Tensionsentrelapra-quesociale,leprogrammeetlapra-queeffec-ve

BernardPoussin-AdriánCordoba

Acrosport,gymnas/queacroba/que,pyramides…Quelle

référencepourl’école?

Ques/onsguides

Pourquoias-turecherchéce@eidée?

Aquelproblèmeas-tuvoulurépondre?

Quelssontlesprincipalesconclusions?

Chercheurs-formateurs-pra/cien

-desfutursenseignantsspécialistesenéduca-onphysique

-desfutursenseignantsgénéralistes

Etudedufonc/onnementdusystèmedidac/que

Quelle(s)forma/on(s)pourquellespra/quesscolaires?

Recherchesdescrip-vesdel’enseignement«ordinaire»

Cadrethéorique:Didac-quecomparée

Théoriedel’ac-onconjointe

LestroisentréesduPland’étude

romandAX

ESTHE

MAT

IQUS

CONDITION

PHYSIQUEET

SANTE

Ac-vitésmotriceset/oud’expression

Pra-quesspor-ves

Jeuxindividuelsetcollec-fs

ÉLÈVE

PHYSIQUEMENT

ÉDUQUÉ

Commentlesenseignantsar-culent-ilslestroisentréespourleurpra-que?

Corpus

•  UneenseignanteenEPenpostedepuis8ans

•  UnenseignantenEPtenudesuivreuneforma-oncomplémentaireàl’enseignementprimaire(1èreannéed’engagement)

L’enseignante«Marisa»

q  Unentre-enausosieavantchaqueleçon,réaliséparunétudiant(retranscrip-oncomplète)

q  Deuxleçonsfilmées(retranscrip-oncomplète)

q  Unentre-enaprèschaqueleçon,réaliséparunétudiant(retranscrip-oncomplète)

SpécialisteEP–anciennegymnasteàl’ar-s-que

Classede7e(10-11ans),2èmeet3èmeleçons,sur4prévues

L’enseignant/étudiant«Alex»

q  Uncycled’enseignementformalisépourdes7/8P

q  Desextraitsvidéodesproduc-onsfinales

q  Unentre-ensurlesreprésenta-onsdel’acrosportàpar-rdeques-onsguide(rétranscrip-onthéma-que)

SpécialisteenEP

Premièreannéed’enseignementàGenève

ExpérienceprofessionnelleenFrance

v  Construireun«bagagededifférentespyramides»perme@antd’encréerd’autres

v  Connaîtreetrespecterlesrèglesdesécurité:postures(appuisperpendiculaires,grainage),pointsd’appuis,immobilitéduporteur

v  Apprendreàmonteretàdescendredoucement

v  Progressionprévue:passerdelapyramideà2àdespyramidesà3,4,5ou6élèves

Lesleçonsdel’enseignanteInten/onsdeMarisa

Lapra/queeffec/veL’échauffement

Défini/on:Echauffement,coursedanslasalle,aucoupdesiffletonvaretrouveruncamaradeetonvaseme[reépaulecontreépaule

Régula/on:Doncj’aimeraisqu’onchangevraiment[departenaire]chaquefois

Echauffementaxésurles«contacts»etle«gainage»

Lapra/queeffec/veLespyramides

Défini/on:Onvacommencerparreprendrelespyramidesàdeux,pourlesréussirilfautarriveràfaireunephoto.Doncbienseme[reau-dessusdesappuis[…]Fautvraimentêtresolide,commesionétaituncaillou,unrocher

Régula/on:Alorsdéjàondoitêtreplat.Legenoudoitêtreaudessusdelacheville.Fautqueçafasseleplusdroitpossible[…]Alorsjevousaide,passurlescuissesMarc,passurlescuisses,etmontestesfesses,montestesfessesGabriel.

Lesélèvessontendifficultés,lespyramidesnesontpasmaintenuesPostureensurplombpourinsister

surlesaspectssécuritaires

Exemplesdefiguresà3misesàl’étude

Lesempilementsdesélèvessontaussiprivilégiés

Laprogramma/ondel’enseignant/étudiantInten/onsd’Alex

Construireunemotricitéspécifique

-  gymnique:roulades,colonnedroite,«unpaneld’ac-ons»:«travaillerlagymnas-queausolàtraversl’acrosport»

-  Gainage:construirelessensa-onskinesthésiques

-  Lesélémentsdesécuritésonttrèsimportantsàacquérirdèsla1èreleçon

v  Chorégraphiede4figuresavecélémentsgymniquesentrelesfigures

v  Leschorégraphiessontjugéesparlesélèves

v  L’évalua-onestpenséeàpar-rdeniveauxdecomplexitédesfiguresetdesélémentsgymniquesdeliaisons

v  Lescritèresd’évalua-onconcernentlerespectdesconsignesdesécuritépourlemontage,lemain-enetdémontagedynamique

v  Lesleçonssontconstruitesavecdespasenavantavecentraînementdesaspectsgymniques

Projetd’enseignement

Figuresdynamiques

ElémentsdeLiaison

Desniveauxdedfficultésontprévus

Figuresàdeux

Avecniveauxdecomplexitéetdémontagedynamiqueprévuavecl’aidedejokers

DiscussionElémentsgénériquesetspécifiques

Lesrèglesdesécurité

Alex:Construitegrâceàdessitua-onsd’appren-ssage

Marisa:Ellessonténoncéesparl’enseignante,ellerestela«gardienne»desrègles

² Aproposdelagénéricité

DiscussionElémentsgénériquesetspécifiques

² Aproposdelagénéricité

Lacoopéra/on/letravailensemble

Alex:Descrip-ondurôled’aide/miseenscènedidac-que

Marisa:Absencedemiseenœuvreréelledesinten-ons(postureensurplombtopogéné-que)

ChoixdesfiguresAlex: Figuressta-quesquiperme@entundémontage

gymnique-desfiguresdynamiques-desélémentsdesliaisonsgymniques

² Aproposdesspécificités/contrastes(I)

Pra/quesociale

• Fédéra-oninterna-onaledeGymnas-que,2004

•Huot-Monta&Socié,1998•Mauriceauetal.,2010•Musardetal.,2008•Mussardetal.,2009

Enchaînementacroba-que(tourné,renversé,aérien)àplusieurs,organisé

selonunechorégraphieetunfondmusical,devantêtremontréetjugé

Acroba/esavecunpartenaire

Défier l’équilibre à deux, tenir un partenaire enéquilibre, représenter des sculptures humaines etsen-r la confiance de son partenaire sont desac-vitésquifontplaisir.

Marisa: Despyramidesd’empilement

Manuelfédérald’EP(n°4,B3,p.28)

Logiquedeprogressiondesappren/ssages

Alex: Lechoixdelaprogressionestdictépar- lerôleduporteur- lasurfaceetlenombred’appuisurle(s)porteur(s)- lespar-esducorpsconcernées- laposi-onetl’ac-onduvol-geur- nombredevol-geurs

² Aproposdesspécificités/contrastes(II)

Marisa: -Pyramidesà2,aprèsà3,4,5…

-Lacomplexitéestdépendantedela«coopéra-on»entrelesmembresdelapyramide->logiquecumula-ve

Evalua/on

Alex: L’évalua-onportesurla«chorégraphie»danssonensemble:occupertouslesrôles,lesélémentsdesliaisons,lemain-enetledémontagedesfigures

Aproposdesspécificités/contrastes(III)

Marisa: Lapyramideestl’unitédetravailetd’évalua-on

Réaliséeparl’enseignantesurlemain-endechaquepyramide–contrôledeconnaissancesécritessurlesrèglesdesécuritéetlesaspectsdecollabora-on(rôleduporteur,vol-geur,sécurité)

Enguisedeconclusion

Lepoidsdel’ins-tu-ongénèreune«formescolaire»quiposelaques-ondelapra-quesocialederéférence

Ladifficultédenotredisciplineàar-culerlestroisentréesduPER,cequipeutconduireàévacuerladimensiongymniquedel’ac-vité

Laréférenceauxpra/quessocialesestnécessaireetàconstruire

(Mar-nand,2001)

Mercipourvotrea@en-on

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Musard.M.,Robin,J.-F.&Caty,D.(2009),Laconstruc-ondescyclesd’acrosport:unedémarcheoriginaledesenseignantsd’EPS.eJRIEPS,16,73-85.

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