20210304 webinaire genre et fie - ares-ac.be

» Merci de votre présence !» Ceci est un webinaire, il vous est demandé de ne pas activer votre

caméra et/ou votre micro, afin de garantir la qualité de la connexion pourtout le monde.

» Si vous avez des questions, merci de les poser via le chat.» L’événement est enregistré pour vision ultérieure. L’enregistrement sera

envoyé par mail à toutes les personnes inscrites et sera disponible surnotre site internet (rfie.ares-ac.be).

WEBINAIRE – LE GENRE ET LA FIE

» Introduction» Discours de Laurent Despy, administrateur de l’ARES » Discours de Xavier Rosy, chef de projet de la cellule d’appui à la mise en œuvre

de la réforme de la formation initiale des enseignants

» Pourquoi une sensibilisation au genre est essentielle dans la formation initiale des enseignantꞏes ?

» Questions-réponses

» Comment intégrer cette sensibilisation au genre dans la formation initiale des enseignantꞏes ?

» Discours de conclusion

PROGRAMME

» Introduction» Discours de Laurent Despy, administrateur de l’ARES» Discours de Xavier Rosy, chef de projet de la cellule d’appui à la mise en œuvre

PROGRAMME

» Introduction» Discours de Laurent Despy, administrateur de l’ARES » Discours de Xavier Rosy, chef de projet de la cellule d’appui à la mise en

œuvre de la réforme de la formation initiale des enseignants

PROGRAMME

Direction de l’Egalité des Chanceswww.egalite.cfwb.be

Cadre légal

• Décret du 7 janvier 2016 sur l'intégration de la dimension degenre dans l'ensemble des politiques de la Communautéfrançaise.

• Décret du 7 février 2019 définissant la Formation initiale desenseignants.

Plusieurs articles du Décret font référence explicitement à la dimension de genre !

Intégration transversale

• DANS LA FORMATION DIRECTE ET DIFFÉRÉE À L’ENSEIGNEMENT.

Article 14. - § 2. Ces 6 axes (définis au paragraphe premier) sont articulésentre eux. La dimension de genre est intégrée de manière transversale dansles six axes de formation; elle est particulièrement prise en compte dans lesaxes 3° et 4°(une formation à et par la pratique, une formation didactique etpédagogique)

Intégration spécifique

• DANS LA FORMATION DIRECTE ET DIFFÉRÉE À L’ENSEIGNEMENT.

Art 17, §1er 9°la sociologie de l’éducation, en ce compris :- La diversité culturelle et les inégalités relatives aux différents critères dediscrimination tels que couverts par le décret du 12 décembre 2008 relatif à lalutte contre certaines discriminations ;- Les inégalités liées au sexe ;- Les violences sexistes faites aux femmes et basées sur le genre et la prise

en compte de ces réalités dans une perspective inclusive dont les relationsentre les familles et l’école, ainsi qu’intersectionnelles, c’est-à-dire impliquantla prise en considération des discriminations multiples et leurs articulations.

Enjeux

• SOCIETAL > construire une société égalitaire :

Unꞏe (futurꞏe) enseignantꞏe conscientꞏe des inégalités et desstéréotypes sexistes peut contribuer activement à changer lesmentalités et joue un rôle dans la construction de relations d'égalitéentre filles et garçons, femmes et hommes.

Nécessité de traduire ces prescrits légaux en pratique !

Mars 2021

Les Centres d’Entraînement aux Méthodes d’Éducation Active (CEMÉA)

Mouvement d’éducation militant, international, laïque et humaniste, créé en France en 1936 et actif en Belgique depuis 1947.Qui repose sur des valeurs et des principes liés à l’Éducation nouvelle.Qui lutte contre toutes les formes d’obscurantisme et agit pour une société égalitaire et solidaire.

Mars 2021

Pour une éducation à l’égalité des genres

Le genre ? Les stéréotypes : exemples et définition Stéréotypes sexués et assignations de

genre À l’école aussi... Pistes et outils pour agir

Mars 2021

« On ne naît pas femme, on le devient. »Simone de Beauvoir (1908-

Mars 2021

“Le genre est un concept utilisé en sciences sociales pour désigner les différences non

biologiques entre les femmes et les hommes.”

Wikipédia, janvier 2021

Mars 2021

Le genre (ou « rapports sociaux de sexe »), c’est la manière dont une société conçoit les

normes de la masculinité et de la féminité, ainsi que les mécanismes mis en place pour que les individus y correspondent, à travers leurs comportements, leurs rôles et tâches,

leurs relations...

Mars 2021

Les stéréotypes sont des représentations mentales, fondées sur des codes culturels

communs, qui aident à structurer la pensée, à classer les informations, à établir des

stratégies (de communication, de relation, de séduction ou de défense…).

Mars 2021

Les stéréotypes mettent les personnes dans des « cases », en focalisant sur un critère : la nationalité, le métier, l’origine, la couleur de

peau, la religion, l’orientation sexuelle…Ils attribuent ainsi des qualités, des défauts, des comportements... à tout un groupe, sans tenir compte des différences qu'il y a entre les

individus.

Mars 2021

Stéréotype : Caractéristique projetée sur un groupe ou sur un individu en fonction d'un critère (religion, sexe, métier, orientation sexuelle, couleur de peau ou de cheveux...) de manière à le définir et le catégoriser, niant ainsi la multiplicité des facettes qui composent son identité.

Mars 2021

Les femmes sont douces et sensibles.

Les filles aiment la lecture, la littérature.

Une mère, c'est la tendresse.

Les hommes sont forts et courageux.

Les garçons aiment les sciences et les mathématiques.

Un père, c'est l'autorité.

Mars 2021

Les stéréotypes sexués se fondent sur le sexe biologique pour induire un rapport à une norme sociétale : ce qui est attendu du masculin et du féminin dans une société donnée, à une époque

donnée.

Mars 2021

Les stéréotypes sexués imposent ainsi la vision d’un monde qui ne peut être que

binaire : féminin vs masculin.

Mars 2021

Certains stéréotypes sexués naturalisent des défauts, des qualités, des compétences, des

goûts, attribués aux femmes et aux hommes…

« C'est naturel » « C’est normal » « C'est comme ça depuis toujours... »

(essentialisme, déterminisme)

Mars 2021

Ils ont une dimension descriptive « Un vrai homme, une vraie femme, c’est... »mais également une dimension prescriptive« Pour être une vraie femme, un vrai homme,

tu dois... »

Mars 2021

Les stéréotypes induisent ainsi des comportements et des attitudes aux hommes-

aux garçons et aux femmes-aux filles : des assignations auxquelles ils-elles vont

être tenté-e-s de se conformer.

Mars 2021

Assignation de genre : Prescription qui découle du stéréotype sexué, à laquelle les femmes et les hommes vont être, consciemment ouinconsciemment, tenté-e-s de se soumettre pour correspondre à ce qui est attendu d'eux-elles, dans une société donnée.

Une assignation, c’est un stéréotype intégré.

Mars 2021

Sois belle.

Sois émotive et empathique.

Occupe-toi de tonfoyer et de tes enfants.

Sois fort.

Ne pleure pas, n’exprime pas tes

émotions.

Travaille poursubvenir aux besoins

de ta famille.

Mars 2021

Les assignations de genre touchent ainsi les femmes et les hommes, enferment les

garçons comme les filles dans des comportements attendus.

Mais elles ne portent pas sur les mêmes attentes et n’ont pas les mêmes

conséquences.

Mars 2021

Si des assignations de genre pèsent sur les femmes et sur les hommes, leurs effets vont avoir des conséquences très différentes

pour les unes et les autres, en fonction de la hiérarchisation et de la valorisation qui sont

accordées aux rôles et comportements assignés « masculins » ou « féminins ».

Mars 2021

Le travail rémunéré est par exemple beaucoup plus valorisé dans notre société

que le travail domestique. Il en va de même avec la force, la

compétitivité, l’agressivité ou la rationnalité par rapport à l’empathie, l’écoute,

l’altruisme ou l’affectivité.

Mars 2021

Les femmes sont nunuches et trouillardes.Les femmes sont douces et sensibles.

Les hommes sont brutaux et violents.

Les hommes sont forts et courageux.

Mars 2021

Certains stéréotypes sexués sont plus valorisants que d'autres.

Il est donc plus difficile de les déconstruirepuisqu'ils nous arrangent, nous font parfois plaisir ou nous confortent dans nos modes

de fonctionnement.

Mars 2021

Les manuels scolaires...

Mars 2021

Les interactions, les attitudes

Avez-vous déjà… Pensé que les filles étaient plus travailleuses, plus

soigneuses que les garçons ? Sanctionné différemment le bavardage ? Pensé que les filles avaient une plus belle écriture ? Coté différemment les filles que les garçons (ou

inversement) ? Aidé davantage les garçons que les filles dans une

matière ? ………………………………...

Mars 2021

Les biais inconscients

« Un élève est un élève... »Ce n’est pas

si simple que cela.

Les biais de genre sont des mécanismes inconscients, qui reflètent les stéréotypes intégrés au fil de notre vie, à travers notre

éducation et nos relations sociales.

Mars 2021

Les biais inconscients

Ces biais cognitifs agissent sur notre perception et sur notre jugement.

Ils tronquent notre vision des hommes et des femmes, de leurs compétences, de leurs besoins

ou envies… et amènent à des traitements différenciés.

Mars 2021

Les stéréotypes ont le pouvoir extraordinaire d’enfermer une personne dans un rôle, sans qu’elle s’en aperçoive toujours et sans qu’elle

puisse toujours s’en dégager.

Cette force des stéréotypes est notamment due à leur validation sur le grand nombre.

Le menace du stéréotype

Mars 2021

Cette validation des stéréotypes est renforcée par ce qu’on appelle les prophéties auto-

réalisatrices.« Tout me dit dans la société que je ne suis pas

fait-e pour cela. Donc, je pense que je ne suis pas fait-e pour cela… J’essaie quand même.

J’échoue. La société avait raison. » CQFD

La menace du stéréotype

Mars 2021

Le sexe des sanctions

Mars 2021

Chez les enfants et les adolescent-e-s, les stéréotypes sexués vont toucher à l'estime de soi, de même qu'à la capacité de se projeter

dans l'avenir des garçons et des filles.

Les impacts sur les enfants, les jeunes

Mars 2021

Une fille va difficilement pouvoir s'imaginer faire du foot ou devenir mécanicienne.

Un garçon va difficilement se projeter en train de faire de la danse classique ou de devenir

puériculteur.

Mars 2021

D’ailleurs, les filières scolaires dans l’enseignement technique et professionnel,

sont encore consciemment ou inconsciemment cataloguées « pour filles »

et « pour garçons ».

Mars 2021

Plus grave, le fait de ne pas être dans la norme peut entraîner chez les enfants et les jeunes des troubles du comportement, de

la dépression, de l’isolement, des moqueries, voire du harcèlement et de la

violence...

Les impacts sur les enfants, les jeunes

Mars 2021

PROGRAMME

Mars 2021

La formation initiale et continuée

Pour soi, en tant que professionnel-le et personne → pour prendre conscience des stéréotypes et des assignations que l’on porte et que l’on transmet

Pour son équipe éducative → pour amorcer un changement institutionnel et être cohérent-e-s

Pour les élèves, les étudiant-e-s → pour clarifier les concepts, comprendre les enjeux et s’entraîner collectivement à la réflexion et à la construction de pratiques pédagogiques

Mars 2021

La formation « Pour une éducation à l’égalité des genres »

Une formation tous publics et des formations spécifiques à différents champs éducatifs : école, petite enfance, animation, accueil temps libre, insertion socioprofessionnelle…

Des objectifs axés sur la conscientisation des assignations de genre, sur leurs impacts en termes de construction identitaire et de posture professionnelle

Une équipe mixte, experte mais pas omnisciente Un cadre formalisé et des méthodes d’éducation

active

Mars 2021

Le modèle socio-constructiviste

Apprendre, c'est chercher et résoudre... avec d'autres.

Apprendre, c'est transformer ses représentations, pour en construire de

nouvelles qui permettront de lire autrement l'environnement et d'agir sur lui.

Mars 2021

Mettre les participant-e-s face à des situations-problèmes qui suscitent la décentration, la prise de recul par rapport à leur pratique, la recherche de

réponses par les personnes elles-mêmes...en fonction de ce qu'elles vivent dans leur vie

privée et professionnelle.

Mars 2021

Une phase de déstabilisation, de doute, de conflit intérieur généré par la confrontation à un obstacle, par l'apparition d'une donnée nouvelle. Une phase de reconstruction, avec l'acquisition de nouveaux savoirs, savoir-faire et savoir-être, qui rétablit l'équilibre à un niveau supérieur.

Mars 2021

Agir au niveau professionnel au quotidien pour être modélisant-e

Utiliser un langage (oral-écrit) qui inclut. Être attentif-ve à ses attitudes, à son non-verbal.

Porter attention à la répartition des tâches entre les étudiant-e-s.

Veiller à la distribution de la parole et aux prises de décision…

Mars 2021

Porter attention à la création des sous-groupes de travail.

Porter attention aux interactions entre les étudiant-e-s, réagir face à des propos moqueurs ou sexistes.

Soutenir les étudiant-e-s qui ne s’identifieraient pas à la norme...

Mars 2021

Voir chaque étudiant-e-s à travers les multiples facettes de son identité…

Mettre en évidence les ressemblances plutôt que les différences…

Être attentif-ve à la manière dont on accompagne et dont on évalue le travail des étudiant-e-s.

Mars 2021

Regarder le contenu des cours avec le filtre « genre » :

Dans les exemples, quels sont les rôles attribués aux femmes et aux hommes ?

Y a-t-il un équilibre dans les modèles féminins et masculins (auteur-e-s, scientifiques, personnages historiques…) ?

Être attentif-ve aux modèles identificatoires proposés, pour ouvrir le champ des possibles.

Mars 2021

Mettre en place des espaces d’échanges de pratiques

Pour les étudiant-e-s. En petit groupe. Réguliers. Pour s’entraîner collectivement à réfléchir et à construire une posture et des pratiques pédagogiques en lien avec le terrain et leurs questionnements.

Mars 2021

Conclusion : Un enjeu pour la société, aujourd'hui et demain...

Voulons-nous une société de reproductionoù chacun-e a son rôle prédéfini, ses goûts

établis, ses compétences et qualités attendues...

dans une vision stéréotypée des filles et des garçons, des femmes et des hommes ?

Mars 2021

Ou bien une société qui permette les mêmes choix de vie aux un-e-s et aux autres, en

prenant en considération ce que chacun-e est (désirs, besoins, compétences, difficultés,

histoire personnelle…), pas ce qu'il-elle est censé-e être en fonction

de son sexe.

Mars 2021

CONTACTS

Marie-France Zicot – Groupe « Égalité des genres »

mfz@cemea.be - 0032-2-543 05 94 (Bruxelles)Catherine Lochet – Groupe « École »cal@cemea.be - 0032-4-253 08 40 (Liège)

Pour plus d’informations et télécharger gratuitement nos publications : www.cemea.be

PROGRAMME

20210304 webinaire genre et fie - ares-ac.be

Documents

rapport de transparence - talenz ares – audit

business model - programme fie - ensv

business model fie insa lyon- akerz

ares ccd csi formulaire2016 2017

lancer proteus 8.1 professionnel puis ares procédure...

manuel ares-p ii french - ijbaii.pdf · ares-p ii: il est...

harmony mate & fie oboe bwv.1013 piano 2015 5.30+...

rbinet thermtatie k fie fiar · 2020. 11. 23. · 5 //...

u.e. ares - td+tme n˚1fourmaux/ares/arest1v6-repro.pdf ·...

présentationdel’u.e.ares...

septembre 2017 - septembre 2018 - ares-ac.be · 05. 1.1 /...

appui institutionnel - ares-ac.be

ares-sol ..ed è subito casa

paris - viajando pelos ares de paris. (vista aérea)

ares - academy for research and higher education / académie...

archives institutionnelles ouvertes, et après? - ares-ac.be...

maison neuve de 2006 sur un terrain de 9 ares

ares jean, récit d'une Épopée

photo pleine page - ares-ac.be...de recherche, de formation...

ares catalogue - automne 2011-hiver 2012