AIDE AUX DEVOIRS ET LECcedilONS

EN FAMILLE

Auteures

Steacutephanie R Chaput

Danyegravele Bachand

Traitement de texte mise en page et correction

Danyegravele Bachand

Lecture mise en page et correction d eacutepreuves

Nathalie Jette

Relecture et correction

Andreacutee Lafontaine

Joeumllle Gaudreau

Impression

Impression DF

Cowansville

Distribution

Le Sac agrave Mots

94 rue Sud

Cowansville (Queacutebec)

J2K 2X2

Teacuteleacutephone (450) 266-3766

Teacuteleacutecopieur (450) 266-3766

Courriel sacamoendirectqcca

Le Sac agrave Mots

Deacutepocirct leacutegal - 2raquo trimestre 2002

Bibliothegraveque nationale du Queacutebec

Bibliothegraveque nationale du Canada

ISBN 2-9806681-2-5

Nouvelle Eacutedition Reacuteviseacutee p ocirc 3 es t re 2005 D eacute t L eacute g a e t r i m

Bibliothegraveque Nationale du Queacutebec Bibliothegraveque Nationale du Canada

ISBN 2-9806681-3-3

Auteures

Steacutephanie R Chaput

Danyegravele Bachand

Traitement de texte mise en page et correction

Danyegravele Bachand

Lecture mise en page et correction d eacutepreuves

Nathalie Jette

Relecture et correction

Andreacutee Lafontaine

Joeumllle Gaudreau

Impression

Impression DF

Cowansville

Distribution

Le Sac agrave Mots

94 rue Sud

Cowansville (Queacutebec)

J2K 2X2

Teacuteleacutephone (450) 266-3766

Teacuteleacutecopieur (450) 266-3766

Courriel sacamoendirectqcca

Le Sac agrave Mots

Deacutepocirct leacutegal - 2raquo trimestre 2002

Bibliothegraveque nationale du Queacutebec

Bibliothegraveque nationale du Canada

ISBN 2-9806681-2-5

Nouvelle Eacutedition Reacuteviseacutee p ocirc 3 es t re 2005 D eacute t L eacute g a e t r i m

Bibliothegraveque Nationale du Queacutebec Bibliothegraveque Nationale du Canada

ISBN 2-9806681-3-3

REMERCIEMENTS

Nous deacutesirons adresser un merci tout speacutecial aux parents et aux enfants

sans qui cet ouvrage n aurait jamais vu le jour Ils ont bien voulu se

precircter agrave I exercice malgreacute les embucircches rencontreacutees en cours de route

La reacutealisation de ce document a eacuteteacute rendue possible gracircce agrave une

subvention du Secreacutetariat national agrave I alphabeacutetisation du Canada

TABLE DES MATIEgraveRES

UN PETIT MOT SUR LES AUTEURES 2

INTRODUCTION 3

PARTIE THEacuteORIQUE 4

en modifiant son environnement

PARTIE PRATIQUE

ANNEXES

Comment aider votre enfant 6 Quelle est la meacutethode de travail 7 Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs 8 Si I enfant a des difficulteacutes 8 La motivation 9 Comment favoriser la motivation de votre enfant 10 Comment changer un comportement inacceptable 10

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant 11 Agrave retenir 11 Agrave noter 12

Jeux et accessoires 14 Problegravemes en franccedilais 14 Activiteacutes de lecture 20 Activiteacutes deacutecri ture 20 Problegravemes en matheacutematiques 22 Activiteacutes de matheacutematiques 27 Jeux de motivation 28 Jeu de concentration 28 Jeux de meacutemoire 29

CONCLUSION 30 BIBLIOGRAPHIE 31

Annexe 1 Histoire agrave raconter 34 Annexe 2 Cartons-eacutetiquettes (mots et dessins ) 35

UN PETIT MOT SUR LES AUTEURES

Danyegravele Bachand

Elle possegravede un baccalaureacuteat en enseignement preacutescolaire et primaire de

IUniversiteacute de Sherbrooke Elle a toujours travailleacute dans des domaines

relieacutes agrave Ienfance que ce soit Ieacuteducation lanimation ou la petite

enfance

Elle possegravede une vingtaine d anneacutees dexpeacuterience avec les enfants et

c es t avec celle-ci qu e l le a fondeacute la coopeacuterative de solidariteacute SOS

Gardiennage en correacutelation avec son travail au Sac agrave Mots en tant que

promoteur pour la lecture en famille et aide aux devoirs et leccedilons en

famille C es t donc avec ces outils qu e l le a participeacute agrave la reacutedaction de

ce document

Steacutephanie R Chaput

Diplocircmeacutee de I U niversiteacute de Montreacuteal en intervention aupregraves des jeunes

et en animation pastorale elle a travailleacute comme enseignante

intervenante et animatrice dans les milieux scolaires Son expeacuterience

aupregraves des enfants et adolescents est agrave la source de sa participation et agrave

la mise sur pied de projets dalphabeacutetisation familiale du Sac agrave Mots

INTRODUCTION

Vos enfants et vous vivez de I angoisse lors de la peacuteriode

des devoirs et leccedilons

Vous vous demandez pourquoi le moment des devoirs et leccedilons

est si peacutenible

Qui en est responsable vous ou votre enfant

Pourquoi et comment motiver votre enfant

Ce document est pour vous il reacutepond agrave toutes ces questions

De plus nous avons inclus un bon nombre dactiviteacutes de motivation

et d a ide aux devoirs et leccedilons pour tous les acircges

PARTIE THEacuteORIQUE

Pour plusieurs parents la peacuteriode des devoirs et leccedilons agrave la maison est un

moment difficile agrave passer Certains enfants font des crises parce qu i ls

ont des difficulteacutes Dautres refusent de faire leurs devoirs ou les font

n importe comment pour s e n deacutebarrasser Certains parent deacutebordent

de bonne volonteacute Ils veulent aider mais ne savent pas comment s y

prendre Ils vivent alors un sentiment dimpuissance et

dincompeacutetence

Des eacutetudes ameacutericaines et canadiennes sur Iassistance eacuteducative

parentale sentendent sur le fait que les eacutelegraveves qui reacuteussissent agrave I eacutecole

sont ceux qui proviennent de familles ougrave les parents ont des aspirations

eacuteleveacutees mais reacutealistes pour leur enfant Ceux qui deacutemontrent de

Iaffection tout en exerccedilant de la discipline offrent du support dans la

reacutealisation de leurs travaux scolaires reacuteservent un temps et un espace

aux devoirs et leccedilons passent un temps agrave jouer agrave parler avec eux et

utilisent des strateacutegies de communication de supervision et de reacutesolution

de problegravemes efficaces

Comme nous I avons vu les devoirs et leccedilons sont souvent un temps de

tiraillements de tensions parfois mecircme dagressiviteacute Bref le climat est

peu propice aux apprentissages pourtant c est I objectif de ceux-ci Ils

permettent de deacutevelopper chez les enfants quatre qualiteacutes importantes

bull L autonomie et la responsabiliteacute

bull Le souci de I approfondissement

bull Le sens de I organisation

bull Le goucirct du travail personnel

Les devoirs couvrent geacuteneacuteralement des notions deacutejagrave preacutesenteacutees agrave

I eacutecole Les apprentissages de I enfant se divisent en fait en habileteacutes

( l i re eacutecrire compter) et en connaissances (meacutemoriser Ialphabet le

vocabulaire les tables d addi t ion ) Les devoirs servent agrave mettre en

pratique les habileteacutes apprises tout derniegraverement alors que les leccedilons

servent agrave meacutemoriser et agrave consolider les connaissances jusqu agrave ce

qu elles deviennent un reacuteflexe Ces atouts seront indispensables lors de

la poursuite de ses eacutetudes agrave des niveaux supeacuterieurs

Pour les parents nous souhaitons une participation agrave la vie scolaire de

leur enfant Cette implication deacutemontrera agrave I enfant I inteacuterecirct que lui

porte ses parents et permettra agrave ceux-ci de deacutecouvrir ses forces et ses

faiblesses en vue de corriger les faiblesses et dencourager les forces

Le but premier reste d a ider I enfant La peacuteriode des devoirs et leccedilons

agrave la maison est un moment privileacutegieacute pour transmettre des valeurs

importantes comme la teacutenaciteacute et le sens des responsabiliteacutes Attention

disponibiliteacute ne veut pas dire ecirctre assis tout le temps agrave cocircteacute de I enfant

mais plutocirct ecirctre precirct agrave intervenir pour aider sauf si bien sucircr I enfant est

en difficulteacute dapprentissage ou encore au deacutebut de sa premiegravere anneacutee

ougrave la nouveauteacute emmegravene avec elle son lot de peurs et dinseacutecuriteacutes

Votre rocircle est primordial dans la reacuteussite scolaire de votre enfant Vous

devez guider encadrer et motiver En fait le parent a un rocircle de la plus

haute importance agrave jouer tant dans la preacutevention que dans le deacutepistage

des problegravemes et la recherche de solutions Tregraves souvent tout ce que

Ienseignant peut observer c e s t le fait que tel enfant ne fonctionne pas

au mecircme niveau que les autres enfants de son groupe Beaucoup de

petits en difficulteacute non laquodeacutepis teacutesraquo agrave I eacutecole ont besoin d u n parent

capable dobserver agrave la maison les signes d u n apprentissage

laquo perturbeacute raquo de la lecture ou les indices d u n malaise qui pourrait y ecirctre

relieacute

Comment aider votre enfant

Regravegles agrave suivre

bull Inteacuteresser votre enfant agrave I eacutecole (lui en parler positivement

sinteacuteresser agrave ses travaux )

bull Suivre ses eacutetudes de pregraves (importance des bulletins des petits mots

du professeur feacuteliciter encourager)

bull Cultiver Iautonomie et Iautodiscipline (cesser graduellement de

veacuterifier les devoirs tout en restant vigilant discuter de I a ide dont il a

peut-ecirctre besoin)

bull Creacuteer un environnement propice agrave I eacutetude (coin tranquille)

bull Ecirctre exigeant mais respecter les capaciteacutes de votre enfant ( n e pas

exiger Iimpossible trop exiger peut provoquer le deacutecouragement et

le rejet des eacutetudes)

bull Devenir complice de I eacutecole (eacuteviter de critiquer I eacutecole et les

enseignants devant les enfants s i l y a deacutesaccord discuter avec la

direction ou Ienseignant respecter les meacutethodes denseignement

sil ne comprend pas faire transmettre par votre enfant un petit mot

adresseacute au professeur pour lui demander Iinformation et charger

votre enfant de vous I expliquer)

bull Punir et reacutecompenser intelligemment (reacutecompenses feacutelicitations

gestes daffection reacutecompenses mateacuterielles en dernier lieu)

bull Ecirctre agrave l eacutecoute de votre enfant (dialogue confiance mutuelle

amour amitieacute ecirctre agrave I eacutecoute des problegravemes quotidiens)

Quelle est la meacutethode de travail

bull Tout d abord il faut deacutesigner une personne responsable de I a ide aux

devoirs et leccedilons le pegravere la megravere une grande sœur un grand fregravere etc

bull Preacutevoyez un moment preacutecis pour les faire Ce moment sera le plus

possible le mecircme par exemple apregraves le souper de 18 h 30 agrave 19 h

bull Respectez cet horaire afin que s instal le une reacutegulariteacute dans son travail

La routine pour un enfant amegravene un sentiment de seacutecuriteacute C e s t aussi

une faccedilon de montrer Iimportance de cette activiteacute en lui reacuteservant un

temps deacutefini d avance

bull Pour la concentration il est important de reacuteserver un coin tranquille

pour les devoirs

bull Il faut preacuteparer le mateacuteriel neacutecessaire (crayons livres regravegle etc)

bull Ne pas avoir de jeu ou de jouet sauf pour les activiteacutes preacutevues

bull Faire travailler I enfant assis correctement sur sa chaise

bull Ne pas oublier un temps ou une activiteacute agreacuteable que vous partagerez

avec I enfant apregraves les devoirs et leccedilons (jeu de cartes bicyclette

eacutemission de teacuteleacutevision etc) Ces activiteacutes communes permettent

deacutetabl i r une relation entre vous et votre enfant autre que celle

deacuteducateur versus enfant

bull Certains enfants aiment deacutebuter par le devoir le plus facile d aut res

feront le contraire Respectez leur choix

bull Mecircme si votre enfant donne limpression decirctre capable de

sorganiser dites-vous bien que la tentation de se donner un petit congeacute

pourrait ecirctre tregraves forte

Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs

bull La dureacutee approximative sera sans compter la peacuteriode de lecture

personnelle denviron trente (30) minutes pour le premier cycle du eprimaire de quarante-cinq ( 4 5 ) minutes en 4 et 5e anneacutee et de

soixante ( 6 0 ) minutes en 6e anneacutee

bull Lorsque les devoirs prennent plus de vingt ( 2 0 ) minutes il est

suggeacutereacute de seacuteparer les devoirs en deux ( 2 ) parties afin de respecter

la capaciteacute de concentration de Ienfant

bull Il ne faut pas trop prolonger la peacuteriode de devoirs et de leccedilons si

I enfant n es t plus capable Il vaut mieux reprendre le lendemain

matin quand il est en forme

bull Suggestion au retour de I eacutecole un moment de deacutetente est suggeacutereacute

ainsi qu apregraves les devoirs (Deacutetente ne veut pas dire repos ou sieste

mais temps libre)

Si Ienfant a des difficulteacutes

Si I enfant a de la difficulteacute agrave comprendre il ne faut pas s improviser

enseignant Demandez plutocirct agrave I enfant q u i l vous explique comment le

professeur lui a montreacute Souvent cela lui permet du mecircme coup de

comprendre

La motivation

On confond souvent motiver et aimer Si on attend d a imer quelque

chose pour le faire on risque dattendre longtemps C e s t notre but qui

nous motive on veut un beau bulletin de belles notes reacuteussir notre

anneacutee scolaire donc on doit faire ses devoirs et leccedilons Ecirctre positif et

souligner les ameacuteliorations (mecircme petites) encouragent l enfant agrave

continuer agrave s appreacutecier et agrave apprendre

Mecircme si I enfant ne le dit pas il compte sur nous pour I aider agrave

surmonter les leacutegegraveres frustrations des devoirs et leccedilons Nous pouvons

reacuteellement eacuteviter que ces leacutegegraveres frustrations se transforment en grandes

frustrations plus tard et surtout nous pouvons leur faire deacutecouvrir la fierteacute

dapprendre Voici quelques pistes

bull Faites participer I enfant aux deacutecisions concernant son travail Offrez-lui des choix quant agrave I ordre dans lequel il veut faire le travail

bull Demandez-lui ce q u i l doit faire Posez des questions avant de tout expliquer Il s a percevra q u i l comprend deacutejagrave beaucoup de choses

bull Restez disponibles n a l lez pas au-devant des questions

bull Acceptez son point de vue sa faccedilon de faire Lexpeacuterience et les commentaires de son enseignant sur son travail lui permettront de se reacuteajuster On apprend aussi agrave partir de ses erreurs Ne demandez pas la perfection

bull Feacutelicitez-le de ses efforts et de ses progregraves

NB Il faut vous rappeler Iimportant votre enfant doit apprendre agrave se

deacutebrouiller devant une tacircche laquo Faire la tacircche agrave sa place raquo ne lui apporte

ni satisfaction ni confiance en soi et lui enlegraveve toute responsabiliteacute face agrave

son travail

Comment favoriser la motivation de votre enfant

Reacuteflexions

bull Je deacutecris les difficulteacutes scolaires veacutecues par mon enfant

bull J identifie les facteurs qui influencent davantage la qualiteacute de sa

motivation

bull Agrave I inteacuterieur de ma ZONE D INFLUENCE je choisis un aspect que je

veux travailler avec lui

Actions

bull Je choisis un moyen concret pour aider mon enfant

bull Je passe agrave I action

bull Je perseacutevegravere

bull Je rectifie ou modifie mes actions au besoin

Comment changer un comportement inacceptable en modifiant I environnement

bull Rendre I environnement plus stimulant

bull Rendre I environnement moins stimulant

bull Simplifier Ienvironnement

bull Limiter I espace vital de I enfant

bull Ameacutenager un environnement fonctionnel en tenant compte de I enfant

bull Preacuteparer I enfant agrave des changements dans son environnement

bull Preacutevoir et planifier avec des enfants plus acircgeacutes

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

TABLE DES MATIEgraveRES

UN PETIT MOT SUR LES AUTEURES 2

INTRODUCTION 3

PARTIE THEacuteORIQUE 4

en modifiant son environnement

PARTIE PRATIQUE

ANNEXES

Comment aider votre enfant 6 Quelle est la meacutethode de travail 7 Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs 8 Si I enfant a des difficulteacutes 8 La motivation 9 Comment favoriser la motivation de votre enfant 10 Comment changer un comportement inacceptable 10

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant 11 Agrave retenir 11 Agrave noter 12

Jeux et accessoires 14 Problegravemes en franccedilais 14 Activiteacutes de lecture 20 Activiteacutes deacutecri ture 20 Problegravemes en matheacutematiques 22 Activiteacutes de matheacutematiques 27 Jeux de motivation 28 Jeu de concentration 28 Jeux de meacutemoire 29

CONCLUSION 30 BIBLIOGRAPHIE 31

Annexe 1 Histoire agrave raconter 34 Annexe 2 Cartons-eacutetiquettes (mots et dessins ) 35

UN PETIT MOT SUR LES AUTEURES

Danyegravele Bachand

Elle possegravede un baccalaureacuteat en enseignement preacutescolaire et primaire de

IUniversiteacute de Sherbrooke Elle a toujours travailleacute dans des domaines

relieacutes agrave Ienfance que ce soit Ieacuteducation lanimation ou la petite

enfance

Elle possegravede une vingtaine d anneacutees dexpeacuterience avec les enfants et

c es t avec celle-ci qu e l le a fondeacute la coopeacuterative de solidariteacute SOS

Gardiennage en correacutelation avec son travail au Sac agrave Mots en tant que

promoteur pour la lecture en famille et aide aux devoirs et leccedilons en

famille C es t donc avec ces outils qu e l le a participeacute agrave la reacutedaction de

ce document

Steacutephanie R Chaput

Diplocircmeacutee de I U niversiteacute de Montreacuteal en intervention aupregraves des jeunes

et en animation pastorale elle a travailleacute comme enseignante

intervenante et animatrice dans les milieux scolaires Son expeacuterience

aupregraves des enfants et adolescents est agrave la source de sa participation et agrave

la mise sur pied de projets dalphabeacutetisation familiale du Sac agrave Mots

INTRODUCTION

Vos enfants et vous vivez de I angoisse lors de la peacuteriode

des devoirs et leccedilons

Vous vous demandez pourquoi le moment des devoirs et leccedilons

est si peacutenible

Qui en est responsable vous ou votre enfant

Pourquoi et comment motiver votre enfant

Ce document est pour vous il reacutepond agrave toutes ces questions

De plus nous avons inclus un bon nombre dactiviteacutes de motivation

et d a ide aux devoirs et leccedilons pour tous les acircges

PARTIE THEacuteORIQUE

Pour plusieurs parents la peacuteriode des devoirs et leccedilons agrave la maison est un

moment difficile agrave passer Certains enfants font des crises parce qu i ls

ont des difficulteacutes Dautres refusent de faire leurs devoirs ou les font

n importe comment pour s e n deacutebarrasser Certains parent deacutebordent

de bonne volonteacute Ils veulent aider mais ne savent pas comment s y

prendre Ils vivent alors un sentiment dimpuissance et

dincompeacutetence

Des eacutetudes ameacutericaines et canadiennes sur Iassistance eacuteducative

parentale sentendent sur le fait que les eacutelegraveves qui reacuteussissent agrave I eacutecole

sont ceux qui proviennent de familles ougrave les parents ont des aspirations

eacuteleveacutees mais reacutealistes pour leur enfant Ceux qui deacutemontrent de

Iaffection tout en exerccedilant de la discipline offrent du support dans la

reacutealisation de leurs travaux scolaires reacuteservent un temps et un espace

aux devoirs et leccedilons passent un temps agrave jouer agrave parler avec eux et

utilisent des strateacutegies de communication de supervision et de reacutesolution

de problegravemes efficaces

Comme nous I avons vu les devoirs et leccedilons sont souvent un temps de

tiraillements de tensions parfois mecircme dagressiviteacute Bref le climat est

peu propice aux apprentissages pourtant c est I objectif de ceux-ci Ils

permettent de deacutevelopper chez les enfants quatre qualiteacutes importantes

bull L autonomie et la responsabiliteacute

bull Le souci de I approfondissement

bull Le sens de I organisation

bull Le goucirct du travail personnel

Les devoirs couvrent geacuteneacuteralement des notions deacutejagrave preacutesenteacutees agrave

I eacutecole Les apprentissages de I enfant se divisent en fait en habileteacutes

( l i re eacutecrire compter) et en connaissances (meacutemoriser Ialphabet le

vocabulaire les tables d addi t ion ) Les devoirs servent agrave mettre en

pratique les habileteacutes apprises tout derniegraverement alors que les leccedilons

servent agrave meacutemoriser et agrave consolider les connaissances jusqu agrave ce

qu elles deviennent un reacuteflexe Ces atouts seront indispensables lors de

la poursuite de ses eacutetudes agrave des niveaux supeacuterieurs

Pour les parents nous souhaitons une participation agrave la vie scolaire de

leur enfant Cette implication deacutemontrera agrave I enfant I inteacuterecirct que lui

porte ses parents et permettra agrave ceux-ci de deacutecouvrir ses forces et ses

faiblesses en vue de corriger les faiblesses et dencourager les forces

Le but premier reste d a ider I enfant La peacuteriode des devoirs et leccedilons

agrave la maison est un moment privileacutegieacute pour transmettre des valeurs

importantes comme la teacutenaciteacute et le sens des responsabiliteacutes Attention

disponibiliteacute ne veut pas dire ecirctre assis tout le temps agrave cocircteacute de I enfant

mais plutocirct ecirctre precirct agrave intervenir pour aider sauf si bien sucircr I enfant est

en difficulteacute dapprentissage ou encore au deacutebut de sa premiegravere anneacutee

ougrave la nouveauteacute emmegravene avec elle son lot de peurs et dinseacutecuriteacutes

Votre rocircle est primordial dans la reacuteussite scolaire de votre enfant Vous

devez guider encadrer et motiver En fait le parent a un rocircle de la plus

haute importance agrave jouer tant dans la preacutevention que dans le deacutepistage

des problegravemes et la recherche de solutions Tregraves souvent tout ce que

Ienseignant peut observer c e s t le fait que tel enfant ne fonctionne pas

au mecircme niveau que les autres enfants de son groupe Beaucoup de

petits en difficulteacute non laquodeacutepis teacutesraquo agrave I eacutecole ont besoin d u n parent

capable dobserver agrave la maison les signes d u n apprentissage

laquo perturbeacute raquo de la lecture ou les indices d u n malaise qui pourrait y ecirctre

relieacute

Comment aider votre enfant

Regravegles agrave suivre

bull Inteacuteresser votre enfant agrave I eacutecole (lui en parler positivement

sinteacuteresser agrave ses travaux )

bull Suivre ses eacutetudes de pregraves (importance des bulletins des petits mots

du professeur feacuteliciter encourager)

bull Cultiver Iautonomie et Iautodiscipline (cesser graduellement de

veacuterifier les devoirs tout en restant vigilant discuter de I a ide dont il a

peut-ecirctre besoin)

bull Creacuteer un environnement propice agrave I eacutetude (coin tranquille)

bull Ecirctre exigeant mais respecter les capaciteacutes de votre enfant ( n e pas

exiger Iimpossible trop exiger peut provoquer le deacutecouragement et

le rejet des eacutetudes)

bull Devenir complice de I eacutecole (eacuteviter de critiquer I eacutecole et les

enseignants devant les enfants s i l y a deacutesaccord discuter avec la

direction ou Ienseignant respecter les meacutethodes denseignement

sil ne comprend pas faire transmettre par votre enfant un petit mot

adresseacute au professeur pour lui demander Iinformation et charger

votre enfant de vous I expliquer)

bull Punir et reacutecompenser intelligemment (reacutecompenses feacutelicitations

gestes daffection reacutecompenses mateacuterielles en dernier lieu)

bull Ecirctre agrave l eacutecoute de votre enfant (dialogue confiance mutuelle

amour amitieacute ecirctre agrave I eacutecoute des problegravemes quotidiens)

Quelle est la meacutethode de travail

bull Tout d abord il faut deacutesigner une personne responsable de I a ide aux

devoirs et leccedilons le pegravere la megravere une grande sœur un grand fregravere etc

bull Preacutevoyez un moment preacutecis pour les faire Ce moment sera le plus

possible le mecircme par exemple apregraves le souper de 18 h 30 agrave 19 h

bull Respectez cet horaire afin que s instal le une reacutegulariteacute dans son travail

La routine pour un enfant amegravene un sentiment de seacutecuriteacute C e s t aussi

une faccedilon de montrer Iimportance de cette activiteacute en lui reacuteservant un

temps deacutefini d avance

bull Pour la concentration il est important de reacuteserver un coin tranquille

pour les devoirs

bull Il faut preacuteparer le mateacuteriel neacutecessaire (crayons livres regravegle etc)

bull Ne pas avoir de jeu ou de jouet sauf pour les activiteacutes preacutevues

bull Faire travailler I enfant assis correctement sur sa chaise

bull Ne pas oublier un temps ou une activiteacute agreacuteable que vous partagerez

avec I enfant apregraves les devoirs et leccedilons (jeu de cartes bicyclette

eacutemission de teacuteleacutevision etc) Ces activiteacutes communes permettent

deacutetabl i r une relation entre vous et votre enfant autre que celle

deacuteducateur versus enfant

bull Certains enfants aiment deacutebuter par le devoir le plus facile d aut res

feront le contraire Respectez leur choix

bull Mecircme si votre enfant donne limpression decirctre capable de

sorganiser dites-vous bien que la tentation de se donner un petit congeacute

pourrait ecirctre tregraves forte

Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs

bull La dureacutee approximative sera sans compter la peacuteriode de lecture

personnelle denviron trente (30) minutes pour le premier cycle du eprimaire de quarante-cinq ( 4 5 ) minutes en 4 et 5e anneacutee et de

soixante ( 6 0 ) minutes en 6e anneacutee

bull Lorsque les devoirs prennent plus de vingt ( 2 0 ) minutes il est

suggeacutereacute de seacuteparer les devoirs en deux ( 2 ) parties afin de respecter

la capaciteacute de concentration de Ienfant

bull Il ne faut pas trop prolonger la peacuteriode de devoirs et de leccedilons si

I enfant n es t plus capable Il vaut mieux reprendre le lendemain

matin quand il est en forme

bull Suggestion au retour de I eacutecole un moment de deacutetente est suggeacutereacute

ainsi qu apregraves les devoirs (Deacutetente ne veut pas dire repos ou sieste

mais temps libre)

Si Ienfant a des difficulteacutes

Si I enfant a de la difficulteacute agrave comprendre il ne faut pas s improviser

enseignant Demandez plutocirct agrave I enfant q u i l vous explique comment le

professeur lui a montreacute Souvent cela lui permet du mecircme coup de

comprendre

La motivation

On confond souvent motiver et aimer Si on attend d a imer quelque

chose pour le faire on risque dattendre longtemps C e s t notre but qui

nous motive on veut un beau bulletin de belles notes reacuteussir notre

anneacutee scolaire donc on doit faire ses devoirs et leccedilons Ecirctre positif et

souligner les ameacuteliorations (mecircme petites) encouragent l enfant agrave

continuer agrave s appreacutecier et agrave apprendre

Mecircme si I enfant ne le dit pas il compte sur nous pour I aider agrave

surmonter les leacutegegraveres frustrations des devoirs et leccedilons Nous pouvons

reacuteellement eacuteviter que ces leacutegegraveres frustrations se transforment en grandes

frustrations plus tard et surtout nous pouvons leur faire deacutecouvrir la fierteacute

dapprendre Voici quelques pistes

bull Faites participer I enfant aux deacutecisions concernant son travail Offrez-lui des choix quant agrave I ordre dans lequel il veut faire le travail

bull Demandez-lui ce q u i l doit faire Posez des questions avant de tout expliquer Il s a percevra q u i l comprend deacutejagrave beaucoup de choses

bull Restez disponibles n a l lez pas au-devant des questions

bull Acceptez son point de vue sa faccedilon de faire Lexpeacuterience et les commentaires de son enseignant sur son travail lui permettront de se reacuteajuster On apprend aussi agrave partir de ses erreurs Ne demandez pas la perfection

bull Feacutelicitez-le de ses efforts et de ses progregraves

NB Il faut vous rappeler Iimportant votre enfant doit apprendre agrave se

deacutebrouiller devant une tacircche laquo Faire la tacircche agrave sa place raquo ne lui apporte

ni satisfaction ni confiance en soi et lui enlegraveve toute responsabiliteacute face agrave

son travail

Comment favoriser la motivation de votre enfant

Reacuteflexions

bull Je deacutecris les difficulteacutes scolaires veacutecues par mon enfant

bull J identifie les facteurs qui influencent davantage la qualiteacute de sa

motivation

bull Agrave I inteacuterieur de ma ZONE D INFLUENCE je choisis un aspect que je

veux travailler avec lui

Actions

bull Je choisis un moyen concret pour aider mon enfant

bull Je passe agrave I action

bull Je perseacutevegravere

bull Je rectifie ou modifie mes actions au besoin

Comment changer un comportement inacceptable en modifiant I environnement

bull Rendre I environnement plus stimulant

bull Rendre I environnement moins stimulant

bull Simplifier Ienvironnement

bull Limiter I espace vital de I enfant

bull Ameacutenager un environnement fonctionnel en tenant compte de I enfant

bull Preacuteparer I enfant agrave des changements dans son environnement

bull Preacutevoir et planifier avec des enfants plus acircgeacutes

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

UN PETIT MOT SUR LES AUTEURES

Danyegravele Bachand

Elle possegravede un baccalaureacuteat en enseignement preacutescolaire et primaire de

IUniversiteacute de Sherbrooke Elle a toujours travailleacute dans des domaines

relieacutes agrave Ienfance que ce soit Ieacuteducation lanimation ou la petite

enfance

Elle possegravede une vingtaine d anneacutees dexpeacuterience avec les enfants et

c es t avec celle-ci qu e l le a fondeacute la coopeacuterative de solidariteacute SOS

Gardiennage en correacutelation avec son travail au Sac agrave Mots en tant que

promoteur pour la lecture en famille et aide aux devoirs et leccedilons en

famille C es t donc avec ces outils qu e l le a participeacute agrave la reacutedaction de

ce document

Steacutephanie R Chaput

Diplocircmeacutee de I U niversiteacute de Montreacuteal en intervention aupregraves des jeunes

et en animation pastorale elle a travailleacute comme enseignante

intervenante et animatrice dans les milieux scolaires Son expeacuterience

aupregraves des enfants et adolescents est agrave la source de sa participation et agrave

la mise sur pied de projets dalphabeacutetisation familiale du Sac agrave Mots

INTRODUCTION

Vos enfants et vous vivez de I angoisse lors de la peacuteriode

des devoirs et leccedilons

Vous vous demandez pourquoi le moment des devoirs et leccedilons

est si peacutenible

Qui en est responsable vous ou votre enfant

Pourquoi et comment motiver votre enfant

Ce document est pour vous il reacutepond agrave toutes ces questions

De plus nous avons inclus un bon nombre dactiviteacutes de motivation

et d a ide aux devoirs et leccedilons pour tous les acircges

PARTIE THEacuteORIQUE

Pour plusieurs parents la peacuteriode des devoirs et leccedilons agrave la maison est un

moment difficile agrave passer Certains enfants font des crises parce qu i ls

ont des difficulteacutes Dautres refusent de faire leurs devoirs ou les font

n importe comment pour s e n deacutebarrasser Certains parent deacutebordent

de bonne volonteacute Ils veulent aider mais ne savent pas comment s y

prendre Ils vivent alors un sentiment dimpuissance et

dincompeacutetence

Des eacutetudes ameacutericaines et canadiennes sur Iassistance eacuteducative

parentale sentendent sur le fait que les eacutelegraveves qui reacuteussissent agrave I eacutecole

sont ceux qui proviennent de familles ougrave les parents ont des aspirations

eacuteleveacutees mais reacutealistes pour leur enfant Ceux qui deacutemontrent de

Iaffection tout en exerccedilant de la discipline offrent du support dans la

reacutealisation de leurs travaux scolaires reacuteservent un temps et un espace

aux devoirs et leccedilons passent un temps agrave jouer agrave parler avec eux et

utilisent des strateacutegies de communication de supervision et de reacutesolution

de problegravemes efficaces

Comme nous I avons vu les devoirs et leccedilons sont souvent un temps de

tiraillements de tensions parfois mecircme dagressiviteacute Bref le climat est

peu propice aux apprentissages pourtant c est I objectif de ceux-ci Ils

permettent de deacutevelopper chez les enfants quatre qualiteacutes importantes

bull L autonomie et la responsabiliteacute

bull Le souci de I approfondissement

bull Le sens de I organisation

bull Le goucirct du travail personnel

Les devoirs couvrent geacuteneacuteralement des notions deacutejagrave preacutesenteacutees agrave

I eacutecole Les apprentissages de I enfant se divisent en fait en habileteacutes

( l i re eacutecrire compter) et en connaissances (meacutemoriser Ialphabet le

vocabulaire les tables d addi t ion ) Les devoirs servent agrave mettre en

pratique les habileteacutes apprises tout derniegraverement alors que les leccedilons

servent agrave meacutemoriser et agrave consolider les connaissances jusqu agrave ce

qu elles deviennent un reacuteflexe Ces atouts seront indispensables lors de

la poursuite de ses eacutetudes agrave des niveaux supeacuterieurs

Pour les parents nous souhaitons une participation agrave la vie scolaire de

leur enfant Cette implication deacutemontrera agrave I enfant I inteacuterecirct que lui

porte ses parents et permettra agrave ceux-ci de deacutecouvrir ses forces et ses

faiblesses en vue de corriger les faiblesses et dencourager les forces

Le but premier reste d a ider I enfant La peacuteriode des devoirs et leccedilons

agrave la maison est un moment privileacutegieacute pour transmettre des valeurs

importantes comme la teacutenaciteacute et le sens des responsabiliteacutes Attention

disponibiliteacute ne veut pas dire ecirctre assis tout le temps agrave cocircteacute de I enfant

mais plutocirct ecirctre precirct agrave intervenir pour aider sauf si bien sucircr I enfant est

en difficulteacute dapprentissage ou encore au deacutebut de sa premiegravere anneacutee

ougrave la nouveauteacute emmegravene avec elle son lot de peurs et dinseacutecuriteacutes

Votre rocircle est primordial dans la reacuteussite scolaire de votre enfant Vous

devez guider encadrer et motiver En fait le parent a un rocircle de la plus

haute importance agrave jouer tant dans la preacutevention que dans le deacutepistage

des problegravemes et la recherche de solutions Tregraves souvent tout ce que

Ienseignant peut observer c e s t le fait que tel enfant ne fonctionne pas

au mecircme niveau que les autres enfants de son groupe Beaucoup de

petits en difficulteacute non laquodeacutepis teacutesraquo agrave I eacutecole ont besoin d u n parent

capable dobserver agrave la maison les signes d u n apprentissage

laquo perturbeacute raquo de la lecture ou les indices d u n malaise qui pourrait y ecirctre

relieacute

Comment aider votre enfant

Regravegles agrave suivre

bull Inteacuteresser votre enfant agrave I eacutecole (lui en parler positivement

sinteacuteresser agrave ses travaux )

bull Suivre ses eacutetudes de pregraves (importance des bulletins des petits mots

du professeur feacuteliciter encourager)

bull Cultiver Iautonomie et Iautodiscipline (cesser graduellement de

veacuterifier les devoirs tout en restant vigilant discuter de I a ide dont il a

peut-ecirctre besoin)

bull Creacuteer un environnement propice agrave I eacutetude (coin tranquille)

bull Ecirctre exigeant mais respecter les capaciteacutes de votre enfant ( n e pas

exiger Iimpossible trop exiger peut provoquer le deacutecouragement et

le rejet des eacutetudes)

bull Devenir complice de I eacutecole (eacuteviter de critiquer I eacutecole et les

enseignants devant les enfants s i l y a deacutesaccord discuter avec la

direction ou Ienseignant respecter les meacutethodes denseignement

sil ne comprend pas faire transmettre par votre enfant un petit mot

adresseacute au professeur pour lui demander Iinformation et charger

votre enfant de vous I expliquer)

bull Punir et reacutecompenser intelligemment (reacutecompenses feacutelicitations

gestes daffection reacutecompenses mateacuterielles en dernier lieu)

bull Ecirctre agrave l eacutecoute de votre enfant (dialogue confiance mutuelle

amour amitieacute ecirctre agrave I eacutecoute des problegravemes quotidiens)

Quelle est la meacutethode de travail

bull Tout d abord il faut deacutesigner une personne responsable de I a ide aux

devoirs et leccedilons le pegravere la megravere une grande sœur un grand fregravere etc

bull Preacutevoyez un moment preacutecis pour les faire Ce moment sera le plus

possible le mecircme par exemple apregraves le souper de 18 h 30 agrave 19 h

bull Respectez cet horaire afin que s instal le une reacutegulariteacute dans son travail

La routine pour un enfant amegravene un sentiment de seacutecuriteacute C e s t aussi

une faccedilon de montrer Iimportance de cette activiteacute en lui reacuteservant un

temps deacutefini d avance

bull Pour la concentration il est important de reacuteserver un coin tranquille

pour les devoirs

bull Il faut preacuteparer le mateacuteriel neacutecessaire (crayons livres regravegle etc)

bull Ne pas avoir de jeu ou de jouet sauf pour les activiteacutes preacutevues

bull Faire travailler I enfant assis correctement sur sa chaise

bull Ne pas oublier un temps ou une activiteacute agreacuteable que vous partagerez

avec I enfant apregraves les devoirs et leccedilons (jeu de cartes bicyclette

eacutemission de teacuteleacutevision etc) Ces activiteacutes communes permettent

deacutetabl i r une relation entre vous et votre enfant autre que celle

deacuteducateur versus enfant

bull Certains enfants aiment deacutebuter par le devoir le plus facile d aut res

feront le contraire Respectez leur choix

bull Mecircme si votre enfant donne limpression decirctre capable de

sorganiser dites-vous bien que la tentation de se donner un petit congeacute

pourrait ecirctre tregraves forte

Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs

bull La dureacutee approximative sera sans compter la peacuteriode de lecture

personnelle denviron trente (30) minutes pour le premier cycle du eprimaire de quarante-cinq ( 4 5 ) minutes en 4 et 5e anneacutee et de

soixante ( 6 0 ) minutes en 6e anneacutee

bull Lorsque les devoirs prennent plus de vingt ( 2 0 ) minutes il est

suggeacutereacute de seacuteparer les devoirs en deux ( 2 ) parties afin de respecter

la capaciteacute de concentration de Ienfant

bull Il ne faut pas trop prolonger la peacuteriode de devoirs et de leccedilons si

I enfant n es t plus capable Il vaut mieux reprendre le lendemain

matin quand il est en forme

bull Suggestion au retour de I eacutecole un moment de deacutetente est suggeacutereacute

ainsi qu apregraves les devoirs (Deacutetente ne veut pas dire repos ou sieste

mais temps libre)

Si Ienfant a des difficulteacutes

Si I enfant a de la difficulteacute agrave comprendre il ne faut pas s improviser

enseignant Demandez plutocirct agrave I enfant q u i l vous explique comment le

professeur lui a montreacute Souvent cela lui permet du mecircme coup de

comprendre

La motivation

On confond souvent motiver et aimer Si on attend d a imer quelque

chose pour le faire on risque dattendre longtemps C e s t notre but qui

nous motive on veut un beau bulletin de belles notes reacuteussir notre

anneacutee scolaire donc on doit faire ses devoirs et leccedilons Ecirctre positif et

souligner les ameacuteliorations (mecircme petites) encouragent l enfant agrave

continuer agrave s appreacutecier et agrave apprendre

Mecircme si I enfant ne le dit pas il compte sur nous pour I aider agrave

surmonter les leacutegegraveres frustrations des devoirs et leccedilons Nous pouvons

reacuteellement eacuteviter que ces leacutegegraveres frustrations se transforment en grandes

frustrations plus tard et surtout nous pouvons leur faire deacutecouvrir la fierteacute

dapprendre Voici quelques pistes

bull Faites participer I enfant aux deacutecisions concernant son travail Offrez-lui des choix quant agrave I ordre dans lequel il veut faire le travail

bull Demandez-lui ce q u i l doit faire Posez des questions avant de tout expliquer Il s a percevra q u i l comprend deacutejagrave beaucoup de choses

bull Restez disponibles n a l lez pas au-devant des questions

bull Acceptez son point de vue sa faccedilon de faire Lexpeacuterience et les commentaires de son enseignant sur son travail lui permettront de se reacuteajuster On apprend aussi agrave partir de ses erreurs Ne demandez pas la perfection

bull Feacutelicitez-le de ses efforts et de ses progregraves

NB Il faut vous rappeler Iimportant votre enfant doit apprendre agrave se

deacutebrouiller devant une tacircche laquo Faire la tacircche agrave sa place raquo ne lui apporte

ni satisfaction ni confiance en soi et lui enlegraveve toute responsabiliteacute face agrave

son travail

Comment favoriser la motivation de votre enfant

Reacuteflexions

bull Je deacutecris les difficulteacutes scolaires veacutecues par mon enfant

bull J identifie les facteurs qui influencent davantage la qualiteacute de sa

motivation

bull Agrave I inteacuterieur de ma ZONE D INFLUENCE je choisis un aspect que je

veux travailler avec lui

Actions

bull Je choisis un moyen concret pour aider mon enfant

bull Je passe agrave I action

bull Je perseacutevegravere

bull Je rectifie ou modifie mes actions au besoin

Comment changer un comportement inacceptable en modifiant I environnement

bull Rendre I environnement plus stimulant

bull Rendre I environnement moins stimulant

bull Simplifier Ienvironnement

bull Limiter I espace vital de I enfant

bull Ameacutenager un environnement fonctionnel en tenant compte de I enfant

bull Preacuteparer I enfant agrave des changements dans son environnement

bull Preacutevoir et planifier avec des enfants plus acircgeacutes

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

INTRODUCTION

Vos enfants et vous vivez de I angoisse lors de la peacuteriode

des devoirs et leccedilons

Vous vous demandez pourquoi le moment des devoirs et leccedilons

est si peacutenible

Qui en est responsable vous ou votre enfant

Pourquoi et comment motiver votre enfant

Ce document est pour vous il reacutepond agrave toutes ces questions

De plus nous avons inclus un bon nombre dactiviteacutes de motivation

et d a ide aux devoirs et leccedilons pour tous les acircges

PARTIE THEacuteORIQUE

Pour plusieurs parents la peacuteriode des devoirs et leccedilons agrave la maison est un

moment difficile agrave passer Certains enfants font des crises parce qu i ls

ont des difficulteacutes Dautres refusent de faire leurs devoirs ou les font

n importe comment pour s e n deacutebarrasser Certains parent deacutebordent

de bonne volonteacute Ils veulent aider mais ne savent pas comment s y

prendre Ils vivent alors un sentiment dimpuissance et

dincompeacutetence

Des eacutetudes ameacutericaines et canadiennes sur Iassistance eacuteducative

parentale sentendent sur le fait que les eacutelegraveves qui reacuteussissent agrave I eacutecole

sont ceux qui proviennent de familles ougrave les parents ont des aspirations

eacuteleveacutees mais reacutealistes pour leur enfant Ceux qui deacutemontrent de

Iaffection tout en exerccedilant de la discipline offrent du support dans la

reacutealisation de leurs travaux scolaires reacuteservent un temps et un espace

aux devoirs et leccedilons passent un temps agrave jouer agrave parler avec eux et

utilisent des strateacutegies de communication de supervision et de reacutesolution

de problegravemes efficaces

Comme nous I avons vu les devoirs et leccedilons sont souvent un temps de

tiraillements de tensions parfois mecircme dagressiviteacute Bref le climat est

peu propice aux apprentissages pourtant c est I objectif de ceux-ci Ils

permettent de deacutevelopper chez les enfants quatre qualiteacutes importantes

bull L autonomie et la responsabiliteacute

bull Le souci de I approfondissement

bull Le sens de I organisation

bull Le goucirct du travail personnel

Les devoirs couvrent geacuteneacuteralement des notions deacutejagrave preacutesenteacutees agrave

I eacutecole Les apprentissages de I enfant se divisent en fait en habileteacutes

( l i re eacutecrire compter) et en connaissances (meacutemoriser Ialphabet le

vocabulaire les tables d addi t ion ) Les devoirs servent agrave mettre en

pratique les habileteacutes apprises tout derniegraverement alors que les leccedilons

servent agrave meacutemoriser et agrave consolider les connaissances jusqu agrave ce

qu elles deviennent un reacuteflexe Ces atouts seront indispensables lors de

la poursuite de ses eacutetudes agrave des niveaux supeacuterieurs

Pour les parents nous souhaitons une participation agrave la vie scolaire de

leur enfant Cette implication deacutemontrera agrave I enfant I inteacuterecirct que lui

porte ses parents et permettra agrave ceux-ci de deacutecouvrir ses forces et ses

faiblesses en vue de corriger les faiblesses et dencourager les forces

Le but premier reste d a ider I enfant La peacuteriode des devoirs et leccedilons

agrave la maison est un moment privileacutegieacute pour transmettre des valeurs

importantes comme la teacutenaciteacute et le sens des responsabiliteacutes Attention

disponibiliteacute ne veut pas dire ecirctre assis tout le temps agrave cocircteacute de I enfant

mais plutocirct ecirctre precirct agrave intervenir pour aider sauf si bien sucircr I enfant est

en difficulteacute dapprentissage ou encore au deacutebut de sa premiegravere anneacutee

ougrave la nouveauteacute emmegravene avec elle son lot de peurs et dinseacutecuriteacutes

Votre rocircle est primordial dans la reacuteussite scolaire de votre enfant Vous

devez guider encadrer et motiver En fait le parent a un rocircle de la plus

haute importance agrave jouer tant dans la preacutevention que dans le deacutepistage

des problegravemes et la recherche de solutions Tregraves souvent tout ce que

Ienseignant peut observer c e s t le fait que tel enfant ne fonctionne pas

au mecircme niveau que les autres enfants de son groupe Beaucoup de

petits en difficulteacute non laquodeacutepis teacutesraquo agrave I eacutecole ont besoin d u n parent

capable dobserver agrave la maison les signes d u n apprentissage

laquo perturbeacute raquo de la lecture ou les indices d u n malaise qui pourrait y ecirctre

relieacute

Comment aider votre enfant

Regravegles agrave suivre

bull Inteacuteresser votre enfant agrave I eacutecole (lui en parler positivement

sinteacuteresser agrave ses travaux )

bull Suivre ses eacutetudes de pregraves (importance des bulletins des petits mots

du professeur feacuteliciter encourager)

bull Cultiver Iautonomie et Iautodiscipline (cesser graduellement de

veacuterifier les devoirs tout en restant vigilant discuter de I a ide dont il a

peut-ecirctre besoin)

bull Creacuteer un environnement propice agrave I eacutetude (coin tranquille)

bull Ecirctre exigeant mais respecter les capaciteacutes de votre enfant ( n e pas

exiger Iimpossible trop exiger peut provoquer le deacutecouragement et

le rejet des eacutetudes)

bull Devenir complice de I eacutecole (eacuteviter de critiquer I eacutecole et les

enseignants devant les enfants s i l y a deacutesaccord discuter avec la

direction ou Ienseignant respecter les meacutethodes denseignement

sil ne comprend pas faire transmettre par votre enfant un petit mot

adresseacute au professeur pour lui demander Iinformation et charger

votre enfant de vous I expliquer)

bull Punir et reacutecompenser intelligemment (reacutecompenses feacutelicitations

gestes daffection reacutecompenses mateacuterielles en dernier lieu)

bull Ecirctre agrave l eacutecoute de votre enfant (dialogue confiance mutuelle

amour amitieacute ecirctre agrave I eacutecoute des problegravemes quotidiens)

Quelle est la meacutethode de travail

bull Tout d abord il faut deacutesigner une personne responsable de I a ide aux

devoirs et leccedilons le pegravere la megravere une grande sœur un grand fregravere etc

bull Preacutevoyez un moment preacutecis pour les faire Ce moment sera le plus

possible le mecircme par exemple apregraves le souper de 18 h 30 agrave 19 h

bull Respectez cet horaire afin que s instal le une reacutegulariteacute dans son travail

La routine pour un enfant amegravene un sentiment de seacutecuriteacute C e s t aussi

une faccedilon de montrer Iimportance de cette activiteacute en lui reacuteservant un

temps deacutefini d avance

bull Pour la concentration il est important de reacuteserver un coin tranquille

pour les devoirs

bull Il faut preacuteparer le mateacuteriel neacutecessaire (crayons livres regravegle etc)

bull Ne pas avoir de jeu ou de jouet sauf pour les activiteacutes preacutevues

bull Faire travailler I enfant assis correctement sur sa chaise

bull Ne pas oublier un temps ou une activiteacute agreacuteable que vous partagerez

avec I enfant apregraves les devoirs et leccedilons (jeu de cartes bicyclette

eacutemission de teacuteleacutevision etc) Ces activiteacutes communes permettent

deacutetabl i r une relation entre vous et votre enfant autre que celle

deacuteducateur versus enfant

bull Certains enfants aiment deacutebuter par le devoir le plus facile d aut res

feront le contraire Respectez leur choix

bull Mecircme si votre enfant donne limpression decirctre capable de

sorganiser dites-vous bien que la tentation de se donner un petit congeacute

pourrait ecirctre tregraves forte

Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs

bull La dureacutee approximative sera sans compter la peacuteriode de lecture

personnelle denviron trente (30) minutes pour le premier cycle du eprimaire de quarante-cinq ( 4 5 ) minutes en 4 et 5e anneacutee et de

soixante ( 6 0 ) minutes en 6e anneacutee

bull Lorsque les devoirs prennent plus de vingt ( 2 0 ) minutes il est

suggeacutereacute de seacuteparer les devoirs en deux ( 2 ) parties afin de respecter

la capaciteacute de concentration de Ienfant

bull Il ne faut pas trop prolonger la peacuteriode de devoirs et de leccedilons si

I enfant n es t plus capable Il vaut mieux reprendre le lendemain

matin quand il est en forme

bull Suggestion au retour de I eacutecole un moment de deacutetente est suggeacutereacute

ainsi qu apregraves les devoirs (Deacutetente ne veut pas dire repos ou sieste

mais temps libre)

Si Ienfant a des difficulteacutes

Si I enfant a de la difficulteacute agrave comprendre il ne faut pas s improviser

enseignant Demandez plutocirct agrave I enfant q u i l vous explique comment le

professeur lui a montreacute Souvent cela lui permet du mecircme coup de

comprendre

La motivation

On confond souvent motiver et aimer Si on attend d a imer quelque

chose pour le faire on risque dattendre longtemps C e s t notre but qui

nous motive on veut un beau bulletin de belles notes reacuteussir notre

anneacutee scolaire donc on doit faire ses devoirs et leccedilons Ecirctre positif et

souligner les ameacuteliorations (mecircme petites) encouragent l enfant agrave

continuer agrave s appreacutecier et agrave apprendre

Mecircme si I enfant ne le dit pas il compte sur nous pour I aider agrave

surmonter les leacutegegraveres frustrations des devoirs et leccedilons Nous pouvons

reacuteellement eacuteviter que ces leacutegegraveres frustrations se transforment en grandes

frustrations plus tard et surtout nous pouvons leur faire deacutecouvrir la fierteacute

dapprendre Voici quelques pistes

bull Faites participer I enfant aux deacutecisions concernant son travail Offrez-lui des choix quant agrave I ordre dans lequel il veut faire le travail

bull Demandez-lui ce q u i l doit faire Posez des questions avant de tout expliquer Il s a percevra q u i l comprend deacutejagrave beaucoup de choses

bull Restez disponibles n a l lez pas au-devant des questions

bull Acceptez son point de vue sa faccedilon de faire Lexpeacuterience et les commentaires de son enseignant sur son travail lui permettront de se reacuteajuster On apprend aussi agrave partir de ses erreurs Ne demandez pas la perfection

bull Feacutelicitez-le de ses efforts et de ses progregraves

NB Il faut vous rappeler Iimportant votre enfant doit apprendre agrave se

deacutebrouiller devant une tacircche laquo Faire la tacircche agrave sa place raquo ne lui apporte

ni satisfaction ni confiance en soi et lui enlegraveve toute responsabiliteacute face agrave

son travail

Comment favoriser la motivation de votre enfant

Reacuteflexions

bull Je deacutecris les difficulteacutes scolaires veacutecues par mon enfant

bull J identifie les facteurs qui influencent davantage la qualiteacute de sa

motivation

bull Agrave I inteacuterieur de ma ZONE D INFLUENCE je choisis un aspect que je

veux travailler avec lui

Actions

bull Je choisis un moyen concret pour aider mon enfant

bull Je passe agrave I action

bull Je perseacutevegravere

bull Je rectifie ou modifie mes actions au besoin

Comment changer un comportement inacceptable en modifiant I environnement

bull Rendre I environnement plus stimulant

bull Rendre I environnement moins stimulant

bull Simplifier Ienvironnement

bull Limiter I espace vital de I enfant

bull Ameacutenager un environnement fonctionnel en tenant compte de I enfant

bull Preacuteparer I enfant agrave des changements dans son environnement

bull Preacutevoir et planifier avec des enfants plus acircgeacutes

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

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Revues magazines articles

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COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

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CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

PARTIE THEacuteORIQUE

Pour plusieurs parents la peacuteriode des devoirs et leccedilons agrave la maison est un

moment difficile agrave passer Certains enfants font des crises parce qu i ls

ont des difficulteacutes Dautres refusent de faire leurs devoirs ou les font

n importe comment pour s e n deacutebarrasser Certains parent deacutebordent

de bonne volonteacute Ils veulent aider mais ne savent pas comment s y

prendre Ils vivent alors un sentiment dimpuissance et

dincompeacutetence

Des eacutetudes ameacutericaines et canadiennes sur Iassistance eacuteducative

parentale sentendent sur le fait que les eacutelegraveves qui reacuteussissent agrave I eacutecole

sont ceux qui proviennent de familles ougrave les parents ont des aspirations

eacuteleveacutees mais reacutealistes pour leur enfant Ceux qui deacutemontrent de

Iaffection tout en exerccedilant de la discipline offrent du support dans la

reacutealisation de leurs travaux scolaires reacuteservent un temps et un espace

aux devoirs et leccedilons passent un temps agrave jouer agrave parler avec eux et

utilisent des strateacutegies de communication de supervision et de reacutesolution

de problegravemes efficaces

Comme nous I avons vu les devoirs et leccedilons sont souvent un temps de

tiraillements de tensions parfois mecircme dagressiviteacute Bref le climat est

peu propice aux apprentissages pourtant c est I objectif de ceux-ci Ils

permettent de deacutevelopper chez les enfants quatre qualiteacutes importantes

bull L autonomie et la responsabiliteacute

bull Le souci de I approfondissement

bull Le sens de I organisation

bull Le goucirct du travail personnel

Les devoirs couvrent geacuteneacuteralement des notions deacutejagrave preacutesenteacutees agrave

I eacutecole Les apprentissages de I enfant se divisent en fait en habileteacutes

( l i re eacutecrire compter) et en connaissances (meacutemoriser Ialphabet le

vocabulaire les tables d addi t ion ) Les devoirs servent agrave mettre en

pratique les habileteacutes apprises tout derniegraverement alors que les leccedilons

servent agrave meacutemoriser et agrave consolider les connaissances jusqu agrave ce

qu elles deviennent un reacuteflexe Ces atouts seront indispensables lors de

la poursuite de ses eacutetudes agrave des niveaux supeacuterieurs

Pour les parents nous souhaitons une participation agrave la vie scolaire de

leur enfant Cette implication deacutemontrera agrave I enfant I inteacuterecirct que lui

porte ses parents et permettra agrave ceux-ci de deacutecouvrir ses forces et ses

faiblesses en vue de corriger les faiblesses et dencourager les forces

Le but premier reste d a ider I enfant La peacuteriode des devoirs et leccedilons

agrave la maison est un moment privileacutegieacute pour transmettre des valeurs

importantes comme la teacutenaciteacute et le sens des responsabiliteacutes Attention

disponibiliteacute ne veut pas dire ecirctre assis tout le temps agrave cocircteacute de I enfant

mais plutocirct ecirctre precirct agrave intervenir pour aider sauf si bien sucircr I enfant est

en difficulteacute dapprentissage ou encore au deacutebut de sa premiegravere anneacutee

ougrave la nouveauteacute emmegravene avec elle son lot de peurs et dinseacutecuriteacutes

Votre rocircle est primordial dans la reacuteussite scolaire de votre enfant Vous

devez guider encadrer et motiver En fait le parent a un rocircle de la plus

haute importance agrave jouer tant dans la preacutevention que dans le deacutepistage

des problegravemes et la recherche de solutions Tregraves souvent tout ce que

Ienseignant peut observer c e s t le fait que tel enfant ne fonctionne pas

au mecircme niveau que les autres enfants de son groupe Beaucoup de

petits en difficulteacute non laquodeacutepis teacutesraquo agrave I eacutecole ont besoin d u n parent

capable dobserver agrave la maison les signes d u n apprentissage

laquo perturbeacute raquo de la lecture ou les indices d u n malaise qui pourrait y ecirctre

relieacute

Comment aider votre enfant

Regravegles agrave suivre

bull Inteacuteresser votre enfant agrave I eacutecole (lui en parler positivement

sinteacuteresser agrave ses travaux )

bull Suivre ses eacutetudes de pregraves (importance des bulletins des petits mots

du professeur feacuteliciter encourager)

bull Cultiver Iautonomie et Iautodiscipline (cesser graduellement de

veacuterifier les devoirs tout en restant vigilant discuter de I a ide dont il a

peut-ecirctre besoin)

bull Creacuteer un environnement propice agrave I eacutetude (coin tranquille)

bull Ecirctre exigeant mais respecter les capaciteacutes de votre enfant ( n e pas

exiger Iimpossible trop exiger peut provoquer le deacutecouragement et

le rejet des eacutetudes)

bull Devenir complice de I eacutecole (eacuteviter de critiquer I eacutecole et les

enseignants devant les enfants s i l y a deacutesaccord discuter avec la

direction ou Ienseignant respecter les meacutethodes denseignement

sil ne comprend pas faire transmettre par votre enfant un petit mot

adresseacute au professeur pour lui demander Iinformation et charger

votre enfant de vous I expliquer)

bull Punir et reacutecompenser intelligemment (reacutecompenses feacutelicitations

gestes daffection reacutecompenses mateacuterielles en dernier lieu)

bull Ecirctre agrave l eacutecoute de votre enfant (dialogue confiance mutuelle

amour amitieacute ecirctre agrave I eacutecoute des problegravemes quotidiens)

Quelle est la meacutethode de travail

bull Tout d abord il faut deacutesigner une personne responsable de I a ide aux

devoirs et leccedilons le pegravere la megravere une grande sœur un grand fregravere etc

bull Preacutevoyez un moment preacutecis pour les faire Ce moment sera le plus

possible le mecircme par exemple apregraves le souper de 18 h 30 agrave 19 h

bull Respectez cet horaire afin que s instal le une reacutegulariteacute dans son travail

La routine pour un enfant amegravene un sentiment de seacutecuriteacute C e s t aussi

une faccedilon de montrer Iimportance de cette activiteacute en lui reacuteservant un

temps deacutefini d avance

bull Pour la concentration il est important de reacuteserver un coin tranquille

pour les devoirs

bull Il faut preacuteparer le mateacuteriel neacutecessaire (crayons livres regravegle etc)

bull Ne pas avoir de jeu ou de jouet sauf pour les activiteacutes preacutevues

bull Faire travailler I enfant assis correctement sur sa chaise

bull Ne pas oublier un temps ou une activiteacute agreacuteable que vous partagerez

avec I enfant apregraves les devoirs et leccedilons (jeu de cartes bicyclette

eacutemission de teacuteleacutevision etc) Ces activiteacutes communes permettent

deacutetabl i r une relation entre vous et votre enfant autre que celle

deacuteducateur versus enfant

bull Certains enfants aiment deacutebuter par le devoir le plus facile d aut res

feront le contraire Respectez leur choix

bull Mecircme si votre enfant donne limpression decirctre capable de

sorganiser dites-vous bien que la tentation de se donner un petit congeacute

pourrait ecirctre tregraves forte

Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs

bull La dureacutee approximative sera sans compter la peacuteriode de lecture

personnelle denviron trente (30) minutes pour le premier cycle du eprimaire de quarante-cinq ( 4 5 ) minutes en 4 et 5e anneacutee et de

soixante ( 6 0 ) minutes en 6e anneacutee

bull Lorsque les devoirs prennent plus de vingt ( 2 0 ) minutes il est

suggeacutereacute de seacuteparer les devoirs en deux ( 2 ) parties afin de respecter

la capaciteacute de concentration de Ienfant

bull Il ne faut pas trop prolonger la peacuteriode de devoirs et de leccedilons si

I enfant n es t plus capable Il vaut mieux reprendre le lendemain

matin quand il est en forme

bull Suggestion au retour de I eacutecole un moment de deacutetente est suggeacutereacute

ainsi qu apregraves les devoirs (Deacutetente ne veut pas dire repos ou sieste

mais temps libre)

Si Ienfant a des difficulteacutes

Si I enfant a de la difficulteacute agrave comprendre il ne faut pas s improviser

enseignant Demandez plutocirct agrave I enfant q u i l vous explique comment le

professeur lui a montreacute Souvent cela lui permet du mecircme coup de

comprendre

La motivation

On confond souvent motiver et aimer Si on attend d a imer quelque

chose pour le faire on risque dattendre longtemps C e s t notre but qui

nous motive on veut un beau bulletin de belles notes reacuteussir notre

anneacutee scolaire donc on doit faire ses devoirs et leccedilons Ecirctre positif et

souligner les ameacuteliorations (mecircme petites) encouragent l enfant agrave

continuer agrave s appreacutecier et agrave apprendre

Mecircme si I enfant ne le dit pas il compte sur nous pour I aider agrave

surmonter les leacutegegraveres frustrations des devoirs et leccedilons Nous pouvons

reacuteellement eacuteviter que ces leacutegegraveres frustrations se transforment en grandes

frustrations plus tard et surtout nous pouvons leur faire deacutecouvrir la fierteacute

dapprendre Voici quelques pistes

bull Faites participer I enfant aux deacutecisions concernant son travail Offrez-lui des choix quant agrave I ordre dans lequel il veut faire le travail

bull Demandez-lui ce q u i l doit faire Posez des questions avant de tout expliquer Il s a percevra q u i l comprend deacutejagrave beaucoup de choses

bull Restez disponibles n a l lez pas au-devant des questions

bull Acceptez son point de vue sa faccedilon de faire Lexpeacuterience et les commentaires de son enseignant sur son travail lui permettront de se reacuteajuster On apprend aussi agrave partir de ses erreurs Ne demandez pas la perfection

bull Feacutelicitez-le de ses efforts et de ses progregraves

NB Il faut vous rappeler Iimportant votre enfant doit apprendre agrave se

deacutebrouiller devant une tacircche laquo Faire la tacircche agrave sa place raquo ne lui apporte

ni satisfaction ni confiance en soi et lui enlegraveve toute responsabiliteacute face agrave

son travail

Comment favoriser la motivation de votre enfant

Reacuteflexions

bull Je deacutecris les difficulteacutes scolaires veacutecues par mon enfant

bull J identifie les facteurs qui influencent davantage la qualiteacute de sa

motivation

bull Agrave I inteacuterieur de ma ZONE D INFLUENCE je choisis un aspect que je

veux travailler avec lui

Actions

bull Je choisis un moyen concret pour aider mon enfant

bull Je passe agrave I action

bull Je perseacutevegravere

bull Je rectifie ou modifie mes actions au besoin

Comment changer un comportement inacceptable en modifiant I environnement

bull Rendre I environnement plus stimulant

bull Rendre I environnement moins stimulant

bull Simplifier Ienvironnement

bull Limiter I espace vital de I enfant

bull Ameacutenager un environnement fonctionnel en tenant compte de I enfant

bull Preacuteparer I enfant agrave des changements dans son environnement

bull Preacutevoir et planifier avec des enfants plus acircgeacutes

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

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Revues magazines articles

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COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

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CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Les devoirs couvrent geacuteneacuteralement des notions deacutejagrave preacutesenteacutees agrave

I eacutecole Les apprentissages de I enfant se divisent en fait en habileteacutes

( l i re eacutecrire compter) et en connaissances (meacutemoriser Ialphabet le

vocabulaire les tables d addi t ion ) Les devoirs servent agrave mettre en

pratique les habileteacutes apprises tout derniegraverement alors que les leccedilons

servent agrave meacutemoriser et agrave consolider les connaissances jusqu agrave ce

qu elles deviennent un reacuteflexe Ces atouts seront indispensables lors de

la poursuite de ses eacutetudes agrave des niveaux supeacuterieurs

Pour les parents nous souhaitons une participation agrave la vie scolaire de

leur enfant Cette implication deacutemontrera agrave I enfant I inteacuterecirct que lui

porte ses parents et permettra agrave ceux-ci de deacutecouvrir ses forces et ses

faiblesses en vue de corriger les faiblesses et dencourager les forces

Le but premier reste d a ider I enfant La peacuteriode des devoirs et leccedilons

agrave la maison est un moment privileacutegieacute pour transmettre des valeurs

importantes comme la teacutenaciteacute et le sens des responsabiliteacutes Attention

disponibiliteacute ne veut pas dire ecirctre assis tout le temps agrave cocircteacute de I enfant

mais plutocirct ecirctre precirct agrave intervenir pour aider sauf si bien sucircr I enfant est

en difficulteacute dapprentissage ou encore au deacutebut de sa premiegravere anneacutee

ougrave la nouveauteacute emmegravene avec elle son lot de peurs et dinseacutecuriteacutes

Votre rocircle est primordial dans la reacuteussite scolaire de votre enfant Vous

devez guider encadrer et motiver En fait le parent a un rocircle de la plus

haute importance agrave jouer tant dans la preacutevention que dans le deacutepistage

des problegravemes et la recherche de solutions Tregraves souvent tout ce que

Ienseignant peut observer c e s t le fait que tel enfant ne fonctionne pas

au mecircme niveau que les autres enfants de son groupe Beaucoup de

petits en difficulteacute non laquodeacutepis teacutesraquo agrave I eacutecole ont besoin d u n parent

capable dobserver agrave la maison les signes d u n apprentissage

laquo perturbeacute raquo de la lecture ou les indices d u n malaise qui pourrait y ecirctre

relieacute

Comment aider votre enfant

Regravegles agrave suivre

bull Inteacuteresser votre enfant agrave I eacutecole (lui en parler positivement

sinteacuteresser agrave ses travaux )

bull Suivre ses eacutetudes de pregraves (importance des bulletins des petits mots

du professeur feacuteliciter encourager)

bull Cultiver Iautonomie et Iautodiscipline (cesser graduellement de

veacuterifier les devoirs tout en restant vigilant discuter de I a ide dont il a

peut-ecirctre besoin)

bull Creacuteer un environnement propice agrave I eacutetude (coin tranquille)

bull Ecirctre exigeant mais respecter les capaciteacutes de votre enfant ( n e pas

exiger Iimpossible trop exiger peut provoquer le deacutecouragement et

le rejet des eacutetudes)

bull Devenir complice de I eacutecole (eacuteviter de critiquer I eacutecole et les

enseignants devant les enfants s i l y a deacutesaccord discuter avec la

direction ou Ienseignant respecter les meacutethodes denseignement

sil ne comprend pas faire transmettre par votre enfant un petit mot

adresseacute au professeur pour lui demander Iinformation et charger

votre enfant de vous I expliquer)

bull Punir et reacutecompenser intelligemment (reacutecompenses feacutelicitations

gestes daffection reacutecompenses mateacuterielles en dernier lieu)

bull Ecirctre agrave l eacutecoute de votre enfant (dialogue confiance mutuelle

amour amitieacute ecirctre agrave I eacutecoute des problegravemes quotidiens)

Quelle est la meacutethode de travail

bull Tout d abord il faut deacutesigner une personne responsable de I a ide aux

devoirs et leccedilons le pegravere la megravere une grande sœur un grand fregravere etc

bull Preacutevoyez un moment preacutecis pour les faire Ce moment sera le plus

possible le mecircme par exemple apregraves le souper de 18 h 30 agrave 19 h

bull Respectez cet horaire afin que s instal le une reacutegulariteacute dans son travail

La routine pour un enfant amegravene un sentiment de seacutecuriteacute C e s t aussi

une faccedilon de montrer Iimportance de cette activiteacute en lui reacuteservant un

temps deacutefini d avance

bull Pour la concentration il est important de reacuteserver un coin tranquille

pour les devoirs

bull Il faut preacuteparer le mateacuteriel neacutecessaire (crayons livres regravegle etc)

bull Ne pas avoir de jeu ou de jouet sauf pour les activiteacutes preacutevues

bull Faire travailler I enfant assis correctement sur sa chaise

bull Ne pas oublier un temps ou une activiteacute agreacuteable que vous partagerez

avec I enfant apregraves les devoirs et leccedilons (jeu de cartes bicyclette

eacutemission de teacuteleacutevision etc) Ces activiteacutes communes permettent

deacutetabl i r une relation entre vous et votre enfant autre que celle

deacuteducateur versus enfant

bull Certains enfants aiment deacutebuter par le devoir le plus facile d aut res

feront le contraire Respectez leur choix

bull Mecircme si votre enfant donne limpression decirctre capable de

sorganiser dites-vous bien que la tentation de se donner un petit congeacute

pourrait ecirctre tregraves forte

Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs

bull La dureacutee approximative sera sans compter la peacuteriode de lecture

personnelle denviron trente (30) minutes pour le premier cycle du eprimaire de quarante-cinq ( 4 5 ) minutes en 4 et 5e anneacutee et de

soixante ( 6 0 ) minutes en 6e anneacutee

bull Lorsque les devoirs prennent plus de vingt ( 2 0 ) minutes il est

suggeacutereacute de seacuteparer les devoirs en deux ( 2 ) parties afin de respecter

la capaciteacute de concentration de Ienfant

bull Il ne faut pas trop prolonger la peacuteriode de devoirs et de leccedilons si

I enfant n es t plus capable Il vaut mieux reprendre le lendemain

matin quand il est en forme

bull Suggestion au retour de I eacutecole un moment de deacutetente est suggeacutereacute

ainsi qu apregraves les devoirs (Deacutetente ne veut pas dire repos ou sieste

mais temps libre)

Si Ienfant a des difficulteacutes

Si I enfant a de la difficulteacute agrave comprendre il ne faut pas s improviser

enseignant Demandez plutocirct agrave I enfant q u i l vous explique comment le

professeur lui a montreacute Souvent cela lui permet du mecircme coup de

comprendre

La motivation

On confond souvent motiver et aimer Si on attend d a imer quelque

chose pour le faire on risque dattendre longtemps C e s t notre but qui

nous motive on veut un beau bulletin de belles notes reacuteussir notre

anneacutee scolaire donc on doit faire ses devoirs et leccedilons Ecirctre positif et

souligner les ameacuteliorations (mecircme petites) encouragent l enfant agrave

continuer agrave s appreacutecier et agrave apprendre

Mecircme si I enfant ne le dit pas il compte sur nous pour I aider agrave

surmonter les leacutegegraveres frustrations des devoirs et leccedilons Nous pouvons

reacuteellement eacuteviter que ces leacutegegraveres frustrations se transforment en grandes

frustrations plus tard et surtout nous pouvons leur faire deacutecouvrir la fierteacute

dapprendre Voici quelques pistes

bull Faites participer I enfant aux deacutecisions concernant son travail Offrez-lui des choix quant agrave I ordre dans lequel il veut faire le travail

bull Demandez-lui ce q u i l doit faire Posez des questions avant de tout expliquer Il s a percevra q u i l comprend deacutejagrave beaucoup de choses

bull Restez disponibles n a l lez pas au-devant des questions

bull Acceptez son point de vue sa faccedilon de faire Lexpeacuterience et les commentaires de son enseignant sur son travail lui permettront de se reacuteajuster On apprend aussi agrave partir de ses erreurs Ne demandez pas la perfection

bull Feacutelicitez-le de ses efforts et de ses progregraves

NB Il faut vous rappeler Iimportant votre enfant doit apprendre agrave se

deacutebrouiller devant une tacircche laquo Faire la tacircche agrave sa place raquo ne lui apporte

ni satisfaction ni confiance en soi et lui enlegraveve toute responsabiliteacute face agrave

son travail

Comment favoriser la motivation de votre enfant

Reacuteflexions

bull Je deacutecris les difficulteacutes scolaires veacutecues par mon enfant

bull J identifie les facteurs qui influencent davantage la qualiteacute de sa

motivation

bull Agrave I inteacuterieur de ma ZONE D INFLUENCE je choisis un aspect que je

veux travailler avec lui

Actions

bull Je choisis un moyen concret pour aider mon enfant

bull Je passe agrave I action

bull Je perseacutevegravere

bull Je rectifie ou modifie mes actions au besoin

Comment changer un comportement inacceptable en modifiant I environnement

bull Rendre I environnement plus stimulant

bull Rendre I environnement moins stimulant

bull Simplifier Ienvironnement

bull Limiter I espace vital de I enfant

bull Ameacutenager un environnement fonctionnel en tenant compte de I enfant

bull Preacuteparer I enfant agrave des changements dans son environnement

bull Preacutevoir et planifier avec des enfants plus acircgeacutes

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

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GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

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CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

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CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Comment aider votre enfant

Regravegles agrave suivre

bull Inteacuteresser votre enfant agrave I eacutecole (lui en parler positivement

sinteacuteresser agrave ses travaux )

bull Suivre ses eacutetudes de pregraves (importance des bulletins des petits mots

du professeur feacuteliciter encourager)

bull Cultiver Iautonomie et Iautodiscipline (cesser graduellement de

veacuterifier les devoirs tout en restant vigilant discuter de I a ide dont il a

peut-ecirctre besoin)

bull Creacuteer un environnement propice agrave I eacutetude (coin tranquille)

bull Ecirctre exigeant mais respecter les capaciteacutes de votre enfant ( n e pas

exiger Iimpossible trop exiger peut provoquer le deacutecouragement et

le rejet des eacutetudes)

bull Devenir complice de I eacutecole (eacuteviter de critiquer I eacutecole et les

enseignants devant les enfants s i l y a deacutesaccord discuter avec la

direction ou Ienseignant respecter les meacutethodes denseignement

sil ne comprend pas faire transmettre par votre enfant un petit mot

adresseacute au professeur pour lui demander Iinformation et charger

votre enfant de vous I expliquer)

bull Punir et reacutecompenser intelligemment (reacutecompenses feacutelicitations

gestes daffection reacutecompenses mateacuterielles en dernier lieu)

bull Ecirctre agrave l eacutecoute de votre enfant (dialogue confiance mutuelle

amour amitieacute ecirctre agrave I eacutecoute des problegravemes quotidiens)

Quelle est la meacutethode de travail

bull Tout d abord il faut deacutesigner une personne responsable de I a ide aux

devoirs et leccedilons le pegravere la megravere une grande sœur un grand fregravere etc

bull Preacutevoyez un moment preacutecis pour les faire Ce moment sera le plus

possible le mecircme par exemple apregraves le souper de 18 h 30 agrave 19 h

bull Respectez cet horaire afin que s instal le une reacutegulariteacute dans son travail

La routine pour un enfant amegravene un sentiment de seacutecuriteacute C e s t aussi

une faccedilon de montrer Iimportance de cette activiteacute en lui reacuteservant un

temps deacutefini d avance

bull Pour la concentration il est important de reacuteserver un coin tranquille

pour les devoirs

bull Il faut preacuteparer le mateacuteriel neacutecessaire (crayons livres regravegle etc)

bull Ne pas avoir de jeu ou de jouet sauf pour les activiteacutes preacutevues

bull Faire travailler I enfant assis correctement sur sa chaise

bull Ne pas oublier un temps ou une activiteacute agreacuteable que vous partagerez

avec I enfant apregraves les devoirs et leccedilons (jeu de cartes bicyclette

eacutemission de teacuteleacutevision etc) Ces activiteacutes communes permettent

deacutetabl i r une relation entre vous et votre enfant autre que celle

deacuteducateur versus enfant

bull Certains enfants aiment deacutebuter par le devoir le plus facile d aut res

feront le contraire Respectez leur choix

bull Mecircme si votre enfant donne limpression decirctre capable de

sorganiser dites-vous bien que la tentation de se donner un petit congeacute

pourrait ecirctre tregraves forte

Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs

bull La dureacutee approximative sera sans compter la peacuteriode de lecture

personnelle denviron trente (30) minutes pour le premier cycle du eprimaire de quarante-cinq ( 4 5 ) minutes en 4 et 5e anneacutee et de

soixante ( 6 0 ) minutes en 6e anneacutee

bull Lorsque les devoirs prennent plus de vingt ( 2 0 ) minutes il est

suggeacutereacute de seacuteparer les devoirs en deux ( 2 ) parties afin de respecter

la capaciteacute de concentration de Ienfant

bull Il ne faut pas trop prolonger la peacuteriode de devoirs et de leccedilons si

I enfant n es t plus capable Il vaut mieux reprendre le lendemain

matin quand il est en forme

bull Suggestion au retour de I eacutecole un moment de deacutetente est suggeacutereacute

ainsi qu apregraves les devoirs (Deacutetente ne veut pas dire repos ou sieste

mais temps libre)

Si Ienfant a des difficulteacutes

Si I enfant a de la difficulteacute agrave comprendre il ne faut pas s improviser

enseignant Demandez plutocirct agrave I enfant q u i l vous explique comment le

professeur lui a montreacute Souvent cela lui permet du mecircme coup de

comprendre

La motivation

On confond souvent motiver et aimer Si on attend d a imer quelque

chose pour le faire on risque dattendre longtemps C e s t notre but qui

nous motive on veut un beau bulletin de belles notes reacuteussir notre

anneacutee scolaire donc on doit faire ses devoirs et leccedilons Ecirctre positif et

souligner les ameacuteliorations (mecircme petites) encouragent l enfant agrave

continuer agrave s appreacutecier et agrave apprendre

Mecircme si I enfant ne le dit pas il compte sur nous pour I aider agrave

surmonter les leacutegegraveres frustrations des devoirs et leccedilons Nous pouvons

reacuteellement eacuteviter que ces leacutegegraveres frustrations se transforment en grandes

frustrations plus tard et surtout nous pouvons leur faire deacutecouvrir la fierteacute

dapprendre Voici quelques pistes

bull Faites participer I enfant aux deacutecisions concernant son travail Offrez-lui des choix quant agrave I ordre dans lequel il veut faire le travail

bull Demandez-lui ce q u i l doit faire Posez des questions avant de tout expliquer Il s a percevra q u i l comprend deacutejagrave beaucoup de choses

bull Restez disponibles n a l lez pas au-devant des questions

bull Acceptez son point de vue sa faccedilon de faire Lexpeacuterience et les commentaires de son enseignant sur son travail lui permettront de se reacuteajuster On apprend aussi agrave partir de ses erreurs Ne demandez pas la perfection

bull Feacutelicitez-le de ses efforts et de ses progregraves

NB Il faut vous rappeler Iimportant votre enfant doit apprendre agrave se

deacutebrouiller devant une tacircche laquo Faire la tacircche agrave sa place raquo ne lui apporte

ni satisfaction ni confiance en soi et lui enlegraveve toute responsabiliteacute face agrave

son travail

Comment favoriser la motivation de votre enfant

Reacuteflexions

bull Je deacutecris les difficulteacutes scolaires veacutecues par mon enfant

bull J identifie les facteurs qui influencent davantage la qualiteacute de sa

motivation

bull Agrave I inteacuterieur de ma ZONE D INFLUENCE je choisis un aspect que je

veux travailler avec lui

Actions

bull Je choisis un moyen concret pour aider mon enfant

bull Je passe agrave I action

bull Je perseacutevegravere

bull Je rectifie ou modifie mes actions au besoin

Comment changer un comportement inacceptable en modifiant I environnement

bull Rendre I environnement plus stimulant

bull Rendre I environnement moins stimulant

bull Simplifier Ienvironnement

bull Limiter I espace vital de I enfant

bull Ameacutenager un environnement fonctionnel en tenant compte de I enfant

bull Preacuteparer I enfant agrave des changements dans son environnement

bull Preacutevoir et planifier avec des enfants plus acircgeacutes

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

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CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Quelle est la meacutethode de travail

bull Tout d abord il faut deacutesigner une personne responsable de I a ide aux

devoirs et leccedilons le pegravere la megravere une grande sœur un grand fregravere etc

bull Preacutevoyez un moment preacutecis pour les faire Ce moment sera le plus

possible le mecircme par exemple apregraves le souper de 18 h 30 agrave 19 h

bull Respectez cet horaire afin que s instal le une reacutegulariteacute dans son travail

La routine pour un enfant amegravene un sentiment de seacutecuriteacute C e s t aussi

une faccedilon de montrer Iimportance de cette activiteacute en lui reacuteservant un

temps deacutefini d avance

bull Pour la concentration il est important de reacuteserver un coin tranquille

pour les devoirs

bull Il faut preacuteparer le mateacuteriel neacutecessaire (crayons livres regravegle etc)

bull Ne pas avoir de jeu ou de jouet sauf pour les activiteacutes preacutevues

bull Faire travailler I enfant assis correctement sur sa chaise

bull Ne pas oublier un temps ou une activiteacute agreacuteable que vous partagerez

avec I enfant apregraves les devoirs et leccedilons (jeu de cartes bicyclette

eacutemission de teacuteleacutevision etc) Ces activiteacutes communes permettent

deacutetabl i r une relation entre vous et votre enfant autre que celle

deacuteducateur versus enfant

bull Certains enfants aiment deacutebuter par le devoir le plus facile d aut res

feront le contraire Respectez leur choix

bull Mecircme si votre enfant donne limpression decirctre capable de

sorganiser dites-vous bien que la tentation de se donner un petit congeacute

pourrait ecirctre tregraves forte

Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs

bull La dureacutee approximative sera sans compter la peacuteriode de lecture

personnelle denviron trente (30) minutes pour le premier cycle du eprimaire de quarante-cinq ( 4 5 ) minutes en 4 et 5e anneacutee et de

soixante ( 6 0 ) minutes en 6e anneacutee

bull Lorsque les devoirs prennent plus de vingt ( 2 0 ) minutes il est

suggeacutereacute de seacuteparer les devoirs en deux ( 2 ) parties afin de respecter

la capaciteacute de concentration de Ienfant

bull Il ne faut pas trop prolonger la peacuteriode de devoirs et de leccedilons si

I enfant n es t plus capable Il vaut mieux reprendre le lendemain

matin quand il est en forme

bull Suggestion au retour de I eacutecole un moment de deacutetente est suggeacutereacute

ainsi qu apregraves les devoirs (Deacutetente ne veut pas dire repos ou sieste

mais temps libre)

Si Ienfant a des difficulteacutes

Si I enfant a de la difficulteacute agrave comprendre il ne faut pas s improviser

enseignant Demandez plutocirct agrave I enfant q u i l vous explique comment le

professeur lui a montreacute Souvent cela lui permet du mecircme coup de

comprendre

La motivation

On confond souvent motiver et aimer Si on attend d a imer quelque

chose pour le faire on risque dattendre longtemps C e s t notre but qui

nous motive on veut un beau bulletin de belles notes reacuteussir notre

anneacutee scolaire donc on doit faire ses devoirs et leccedilons Ecirctre positif et

souligner les ameacuteliorations (mecircme petites) encouragent l enfant agrave

continuer agrave s appreacutecier et agrave apprendre

Mecircme si I enfant ne le dit pas il compte sur nous pour I aider agrave

surmonter les leacutegegraveres frustrations des devoirs et leccedilons Nous pouvons

reacuteellement eacuteviter que ces leacutegegraveres frustrations se transforment en grandes

frustrations plus tard et surtout nous pouvons leur faire deacutecouvrir la fierteacute

dapprendre Voici quelques pistes

bull Faites participer I enfant aux deacutecisions concernant son travail Offrez-lui des choix quant agrave I ordre dans lequel il veut faire le travail

bull Demandez-lui ce q u i l doit faire Posez des questions avant de tout expliquer Il s a percevra q u i l comprend deacutejagrave beaucoup de choses

bull Restez disponibles n a l lez pas au-devant des questions

bull Acceptez son point de vue sa faccedilon de faire Lexpeacuterience et les commentaires de son enseignant sur son travail lui permettront de se reacuteajuster On apprend aussi agrave partir de ses erreurs Ne demandez pas la perfection

bull Feacutelicitez-le de ses efforts et de ses progregraves

NB Il faut vous rappeler Iimportant votre enfant doit apprendre agrave se

deacutebrouiller devant une tacircche laquo Faire la tacircche agrave sa place raquo ne lui apporte

ni satisfaction ni confiance en soi et lui enlegraveve toute responsabiliteacute face agrave

son travail

Comment favoriser la motivation de votre enfant

Reacuteflexions

bull Je deacutecris les difficulteacutes scolaires veacutecues par mon enfant

bull J identifie les facteurs qui influencent davantage la qualiteacute de sa

motivation

bull Agrave I inteacuterieur de ma ZONE D INFLUENCE je choisis un aspect que je

veux travailler avec lui

Actions

bull Je choisis un moyen concret pour aider mon enfant

bull Je passe agrave I action

bull Je perseacutevegravere

bull Je rectifie ou modifie mes actions au besoin

Comment changer un comportement inacceptable en modifiant I environnement

bull Rendre I environnement plus stimulant

bull Rendre I environnement moins stimulant

bull Simplifier Ienvironnement

bull Limiter I espace vital de I enfant

bull Ameacutenager un environnement fonctionnel en tenant compte de I enfant

bull Preacuteparer I enfant agrave des changements dans son environnement

bull Preacutevoir et planifier avec des enfants plus acircgeacutes

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

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GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs

bull La dureacutee approximative sera sans compter la peacuteriode de lecture

personnelle denviron trente (30) minutes pour le premier cycle du eprimaire de quarante-cinq ( 4 5 ) minutes en 4 et 5e anneacutee et de

soixante ( 6 0 ) minutes en 6e anneacutee

bull Lorsque les devoirs prennent plus de vingt ( 2 0 ) minutes il est

suggeacutereacute de seacuteparer les devoirs en deux ( 2 ) parties afin de respecter

la capaciteacute de concentration de Ienfant

bull Il ne faut pas trop prolonger la peacuteriode de devoirs et de leccedilons si

I enfant n es t plus capable Il vaut mieux reprendre le lendemain

matin quand il est en forme

bull Suggestion au retour de I eacutecole un moment de deacutetente est suggeacutereacute

ainsi qu apregraves les devoirs (Deacutetente ne veut pas dire repos ou sieste

mais temps libre)

Si Ienfant a des difficulteacutes

Si I enfant a de la difficulteacute agrave comprendre il ne faut pas s improviser

enseignant Demandez plutocirct agrave I enfant q u i l vous explique comment le

professeur lui a montreacute Souvent cela lui permet du mecircme coup de

comprendre

La motivation

On confond souvent motiver et aimer Si on attend d a imer quelque

chose pour le faire on risque dattendre longtemps C e s t notre but qui

nous motive on veut un beau bulletin de belles notes reacuteussir notre

anneacutee scolaire donc on doit faire ses devoirs et leccedilons Ecirctre positif et

souligner les ameacuteliorations (mecircme petites) encouragent l enfant agrave

continuer agrave s appreacutecier et agrave apprendre

Mecircme si I enfant ne le dit pas il compte sur nous pour I aider agrave

surmonter les leacutegegraveres frustrations des devoirs et leccedilons Nous pouvons

reacuteellement eacuteviter que ces leacutegegraveres frustrations se transforment en grandes

frustrations plus tard et surtout nous pouvons leur faire deacutecouvrir la fierteacute

dapprendre Voici quelques pistes

bull Faites participer I enfant aux deacutecisions concernant son travail Offrez-lui des choix quant agrave I ordre dans lequel il veut faire le travail

bull Demandez-lui ce q u i l doit faire Posez des questions avant de tout expliquer Il s a percevra q u i l comprend deacutejagrave beaucoup de choses

bull Restez disponibles n a l lez pas au-devant des questions

bull Acceptez son point de vue sa faccedilon de faire Lexpeacuterience et les commentaires de son enseignant sur son travail lui permettront de se reacuteajuster On apprend aussi agrave partir de ses erreurs Ne demandez pas la perfection

bull Feacutelicitez-le de ses efforts et de ses progregraves

NB Il faut vous rappeler Iimportant votre enfant doit apprendre agrave se

deacutebrouiller devant une tacircche laquo Faire la tacircche agrave sa place raquo ne lui apporte

ni satisfaction ni confiance en soi et lui enlegraveve toute responsabiliteacute face agrave

son travail

Comment favoriser la motivation de votre enfant

Reacuteflexions

bull Je deacutecris les difficulteacutes scolaires veacutecues par mon enfant

bull J identifie les facteurs qui influencent davantage la qualiteacute de sa

motivation

bull Agrave I inteacuterieur de ma ZONE D INFLUENCE je choisis un aspect que je

veux travailler avec lui

Actions

bull Je choisis un moyen concret pour aider mon enfant

bull Je passe agrave I action

bull Je perseacutevegravere

bull Je rectifie ou modifie mes actions au besoin

Comment changer un comportement inacceptable en modifiant I environnement

bull Rendre I environnement plus stimulant

bull Rendre I environnement moins stimulant

bull Simplifier Ienvironnement

bull Limiter I espace vital de I enfant

bull Ameacutenager un environnement fonctionnel en tenant compte de I enfant

bull Preacuteparer I enfant agrave des changements dans son environnement

bull Preacutevoir et planifier avec des enfants plus acircgeacutes

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

La motivation

On confond souvent motiver et aimer Si on attend d a imer quelque

chose pour le faire on risque dattendre longtemps C e s t notre but qui

nous motive on veut un beau bulletin de belles notes reacuteussir notre

anneacutee scolaire donc on doit faire ses devoirs et leccedilons Ecirctre positif et

souligner les ameacuteliorations (mecircme petites) encouragent l enfant agrave

continuer agrave s appreacutecier et agrave apprendre

Mecircme si I enfant ne le dit pas il compte sur nous pour I aider agrave

surmonter les leacutegegraveres frustrations des devoirs et leccedilons Nous pouvons

reacuteellement eacuteviter que ces leacutegegraveres frustrations se transforment en grandes

frustrations plus tard et surtout nous pouvons leur faire deacutecouvrir la fierteacute

dapprendre Voici quelques pistes

bull Faites participer I enfant aux deacutecisions concernant son travail Offrez-lui des choix quant agrave I ordre dans lequel il veut faire le travail

bull Demandez-lui ce q u i l doit faire Posez des questions avant de tout expliquer Il s a percevra q u i l comprend deacutejagrave beaucoup de choses

bull Restez disponibles n a l lez pas au-devant des questions

bull Acceptez son point de vue sa faccedilon de faire Lexpeacuterience et les commentaires de son enseignant sur son travail lui permettront de se reacuteajuster On apprend aussi agrave partir de ses erreurs Ne demandez pas la perfection

bull Feacutelicitez-le de ses efforts et de ses progregraves

NB Il faut vous rappeler Iimportant votre enfant doit apprendre agrave se

deacutebrouiller devant une tacircche laquo Faire la tacircche agrave sa place raquo ne lui apporte

ni satisfaction ni confiance en soi et lui enlegraveve toute responsabiliteacute face agrave

son travail

Comment favoriser la motivation de votre enfant

Reacuteflexions

bull Je deacutecris les difficulteacutes scolaires veacutecues par mon enfant

bull J identifie les facteurs qui influencent davantage la qualiteacute de sa

motivation

bull Agrave I inteacuterieur de ma ZONE D INFLUENCE je choisis un aspect que je

veux travailler avec lui

Actions

bull Je choisis un moyen concret pour aider mon enfant

bull Je passe agrave I action

bull Je perseacutevegravere

bull Je rectifie ou modifie mes actions au besoin

Comment changer un comportement inacceptable en modifiant I environnement

bull Rendre I environnement plus stimulant

bull Rendre I environnement moins stimulant

bull Simplifier Ienvironnement

bull Limiter I espace vital de I enfant

bull Ameacutenager un environnement fonctionnel en tenant compte de I enfant

bull Preacuteparer I enfant agrave des changements dans son environnement

bull Preacutevoir et planifier avec des enfants plus acircgeacutes

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Comment favoriser la motivation de votre enfant

Reacuteflexions

bull Je deacutecris les difficulteacutes scolaires veacutecues par mon enfant

bull J identifie les facteurs qui influencent davantage la qualiteacute de sa

motivation

bull Agrave I inteacuterieur de ma ZONE D INFLUENCE je choisis un aspect que je

veux travailler avec lui

Actions

bull Je choisis un moyen concret pour aider mon enfant

bull Je passe agrave I action

bull Je perseacutevegravere

bull Je rectifie ou modifie mes actions au besoin

Comment changer un comportement inacceptable en modifiant I environnement

bull Rendre I environnement plus stimulant

bull Rendre I environnement moins stimulant

bull Simplifier Ienvironnement

bull Limiter I espace vital de I enfant

bull Ameacutenager un environnement fonctionnel en tenant compte de I enfant

bull Preacuteparer I enfant agrave des changements dans son environnement

bull Preacutevoir et planifier avec des enfants plus acircgeacutes

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant

1 Identifier et deacutefinir le conflit (Impliquer I enfant )

2 Eacutenumeacuterer les solutions possibles

3 Eacutevaluer les solutions eacutenumeacutereacutees

4 Choisir la solution la plus acceptable

5 Eacutetablir les moyens dappliquer la deacutecision

6 Reacuteviser et reacuteeacutevaluer la deacutecision

Agrave retenir

bull Continuer de croire profondeacutement que mon enfant est quelqu un de

laquo super raquo mecircme quand il ne I actualise pas

bull L impliquer dans la deacutemarche et lui faire confiance

bull Garder le focus sur ses forces en penseacutee et en paroles

bull Manifester aux intervenants de I eacutecole que je m inteacuteresse agrave ce qui

arrive agrave mon enfant

bull Ne pas heacutesiter agrave aller chercher de P a ide

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

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CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Agrave noter

bull Toute forme de sanction lorsque votre enfant refuse de faire ses

devoirs ne peut ecirctre donneacutee parce q u i l a refuseacute de les faire

Lincitation est preacutefeacuterable agrave la menace Lorsque I enfant refuse de

faire ses devoirs et que le parent n arrive pas agrave le faire changer

d ideacutee il faut eacuteviter que Ienfant soit avantageacute par cette situation Si

I enfant qui refuse de travailler reacuteussit agrave obtenir labandon de son

parent et va plutocirct eacutecouter la teacuteleacutevision ou jouer dehors il comprendra

vite ougrave est son avantage et il sentecirctera de plus en plus souvent

Agrave ce stade de son deacuteveloppement psychologique I enfant est

incapable de se projeter dans le futur cest-agrave-dire que pour lui

n ecirc t re pas precirct pour le controcircle de vendredi ou ne pas faire le meacutetier

qu il deacutesire plus tard cela est trop abstrait Par contre il est tregraves habile

agrave tirer le meilleur du preacutesent En cas dabandon du parent il faut eacuteviter

de donner agrave I enfant des avantages agrave son refus dans le preacutesent Si les

devoirs eacutetaient preacutevus de 15 h agrave 15 h 45 alors pendant cette heure il

restera assis agrave la table aux devoirs et ne fera rien d aut re

Eacutevidemment il devra en plus faire ses devoirs plus tard ou expliquer agrave

son professeur pourquoi il ne les a pas faits sur une note eacutecrite et

signeacutee par lui et par le parent Lenfant comprendra vite ougrave est son

inteacuterecirct

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

bull Pendant que I enfant fait un devoir ne pas le distraire en lui parlant ou

en le questionnant sur un autre sujet Exemple laquo As-tu reccedilu ta note de

dicteacutee Comment a eacuteteacute ta journeacutee Ougrave est passeacutee ta boicircte agrave lunch raquo

Il vaut mieux attendre entre deux travaux

bull Il arrive que ce soit I enfant qui provoque les distractions son devoir lui

fait penser agrave ce qui n es t pas dans le sujet Jouer le jeu de I enfant

devient eacutepuisant pour le parent qui doit ensuite ramener Iattention sur

le travail agrave faire La meilleure strateacutegie est le refus d a ccepter ce genre

dintervention durant les devoirs et de bien lui expliquer q u i l y a un

temps pour tout q u i l pourra interrompre son travail (pour poser des

questions se faire cacircliner ) lorsqu il sera termineacute

bull Pour un enfant ayant un problegraveme de deacuteficit dattention avec ou sans

hyperactiviteacute il est preacutefeacuterable de rester pregraves de lui pour lui donner le

support dont il a besoin Solutions geacuteneacuterales pour les TDAH

bull Insister sur la qualiteacute plutocirct que sur la quantiteacute

bull Fixer une limite de temps plutocirct qu u n objectif de tacircche agrave atteindre

bull Diviser le travail en plusieurs parties morceler les tacircches ce qui

peut lui donner Iimpression q u i l a le controcircle sur le travail agrave

exeacutecuter

bull Il faut I aider agrave eacutetablir des objectifs de travail agrave court terme

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

PARTIE PRATIQUE

Jeux et accessoires

Le jeu est une faccedilon de motiver les enfants agrave I eacutetude particuliegraverement

lorsqui ls sont fatigueacutes ou q u i l s ont de la difficulteacute Nheacutesitez donc

pas agrave vous en servir De plus on retient plus facilement lorsquon a du

plaisir Les jeux peuvent ecirctre simples utiliser des cartes agrave jouer ou un deacute

pour pratiquer les matheacutematiques par exemple

Voici donc un recueil dactiviteacutes relieacutees aux problegravemes rencontreacutes lors de

nos sessions de devoirs et leccedilons en famille que nous avons tenues de

deacutecembre 2001 agrave mai 2002 Eacutecrit en collaboration avec les professeurs et

intervenants de I eacutecole Cureacute-A-Petit de Cowansville il rassemble

aussi d autres ideacutees recueillies agrave travers nos formations Nous espeacuterons

que vous pourrez les utiliser agrave la maison pour aider vote enfant

Problegravemes en franccedilais

Entre eacute et egrave lequel des accents doit-on mettre

Monsieur eacute son chapeau tombe sur son nez

Monsieur egrave son chapeau tombe sur son dosson derriegravere

Entre le b et le d ougrave doit-on mettre la boule

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Incapable de reconnaicirctre la majoriteacute de ses lettres vers le milieu de la deuxiegraveme eacutetape en premiegravere anneacutee il ne les sait pas ou les confond

bull Jeu de scrabble

Lenfant tire une lettre et la nomme Chaque fois qu i l la reconnaicirct il meacuterite un point On peut aussi lui laisser les lettres trouveacutees et lui demander de les compter agrave la fin ce qui combine franccedilais et matheacutematiques

bull Traverser de I a utre cocircteacute

Tracer une ligne verticale sur une feuille de papier (peu importe la longueur) Faire dessiner quelque chose agrave I enfant pour lequel il a un inteacuterecirct particulier sur un petit carton D u n cocircteacute de la feuille eacutecrire les lettres de Ialphabet Nommez une lettre I enfant doit traverser la ligne et aller vous montrer la lettre correspondante S i l reacuteussit il obtient un point

bull Manger une lettre

Avoir en sa possession des ceacutereacuteales en alphabet et I enfant vous nomme les lettres que vous montrez dans une cuillegravere Sil reacuteussit il a le droit de les manger ou de les mettre dans son petit bol

bull Bingo de I alphabet

Divisez une feuille en 9 16 ou 25 cases Vous tracez une lettre de I alphabet en minuscule ou en majuscule dans chacune des cases Vous jouez au bingo traditionnel L enfant gagne lorsquune rangeacutee horizontale verticale ou diagonale est couverte par des jetons

bull La chasse aux lettres

Faites trouver dans des textes tous les mots commenccedilant par la lettre agrave apprendre Ensuite on complique le jeu en demandant de trouver la lettre au deacutebut au milieu ou agrave la fin des mots

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Mots de vocabulaire

bull Les reacutepartir

Eacutetudier les plus difficiles au deacutebut de la semaine et les plus simples agrave la

fin La semaine peut ecirctre diviseacutee comme suit pour un vocabulaire de vingt

( 2 0 ) mots lundi soir 5 mots mardi matin reacutevision mardi soir 10 mots

mercredi matin reacutevision mercredi soir 15 mots jeudi matin reacutevision jeudi

soir les 20 mots et vendredi matin reacutevision

bull Vocabulaire en morceaux

Eacutecrire chaque lettre des mots de vocabulaire sur des petits cartons

Remettre tous les cartons meacutelangeacutes agrave Ienfant Puis un mot agrave la fois lui

demander de placer les lettres les unes agrave cocircteacute des autres pour former les

mots du vocabulaire S i l y a une erreur il y aura des lettres en trop ou

en moins pour former le dernier mot Lenfant doit alors retourner voir les

premiers mots pour trouver les erreurs

bull Oreille eacutecoute les mots

Vous nommez un des mots placeacutes sur la table Lenfant doit le montrer

bull Mecirclons les mots

Mettre les mots sur la table Vous faites une phrase oralement mecircme si

elle n a pas de sens et I enfant doit vous montrer les mots en les

assemblant de I ordre que vous les avez dits

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Difficulteacutes avec la dicteacutee

bull Calendrier de dicteacutee

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

X Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots MATINEacuteE la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee

Lire les mots Eacutepeler les mots Copier les mots Eacutecrire les mots APREgraveS-MIDI la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee la dicteacutee dite par

le parent

bull Plateau de dicteacutee

Sur une feuille eacutecrire les mots de la dicteacutee Puis

bull Entourer les voyelles doubles et triples qui forment un son (ai ien

o u )

bull Souligner les laquo attrapes raquo (consonnes doubles)

bull Barrer les lettres muettes (es )

bull Deacutecouper de petits cartons qui couvrent chacun des mots

bull Faire un dessin qui repreacutesente chaque mot

bull Demander agrave l enfant de lire un mot puis de placer l image

correspondante dessus Faire de mecircme jusqu agrave ce qu il n y ait plus

aucun mot deacutevoileacute

bull Demander agrave I enfant de choisir une image de nommer le mot qui se

cache sous le dessin puis de Ieacutepeler Ensuite I enfant enlegraveve la

carte et veacuterifie si sa reacuteponse est correcte Voir avec lui ougrave eacutetait sa

difficulteacute s i l y a lieu Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Sinon

il la remet sur le mot Le jeu se termine lorsqui l n y a plus de cartes

sur le jeu

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

bull Dicteacutee deacutecortiqueacutee

La dicteacutee se lit comme suit Ma grande fille aime lire Elle lit un conte de

feacutee Il y a un beau prince

On coupe la dicteacutee en casse-tecircte de trois couleurs diffeacuterentes orange r e epour le 1 phrase verte pour la 2 phrase et bleue pour la 3e phrase

Exemple

M ag ra nd ef i ll ea imel ire

Ellelituncontedefeacutee

I lyau nbea up ri nce

L enfant devra faire chaque casse-tecircte un agrave la fois Puis agrave mesure que

la semaine avance on pourra lui en donner deux puis les trois en mecircme

temps pour finalement jeudi soir lui donner les trois phrases en noir

seulement

bull Dicteacutee troueacutee

bull Corrige mes fautes

Ma grend fille ecircme lir Elli un conte de feacute Il y as un bo prinsse

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Le son laquo Rrrrrrr raquo

Une histoire pour pratiquer le son laquo Rrrr raquo et le retenir Nous avons choisi une histoire deacutejagrave existante et avons pratiqueacute le son laquo r raquo L enfant peut lire une phrase et I adulte lira la phrase suivante si le texte semble trop lourd (Voir annexe 1 pour le texte)

Avec Iidentification des nombres de 0 agrave 50 et Ieacutepellation des mots on peut faire des sauts de crapaud Dans ce jeu I enfant se tient agrave un bout de la salle et chaque fois q u i l reacuteussit agrave nommer un nombre sur un carton il peut faire un saut de crapaud On encore chaque fois qu i l reacuteussit agrave eacutepeler un mot il sautera aussi pour reacuteussir agrave se rendre agrave I a utre bout de la salle

Variante

On peut faire le mecircme jeu avec des cartes-nombres

Problegravemes avec les syllabes et le son de lettres difficiles agrave prononcer

bull Cartons-syllabes

Faire de petits cartons et y inscrire les syllabes et les lettres difficiles agrave prononcer pour lenfant Les placer face cacheacutee sur la table L enfant retourne une carte de son choix et prononce le son correspondant Si la reacuteponse est bonne il garde la carte Si la reacuteponse est fausse lui expliquer le son et remettre la carte face contre la table L enfant gagne lorsqu i l a toutes les cartes

NB Les activiteacutes ludiques de lecture et deacutecri ture sont primordiales Non seulement sont-elles amusantes mais le jeu amegravene I enfant agrave faire des apprentissages qui demeurent bien ancreacutes dans sa meacutemoire car il se rappellera le jeu associeacute agrave cet apprentissage (meacutethode mneacutemotechnique) En mecircme temps cela deacutemontre agrave I enfant que vous portez de I importance agrave ses apprentissages

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Activiteacutes de lecture

bull Lire les signaux routiers

bull Observer les enseignes de diffeacuterents commerces ( M c Donald Shell)

bull Faire des jeux de mots et des comptines

bull Agrave partir dimages dun livre demander agrave lenfant dillustrer une histoire

bull Lire un petit livre

bull Lire des eacutetiquettes-mots

bull Lire ou faire lire le titre dun volume ou d u n journal

bull Lire une recette

bull Apregraves une lecture imaginer une autre fin

bull Lire des phrases et substituer des mots ensuite lenfant doit corriger vos fautes

bull Lire des modes d e mploi

bull Lire les regraveglements d un jeu

bull Lire le teacuteleacutehoraire et cocher ses eacutemissions preacutefeacutereacutees

bull Lire une carte routiegravere

bull Lire avec I enfant le menu d u n restaurant

bull L inscrire agrave la bibliothegraveque et lui sortir des livres reacuteguliegraverement

bull Lire les instructions d u n bricolage

Activiteacutes d eacutecriture

bull Petits mots agrave un ami une tante un cousin etc

bull Eacutecrire une carte de voeux

bull Eacutecrire une invitation agrave une fecircte

bull Chaque soir composer une phrase pour reacutesumer sa journeacutee dans un journal

bull Eacutecrire une petite histoire amusante

bull Eacutecrire une leacutegende sous ses dessins

bull Participer agrave des revues pour enfants

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

bull Preacuteparer une annonce pour vendre sa bicyclette

bull Jouer au scrabble

bull Composer des devinettes des charades sur des animaux ou des objets

bull Faire des mots mystegraveres et des mots entrecroiseacutes

bull Composer un mot d amour pour quelquu n

bull Eacutecrire les paroles d u n e chanson

bull Composer un court reacutesumeacute dun livre

bull Planifier sa semaine en creacuteant un horaire

bull Reacutepondre agrave des messages que vous lui avez laisseacutes

bull Prendre un message au teacuteleacutephone

bull Participer agrave des concours en envoyant lui-mecircme la lettre

bull Eacutecrire des notes sur le reacutefrigeacuterateur

bull Eacutecrire des eacutetiquettes avec des mots des noms de famille

bull Identifier ses jouets

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Problegravemes en matheacutematiques

Eacutecrire les chiffres

bull Les chiffres du corps

bull Chiffres en dicteacutee avec deacutes

Utiliser deux deacutes Couvrir les faces des deacutes par les chiffres arabes de 0 agrave 5 et de 6 agrave 9 Il restera 2 cases Choisir 2 chiffres qui causent des problegravemes agrave I enfant aux uniteacutes ou aux dizaines L enfant brasse les deacutes Le parent les place un agrave cocircteacute de I autre dans un ordre que I enfant connaicirct Exemple L enfant peut ignorer 94 mais connaicirctre 49 donc s i l obtient un 4 et un 9 on les assemble pour former le nombre 49 et non 94

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Avec les tables de matheacutematiques

bull Cartes agrave jouer

Utiliser des cartes pour reacuteciter les tables de division daddit ion de

multiplication et de soustraction

Exemple 11- L enfant choisit une carte et la retourne Le parent

demande agrave I enfant laquo 11- = raquo Si I enfant reacutepond correctement il

garde la carte Si sa reacuteponse est incorrecte la carte est mise de cocircteacute

Lorsque 3 cartes sont mises de cocircteacute le jeu est arrecircteacute et I enfant reacuteeacutetudie

sa table On reprend ensuite le jeu avec toutes les cartes Agrave la fin ne pas

oublier de redemander les cartes mises de cocircteacute Pour les additions et les

multiplications I enfant peut tourner 2 cartes agrave la fois Faire attention

dannuler les eacutequations que I enfant n a pas apprises

bull Eacutequations et deacutes

Avoir en sa possession 2 deacutes Les deacutes sont recouverts de chiffres arabes

Pour pratiquer une table de soustraction I enfant lance 1 deacute Le parent

demande par exemple laquo 11- (chiffre du deacute )= ) Pour pratiquer des

tables meacutelangeacutees I enfant peut lancer 2 deacutes

bull Cartes deacutequations

Sur de petits cartons eacutecrire les eacutequations agrave apprendre Inscrire la reacuteponse

au verso Lenfant pige une carte reacutesout l eacutequation et veacuterifie sa

reacuteponse Gardez ou remettre la carte selon son reacutesultat Lorsque les

eacutequations de la semaine sont bien apprises les ajouter aux autres des

semaines preacuteceacutedentes pour continuer agrave les garder en meacutemoire

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

bull Regravegle de I addition et de la soustraction

Certaines enfant ont de la difficulteacute avec des eacutequations aussi simples que

+1 ou - 1 Ils ne visualisent pas que I on avance ou recule seulement

d u n chiffre Faire une regravegle comme celle-ci

Montrer agrave I enfant qu i l se deacuteplace vers I avant pour les additions et

vers I arriegravere pour les soustractions Cela permet de rendre les

eacutequations plus visuelles Lorsque le nombre que I on additionne ou

soustrait est grand I enfant constatera que la reacuteponse sera eacuteloigneacutee du

chiffre de deacutepart et pregraves du chiffre de deacutepart si le nombre additionneacute ou

soustrait est petit Faire pratiquer des eacutequations une fois la logique bien

visualiseacutee I enfant pourra soustraire et additionner dans sa tecircte

bull Dicteacutee troueacutee de nombres

Exemple pour les 9

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

bull Cartes sur table

Sur de petits cartons identiques eacutecrire les nombres de 0 agrave (nombres agrave I eacutetude ) Exemple 12 + ou 12 - Eacutecrire deux fois le mecircme nombre si un nombre s additionne agrave lui-mecircme pour donner le nombre eacutetudieacute Exemple 6 + 6 = 12 Mettre tous les cartons en deacutesordre face contre table L enfant tourne une carte

bull Si I on pratique les additions il devra dire agrave quel nombre il doit ecirctre

additionneacute pour donner le reacutesultat voulu

Exemple la table des 12 est pratiqueacutee L enfant pige le 5 Il

annonce alors qu il recherche le 7 puisque 5 + 7 = 1 2

bull Si I on pratique les soustractions I enfant soustrait la carte pigeacutee du

nombre agrave I eacutetude

Exemple la table de 12 est celle pratiqueacutee et I enfant pige le 5 Il

annonce alors 12 - 5 = 7 donc il cherche le 7 Apregraves avoir donneacute la solution I enfant pigera sa deuxiegraveme carte Si les deux cartes pigeacutees jusque lagrave forment une paire il les garde et joue agrave nouveau Si la deuxiegraveme carte retourneacutee ne complegravete pas la paire il retourne les cartes et c est au tour de I autre joueur de jouer Le gagnant est celui qui a le plus de cartes ou le jeu finit quand il ne reste plus de carte ( C e jeu favorise aussi la meacutemorisation )

bull Serpents et eacutechelles

L enfant lance le deacute Il doit dire quel nombre complegravete I addition ou quelle est la reacuteponse de la soustraction de ce nombre S il a une bonne reacuteponse I enfant avance de ce nombre Avec une mauvaise reacuteponse I enfant reste sur place ou recule de ce nombre ( selon les regravegles deacutejagrave eacutetablies entre I e nfant et le parent)

bull Les piegraveces de monnaie

Placez des cents sur la table Demandez agrave I enfant quelles sont les combinaisons possibles au niveau de I addition par exemple pour faire un total de 6 6+0 5+14+2 3+3 2+4 1+5 0+6

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Compter par 5

bull Poing fermeacute poing ouvert

Pour apprendre agrave compter par 5 on peut utiliser ce jeu Les nombres se

termineront en alternance par 0 et par 5 Pour illustrer cela agrave I enfant lui

faire ouvrir et fermer le poing chaque fois qu il nomme un nombre

Exemple Il commencera avec le 5 poing ouvert I e nfant voit 5 doigts Il

ferme ensuite le poing et sait qu i I cherche maintenant un nombre se

terminant par 0 soit 10 Il ouvre les doigts et voit 5 donc le prochain

nombre se terminera par un 5 soit 15 et ainsi de suite

Compter par 10

bull Compte sur tes doigts

Pour commencer agrave compter par 10 on peut s aider de nos doigts pour

I ordre des nombres Les chiffres seront associeacutes successivement de la

sorte soit 1 et 0 puis 2 et 0 3 et 0 4 et 0 etc

L enfant peut donc lever un doigt puis dire 10 Puis lever 2 doigts et dire

20 et ainsi de suite

bull Les nombres et la marelle

Dessiner un jeu de marelle avec du gros papier collant communeacutement

appeleacute laquo masking tape raquo Inscrire dans les cases 10-20-30-40-50 Inviter

I enfant agrave lancer un petit objet sur la premiegravere case Ensuite il saute sur

les cases en les nommant Au retour il ramasse I o bjet Faire la mecircme

chose sur les 2e 3e 4e puis 5e cases Demander agrave I enfant de bien

regarder le 10 et de le retenir dans sa tecircte Enlever le 10 L enfant

recommence le jeu en nommant les nombres mecircme s i ls sont absents

Faire de mecircme pour les 20 30 40 et 50 L enfant nomme alors les

nombres sans les voir Pour terminer le jeu lui demander de compter par

dix sans sauter et sans regarder le jeu de marelle

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Activiteacutes de matheacutematiques

bull Compter les jouets en les rangeant

bull Classer les ustensiles

bull Plier les serviettes de table en triangle ou en rectangle ou en carreacute

bull Comparer les pots et autres contenants

bull Compter le nombre de chaises d assiettes d ustensiles

bull Compter le nombre de pointes de pizza

bull Calculer la quantiteacute dingreacutedients si on double ou on triple une recette

bull Compter sur un calendrier

bull Preacuteparer des deacutecorations en deacutecoupant les formes

bull Jouer agrave des jeux qui impliquent du comptage deacutes dominos cartes

bull Compter de la monnaie en jouant au magasin ou agrave la banque

bull Marquer les points d une partie quelconque

bull Lire les numeacuteros civiques des maisons lors de nos promenades en auto

bull Additionner les chiffres d u n e plaque d immatriculation d au to

bull Chercher la plus grande somme

bull Construire des tableaux agrave afficher dans sa chambre (un tableau par

semaine sur ce qu i l doit connaicirctre )

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Jeux de motivation

Nous avons tous agrave la maison des jeux de socieacuteteacute que notre enfant aime

plus particuliegraverement et nous pouvons profiter de cette occasion pour

ameacuteliorer sa motivation agrave faire ses devoirs Selon la capaciteacute de

concentration de notre enfant on peut jouer pendant le temps des devoirs

et leccedilons

Exemple Notre enfant possegravede un jeu de serpents et eacutechelles et il aime y

jouer On peut garder les regravegles originales ou les changer avec I e nfant

ou encore utiliser celles-ci On fait avancer le pion quand il a reacuteussi le

problegraveme (2 cases ) le mot (4 cases ) la phrase (6 cases ) S i l a

une erreur il reste agrave la mecircme place

On peut utiliser le deacute original et agrave chaque intervention le parent lit un mot

ou I enfant en lit un chacun son tour on lance le deacute et on avance son

pion Quand on arrive sur une eacutechelle on monte sur un serpent on

descend

Jeu de concentration

bull Jeu de I invisible

L enfant doit faire comme si I adulte eacutetait invisible L adulte fait toutes

sortes de choses pour le distraire et attirer son regard Si I enfant laisse

paraicirctre qu i l a vu I adulte I adulte gagne Lorsque I enfant est bon

ajouter les sons laquo invisibles raquo Augmenter graduellement la difficulteacute en

faisant compter lire et eacutecrire pendant ce jeu Faire ce jeu agrave plusieurs

reprises I aide agrave deacutevelopper sa concentration et une compliciteacute s installe

aussi entre vous deux Lorsque I e nfant est distrait pendant ses travaux

lui proposer de faire une partie de I i nvisible

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

Jeux de meacutemoire

bull Meacutemoire

Lorsque plusieurs choses sont agrave meacutemoriser par exemple une table

daddit ion il est difficile de meacutemoriser beaucoup de choses en mecircme

temps Commencer par ce qui peut ecirctre appris facilement Les faire

eacutetudier puis veacuterifier ce qu i l a appris Lorsque I enfant controcircle cette

base ajouter un nouvel eacuteleacutement Pratiquer en inteacutegrant ce nouvel

eacuteleacutement Ajouter encore un nouvel eacuteleacutement et le pratiquer avec les

anciens Continuer de cette faccedilon jusqu agrave ce que I enfant ait appris

I ensemble des notions agrave meacutemoriser

bull Meacutemorise les cartons

Sur des cartons dessiner les mots de la dicteacutee ou du vocabulaire Sur

d autres il faut seulement eacutecrire les mots (Voir annexe 2 pour les

cartons ) Disposer sur la table tous les cartons face cacheacutee Le premier

joueur retourne 2 cartons Si I i mage correspond au bon mot il garde

ces 2 cartons sinon il les replace agrave leur place Une autre version de ce

jeu de meacutemoire est la suivante remettre agrave I enfant les cartons-mots et

garder les illustreacutes L enfant doit dire le mot du carton qu i l retourne et

vous lui donnez I i llustration s i l reacuteussit sinon le carton est remis dans la

pile

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

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BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

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COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

CONCLUSION

La majoriteacute de ces activiteacutes ont eacuteteacute utiliseacutees lors des sessions de devoirs

et leccedilons que nous avons donneacutees aux familles inscrites Eacutevidemment

quelques activiteacutes se reacutepegravetent ou se ressemblent car elles fonctionnaient

bien Vous aurez aussi remarqueacute que pour une difficulteacute comme la dicshy

teacutee il y a plusieurs activiteacutes proposeacutees et la raison est qu il fallait trouver

de multiples faccedilons d aider les enfants pour que I aide ne soit pas moshy

notone et que le problegraveme soit reacutegleacute au moins en partie Nous avons obshy

serveacute un tregraves bon taux de reacuteussite et les parents ont maintenant en main

les moyens d a ider leurs enfants ils ne sont plus pris au deacutepourvu

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

BIBLIOGRAPHIE

Livres

CLAUSSE Rolande Lenfant lecteur Autrement 1988 (Collection Tout pour faire aimer les livres )

1erCOUTURE J Les interventions des parents comme eacuteducateurs aucycle du primaire Meacutemoire (maicirctrise en eacuteducation) Universiteacute du Queacutebec agrave Rimouski 1991

DESJARDINS Claude Dr Ces enfants qui bougent trop [sl] Eacutedition du Club Queacutebec Loisirs 1994

GORDON Thomas Dr Parents efficaces Montreacuteal Eacuteditions du Jour 1976

GASSON John I Comment aider votre enfant agrave reacuteussir agrave leacutecole Saint-Laurent Eacuteditions du Treacutecarreacute 1989

PAPILLON S et R ROUSSEAU La preacutevention de labandon scolaire Effets dun programme de support agrave la motivation Monographie ndeg 45 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation (LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1995

PAPILLON S M PAQUIN et R ROUSSEAU Lassistance eacuteducative parentale Effets dun programme aupregraves des parents denfants ayant des difficulteacutes dapprentissage au primaire Monographie ndeg 47 Laboratoire d eacute tude et d act ion pour le deacuteveloppement de la recherche en eacuteducation ( LEacuteADRE ) Rimouski Greme 1996

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

PEDNEAULT-PONTBRIAND Louise Aider son enfant en maternelle et en 1re anneacutee [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1979

THEacuteRIAULT Denise Le mal des mots [sl] Les Eacuteditions de I Homme 1988

Revues magazines articles

BEacuteDARD HOcirc F laquo Les devoirs et leccedilons sont-ils neacutecessaires raquo Revue documentaire Queacutebec Ministegravere de l Eacuteducation Direction de la recherche 1994

CARON Francine et Danielle FOREST laquo Devoirs et leccedilons de la corveacutee au plaisir raquo Table reacutegionale de concertation en alphabeacutetisation Laurentides-Lanaudiegravere (IFPCA filiegravere 37241145 car 1991 ) Centre de documentation sur l Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

CLSC La Presqu icirc le laquo Guide des parents raquo [sl] octobre 1997

COMEAU M et autres laquo Eacutetude des pratiques des orthopeacutedagogues et de leurs perceptions sur les services aux eacutelegraveves en difficulteacute d apprentissage raquo

COMEAU M G GOUPIL et P MICHAUD laquo Eacutetude descriptive et exploratoire des services aux eacutelegraveves en difficulteacute dapprentissages raquo Revue des Sciences de lEacuteducation 20645-656

CRIRES laquo Les devoirs I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 2 ndeg 5 1994

CRIRES laquo La reacuteussite scolaire et la collaboration entre I eacutecole et la famille raquo Bulletin Queacutebec Universiteacute Laval et Centrale de I enseignement du Queacutebec vol 1 ndeg 1 1993

CRSH 410-91-0634 et FCAR ER1641 Montreacuteal Universiteacute du Queacutebec agrave Montreacuteal Deacutepartement de psychologie 1994

JOLETTE Nathalie laquo Mon bagage de trucs raquo ( IFPCA filiegravere 37245 ( 0 7 )J01 ) Centre de documentation sur I Eacuteducation des adultes et la condition feacuteminine Montreacuteal [sd]

LECLERC D et G GOUPIL laquo Devoirs et leccedilons agrave domicile Peacutedagogique ndeg 46 1987 p 9-12

LEE JF and KW Pruitt laquo Homework assignments Classroom or teaching tools raquo Clearinghouse 1979 p 31-35 53

PARENT lise laquo Les parents et la reacuteussite eacuteducative raquo Eacutecole du Val-Joli

PELLETIER J laquo L enfant en difficulteacute et sa famille raquo Apprentissage et socialisation vol 81 ndeg1 1985 p 17-26

Adresses Internet

wwwacelfcarevueindexphp

wwwqbcclicnet~pignondevoirhtm pignonqbcclicnet (cliquez sur courrier eacutelectronique )

ANNEXE 1

HISTOIRE Agrave RACONTER ( L E SON laquo RRRRRRR raquo )

REacuteMI ET LE TIGRE

Reacutemi va au zoo avec sa marraine Il entend laquo RRRRRRRR raquo derriegravere lui

Il regarde autour de lui et aperccediloit un eacutecureuil Est-ce lui qui fait ce bruit

Sucircrement pas Il regarde dans un arbre et voit un oiseau Reacutemi reacutefleacutechit

et dit les oiseaux ne font pas laquo RRRRRRRR raquo Il continue sa recherche

et voit une grille Il s approche de la grille et deacutecouvre un superbe tigre

Le tigre le regarde et dit laquo RRRRRRRR raquo J ai trouveacute dit Reacutemi C est

le tigre qui rugit

ANNEXE 2

CARTONS-EacuteTIQUETTES ( MOTS ET DESSINS )

• Page couverture
• Creacutedits
• REMERCIEMENTS
• TABLE DES MATIEgraveRES
• UN PETIT MOT SUR LES AUTEURES
• INTRODUCTION
• PARTIE THEacuteORIQUE
• • Comment aider votre enfant
  • Quelle est la meacutethode de travail
  • Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs
  • Si lenfant a des difficulteacutes
  • La motivation
  • Comment favoriser la motivation de votre enfant
  • Comment changer un comportement inacceptableen modifiant lenvironnement
  • Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant
  • Agrave retenir
  • Agrave noter
  • • PARTIE PRATIQUE
    • • Jeux et accessoires
      • Problegravemes en franccedilais
      • Activiteacutes de lecture
      • Activiteacutes d eacutecriture
      • Problegravemes en matheacutematiques
      • Activiteacutes de matheacutematiques
      • Jeux de motivation
      • Jeu de concentration
      • Jeux de meacutemoire
      • • CONCLUSION
        • BIBLIOGRAPHIE
        • ANNEXE 1 HISTOIRE Agrave RACONTER
        • ANNEXE 2 CARTONS-EacuteTIQUETTES

ANNEXE 2

CARTONS-EacuteTIQUETTES ( MOTS ET DESSINS )

• Page couverture
• Creacutedits
• REMERCIEMENTS
• TABLE DES MATIEgraveRES
• UN PETIT MOT SUR LES AUTEURES
• INTRODUCTION
• PARTIE THEacuteORIQUE
• • Comment aider votre enfant
  • Quelle est la meacutethode de travail
  • Combien de temps doit-on consacrer aux devoirs
  • Si lenfant a des difficulteacutes
  • La motivation
  • Comment favoriser la motivation de votre enfant
  • Comment changer un comportement inacceptableen modifiant lenvironnement
  • Les six eacutetapes de la meacutethode sans perdant
  • Agrave retenir
  • Agrave noter
  • • PARTIE PRATIQUE
    • • Jeux et accessoires
      • Problegravemes en franccedilais
      • Activiteacutes de lecture
      • Activiteacutes d eacutecriture
      • Problegravemes en matheacutematiques
      • Activiteacutes de matheacutematiques
      • Jeux de motivation
      • Jeu de concentration
      • Jeux de meacutemoire
      • • CONCLUSION
        • BIBLIOGRAPHIE
        • ANNEXE 1 HISTOIRE Agrave RACONTER
        • ANNEXE 2 CARTONS-EacuteTIQUETTES