adéquation entre les offres de formation emploi

7/24/2019 Adquation Entre Les Offres de Formation Emploi

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COLLOQUE INTERNATIONAL SUR L EMPLOYABILITE ET L INNOVATION DANS

LES UNIVERSITES DU MAGHREB , KENITRA LES 20, 21 ET 22 NOVEMBRE 2014

QUELLE FORMATION POUR QUEL EMPLOI ?

ETUDE EMPIRIQUE POUR LE CAS DU MAROC

Radouane RAOUF*, Abderrahim DANINE*, Zahra BOUCHKIOUA*, Saad ELOUARDIRHI*

Rsum

Les diplms des universits marocaines ont-ils des difficults trouver un emploicorrespondant leur formation initiale ? Y-a-t-il une adquation entre les offres de formation

universitaires et les offres d'emploi ? Quelles relations existe-t-il entre formation et emploi ?Quels sont les lments qui peuvent expliquer, dune manire directe ou indirecte, cetteadquation ou inadquation ? Faut-il adapter la formation au march du travail ? Quellesvariables influencent linsertion des diplms ? Pour rpondre ces interrogations, lEquipede Recherche en Analyse des Donnes et Informatique Appliques aux Sciences Sociales(ERADIASS) relevant de la FSJES, Universit Mohammed V, propose d'analyser la situationactuelle au Maroc partir dune enqute qui a t ralise dans le cadre dun projet financ

par lUniversit Mohammed V-Souissi. Dans cet article, nous allons montrer comment cetteenqute retrace l'insertion des diplms l'issu de leur formation initiale universitaire. Nousanalyserons dune manire approfondie la problmatique de linsertion des diplms, lesfacteurs qui la rgissent et le processus quelle implique. Nous apporterons, en guise de

conclusion, quelques lments de rponse aux interrogations susmentionnes.

Mots cls: Diplms universitaires, formation, emploi, insertion, employabilit.

* Lquipe ERADIASS de la FSJES-Universit Mohammed V RabatLes auteurs tiennent remercier tous les membres de lquipe ERADIASS porteuse de ce

projet de recherche.


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Introduction

Le chmage et lincomptence professionnelle sont des ralits complexes denvergureinternationale qui ncessitent une rponse non moins complexe (Morin 1999, 2011). Rsultatsde la conjoncture socio conomique, certes, cette situation est galement la responsabilit du

systme ducatif, luniversit marocaine, le cas chant.Si la situation est variable d'un pays l'autre, il n'en demeure pas moins que cette poque estmarque par une adquation difficile entre la formation et lemploi (Dumartin, 1997). Dans lecas des pays du Maghreb, le chmage des diplms universitaires constitue une proccupationmajeure pour les gouvernements. En effet, ces pays sont confronts une accumulation de

problmes majeurs, notamment le taux de chmage des jeunes diplms est beaucoup pluslev que dans nimporte quelle autre rgion du monde (Rapport de lAFD, 2011). Parailleurs, les nouveaux diplms qui arrivent sur le march du travail sont plus nombreuxmais incapables de trouver un emploi qui correspond leursformations initiales. La rechercheet lenseignement sont imprativement appels amliorer lemployabilit du produit

universitaire en : analysant le march de lemploi et comprendre sa structure du ct de lademande et de loffre , identifiant les besoins du march de lemploi, en termes dequalifications et de spcialisations, comparant loffre de formations universitaires par rapport ces besoins, ciblant les secteurs dactivit et/ou les rgions marqus par une inadquationentre formation-emploi et en spcifiant les formations mettre en valeur pour le futur.

Luniversit est contrainte de rguler ses formations suivant les fluctuations socioconomiques et socitales, de rpondre adquatement aux besoins du monde professionnel vialenseignement et la recherche. En fait, les deux contextes universitaire et professionnel)sengagent de plus en plus dans une dmarche dialogique afin de cooprer. Certains auteurs(Paul et Rose 2008) prfrent parler des relations entre la formation et lemploi cause de lamulti dimensionnalit de cette relation (logique, chronologique, organisationnelle, statistique,structurelle,...). Lcart entre lemploi et la formation, lparpillement conceptuel du travailcomme activit productive et la formation comme une forme dorganisation et dereconnaissance sociale sont tels que les chercheurs (Peretti 2005) sont alls jusqu conclurela quasi impossibilit de cette relation dadquation tant courtise.

Cette tude sinscrit dans ce contexte. Les chercheurs de cette quipe interrogent lesprofessionnels (moyennant deux questionnaires et des entretiens semi dirigs adress desresponsables et des laurats actifs) sur leurs besoins en comptence, offrant ainsilopportunit ceux-ci de sexprimer et de participer au rajustement des curricula, descontenus et des mthodes denseignement.

I. Contexte de ltude

Le rle de l'enseignement suprieur, dans la formation des citoyens responsables et despersonnels qualifis de haut niveau ainsi que son importance sur le plan conomique et socialdans chaque pays, est reconnu tant au niveau national qu'au niveau international. En effet,selon l'UNESCO ( Rapport 1998), lenseignement suprieur doit: former des diplmshautement qualifis, duquer des citoyens responsables en offrant des qualificationsappropries, promouvoir une formation professionnelle, associant des connaissances et descomptences de haut niveau, fournir des cours et des programmes adapts en permanence aux

besoins prsents et futurs de la socit, et enfin, renforcer les fonctions de service de lasocit, en particulier ses actions contre la pauvret, l'intolrance, la violence, et

l'analphabtisme.


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Malgr ce rle primordial, les efforts dploys et les avances constates dans beaucoup dedomaines (comme lamlioration des rendements internes et externes, ), notreenseignement suprieur reste confront des dfis et des difficults considrablesconcernant la formation de personnels hautement qualifis, l'amlioration de la qualit del'enseignement, la pertinence et l'efficacit des programmes. D'autres problmes proccupants

corroborent cette situation: la difficile articulation formation-emploi, l'insertion des diplms,lemployabilit,etc.

Les problmes de ladquation formation-emploi et de linsertion des diplms dans le mondede travail sont depuis plusieurs annes au cur des dbats internationaux. En effet, unensemble de travaux de recherche, de rencontres, de colloques, de sminaires, deconfrences, sont organiss dans plusieurs rgions du monde autour de cette problmatique(Teichler, 1989, voir aussi les travaux du Creq en France). Ce caractre dynamique etcomplexe de la relation formation-emploi est reconnu par plusieurs chercheurs, notamment ensociologie (Tanguy, 1986) et en conomie (Paul, 1989). Selon, Danvers (2014), les volutionsdmographiques, la conjoncture conomique, linfluence du progrs technique sur la

qualification du travail et la mondialisation sont autant de facteurs qui sont susceptiblesdavoir un impact sur la relation formation-emploi. Cette problmatique constitue laxe denotre recherche. Lhypothse nulle de linadquation Formation-Emploi, ventuellementconfirmable par les dysfonctionnements que connaissent les marchs de lemploi dans largion, doit tre tudie dune manire approfondie en lanalysant dun ct la formation, enciblant les filires encourager et aussi la pdagogie mettre en place. Dun autre ct, il est

pertinent danalyser la structure de la demande demploi, lvolution de lappareil productif,afin de concilier ces deux conditions ncessaires linsertion des diplms universitaires.

Une enqute est mene par lquipe ERADIASS auprs des diplms des universits etcoles prives marocaines. Cette enqute associe deux caractristiques essentielles : d'une

part, un chantillon suffisamment reprsentatif ; d'autre part un questionnaire assez dtaillpour que tous les facteurs susceptibles d'influencer sensiblement ladquation Formation-Emploi puissent tre pris en compte. Cette enqute est ralise dans le cadre dun projetfinanc par lUniversit Mohammed V Rabat et a t entreprise entre 2013 et 2014. Elle a

pour objet d'apporter quelques lments de rponse aux questions lies cette problmatique.Ces dernires soulvent de nombreuses difficults, telles que: les diplms des universitsmarocaines ont-ils des difficults trouver un emploi correspondant leur formation initiale ?Y-a-t-il une adquation entre les offres de formation universitaires et les offres d'emploi ?Quelles relations existe-t-elles entre formation et emploi ? Quels sont les lments qui

peuvent expliquer, dune manire directe ou indirecte, cette adquation ou inadquation?Faut-il adapter la formation au march du travail ? Quelles variables influencent linsertion

des diplms ?

II. Mthodologie

La dmarche utilise dans le cadre de ce travail est de type exploratoire s'appuie sur uneapproche qualitative. Plusieurs lments sont lorigine de cette initiative, notamment lesfaiblesses du systme denseignement suprieur marocain. Cependant, notre travail sintresse

plus particulirement la question de ladquation entre le systme denseignement suprieuret linsertion professionnelle des laurats. Le choix de ce thme se justifie par la pertinencedes relations entre luniversit et lentreprise au travers des relations formation-emploi qui

permettent darticuler ducation, formation et insertion professionnelle.

La mthode de tris croiss nous semble la plus adquate vue la nature de nos variables(qualitatives). Dans lanalyse qui suit, nous avons retenu quelques variables qui nous


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paraissent les plus pertinentes pour aborder notre problmatique. Il sagit de croiser lavariable Ladquation entre Formation et Emploi et les variables suivantes : Le sexe, Lediplme, La spcialit, Ltablissement dorigine (priv ou public), Les tablissements

publics (comme origine du diplme), Limportance de la communication, La formation, Lescomptences personnelles, Le niveau dducation des parents, La matrise des langues, Les

stages dans les formations, Type dentreprises, Secteur, La branche dactivit, Type demploi,Les difficults rencontrs lors de lexcution des tches, Limportance des expriencesprofessionnelle. Nous procdons au test de signification statistique laide du test Khi-deux(2).

Pour lanalyse, Nous avons scind ces variables en quatre dimensions: les 3 premiersconcernent : la formation, lemploi et les difficults rencontres dans l'excution des tchesdans le lien du travail. La quatrime dimension traite des lments de rponse qui ressortentde lenqute pourintgrer facilement le march de lemploi.

III. Lchantillon

Nous avons travaill sur un chantillon reprsentatif, de 1000 individus et nous avons retenu651 individus aprs puration des donnes, compos des laurats des tablissementsdenseignement suprieur publics (81,5%) et privs (18,5%), respectant presque la parithommes-femmes avec successivement 53% et 47%. Tous ces individus travaillent soit dansdes entreprises prives (70,9%), en semi-public (13,4%) soit dans les administrations

publiques (15,7%) et ayant des diplmes, lors du recrutement, allant de Bac+2 (20%), Licence(55,5%), Master et ingnieur (18.5), Doctorat (0.5%). Ces diplmes couvrent des champsdtude varisavec une grande proportion des candidats de la filire Economie-Gestion(68%), Sciences exactes 9%, Droit 7%, Lettres 9%, Mtiers dIngnieur 5,3% et en faible

proportion des candidats des Sciences de lEducation avec 1,5%.

IV. Analyse des rsultats

La variable que nous croisons avec les variables susmentionnes est lie la questionsuivante : Y-a-t-il une adquation entre les offres de formation universitaires et les offresd'emploi ? Selon les donnes recueillis, 59% des sonds pensent quil y a effectivement uneadquation entre Formation et Emploi, contre 41% qui affirment le contraire. La vision est

partage, mais nous essayons travers ltude des diffrentes variables retenues de relevercelles quipeuvent influencer ou expliquer linadquation (ou ladquation), ou dune manireindirecte linsertion des jeunes diplms.

56. Y-a-t-il une adquation entre les offres de formation universitaires et les offres d'emploi ?

Effectifs Pourcentage Pourcentage

valide

Pourcentage

cumul

Valide

1.Oui 320 48,4 59,0 59,0

2.Non 222 33,6 41,0 100,0

Total 542 82,0 100,0Manquante Systme manquant 119 18,0Total 661 100,0

Dans ce qui suit, nous prsentons les lments qui peuvent expliquer, dune manire directeou indirecte, cette adquation ou inadquation. Dans un cadre plus gnral, nous noussommes intresss, avant de commencer linterprtation des rsultats, au lien que peut avoir legenre avec la question de ladquation entre Formation-Emploi. Daprs les donnes (graphe

ci-dessous), hommes et femmes partagent les mmes points de vue avec des proportions


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presque quivalentes. De ce fait, toute lanalyse par la suite ne fait pas de distinction entrehomme-femme.

Dans le mme sens, la variable Niveau dinstruction des parents , est teste et utilisecomme un moyen pour dtecter le rle des parents dans linsertion des jeunes, notamment parle biais dune bonne orientation. Dans notre chantillon, cette variable nest passtatistiquement significative au niveau =5% (p-value=0,08), mais on relve que lesrpondants qui ont des parents avec des niveaux dinstruction suprieurs ont gnralementtendance accepter le fait quil y est une adquation entre la Formation et lEmploi.

Tableau crois

14. Le niveau d'instruction des parents (le plus lev dudeux)

Total

1. Suprieur 2. Lyce 3. Collge-primaire

4. Ne sontpas

scolariss

56. Y-a-t-il uneadquation entre lesoffres de formationuniversitaires et lesoffres d'emploi ?

1.OuiEffectif 164 64 38 40 306

% compris dans 14. 63,3% 61,0% 55,1% 48,2% 59,3%

2.NonEffectif 95 41 31 43 210

% compris dans 14 36,7% 39,0% 44,9% 51,8% 40,7%

TotalEffectif 259 105 69 83 516

% compris dans 14. 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

1. Formation

Dans cette rubrique, nous nous sommes intresss au lien que peut avoir les variables(Diplme ; Type dtablissement (public ou priv); Etablissements publics ; La spcialit dudiplme ; Stage au cours de la formation ; Contenu de la formation et en fin limportance deslangues), avec la variable dpendante Adquation Formation-Emploi .

1.1. Diplme

La nature du diplme influe sur la relation Formation-Emploi. La relation est statistiquementsignificative (p-value=0,2). Les sonds qui ont un diplme de type : Doctorat, Ingnieur,Master spcialis ou Bac+2, trouvent quil existe une adquation Formation-Emploi avec des

proportions qui dpassent les 60%. En revanche, les formations Master et Licence onttendance affirmer lhypothse de linadquation avec successivement 56% et 41%. Cela


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peut sexpliquer, entre autres, par le manque de contenu professionnel dans ce genre deformations.

1.2.Type dtablissement

Le type dtablissement (priv ou public) na pas dinfluence sur ladquation entreFormation et Emploi. Les proportions sont trs proches, 62,9% pour les diplms du priv et58,7% du public estiment quil existe une adquation. Donc, il ny a pas de diffrencesignificative entre les tablissements de formation publics ou privs en termes dadquation.

1.3. Les tablissements publics

La comparaison des diffrents tablissements denseignement suprieur (Facult, Ecoledingnieur, Institut suprieur) ne fait ressortir aucune diffrence significative danslexplication dela variable dpendante. Quelque soit ltablissement denseignement, plus de60% des rpondants estiment quil existe une adquation entre Formation et Emploi.

1.4. La spcialit du diplm

La spcialit du diplme napporte pas dinformation sur la variable dpendante (p-value=0,9). Quelque soit la filire ou la branche, il y a toujours une majorit qui affirmentlexistence de ladquation entre la formation et lemploi. Seule la branche Droit quidroge cette rgle, o la majorit (51,6%) approuve linadquation.

1.5. Stage au cours de la formation

Le fait davoir effectu un stage ou pas au cours de la formation nest pas statistiquementsignificatif. Nanmoins, on relve que ceux qui ont effectu un stage estiment quil existe une

adquation Formation-Emploi avec un pourcentage de 59,4% contre 52,3% pour ceux quinont pas effectu de stage, et vice versa pour ceux qui estiment quil existe une inadquation.

1.6. Contenu de la formation

Le contenu de la formation universitaire a un lien trs fort avec lemploi. Ce lien eststatistiquement significatif. Si la formation rpond aux exigences des offres demploi, lecandidat rencontre mois de difficults dans son travail. Ce croisement est fait aussi dans unsouci de cohrence des rponses, et par voie de consquence, nous remarquons une cohrencedans les rponses des sonds.

1.7. Les languesLa majorit des rpondants (68%) estiment que la matrise des langues aide fortement trouver un emploi et permet davoir une adquation entre Formation et Emploi. La relation eststatistiquement significative (avec un degr de significativit de 7%).

2. Emploi

Concernant les variables qui ont un lien avec lemploi exerc, nous avons retenu les variablessuivantes : Le secteur dactivit, Branche dactivit, Les expriences professionnelles,Formation universitaire et emploi.


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2.1. Le secteur dactivit

La relation entre le secteur dactivit et ladquation Formation-Emploi nest passtatistiquement significative. Prs de 40% des rpondant estiment quil existe uneinadquation entre Formation-Emploi quelque soit le secteur dactivit (public, priv ou semi-

public).2.2. Branche dactivit

La branche dactivit nest pas statistiquement significative. Les problmes de linadquationnont pas de lien avec les branches dactivits. On peut dire que cest plutt un problmestructurel qui ne dpend pas dune branche particulire.

2.3. Les expriences professionnelles

Mme si la relation avec ladquation Formation-Emploi nest pas statistiquementsignificative, il faut souligner que 74% des rpondants, qui estiment lexistence dune

inadquation entre Formation et Emploi, accordent une importante trs forte aux expriencesprofessionnelles dans laccs lemploi. Au mme titre (70%) que ceux qui trouvent quilexiste une relation dadquation.

2.4. Formation universitaire et emploi

Le contenu de la formation universitaire a un lien trs fort avec lemploi. Ce lien eststatistiquement significatif. Si la formation rpond aux exigences des offres demploi, lecandidat rencontre moins de difficults dans son travail. Ce croisement est fait aussi dans unsouci de cohrence des rponses, et par voie de consquence, nous remarquons que lacohrence existe dans les rponses des sonds. Parmi ceux qui trouvent que leur formation

universitaire nest pas du tout suffisante pour intgrer le march du travail, 55,4% rpondentquil existe une inadquation Formation-Emploi.

3. Les difficults rencontres dans l'excution de votre emploi

Les variables retenues dans cette rubrique ont t choisies pour dceler les causes desdifficults rencontres par les jeunes diplms qui viennent dintgrer une entreprise lors delexcution de leurs tches.

3.1. Problme de communication

24,4% des sonds affirment que les problmes de communications constituent un frein danslexcution des tches. Mme si cette proportion est trs forte mais elle nest pas ngligeable.

3.2. Manque dexprience

Dans les mmes proportions, 20,3% des rpondants trouvent que le manque des expriencesprofessionnelles constitue un obstacle dans lexcution du travail. Cest--dire queladquation Formation-Emploi est mieux assure si le candidat se prsente avec desexpriences professionnelles.

3.3. Inadquation Formation-Emploi


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16,8% des sonds trouvent que linadquation Formation-Emploi accentue les difficultsrencontres dans lexcution des tches. La relation est statistiquement significative.

4. Pour intgrer facilement le march de lemploi

Dans lobjectif de faciliter linsertion des jeunes diplms, un certain nombre de propositionont t retenues et qui ont un lien avec la relation Formation-Emploi.

4.1. Plus de spcialisation

60% des rpondants pensent que pour avoir une adquation Formation-Emploi il faut avoirplus de spcialisation. Une formation axe sur le savoir faire et plus spcialise contribue une intgration plus rapide dans le march de lemploi.

4.2. Logiciel dapplication et plus de pratique

Plus de 30% des sonds recommandent plus de pratique dans les formations pour faciliterlinsertiondans le march de lemploi et afin davoir une relation dadquation Formation Emploi.

4.3. Une bonne formation

Parmi ceux qui estiment quil existe une relation dadquation entre Formation et Emploi,72% avancent quune bonne formation permet davoir une meilleure intgration dans lemarch de lemploi.

4.4. Un bon diplme

58% des sonds estiment quun bon diplme (en termes de qualification et dorigine)participent une meilleure insertion des jeunes diplms. Parmi ces individus, 60,4% quilexiste une relation dadquation entre Formation et Emploi.

4.5. Un rseau solide

39% des rpondants affirment quun rseau solide permet et facilit linsertion des diplms.44,3% parmi eux estiment quil existe une inadquation entre Formation et Emploi.

4.6. Revoir le programme

45% des rpondant prconisent de revoir les programmes des formations universitaires pourfaciliter linsertion des diplms et davoir une relation dadquation Formation-Emploi.

Conclusion

La problmatique de ladquation entre la formation et lemploi et linsertion des jeunesdiplms, reste un problme de grande importance et qui proccupe lensemble des dcideurs

publics et privs. Lobjectif dans cet article nest pas dapporter une rponse claire cetteproblmatique, mais de contribuer sa comprhension en interrogeant le terrain ensadressant aux jeunes diplms frachement embauchs. Il faut souligner que la

problmatique de base qui suscite le plus de questionnement est le problme des chmagesdes jeunes diplms du suprieur qui dpassent les 20%. Sur la base de notre questionnaire,nous avons pos quelques questions pour savoir quelles sont les causes du chmage. 41% ont


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rpondu cause de linadquation Formation-Emploi ; 43% cause du faible offre demploi;26% portent la responsabilit sur le dos dun secteur priv peu dynamique et 28% souligne lemanque de candidats qualifis.

Pour faciliter linsertion des diplms du suprieur et dessayer de rduire le foss qui existe

entre la formation et les exigences de lemploi, nous avanons quelques recommandations.Ces recommandations sont aussi releves par une grande partie des rpondants et ce dunpoint de vue de la formation et de lemploi.

En ce qui concerne la formation et daprs le feedback des rpondants (plus de 30%), leslaurats des universits en particulier manquent de rigueur. Pour y remdier, il faut avoir plusde rigueur dans les universits en rendant la prsence obligatoire. 40% prconisent de revoirle programme en insistant sur les langues et plus de pratique (60%). 54% demandentlamlioration de lencadrement et plus de formations professionnelles.Le manque dexpriences professionnelles reste un handicap pour les laurats des universits.La mise en place des stages obligatoires mmes dans les licences fondamentales pourrait

faciliter leur insertion.

En ce qui concerne lemploi et pour faciliter linsertion des jeunes diplms, nousrecommandons lincitation desentreprises faire de la formation continue et dembaucher les

jeunes diplms (avec des incitations financires : rductions dimpts par exemple).Avoirplus de proximit universit-entreprise ( travers des partenariats) et de favoriser lesformations en alternance.

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adéquation entre les offres de formation emploi

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