a la découverte d’un écosystème

A la découverte d’un écosystème

Chapitre 1 : A la découverte d’un écosystème

Chapitre 1 : A la découverte d’un écosystème

Ce que je sais : Les êtres vivants qui vivent dans un même milieu sont liés par des relations alimentaires.

Chapitre 1 : A la découverte d’un écosystème

Ce que je sais : Les êtres vivants qui vivent dans un même milieu sont liés par des relations alimentaires.

Ce que je vais apprendre : •Comment caractériser un milieu de vie (I et II) •Comment expliquer la répartition des êtres vivants dans l’environnement(III et IV) •Comment les êtres vivants s’adaptent aux variations de conditions de vie (V) •Comment l’être humain agit sur les écosystème.(VI)

Problématique : Comment caractériser notre environnement proche?

I. Définir et reconnaitre les différents éléments de notre environnement :

I. Définir et reconnaitre les différents éléments de notre environnement :

Problème : Comment définir et reconnaitre les éléments de l’environnement?

I. Définir et reconnaitre les différents éléments de notre environnement :

Problème : Comment définir et reconnaitre les éléments de l’environnements? Activité 1 : Images à classer

Question 1 : -Éléments vivants -Eléments non vivants

Question 1 : -Éléments vivants -Eléments non vivants

Question 2 : Les points communs des êtres vivants

Question 2 : Les points communs des êtres vivants -Ils naissent -Ils grandissent -Ils ont besoin d’eau -Ils ont besoin de nourriture -Ils se reproduisent -Ils respirent -Ils meurent

Bilan : Dans notre environnement il y a des êtres vivants et des éléments non vivants.

Bilan : Dans notre environnement il y a des êtres vivants et des éléments non vivants. Les êtres vivants ont besoin d’eau, de dioxygène et de nourriture pour se développer. Ils naissent, grandissent, se reproduisent et meurent.

II. Caractéristique de l’environnement proche du collège :

II. Caractéristique de l’environnement proche du collège :

Problème : Comment se caractérise l’environnement du collège?

II. Caractéristique de l’environnement proche du collège :

Problème : Comment se caractérise l’environnement du collège? Activité : Sortie autour du collège

Questions 1 et 2 :

Questions 1 et 2 : -A : côté jardin -B : côté cour N

B

A

Compléter un tableau avec les valeurs obtenues en précisant les conditions météorologiques (soleil, nuage,...) Les caractéristiques physiques du « coin jardin »

Bilan : Autour du collège nous avons observé comme dans n’importe quel environnement:

Bilan : Autour du collège nous avons observé comme dans n’importe quel environnement: - Des éléments vivants (animaux ou végétaux) ou des éléments qui en proviennent (os, plumes…) - Des éléments non vivants naturels (galets, air…) - Des éléments non vivants crées par l’Homme (banc,

déchet…): les objets techniques

Dans un environnement on peut observer des milieux (espaces plus petits) dont les caractéristiques (la température, l'éclairement et l'humidité) peuvent être différentes. Des appareils permettent de mesurer les caractéristiques d'un milieu : la température en °C (thermomètre), l'éclairement et l'humidité en %

Problématique : Comment expliquer la répartition des êtres vivants dans l’environnement ?

III. La répartition en fonction des conditions du milieu :

Problème : Comment expliquer la répartition des êtres vivants en fonction des conditions du milieu ? Activité 3 : La répartition des cloportes

https://sites.google.com/site/svttv6/cours/partie-1/svt-6-partie1-chapitre2

LA DEMARCHE SCIENTIFIQUE 1.On observe, on part du réel. 2.On se pose un problème scientifique. 3.On émet des hypothèses pour le résoudre. 4. On réfléchit aux conséquences prévisibles 5.On réalise une expérience avec un témoin pour tester l’hypothèse. 6.On observe les résultats. 7.On interprète les résultats. 8.On conclut par rapport à notre problème de départ.

Un cloporte :

Son milieu de vie : voir la

Question 1 :

Hypothèses : 1. Je pense que les cloportes préfèrent un

milieu sans lumière. 2. Je pense que les cloportes préfèrent un

milieu plus humide. 3. Je pense que les cloportes préfèrent un

milieu dont la température n'est pas trop élevée

Conséquence prévisible pour l'hypothèse 1 : •Si les cloportes préfèrent un milieu sans lumière, ils se déplaceront d'un milieu éclairé vers un milieu sans lumière.

Les expériences :

http://44.svt.free.fr/jpg2/cloporte/animation/animat-1.htm

Luminosité :

Luminosité :

Luminosité :

Résultat de l'expérience 1 (une observation pas une explication) : •Les cloportes se déplacent du compartiment éclairé vers le compartiment sans lumière. •Le résultat correspond au résultat attendu, l'hypothèse 1 est validée.

Conclusion de l'expérience (une explication du résultat) : •Les cloportes préfèrent l'absence de lumière.

Température :

Température :

Humidité :

Humidité :

Question 2 :

Compartiment A Compartiment B

Luminosité Faible dans les 2

Elevée dans le A

Température Normale dans les 2

Elevée dans le A

Humidité Elevée dans les 2

Faible dans le B

CompartimentA Compartiment B

Luminosité Faible dans les 2 + + Forte dans le A +

Température Normale dans les 2

+ +

Elevée dans le A +

Humidité Elevée dans les 2 + + Faible dans le B +

Question 1 :

Le milieu de vie des cloportes est caractérisé par : une humidité importante, une luminosité faible et une température moyenne.

Le milieu de vie des cloportes est caractérisé par : une humidité importante, une luminosité faible et une température moyenne. Bilan : Les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard dans l’environnement. Ils vivent dans des milieux dans lesquels les conditions leur sont favorables. Les caractéristiques du milieu influencent la répartition des êtres vivants qui le peuplent.

Le milieu de vie des cloportes est caractérisé par : une humidité importante, une luminosité faible et une température moyenne. Bilan : Les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard dans l’environnement. Ils vivent dans des milieux dans lesquels les conditions leur sont favorables. Les caractéristiques du milieu influencent la répartition des êtres vivants qui le peuplent et les êtres vivants, à leur tour, peuvent modifier les caractéristiques physiques du milieu, on dit qu’il y a interaction.

IV. Les relations entre les êtres vivants :

Problème : Quelles sont les relations entre les êtres vivants au sein de l’environnement ? Activité : Les relations des êtres vivants.

N’y a-t-il entre ces êtres vivants que des relations alimentaires ? Non, par exemple l’arbre sert de support, d’abris à la chenille.

Bilan : Les êtres vivants qui composent notre environnement sont en relation les uns les autres selon deux types de relations : -Relations alimentaires (l’un sert de nourriture à l’autre) -Relations de support ou d’habitat.

Les caractéristiques physiques d’un environnement changent au cours des saisons (la température, l’humidité changent…) En hiver, il fait froid et il y a peu de nourriture pour les animaux. Problème : Comment les animaux font-ils pour passer l’hiver ?

V) Les modifications du peuplement au cours des saisons : 1) Les changements de comportements des animaux :

Activité 1 : Les stratégies comportementales des animaux pour occuper le milieu au cours des saisons.

Bilan : Pour faire face au changement des conditions du milieu au cours des saisons, les animaux adoptent plusieurs comportements : -Certains animaux restent dans leurs milieux de vie, font des provisions durant l’’été et sont inactifs en hiver : ils hibernent (ex : loir). -Certaines animaux restent dans leurs milieux de vie et sont actifs en hiver : ils changent leur alimentation (ex : renard). -Certains animaux partent dans un milieu aux conditions plus favorables (lieux d’hivernage) : ils migrent. (ex : cigogne).

Exercice d’entrainement : Le passage de l’hiver chez les animaux Objectif : Retrouver les stratégies de trois animaux pour passer l’hiver. C4 : Rechercher extraire une information.

1- Expliquer pour chaque animal quelle est sa stratégie pour passer l’hiver.

Le hérisson se nourrit d’insectes, d’escargot et de vers. A l’approche de l’hiver, il se retire dans un nid de feuilles mortes et se roule en boule : il est alors inactif. Il vit ainsi jusqu’au printemps grâce aux graisses qu’il a accumulé durant l’été.

La mésange est présente est active dans son milieu en hiver comme en été. En été elle a une alimentation variée (insectes, chenille, fruits), en hiver elle se nourrit essentiellement de graines.

L’hirondelle quitte la France dès la fin de l’été pour rejoindre l’Afrique. En effet les insectes qu’elle mange durant l’été disparaissent de nos régions en hiver mais sont toujours présents en Afrique.

2° Les stratégies des végétaux pour passer la mauvaise saison : Problème : Quelles sont les stratégies des végétaux pour occuper le milieu au cours des saisons ?

Il existe deux types de stratégies chez les végétaux pour passer la mauvaise saison :

-Résister aux conditions du milieu : ce sont les plantes vivaces. Seul certains organes survivent pendant l’hiver (bulbe, bourgeons) et se développent à nouveau au printemps suivant.

-Survivre seulement sous forme de graine, la plante meurt à la fin de la belle saison : ce sont les plantes annuelles.

VI) L’influence de l’Homme sur le peuplement des milieux

A partir des documents, explique : 1. Pourquoi les abeilles disparaissent. À cause de nous. 2 .Pourquoi la disparition des abeilles serait une catastrophe. 3. Quels aménagements pouvons nous faire pour éviter la disparition des abeilles.

Les abeilles disparaissent à cause de nous pour 2 raisons: L’utilisation de pesticides (insecticides) pour protéger nos cultures dans l’agriculture intensive (en plus l’agriculture intensive réduit la biodiversité) L’introduction d’espèces prédatrices comme le frelon asiatique.

La disparition des abeilles (et des autres insectes pollinisateurs) aurait un impact catastrophique sur l'agriculture mondiale : il diminuerait la production agricole et augmenterait les prix de l'alimentation, aggravant la crise alimentaire mondiale qui sévit actuellement. Les conséquences en termes de préservation de la biodiversité seraient également catastrophiques.

Interdire l’utilisation des pesticides nocifs pour les abeilles, en commençant par les substances les plus dangereuses actuellement autorisées en Europe, c’est-à-dire les sept pesticides prioritaires identifiés par Greenpeace : l’imidaclopride, le thiaméthoxame, la clothianidine, le fipronil, le chlorpyriphos, la cyperméthrine et la deltaméthrine. Soutenir et promouvoir les pratiques agricoles qui favorisent les services de pollinisation au sein des systèmes agricoles, en mettant en place des programmes d’action à l’échelle nationale (par exemple : établissement de surfaces d’intérêt écologique dans les exploitations, adoption de systèmes de rotation des cultures et de méthodes agricoles biologiques). Améliorer la conservation des habitats naturels et semi naturels au sein et autour des paysages agricoles, et renforcer la biodiversité sur les exploitations.

https://desinsectisation.ooreka.fr/fiche/voir/285487/fabriquer-et-utiliser-un-piege-a-frelons-asiatiques

Lorsqu’un élément d’un écosystème est modifié, l’équilibre de l’ensemble est menacé, Par ces activités l’être humain dégrade les écosystèmes et leur biodiversité. Les actions qui assurent le maintien du peuplement et de la biodiversité tout en prenant en compte les activités humaines correspondent au développement durable. Apprendre à satisfaire nos besoins, modifier nos comportements et nos habitudes afin de préserver les milieux pour les générations futures : C'est le défi du développement durable, le défi du troisième millénaire !!!

Pour aller plus loin : http://www.editions-breal.fr/svt_college/4eme/peuplement/main.htm