alexandre joux - ejcam · cette alchimie entre professionnels des médias, ... embrasser, au point...

Rebaptisée Ecole de Journalisme et de Communication d’Aix-Marseille en 2012, l’EJCAM est la composante fédérant les formations en journalisme et communication d’Aix-Marseille Université. Fondée il y a 30 ans, l’EJCAM est désormais présente à Marseille et à Aix-en-Provence. Elle accueille 550 étudiants.

L’EJCAM est une école de référence en journalisme. Son master journalisme fait partie des 14 cursus bénéficiant au niveau national de la reconnaissance de la CPNEJ (Commission paritaire nationale de l’emploi des journalistes). À l’information, s’ajoute une expertise dans la communication, notamment dans ses aspects numériques, et une spécificité forte dans les nouveaux médias. L’EJCAM est ainsi au cœur des nouveaux dispositifs de l’information et de la communication, ce qu’illustre la diversité – et l’unité – des professionnels représentés à son conseil : Marc Auburtin, le PDG de La Provence, y côtoie Olivier Esper, le directeur des relations institutionnelles de Google France ; Christophe Barbier, le directeur de la rédaction de L’Express, y rencontre Éric Scherer, le directeur de la stratégie numérique de France Télévisions. Son conseil est présidé par Jean-Clément Texier, spécialiste de la presse et Président de Ringier France.

Cette alchimie entre professionnels des médias, du journalisme et de la communication se retrouve également chez les enseignants-chercheurs et les professionnels qui interviennent auprès des étudiants. Il s’en dégage une volonté commune de proposer une formation originale, solide sur le plan théorique et ancrée dans la réalité des métiers d’aujourd’hui et de demain.

À dire vrai, le journalisme et la communication semblent en apparence des métiers que chacun peut embrasser, au point parfois de susciter les interrogations des familles, des novices, des non-avertis. C’est une image en trompe l’œil. Journalisme et communication exigent une forte professionnalisation, la maîtrise de techniques et de savoirs exigeants, lesquels sont d’autant plus nombreux que ces secteurs défrichent les nouveaux usages du numérique.

Parce que l’école a su appréhender ces exigences, les inscrire dans ses cursus, les anticiper, elle est un véritable tremplin pour ses étudiants et affiche un très bon taux d’intégration professionnelle. Demain, elle ambitionne d’être en Méditerranée le lieu où se fédèrent les initiatives éducatives et de recherche autour du journalisme, de la communication et des nouveaux médias, grâce à ses enseignants-chercheurs, grâce à son réseau professionnel, et surtout grâce à ses étudiants, anciens et nouveaux !

Alexandre JouxDirecteur de l’EJCAM

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L e d o s s i e r > L a v i e d e s C o n s e i l s > A u c œ u r d e s c a m p u s > L e s d i r e c t i o n s > M é t i e r s > À l ’ h o n n e u r > L a v i e d e s l a b o s > L a s c i e n c e p o u r t o u s > I n n o v a t i o n > E n s e m b l e > P a r o l e s d ’ e x p e r t s > B r è v e s >

L’école de journalisme et de communication d’Aix-Marseille (EJCAM)

Une offre de formation « branchée » sur Internet et sur le monde professionnel

L’EJCAM propose un cursus en sciences de l’information et de la communication, allant de la Licence 3 au Doctorat.

L’offre de formations se structure autour de quatre grandes spé-cialités :• Le journalisme, avec son master

reconnu par la profession (l’EJ-CAM fait partie des 14 écoles reconnues au niveau national), ses Diplômes d’Université Presse magazine et institutionnelle, Edition Presse, Métiers du jour-nalisme, Métiers du journalisme radio & TV ;

• La communication spécialisée avec les spécialités de master Communication des organisa-tions et développement durable (CODD), Communication et contenus numériques option Stratégie de communication et Nouveaux médias (CCN-C, CCN-S, CCN-J) ;

• La communication et la gestion de projets numériques (master CCN-G) ;

• L’expertise et la recherche en communication et médias (master ECOM).

Toutes les formations dispensées à l’EJCAM sont conçues à partir d’une analyse des besoins des entreprises, complétée par un socle théorique qui donne aux étudiants les outils pour évoluer professionnellement. Ainsi, chaque cursus de master intègre des projets en entreprise et permet d’effectuer des stages longs (4,5 mois en première année de master, 6 ou 9 mois en seconde année de master selon les spécialités choisies).

L’objectif est de favoriser une insertion rapide sur le marché du travail, ce que garantit l’EJCAM en ayant, pour chacun de ses masters, une forte spécialisation dans les nouvelles compétences numériques.

En moyenne, sur les dernières enquêtes de l’Observatoire de la vie étudiante, les étudiants de l’EJCAM sont en activité

pour plus de 80 % d’entre eux en sortie de master, et plus de 70 % des contrats sont des CDI. Le 1er emploi est trouvé en moins de trois mois pour plus de 70 % des étudiants de l’école.

Les différentes formations sont accessibles sur dossier, et sur concours pour le master Journalisme. Les effectifs sont réduits afin d’assurer à chaque étudiant les meilleures conditions de travail, notamment en matière d’équipements techniques. L’encadrement universitaire et professionnel est une priorité pour l’équipe de 10 enseignants-cher-cheurs, complétée de deux pro-fesseurs associés en journalisme et d’une centaine d’intervenants professionnels.

Journaliste, rédacteur en chef, directeur de la communica-tion, chef de projet Web mais aussi community manager, consultant SEO (Search Engine Optimization), Channel mana-ger... voici les métiers, pour cer-tains nés il y a moins de cinq ans, auxquels prépare l’EJCAM.

Les formationsde l’EJCAMrépondent auxbesoins desentreprises

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Un master journalisme reconnu et ouvert à la diversité

Il existe de nombreuses forma-tions en journalisme, mais seules 14 formations bénéficient en France de la reconnaissance dite de la « profession ». Ces 14 formations ont en commun leur référentiel péda-gogique et obéissent à des prin-cipes que la Commission paritaire nationale de l’emploi des journa-listes (CPNEJ) définit et vérifie. Parmi ces 14 formations, 11 sont des masters en journalisme,

dont la spécialité de master Journalisme de l’EJCAM.

Cette reconnaissance impose ses exigences : recrutement de professionnels en activité, volume horaire important d’enseigne-ments théoriques et pratiques,

qualité du matériel mis à disposi-tion des étudiants. S’ajoute à ces exigences une sélection pous-sée, tous les masters reconnus étant accessibles uniquement sur concours.

En contrepartie, les formations reconnues bénéficient de la confiance des employeurs, de stages et de parcours dédiés dans les plus grandes rédactions, autant de dispositifs qui facilitent une bonne intégration profes-sionnelle des étudiants.

À l’EJCAM, le choix a en outre été fait de limiter volontairement

Un enseignementtrès exigeant, reconnu par lesprofessionnels

Des étudiants de l’EJCAM échangent sur le parvis du bâtiment rénové de Marseille

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Vous êtes sorti major de promotion de l’EJCAM en 1992 et vous y enseignez depuis une quin-zaine d’années. Pourquoi ce choix ?L’EJCAM est une école reconnue par la pro-fession, c’est donc un gage de sérieux pour un enseignant qui vient du monde professionnel. Ma mission est de former les étudiants aux tech-niques d’écriture, notamment en presse quoti-dienne régionale (PQR). C’est décisif, car bon nombre d’entre eux travailleront pour un quoti-dien à Marseille, Nice, Lyon, Bordeaux ou Nantes.

La presse est en crise, mais elle vend encore plus de dix millions de journaux par jour en France, totalise le double ou le triple de lecteurs sur Internet, et recrute encore beaucoup de jeunes gens. Mon objectif est de les rendre opération-nels et autonomes. C’est pourquoi je m’astreins à les envoyer et les guider en reportage, et le groupe La Provence permet à une trentaine d’entre eux chaque année d’être publiés sur des suppléments ou magazines. Ainsi travaillent-ils « à balles réelles », ils n’ont pas intérêt à faire de l’à peu près... Je suis généralement fier de leurs pro-ductions. Ils doivent être capables à la sortie de l’école de produire deux à trois articles par jour, car ce sera la réalité de leur travail, aussi bien pour le print que pour le web du titre qui les emploiera. Surtout, ils doivent acquérir le réflexe info.

Qu’est-ce que ce réflexe précisément selon vous ?C’est vivre en phase avec l’actualité qui nous entoure du lever au coucher. Pour faire ce métier, il faut se shooter à l’info du matin au soir, mais pas seulement en regardant ou en écou-tant les chaînes d’info qui traitent constamment les mêmes sujets. Travailler en PQR, c’est s’im-merger dans la réalité d’une ville, d’un canton, en devenir les yeux et les oreilles pour raconter

le quotidien des habitants et faire vivre le débat démocratique. C’est donc un boulot noble et exaltant. C’est néanmoins difficile de faire de la bonne PQR car on arrive rarement le matin avec une liste de sujets tout faits mais, franchement, c’est jubilatoire. Car l’édition locale que tu sors le lendemain, que ce soit à Aubagne ou Avignon, c’est ton journal, celui réalisé avec ton équipe. Nous devons apprendre à nos étudiants à monter des sujets, les forcer chaque jour à partir d’une page blanche. C’est ça le réflexe info : se nourrir de notre environnement immédiat pour alimenter une boîte à idées dans notre tête.

Internet a-t-il bousculé les méthodes de travail, et donc le contenu des enseignements ?Clairement, oui. Aujourd’hui, l’info dégouline de Google. Mais est-ce la bonne info ? L’agrégation d’items intéresse-t-elle nos concitoyens ? Nos étudiants, quand on les lance sur un sujet, ont souvent tendance à balayer le web. Et donc à partir sur des généralités qui stérilisent d’emblée tout esprit d’initiative. Internet devient l’alpha et l’omega d’une presse médiocre, alors que c’est un outil fantastique pour se documenter, échan-ger avec une communauté de lecteurs (c’est très utile en PQR), susciter des réactions. C’est un outil que le journaliste doit mettre au service de sa créativité. Voilà ce que nous enseignons. Rien ne remplace un reportage sur la place du village, dans les couloirs d’un hôpital ou dans les travées d’un stade. Le web va nous aider à faire vivre cette information, à la mettre en scène, à la prolonger grâce à sa profondeur de champ. Attention toutefois, le web journalistique ne nourrit pas (encore) son homme financièrement parlant. Il doit être complémentaire d’une pro-duction papier ou audiovisuelle.

Philippe SchmitRédacteur en chef de La ProvenceMaître de conférences associé à l’EJCAM


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le nombre d’étudiants, l’EJCAM proposant le master Journalisme à plus faible effectif en France (20 places par an, un chiffre amené à évoluer afin d’intégrer aussi les étudiants en formation continue).

Enfin, le master Journalisme se veut une vitrine de la diversité sociale, les frais de formation étant limités (coût d’une ins-cription universitaire classique, gratuité pour les étudiants boursiers).

Ces choix, ce positionnement sont un gage pour la qualité du journalisme de demain, sérieux, professionnel et à l’image de la société dans sa diversité.

Un conseil de haut niveauUne école qui se soucie de l’in-tégration professionnelle de ses étudiants se doit d’être attentive au monde de l’entreprise, à celui des administrations et à tous ceux qui animent la société, tant sur le plan des idées que sur le plan économique. C’est cette volonté d’ouverture qu’illustre le conseil de l’EJCAM. Outre des représentants des enseignants-chercheurs et des personnels administratifs de l’école, le conseil accueille éga-lement des représentants des col-

L’EJCAM a fait le choix de la qualitépour le journalismede demain

3 Secteurs de formation : • Journalisme• Nouveaux médias• Communication

1Laboratoire de recherche

en sciences de l’information et de la communication

30Projets en partenariat avec le monde professionnel

/an

550étudiants

10 enseignants-chercheurs titulaires

2 Professeursassociés à temps partiel (PAST)

Les chiffres-clés

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lectivités territoriales (Mairie de Marseille, Département, Région) ainsi que des professionnels et des universitaires extérieurs.

Le conseil de l’EJCAM est présidé par Jean-Clément Texier, l’un des meilleurs experts de la presse en France, le Président pour la France du groupe de médias suisse

Ringier. La presse est aussi repré-sentée au conseil à travers le PDG de La Provence, Marc Auburtin, mais également par Christophe Barbier, journaliste et directeur de la rédaction de L’Express.

L’ancrage régional est affirmé : outre La Provence, France 3 Provence Alpes est représentée

par le journaliste et présentateur Yves Gerbault, et les entreprises du département par Alain Gargani, Président de la CGPME 13 et directeur de l’agence de com-munication Atout Organisation Science.

Au niveau national, Eric Scherer, directeur de la prospective et des nouveaux médias de France Télévisions apporte son expertise sur le journalisme et Internet, un secteur également représenté par Olivier Esper, directeur des relations institu-tionnelles de Google en France.

Ce master propose une formation pluridisciplinaire, et ce dès la première année de cursus. Une première année où chaque étudiant est initié aux fondamentaux de la presse écrite, de la radio et de la télévision, mais également du journalisme web. De quoi permettre à chacun d’aborder toutes les com-posantes et caractéristiques du métier de journaliste, de la rédaction de dépêches type AFP à l’élaboration d’un jour-nal radio en passant par le tournage et le montage de repor-tages télé ou encore l’élaboration de journaux papiers.

Chaque année de formation est obligatoirement suivie d’une période de stage, ce qui permet aux étudiants de confron-ter la théorie abordée à l’école à la pratique en conditions réelles.

Tout en gardant la presse écrite, chaque étudiant de la pro-motion doit choisir entre la spécialité radio et la spécialité télé, pour, par la suite, passer les différents concours proposés aux étudiants en fin de cursus, afin de tenter d’intégrer de grands médias nationaux. Un atout propre aux formations en journalisme reconnues par la profession, à l’image du Master Journalisme dispensé à l’EJCAM.

Julien CollombEtudiant en master 2 journalisme

Un ancragerégional fort et des perspectivesnationales


Conférence d’Emmanuel Chain pour l’inauguration du nouveau bâtiment de l’EJCAM

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Enfin, la communication, les médias et les technologies numé-riques sont au cœur des analyses de deux grands universitaires, le Professeur Francis Balle (Paris 2), par ailleurs ancien membre du CSA, ainsi que le Professeur Dominique Roux (Dauphine), par ailleurs Président de Bolloré Télécom.

Des cycles de conférences et des intervenants prestigieux

L’EJCAM accueille chaque mois des conférenciers, universitaires, experts, journalistes, patrons d’entreprise. Ces conférences sont l’occasion d’un débat approfondi sur les enjeux du jour-nalisme et de la communication,

et un moyen pour les étudiants de s’ouvrir à d’autres points de vue afin de mieux appréhender leurs futurs métiers et le contexte socio-économique dans lequel ils sont amenés à évoluer.

À titre d’exemple, l’EJCAM a accueilli au premier semestre 2014-2015 le fondateur de Marsactu, Pierre Boucaud, ainsi que Serge Proulx, professeur à l’uni-versité du Québec à Montréal et figure des sciences de l’information et de la communication. En 2013-2014, Emmanuel Chain (Elephant & Cie) est intervenu pour parler des métiers du journalisme et de la production audiovisuelle. Élections municipales aidant, l’école a également accueilli un débat entre Olivier Mazerolle et Christophe Barbier et, en partena-riat avec France Bleu Provence, les

L’EJCAMen quelquesdates

1982Création du CTMC

(Centre Trans-Méditerranéen de la Communication) par

le Professeur Georges Serratrice, Président

de l’université d’Aix-Marseille II.

Le CTMC, installé au Pharo, est alors dirigé par Lucienne Cornu.

1985La formation Journalisme obtient la reconnaissance de la profession.

1989Le CTMC devient une composante universitaire. Il est

rebaptisé EJCM, pour École de Journalisme et de Communication

de Marseille.

1995L’EJCM s’installe rue Virgile Marron, en centre-ville de Marseille.

2012L’EJCM intègre

Aix-Marseille Université. Elle ouvre une antenne

à Aix-en-Provence et devient l’école

de journalisme et de communication d’Aix-

Marseille (EJCAM).

2014Inauguration du nouveau bâtiment de l’EJCAM à Marseille.

Olivier Mazerolle (La Provence) et Christophe Barbier (L’Express) ont débattu des enjeux des municipales à Marseille en 2014, devant les étudiants

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principaux candidats à Marseille, parmi lesquels Jean-Claude Gaudin (UMP), Patrick Menucci (PS) ou encore Stéphane Ravier (FN).

Entre le campus et l’entreprise : la case « PPCPP » !

Derrière cette appellation des plus piégeuses pour des bouches hésitantes - Projet Pédagogique Contextualisé dans un Projet Professionnel - se cache, pour les étudiants, un semestre dédié à la réalisation de missions spécifiques dans différentes entreprises.

Les activités retenues s’inscri-vent dans le cadre du référentiel du master Information Communi-cation, spécialité Communication et contenus numériques (CCN). Les étudiants sont évalués mais ce sont les entreprises qui restent à l’initiative du projet et fixent les objectifs à atteindre pour cha-cune des missions (organisation de colloques, production de clips vidéo, conception et/ou réali-sation de sites web, de supports publicitaires...).

Pour la mise en place de ce par-cours personnalisé, une conven-tion tripartite lie l’étudiant, l’entreprise d’accueil, l’université. Quelques partenaires : l’Agence Régionale de Santé, le journal La Provence, le Forum d’Avignon, des collectivités territoriales, le Cercle des médias et de la com-

munication, la Croix-Rouge, de nombreuses entreprises du web comme Marseille Bondy Blog, plusieurs festivals de films...

Après cette mobilisation sur des projets fédérateurs, et l’acqui-sition de compétences par la

confrontation au principe de réalité, les étudiants réalisent soit en numérique, soit sur support papier, un « book », sorte de nou-veau CV et véritable passeport pour leur futur métier.

Nouvelle école, nouveau bâtiment

En 2012, l’EJCM est devenue l’EJ-CAM parce qu’elle a ouvert son antenne à Aix-en-Provence. La même année, elle déménageait de son site historique à Marseille le temps de grands travaux de rénovation. Depuis le 1er janvier 2014, l’EJCAM est revenue en

Un bâtiment rénové, du matériel neufet des projetsprofessionnelspour les étudiants

Une étudiante de l’EJCAM en interviewavec le violoniste Renaud Capuçon(Forum d’Avignon 2012)


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ses murs marseillais et bénéfi-cie de conditions d’enseigne-ment exceptionnelles pour les étudiants.Au bâtiment rénové, adapté à l’accueil des handicapés, s’ajoutent de nouvelles salles infor-

matiques, une régie audiovisuelle toute neuve et 100 % numérique, un parc de caméras renouvelé, grâce notamment à la taxe d’apprentissage. Les étudiants, entend-on dans les couloirs, ont des raisons d’être heureux...

Une école ouverte à la formation

tout au long de la vie

Les formations proposées, de la Licence 3 au Master, sont toutes accessibles en formation initiale et en formation continue, ce qui permet à l’école de consti-tuer des promotions diversifiées, où des salariés en reprise d’études côtoient les plus jeunes, partagent leurs expériences pro-fessionnelles tout en se confron-tant aux nouvelles pratiques numériques.

S’ajoute à la formation continue sur le parcours licence - master, une offre complète de diplômes universitaires (DU) en journalisme. Celle-ci se décline à travers 3 diplômes universitaires dédiés à la presse (le diplôme Presse maga-zine et institutionnelle, le diplôme Édition Presse, enfin le diplôme Métiers du journalisme), ainsi que 2 diplômes universitaires dédiés à l’audiovisuel, les diplômes Métiers du journalisme radio et Métiers du journalisme TV.

Enfin l’EJCAM propose des forma-tions courtes qualifiantes (photo-journalisme, écriture journalistique, journalisme spécialisé nouveaux médias, conception de maga-zine) et offrira courant 2015 des formations sur mesure de Media Training, avec studio dédié et consultants de haut niveau.

Le DU est une jolie porte d’entrée dans le journalisme pour ceux qui souhaitent suivre une formation professionnelle sur une année universitaire unique. Il est ouvert, sans limite d’âge et sur dossier, à tous les titulaires d’un Bac +2 ou d’un Bac suivi de plusieurs années d’exercice professionnel. Il a l’avantage de permettre aux étudiants sélectionnés de côtoyer pendant six mois des enseignants en journalisme et de vrais profession-nels de terrain, de partir en reportage, d’apprendre les bases du métier.

Le DU permet aussi à ceux qui le souhaitent de s’orienter vers les métiers de la communication ou de travailler dans l’uni-vers de l’information des collectivités territoriales. Les ensei-gnants proviennent de divers médias et offrent tout un panel d’approches du métier, tant sur le fond que sur la forme. La deuxième partie du DU est très concrète, puisqu’elle est centrée sur la conception et la réalisation d’un magazine d’informations.

Cette proximité avec de vrais professionnels est un vrai atout qui permet un suivi constant et efficace. Enfin, le DU est aussi une voie d’accès possible pour ceux qui seraient en phase de réorientation professionnelle.

Denis TrosseroJournaliste à La Provence, ancien étudiant de l’EJCAM et responsable pédagogique du DU Presse Magazine et Institutionnelle

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J’ai choisi d’intégrer l’EJCAM après un bac +2 car je porte un réel intérêt à la communication, à ce qu’elle m’apporte dans la compréhension des rapports humains et à mon enri-chissement personnel. De ce point de vue, l’EJCAM repré-sentait l’école en communication qui permettait de mener à bien mon projet professionnel. Par ailleurs, l’accès à une 3ème année de licence générale permet de découvrir autant la communication que le journalisme, ce qui offre aux étudiants hésitants une possibilité d’affiner leur choix d’orientation en master.

L’atout de l’école est la participation d’intervenants extérieurs, issus du milieu professionnel, qui dispensent certains cours en entremêlant enseignement et vie active. La confiance et les responsabilités que les professeurs donnent aux étudiants per-mettent à la majorité d’entre nous de se surpasser, d’où le caractère assez complet de cette école.

Un autre point fort - et non des moindres - est la sélection d’entrée sur dossier pour la Licence 3. Cette présélection pré-sente un immense point positif : on côtoie des étudiants ambi-tieux et motivés. L’ambiance collective optimise nos résultats personnels et nourrit notre motivation. Cette formation au sein d’Aix-Marseille Université est unique. Elle représente, par conséquent, le parcours idéal pour les étudiants qui souhaite-raient entreprendre un cursus universitaire en communication tout en bénéficiant d’une logique « école ».

L’EJCAM offre plusieurs choix de spécialité de master où, per-sonnellement, j’ai découvert le « Master en Communication et Contenus Numériques spécialité Santé » (CCN-S), qui m’in-téresse particulièrement. L’intégration au sein de l’ECJAM me donne ainsi la possibilité d’asseoir mon projet personnel et professionnel.

Ania Achouri Etudiante en licence 3

L’Institut de Recherche en Sciences del’Information et de laCommunication (IRSIC)

L’IRSIC (institut de recherche en sciences de l’information et de la communication) est une équipe d’accueil qui fédère la très grande majorité des enseignants-chercheurs en Sciences de l’Infor-mation et de la Communication (SIC) d’AMU (une trentaine d’enseignants-chercheurs, plus de trente doctorants). La plupart d’entre eux sont en poste à l’EJ-CAM et à l’IUT d’Aix. L’IRSIC est dirigé par Françoise Bernard, pro-fesseur de SIC à l’EJCAM, prési-dente de la section 71 du Conseil National des Universités.

Les activités de l’équipe sont struc-turées en axes de recherche. Un premier axe est consacré aux médias, à la presse, au journalisme, par exemple des travaux très poin-tus sont dédiés à la réception des nouveaux médias et à certaines influences inconscientes à l’œuvre dans les médias numérisés, d’autres à l’économie des médias. Le deuxième axe étudie les enjeux de société cruciaux, la santé, l’environnement, l’éducommuni-cation. Les chercheurs étudient comment certaines pratiques d’information et de communica-tion favorisent d’une part l’enga-gement des acteurs, les évolutions culturelles et comportementales (écoresponsabilité, transition éner-gétique, réseaux de santé, serious


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Le studio radio de l’EJCAM

Comment est organisé l’enseignement du jour-nalisme Radio à l’EJCAM?Durant les deux années du master Journalisme, les étudiants bénéficient d’un enseignement réalisé exclusivement par des professionnels en activité (France Inter, France Info, France Bleu, Europe 1, RTL...) tous titulaires de la carte de Presse officielle. Grâce à un effectif réduit dans les groupes (10 étudiant(e)s), l’apprentissage des futurs journalistes est réalisé sur le modèle du travail dans les rédactions professionnelles avec une conférence de rédaction, du repor-tage, de la présentation de flashs et de journaux, des tranches infos non-stop. Ces exercices sont analysés et corrigés. Tout au long des quatre semestres de formation, les étudiants bénéficient d’un suivi pédagogique permanent et d’une for-mation voix. Les stages obligatoires en rédaction sont évalués et complètent la formation.

Quels sont les moyens techniques ?Avec l’appui de deux techniciens profession-

nels, la formation radio dispose d’un studio com-plet équipé en numérique, de matériels de prise de son et de logiciels de montage utilisés dans les rédactions professionnelles.

Est-ce que la formation radio propose une approche multimédia ?Oui, elle est réalisée la encore par des profession-nels en activité. Elle propose les bases de la mise en ligne de reportages sonores et vidéo, mais aussi de photos et d’articles. Cette formation permet entre autres aux étudiants d’être prêts pour leur participation aux grands concours des médias nationaux (RFI, Radio France, RMC Infos, Europe 1, RTL...).

Est-ce que les étudiants ont des débouchés ?Oui, grâce aux contacts avec les médias nationaux et à leur détermination, beaucoup d’étudiants travaillent aujourd’hui en CDI, piges ou CDD, notamment sur les chaines de Radio France (par exemple Ersin Leibovitch à France Info, Bénédicte Dupont, Valérie Massip, Juliette Micheneau à France Bleu...). Grâce à la reconnaissance de l’école par la « profession » (CPNEJ), le diplôme EJCAM représente un vrai plus pour une entrée réussie dans la profession.

Philippe BoccaraGrand reporter à Radio France, responsable radio à l’EJCAM

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games appliqués à la nutrition et aux comportements alimentaires, etc.) et, d’autre part, des change-ments dans les cours d’action des individus, des organisations et des institutions.

Dans un troisième axe, des cher-cheurs étudient les dispositifs et les systèmes d’information dans leurs mutations les plus contem-poraines, par exemple le Big data avec ses effets sur les pra-tiques de recherche et sur cer-taines pratiques professionnelles, dont le journalisme.

D’autres étudient la dimension stratégique de l’information, par

exemple avec des études consa-crées à l’intelligence économique. Dans tous les axes, les chercheurs prennent en compte les formes organisationnelles, ils les décrivent et les analysent en montrant com-

ment ces formes sont essentielles pour comprendre les logiques d’ac-tion impliquant la communication.

L’ensemble des chercheurs tra-vaille à la fois sur des enjeux théo-riques en communication, en étudiant la question de la circula-tion médiatique qui s’ajoute aux travaux traditionnels consacrés à la production et à la récep-tion médiatiques, ou encore, en se consacrant à la compréhen-sion des logiques d’institutionna-lisation de nouvelles valeurs et significations impliquant à la fois l’action collective et les dispositifs numériques. Ils conçoivent aussi et conduisent des recherches-

Quels sont les axes forts de vos enseignements ?Comme professionnel, je travaille en complémen- tarité avec un enseignant-chercheur, Philippe Hert, ce qui fait la particularité pédagogique de notre intervention. Les étudiants concernés, ceux du master Communication des organisa-tions et développement durable (CODD), sont alors confrontés à deux approches, deux regards complémentaires. Il s’agit de mettre les étu-diants en situation de réaliser des projets qui s’ins-crivent au cœur d’expériences et de contextes professionnels. Depuis quelques années, nous tissons des partenariats concrets avec des orga-nismes qui vont venir stimuler, encourager et éprouver les initiatives des étudiants. Parmi ces partenaires : Médecins du Monde, association des AMAP de Provence, le bailleur social Famille

& Provence, des Musées de Marseille, le Forum Alternatif Mondial de l’Eau, etc.Pour autant, les étudiants peuvent « inventer » eux-mêmes leurs projets. Ainsi avons-nous vu émerger des prototypes de Junior Entreprise, des médias sur le web, un M2 « off » et, de manière assez majoritaire, des actions qui s’impliquent dans les mondes de la solidarité, de l’environne-ment et les mondes dits créatifs.

Vous enseignez donc un art de la méthode ?Un art, je ne sais pas, en tout cas, une incita-tion permanente et bienveillante à développer ses capacités d’autonomie, de coopération, d’inventivité.Il est bien entendu valorisant et enthousiasmant de rencontrer, année après année, un nombre assez significatif d’anciens étudiants, devenus chefs ou responsables de projets, ou encore créateurs d’entreprises.

Jérôme MateoIntervenant en L3 et Master CODD

Une rechercheorientée sur les médias, leurs mutations et les enjeuxsociaux


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actions (méthode participative), en partenariat avec des acteurs économiques, associatifs, avec des pouvoirs publics.

Par exemple, ils ont porté ou portent des grands projets consa-crés à l’écoresponsabilité sur le littoral et les plages de Marseille (plus de 5000 sujets concernés), à la mobilité et au co-voiturage impliquant les réseaux sociaux et Internet, à la sensibilisation écocitoyenne dans des espaces de loisirs comme les piscines publiques... Ils sont actifs dans le domaine de la valorisation scientifique en participant à des échanges et des débats sur

des scènes non académiques (Assemblée nationale, manifes-tations d’associations environne-mentales, expertises auprès de grands organismes liés à la santé, par exemple auprès de l’Institut National du Cancer, ou auprès de Conseils de Région...).

Enfin, ils coopèrent avec d’autres disciplines (santé, environne-ment, économie), et tout parti-culièrement avec les chercheurs en Psychologie sociale d’AMU en conduisant conjointement des projets financés et en ayant co-conçu le paradigme de la com-munication engageante. L’IRSIC est fortement impliqué dans les

dynamiques de recherche régio-nales notamment en partenariat avec le Laboratoire I3M (Toulon et Nice-Sophia Antipolis) et d’autres structures dans le cadre du Pôle Méditerranéen des SIC qui avait été mis en place avec l’appui et le soutien de l’Institut des Sciences de la Communication du CNRS (ISCCnrs).

La recherche développée à l’IRSIC est caractérisée par l’in-novation dans les méthodes, les paradigmes, les terrains et objets et par l’implication dans la Cité. L’équipe apporte une contribu-tion à l’utilité sociale et écono-mique de la recherche.

Un des groupes de travail de l’IRSIC

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Depuis plus de 30 ans, l’EJCAM propose une formation d’excellence dans le domaine de la commu-nication. Le Master « Information Communication » spécialité communication et contenus numériques (CCN) a pour objectifs d’être en phase avec l’évolution des différents métiers de cet univers - qu’ils soient nouveaux ou plus classiques - et d’être le plus proche possible des attentes des professionnels et du marché. À l’heure du Web 3.0 et des réseaux sociaux, cette formation repose sur une pédagogie opérationnelle visant à développer les compétences indispensables à la gestion de projets événe-mentiels, en ligne et hors ligne, quel que soit d’ailleurs le domaine d’intervention : institutions publiques, services, industrie, art et culture, monde associatif.

L’accent est mis sur l’employabilité immédiate des apprenants dès l’obtention de leur diplôme de master, ce qui s’illustre par l’intégration au cœur même du cursus de master de projets en entreprise. Ces projets en entreprise sont notés et sont nécessaires à la validation du diplôme. La spécialité communication et contenus numériques et ses différents parcours s’adresse plus spéci-fiquement aux étudiants issus des filières information-communication, mais le master accueille éga-lement des étudiants venant d’économie, de droit et de gestion, des sciences humaines ou encore de filières scientifiques, en particulier des sciences de la nature et de la vie (master CCN-S dédié à la communication dans les domaines de la santé, et par extension à la communication dans le domaine du bien-être et du sport). La spécialité CCN-G (Gestion de projets numériques) accueille également des étudiants issus des sciences de l’ingénieur et de la filière informatique. Cette ouverture en direc-tion de profils variés est revendiquée à l’EJCAM, parce que les étudiants en communication auront à s’adapter demain à des environnements en forte évolution où leur double compétence sera un atout.

Benoît d’AiguillonMaître de conférences, responsable pédagogique du master CCN-C « Stratégies de communication », responsable de la formation continue à l’EJCAM


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Petite sélection d’articles et d’ouvrages parmi les nombreuses publications de l’IRSIC qui illustrent les travaux conduits dans les axes de recherche :

• Bassoni, M. et Joux, A. (2014). Introduction à l’économie des médias. Paris, Armand Colin.

• Bernard, F. (2014). Imaginaire, participation, engagement et empowerment. Des notions pour penser la relation entre risques et chan-gements. Communication & Organisation, GREC/O, Bordeaux, n°45, 87-98.

• Bernard, F. et Durampart, M. (sous la dir.), (2013). Savoirs en actions. Culture et réseaux méditer-ranéens. CNRS Editions.

• Bonjour, A., Meyer V. (2013). Éducommunica-tion, stimulation cognitive et évaluation des pratiques : un triangle vertueux pour la prise en charge du handicap ? Médiation et informa-tion, 36, pp. 181-191.

• Courbet, D., Fourquet-Courbet M.P., Kazan, R., and Intartaglia, J. (2014). The Long-term Effects of E-advertising. The Influence of Internet Pop-ups Viewed at a Low Level of Attention in Implicit Memory, Journal of Computer-Mediated Communication, 19, 2 274-293.

• Ibekwé San Juan, F. (2012). La science de l’in-formation : Origines, théories et paradigmes. Paris, Hermès Lavoisier.

• Pascual Espuny, C. (2014). La société civile, de l’alerte à la controverse médiatisée, Communication & Organisation, GREC/O, Bordeaux, n°45,115-126.

• Papy, F. & Sansonetti, D. (2014). Les techno-logies du web au défi de l’entreprise. Paris, Hermès Lavoisier.

• Quoniam, L., éd. (2011). Competitive Intelli-gence 2.0. Organization, Innovation and Territory. ISTE Ltd and John Wiley & Sons Inc.

• Zbinden, A., Souchet, L., Girandola, F., & Bourg, G. (2011). « Communication engageante et repré-sentations sociales : une application en faveur de la protection de l’environnement et du recy-clage ». Pratiques Psychologiques, 17, 285-299.

• Fourquet-Courbet, M.P., Courbet, D., 2012, « Pourquoi les fans communiquent-ils tant quand la célébrité décède ? Usages des com-munications et des réseaux sociaux dans le deuil de Michael Jackson », Communication 30/2 (Canada), http://communication.revues.org (revue AERES).

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alexandre joux - ejcam · cette alchimie entre professionnels des médias, ... embrasser, au point...

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