Présentation des nouveaux moyens d’enseignement romands (MER) de 9H en sciences humaines et sociales. Séance d’information de mai 2016.

Animation pédagogique.

Géographie

SHS géographie

Fiches d’activité en probation [FE]

Activités individuelles ou en petits groupes.

Séquences d’enseignement en probation [LE]

Apprentissages, institutionnalisation.

Clés de lecture

SHS géographie

Question

Hypothèse

Enquête

Résultat

Déclencheur

L’enseignant stimule, L’élève réfléchit.

L’élève s’interroge, L’enseignant note.

L’élève apprend, L’enseignant encadre.

L’élève explique, L’enseignant évalue.

Les principales actions en classe

L’élève propose, L’enseignant reformule.

Démonstration

Extrait du guide didactique

• Aucun déclencheur n'est imposé, tant les conditions liées à la situation de l'établissement scolaire qu'à l'actualité ne peuvent être anticipées.

• Il est possible de confronter la classe à différentes représentations problématiques de la ville (photo du livre ou d'autres sources, article de presse, reportage audio-visuel) qui généreront une conscientisation des enjeux urbains que nous représentons sous forme de flèches colorées dans notre schéma.

• Les questions d'altérité (et partant, d'identité) de ségrégation (et donc d'intégration) et/ou de normalisation de

l'espace devraient structurer les réflexions de la classe et donc cheminer entre les différents modules proposés.

Introduction générale

1 thème 9 modules

PER

Choix du thème «Vivre en ville…» pour la démonstration

• Choix du module du thème :

– Le module C,

– L’évolution des paysages urbains.

• Deux principales raisons :

– Toute entrée au thème est possible,

– Le Valais est en pleine évolution urbaine.

Amorces possibles

• Mots-clés > brainstorming

– Nouvelles constructions,

– Vieille ville,

– Travaux…

• Question

– Comment les villes changent-elles ?

• Contextualisation

– Lecture de l’introduction au module (LE p. 96)

5-10 min.

Extrait du guide didactique

Guide didactique : objectif et démarche

• Démarches • Conseils pratiques et informations complémentaires pour l'enseignant

– Étape A: localisons Istanbul

– Exercice classique de localisation. Istanbul se situe entre deux continents et deux mers, autour du détroit du Bosphore.

– Questions 1 et 2 : localisation de plus en plus précise, un zoom, sur

Istanbul et le détroit du Bosphore. – Questions 3 et 4 : la production d'un petit schéma doit permettre

l'appropriation de l'espace d'Istanbul. L'élève doit pouvoir situer les éléments demandés pour profiter des exercices suivants. Pour la question 4, les documents 3 et 5 permettent la localisation du panorama. La prise de vue a été faite depuis la rive asiatique.

10-15 min.

Quelques coquilles qui

s’estomperont au fur et à

mesure (voir 2e § de

l’avant propos).

5-10 min.

Mer noire

M. Marmara

Mer Egée

Mer méditerranée

Europe

Asie

Institutionnalisation

Guide didactique : un corrigé.

• Étape B: aspects historiques

• Les documents 1, 2 et 3 permettent de répondre à la question (parallélisme avec les séquences d'histoire).

• Monde grec : Acropole • Monde romain : Forums,

hippodrome, sénat • Monde byzantin

(approximativement chrétien) : églises

• Monde ottomans (musulmans) : mosquées, Palais de Topkapı (à noter l'absence du point sur le i de l'alphabet turque, prononciation différente)

• Faire remarquer que Sainte Sophie (prouesse architectural pour l'époque) a été une basilique chrétienne, à laquelle les Ottomans ont rajouté des minarets. Aujourd'hui, c'est un musée, mais certains voudraient la faire redevenir une mosquée.

10-15 min.

parallélisme avec les séquences d'histoire

Monde grec : Acropole Monde romain : Forums, hippodrome, sénat Monde byzantin (approximativement chrétien) : églises Monde ottomans (musulmans) : mosquées, Palais de Topkapı

Institutionnalisation

5-10 min.

5-10 min.

10-15 min.

Étape C: une ville de plus en plus grande L'étalement urbain se conjugue avec la croissance de la population. Question 7 : la croissance de la population de la Turquie est importante, celle d'Istanbul encore plus. Istanbul polarise (9cB) la population de l'Est de la Turquie. Question 8 : montrer que la croissance est relativement récente. Question 9 : les taches brunes représentent d'anciens villages. Faire remarquer que la croissance des villes agglomère d'ancien ce qui l'entoure. La notion d'agglomération mérite d'être accentuée avec cette question.

la croissance de la population de la Turquie est importante, celle d'Istanbul

encore plus. Istanbul polarise (9cB) la population de l'Est de la Turquie.

5-10 min.

Étape C: une ville de plus en plus grande L'étalement urbain se conjugue avec la croissance de la population. Question 7 : la croissance de la population de la Turquie est importante, celle d'Istanbul encore plus. Istanbul polarise (9cB) la population de l'Est de la Turquie. Question 8 : montrer que la croissance est relativement récente. Question 9 : les taches brunes représentent d'anciens villages. Faire remarquer que la croissance des villes agglomère d'ancien ce qui l'entoure. La notion d'agglomération mérite d'être accentuée avec cette question.

5-10 min.

Étape C: une ville de plus en plus grande L'étalement urbain se conjugue avec la croissance de la population. Question 10 : question ouverte, les pertes de terrains pour l'agriculture, le mitage du territoire, les besoins de nouvelles infrastructures, la rénovation urbaine, la croissance des revenus... sont des sujets pouvant apparaître. Cette question ouvre les étapes suivantes du module.

5-10 min.

Institutionnalisation

Nouvelles infrastructures.

Attractivité.

Perte terres agricoles.

Mitage du territoire.

Exemple non exhaustif.

1 à 2 périodes

Étape D: de nouvelles infrastructures

Question 11 : le document 7 montre les infrastructures présentes et futures. Bien que complexe, il peut faire l'objet d'un approfondissement. Les documents 8, 9, 11 et 12 permettent d'illustrer la carte. Les infrastructures de transport sont privilégiées, car plus visibles. Faire noter que d'autres infrastructures sont aussi concernées : police, pompiers, hôpitaux, écoles... Question 12: le document 10 donne une piste, mais les élèves peuvent imaginer d'autres problèmes. Question 13 : laisser les élèves s'interroger sur les conséquences de la construction de nouvelles infrastructures pour différents acteurs.

1 à 2 périodes

Police, pompiers, hôpitaux, écoles, routes, etc.

Institutionnalisation

Extrait du guide didactique

• Étape E: spécialisation : un paysage urbain qui se transforme.

• Les questions de cette partie visent les changements et la spécialisation des quartiers de la ville. D'autres quartiers pourraient être proposés. L'essentiel reste de rendre attentif à l'évolution de l'urbain, des quartiers (qui provoquent des conflits), changements qui s'effectuent de manière continue.

1 à 2 périodes

Étape E: spécialisation : un paysage urbain qui se transforme. Les questions de cette partie visent les changements et la spécialisation des quartiers de la ville. D'autres quartiers pourraient être proposés. L'essentiel reste de rendre attentif à l'évolution de l'urbain, des quartiers (qui provoquent des conflits), changements qui s'effectuent de manière continue.

• Document 14 : rendre une rue piétonne pour faciliter certaines

activités (la piétonisation ne plaît pas à tous les acteurs). • Document 15 : quartiers fermés pour des habitants aisés. • Document 16 : un gecekondu est parfois associé aux bidonvilles. La

photo du livre ne présente que deux maisons d'habitat spontané, il y a aussi des quartiers. Faire remarquer que les migrants d'Anatolie s'installent autour de la ville et que d'autres acteurs (villes, promoteurs) cherchent au fur et à mesure à transformer ces espaces et donc à déloger ces populations.

• Document 17 : quartier de Levent, quartier typique d'affaires avec ses grandes tours. On peut remarquer en arrière-plan des petites maisons et des immeubles.

Institutionnalisation

Résultat 1 période

Extrait du guide didactique

• Étape F: l'exemple d'Istanbul est-il généralisable ?

• Les trois caractéristiques sont

– l'étalement urbain,

– les infrastructures et

– la spécialisation.

• l'aspect localisation et traces du passé restant en arrière plan.

Étape F

• Avec les trois caractéristiques, il est possible, en fonction du temps et des moyens à disposition, de proposer d'utiliser cette grille de lecture pour une autre ville (suisse ou européenne) – en utilisant Google Earth ou Swisstopo, Google Street View

pour faire des recherche sur une ville choisie ; – en faisant un exposé sur une ville choisie ; – en organisant une excursion.

• La démarche est normalement possible pour toutes les villes. L'enseignant, selon ses objectifs et l'exercice qu'il souhaite entreprendre, devra en vérifier la faisabilité avant les élèves.

Résultat ?

Evaluation

Construire une grille de critères de réussite (barème). Et/ou détailler les consignes, puis les pondérer.

1 période

Proposer une évaluation sur une autre ville avec différents documents.

Module suivant ?

Questions ?