderôlessurlethèmede«commentdoit-ongérerlacompétition?»groupesquipréparentpuisdéfendentleursargumentseffetspositifs/effetsnégatifsdelacompétitionpuisdébouchersurunesynthèsepoursensibilisersurla«gestion»delacompétition.-Constructionet/ouutilisationd’unegrilled’observationdesjoueursenmatch(efficacité//objectifs)-sensibilisation(parobservationvidéo,ouentournoiouparretoursd’expérience)àl’importancedegénérerunclimatpositifencompétition(confiance,motivation,relationsàl’arbitre…).-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE3environ4hOBJECTIFSDUFORMATEUR-fairemettreenœuvrelesévolutionspossiblesd’unesituationOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-observer,analyserleseffetsproduitsdansunesituationparl’utilisationdevariables-mettreenrelationlesobjectifsvisésetlesévolutionspossiblesd’unesituation
-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu.-Lesressourcesdesjoueursd’unemanièresynthétique-lesoutilsméthodologiquesdeconceptiond’unesituation(variables,comportementsattendus….)«lesloisdel’exercice»-Tomes1et3duplandeformation
-misesensituationentrestagiairesouavecdesjoueurs,permettantl’identificationetl’utilisationdesvariablespédagogiquesenobservantleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurssoitavecdessituationsderéférences(formateur)soitavecdessituationsconçuesenintersession(soitlesdeux)-reproduireunesituationdejeu,sequestionnersurlescaractéristiquesdelasituationdejeuetlesparamètresàprendreencomptepourquelasituationd’entraînementrestelaplusréaliste,contextualisée,sansdénaturerlejeuetlafairevivre-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
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LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 23
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,
comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE4environ4hOBJECTIFSDUFORMATEUR-faireidentifierlesressourcesmobiliséesparlesjoueursetlanécessitédelesprendreprioritairementencomptepourdéfinirdesobjectifsdeformationetd’entraînement.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Adaptersonréférentiel,sonprojetdejeuauxressourcesdesesjoueurs-Définirdesobjectifsdeformation/entraînemententermesdemobilisation/développementderessourcesdesjoueurs-Adapter/faireévoluerleniveaud’exigencedessituationsauxressourcesdesjoueurs
-Lesressourcesdesjoueurs:définitionetapprochetransversaledesressourcesdujoueurmoinsde16àplusde18ans-lerugbyà7commeoutildeformation-Lescomportementsattendus-Lesobjectifspédagogiques-Tomes1et3duplandeformation
-Fairevivreauxéducateursdessituationsplusoumoinscomplexespourillustrerlamobilisationdeleursressources(perc-décisionnel/tech/phys/….)dansdesniveauxd’exigencestrèsdifférents,etpourmettreenrelationlasituationetl’atteintedesobjectifs.-Mettrelesstagiairesensituationd’analysedevidéo,fournieparleformateuroulesstagiaires,surlescomportementsdesjoueurspourdéfinirdesbesoinsprioritairesetdesobjectifsdedéveloppementdeleursressources-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE5environ4hOBJECTIFSDUFORMATEUR-Susciterletravaild'équipesurladéfinitiondescontenusetlaconstructiond'unesituationOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-travaillerenéquipeaveclesautresentraîneursduclub
-Lesniveauxdejeu(méthodologie)-Lesétapesdeformationdujoueurdesmoinsde16àplusde18ans(niveauxdejeuàtraversunevisionglobaledeleurévolution)-Règlesdujeu-Tomes1et3duplandeformation
-observationdedifférentescatégoriesetanalysantlejeuproduitetlesressourcesmisesenœuvre-analyserlesliensentreadaptationsdesrèglesetétapesdeconstructiondujoueur(besoinsactuelsetfuturs)-sensibiliseràlanécessitédetravaillerenéquipedansleclubpourgarantirl’épanouissementdesjeunesjoueursgrâceàlacohérencedesobjectifsetlaqualitéduclimat.-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 24
UF2BFPerfectionnementetOptimisationPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION
Objectifsd’intersession Contenusdeformationassociésàcesobjectifs
Typedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-faireapprendrecertainesrèglesauxstagiaires-et/oulesinciteràexpérimentercequiaétéabordéenformation-et/oupréparerlaséquencesuivanteOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-construiredesconnaissances-et/ourespecterlesprocéduresenclub-et/oumettreenœuvreavecsoncollectifdesélémentsabordésenformation-et/ouévaluerlesjoueursousesentraînementsousesproprescompétences-et/ouseprojetersurlaprochaineséquencedeformation
Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.
-apprendredespartiesdurèglement-liredesdocumentsressourcessurlejeuetlesjoueurs-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Filmersonéquipeenmatch-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-….
Entrel’UF2etl’UF3duBFPERFECTIONNEMENT
Objectifs Contenusdeformationassociésàcesobjectifs
Typedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF2aveclapratique«réelle»enclubdesentraîneurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S’approprierenlesmettantenœuvrel’ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements….AbordésenUF2-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel’UF3(préparationà…)
-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF2
-Faireundiagnosticsurlesressourcesàdévelopperprioritairementchezlesjoueurs-Caractériserlecollectifencequiconcernelejeuproduit…-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacementouéprouvedesdifficultés.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel’UF2-Mettreenœuvredesélémentsvusàl’UF2-Apprendredespartiesdurèglement-….
UF3BFPERFECTIONNEMENTDuréeglobale20h
Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:
• diagnostiquerleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsdeperformanceoudeprocessus• définirlescomportementsattendus(règlesd’action)danslecadred’unprojetdejeu• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptées• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»les
comportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• managerlecollectifencompétitionouenentraînement;• structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritaires• définirlesgrandsaxesd’uneplanification;• maîtriserlesmoyensdecommunication• s’intégrerettravaillerauseind’unmêmestaffentantqu’entraîneurprincipalouadjoint• formeretaccompagnerdesjoueursarbitresmoinsde14ans;
POURDE
SMOINSDE
16ETM
OINSDE
18ANS(m
oinsde14
ans)
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 25
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,
comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces
«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF3BFPerfectionnementPROPOSITIONDESEQUENCE1environ4hOBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesensituationréelled’évaluationetd’explicitationdescomportementsobservésOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Identifierleniveaudejeudesjoueursetducollectifmoinsde16et18ans(moinsde14);-Déterminerdesobjectifsd’apprentissagepourlesmoinsde16et18ans(moinsde14)-Définirlescomportementsattendus(règlesd’action);
-lescaractéristiquesdesadolescents–préadultesmoinsde16etmoinsde18ans(stadesdedéveloppement)-lescomportementsobservéscaractéristiquesdesmoinsde16etmoinsde18anspermettantdedéfinirleursniveauxdejeu(jeupratiqué//ressourcesmobilisées).-l’évaluation-lesrèglesdujeuspécifiquesdesmoinsde16etmoinsde18ans
-Appropriationd’outilsméthodologiquesd’évaluationdujoueuretdel’équipe-Présentation«magistrale»descaractéristiquesdesjoueursdecetâgeettravauxdegroupesurlesconséquencessurlarelationentraîneur–entraînés-Observationsvidéosouobservationsuruneséanced’entraînementouunerencontreet/ouexploitationd’observationsréalisésparlesstagiairessurleurcollectif-Co-constructiond’unegrilled’évaluation-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF3BFPerfectionnementPROPOSITIONDESEQUENCE2environ6hOBJECTIFSDUFORMATEURPermettreauxstagiairesd’échangersurleursorganisationsdesaisonetdeco-construireuneplanificationsimple,aprèsavoirdéfinilesobjectifsprioritairesdeformationdansleurcatégorie.Faireconcevoiruneséanced’entraînement,«articulée»«logique»etadaptée.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Définirlesgrandsaxesd’uneplanificationadaptéeàdesmoinsde16et18ans(moinsde14)-concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptésàdesmoinsde16et18ans(moinsde14)
-Objectifsadaptésauxmoinsde16et18ans(moinsde14)=chronologied'apprentissage)-outilsméthodologiquesurlaplanification(notionsdecycles,périodesdetravail,…)-Calendriersscolaire,compétitions)-L’apprentissage(nécessitésdelarépétition,desrappels…)-Lesressourcesmoinsde16et18ans(moinsde14)-Lescomportementsattendus-Lesobjectifspédagogiques-Lesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurs-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu…leréférentieldejeu-Outilsméthodologiquesdeconceptiond’uneséanced’entraînement(articulationdessituations….)-LePES,lesactionsfédérales,lesstructures
-Travaildeconceptiond’uneplanification«simple»danslacatégorieconcernéesurunesaisonsportive-Travaildequantification«réelle»desvolumesd’entraînementetdecompétitionenlesmettantenrelationaveclesprioritésd’apprentissageetleréférentieldejeu-Travaildeformulationd’objectifspédagogiquesàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersession-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînementdanslacatégorieconcernée-Miseenœuvred’uneséanced’entraînementpourenfaireressortirl’articulationlogiquedessituations(filconducteur,contextualisationdessituations,gestiondescollectifsdetravail…)-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 26
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,
comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces
«savoirs»nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF3BFPerfectionnementPROPOSITIONDESEQUENCE3(environ6h)OBJECTIFSDUFORMATEUR-Renforcerletravailsurl’animationdesséancesendéveloppantplusparticulièrementlescapacitésàréguler,guiderlesapprentissagesversdescomportementsattendus.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueursmoinsde16et18ans(moinsde14ans);
-Lesressourcesdesmoinsde16et18ans(moinsde14)avecdifférenciationssurlessituationstactiquesetstratégiques(développementdel’intelligencetactiquepuisstratégiqueetdeshabiletéstechniquesquiysontassociées)-Lescomportementsattenduspourdesmoinsde16et18ans(moinsde14)-Lesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurs-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu.-Lacommunication(commentpasserdesconsignes,fairedesfeedbacksadaptés)-Commentréguler,guider,corrigerl’actiondesjoueurs?
-Travaildeformulationdecomportementsàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersessionetenréférenceavecunréférentieldejeu-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînementdanslacatégorieconcernée-Misesensituationd’animationdeséancesaveslescatégoriesconcernés,avecanalysedescomportementsdel’entraîneuretdesjoueurs.-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF3BFPerfectionnementPROPOSITIONDESEQUENCE4(environ4h)OBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesdansdessituationsprochesd’uncontextederencontrepourdévelopperleurscapacitésd’analysesetleurfaireprendreconsciencedeleurrôleprépondérantdansle«climat»desrencontres.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Gérerlecollectifpendantunmatch;-Structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd’apprentissage;-Fairerespecterlerèglementetl’arbitreparlesjoueursetlebancdetouche
-commentpréparerunmatchavecdesmoinsde16et18ans(moinsde14)?-commentrelierlesobjectifsdesentraînementsprécédentsetlapréparation,accompagnementetexploitationd’unmatch?-commentdévelopperunclimatmotivationnelpourgénérerconfiance,plaisiretmotivationdanslapréparation,accompagnementd’unmatch-commentréaliserunbilandematchavecdesmoinsde16et18ans(moinsde14)?-commentformerlesjoueursaurespectdelarègleetdel’arbitre?-commentgérerl’environne-mentd’unmatch?
-immersiondansunmatch(vidéo)avecmiseenœuvredegrillesd’analyseconcernantleclimatmotivationnel-observationsvidéod’unmatchdelacatégorieconcernéeavecdesmisesensituationdediscoursd’avantmatch,pendantetaprèsmatch-évaluationduniveaudeconnaissancedurèglementautraversdequestionnairesoud’observationsvidéo-réalisationd’unbilandematchàpartird’uneobservation(vidéoouréelle)oud’untravaild’intersessionetdéfinitiond’objectifsdetravail.-interventiond’unformateurenarbitragesurlerèglementetl’arbitrage-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 27
UF3BFPERFECTIONNEMENTPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION
Objectifsd’intersession Contenusdeformationassociésàcesobjectifs
Typedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-faireapprendrecertainesrèglesauxstagiaires-et/oulesinciteràexpérimentercequiaétéabordéenformation-et/oupréparerlaséquencesuivanteOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-construiredesconnaissances-et/ourespecterlesprocéduresenclub-et/oumettreenœuvreavecsoncollectifdesélémentsabordésenformation-et/ouévaluerlesjoueursousesentraînementsousesproprescompétences-et/ouseprojetersurlaprochaineséquencedeformation
-Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.-Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.
-apprendredespartiesdurèglement-liredesdocumentsressourcessurlejeuetlesjoueurs-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Filmersonéquipeenmatch-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-….
Entrel’UF2etl’UF3duBFOPTIMISATION
Objectifs Contenusdeformationassociésàcesobjectifs
Typedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-ReliertrèsfortementcequiaétéabordéenUF2aveclapratique«réelle»enclubdesentraîneurs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-S’approprierenlesmettantenœuvrel’ensembledesconcepts,connaissances,savoir-faire,comportements….AbordésenUF2-Adéfinirenfonctiondeceuxquiconcernerontlapremièreséquencedel’UF3(préparationà…)
-TouslescontenusetdocumentsayantservienUF2
-Faireundiagnosticsurlesressourcesàdévelopperprioritairementchezlesjoueurs-Caractériserlecollectifencequiconcernelejeuproduit…-Filmersoncollectifenmatchetenextraireuneséquenceoùsonéquipeavanceefficacementouéprouvedesdifficultés.-Relirelesdocumentset/ouprisesdenotesdel’UF2-Mettreenœuvredesélémentsvusàl’UF2-Apprendredespartiesdurèglement-….
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 28
UF3BFOPTIMISATIONDuréeglobale20h
Rappeldesobjectifsdeformationquiviserontledéveloppementdescapacitésà:• diagnostiquerleniveaudejeudujoueuretducollectif;• déterminerdesobjectifsdeperformanceoudeprocessus• définirlescomportementsattendus(règlesd’action)danslecadred’unprojetdejeu• concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptées• animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»les
comportementsattendusetdemobiliseretdévelopperlesressourcesdesjoueurs;• managerlecollectifencompétitionouenentraînement;• structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritaires• définirlesgrandsaxesd’uneplanification;• maîtriserlesmoyensdecommunication• s’intégrerettravaillerauseind’unmêmestaffentantqu’entraîneurprincipalouadjoint
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,
comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF3BFOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE1(environ4h)OBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesensituationréelled’évaluationetd’explicitationdescomportementsobservésOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Identifierleniveaudejeudesjoueursetducollectifplusde18ans;-Déterminerdesobjectifsd’entraînementpourlesplusde18ans-Définirlescomportementsattendus(règlesd’action);
-lescaractéristiquesdespratiquant(e)splusde18ans(hétérogénéitédesniveaux,motivations,âges,vies…)-lescomportementsobservéscaractéristiquesdesplusde18anspermettantdedéfinirleursniveauxdejeu(jeupratiqué//ressourcesmobilisées).-l’évaluation-lesrèglesdujeuspécifiquesdesplusde18ans
-Appropriationd’outilsméthodologiquesd’évaluationdujoueuretdel’équipe-Présentation«magistrale»descaractéristiquesdesjoueursdecetâgeettravauxdegroupesurlesconséquencessurlarelationentraîneur–entraînés-Observationsvidéosouobservationsuruneséanced’entraînementouunerencontreet/ouexploitationd’observationsréalisésparlesstagiairessurleurcollectif-Co-constructiond’unegrilled’évaluation-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
POURDE
SPLUSDE
18AN
S
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 29
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,
comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF3BFOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE2(environ6h)OBJECTIFSDUFORMATEURPermettreauxstagiairesd’échangersurleursorganisationsdesaisonetdeco-construireuneplanificationsimple,aprèsavoirdéfinilesobjectifsprioritairesdeformationdansleurcatégorie.Faireconcevoiruneséanced’entraînement,«articulée»«logique»etadaptée.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Définirlesgrandsaxesd’uneplanificationadaptéeàdesplusde18ans-concevoiruneséanced’entraînementouuncycledeséancesd’entraînementadaptésàdesplusde18ans
-Objectifsadaptésauxplusde18ans-outilsméthodologiquesurlaplanification(notionsdecycles,périodesdetravail,…)-Calendriersdescompétitions-L’apprentissage(nécessitésdelarépétition,desrappels…)-Lesressourcesdesplusde18ans-Lescomportementsattendus-Lesobjectifsd’entraînement-Lesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurs-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu…leréférentieldejeu-Outilsméthodologiquesdeconceptiond’uneséanced’entraînement(articulationdessituations….)
-Travaildeconceptiond’uneplanification«simple»surunesaisonsportive-Travaildequantification«réelle»desvolumesd’entraînementetdecompétitionenlesmettantenrelationaveclesprioritésd’apprentissageetleréférentieldejeu-Travaildeformulationd’objectifsd’entraînementàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersession-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînement-Miseenœuvred’uneséanced’entraînementpourenfaireressortirl’articulationlogiquedessituations(filconducteur,contextualisationdessituations,gestiondescollectifsdetravail…)-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF3BFOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE3(environ6h)OBJECTIFSDUFORMATEUR-Renforcerletravailsurl’animationdesséancesendéveloppantplusparticulièrementlescapacitésàréguler,guiderlesapprentissagesversdescomportementsattendus.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-animer,réguler,évaluerdesséancesd’entraînementpermettantde«construire»lescomportementsattendusetdemobiliser,développer,optimiserlesressourcesdesplusde18ans.
-Lesressourcesdesplusde18ansavecdifférenciationssurlessituationstactiquesetstratégiques(développementdel’intelligencetactiqueetstratégiqueetdeshabiletéstechniquesquiysontassociées)-Lescomportementsattendus-Lesvariablespédagogiquesetleseffetsproduitssurlejeuetlesjoueurs-Lesprincipesdujeu,lesrapportsdeforces,lesphasesdujeu,lesformesdejeu.-Lacommunication(commentpasserdesconsignes,fairedesfeedbacksadaptés)?-Commentréguler,guider,corrigerl’actiondesjoueurs?
-Travaildeformulationdecomportementsàpartirsoitd’uneobservationvidéo,soitd’untravailréaliséenintersessionetenréférenceavecunréférentieldejeu-Travaildeconceptiondeséancesd’entraînement-Misesensituationd’animationdeséancesavecanalysedescomportementsdel’entraîneuretdesjoueurs.-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTI 30
SousObjectifsIntermédiairesparséquencedeformation
Alafindelaséquence,l’éducateurseracapablede….
«Contenus»deformationPourêtrecapablede…lestagiairea
besoinde…(domainesdeconnaissances,savoir-faire,
comportements,procédures…)
Modalitéspédagogiques:quelssontlesmoyensdepermettred’acquérirces«savoirs»
nécessairesàl’acquisitiondecescompétences?
UF3BFOptimisationPROPOSITIONDESEQUENCE4(environ4h)OBJECTIFSDUFORMATEURPlacerlesstagiairesdansdessituationsprochesd’uncontextedematchpourdévelopperleurscapacitésd’analysesetleurfaireprendreconsciencedeleurrôleprépondérantdansle«climat»desmatchs.OBJECTIFSPEDAGOGIQUES-Gérerlecollectifpendantunmatch;-Structurerdesbilansdematchpermettantdedéfinirdesobjectifsprioritairesd’apprentissage;-Fairerespecterlerèglementetl’arbitreparlesjoueursetlebancdetouche
-commentpréparerunmatchavecdesplusde18ans?-commentrelierlesobjectifsdesentraînementsprécédentsetlapréparation,accompagnementetexploitationd’unmatch?-commentdévelopperunclimatmotivationnelpourgénérerconfiance,plaisiretmotivationdanslapréparation,accompagnementd’unmatch-commentréaliserunbilandematch?-commentformerlesjoueursaurespectdelarègleetdel’arbitre?-commentgérerl’environne-mentd’unmatch?
-immersiondansunmatch(vidéo)avecmiseenœuvredegrillesd’analyseconcernantleclimatmotivationnel-observationsvidéod’unmatchdelacatégorieconcernéeavecdesmisesensituationdediscoursd’avantmatch,pendantetaprèsmatch-évaluationduniveaudeconnaissancedurèglementautraversdequestionnairesoud’observationsvidéo-réalisationd’unbilandematchàpartird’uneobservation(vidéoouréelle)oud’untravaild’intersessionetdéfinitiond’objectifsdetravail.-interventiond’unformateurenarbitragesurlerèglementetl’arbitrage-Systématiquement,lesmisesensituationactivesdoiventdébouchersurunesynthèsepermettantdefairebienressortirlespointsclés,essentiels,prioritaires.
UF3BFOPTIMISATIONPROPOSITIONSDEMISSIONNEMENTSENINTERSESSIONENTRE2SEQUENCESDEFORMATION
Objectifsd’intersession Contenusdeformationassociésàcesobjectifs
Typedemissionnementindiquésurunefeuillederoute:
OBJECTIFSDUFORMATEUR-faireapprendrecertainesrèglesauxstagiaires-et/oulesinciteràexpérimentercequiaétéabordéenformation-et/oupréparerlaséquencesuivanteOBJECTIFSPEDAGOGIQUES-construiredesconnaissances-et/ourespecterlesprocéduresenclub-et/oumettreenœuvreavecsoncollectifdesélémentsabordésenformation-et/ouévaluerlesjoueursousesentraînementsousesproprescompétences-et/ouseprojetersurlaprochaineséquencedeformation
-Seréférerauxcontenus,documentsressourcesetproductionsutiliséset/ouréaliséslorsdeséquencesdeformation.-Prioriserl’étudeenintersessionsdecequinécessiteraitunexposétropmagistraletdescendantenséquencedeformation.
-apprendredespartiesdurèglement-liredesdocumentsressourcessurlejeuetlesjoueurs-mettreenœuvrepourautoévaluationdesfiches(éval,observation…)utiliséesenséquencedeformationprécédente)-Sefilmersuruneséquenced'entrainementaveclecollectifencadré.-Filmersonéquipeentournoi-Analyserses«messages»(positif/négatif,collectif/individuel…)-Sepositionnersurlagrilledecertification-….
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTIversiondu23/05/2016 31
13. LEPOSITIONNEMENT:PRINCIPESETMODALITESRappeldes«enjeux»dupositionnement:L’objectifdupositionnementestd’analyserlasituationd’unstagiaireàsonentréeenformation,devérifiersesacquis et de les comparer aux compétences requises par le référentiel de certification. Ce positionnementconduitàl’élaborationd’unparcoursindividualisédeformation.Ilcomprend:
- unephased’identificationdes compétences déjà acquisespar les candidat(e)s en vuede l’élaborationd’unplanindividueldeformation(P.I.F)
- unephasedevalidationduP.I.F.aucoursdelaquellel’équipepédagogiqueproposeéventuellementunallégementdeformation.
Outrelapossibilitédeproposerunallègement,lepositionnementpermettraauxformateurs:- dedécelerdeséventuelsbesoinsderenforcement (exempledesparentsn’ayant jamaispratiqué,pour
lesquels pourraient être mis en place des modules de formation supplémentaires, ou des travauxd’intersessionsspécifiques)
- d’anticiper son organisation pédagogique (par exemple constitutions éventuelles de groupes de travailpar«niveaudecompétences»pourpermettreunguidagelorsdestravauxdegroupeoumettreenplacedesprocessuspédagogiquesdifférenciés)
Lesmisesensituationsutilisablesseulesoucombinéespouridentifierlescompétencesdesstagiaires;
a. Situationsàmettreobligatoirementenplaceparl’organismedeformation:1)Dossierdepositionnement: -quipourraservirdesupportàl’entretien.Doiventapparaîtreleparcoursdustagiaire,surleplanrugbystique,professionnel,sonparcoursd’étude,deformation…uneexplicitationdesonexpérienceenrugby,uneanalysecritiquede sapratique,uneexplicitationdebesoin,unautopositionnement sur lesgrillesdecertification….L’organismedeformationpeutaussienprofiterpouridentifierlesressourcesenmatériel(possesseursdetablette,smartphone,caméscope,ordinateur...)cequipeutpermettred’optimisercertainesséquencesdeformationetd’identifierlespossiblescommandesd’intersession.2)Entretienindividuel: -sadurée,quipeutêtretrèscourte,serafonctiondescaractéristiquesdu/delacandidat(e)etdelasommed’indicateurspermiseparledossierdepositionnement.Aminimaildoitpermettrededéfinirleparcours de formation (en une ou plusieurs saisons, en totalité ou partiellement ...) et, si besoin,d’identifier la nature des motivations, le parcours et l’expérience acquise, les représentations de laformation,d’éventuellesconnaissances,lesconditionsdemiseensituationenclub,leniveaud’analysedesapratique,unecapacitéàseprojeterensituationdeformation.
b. Situationspouvantêtremisesenplaceparl’organismedeformation:1)Formalisationd’unesituation:- le formateur demande à chaque stagiaire de définir un objectif de travail (simple) et une situationd’apprentissageappropriée.(30minutes)2)Miseensituationd’animationd’unesituation:-avecungroupedejoueursetavec lesautresstagiaires,surunthèmeetdesobjectifsdesonchoixouimposésparleformateurpourtenterdemesurerlesbesoins«réels»enentréeenformation.Cettemiseensituationpeutêtreréaliséedanslecadredel’UnitédeFormation1.3)Rédactiond’unesynthèsedela1èreséquencedeformation: -pourvérifierlacompréhensionetlacapacitéd’analyse4)Testsdeconnaissances:-connaissancedurèglement,dujeu,desprincipespédagogiques...5)Priseencomptedelastructured’alternance:-analysedescapacitésdelastructureàaccompagnerlestagiaire,-analysedeséventuellesdifficultésquipourraientêtregénéréesparlasituationd’alternance.
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTIversiondu23/05/2016 32
14. LECAHIERD’ENTRAINEMENTC’est l’outil qui permettra de «guider» les stagiaires en ce qui concerne la structuration de leur saison. Ilpermettrade:
• définirlescaractéristiquesducollectifencadré,• quantifieretcaractériserlanaturedesobjectifsvisésetlestypesdesituationsutilisées,• planifier,programmeretévaluer.
Desfichesprédéfiniesserontàcompléteretdesdocumentsetsituationsderéférenceyserontincorporés.
15. DURÉEDEVALIDITÉETMODALITÉSDERÉACTIVATIONDUBREVETFÉDÉRAL.
Laduréedevaliditéd’unBrevetFédéralestdecinqans.Pourrepousserdecinqannéessupplémentairescettevalidité,ilfaudra:
- soitparticiperàuncertificatfédéral(sansobligationdelevalider).- soit attester d’un volumehoraire de 20hminimum,qui peuvent être additionnées sur plusieurs
saisons,departicipationàdesactionsrépertoriéescomme«formationcontinuepourréactivationdebrevetfédéral»ettransmiseàlaDTN,parleCTcoordonnateurdelaformationfédérale).Typesd’action éligibles pour permettre de réactiver un brevet fédéral (en fonction du brevet fédéralconcerné):
o encadrementd’unstagedépartementalouterritorialdeperfectionnementdejoueurs,o participationàdesséquencesdeformationfédéraleencours,o participation à un colloque sur une thématique liée à l’encadrement de catégories
concernéesparleBFàréactiver,o participation à des séquences de formation interne en club habilitées par la commission
territorialedeformation,o investissement dans l’encadrement d’actions pilotées par l’Equipe Technique Régionale
et/ou Territoriale et/ou Départementale (Formation, Sélections-Détection, Académie des1èrslignes...)
Lesparticipationsauxjournées«sécurité»etauxactionsmoinsde14ansnerentrentpasdanscescatégories.
Attention, ces 20 h (soit par la participation à un certificat fédéral, soit par cumul d’actions telles querépertoriéesci-dessus)doiventêtreattestéesauplustarddanslacinquièmesaisonaprèsl’obtentionduBrevetFédéralconcerné.
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTIversiondu23/05/2016 33
16. LESMESURESTRANSITOIRES
EDUCATEURSTITULAIRESD’UNBREVETFEDERALACTUEL(EBF)DIPLÔMEPOSSÉDÉ
Catégoriespouvantêtreencadréesactuellement
DIPLÔMEFUTURCatégoriespouvantêtreencadrées
danslefuturCONDITIONSD’OBTENTION
BFECOLEDERUGBYMoinsde6,8,10et12ans
EQUIVALENCEBFINITIATIONET
BFDEVELOPPEMENTMoinsde6,8,10,12et14ans
ETREACTIFFINDUDISPOSITIF
Juillet2019
BFENTRAÎNEURDEJEUNESMoinsde14et16ans
EQUIVALENCEBFPERFECTIONNEMENTMoinsde(14),16et18ans
BFENTRAÎNEURMoinsde18etplusde18ans
EQUIVALENCEBFPERFECTIONNEMENTETBFOPTIMISATION
Moinsde(14),16,18etplusde18ans
BFRUGBYA7 EQUIVALENCECFRUGBYA7NIVEAUX1ET2 /
EDUCATEURSENCOURSDEFORMATIONENSEPT2016(ECF)
Parcoursprévusurdeuxsaisons
ECFenBFEDRÀpositionnersurleBFINITouDEVEenfonctionducollectifencadré.
ECFenBFENJ ÀpositionnersurleBFPERF
ECFenBFENÀpositionnersurleBFOPTI(ouPERFsisuruncollectifmoinsde18ans)
Echecencertification
ECFenBFEDR
Selonlanaturedel’échec,soitfairerepasserl’épreuvepuis,siréussitesuivreletableaudeséquivalences,soitpositionnersurleBFINITouDEVEenfonctionducollectifencadré.
ECFenBFENJSelonlanaturedel’échec,soitfairerepasserl’épreuvepuis,siréussitesuivreletableaudeséquivalences,soitpositionnersurleBFPERF.
ECFenBFEN
Selonlanaturedel’échec,soitfairerepasserl’épreuvepuis,siréussitesuivreletableaudeséquivalences,soitpositionnersurleBFOPTI(ouPERFsisuruncollectifmoinsde18ans)
Absencesnonprévues
ECFenBFEDRÀpositionnersurleBFINITouDEVEenfonctionducollectifencadré.
ECFenBFENJ ÀpositionnersurleBFPERF
ECFenBFENÀpositionnersurleBFOPTI(ouPERFsisuruncollectifmoinsde18ans)
DTNSECTEURFORMATION
LivretréférentielBFPERFetBFOPTIversiondu23/05/2016 34
EncequiconcerneleBPJEPSSportsCollectifmentionRugby:UntitulaireduBFDécouverte-InitiationETduBFdéveloppementobtintl’équivalencedesUC8et9duBPJEPSSportsCollectifmentionRugby.
EDUCATEURSDEVANTREPOUSSERLADUREEDEVALIDITEDELEURBFDANSLESPROCHAINESSAISONSPériodedetuilagepouréviterdedemander20hdeFPCàceuxquiarriventauboutdes5ansdanslesdeux
saisonsquiarrivent.
BFENJENobtenuen…
Echéancedes5ansen…
PositionnementnouveauBF
(ladated’obtentioncorrespondàcellede
l’ancienBF)
Modalitésderenouvellementpour5anssupplémentaires
2012 2017BFà«recycler»commeactuellement
Conditionsactuellesmisesenœuvredanslecomitépournepaslespénaliser(nepasdemander20h)
2013 2018BFà«recycler»commeactuellement
Conditionsactuellesmisesenœuvredanslecomitépournepaslespénaliser(nepasdemander20h)
2014 2019BFàrenouvelerpar20hdeFPC
CommenceràcomptabiliserlesheuresdeFPCdèsmaintenantdevraavoirles20hdeFPCpourrepousserde5anssonBF
2015 2020BFàrenouvelerpar20hdeFPC
CommenceràcomptabiliserlesheuresdeFPCdèsmaintenantdevraavoirles20hdeFPCpourrepousserde5anssonBF
2016 2021BFàrenouvelerpar20hdeFPC
CommenceràcomptabiliserlesheuresdeFPCdèsmaintenantdevraavoirles20hdeFPCpourrepousserde5anssonBF
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