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L’heure pédagogiqueUniversité Laval
2 octobre 2009
Denis BÉDARDU. de Sherbrooke
Le temps des innovations pédagogiques: pourquoi et pour qui?
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Objectifs de l’intervention
- Situer l’innovation pédagogique dans le
curriculum
- Identifier les repères essentiels
- Considérer les conditions pour un changement curriculaire
+
Plan de l’intervention
- L’IP en ES:
quelques données et quelques questions
- Repères essentiels sur l’IP
- Quelques conditions pour un curriculum en changement
+ L’innovation pédagogique en
enseignement supérieur: quelques
données et quelques questions
+Pourquoi innover dans
l’enseignement supérieur
Les étudiants changent
Les demandes du marché du travail changent
Le travail professoral change
Les connaissances sur l’apprentissage changent (Viau, 2004)
Paradigme de l’enseignement vs paradigme de l’apprentissage
(Barr et Tagg, 1998)
5
Pourquoi faut-il innover?
FORCES EXTERNES
• Associations professionnelles(ex.: ass. médicale, ordre des ingénieurs)
• Industrie (ex.: conseil du patronat, chambres de commerce)
• Société (ex.: politique, médias, citoyens)
CONSÉQUENCES
• Associations professionnelles partenariat - évaluation de programme (accréditation)
• Industrie partenariat - stages (compétence)
• Société classement des institutions d’enseignement
FORCES INTERNES
• Étudiants (ex.: qualité de l’enseignement et des apprentissages)
• Enseignants (ex.: cohérence avec attentes externes)
ACTIONS
• Étudiants évaluation de l’enseignement
• Enseignants nouveaux cursus, recherche en pédagogie universitaire
6
+ Trois temps forts…
Temps de la conception
Temps de l’implantation
Temps de l’évaluation
7
+
1. Le temps de la conception
Comment arriver à favoriser l’engagement de tous et à considérer l’essentiel ?
Quelles sont les résistances aux changements liées aux personnes et liées à l’organisation?
Trois temps forts…8
+
2. Le temps de l’implantation
Changer oui, mais comment favoriser ce changement ?
Quels sont les éléments à considérer lors d’un changement ?
Trois temps forts…9
+
3. Le temps de l’évaluation
Le changement revisité:
- Quelles cibles pour évaluer la portée du
changement ?
- Comment faire une démarche réflexive ?
Trois temps forts…10
+ Repères essentiels sur
l’innovation pédagogique
Innovation curriculaire
Innovationpédagogique
Innovation technologique
12
+
Activité délibérée
Qui cherche à introduire de la nouveauté dans un contexte donné
Dans le but d’améliorer substantiellement les apprentissages des étudiants
En situation d’interaction et d’interactivité(Béchard et Pelletier, 2001)
Une innovation pédagogique est une…
13
+
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Enseignement centré sur l’étudiant
Formation axée sur la contextualisation des apprentissages
Réduction du cloisonnement disciplinaire
Évaluation cohérente avec l’esprit de l’innovation
Accent curriculaire sur le transfert des apprentissages
Collégialité entre les professeurs(Bédard, Viau, Louis, St-Laurent et Tardif, 2005)
Caractéristiques d’un programme innovant
+Portes d’entrée de l’innovation dans le curriculum
Porte de l’épistémologie curriculaire
Porte de la culture institutionnelle
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+Structure des programmes
(Barnett et Coate, 2005)
Programme
Knowing
ActingBeing
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Arts et humanités
Sciences et technologies Professions
Connaissance de soi
Connaissance en construction
Pratiqueaction
Connaissance en construction
Connaissance de soi
Pratiqueaction
Connaissance en construction
Pratiqueaction
Connaissancede soi
Structures fondamentales des programmes(Barnett et Coate, 2005)
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+Peu d’innovation si la culture
institutionnelle est interprétée ainsi:
pédagogie dévalorisée au profit de la recherche ;
manque d’intérêt et de reconnaissance de la part des collègues et du personnel en autorité ;
politiques et plans d’action de l’institution découragent l’initiative individuelle ;
procédures bureaucratiques pour obtenir l’aval du projet et support en ressources humaines et financières sont trop tatillonnes;
procédures nationales d’assurance qualité ou autres frileuses à la prise de risque. Hannan et Silver, 2000
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+Davantage d’innovation si la culture
institutionnelle est interprétée ainsi:
l’innovateur se sent en sécurité et supporté par ses collègues et l’administration ;
l’établissement a développé et mis en pratique une politique de promotion de la carrière professorale qui spécifie la parité de la recherche et de l’enseignement ;
les collègues et quelqu’un en autorité montrent un intérêt pour diffuser les résultats de l’innovation ;
les ressources financières sont disponibles sous forme de fonds à l’innovation et l’accessibilité à une expertise pédagogique.
Hannan et Silver, 2000
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+ Quelques conditions pour un
curriculum en développement
+ Conditions pour un curriculum en développement
• Penser un environnement d’apprentissage davantage au diapason des visées de formation des étudiants.
• Participer à un « réseau pédagogique ».
Conception du curriculum – Pédagogiques
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+ Conditions pour un curriculum en développement
• Centrer la démarche de changement curriculaire sur la mobilisation de buts accessibles et peu nombreux.
• Rendre disponibles des ressources humaines et financières et les aligner entre elles.
Conception du curriculum – Organisationnelles
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+ Conditions pour un curriculum en développement
• Prendre en compte la capacité des étudiants à s’engager dans de telles expériences.
• Rechercher des situations d’apprentissage qui aideront les étudiants à donner du sens aux connaissances.
Implantation du curriculum – Pédagogiques
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+ Conditions pour un curriculum en développement
• S’assurer que le conseiller pédagogique trouve un équilibre entre directivité et laisser-faire.
• Considérer les dynamiques présentes dans l’espace de pratique départemental afin de capter les tensions.
Implantation du curriculum – Organisationnelles
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+ Conditions pour un curriculum en développement
• Mesurer l’impact de l’innovation à différents moments du déploiement (ex., motivation).
• Mettre en place une culture de questionnement sur les différents aspects de l’innovation.
Évaluation du curriculum – Pédagogiques
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+ Conditions pour un curriculum en développement
• Déployer un processus de collaboration à différents paliers de leadership.
• Prendre en compte l’expertise pédagogique au moment de considérer l’évaluation du dossier pour promotion.
Évaluation du curriculum – Organisationnelles
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+
Objectifs de la conférence
Situer l’innovation pédagogique dans le curriculum
Identifier les repères essentiels
Considérer les conditions pour un changement curriculaire
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