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Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les informations pour comprendre le mécanisme des changements de la biodiversité au cours des temps géologiques. Situation : Charlotte et Jean viennent de visionner le film « Jurassic Park » où des scientifiques ont recrée des dinosaures disparus depuis des millions d’années. Ils se demandent pourquoi ces derniers n’existent plus sur notre planète et les conséquences de leur disparition. Consigne : A partir des documents à votre disposition, rédiger un texte expliquant pourquoi il y a un renouvellement des êtres vivants au cours du temps. Pour cela vous expliquerez quelles sont les causes et les conséquences de certains évènements passés. Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les informations pour comprendre les causes des changements de la biodiversité au cours des temps géologiques. Situation : Charlotte et Jean viennent de visionner le film « Jurassic Park » où des scientifiques ont recrée des dinosaures disparus depuis des millions d’années. Ils se demandent pourquoi ces derniers n’existent plus sur notre planète et les conséquences de leur disparition. Consigne : A partir des documents à votre disposition, rédiger un texte expliquant pourquoi il y a un renouvellement des êtres vivants au cours du temps. Pour cela vous expliquerez quelles sont les causes et les conséquences de certains évènements passés. Domaine Compétences “J’ai réussi si” Elève Prof D1 Communiquer (C1, C2) -Ma réponse est rédigée sans faute d’orthographe et comporte les mots clés scientifiques judicieusement employés. D2 Etre méthodique (M1, M2) -j’ai organisé mon travail dans le temps -j’ai collaboré avec mes camarades dans un groupe pour élaborer une réponse commune D3 Comportement autonome, responsable et éthique (A1, A3,) -j’ai respecté les opinions des autres camarades -j’ai fait preuve d’autonomie et d’initiative en travaillant -j’ai fait preuve de réflexion et de discernement D4 Raisonner dans une démarche scientifique (R1, R2) -j’ai utilisé les doc pour comprendre la notion de crise biologique -j’ai compris quelles sont les causes et les conséquences d’une crise biologique Domaine Compétences “J’ai réussi si” Elève Prof D1 Communiquer (C1, C2) -Ma réponse est rédigée sans faute d’orthographe et comporte les mots clés scientifiques judicieusement employés. D2 Etre méthodique (M1, M2) -j’ai organisé mon travail dans le temps -j’ai collaboré avec mes camarades dans un groupe pour élaborer une réponse commune D3 Comportement autonome, responsable et éthique (A1, A3,) -j’ai respecté les opinions des autres camarades -j’ai fait preuve d’autonomie et d’initiative en travaillant -j’ai fait preuve de réflexion et de discernement D4 Raisonner dans une démarche scientifique (R1, R2) -j’ai utilisé les doc pour comprendre la notion de crise biologique -j’ai compris quelles sont les causes et les conséquences d’une crise biologique

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Page 1: Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les …...Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les informations pour comprendre le mécanisme des changements de la biodiversité

Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les informations pour comprendre le mécanisme des

changements de la biodiversité au cours des temps géologiques.

Situation :

Charlotte et Jean viennent de visionner le film « Jurassic Park » où des

scientifiques ont recrée des dinosaures disparus depuis des millions d’années.

Ils se demandent pourquoi ces derniers n’existent plus sur notre planète et les

conséquences de leur disparition.

Consigne :

A partir des documents à votre disposition, rédiger un texte expliquant pourquoi il y a un renouvellement

des êtres vivants au cours du temps.

Pour cela vous expliquerez quelles sont les causes et les conséquences de certains évènements passés.

Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les informations pour comprendre les causes des

changements de la biodiversité au cours des temps géologiques.

Situation :

Charlotte et Jean viennent de visionner le film « Jurassic Park » où des

scientifiques ont recrée des dinosaures disparus depuis des millions d’années.

Ils se demandent pourquoi ces derniers n’existent plus sur notre planète et les

conséquences de leur disparition.

Consigne :

A partir des documents à votre disposition, rédiger un texte expliquant pourquoi il y a un renouvellement

des êtres vivants au cours du temps.

Pour cela vous expliquerez quelles sont les causes et les conséquences de certains évènements passés.

Domaine Compétences “J’ai réussi si” Elève Prof

D1 Communiquer (C1, C2)

-Ma réponse est rédigée sans faute d’orthographe et comporte les mots clés

scientifiques judicieusement employés.

D2 Etre méthodique (M1, M2)

-j’ai organisé mon travail dans le temps

-j’ai collaboré avec mes camarades dans un groupe pour élaborer une réponse

commune

D3 Comportement autonome, responsable et éthique (A1, A3,)

-j’ai respecté les opinions des autres camarades

-j’ai fait preuve d’autonomie et d’initiative en travaillant

-j’ai fait preuve de réflexion et de discernement

D4 Raisonner dans une démarche scientifique (R1, R2)

-j’ai utilisé les doc pour comprendre la notion de crise biologique

-j’ai compris quelles sont les causes et les conséquences d’une crise

biologique

Domaine Compétences “J’ai réussi si” Elève Prof

D1 Communiquer (C1, C2)

-Ma réponse est rédigée sans faute d’orthographe et comporte les mots clés

scientifiques judicieusement employés.

D2 Etre méthodique (M1, M2)

-j’ai organisé mon travail dans le temps

-j’ai collaboré avec mes camarades dans un groupe pour élaborer une réponse

commune

D3 Comportement autonome, responsable et éthique (A1, A3,)

-j’ai respecté les opinions des autres camarades

-j’ai fait preuve d’autonomie et d’initiative en travaillant

-j’ai fait preuve de réflexion et de discernement

D4 Raisonner dans une démarche scientifique (R1, R2)

-j’ai utilisé les doc pour comprendre la notion de crise biologique

-j’ai compris quelles sont les causes et les conséquences d’une crise

biologique

Page 2: Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les …...Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les informations pour comprendre le mécanisme des changements de la biodiversité

Documents ressources

C4 A3 : les changements de la biodiversité au cours du temps :

exemple de la crise Crétacé/Tertiaire (65 Ma)

Document 1 : Graphique représentant les variations de la diversité du milieu marin au cours des 600

derniers millions d’année

Remarque : Au-dessus de l’échelle des temps, sont indiquées les dates d’apparition de quelques groupes

encore présents aujourd’hui. Les groupes dessinés sont éteints et leur date d’extinction (disparition) est

représentée par une flèche rouge.

Page 3: Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les …...Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les informations pour comprendre le mécanisme des changements de la biodiversité

Document 2 : Graphiques montrant le nombre de genres dans le groupe des dinosaures, des ammonites et

des mammifères en fonction du temps.

Graphique montrant l’évolution du nombre de genres de mammifères et dinosaures en fonction du temps

Graphique montrant l’évolution du nombre de groupes d’ammonites en fonction du temps.

Rq : les ammonites sont des mollusques connus qu’à l’état de fossiles. Les différentes espèces d’ammonites

se distinguent par l’ornementation de leur coquille.

Tyrannosaure et Stégosaure (groupe des dinosaures)

65 Ma : Crise

Biologique

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Document 3 : Les indices des hypothétiques causes d’une extinction massive d’êtres vivants il y a 65 Ma.

Un volcanisme important :

Document 4 : Les conséquences d’une crise biologique:

Les crises de la biodiversité ou crises biologiques entrainent la disparition brutale et simultanée d’un grand

nombre de groupes et espèces marines et terrestres ; on parle d’extinction massive. Ces crises

transforment la composition des écosystèmes ce qui a une influence considérable sur le déroulement

ultérieur de l’évolution du monde vivant. En effet, après de nombreuses extinctions, on observe des

périodes de diversifications (explosion évolutive) très importantes. Enfin, c’est grâce à ces crises que les

géologues (paléontologues) ont pu distinguer une limite entre les ères.

Conséquences actuelles : Les émissions importantes de gaz et de poussières lors d’une éruption volcanique sont à

l’origine d’une diminution du rayonnement solaire reçu sur Terre et de la température moyenne pendant des années.

Les plantes vertes privées de lumière meurent ; les herbivores et secondairement les carnivores meurent aussi.

Lors de la chute d’une météorite on observe d’immenses incendies, un nuage de poussières entrainé par les

vents autour de la Terre et une modification de la température terrestre.

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Documents ressources

C4 A3 : les changements de la biodiversité au cours du temps :

exemple de la crise Permo-Trias (250 Ma)

Document 1 : Graphique représentant les variations de la diversité du milieu marin au cours des 600

derniers millions d’année

Remarque : Au-dessus de l’échelle des temps, sont indiquées les dates d’apparition de quelques groupes

encore présents aujourd’hui. Les groupes dessinés sont éteints et leur date d’extinction (disparition) est

représentée par une flèche rouge.

Page 6: Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les …...Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser les informations pour comprendre le mécanisme des changements de la biodiversité

Document 2 : Graphiques montrant le nombre de genres dans le groupe des trilobites, brachiopodes et

bivalves en fonction du temps.

Graphique montrant l‘évolution du nombre de genres de brachiopodes et bivalves en fonction du temps.

Graphique montrant l’évolution du nombre de genre de trilobites en fonction du temps.

Fossiles de brachiopodes

(térébratules, spirifer,

rhynchonelle) dans une

roche sédimentaire.

Au-dessous : un

brachiopode actuel

Bivalve actuel : la moule

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Document 3 : Les causes hypothétiques des extinctions massives d’êtres vivants il y a 250 Ma.

Photographie d’une superposition de couches de laves : les Trapps de Sibérie, les roches basaltiques

formées par la lave refroidit datent de 250 Ma.

À la fin du Permien, la plus importante activité volcanique connue met en place, en moins d'un million d'années, 1,5

millions de kilomètres cubes de laves à l'emplacement du nord-ouest de la Sibérie actuelle et induit des

modifications climatiques importantes. La Terre s'est d'abord refroidie à cause des poussières et des gaz projetés

dans l'atmosphère puis à plus long terme le dioxyde de carbone émis a provoqué un effet de serre important.

Cartes des anomalies gravimétriques au niveau de la glace Antarctique.

L’étude de la gravité depuis l’espace a permis au satellite Grace de mettre en évidence une autre trace d’impact de

météorite sous la glace de l’antarctique. Il serait sans doute aussi responsable d’extinctions massives d’espèces

vivantes. Sa chute serait datée à -250 Ma, limite du Permo-Trias. Pour le moment cette découverte est à l’état de

recherche.

Document 4 : Les conséquences d’une crise biologique:

Les crises de la biodiversité ou crises biologiques entrainent la disparition brutale et simultanée d’un grand

nombre de groupes et espèces marines et terrestres ; on parle d’extinction massive. Ces crises

transforment la composition des écosystèmes ce qui a une influence considérable sur le déroulement

ultérieur de l’évolution du monde vivant. En effet, après de nombreuses extinctions, on observe des

périodes de diversifications (explosion évolutive) très importantes. Enfin, c’est grâce à ces crises que les

géologues (paléontologues) ont pu distinguer une limite entre les ères.

Couche de lave solidifiée : basalte

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FICHE D’IDENTITE DU GROUPE DES AMMONITES

Période de vie : -450 Ma à -65 Ma

Milieu de vie et classification : L’animal était marin, pouvant flotter grâce au gaz contenu

dans les loges inoccupées de sa coquille. Il portait des tentacules sur sa tête comme les

seiches actuelles, il possède un corps mou donc appartient à la branche des mollusques.

Remarque : Les nautiles encore présents actuellement sont très proches des ammonites.

Reconstitution d’une ammonite dans son milieu de vie et vue en coupe transversale.

Exemples d’espèces du groupe des ammonites placés en fonction de leur existence dans le temps.

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ANATOMIE DU GROUPE DES AMMONOÏDES

Remarque : L’ordre des ammonoïdes regroupe les Goniatites, Cératites et Ammonites. On les

distingue par l’ornementation de leur coquille.

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FICHE D’IDENTITE DU GROUPE DES BRACHIOPODES

Période de vie : Apparition au Cambrien (-530 Ma) et toujours présents actuellement. On

compte 360 espèces actuelles pour plusieurs dizaines de milliers d'espèces fossiles .

Milieu de vie et classification : Animaux marins, fixés par leur pédoncule sur des fonds

rocheux. Sous toutes les latitudes, à des profondeurs variées. Nombreux surtout dans des

mers chaudes à des profondeurs inférieures à -200 m. C’est un groupe d'êtres vivants munis

d'une coquille à deux valves (bivalve) de tailles différentes ; ceci en fait un embranchement à

part entière : les lophophoriens.

Pour ce nourrir, l’animal possède un bras appelé lophophore qui ramène la nourriture jusqu’à sa

bouche.

Schéma de la structure externe et interne d’un brachiopode

Productus Spirifer Rhynchonella Terebratula

(Dévonien-Permien) (Dévonien-Carbonifère) (Trias-Crétacé) (Jurassique-Pléistocène)

Ci-contre, Photo d’un brachiopode actuel :

Hémithiris (famille des Rhynchonelles)

Au-dessous, Photographies de quelques fossiles de

brachiopodes et leur période de vie.

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FICHE D’IDENTITE DU GROUPE DES TRILOBITES

Période de vie : Groupe apparu au Cambrien (-540 Ma) et disparu à la fin du Permien (-25O

Ma)

Milieu de vie et classification : Ce sont des arthropodes marins dont le corps est segmenté

et protégé par une solide carapace. Le corps est divisé en 3 parties :

Dans la longueur : Tête, thorax et pygidium

Dans la largeur : rachis et 2 plèvres.

Chaque segment porte une paire de « pattes » et le premier segment porte des antennes.

Les trilobites sont de petite taille (quelques centimètres à 75 cm). Ce sont des fossiles

intéressants car ils permettent une datation précise des terrains qui les renferment (période

de vie courte et bien délimitée, grande extension géographique, grand nombre d’espèces et

formes différentes.)

Schéma de la structure générale d’un trilobite Reconstitution du milieu de vie d’un trilobite

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