2019-2020 matiÈre niveau code horaire anglais langue ... · Épreuve école : energy drinks c1:...
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2019-2020 MATIÈRE
ANGLAIS LANGUE SECONDE (CORE)
NIVEAU
3E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ARA3R4, ARG3R4
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Josie Urso, Mirella Caraccioli, Joseph Bucci (pré-DEP) Cahier d’activité View Point, Point of View, Studio
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Travail sur des récits
• Évaluation compréhension de textes
• Production écrite
Octobre
Novembre
Comprendre des textes lus, vus et entendus Écrire des textes
• Différents récits : histoire de contes de fées
• Notions grammaticales
• Thème : valeurs morales
2 (20%)
• Interaction orale
• Discussion en petits discussions
• Évaluation compréhension de textes
Décembre
Janvier
Février
Communiquer oralement Comprendre des textes lus, vus et entendus Écrire des textes
• Différents récits
• Notions grammaticales
• Thème : mystère
• Thème : histoire des noirs
3 (60%)
• Évaluation compréhension de textes
• Évaluation compréhension orale
• Production écrite
• Discussion
• Projet
Mars
Avril
Communiquer oralement Comprendre des textes lus, vus et entendus Écrire des textes
• Différents récits
• Notions grammaticales
• Thème : voyage /media
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve école : Energy Drinks C1: Interaction orale C2: Comprendre des textes lus, vus et entendus C3: Écrire et produire des textes
Session d’examen 30%
2019-2020 MATIÈRE
ANGLAIS LANGUE SECONDE (EESL)
NIVEAU
3E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ANE3S3, ANE3L3. AEG3R4
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Lorna Lefebvre et Josie Urso Heading Up
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Examen de lecture sur le roman Le comte de Monte Cristo (A. Dumas)
• Examen de grammaire (Verbs and Parts of Speech)
• Production écrite
Durant l’étape
Comprendre des textes lus, vus et entendus Écrire des textes
• Roman Le comte de Monte Cristo
• Notions grammaticales
• Stratégies de lecture et d’écriture
2 (20%)
• Présentation orale sur le voyage
• Examen de lecture
• Production écrite
• Groupe de discussion
Durant l’étape
Communiquer oralement Comprendre des textes lus, vus et entendus
• Thème du voyage
• Thème du réchauffement de la terre
• Roman Frankenstein
• Notions grammaticales
• Stratégies de lecture
3 (60%)
• Examen de lecture sur le roman Les enfants soldats
• Production écrite
• Examen de grammaire
• Projet avec présentation orale Discussion
Durant l’étape
Communiquer oralement Comprendre des textes lus, vus et entendus Écrire des textes
• Notions grammaticales
• Musique (influences positives)
• Thème sur les passions
• Thème sur les enfants soldats (a long way gone)
• Réviser les stratégies de lecture et d’écriture
• The Lost Room
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve école C1: Interaction orale C2: Comprendre des textes lus, vus et entendus C3: Écrire et produire des textes
Session d’examen 30%
2019-2020 MATIÈRE
ANGLAIS, LANGUE SECONDE (CORE)
NIVEAU
4E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ARG4R4, PRÉ-DEP4
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Elene Karas, Joseph Bucci, Leif Robinson, Fabrizio Stendardo Cahier d’exercices Upshot
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Situation d’évaluation
• Production écrite
• Mini-Test/ Dictées
• Discussions (sur thèmes variées)
Tout au long de l’étape
Communiquer oralement Écrire des textes
• Suggestion d´études de chapitres du cahier Upshot (thèmes variés)
• Grammaire et vocabulaire (simple + continuous tenses + regular et irregular verbs)
• Short Stories
2 (20%)
• Examen de lecture
• Travail sur un roman
• Situation d’évaluation
Tout au long de l’étape
Comprendre des textes lus, vus et entendus Écrire des textes
• Suggestion d´études de chapitres du manuel Express Yourself et de thèmes variés de Upshot
• Grammaire et vocabulaire (modals, superlatives + comparatives)
• Production écrite : Article
3 (60%)
• Situation d’évaluation
• Discussions
• Examen
• Examen de texte entendu
Tout au long de l’étape
Communiquer oralement Comprendre des textes lus, vus et entendus Écrire des textes
• Suggestion de thèmes variés à travailler en projet
• Roman Breadwinner
• Grammaire et vocabulaire (count, non-count)
• Production écrite : Opinion text
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve école C1: Interaction orale C2: Comprendre des textes lus, vus et entendus C3: Écrire et produire des textes
Session d’examen 35%
2019-2020 MATIÈRE
ANGLAIS ENRICHI LANGUE SECONDE (EESL)
NIVEAU
4E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ANE4S3, ANE4L3. AEG4R4
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Sandra Di Marco, Elene Karas Heading Up 2
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Projet
• Examens de grammaire et de vocabulaire
• Production écrite
• Production orale (débat)
Tout au long de l’étape
Communiquer oralement Écrire des textes
• Étude approfondie de la langue anglaise (dialectes et accents divers)
• Syntaxe
• Grammaire (perfect tenses, prepositions)
• Vocabulaire (enriched vocabulary from context)
• Lecture (romans, articles de revues ou journal)
2 (20%)
• Travail de lecture (roman)
• Production écrite
Tout au long de l’étape
Comprendre des textes lus, vus et entendus Écrire des textes
• Analyse des controverses dans le monde et des sujets sur les droits de la personne,
• Grammaire/vocabulaire (connectives, conditional tenses, enriched vocabulary from context)
• Lecture et analyse d’un roman
3 (60%)
• Lecture et analyse de poèmes
• Productions orales
• Production écrite
Tout au long de l’étape
Communiquer oralement Comprendre des textes lus, vus et entendus Écrire des textes
• Lecture (œuvres de William Shakespeare, poèmes et pièce de théâtre) roman
• Textes d’opinion (persuasifs)
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve école C1: Interaction orale C2: Comprendre des textes lus, vus et entendus C3: Écrire et produire des textes
Fin de la 3e étape 35%
2019-2020 MATIÈRE
ANGLAIS LANGUE SECONDE (CORE)
NIVEAU
5e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ANG5R4, ANG5S3
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Suzanne Capraro, Sofia Romanelli Manuel Quest, dictionnaires, référentiel grammatical
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Production orale en petits groupes
• Discussion en petits groupes
• Examen d’écriture (Nov. 2019)
• Travaux
Tout au long de l’étape
Communiquer oralement Écrire des textes
• Étude de divers chapitres du manuel Quest
• Enseignement et révision de divers temps de verbes
• Textes argumentatifs et nouvelles littéraires
• Lecture de divers textes
2 (20%)
• Discussion en petits groupes
• Production orale en petits groupes
• Examen de compréhension de lecture
• Examen d’écriture
• Travaux
Tout au long de l’étape
Communiquer oralement Écrire des textes Comprendre des textes vus, lus ou entendus
• Étude de divers chapitres du manuel Quest
• Enseignement et révision grammaticale
• Textes d’opinion
• Lecture de divers textes
3 (60%)
• Discussion en petits groupes
• Production orale en petits groupes
• Examen de compréhension de lecture
• Analyse d’un roman
• Examen d’écriture
• Travaux
Tout au long de l’étape
Communiquer oralement Comprendre des textes vus, lus ou entendus Écrire des textes
• Étude de divers chapitres du manuel Quest
• Lecture d’un roman
• Lecture de divers textes
• Révision en prévision des examens du MELS
• Enseignement et révision des temps de verbes et des notions étudiées pendant l’année
• Textes d’opinion
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve ministérielle obligatoire C1: Interaction orale C3: Écrire et produire des textes
Mai 50%
2019-2020 MATIÈRE
ANGLAIS ENRICHI LANGUE SECONDE (EESL)
NIVEAU
5e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ANE5R4, ANE5S3
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Linda Blouin Roman Elephant Man, dictionnaire anglais, dictionnaire des synonymes, référentiel de
grammaire (Grammar Express), dictionnaire français/anglais
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Production écrite C3
• Examen de lecture C2
• Travaux
Tout au long de l’étape
Communiquer oralement Comprendre des textes vus, lus ou entendus Écrire des textes
• Shakespeare (Macbeth) + culture
• Apprentissage de vocabulaire
• Expressions idiomatiques, proverbes, révision des temps de verbe, figures de style
• Réévaluation des compétences préalables
• Production orale
• Examen anglais : (Nov 2019)
2 (20%)
• Production écrite C3
• Examen de lecture C2
• Interaction orale C1
Tout au long de l’étape
Comprendre des textes vus, lus ou entendus Écrire des textes
• Amnesty International
• Lecture du roman Elephant Man
• Écriture de textes de divers types
• Production orale
3 (60%)
• Interaction orale C1
• Examen de lecture C2
• Production écrite C3
Tout au long de l’étape
Communiquer oralement Comprendre des textes vus, lus ou entendus Écrire des textes
• Divers projets
• Préparation à l’examen final
• Pratique d’examen
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve ministérielle obligatoire C2: Comprendre des textes lus, vus et entendus Juin 50%
2019-2020 MATIÈRE
ART DRAMATIQUE
NIVEAU
3e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ART3S1
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Geneviève Caouette, Yves-Cyriaque Monka, Kim Néron, Linda Tremblay
Notes de cours, extraits de pièces de théâtre, accessoires
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES, NOTIONS, CONCEPTS, ETC.
1 (20%)
• Production écrite
• Production orale
Tout au long de l´étape
Apprécier des œuvres théâtrales
• Structure du texte théâtral (indications scéniques, didascalie, etc.) jugement critique
2 (20%)
• Production écrite
• Production orale
Tout au long de l´étape
Créer et interpréter des œuvres dramatiques
• Pratiques de saynètes, jeux oratoires
• Mise en scène originale d'un extrait d'une pièce connue
3 (60%)
• Production orale
• Production écrite (commentaires critiques)
Tout au long de l´étape
Apprécier des œuvres théâtrales Créer et interpréter des œuvres dramatiques
• Création d´une mini-pièce, interprétation d´un extrait d'une pièce connue
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Présentations orales Toutes Juin %
2019-2020 MATIÈRE
ART DRAMATIQUE
NIVEAU
4e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ART4S1, ART4L1
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Mélanie Brillant, Samia Brinis, Wydlens Othello, Linda Tremblay Extraits variés de pièces de théâtre
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES, NOTIONS, CONCEPTS, ETC.
1 (20%)
• L’œuvre théâtrale Tout au long de
l’étape Apprécier des œuvres lues
• Reconnaître les éléments constituants du texte dramatique et réagir au contenu.
2 (20%)
• La représentation théâtrale
• La création théâtrale
Tout au long de l’étape
Interpréter des extraits Créer un texte dramatique
• Interpréter un extrait d’une pièce de théâtre en ayant recours à une démarche et à des éléments verbaux et non verbaux appropriés.
• Rédiger le canevas d’un court texte dramatique cohérent, adapté à la situation, en utilisant un vocabulaire approprié et en respectant les règles de l’écriture dramatique.
3 (60%)
• L’œuvre théâtrale
• La création théâtrale
• La représentation théâtrale
Tout au long de l’étape
Apprécier des œuvres théâtrales vues Créer un texte dramatique Interpréter sa création
• Comprendre les éléments constituants du texte dramatique et en critiquer le contenu.
• Écrire un court texte dramatique cohérent, adapté à la situation, en utilisant un vocabulaire approprié et en respectant les règles de l’écriture dramatique.
• Interpréter le texte théâtral créé en ayant recours à une démarche et à des éléments verbaux et non verbaux appropriés.
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
ART DRAMATIQUE
NIVEAU
5E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ART5S1
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Stéphane Breault, Yves Desjardins, Sophie Lorrain, Mireille Tremblay Pièces de théâtre, films, notes de cours
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES, NOTIONS, CONCEPTS, ETC.
1 (20%)
• Compte rendu critique d'une œuvre dramatique (théâtre, fil, roman)
Fin octobre Apprécier des œuvres théâtrales
• Structure d'une pièce de théâtre
• Vocabulaire lié au théâtre
• Notion de thème
• Grands auteurs
2 (20%)
• Lecture expressive et expression orale Décembre et
janvier Interpréter et créer des œuvres théâtrales
• Adaptation et mise en scène d'une pièce
• Notion de jeu (voix, intonation, gestuelle, écoute, improvisation)
3 (60%)
• Analyse comparative avec une pièce de
théâtre cinématographique ou télévisée
• Présentation d'un extrait de pièce ou d'une saynète créée par les élèves
Mai-juin
Apprécier des œuvres théâtrales Interpréter et créer des œuvres dramatiques
• Voir Étapes 1 & 2
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
2019-2020 MATIÈRE
ARTS PLASTIQUES
NIVEAU
3E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ARP504-01, ARP504-02, ARP5R2-01,
ARP5R2-02 ,ARP5R2-03, ARP5R2-04,
ARP5R2-05, ARP5R2-06
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Yves Renaud Peinture, crayons, encres, pastel, papier, argile, plâtre, …
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Portfolio Novembre Créer des images personnelles • Apprendre le dessin en perspective (représentation de
l’espace en 3 dimensions)
2 (20%)
• Portfolio
• Analyse d’œuvres d’art Février
Créer des images médiatiques et personnelles Apprécier des œuvres d’art
• Exploration du langage plastiques à travers la peinture et le collage
• Connaissances en histoire de l’art
3 (60%)
• Portfolio
• Réalisation finale
• Analyse d’œuvres d’art
Juin
Créer des images médiatiques et personnelles Apprécier des œuvres d’art
• Expérimenter les techniques en sculpture
• Production d’une maquette d’architecture
• Connaissances en histoire de l’art
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
ARTS PLASTIQUES
NIVEAU
4E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ARG4R2, ARP4R2, ARP4A2, ART4A2
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Farida Grib Peinture et matériaux divers
(fusain, pastel, encre, peinture acrylique, argile)
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Portfolio
• Cahier de traces Novembre Créer des images personnelles
• Exploration du langage plastique en deux dimensions (dessin, collage)
2 (20%)
• Portfolio
• Analyse des œuvres d’art
• Cahier de traces
Février Créer des images médiatiques Apprécier des œuvres d’art
• Exploration du langage plastique en trois dimensions techniques 2D : dessin, collage
• Survol de l’histoire de l’art
• Analyse d’œuvres d’art
3 (60%)
• Portfolio
• Cahier de traces
• Analyse des œuvres d’art
• Progression de la démarche artistique
Juin
Créer des images personnelles Créer des images médiatiques Apprécier des œuvres d’art
• Exploration du langage plastique en deux et trois dimensions
• Consolidation de différentes techniques 2D / 3D
• Analyse d’œuvres d’art
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
ARTS PLASTIQUES
NIVEAU
5E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ARP5R2
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Yves Renaud Fusain, conté, pastel, encre, gouache, collage…
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Traces
• Portfolio Novembre
Créer des images personnelles Créer des images médiatiques
• Exploration des notions de langage plastique
• Techniques 2D dessin, peinture, collage, œuvres abstraites et figuratives
• Survol de l’histoire de l’art moderne (peinture)
2 (20%)
• Cahier de traces
• Port folio
• Analyses d’œuvres d’art
Février
Créer des images médiatiques Créer des images médiatiques Apprécier des œuvres d’art
• Exploration des notions de langage plastique
• Techniques 2D dessin, peinture, collage, œuvres abstraites et figuratives
• Survol de l’histoire de l’art moderne, contemporaine et autres
3 (60%)
• Cahier de traces
• Portfolio 2D- 3D
• Analyse d’œuvres d’art
• Progression de la démarche artistique
Juin
Créer des images personnelles Créer des images médiatiques Apprécier des œuvres d’art
• Exploration des notions de langage plastique
• Techniques 2D, 3D, mixtes
• Survol de l’histoire de l’art moderne, contemporaine (sculpture)
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
DANSE (2 ET 4 PÉRIODES)
NIVEAU
4E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
DAN404-01, DAN4R2-01
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Alain-Pascal Blaise Musique et vidéo
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Appréciation d’une œuvre choréographique
• Évaluation à l’auditorium d’une chorégraphie
Fin oct. Interpréter et apprécier des danses
• Danse urbaine et époque contemporaine
• Type d’énergie, l’espace, le corps et incarner un personnage.
2 (20%)
• Appréciation d’une œuvre chorégraphique
• Évaluation à l’auditorium d’une création (créer) en équipe
Mi- étape et à la fin de l’étape
Créer et apprécier des danses
• Danse urbaine et influences contemporaines
• Relation entre les partenaires, espace
• Explorer des procédés de création
3 (60%)
• Appréciation des œuvres de ses pairs
• Évaluation à l’auditorium d’une chorégraphie
• Évaluation d’une création
• Évaluation du bilan des 3 compétences
Mi- étape Mai Juin
Interpréter, créer et apprécier des danses
• Danse urbaine
• Facteurs « corps », « temps », « espace », « énergie » et « relation entre les partenaires »
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
DANSE
NIVEAU
5E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
DAN504-01, DAN5R2-01, DAN5R2-02
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Alain-Pascal Blaise Musique et vidéo
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Appréciation d’une œuvre chorégraphique
• Évaluation à l’auditorium d’une chorégraphie Fin octobre
Interpréter Apprécier des danses
• Danse urbaine et époque contemporaine
• Type d’énergie, l’espace, le corps et incarner un personnage.
2 (20%)
• Appréciation d’une œuvre chorégraphique
• Évaluation à l’auditorium d’une création (créer) en équipe
Mi- étape et à la fin de l’étape
Créer Apprécier des danses
• Danse urbaine et influences contemporaines
• Relation entre les partenaires, espace
• Explorer des procédés de création
3 (60%)
• Appréciation des œuvres de ses pairs
• Évaluation à l’auditorium d’une chorégraphie
• Évaluation d’une création
• Évaluation du bilan des 3 compétences
Mi- étape Mai Juin
Interpréter Créer Apprécier des danses
• Danse urbaine
• Facteurs « corps », « temps », « espace », « énergie » et « relation entre les partenaires »
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE
NIVEAU
3e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ECR3S2
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Maxime Gauthier Manuel Tisser des liens et documents maison
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Travail d’équipe
• Situation d’évaluation individuelle
Durant l’étape Fin d’étape
Réfléchir sur des questions éthiques Pratiquer le dialogue
• Définition des termes
• Tolérance
• Justice
• Droit, égalité
• Discrimination : racisme, xénophobie, ethnocentrisme et antisémitisme.
2 (20%)
• Situation d’évaluation individuelle (2)
• Travail maison
• Résumé d’un documentaire
Durant l’étape
Fin d’étape
Manifester la compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue
• Religions au fil du temps (ligne du temps)
• Références religieuses dans les arts et culture
• Hindouisme, Bouddhisme, Judaïsme, Christianisme et Islam.
3 (60%)
• Situation d’évaluation individuelle
• Travail maison
• Mini test
• Présentation orale ou dépliant sur un thème en ÉCR
Durant l’étape
Juin
Réfléchir sur des questions éthiques Manifester la compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue
• Entrave au dialogue : les différents sophismes
• Les valeurs
• Retour sur les éléments fondamentaux des traditions religieuses (récits, rites et règles)
• Synthèse et retour sur le contenu
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
2019-2020 MATIÈRE
ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE
NIVEAU
4e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ECR4R2, ECR4A2,
ECR4S1 et ECR4L1
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Maxime Gauthier Manuel Tisser des liens et documents maison
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Travail d’équipe
• Situation d’évaluation individuelle
Durant l’étape Fin d’étape
Réfléchir sur des questions éthiques Pratiquer le dialogue
• Définition des termes
• Tolérance
• Justice
• Droit, égalité
• Discrimination : racisme, xénophobie, ethnocentrisme et antisémitisme.
2 (20%)
• Situation d’évaluation individuelle (2)
• Travail maison
• Résumé d’un documentaire
Durant l’étape
Fin d’étape
Manifester la compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue
• Religions au fil du temps (ligne du temps)
• Références religieuses dans les arts et culture
• Hindouisme, Bouddhisme, Judaïsme, Christianisme et Islam.
3 (60%)
• Situation d’évaluation individuelle
• Travail maison
• Mini test
• Présentation orale ou dépliant sur un thème en ÉCR
Durant l’étape
Juin
Réfléchir sur des questions éthiques Manifester la compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue
• Entrave au dialogue : les différents sophismes
• Les valeurs
• Retour sur les éléments fondamentaux des traditions religieuses (récits, rites et règles)
• Synthèse et retour sur le contenu
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE
NIVEAU
5e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ECR5S1, ECR5R2,
ECR5L1
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Éric Fortin Documents maison
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Travaux
• Projet
Tout au long de l’étape
Réfléchir sur des questions d’ordre éthique
Pratiquer le dialogue
• Ambivalence de l’être humain
• Le dialogue
2 (20%)
• Travaux
• Examen
• Projet
Tout au long de l’étape
Manifester une compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue
• L’expérience religieuse
• Retour sur les religions au fil du temps
• Le dialogue
3 (60%)
• Travaux
• Examen
• Projet
Tout au long de l’étape
Réfléchir sur des questions d’ordre éthique
Manifester une compréhension du phénomène religieux
Pratiquer le dialogue
• L’humanité de l’avenir
• Tolérance, intolérance et la poursuite du bien commun
• Manifestation du religieux
• Le dialogue
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ
NIVEAU
3e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
EDU3R2, EDU3L2
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Ronel Théodore, Thierry Joubert, Stéphane Daneau Lunettes de natation, casque de bain
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Évaluation de la condition physique
• Observation des savoir-être
Tout au long de l’étape
Interagir
Adopter un mode de vie sain et actif
• Les principes de communication
• Les principes d’action lors d’activités de coopération
• Les principes d’action lors d’activités de duel
• Les habitudes de vie saine et active
• Esprit sportif
2 (20%)
• Observation et situation de jeu
• Test physique
Tout au long de l’étape
Adopter un mode de vie sain et actif Interagir
• Les principes de coordination et de communication
• Les actions de locomotion et de manipulation
• Exécuter une variété de lancers
• Les habitudes de vie saine et active
3 (60%)
• Observation des savoir-être
• Observations techniques
Tout au long de l’étape
Agir Interagir Adopter un mode de vie sain et actif
• Les principes de coordination et de communication
• Les actions de locomotion et de manipulation
• Exécuter une variété de frappes
• Les principes d’action lors d’activités de coopération
• Les principes d’action lors d’activités de duel et d’opposition
• Les habitudes de vie saine et active
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ (OPTION)
NIVEAU
4e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
EDU4R2, EDU4L2
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Benoit Maheu, Vincent Goulet, Brahim Sakhi Lunettes de natation, casque de bain,
cahier d’exercices Sains et actifs
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Condition physique
• Mini-test cahier Sains et actifs
• Observation des habiletés
• Observation des savoir-être : respect des autres, du matériel, attitude face à la tâche, comportement sécuritaire, dignité et maître de soi, ...
Tout au long de l’étape
Agir
Adopter un mode de vie sain et actif
• Principes à respecter pour améliorer ma condition physique
• Technique d’exécution : actions de locomotion et de manipulation
• Habitudes de vie saine : alimentation
• Mon plan d’action pour améliorer ma condition physique
• Élaboration et application d’un plan d’action favorisant une bonne condition physique
2 (20%)
• Observation en situation de jeu
• Observation technique et tactique : cahier Sains et actifs
• Observation des savoir-être
Tout au long de l’étape
Agir Interagir
• Principes d’actions : coordination et synchronisation
• Principes de communication
• Principes de déplacement offensif et défensif
3 (60%)
• Observation en situation de jeu
• Observation technique et tactique
• Observation des savoir-être
• Mini-test et exercices cahier Sains et actifs
• Mon plan d’action
Tout au long de l’étape
Agir Interagir Adopter un mode de vie sain et actif
• Principes d’actions : coordination et synchronisation
• Principes de communication
• Principes de déplacement offensif et défensif
• Habitudes de vie saines : sommeil, stress et effet de certaines substances
• Élaboration, application et évaluation d’un plan d’action favorisant une bonne condition physique
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ
NIVEAU
5e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
EDU5R2, EDU5L2
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Sylvain Geneau, Ronel Théodore Raquette de badminton
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Observations en situation de jeu
• Observations techniques
• Observations tactiques
• Tests techniques
• Observation des savoir-être
Tout au long de l’étape
Agir
Adopter un mode de vie sain et actif
• Les déterminants de la condition physique
• La pratique régulière d’activités physiques
• Les actions de manipulation
• Les actions de locomotion
2 (20%)
• Test physique
• Observation des savoir-être
Tout au long de l’étape
Interagir
Adopter un mode de vie sain et actif
• Les principes d’action lors d’activités de duel
• Les principes de communication
• Attaquer les espaces libres
• Les habitudes de vie saines et actives
• La pratique sécuritaire d’activités physiques
3 (60%)
• Observation en situation de jeu.
• Observation technique
• Observation tactique
• Observation des savoir-être
Tout au long de l’étape
Agir Interagir Adopter un mode de vie sain et actif
• Les principes d’action lors d’activités collectives en espace distinct
• Les principes d’action lors d’activités collectives en espace commun
• La structure et fonctionnement du corps
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ (OPTION)
NIVEAU
5e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
EDU5O4
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Ronel Théodore Ballons, cônes, dossards, cerceaux,
casque de bains pour la partie cardio en piscine
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Observation en situation de jeu
• Test technique
• Observation des savoir-être
• Analyse en équipe et individuelle d’un match
• Test théorique loi du jeu
• Connaître les règles essentielles de sécurité en jeu
Tout au long de l’étape
Agir
Interagir
• L’esprit sportif
• Les principes de synchronisation
• Les principes d’action lors d’activités collectives en espace commun
• Les principes de communication
• Les actions de manipulation
• Les actions de locomotion
2 (20%)
• Observation en situation de jeu
• Observation des savoir-être
• Test physique
• Observation tactique
Tout au long de l’étape
Interagir Adopter un mode de vie sain et actif
• Les déterminants de la condition physique
• Les habitudes de vie saines et actives
• Les principes d’action lors d’activités collectives en espace commun
• Les actions de manipulation
3 (60%)
• Observation en situation de jeu
• Observation technique
• Observation des savoir-être
• Connaître les tactiques à utiliser durant une partie
• Mini-test sur les lois du jeu
Tout au long de l’étape
Agir Interagir Adopter un mode de vie sain et actif
• Les actions de manipulation
• Les principes d’action lors d’activités de coopération
• Les actions de locomotion
• La structure et fonctionnement du corps
• Les habitudes de vie saines et actives
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
ESPAGNOL, LANGUE TIERCE
NIVEAU
3e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ESP3L3
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Miguelina Alfaro Bravo Cahier maison et matériel de la bibliothèque.
Référentiel de Grammaire en espagnol et Livre de Grammaire
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Examen de révision
• Interaction avec ses pairs et avec son enseignant
• Examens de compréhension et d’écriture
• Examen (mi- étape) et mini tests de grammaire
• Séances d’interaction orale (cercles de conversation) avec ses pairs et avec l’enseignant
• Projet et / ou examen de fin d’étape
Tout au long de l’étape
À la fin de
l’étape
C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus
• Révision du niveau précédent.
• Parler des évènements passés récents
• Périphrases verbales (estar + gérondif / ir a + infinitif)
• Le futur simple v/s le futur immédiat)
• Le passé composé.
• L’accentuation en espagnol.
• S’exprimer en rapport à des sujets d’ordre culturel dans le passé.
• Projets de valorisation du monde hispanique (langue et culture)
2 (20%)
• Examens de grammaire
• Examens de compréhension de lecture
• Production écrite
• Interaction avec ses pairs et avec son enseignant
• Projets et activités éducatives d’ordre culturel
• Séances d’interaction orale (cercles de conversation) avec ses pairs et avec l’enseignant
• Examen et / ou projet de fin d’étape
Tout au long de l’étape
À la fin de
l’étape
C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus C 3 : Écrire des textes variés
• L’accentuation en espagnol (suite)
• Le passé simple,
• L’imparfait
• Marqueurs textuels
• Interagir sur des sujets du passé avec une vision critique
• Projets associés à la thématique de l’étape (repères culturels)
• Démarche pour le spectacle L-É (suite).
3 (60%)
• Examens de grammaire
• Examens de compréhension de lecture
• Production écrite
• Interaction avec ses paires et avec son enseignant
• Séances d’interaction orale (cercles de conversation) avec ses pairs et avec l’enseignant
• Projets et activités éducatives d’ordre culturel
• Examen et / ou projet de fin d’année
Tout au long de l’étape
À la fin de
l’étape
C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus C 3 : Écrire des textes variés
• L’accentuation en espagnol (suite)
• Le plus-que-parfait
• L’alternance de tous les temps du passé
• Les pronoms compléments (COI, COD)
• Repères culturels (la nourriture, les habitudes, les traditions, etc.)
• Projet relié aux traditions culinaires du monde hispanique
• Présentation du spectacle Langues-Études.
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Examen école %
2019-2020 MATIÈRE
ESPAGNOL, LANGUE TIERCE
NIVEAU
4e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ESP4L4
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Miguelina Alfaro Bravo, Sonia Castrillon Cahier maison et matériel de la bibliothèque
Référentiel de Grammaire en espagnol
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Examen de révision
• Examens de lecture
• Examens grammaticaux
• Cercles de conversation
• Cercles de lecture
• Projet de fin d’étape
• Projet repères culturels
Tout au long de l’étape
À la fin de
l’étape
C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus.
• Révision des notions du niveau précédent.
• Périphrases verbales et le passé composé.
• Les accents en espagnol
• L’élève pourra étaler son opinion en rapport aux évènements du passé récent. Ainsi que justifier et argumenter ses choix. Utiliser des stratégies pour améliorer l’expression orale et écrite; saisir le langage non verbal, le sens élargi des mots, l’intonation et la prononciation selon la situation communicative.
2 (20%)
• Examens de production écrite
• Examens de lecture
• Cercles de conversation
• Cercles de lecture
• Examens grammaticaux
• Débats
• Projet de fin d’étape
• Projet repères culturels
Tout au long de l’étape
À la fin de
l’étape
C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus C3 : Écrire des textes variés
• Le passé simple et l’imparfait. Le Subjonctif présent
• L’élève pourra s’informer (lecture, recherche internet, etc.), exposer ses idées dans le cadre théorique présenté, proposer de solutions ou des idées novatrices (sélection des temps verbaux, vocabulaire riche et pertinent, utiliser des structures syntactiques plus élaborées, s’autocorriger, etc.).
• Démarche préparatoire pour le spectacle de L-É
3 (60%)
• Examen de lecture
• Examen de production écrite
• Examens grammaticaux
• Examens grammaticaux
• Cercles de lecture
• Cercles de conversation
• Projets repères culturels
• Projet de fin d’année
Tout au long de l’étape
À la fin de
l’étape
C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus C3 : Écrire des textes variés
• Contraster l’usage de l’indicatif et le subjonctif.
• L’impératif affirmatif, négatif, avec pronoms
• Alternance du temps du passé.
• L’élève pourra adapter la portée sémantique des expressions linguistiques et leur contexte d’usage. Adapter son discours oral (situations formelles, informelles, figurés, stylistiques, etc.).
• Écrire des textes à caractère formel et spécialisé (rapport de lecture, texte argumentatif, etc.), reconnaitre la variété linguistique et colloquial de l’espagnol dans le monde, consolider les repères culturels et les contraster avec sa propre culture et réalité.
• Présentation du spectacle de L-É.
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Examen école %
2019-2020 MATIÈRE
ESPAGNOL, LANGUE TIERCE
NIVEAU
5e SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ESP5LX
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Miguelina Alfaro Bravo, Sonia Castrillon Cahier maison et matériel de la bibliothèque
Référentiel de Grammaire en espagnol
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Examen de révision
• Examens de compréhension de lecture
• Examens des connaissances grammaticales
• Cercles de conversation
• Examen et projet de fin d’étape
• Examens et projets de consolidation des repères culturels (pour les volets Culture Hispanique et Activité Éducative)
• Cercles de lecture
• Productions écrites
Tout au long de l’étape
À la fin de
l’étape
Communiquer oralement en espagnol Comprendre des textes lus, vus et entendus en espagnol Écrire des textes variés en espagnol
• Révision niveau précédent
• Planifier un voyage virtuel (parler de la démarche et la justifier)
• Repères culturels : le contraste culturel des pays hispanophones.
• Alternance de temps du passé dans un récit oral et écrit.
• Le conditionnel.
• Lecture de textes : matériel d’ordre culturel de la bibliothèque (culture espagnole, hispano-américaine, etc.)
2 (20%)
• Production écrite
• Examens de lecture
• Cercles de conversation
• Examen et projet de fin d’étape
• Examens et projets de consolidation des repères culturels
• Cercles de lecture
Tout au long de l’étape
À la fin de
l’étape
Communiquer oralement en espagnol Comprendre des textes lus, vus et entendus en espagnol Écrire des textes variés en espagnol
• Les adverbes pour enrichir le discours
• Donner et demander des conseils
• Contraster les actions futures : certitude et probabilités
• Impératif affirmatif et négatif (restriction, interdiction)
• Le subjonctif (introduction)
• Repères culturels : identité culturelle du monde hispanique
• Les arts et les artistes espagnols et hispano-américains
• Démarche préparatoire pour l’Expo culturelle
3 (60%)
• Examen de lecture
• Examen de production écrite
• Présentation orale
• Cercles de conversation
• Examens et projets de consolidation des repères culturels
• Examen et projet de fin d’année
• Cercles de lecture
• Création littéraire
Tout au long de l’étape
À la fin de
l’étape
Communiquer oralement en espagnol Comprendre des textes lus, vus et entendus en espagnol Écrire des textes variés en espagnol
• Analyser et discuter des réalités culturelles diverses.
• Regard critique sur les sujets culturels
• Argumenter, discuter, être en désaccord
• Les structures impersonnelles de l’espagnol.
• Le subjonctif (suite, application et usage)
• L’imparfait du subjonctif (présentation)
• Repères culturels : contexte culturel du monde hispanique
• Présentation de L’EXPO culturelle
• Graffiti comme manifestation créative
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Examen école %
2019-2020 MATIÈRE
FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT
NIVEAU
3E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
FRA3R8, FRA3S4, FRDEP6
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Michel Dupuy, Guy St-Martin, Delphine Mailet, Yves-C. Monka, Karine Potvin, David-Olivier Ross, Martin Coulombe,
Marjorie-Raphaëlle Jodoin
Dictionnaires, manuels Forum et Épisodes, cahier d'exercices Tactique, cahiers maison et romans
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Mini tests
• Travail sur le roman/lectures
• Stratégies (lecture) • Dictées
• Exercices d'écriture
Au cours de l’étape Lire
• Prise de notes
• Lexique
• Résumé
• Textes variés
• Grammaire (fonctions, classes de mots, phrase de base, conjugaison)
2 (20%)
• Productions écrites
• Présentation orale
• Situation d'écoute
• Projet de recherche
• Dictées
• Mini tests
• Travail sur le roman/lectures
Écrire: Au cours de l’étape et jour zéro de décembre 2019
Comm. oral.:
Au cours de l’étape
Écrire Communiquer oralement
• Procédés explicatifs • Grammaire (verbes, participes passés,
subordonnants et coordonnants) • Appréciation critique
• Résumé
3 (60%)
• Situations d’évaluation en lecture
• Productions écrites
• Présentation orale
• Dictées
• Mini tests
• Travail sur le roman/lectures
Écrire: Au cours de l’étape et jour
zéro de mai 2020
Lire: Au cours de l’étape et jours
zéro de janvier et juin
Comm. oral.: Au cours de l’étape
Écrire Lire Communiquer oralement
• Contes, mythes et légendes
• Polysémie, figures de style, poésie
• Grammaire (fonctions, ponctuation et révision)
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve obligatoire CSPÎ Épreuve école
Lire
Écrire
Session d’examens de juin
Jour zéro de mai
20%
30%
2019-2020 MATIÈRE
FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT
NIVEAU
4E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
FRA4R8, FRA4A8,
FRA4L5, FRA4S5
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Mélanie Brillant, Samia Brinis, Yamina Menceur, Wydlens Othello, Linda Tremblay
Manuels de l’élève A et B Zones et Épisodes, recueils de nouvelles et romans
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Lecture
• Comprendre le texte narratif (nouvelle, roman)
Tout au long de l’étape
Lire • Comprendre, interpréter, réagir au contenu de textes narratifs en
ayant recours à des stratégies appropriées.
2 (20%)
• Écrire un texte narratif
• Présenter un exposé oral
12 décembre À déterminer
Lire Écrire Communiquer oralement
• Organiser le contenu du texte à rédiger (nouvelle littéraire) en respectant les règles grammaticales et syntaxiques et en appliquant une démarche d’autocorrection efficace.
• Tenir des propos cohérents et adaptés à la situation et avoir recours à une démarche et à des éléments verbaux et non verbaux appropriés
3 (60%)
• Comprendre le texte argumentatif
• Écrire un texte argumentatif (CSPÎ)
• Présenter un exposé oral
Tout au long de l’étape
7 mai
À déterminer
Lire Écrire Communiquer oralement
• Comprendre, interpréter, réagir et critiquer le contenu des textes étudiés en ayant recours à des stratégies appropriées.
• Écrire un texte argumentatif cohérent, adapté à la situation en utilisant un vocabulaire approprié et en respectant les règles de grammaire et de syntaxe.
• Tenir des propos cohérents et adaptés à la situation et avoir recours à une démarche et à des éléments verbaux et non verbaux appropriés.
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve de lecture finale Lire Session d’examens de juin
2019-2020 MATIÈRE
FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT
NIVEAU
4E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
FRDE4X
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
David-Olivier Ross Manuels de l’élève A et B, Zones, Épisodes et recueils de nouvelles
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Dictées
• Rédaction de textes variés, ateliers d’écriture, critique littéraire, dissertation
• Revue de presse
• Révision grammaticale
• Travail sur le roman
Octobre
Écrire Lire Communiquer oralement
• Organiser le contenu du texte à rédiger en respectant les règles grammaticales et syntaxiques et en appliquant une démarche d’autocorrection efficace
• Stratégies d’écriture (planification, stratégies de révision, gestion du temps)
• Notions propres à la dissertation (analyse critique sur une œuvre narrative)
• Stratégies de lecture, annotation, organisateurs graphiques, marquage de textes, résumés
2 (20%)
• Écrire : texte argumentatif, résumés, grammaire
• Lire : dossiers de presse, résumés de textes, annotations, organisateurs graphiques, surlignage
• Capsule pédagogiques/ débats
Mi-novembre
Tout au long de l’étape
Lire Écrire Communiquer oralement
• Comprendre, interpréter, réagir et critiquer le contenu de textes argumentatifs en ayant recours à des stratégies appropriées
• Comprendre, interpréter et réagir au contenu des textes lus
• Écrire un texte argumentatif cohérent, adapté à la situation en utilisant un vocabulaire approprié et en respectant les règles de grammaire et de syntaxe
• Tenir des propos cohérents et adaptés à la situation et avoir recours à une démarche et à des éléments verbaux et non verbaux appropriés
3 (60%)
• Écrire : texte argumentatif
• Lire : textes courants, lettres ouvertes
• Production orale : projet intégrateur
Tout au long de l’étape
Décembre
Janvier
Lire Écrire Communiquer oralement
• L’argumentation et la justification
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
%
2019-2020 MATIÈRE
FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT
NIVEAU
5E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
FRA5R8, FRA5S4
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Stéphane Breault, Sandra Laranjo, Yves Desjardins, Caroline Maisonneuve, Mireille Tremblay
Dictionnaire, textes divers tirés de l’actualité, romans, sites web, documents audiovisuels
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Lecture de textes courants divers: résumés de textes, annotations, organisateurs graphiques, surlignage, compréhension, interprétation…
• Grammaire
• Dictées
• Productions écrites : lettre ouverte, critique, résumé…
Tout au long de l’étape
Rédaction d’une
lettre ouverte (18 octobre)
Écrire
Lire
Communiquer oralement
• Stratégies de lecture et d’écriture (organisateurs graphiques, annotation, marquage de textes, résumés…)
• Révision grammaticale de base (classes de mots, accords).
• Vocabulaire
• Textes courants : éditoriaux, chroniques, revues spécialisées, journaux
• Comprendre et interpréter en lecture
2 (20%)
• Productions écrites: texte narratif,
analyse ou critique littéraire,
dissertation
• Projet sur des œuvres littéraires
• Grammaire
• Dictées
• Évaluation orale : lecture expressive, écoute de documentaire ou de film, bande-annonce, groupes de discussions/débats…
Tout au long de l’étape
Rédaction d’un texte courant ou
littéraire (12 décembre)
Évaluation en
lecture
(fin janvier)
Écrire
Lire
Communiquer oralement
• Stratégies d’écriture : planification, stratégies de révision, gestion du temps
• Grammaire (accords, ponctuation)
• Stratégies de lecture : annotation, organisateurs graphiques, marquage de textes, résumés
• Stratégies d’écoute de documentaire et/ou de films
• Stratégies de communication
• Notions propres à l’univers narratif-dramatique (personnages, lieux, époques, thèmes…)
• Quatre dimensions en lecture : comprendre, interpréter, réagir et apprécier des œuvres littéraires
3 (60%)
• Productions écrites : lettre ouverte, critique de film, de livres, texte narratif…
• Grammaire
• Dictées
• Projet sur des œuvres littéraires
• Séquences d’évaluation en lecture (textes littéraires)
• Production orale : à déterminer
Rédaction d’une lettre ouverte (26 février)
Tout au long de
l’étape
Écrire
Lire
Communiquer oralement
• Grammaire (syntaxe, accord des participes passés…)
• Approfondissement et consolidation des stratégies de lecture et écriture
• Quatre dimensions en lecture : comprendre, interpréter, réagir et apprécier des œuvres littéraires
• Stratégies d’écoute de documentaire et/ou de films
• Stratégies de communication
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve ministérielle obligatoire (rédaction d’une lettre ouverte) Épreuve obligatoire CSPI (lecture de textes : comprendre, interpréter, réagir et apprécier)
Écrire
Lire
Mai
Juin
50% de l'année 25% de la 3e étape
2019-2020 MATIÈRE
MATHÉMATIQUE
NIVEAU
3E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
MAT3R6, MAT3L6,
MAT3S6, MADE3X
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Peddy Armoogum, Fatiha Boualia, Bernard Emile, Moussa Fourour, Nabila Hamiche, Nabila Bacha
Manuel intersection (A&B), cahiers maison
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Mini-test
• Situation d’évaluation
• Situation-problème
Tout au long de l’étape Mi- étape
Vers la fin de l’étape
Déployer un raisonnement mathématique Résoudre une situation-problème
• Chapitre 1 : les nombres et leurs propriétés.
• Chapitre 2 : les expressions algébriques.
2 (20%)
• Mini-test
• Situation d’évaluation
• Situation-problème
Tout au long de l’étape Déployer un raisonnement mathématique Résoudre une situation-problème
• Chapitre 3 : les fonctions.
• Chapitre 4 : les inéquations et les systèmes d’équations.
3 (60%)
• Mini-test
• Situation d’évaluation
• Situation-problème
Tout au long de l’étape Mi- étape et fin de
l’étape
Déployer un raisonnement mathématique Résoudre une situation-problème
• Chapitre 5 : le sens spatial, la relation de Pythagore
• Chapitre 6 : l’aire et volume des solides.
• Chapitre 7 : les statistiques
• Chapitre 8 : les probabilités.
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve obligatoire CSPÎ Déployer un raisonnement mathématique Juin 25%
2019-2020 MATIÈRE
MATHÉMATIQUE
NIVEAU
3E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
MADE3X
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Nabila Hamiche Cahier maison
Calculatrice scientifique obligatoire
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Mini-tests
• Situation d’évaluation Tout au long de l’étape
Déployer un raisonnement mathématique
• Nombres et propriétés
• Opérations algébriques
2 (20%)
• Mini-tests
• Situation problème
• Tout au long de l’étape.
• Examen mi-année,
C2: 24 janvier 2019
Résoudre une situation problème
• Situations fonctionnelles
• Systèmes d’équations
• Inéquations
3 (60%)
• Mini-tests
• Situation d’évaluation
• Situation problème
• Tout au long de l’étape.
• Examen C1: 20 mai 2019
Résoudre une situation problème Déployer un raisonnement mathématique
• Relation de Pythagore
• Sens spatial
• Aire et volume des solides
• Statistiques et probabilités
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve CSPÎ Résoudre une situation problème
Déployer un raisonnement mathématique Juin 20%
2019-2020 MATIÈRE
MATHÉMATIQUE
CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE
NIVEAU
4E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
MCG4R6, MCS4S6,
SEM4R6, MAT4A6
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Mélanie Boudreau et Larissa Gardère Cahier d’exercices Point de Mire
Calculatrice scientifique obligatoire, cartable, feuilles quadrillées
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Situation d’évaluation
• Mini-test
• Situation-problème
Tout au long de l’étape &
Fin d’étape
Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique
• Étude des fonctions
• Isométrie et similitudes des triangles
2 (20%)
• Situation d’évaluation
• Mini-test
• Situation-problème
Tout au long de l’étape &
Mi-année
Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique
• Géométrie analytique
• Systèmes d’équations
3 (60%)
• Situation d’évaluation
• Mini-test
• Situation-problème
Tout au long de l’étape
Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique
• Fonctions quadratiques, exponentielles et périodiques
• Statistique
• Trigonométrie
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve ministérielle obligatoire Déployer un raisonnement mathématique Juin 50%
2019-2020 MATIÈRE
MATHÉMATIQUE SCIENCE NATURELLE
NIVEAU
4E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
MSG4R6, MSN4S6
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Gilda Carelli, Danielle Charles Volumes Intersection Tome A et Tome B
Calculatrice scientifique obligatoire
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Situation d’évaluation
• Situation-problème
Tout au long de l’étape Fin octobre& début
novembre
Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique
• Opérations sur les polynômes
• Factorisation
• Expressions rationnelles
• Résolution d’équations du second degré
2 (20%)
• Situation d’évaluation
• Situation-problème
Tout au long de l’étape Mi-année
Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique
• Propriétés des fonctions
• Paramètres
• Fonction partie-entière
• Fonction quadratique
3 (60%)
• Situation d’évaluation
• Situation-problème Tout au long de l’étape
Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique
• Distributions à deux caractères
• Isométrie et similitude des triangles
• Figures équivalentes
• Droite et systèmes d’équations
• Trigonométrie
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve ministérielle obligatoire Déployer un raisonnement mathématique Juin 50%
2019-2020 MATIÈRE
MATHÉMATIQUE
CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE
NIVEAU
4E SECONDAIRE PRÉ-DEP
CODE HORAIRE
MDE412
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Nabila Hamiche Cahier maison
Calculatrice scientifique obligatoire
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Situation d’évaluation
• Mini-test
• Situation-problème
• Tout au long de l’étape
Septembre au 18 octobre Examen de fin d’étape: CD2: 16 octobre 2019
Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique
• Étude des fonctions
• Géométrie analytique
• Systèmes d’équations
2 (20%)
• Situation d’évaluation
• Mini-test
• Situation-problème
• Tout au long de l’étape
21 octobre au 18 novembre Examen fin d’étape: CD2: 20 novembre 2019
Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique
• Isométrie et similitude des triangles
• Trigonométrie
• Fonction exponentielle et quadratique
3 (60%)
• Situation d’évaluation
• Mini-test
• Situation-problème
• Tout au long de l’étape
21 novembre au 16 décembre Examen fin d’étape: CD2: 18 décembre 2019
Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique
• Statistique
• Probabilités
• Révision de fin d’année pour épreuve du MEES CD2
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve ministérielle obligatoire Déployer un raisonnement mathématique 14 Janvier 2019 50%
2019-2020 MATIÈRE
MATHÉMATIQUE CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE
NIVEAU
5E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
MCS5R6, MCS5S5
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Catherine Langlois, Frédéric Beauchemin Manuel vision CST et Intersection CST
calculatrice scientifique (achetée par l’élève)
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Quiz
• Quiz
• SAÉ
• SAÉ (Bal masqué)
• Quiz
Mi-septembre Fin septembre Mi-octobre Mi-octobre Début novembre
Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Résoudre une situation problème Déployer un raisonnement math
Optimisation Optimisation Optimisation Optimisation Math Financière
2 (20%)
• Quiz
• SAÉ
• Quiz
• SAÉ
• SAÉ mi-année
Mi-novembre Fin novembre Mi-décembre Mi-janvier Début-Février
Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math
Math financières (budget) Mathématiques financières Figures équivalentes Figures équivalentes Mi-Année
3 (60%)
• Quiz
• Quiz
• SAÉ
• Quiz
• Quiz
• SAÉ
Fin mars Début avril Mi-avril Fin avril Début mai Mi-mai
Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math
Probabilités Probabilités Probabilités Graphes Graphes Graphes
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve école (prototype MEES) Déployer un raisonnement mathématique Juin Incluse dans la 3e
étape
2019-2020 MATIÈRE
MATHÉMATIQUE SCIENCE NATURELLE
NIVEAU
5E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
MSN5R6, MSN5S5
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Catherine Langlois, Éric Vézina Manuel Point de Vue SN et document de notes de cours
Calculatrice scientifique (achetée par l’élève)
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Situations d’évaluation (C2)
• SAÉ (C1)
• Situation d’évaluation (C2)
• Situation d’évaluation (C2)
• SAÉ (C2)
• SAÉ (C1)
• Tests connaissances(C2)
• sept.
• Fin-septembre
• début octobre
• Mi-octobre
• Fin octobre
• Mi-novembre
• Toute l’étape
Déployer un raisonnement math. Résolution de problèmes Déployer un raisonnement math. Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Résolution de problèmes
Quadratique et valeur absolue. Fonctions quadratiques et valeur absolue. 4 premières fonctions Optimisation.
2 (20%)
• Situations d’évaluation (C2)
• SAÉ (C1)
• Situations d’évaluation (C2)
• Examen mi-année
• Mini-test connaissances
• Jusqu’à Noël
• Fin décembre
• Jusqu’à fin janvier
• Début Février
• Toute l’étape
Déployer un raisonnement math. Résolution de problèmes Déployer un raisonnement math
Fonction exponentielle et logarithmique Fonction exponentielle et logarithmique Vecteurs
3 (60%)
• Situation d’évaluation (C2)
• Situation d’évaluation (C2)
• Situation d’évaluation (C2)
• SAÉ (C2)
• Situation d’évaluation (C1)
• mi-mars
• fin mars
• mi-avril
• mi-mai
• fin mai
Déployer un raisonnement math. Déployer un raisonnement math. Déployer un raisonnement math. Déployer un raisonnement math. Résolution de problèmes
Fonctions trigonométriques Identités trigonométriques Cercle et parabole Ellipse et hyperbole Cercle, parabole, ellipse, hyperbole
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
50% de la C2 de la 3e étape
2019-2020 MATIÈRE
MUSIQUE
NIVEAU
4E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
MUS4R2
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Ghislaine Boisvert Méthode Essentiel Éléments for jazz ensemble, pièces choisies
d’harmonie, instruments à vent
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Examen joué sur l’instrument
• Écoute de répertoire jazz
• Examen écrit sur l’histoire du jazz
Tout au long de l’étape
Interpréter Apprécier
• Différentes attaques et syncopes rythmiques
• Rythmes et mélodies complexes
• Contexte historique du jazz
• Pièces de répertoire : écoute et interprétation
2 (20%)
• Examen joué sur l’instrument
• Écoute du répertoire jazz
• Improvisation écrite et instrumentale
• Examen écrit sur l’histoire du jazz
Tout au long de l’étape
Interpréter Apprécier Créer
• Différentes attaques et syncopes rythmiques
• Rythmes et mélodies complexes
• Pièces de répertoire : écoute et interprétation
• Histoire des différents courants du jazz
• Bases de l’improvisation jazz
3 (60%)
• Examen joué sur l’instrument
• Écoute du répertoire jazz
• Improvisation écrite et instrumentale
• Examen écrit sur l’histoire du jazz
Tout au long de l’étape
Créer Interpréter Apprécier
• Accords jazz et gammes de blues
• Attaques, syncopes, accords et gammes
• Pièces de répertoire : écoute et interprétation
• Histoire des différents courants du jazz
• Improvisation rythmique et mélodique sur une mélodie donnée
ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Évaluation instrumentale individuelle : création et interprétation d’un solo de 12 mesures
Créer, Interpréter Avril ou mai 2020
Juin 2020 30% de la compétence 1
de la 3e étape
2019-2020 MATIÈRE
PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION
NIVEAU
3E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
PPO3R2
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Thierry Joubert Ressources informatiques reliées à l’exploration
professionnelle, coffrets projets, portfolio
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Portfolio
• Outils réflexifs
• Sortie portes ouvertes DEP
• Autoévaluation
Tout au long de l’étape
Réaliser une démarche exploratoire d’orientation
• Connaissance de soi
• Planification d’une démarche exploratoire
• Détermination d’attitudes à développer, d’objectifs à atteindre
2 (20%)
• Portfolio
• Outils réflexifs
• Démarche exploratoire avec coffrets projets
• Autoévaluation et évaluation par les pairs
• Entrevue avec enseignante (intention, réflexion, hypothèse de parcours)
Tout au long de l’étape
Réaliser une démarche exploratoire d’orientation Se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle
• Connaissance des domaines professionnels et des parcours scolaires
• Choix de métiers à explorer
• Établissement de liens entre les métiers, les séquences mathématiques et les choix
• Exploration des ressources informatiques
3 (60%)
• Portfolio
• Outils réflexifs
• Démarche exploratoire avec coffrets projets
• Présentation orale bilan (production multimédia ou animation interactive)
• Possibilité de stage
Tout au long de l’étape
Réaliser une démarche exploratoire d’orientation Se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle
• Expérimentation de fonctions de travail à l’aide d’outils d’expérimentation
• Exploitation des ressources documentaires informatiques
• Appréciation de l’utilité des démarches
• Mobilisation à l’atteinte des objectifs
• Reconnaissance de l’impact de son engagement sur son parcours
ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
2019-2020 MATIÈRE
SCIENCE ET TECHNOLOGIE
NIVEAU
3E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
SCT3R6, SCT3S5
ENSEIGNANT(S) MATÉRIEL UTILISÉ
Annie Pelletier, Sylvie Simoneau, Leila Kasmi, Daniel Guernon, Jérémie Lockwell
Manuel : Observatoire L’humain (en classe labo) Cahier de savoirs et d’exercices: L’Essentiel
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Mini-tests
• Expérimentations en laboratoire
• Examens
Tout au long de l’étape
Volet théorique
• Vie, évolution (sept)
• Nutrition (sept)
• Système digestif (oct)
• Analyse technologique (oct)
• Dessin technique (oct)
2 (20%)
• Mini-tests
• Expérimentations en laboratoire
• Démarche de conception d’un objet technologique
• Examens
Tout au long de l’étape
Volet pratique Volet théorique
• Atelier : microscope (conception) (nov)
• Système respiratoire (nov)
• Système circulatoire (déc)
• Système excréteur (janv)
3 (60%)
• Mini-tests
• Démarche de conception d’un objet technologique
• Expérimentations en laboratoire
• Examens
• Travail de recherche
• Situations d’évaluation : démarche expérimentale et de conception
Tout au long de l’étape
Mars
Mai
Volet pratique Volet théorique
• Système nerveux (fév)
• Sens, atelier: écouteurs (fév. Mars)
• Évaluation conception technologique (bras articulé) (avril-mai)
• Muscles et squelette (avril)
• Reproduction (mai)
• Biotechnologies (mai)
• Propriétés des solutions (démarche scientifique)
• Évaluation démarche scientifique (mai)
*Selon la disponibilité des laboratoires et des ateliers, certains thèmes peuvent être vus dans un ordre différent.
ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve écrite Volet théorique Juin Inclus dans la 3e étape
2019-2020 MATIÈRE
APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES
NIVEAU
3E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
ATS3R6
ENSEIGNANT(S) MATÉRIEL UTILISÉ
Leila Kasmi Manuel de l’élève, Observatoire / l’humain
Cahier des savoirs et d’exercices: L’Essentiel
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Mini-tests
• Expériences en laboratoire
• Démarche d’analyse et/ou de conception d’un objet technologique
• Examens
Tout au long de l’étape
Volet pratique
Volet théorique
• Nutrition (septembre)
• Système digestif (septembre-octobre)
• Analyse technologique (octobre)
• Dessin technique (octobre)
2 (20%)
• Mini-tests
• Expériences en laboratoire
• Démarche d’analyse et/ou de conception d’un objet technologique
• Examens
Tout au long de l’étape
Volet pratique
Volet théorique
• Atelier : microscope (conception) (novembre)
• Système respiratoire (novembre)
• Système circulatoire (décembre)
• Système excréteur (janvier)
• Système nerveux (janvier)
3 (60%)
• Mini-tests
• Expériences en laboratoire
• Démarche d’analyse et/ou de conception d’un objet technologique
• Examens
• Situations d’évaluation : démarche expérimentale et de conception
Mars
Tout au long de l’étape
Mai
Volet pratique
Volet théorique
• Sens (février et mars) Atelier écouteurs
• Muscles et squelette (avril) Atelier (évaluation conception)
• Propriétés des solutions (mai) (évaluation démarche scientifique)
• Reproduction (mai)
• Biotechnologies (mai)
*Selon la disponibilité des laboratoires et des ateliers, certains thèmes peuvent être vus dans un ordre différent.
ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve écrite Volet théorique Juin Incluse dans la 3e étape
2019-2020 MATIÈRE
OPTION SCIENCE
NIVEAU
3E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
056362
ENSEIGNANT(S) MATÉRIEL UTILISÉ INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES
Daniel Guernon Manuel :
Observatoire L’humain
Thème : La science et la technologie au service de l’humain Enrichissement en science et en technologie
Complément au cours régulier de science et technologie de 3e sec. Projets d’apprentissage et d’applications pratiques
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Recherche scientifique
• Présentation scientifique
Tout au long de l’étape
Volet pratique
• La démarche de recherche (sept.)
• La collecte d’information et la fiabilité des sources (sept.)
• Le résumé scientifique (sept.)
• Les outils technologiques de recherche et de communication (oct.)
• La bactériologie (oct.)
• Enrichissement en biologie et en microbiologie
2 (20%)
• Expérimentations et maitrise des techniques de laboratoire
• Rapport de laboratoire
• Situation d’évaluation : la démarche scientifique (examen de laboratoire)
Tout au long de l’étape
Volet pratique
• La démarche scientifique d’investigation (les bactéries et les produits antibactériens) (nov.)
• Techniques de microbiologies (nov., déc.) :
• La culture cellulaire
• La microscopie
• Le rapport de laboratoire (jan.)
• Évaluation démarche scientifique (jan.)
3 (60%)
• Expérimentations en laboratoire
• Démarche scientifique et rapport d’investigation (laboratoire)
• Démarche de conception d’un objet technologique
• Situation d’évaluation : démarche expérimentale et de conception
Tout au long de l’étape
Volet pratique
• Démarche de conception technologique (casque d’écoute ajustable (fév.)
• Enrichissement en technologie et en ingénierie
• Investigation scientifique (analyse d’une « scène de crime » CSI-ST-EX) (fév., mars, avril)
• Enrichissement en biologie, biométrie et en biotechnologie (technique de dissection, extraction d’ADN, …)
• Évaluation conception technologique (avril-mai) *Selon la disponibilité des laboratoires et des ateliers, certains thèmes peuvent être vus dans un ordre différent.
ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
2019-2020 MATIÈRE
SCIENCE ET TECHNOLOGIE
NIVEAU
4E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
SCT4R4
ENSEIGNANT(S) MATÉRIEL UTILISÉ
Marie-Claude Gauthier, Zohra Ameziani, Elena Bulatova, Faiza Sadoun
Volume Observatoire (en classe), Cahier d’exercices Observatoire, cahier de notes de cours
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Examens, mini-tests, auto-évaluation
• Devoirs, cahier d’exercices
• Projets, laboratoires
Tout au long de l’étape
Volet pratique Volet théorique
• Structure de la matière
• Écologie
2 (20%)
• Démarche technologique
• Analyse technologique
• Examens, mini-tests, auto-évaluation
• Devoirs, cahier d’exercices
• Projets, laboratoires
Tout au long de l’étape
Volet pratique Volet théorique
• Matière
• Énergie
• Solutions
3 (60%)
• Examens pratiques et théoriques, mini-tests, auto-évaluation
• Démarche technologique
• Analyse technologique
• Devoirs, cahier d’exercices
• Projets, laboratoires
Tout au long de l’étape
Examen synthèse annuel: mai 2020
Volet pratique Volet théorique
• Électricité
• Énergie
• Magnétisme
• Ingénierie électrique
• Transformation de la matière
• Ressources énergétiques
ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve ministérielle obligatoire Volet théorique Juin 2020 50%
2019-2020 MATIÈRE
CHIMIE
NIVEAU
5E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
CHI5O5, CHI5S3
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Ahmed Taieb Option science Chimie 2e édition (cahier de savoirs et d’activités)
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Examens, autoévaluation, mini-tests
• Laboratoires, rapport de laboratoire
• Devoirs (cahier d’exercices)
Tout au long de l’étape
Volet théorique
• Révision des prérequis de 4e secondaire (STE)
• Module 1 : Les gaz
• Chapitres 1-2-3
2 (20%)
• Examens, autoévaluation, mini-tests
• Laboratoires, rapport de laboratoire
• Devoirs (cahier d’exercices)
Tout au long de l’étape
Volet pratique Volet théorique
• Module 2 : Énergie
• Chapitres 4-5
3 (60%)
• Examens, autoévaluation, mini-tests
• Laboratoires, rapport de laboratoire
• Devoirs (cahier d’exercices)
• Évaluation pratique de la démarche scientifique (mai)
Tout au long de l’étape
Volet pratique Volet théorique
• Module 3 : Cinétique chimique
• Chapitre 6
• Module 4 : Équilibre
• Chapitres 7-8
• Évaluation pratique démarche scientifique (mi-mai / 50% de la pratique de la 3e étape)
• Révision
ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve école Volet théorique Juin 50% de la 3e étape du volet théorique
2019-2020 MATIÈRE
OPTION PHYSIQUE
NIVEAU
5E SECONDAIRE CODE HORAIRE
ENSEIGNANT(S) MATÉRIEL UTILISÉ
Elena Bulatova
Cahiers de savoirs et d’activités Option science Physique L'OPTIQUE et Option science Physique LA MÉCANIQUE, ERPI Science et Technologie. Boîte à outils. Notes de cours. Exercices supplémentaires.
Documentation de travaux pratiques. Cahier de préparation à l’examen mi-année.
Cahiers de préparation à l’examen synthèse fin programme.
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Examens chapitres, Travail demandé pour les préalables mathématiques, Activité pratique (avec le travail de recherche)
• Devoirs (Cahier Optique d’activités)
Tout au long de l’étape
Volet théorique
C2 et C3
Physique Optique
• Les préalables mathématiques en optique (les propriétés des angles, les propriétés des triangles semblables, les fonctions trigonométriques).
• Métho: Notation scientifique. Les équations mathématiques. Résolution de problèmes. Chiffres significatifs.
• Ch. 1 : Les ondes et la lumière
• Ch. 2 : La réflexion de la lumière
Les techniques au laboratoire.
2 (20%)
• Examens chapitres, examen synthèse Physique Optique, examens laboratoire évaluations formatives
• Laboratoires (évaluations)
• Devoirs (Cahier Optique d’activités)
• Devoirs (Cahier Mécanique d’activités)
Examen mi-année
Tout au long de l’étape
Volet pratique Volet théorique C1, C2 et C3
• Ch. 3 : La réfraction de la lumière
• Ch. 4 : L'œil et les instruments optiques. Physique Mécanique
• Les préalables mathématiques en mécanique (la trigonométrie, les vecteurs).
• Métho: Diagrammes. Aire sous la courbe d’un diagramme
Partie I : La cinématique.
• Ch.1 : Les variables en mouvement. Les techniques au laboratoire. Révision et préparation à l’examen mi-année
3 (60%)
• Examens chapitres, examen synthèse Mécanique, examens laboratoire, évaluations formatives
• Laboratoires (évaluationa)
• Projet pratique physique optique et physique mécanique.
• Devoirs (Cahier Mécanique d’activités)
Examen fin programme Physique Mécanique
Tout au long de l’étape
Volet pratique Volet théorique C1, C2 et C3
• Ch. 2 : Le mouvement en une dimension
• Ch.3 : Le mouvement en deux dimensions
Partie II : La dynamique.
• Ch. 4 : La première loi de Newton.
• Ch. 5 : La deuxième loi de Newton.
• Ch. 6 : La troisième loi de Newton.
Partie III : Le travail et l'énergie.
• Ch. 7 : Le travail et la puissance.
• Ch. 8 : L'énergie.
Les techniques au laboratoire.
Révision et préparation à l'examen fin programme.
ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve école (examen synthèse fin programme : Physique optique et Physique mécanique)
Volet théorique C2 et C3
Juin 50% de la 3e étape du volet
théorique
2019-2020 MATIÈRE
UNIVERS SOCIAL :
HISTOIRE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ
NIVEAU
3E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
HIS3R4, HIS3S3
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Jacques Trudel, Roxane Corrivaux-Lacroix, France Falardeau et Dvida Ciguineau
Manuel Chroniques (chaque élève a un exemplaire) et cahier maison
ÉTAPE TYPE
D’ÉVALUATION
MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Mini-test
• Examen
• Travaux
Tout au long de l’étape
C1 : Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada. C2 : Interpréter une réalité sociale.
• L’expérience des Autochtones et le projet de colonie (Des origines à 1608).
• Alliance, échanges et environnement.
2 (20%)
• Examen
• Mini-test
• Projet de lecture
• Travaux
Tout au long de l’étape
C1 : Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada. C2 : Interpréter une réalité sociale.
• L’évolution de la société coloniale sous l’autorité de la métropole française (1608 à 1760).
• Adaptation, évangélisation et mercantilisme.
3 (60%)
• Examens
• Mini-test
• Travaux
Tout au long de l’étape
C1 : Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada. C2 : Interpréter une réalité sociale.
• La Conquête et le changement d’empire (1760 à 1791).
• Allégeance, assimilation et constitution.
• Les revendications et les luttes nationales (1791 à 1840).
• Bourgeoisie, nationalisme et parlementarisme.
ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Examen contenant la C1 et la C2 portant sur toute la matière de l’année
C1 : Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada C2 : Interpréter une réalité sociale
Juin
2019-2020 MATIÈRE
UNIVERS SOCIAL :
HISTOIRE DU QUÉBEC ET DU CANADA
NIVEAU
4E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
HIS4R4, HIS4S3
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Amélie Basick, Jacques Trudel, Jean-Philippe Gemme, Suzanne Capraro
Cahier des savoirs et d’activités Chroniques du Québec et du Canada (chaque élève a un exemplaire)
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Minitests
• Examen
Tout au long de l’étape
C1 : Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada. C2 : Interpréter une réalité sociale.
• La formation du régime fédéral canadien 1840-1896
2 (20%)
• Minitests
• Examen
Tout au long de l’étape
C1 : Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada. C2 : Interpréter une réalité sociale.
• Les nationalismes et l’autonomie du Canada (1896-1945)
3 (60%)
• Minitests
• Examens
Tout au long de l’étape
C1 : Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada. C2 : Interpréter une réalité sociale.
• La modernisation du Québec et la Révolution tranquille (1945-1980)
• Les choix de société dans le Québec contemporain 1980 à nos jours
ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Épreuve ministérielle C1 : Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada.
C2 : Interpréter une réalité sociale. Juin 50%
2019-2020 MATIÈRE
UNIVERS SOCIAL : MONDE CONTEMPORAIN
NIVEAU
5E SECONDAIRE
CODE HORAIRE
MOC5R4, MOC5S3
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
André Bouchard, Jean-Philippe Gemme, Lyne Lafortune Suzanne Capraro et Christopher Plante
Manuels Mondes et Enjeux, cahier d’apprentissage Monde contemporain
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• Examen
• Situation d’apprentissage et d’évaluation
• Production d’un texte
Tout au long de l’étape
Interpréter un problème du monde contemporain Prendre position sur un enjeu du monde contemporain
• Survol du XXe siècle • Géopolitique
• Environnement
2 (20%)
• Situation d’apprentissage et d’évaluation
• Travail de recherche
• Démarche historique
Tout au long de l’étape
Interpréter un problème du monde contemporain Prendre position sur un enjeu du monde contemporain
• Environnement
• Population et mouvements migratoires
3 (60%)
• Situation d’apprentissage et d’évaluation
• Mini-test
• Production de textes
• Textes d’opinion
Tout au long de l’étape
Interpréter un problème du monde contemporain Prendre position sur un enjeu du monde contemporain
• Pouvoir des États
• Disparités économiques • Notion d'économies
• Tensions et conflits
ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
Juin
2019-2020 MATIÈRE
UNIVERS SOCIAL :
MONDE CONTEMPORAIN ET ÉDUCATION FINANCIÈRE
NIVEAU
5E SECONDAIRE CODE HORAIRE
ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ
Stéphane Dorais, Lyne Lafortune, Geneviève Caouette
Manuels Monde, Enjeux (en classe) Cahiers d’exercices Globe et Objectif Finances
ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE
L’ÉVALUATION
COMPÉTENCE(S)
ÉVALUÉE(S)
CONNAISSANCES, THÈMES,
NOTIONS, CONCEPTS, ETC
1 (20%)
• 1 minitest sur l’introduction
• 1 examen sur la population
• 2 travaux évalués sur la population
Tout au long de l’étape
C1 MOC : interpréter un problème du monde contemporain C2 MOC : Prendre position sur un enjeu du monde contemporain
• MOC Introduction au monde contemporain
• MOC Population et phénomène migratoire
2 (20%)
• 1 minitest sur l’introduction à l’économie
• 1 examen sur le phénomène de la consommation
• 2 travaux évalués sur le phénomène de la consommation
Tout au long de l’étape
C1 ÉDFIN : Prendre position sur un enjeu financier
• ÉDFIN: introduction à l’économie
• ÉDFIN: Phénomène de la consommation
3 (60%)
• 1 examen sur la richesse
• 1 minitest sur les conflits
• 1 examen sur le monde du travail
• 3 à 4 travaux évalués sur les thèmes précédents
Tout au long de l’étape
C1 MOC : interpréter un problème du monde contemporain C2 MOC : Prendre position sur un enjeu du monde contemporain C1 ÉDFIN : Prendre position sur un enjeu financier
• MOC: La richesse
• MOC Tensions et conflits
• ÉDFIN: Travail, impôts, droits, rémunération, études
ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE
TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE
L’ÉVALUATION PONDÉRATION
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