activités complémentaires à un enseignement explicite recit.· boyer christian, lecture 6 à 8

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  • Activits complmentaires un

    enseignement explicite

    des stratgies de lecture.

  • Comit PI

    Rfrences

    Bdard Denise, Montpetit Danielle, Stratgies

    Stratgies, Vanguard Qubec, CEC

    Boyer Christian, Lenseignement explicite de

    la comprhension en lecture, Graficor

    Kartchner Clark, Stratgies gagnantes en lecture 6 8 ans, Chenelire ducation

    Anderson Sandra, La lecture et lcriture au

    primaire, Chenelire ducation

    Paquette Chayer Lucille, Comprhension en

    lecture, Chenelire ducation

    Routman Regie, Enseigner la lecture : revenir

    lessentiel, Chenelire ducation

    Sousa David A., Un cerveau pour apprendre

    lire, Chenelire ducation

    Trousse de dpannage en lecture, Gurin

    diteur

  • Un survol efficace !

    Le bon genre

  • Mise en place : Placer des livres sur la table devant les lves en prenant soin de varier les sujets et les genres littraires. Procdure :

    Inviter les lves observer la page couverture, le titre, les illustrations, le genre littraire (structure).

    Amener les enfants tirer profit du survol pour rpondre diverses questions.

    Lenfant doit justifier sa rponse laide dindices lis au survol (titre, illustrations, structure du texte).

    Exemples de questions :

    Dans quel livre retrouve-t-on un ours ?

    Quel livre permet de nous informer sur les saisons ?

    Quelle histoire se droule en t ?

    Quel livre me permet de trouver de nouvelles recettes ?

    Mise en place : Placer la disposition des lves diffrents types de textes : cartes de souhaits, livre de bricolage, conte, documentaire Procdure :

    Inviter les lves observer la page couverture, le titre, les illustrations et lintrieur pour dcouvrir de quel genre littraire il sagit.

    Proposer les dfis suivants :

    Qui peut me montrer un texte qui raconte ?

    Quel texte me dit comment faire ?

    Quel livre minforme sur?

    Etc.

    Lenfant doit justifier sa rponse laide dindices lis au survol (titre, illustrations, structure du texte).

    Le bon genre

    Un survol efficace

  • Pour rpondre une question ?

    Pour m'informer sur un sujet ?

    Pour savoir comment faire quelque chose ?

    Pour me transporter dans un monde? imaginaire ?

    La chasse aux livres

    Sur le sujet Sur le genre de texte

    Sur lauteur

    Une tempte dides

  • Mise en place : Lors dune visite la bibliothque de lcole, proposer des dfis aux lves. Procdure :

    Inviter les lves trouver sur les rayons un livre (ou plusieurs) qui me permet (un genre la fois)

    me divertir

    de minformer

    de me dire comment faire

    dexpliquer

    de mettre les mots en vidence (pome, chanson,)

    de constater des interactions verbales (bande-dessine)

    Variante:

    laborer un babillard Coup de cur avec les meilleurs livres qui informent, qui racontent, qui expliquent, etc.

    Inspire de :

    Bdard, Montpetit, Stratgies, Stratgies, CEC, p.33

    La chasse aux livres Mise en place : Avant de lire un texte, utiliser un mot qui provient du titre. Procdure

    Inviter les lves faire une tempte dides sur ce quils connaissent de ce mot.

    Aprs la lecture, les lves peuvent dire si les informations de dpart taient justes et mme ajouter de nouvelles informations.

    Variante :

    Dvelopper la notion de catgories partir dun objet, dune image ou dun concept. De cette faon lenfant apprend comment activer et organiser ses connaissances pour faire des prdictions.

    o Prsenter un objet- par exemple, une pomme.

    o Demander aux lves quoi leur fait penser cette pomme. Noter les rponses.

    o Regrouper ensuite les informations selon certains concepts (couleur, got, texture, produits drivs, parties)

    Inspire de :

    Bdard, Montpetit, Stratgies, Stratgies, CEC, p.43

    Une tempte dides

  • .

    Pour rpondre une question ?

    Pour m'informer sur un sujet ?

    Pour savoir comment faire quelque chose ?

    Pour me transporter dans un monde? imaginaire ?

    Un thme,

    plusieurs intentions

    Sur le sujet

    Sur le genre de texte

    Sur lauteur

    La technique

    S-V-A

  • Un thme, plusieurs intentions Mise en place : Prsenter quelques textes ou livres dans le titre desquels on retrouve le mme mot ou qui traitent dun sujet ou dun thme commun mais qui ont des intentions de communication diffrentes. Procdure :

    partir du survol, inviter les lves faire des hypothses sur lintention de communication de chacun des textes ou des livres.

    Constater avec eux limportance dtre conscient de notre intention de lecture afin de faire des choix judicieux.

    Exemples : pour faire une recherche, je choisirai un documentaire sur les loups plutt quun rcit qui le met lavant-scne.

    Variantes : Offrir aux lves plusieurs types de textes sur le mme thme consulter librement selon leurs gots, leurs intrts ou leurs projets.

    Inspire de :

    Bdard, Montpetit, Stratgies, Stratgies, CEC, p.33

    La technique SVA Mise en place : Inviter les lves complter le tableau suivant (en groupe ou en individuel). Procdure :

    Ce que je sais (S) : les lves font un remue-meninges pour dcouvrir ce quils savent dun sujet avant de lire. Noter les rponses dans la colonne S du tableau. Le contenu sera nouveau abord aprs que le texte ait t lu.

    Ce que je veux savoir (V): les lves disent ce quils aimeraient savoir sur le sujet. Indiquer leurs questions dans la colonne V. Ils tenteront dy rpondre pendant leur lecture.

    Ce que jai appris (A) : cette colonne sera remplie aprs la lecture. On pourra y crire les rponses des questions de la colonne V et tout ce quils auront appris.

    S V A

    Inspire de : Kartchner Clark, Stratgies gagnantes en lecture 6 8 ans, Chenelire ducation, p.3

  • Prdictions en tandem

    Guide de prdictions

  • Prdictions en tandem Mise en place : Les lves se placent en quipe de deux. Placer des livres de plusieurs genres leur disposition. Procdure :

    En utilisant la stratgie du survol, de la structure du texte et de lactivation des connaissances antrieures, un lve fait des prdictions sur le sujet du texte ou sur le droulement de lhistoire.

    Lautre lve peut apporter des prcisions ou valider les hypothses en justifiant son point de vue laide dindices.

    Guide de prdictions

    Mise en place : Lenseignant rdige une srie de questions ou dnoncs significatifs sur le texte lire. Cette activit se prte bien la prparation dun texte documentaire. Procdure :

    Avant la lecture, chaque lve dtermine sil est en accord avec les noncs.

    Une discussion peut suivre en classe pour justifier son opinion.

    Pendant la lecture, les lves cherchent linformation, changent leurs prdictions au besoin et notent la page o linformation est trouve.

    Aprs la lecture, un change permet de discuter des apprentissages et des nouvelles questions que suscite le texte.

    Exemple : Avant

    selon toi Vrai ou Faux?

    noncs

    Aprs Ce que dit

    lauteur (p.) Vrai ou Faux?

    Inspire de : Anderson Sandra, La lecture et lcriture au primaire, Chenelire ducation, p.57-58

  • Des indices

    pour prdire

    .

    Un texte trou

  • Des indices pour prdire Mise en place : Lenseignant slectionne 3 ou 4 illustrations tires dun livre. Procdure :

    Avant la lecture, prsenter les illustrations aux lves sans parler du titre, du genre littraire ni du sujet du livre.

    Inviter les lves prdire le sujet aprs avoir vu chaque illustration.

    Proposer aux lves dutiliser le survol et les autres stratgies de prparation afin de prciser leurs prdictions.

    Aprs la lecture, les lves valident leurs prdictions.

    Variantes :

    Prsenter aux lves trois ou quatre objets tirs de lhistoire et leur demander de prdire le rcit.

    Fournir aux lves 5 6 mots tirs du texte ou quelques phrases pour prdire lhistoire.

    Pendant la lecture, ils tentent de reprer les objets, les mots ou les phrases afin de valider leurs hypothses. Inspire de : Anderson Sandra, La lecture et lcriture au primaire, Chenelire ducation, p.58,59

    Un texte trou Mise en place : Prsenter un texte trou o llve. Procdure :

    Llve doit complter les phrases en devinant les mots manquants partir des mots qui prcdent et qui suivent. On pourrait lui demander de souligner les indices qui laident trouver le mot. Exemples :

    o Jai cueilli de grosses _______ rouges dans un pommier.

    o Julien nage dans une grande ______ .

    Variantes :

    Demander aux lves de reprendre un texte quil a rdig et denlever certains mots que ses copains devront trouver en lisant son texte.

    Inspire de :

    Bdard, Montpetit, Stratgies, Stratgies, CEC, p.54

  • la recherche dindices

    Des jetons et des

    syllabes

  • la recherche dindices Mise en place : Slectionner un texte qui contient des mots moins familiers. Procdure :

    Demander aux lves de souligner les indices qui leur permettent de faire une hypothse sur le sens des mots moins familiers.

    Favoriser lchange entre les lves pour le partage des indices retracs et leur justification.

    Inspire de :

    Bdard, Montpetit, Stratgies, Stratgies, CEC, p.54

    Inspire de :

    Bdard, Montpetit, Stratgies, Stratgies, CEC, p.54

    Des jetons et des syllabes Mise en place : Mettre 5 jetons la disposition des lves. Procdure :

    Prsenter une liste de mots plus complexes ou moins familiers.

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