accÉlÉrer l’Éducation aux odd dans les universitÉs

ACCEacuteLEacuteRER LrsquoEacuteDUCATION AUX ODD DANS LES UNIVERSITEacuteSGUIDE DESTINEacute AUX UNIVERSITEacuteS ET AUX EacuteTABLISSEMENTS DrsquoENSEIGNEMENT SUPEacuteRIEUR

SEPTEMBER 2020

copy Reacuteseau de solutions pour le deacuteveloppement durable (Sustainable Development Solu-tions Network)

Ce guide est distribueacute sous licence et soumis aux regravegles drsquoattribution Creative Commons Attribution-NonCommercial 40 International License Pour obtenir une copie de la licence veuillez consulter la page httpcreativecommonsorglicensesby-nc40 ou adresser un courrier agrave Creative Commons PO Box 1866 Mountain View CA 94042 USA

Les opinions exprimeacutees dans ce guide ne reflegravetent pas neacutecessairement celles drsquoorganisa-tions drsquoagences ou de programmes des Nations unies Ce guide a eacuteteacute preacutepareacute par lrsquoeacutequipe de speacutecialistes indeacutependants du Secreacutetariat de SDSN et drsquoinstitutions membres de SDSN

Ce guide a eacuteteacute preacutepareacute par Tahl Kestin (SDSN Australie Nouvelle-Zeacutelande et reacutegion du Pacifique et lrsquoUniversiteacute Monash) Julio Lumbreras (UPM et lrsquoUniversiteacute Harvard) et Mariacutea Corteacutes Puch (SDSN) Le guide doit ecirctre citeacute comme suit SDSN (2020) Accelerating Education for the SDGs in Universities A guide for universities colleges and tertiary and higher education institutions New York Sustainable Development Solutions Network (SDSN)

Agrave la faveur de leurs avis leurs travaux de recherche et leur assistance les personnes citeacutees ci-apregraves ont apporteacute une contribution significative agrave la preacuteparation de ce guide et la creacuteation du site Web connexe preacutesentant les eacutetudes de cas eacutevoqueacutees dans ce guide Rafael Mintildeano (UPM) Chandrika Bahadur (SDSN) Liliana Diaz (Universiteacute Laval) Leon-ardo Fernandes Coelho Rezende dos Santos (Universiteacute Newton Paiva) Carlos Mataix (UPM) Wendy Purcell (Universiteacute Harvard) Teresa Sanchez Chaparro (UPM) Patrick Paul Walsh (University College Dublin) Carla Alzamora Goncalves (Universiteacute Monash) Giovanni Bruna (SDSN) Belen Casanas (UPM) Irene Ezquerra (UPM) Mariacutea Marcote Juste (UPM) Luis RodriacuteguezZerolo (UPM) Miguel A Soberon (UPM) Rhea Madraymootoo (SDSN) Karen Chand (Universiteacute Sunway) Phui Yi Kong (Universiteacute Sunway) Wing Woo (Universiteacute Sunway) Tawana Kupe (Universiteacute de Preacutetoria) Brian Chicksen (Universiteacute de Preacutetoria) et Denise Wellington (Universiteacute Monash)

La preacuteparation de ce guide et la creacuteation du site Web connexe preacutesentant les eacutetudes de cas eacutevoqueacutees dans ce guide ont eacuteteacute rendues possibles gracircce agrave lrsquoappui de lrsquoUniversiteacute polytechnique de Madrid (UPM) lrsquoInstitut pour le deacuteveloppement durable de lrsquoUniversiteacute Monash lrsquoUniversiteacute Monash et SDSN Australie Nouvelle-Zeacutelande et reacutegion du Pacifique

La traduction franccedilaise a eacuteteacute preacutepareacutee par Vincent Lhuissier avec le soutien de Liliana Diaz (Institut EDS Universiteacute Laval membre du SDSN) et Dorothea Struumlber (SDSN)

REMERCIEMENTS

Outre les principaux contributeurs susmentionneacutes lrsquoeacutequipe de projets exprime sa profonde gratitude aux personnes suivantes dont les eacutetudes de cas les eacutevaluations et autres apports ont largement con-couru agrave la preacuteparation du guide

Alison Greig (Universiteacute Anglia Ruskin) Annie Hale (Universiteacute drsquoEacutetat de lrsquoArizona) Eileen Merritt (Uni-versiteacute drsquoEacutetat de lrsquoArizona) Leanna Archambault (Universiteacute drsquoEacutetat de lrsquoArizona) Elena Peacuterez Laguumlela (ASYPS) Vitalina (Universiteacute peacutedagogique drsquoEacutetat du Beacutelarus) Sascha Nick (Business School Lausanne) Roy Jantzen (Universiteacute Capilano) Christian A Aramayo Arce (Centre pour le deacuteveloppement humain et lrsquoemployabiliteacute de Bolivie) Andreacuteia Abrahatildeo SantrsquoAnna (Centre universitaire Newton Paiva) Martin Eriksson (Universiteacute de technologie Chalmers) John Rafferty (Universiteacute Charles Sturt) Simon Wright (Universiteacute Charles Sturt) Helena Ancos (Universiteacute Complutense de Madrid) Daurel Gagnami Kiele (Dauvane) Roisin Lyons (Universiteacute de la ville de Dublin) Mubashar Islam (Universiteacute drsquoingeacutenierie et de technologie de Peshawar) Pia Lovengreen Alessi (Institut universitaire europeacuteen) Lisa Gring-Pemble (Universiteacute George Mason) Charles Oppe (Global Action Plan) Thomas Gloria (Universiteacute Harvard) Eric Hartman (Haverford College) Matthew J Pattom (Heartfulness Institute) Amos Obi (Hetaved Skills Academy and Networks) Manuel Acevedo (itdUPM) Kearrin Sims (Universiteacute James Cook) Amadi Virtue Chigbama (Eacutecole polytechnique Ken Saro Wiwa) Landouard Habiyaremye (Kepler) Consuelo Iriarte Campo (Universiteacute Roi Juan Carlos) Eva Ponce (Institut de technologie du Massachusetts) Regina Scheyvens (Universiteacute Massey) Chris Steuer (Universiteacute de Millersville) Alejandro Molina-Gar-cia (Ministegravere de la Santeacute delrsquoEacutetat de Michoacaacuten) David Robertson (Universiteacute Monash) Gitanjali Bedi (Universiteacute Monash) Lara Werbeloff (Universiteacute Monash) Michelle Armstrong (Universiteacute Monash) Rod Glover (Universiteacute Monash) Bodean Hedwards (Universiteacute Monash) Elizabeth Bacchetti (Universiteacute Monash) Arshad Adam Salema (Universiteacute Monash de Malaysie) Foo Su Chern (Universiteacute Monash de Malaysie) Joel Moore (Universiteacute Monash de Malaysie) Priya Sharma Amarjit Singh (Universiteacute Monash de Malaysie) Sharon Adeline Bong (Universiteacute Monash de Malaysie) Wong Zhi Hoong (Cyren et Universiteacute Monash de Malaysie) Shiuh-Shen Chien (Universiteacute nationale de Taiumlwan) Milton G Villar-roel (North Gaston High School) Patrizia Lombardi (Eacutecole polytechnique de Turin) Renzo Mori Junior (Institut royal de technologie de Melbourne) Sjoukje Wu (Shanghai Theater Academy) Will Hong (SUNY New Paltz) Alejandro Gregory (Centre des Objectifs de deacuteveloppement durable pour lrsquoAmeacuterique latine et les Caraiumlbes) Paola Visconti (Universiteacute Tecmilenio) Monmi Barua (Institut de lrsquoeacutenergie et de ressou-rces de New Delhi) Ramkumar (College of Engineering de Thiagarajar) Jenny Yi Zheng (Universiteacute Ts-inghua) Nelya Rakhimova (Universiteacute de Tioumen) Zeinab El Maadawi (Universiteacute des Nations unies et Universiteacute du Caire) Alexis Velo (Universiteacute autonome de Madrid) Santiago Atrio (Universiteacute autonome de Madrid) Montserrat Cabreacute i Pairet (Universiteacute de Cantabrie) Cesar Nanni (Universiteacute de Monterrey) Carmen Duce (Universiteacute de Valladolid) Susana de Andreacutes (Universiteacute de Valladolid) Susana Lucas Mangas (Universiteacute de Valladolid) Mirian Jimeacutenez Sosa (Universiteacute Francisco de Vitoria) Ogravescar O San-tos-Sopena (Universiteacute polytechnique de Madrid) Ruth Carrasco (Universiteacute polytechnique de Madrid) Gemma Angeacutelica Saacutenchez lerma (Universiteacute publique de Navarre) Helen Temple (Universiteacute Veritas) Leslie Mahe Collazo Expoacutesito (Universiteacute de Geacuterone) Claudia Schmitt (Universiteacute de Hambourg) Siacutelvia Albareda (Universiteacute internationale de Catalogne) Fatine Ezbakhe (Universiteacute polytechnique de Cata-logne) Ana Tomaacutes Miralles (Universiteacute polytechnique de Valence) Rosaacutengela Aguilar Bricentildeo (Univer-siteacute polytechnique de Valence) Tania Ansio Martiacutenez (Universiteacute polytechnique de Valence) Mariacutea de los Llanos Goacutemez Torres Goacutemez (Universiteacute polytechnique de Valence) Rosaacutengela Aguilar (Universiteacute polytechnique de Valence) Tania Ansio (Universiteacute polytechnique de Valence) Toni Simarro (Universiteacute polytechnique de Valence) Patrick Paul Walsh (University College Dublin) Paloma Orte de la Pentildea (Uni-versiteacute des sciences appliqueacutees de Duumlsseldorf) Lineo Devecchi (Universiteacute des sciences appliqueacutees de Saint-Gall) David Sundaram (Universiteacute drsquoAuckland) Gabrielle Peko (Universiteacute drsquoAuckland) Niki Harre (Universiteacute drsquoAuckland) Mar Grasa Martiacutenez (Universiteacute de Barcelone) Marta Peacuterez Vallmitjana (Univer-siteacute de Barcelone)Franziska Kastner (Universiteacute de Bacircle) Francesco Castelli (Universiteacute de Brescia en Italie) Aisling Tierney (Universiteacute de Bristol) Chris Preist (Universiteacute de Bristol) Ed Atkins (Universiteacute de Bristol) Eleni Michelopoulou (Universiteacute de Bristol) Renata Krenn (Universiteacute drsquoeacuteconomie et de com-merce de Vienne) Mallory Xinyu Zhan (Universiteacute de Genegraveve) Samuel O Babalola (Universiteacute drsquoIbadan) Arnold Nadine (Universiteacute de Lucerne) Longinos Mariacuten Rives (Universiteacute de Murcie) Paul Perrin (Uni-versiteacute de Notre-Dame) Eugenie L Birch (Universiteacute de Pennsylvanie) Meghna Ramaswamy (Universiteacute de la Saskatchewan) Simone Cresti (Universiteacute de Sienne) Sofia Gruskin (Universiteacute de Californie du Sud) Roddy Yarr (Universiteacute de Strathclyde) Ranjit Voola (Universiteacute de Sydney) Estibaliz Saez de Camara Oleaga (Universiteacute du Pays basque) Kadiann Hewitt-Thompson (Universiteacute des Indes occi-dentales agrave Mona) Monique Lynch (Universiteacute des Indes occidentales agrave Mona) Sharon Bramwell-Lalor (Universiteacute des Indes occidentales agrave Mona) Therese Ferguson (Universiteacute des Indes occidentales agrave Mona) Mat Thijssen (Universiteacute de Waterloo) Tonya Sweet (Universiteacute Victoria de Wellington) Brenda Dobia (Universiteacute occidentale de Sydney) Jen Dollin (Universiteacute occidentale de Sydney) Maria Garcia Alvarez (Windesheim Honours College) Sander Leusenkamp (Universiteacute des sciences appliqueacutees de Windesheim) David Cambra (Universiteacute de Saragosse) Ennio Mariani (Universiteacute des sciences appli-queacutees de Zurich)

TABLE DES MATIEgraveRES

1 LrsquoEacuteDUCATION AUX ODD UNE MISSION ESSENTIELLE POUR LES UNIVERSITEacuteS 411 LrsquoEacuteODD un levier essentiel pour la mise en œuvre des ODD 412 Le rocircle des universiteacutes dans la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD 6

2 DEacuteCRYPTAGE DE LrsquoEacuteDUCATION AUX ODD DANS LES UNIVERSITEacuteS 1021 Concepts de lrsquoEacuteODD 1122 Strateacutegies drsquoapprentissage transformateur dans le cadre de lrsquoEacuteODD 1323 Learners 1724 Strateacutegies potentielles de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD 1825 Consideacuterations preacuteliminaires agrave la mise en œuvre et la popularisation de lrsquoEacuteODD agrave lrsquouniversiteacute 20

3 EacuteTENDRE ET RENFORCER LA PREacuteSENCE DE LrsquoEacuteODD DANS LES UNIVERSITEacuteS 2731 Eacutetapes du processus de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD 2832 Principaux obstacles et deacutefis et leurs solutions 3333 Contributions des parties prenantes 38

4 VERS UNE TRANSFORMATION DES UNIVERSITEacuteS EN FAVEUR DE LrsquoEacuteODD 4241 La transformation des universiteacutes via lrsquoapproche de laquo deuxiegraveme systegraveme drsquoexploitation raquo 4342 Eacutetudes de cas 45

ANNEXE A SIGLES ET TERMINOLOGIE 59

ANNEXE B ODD ET CIBLES CORRESPONDANTES EN LIEN AVEC LrsquoEacuteODD 60

ANNEXE C SEacuteLECTION DE RESSOURCES 61

ANNEXE D PROGRAMMES DE SDSN QUI APPUIENT LA MISE EN ŒUVRE DE LrsquoEacuteODD DANS LES UNIVERSITEacuteS 65

REFERENCES 67

IIIAcceacuteleacuterer lrsquoEacuteducation aux ODD dans les universiteacutes

AVANT-PROPOS Lrsquoesprit drsquoinnovation qursquoon observe actuellement dans lrsquoenseignement supeacuterieur agrave travers le monde est absolument passionnant Si les universiteacutes restent attacheacutees agrave la tradition avec des ceacutereacutemonies de remise des diplocircmes et des robes de circon-stance tout droit tireacutees des universiteacutes europeacuteennes du XIV e siegravecle ce sont aussi des institutions qui se transforment de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration et suivent lrsquoeacutevo-lution des champs de recherche et les attentes de la socieacuteteacute Lrsquoun des formidables deacutefis qui marquent notre eacutepoque est le deacuteveloppement durable et plus preacuteciseacutement la neacutecessiteacute de concilier deacuteveloppement eacuteconomique justice sociale et durabiliteacute environnementale Dans ce contexte il nrsquoest pas eacutetonnant que des centaines drsquouni-versiteacutes dans le monde se meacutetamorphosent pour relever les deacutefis complexes du deacuteveloppement durable

Pendant 30 ans jrsquoai eu la chance drsquoecirctre directement impliqueacute dans la reacuteponse apporteacutee par lrsquoeacuteducation supeacuterieure agrave cet eacutegard Ainsi alors que jrsquoenseignais agrave lrsquoUniversiteacute Harvard jrsquoai contribueacute agrave la creacuteation du nouvel Institut de Harvard pour le deacuteveloppe-ment international (CID) et du programme de maicirctrise en Sciences de lrsquoadministration et gestion du deacuteveloppement international (MPAID) agrave la John F Kennedy School of Government Agrave mon arriveacutee agrave lrsquoUniversiteacute Columbia en 2002 jrsquoai eu lrsquoimmense priv-ilegravege de participer agrave la fondation de lrsquoInstitut de la Terre de Columbia et drsquoen ecirctre le directeur jusqursquoen 2016 une peacuteriode au cours de laquelle jrsquoai appuyeacute la creacuteation de plusieurs programmes universitaires dont un doctorat en Deacuteveloppement durable un baccalaureacuteat et plusieurs maicirctrises Par ailleurs avec le soutien de la Fondation MacArthur je me suis investi dans la creacuteation de la maicirctrise en Pratiques de deacutevelop-pement durable (MDP) aujourdrsquohui offerte dans plus de 30 universiteacutes Enfin depuis 2012 jrsquoai lrsquohonneur de diriger le Reacuteseau de solutions pour le deacuteveloppement durable des Nations unies

Ces diverses expeacuteriences professionnelles mrsquoont aideacute agrave reacutefleacutechir aux possibiliteacutes drsquoenseignement de recherche et de promotion du deacuteveloppement durable dans les universiteacutes du monde entier sous un nouvel angle Ce guide apporte un eacuteclairage essentiel sur la question et conforte ma conviction que le deacuteveloppement durable en tant que discipline acadeacutemique eacutemergente et principe drsquoorganisation devient fondamental pour les universiteacutes Permettez-moi de vous preacutesenter briegravevement en quelques points cleacutes comment les universiteacutes peuvent reacutepondre au deacutefi du deacutevelop-pement durable avec succegraves et en conformiteacute avec les Objectifs de deacuteveloppement durable des Nations unies (ODD) et lrsquoAccord de Paris sur le climat

Dans un premier temps il convient de rappeler le sens de la notion de deacuteveloppe-ment durable en tant que strateacutegie de deacuteveloppement eacuteconomique agrave la fois inclusive sur le plan social et durable sur le plan eacutecologique Srsquoagissant fondamentalement drsquoun concept holistique qui integravegre des eacuteleacutements drsquoeacuteconomie de justice sociale et de gestion environnementale la discipline doit ecirctre enseigneacutee eacutetudieacutee et soutenue en conformiteacute avec les principes du concept et reposer sur une approche pluridisci-plinaire faisant intervenir des faculteacutes et des deacutepartements aux meacutethodes parfois

IVAcceacuteleacuterer lrsquoEacuteducation aux ODD dans les universiteacutes

tregraves distinctes Tout universitaire ou acteur srsquointeacuteressant agrave la question se doit ainsi de maicirctriser les concepts de base en matiegravere de justice et drsquoorganisation sociale drsquoeacutecon-omie et de gestion environnementale des domaines qui neacutecessitent eux-mecircmes des connaissances pluridisciplinaires La gestion environnementale requiert par exem-ple des compeacutetences en sciences de la Terre (climatologie geacuteologie oceacuteanogra-phie et eacutecologie) en sciences appliqueacutees (agronomie conservation et urbanisme) et en geacutenie de lrsquoenvironnement (systegravemes drsquoeacutenergie hydrologie et eacutecologie industri-elle) Srsquoil va de soi qursquoaucun professeur chercheur ou eacutetudiant ne se transformera en speacutecialiste dans chacune de ces disciplines la formation et la recherche en deacutevelop-pement durable requiegraverent de tous les acteurs une familiariteacute avec divers domaines un vocabulaire varieacute et des connaissances eacutetendues sans quoi il leur sera impossi-ble de deacutebattre de questions pluridisciplinaires et de travailler avec des collegravegues de domaines disparates

Aux diffeacuterences intrinsegraveques entre ces disciplines srsquoajoute le choix des savoirs ensei-gneacutes et qui font lrsquoobjet de recherches Le deacuteveloppement durable requiert en effet un minimum de connaissances scientifiques de compeacutetences en sciences appliqueacutees (ingeacutenierie agronomie et santeacute publique) en sciences politiques et eacuteconomiques ainsi qursquoen sciences humaines (psychologie eacutethique peacutedagogie et lettres) Enfin les enjeux du deacuteveloppement durable doivent orienter les meacutethodes de reacuteorganisation des activiteacutes universitaires y compris les programmes drsquoenseignements et de recher-che Dans lrsquoideacuteal les programmes universitaires qui examinent la question doivent srsquoarticuler autour des problegravemes auxquels ils srsquointeacuteressent Les principaux deacutefis tels que deacutefinis dans les 17 ODD des Nations unies incluent lrsquoeacuteradication de la pauvreteacute et la lutte contre la faim (ODD 1 et 2) lrsquoaccegraves universel aux services essentiels comme la santeacute (ODD 3) lrsquoeacuteducation (ODD 4) lrsquoeau salubre et lrsquoassainissement (ODD 6) le recours aux eacutenergies renouvelables (ODD 7) lrsquoaccegraves agrave des emplois deacutecents (ODD 8) la durabiliteacute de lrsquoenvironnement (ODD 11 agrave 15) des socieacuteteacutes inclusives avec une reacuteduction des ineacutegaliteacutes de conditions de vie et une juste eacutegaliteacute des chances (ODD 5 10 16 et 17) Ces objectifs neacutecessitent tous des connaissances theacuteoriques et des meacutethodes drsquoanalyses issues de disciplines diverses Pour toutes ces raisons jrsquoinvite les universiteacutes agrave prendre au moins quatre mesures concregravetes La premiegravere consiste agrave creacuteer de nouvelles uniteacutes de formation et de recherche (deacutepartements eacutecoles faculteacutes instituts ou toute autre entiteacute) qui accueilleront une partie voire lrsquointeacutegraliteacute des programmes de deacuteveloppement durable agrave lrsquoinstar de lrsquoUniversiteacute Columbia qui a eu la formidable ideacutee de fonder un institut de la Terre unissant les sciences lrsquoingeacuten-ierie et les politiques publiques et qui mrsquoa accordeacute le privilegravege de donner vie au projet

La deuxiegraveme mesure va de pair avec la premiegravere il srsquoagit drsquooffrir des programmes de speacutecialisation en deacuteveloppement durable ideacutealement agrave tous les cycles universitaires (baccalaureacuteat maicirctrise doctorat et les formations de cadres) Les eacutetudiants devront apprendre agrave reacutefleacutechir systeacutematiquement aux enjeux majeurs (lutte contre la pauvreteacute accegraves aux services publics durabiliteacute de lrsquoenvironnement) en adoptant des points de vue conformes agrave certaines disciplines et une approche reposant sur la recherche de solutions concregravetes aux problegravemes Les programmes devront souvent proposer agrave leurs eacutetudiants des projets directement lieacutes agrave des politiques qui leur permettront de

VAcceacuteleacuterer lrsquoEacuteducation aux ODD dans les universiteacutes

travailler avec des partenaires tels qursquoun gouvernement local ou une entiteacute ministeacuteri-elle Similairement aux thegraveses aux stages et aux dissertations ces types de projets laquo inteacutegrateurs raquo constituent un moyen efficace drsquoinitier les eacutetudiants agrave lrsquoeacutelaboration de politiques fondeacutees sur des donneacutees scientifiques des principes drsquoingeacutenierie et des analyses de politiques publiques meacutethodiques Enfin les programmes devront disposer drsquooutils drsquoanalyse communeacutement employeacutes par les professionnels comme des systegravemes drsquoinformation geacuteographiques (SIG) des logiciels de statistiques et drsquoeacuteconomeacutetrie de simulation par modeacutelisation etc La troisiegraveme mesure concerne lrsquoimportance pour les universiteacutes de srsquoimpliquer dans les activiteacutes de conseil et drsquoanal-yse strateacutegiques de haut niveau en appuyant notamment les initiatives des faculteacutes et des eacutetudiants dans ce domaine Au moment de srsquoattaquer aux enjeux pressants du moment comme la lutte contre la pandeacutemie de COVID-19 lrsquoeacuteradication de la pauvreteacute la deacutecarbonisation de nos systegravemes eacutenergeacutetiques ou la protection drsquoespegraveces en voie de disparition nos gouvernements manquent souvent drsquoexpertise scientifique tech-nique et strateacutegique En bref ils ont besoin drsquoaide qursquoils en aient conscience ou non Les universiteacutes regorgent de talents hautement qualifieacutes et drsquoeacutetudiants enthousiastes agrave lrsquoideacutee de proposer des solutions mais elles ne sont geacuteneacuteralement pas structureacutees de faccedilon agrave apporter une contribution significative elles reacuteprouvent les initiatives qui les eacuteloignent des recherches universitaires ougrave elles nrsquoapportent aucun soutien institution-nel (disponibiliteacute des chercheurs mise agrave disposition de locaux assistance juridique et administrative etc) Mon expeacuterience et mes contributions dans la conception et la mise en œuvre des programmes susmentionneacutes mrsquoincitent agrave penser qursquoen plus drsquoecirctre extrecircmement enrichissant et drsquooffrir des retombeacutees sociales quantifiables ce travail drsquoeacutelaboration de politiques favorise le deacuteveloppement drsquoactiviteacutes de recherche plus pousseacutees et plus agiles

Enfin je recommande aux universiteacutes de nouer des partenariats agrave lrsquointernational avec drsquoautres universiteacutes dans la perspective drsquointensifier les efforts deacuteployeacutes dans le domaine du deacuteveloppement durable Nous faisons face agrave des deacutefis cruciaux et pressants qui neacutecessitent une coopeacuteration internationale qursquoil srsquoagisse du controcircle de la pandeacutemie actuelle de COVID-19 de la transformation des modes de produc-tion drsquoeacutenergie dans le monde ou de lrsquoeacutelaboration de nouvelles pratiques agricoles et miniegraveres qui favorisent la durabiliteacute environnementale et sociale Le principal objec-tif du Reacuteseau de solutions pour le deacuteveloppement durable des Nations unies (SDSN) consiste justement agrave faciliter la formation de reacuteseaux internationaux et les partenar-iats entre universiteacutes qui renforcent la capaciteacute de reacuteponse agrave ces deacutefis dans toutes les reacutegions du monde De nouveaux laquo reacuteseaux de reacuteseaux raquo liant entre eux SDSN lrsquoIm-pact universitaire des Nations unies lrsquoUniversiteacute des Nations unies lrsquoAssociation des universiteacutes du Commonwealth et le Reacuteseau mondial des universiteacutes (WUN) permet-tent ainsi agrave ces entiteacutes de travailler en coopeacuteration pour accomplir plus rapidement les ODD Je tiens agrave remercier les quelque 1thinsp300 universiteacutes groupes de reacuteflexion et organisations non gouvernementales membres du SDSN agrave travers le monde ainsi que lrsquoeacutequipe qui a reacutealiseacute ce preacutecieux guide

VIAcceacuteleacuterer lrsquoEacuteducation aux ODD dans les universiteacutes

SDSN vous le preacutesente avec lrsquoespoir qursquoil srsquoaveacuterera utile pour de nombreuses univer-siteacutes pendant cette Deacutecennie drsquoaction qui se terminera en 2030 et qursquoil leur offrira lrsquoinspiration et lrsquoorientation dont elles auront besoin pour mettre en œuvre et acceacuteleacuterer lrsquoEacuteducationaux ODD (EacuteODD) Les universiteacutes se voient aujourdrsquohui confier une mission essentielle agrave laquelle nombre de leurs eacutetudiants deacutetermineacutes agrave jouer le rocircle qui leur revient dans la lutte pour le deacuteveloppement durable espegraverent participer En prenant la pleine mesure du poids que repreacutesente lrsquoenseignement supeacuterieur dans cette mission nous espeacuterons que ce guide contribuera agrave ouvrir la voie agrave une nouvelle egravere de progregraves eacuteconomique de justice sociale et de durabiliteacute environnementale

Jeffrey D Sachs Preacutesident Reacuteseau de solutions pour le deacuteveloppement durable

VIIAcceacuteleacuterer lrsquoEacuteducation aux ODD dans les universiteacutes

REacuteSUMEacuteGracircce agrave leurs travaux de recherche leurs ressources peacutedagogiques leurs activiteacutes sur les campus et leur leadership les universiteacutes et autres eacutetablissements drsquoenseignement supeacuterieur ont un rocircle preacutepondeacuterant agrave jouer pour aider la socieacuteteacute agrave atteindre les Objectifs de deacuteveloppement durable (ODD) Ce guide explorera en deacutetail lrsquoune des mesures qui leur permettra drsquoapporter une contribution significative mobiliser leurs ressources eacuteducatives en vue drsquooffrir des programmes drsquoEacuteducation aux ODD (EacuteODD) qui doteront leurs eacutetudi-ants des connaissances des compeacutetences et de lrsquoeacutetat drsquoesprit requis pour faire avancer la cause du deacuteveloppement durable

Alors que lrsquoeacutecheacuteance fixeacutee agrave 2030 pour atteindre les ODD se profile que la neacutecessiteacute drsquoagir pour limiter les conseacutequences du reacutechauffement climatique devient impeacuterative et que nous devons composer avec la pandeacutemie de COVID-19 lrsquourgence de renforcer notre capaciteacute agrave faire face agrave des enjeux complexes ne srsquoest jamais autant fait sentir La popularisation de lrsquoEacuteODD et son inteacutegration aux programmes constituent en ce sens un excellent moyen pour les universiteacutes de srsquoadapter agrave la nouvelle reacutealiteacute et de satisfaire de nouveaux besoins

Si lrsquoEacuteODD srsquoinspire drsquoun programme qui a fait ses preuves lrsquoEacuteducation au deacuteveloppement durable (EacuteDD) elle va plus loin sur un certain nombre de questions drsquoobjectifs et de meacuteth-odologies et reacutepond directement agrave lrsquointeacuterecirct croissant que manifestent les universiteacutes envers les ODD

Ce guide vise agrave donner de lrsquoeacutelan au processus de geacuteneacuteralisation de lrsquoEacuteODD dans les univer-siteacutes en aidant les parties prenantes internes ou externes agrave comprendre les enjeux de lrsquoEacuteODD pour les universiteacutes ce qursquoelle peut leur apporter drsquoun point de vue institutionnel et les mesures qui doivent ecirctre prises avant son introduction Il offre eacutegalement des ressources des outils et des exemples drsquoeacutetudes de cas qui pourront servir de point de deacutepart pour des initiatives ulteacuterieures

LrsquoEacuteODD constitue un enjeu primordial pour les universiteacutes drsquoune part parce qursquoelles sont en position de rendre ce service agrave la socieacuteteacute et drsquoautre part parce qursquoelles peuvent tirer profit de leur mise en œuvre

Pour atteindre les ODD nous avons besoin de professionnels et de citoyens qui possegravedent les compeacutetences les connaissances et lrsquoeacutetat drsquoesprit qui leur permettront de se saisir des enjeux complexes du deacuteveloppement durable indeacutependamment de leur cheminement professionnel ou personnel Les qualiteacutes requises incluent

bull Une familiariteacute avec le deacuteveloppement durable et les ODD

bull Des compeacutetences pluridisciplinaires (pour cerner les enjeux complexes puis concev-oir et mettre en œuvre des solutions)

bull Des connaissances speacutecialiseacutees (pour deacuteterminer le rocircle de chaque intervenant dans la reacutealisation des ODD)

bull Une deacutetermination agrave apporter des changements socieacutetaux positifs

VIIIAcceacuteleacuterer lrsquoEacuteducation aux ODD dans les universiteacutes

Les universiteacutes ont tout inteacuterecirct agrave se saisir de lrsquooccasion unique de jouer un rocircle de chef de file sur la question de lrsquoEacuteODD En tant qursquoinstitutions drsquoenseignement geacuteneacuteral et profes-sionnel garantes de lrsquoeacuteducation de centaines de millions drsquoeacutetudiants de tous acircges les universiteacutes occupent une place privileacutegieacutee dans la socieacuteteacute qui srsquoaccompagne drsquoune lourde responsabiliteacute promouvoir lrsquoaccegraves agrave lrsquoEacuteODD aupregraves du plus grand nombre possible drsquoap-prenants dans leur sphegravere drsquoinfluence

Les retombeacutees de lrsquoEacuteODD sur les universiteacutes sont par ailleurs assez importantes puis-qursquoelles leur permettent non seulement de favoriser la mise en place de partenariats et de collaborations au sein de lrsquouniversiteacute mais aussi de gagner en influence et en perti-nence dans certains secteurs et aupregraves des eacutetudiants et professeurs actuels et futurs

Pour geacuteneacuteraliser lrsquoEacuteODD les universiteacutes se doivent drsquointensifier leurs efforts et de miser sur lrsquoinnovation

Les universiteacutes integravegrent deacutejagrave agrave leurs programmes et leurs activiteacutes traditionnelles des notions qui entrent dans le cadre de lrsquoEacuteODD mais doivent leur accorder une place plus importante et offrir des activiteacutes qui vont plus loin dans la recherche de solutions

Selon le contexte les moyens et le point de deacutepart la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD et sa geacuteneacuteralisation peut prendre diffeacuterentes formes et certaines consideacuterations entrent en ligne de compte

bull LrsquoEacuteODD eacutetant lrsquoaffaire de tous les universiteacutes doivent sensibiliser le plus grand nombre drsquoapprenants possible dans leur sphegravere drsquoinfluence tout en accordant une prioriteacute au public avec lequel elles sont le plus en contact les eacutetudiants et le personnel

bull Compte tenu de la dimension et du caractegravere interdisciplinaire de lrsquoEacuteODD les univer-siteacutes sont libres drsquoincorporer et de mettre en valeur des notions particuliegraveres dans la plupart des activiteacutes drsquoenseignement formelles et informelles offertes

bull Pour aider les eacutetudiants agrave acqueacuterir des connaissances des compeacutetences et un eacutetat drsquoesprit propres agrave lrsquoEacuteODD les universiteacutes doivent proposer de nouvelles activiteacutes qursquoon peut qualifier laquo apprentissage transformateur raquo et qui ont recours agrave lrsquointerdis-ciplinariteacute agrave lrsquoapprentissage par lrsquoaction et agrave lrsquoapproche multiacteurs des meacutethodes qursquoelles nrsquoadoptent pas encore suffisamment

Agrave la lumiegravere de ces consideacuterations les approches les plus communeacutement adopteacutees par les universiteacutes en matiegravere drsquoEacuteODD incluent les cours de sensibilisation et drsquointroduction agrave lrsquointerdisciplinariteacute lrsquointeacutegration aux programmes existants de chaque discipline lrsquoap-prentissage par projet les activiteacutes para-universitaires les programmes de leadership les activiteacutes piloteacutees par les eacutetudiants les cours en ligne ouverts agrave tous et autres contenus en ligne et des formations en deacuteveloppement durable

La porteacutee lrsquoenvergure et la pertinence de ces approches peuvent varier consideacuterablement selon les points de lrsquoEacuteODD abordeacutes et aucune ne peut tous les couvrir Pour parvenir agrave geacuteneacuteraliser lrsquoEacuteODD les universiteacutes seront donc ameneacutees agrave diversifier leurs approches

IXAcceacuteleacuterer lrsquoEacuteducation aux ODD dans les universiteacutes

La geacuteneacuteralisation de lrsquoEacuteODD peut srsquoaveacuterer deacutelicate sur le plan organisationnel mais les universiteacutes ont la possibiliteacute de mettre en place des mesures qui facilitent le processus

Pour deacutefinir et coordonner les activiteacutes drsquoEacuteODD les mieux adapteacutees agrave leur situation les universiteacutes doivent srsquoengager dans un processus strateacutegique faisant intervenir tous les acteurs La tacircche est loin drsquoecirctre aiseacutee car lrsquointeacutegration de lrsquoEacuteODD peut signifier la creacutea-tion de nouvelles activiteacutes ou la modification drsquoactiviteacutes existantes dans lrsquoensemble des programmes et entraicircner un bouleversement de lrsquoorganisation de lrsquoenseignement et de lrsquoapprentissage dans certains domaines

Les universiteacutes peuvent faciliter le processus de mise en œuvre strateacutegique de leur poli-tique drsquoEacuteODD en suivant les cinq eacutetapes suivantes

1 Relever les mesures deacutejagrave adopteacutees2 Renforcer les capaciteacutes de mise en œuvre de la politique drsquoEacuteODD et susciter

lrsquoadheacutesion3 Deacutefinir les prioriteacutes les opportuniteacutes et les manques4 Inteacutegrer articuler et mettre en œuvre les ODD5 Suivre eacutevaluer et annoncer les progregraves

Un grand nombre de parties prenantes internes et externes (dirigeants universitaires professeurs eacutetudiants partenaires etc) peuvent contribuer au bon deacuteroulement du processus Chacune a un rocircle agrave jouer dans la geacuteneacuteralisation de lrsquoEacuteODD

Malgreacute tous leurs efforts il est fort probable que les universiteacutes se heurtent agrave des obsta-cles drsquoordre personnel organisationnel ou lieacutes agrave des contestations externes ou aux enjeux intrinsegraveques de lrsquoEacuteODD une approche complexe et relativement reacutecente Si elles peuvent prendre des mesures pour affronter certains de ces obstacles elles ne les surmonteront peut-ecirctre pas tous

Lrsquouniversiteacute doit transformer son mode de fonctionnement pour surmonter les obsta-cles qui lrsquoempecircchent de mener agrave bien sa politique drsquoEacuteODD et assurer une geacuteneacuteralisation prompte et vaste

Pour qursquoune geacuteneacuteralisation de lrsquoEacuteODD soit veacuteritablement envisageable les universiteacutes doivent opeacuterer des changements drsquoune ampleur consideacuterable agrave courte eacutecheacuteance Une approche progressive semblable agrave celle deacutecrite preacuteceacutedemment risque pourtant de ne pas produire les effets escompteacutes ou de ne pas les produire en temps voulu Une transfor-mation de leur fonctionnement srsquoavegravere donc ineacutevitable Lrsquoapproche que nous proposons dans ce guide pour mener agrave bien cette transformation peut ecirctre deacutefinie comme une sorte de laquo deuxiegraveme systegraveme drsquoexploitation raquo dont lrsquounique fonction serait de deacutevelopper des strateacutegies innovantes dans la perspective de faciliter la mise en œuvre de la politique drsquoEacuteODD Elle viendrait srsquoajouter au systegraveme de gouvernance existant de lrsquouniversiteacute ce qui permettrait de combiner les approches

1Acceacuteleacuterer lrsquoEacuteducation aux ODD dans les universiteacutes

Agrave PROPOS DU GUIDEEn 2017 SDSN Australie Nouvelle-Zeacutelande et Pacifique en partenariat avec le reacuteseau Australasian Campuses Towards Sustainability (ACTS) et SDSN Monde a publieacute Getting Started with the SDGs in Universities A guide for universities higher education institutions and the academic sector (en franccedilais Comment aborder les ODD dans les universiteacutes guide drsquoorientation pour les universiteacutes les eacutetablissements drsquoenseignement supeacuterieur et le secteur universitaire)1 Cet ouvrage a eacuteteacute conccedilu pour aider le secteur agrave comprendre le rocircle essentiel qui lui revient dans la course agrave la reacutealisation des Objectifs de deacuteveloppement durable (ODD) et les contributions qursquoil peut apporter gracircce agrave la recherche lrsquoenseignement lrsquoapprentissage les activiteacutes de gestion des campus et son leadership

Parmi ces contributions figure la mobilisation des ressources eacuteducatives des univer-siteacutes en vue de creacuteer des laquo agents drsquoexeacutecution des ODD raquo Le processus consiste agrave offrir aux eacutetudiants et agrave tous types de personnes les connaissances les compeacutetences et la motivation qui leur permettront de se saisir des enjeux complexes du deacuteveloppe-ment durable tels qursquoeacutenonceacutes dans les ODD indeacutependamment de leur cheminement professionnel ou personnel Dans la suite de ce guide ce processus sera deacutesigneacute laquo Eacuteducation aux ODD raquo (ou EacuteODD)

Bien que le guide Getting Started incluait une courte section consacreacutee agrave la geacuteneacuteralisa-tion de lrsquoEacuteODD dans les universiteacutes nous nous sommes aperccedilus apregraves sa publication qursquoune orientation plus deacutetailleacutee srsquoaveacuterait neacutecessaire pour clarifier certains points et mieux expliquer le processus Alors que nous traversons un siegravecle marqueacute par des enjeux de plus en plus complexes la prise de conscience collective de lrsquoimportance de lrsquoEacuteODD pour tous les apprenants se concreacutetise peu agrave peu et les universiteacutes qui possegravedent des atouts uniques pour promouvoir lrsquoEacuteODD massivement suscitent des attentes En conseacutequence leur inteacuterecirct envers lrsquoEacuteODD a sensiblement augmenteacute nota-mment dans lrsquoallocation des ressources qui lui sont consacreacutees ainsi que dans les innovations et les initiatives mises en œuvre dans les institutions aussi bien par les professeurs que par les eacutetudiants Dans les faits lrsquoEacuteODD ne forme toutefois encore qursquoune niche dans laquelle peu drsquoinstitutions osent srsquoaventurer car lrsquoadaptation des activiteacutes et des approches que doivent opeacuterer les universiteacutes pour mener agrave bien leurs politiques drsquoEacuteODD implique de transformer en profondeur leurs strateacutegies tradition-nelles drsquoenseignement et drsquoapprentissage drsquoinculquer de nouveaux savoirs avec de nouvelles meacutethodes peacutedagogiques et de restructurer fondamentalement leur mode de fonctionnement afin de veacuteritablement soutenir lrsquoEacuteODD

1 Bien que nous utilisions le terme laquo universiteacute raquo dans ce guide la discussion concerne tout autant les eacutetablisse-

ments drsquoeacuteducation supeacuterieure au sens large ce qui inclut les eacutecoles les centres de formation professionnelle

etc


Ce guide aspire agrave donner de lrsquoeacutelan au meacutecanisme de geacuteneacuteralisation de lrsquoEacuteODD dans les universiteacutes en aidant les parties prenantes internes ou externes agrave comprendre les raisons pour lesquelles elles doivent srsquoengager dans cette voie et de quelle maniegravere Nous y preacutesentons des ressources des outils peacutedagogiques des approches et des enseignements tireacutes de lrsquoexpeacuterience drsquouniversiteacutes qui œuvrent en faveur de lrsquoEacuteODD et proposons ainsi une vue drsquoensemble plus complegravete plus deacutetailleacutee et plus actuelle de la situation que celle que nous offrions dans le guide preacuteceacutedent [1] ce qui nous permet en outre de mieux eacutevaluer ce que lrsquoEacuteODD repreacutesente pour les universiteacutes Nous eacutetudions eacutegalement les aspects peacutedagogiques de lrsquoEacuteODD en particulier les faccedilons dont les universiteacutes les abordent mais ne cherchons pas agrave les examiner en deacutetail

Le guide trace les contours des enjeux de lrsquoeacuteducation aux ODD agrave lrsquouniversiteacute des effets qursquoelle produit et des formes qursquoelle prend dans les faits et preacutesente les mesures et les initiatives que les universiteacutes peuvent entreprendre pour en assurer le succegraves Il offre aussi des conseils pratiques des outils et des exemples drsquoeacutetudes de cas qui pourront servir de point de deacutepart pour des initiatives ulteacuterieures

bull Le chapitre 1 preacutesente les arguments geacuteneacuteraux en faveur drsquoune acceacuteleacuteration de lrsquoengagement des universiteacutes dans les ODD en particulier en matiegravere drsquoeacuteducation

bull Le chapitre 2 examine ce que lrsquoEacuteODD implique pour les universiteacutes notamment sur la question des strateacutegies agrave eacutelaborer pour mener agrave bien leur projet et en acceacuteleacuterer la mise en œuvre

bull Les chapitres 3 et 4 proposent des orientations sur les deacutemarches que les univer-siteacutes peuvent entreprendre pour faciliter leur mise en œuvre de lrsquoEacuteODD et concer-nent principalement les pratiques et les initiatives qui entrent dans le cadre drsquoune eacuteducation aux ODD agrave lrsquoeacutechelle institutionnelle Le chapitre 3 deacutecrit ainsi une approche par eacutetapes qui repose sur les structures et les processus universitaires qui existent deacutejagrave tandis que le chapitre 4 se concentre sur le concept de la trans-formation institutionnelle en tant que moyen permettant de donner de lrsquoeacutelan aux mesures mises en œuvrestructures et les processus universitaires qui existent deacutejagrave tandis que le chapitre 4 se concentre sur le concept de la transformation institutionnelle en tant que moyen permettant de donner de lrsquoeacutelan aux mesures mises en œuvre

Le guide srsquoadresse agrave toute personne ou entiteacute souhaitant srsquoinvestir et contribuer agrave lrsquoEacuteODD dans les universiteacutes dont

bull Le personnel impliqueacute dans lrsquoenseignement et les activiteacutes peacutedagogiques dans tous types de disciplines y compris les eacuteducateurs les enseignants les profes-seurs les personnes-ressources les coordinateurs de programmes les direc-teurs de lrsquoenseignement ainsi que les membres des centres drsquoapprentissage et des services drsquoaide agrave lrsquoapprentissage

bull Les dirigeants universitaires


bull Le personnel de services aux eacutetudiants de gestion du campus du bureau des affaires internationales des uniteacutes de collecte de fonds de recherche et de sout-ien agrave lrsquoexcellence universitaire

bull Les eacutetudiants les clubs et les associations drsquoeacutetudiantsbull Les parties prenantes externes qui influencent participent ou soutiennent les

activiteacutes peacutedagogiques des universiteacutes comme les gouvernements les organ-ismes de normalisation les reacuteseaux universitaires les associations profession-nelles et les partenaires des universiteacutes drsquoautres secteurs

Nous espeacuterons que ce guide srsquoaveacuterera utile pour les universiteacutes et leurs parties prenantes et qursquoil constituera pour eux une ressource qui les incitera agrave acceacuteleacuterer lrsquoeacuted-ucation aux ODD au sein de leur institution

Eacutetudes de cas

Dans le cadre de lrsquoeacutelaboration de ce guide nous avons inviteacute des universiteacutes du monde entier agrave nous soumettre des eacutetudes de cas qui exposent comment elles srsquoimpliquent dans lrsquoeacuteducation aux ODD et soutiennent les initiatives qui y contribuent Nous faisons reacutefeacuterence dans ce guide agrave une seacutelection de ces eacutetudes de cas toutes aussi inspirantes qursquoinnovantes que nous preacutesentons au complet sur notre site agrave la page blogsupmeseducation4sdg Si les eacutetudes de cas auxquelles nous faisons reacutefeacuterence ne sont mentionneacutees qursquoune seule fois dans le guide la plupart drsquoentre elles ont toutefois leur place dans plusieurs sections Nous vous encourageons donc agrave vous rendre sur le site pour les deacutecouvrir en deacutetail


1 LrsquoEacuteDUCATION AUX ODD UNE MISSION ESSENTIELLE POUR LES UNIVERSITEacuteSLes universiteacutes ont un rocircle unique et essentiel agrave jouer pour aider la socieacuteteacute agrave attein-dre les Objectifs de deacuteveloppement durable (ODD) Ce guide explore un domaine ougrave leur contribution peut se reacuteveacuteler particuliegraverement significative mais qui ne suscite encore que trop peu drsquointeacuterecirct la formation drsquoagents drsquoexeacutecution des ODD via lrsquoEacuteduca-tion aux ODD (ou EacuteODD) Le processus consiste agrave offrir aux eacutetudiants et agrave tous types de personnes dans leur sphegravere drsquoinfluence les connaissances les compeacutetences et lrsquoeacutetat drsquoesprit qui leur permettront de se saisir des enjeux des ODD tout au long de leur carriegravere

Lrsquourgence de renforcer notre capaciteacute agrave faire face agrave des enjeux complexes ne srsquoest jamais autant fait sentir alors que lrsquoeacutecheacuteance fixeacutee agrave 2030 pour atteindre les ODD se profile que la neacutecessiteacute drsquoagir pour limiter les conseacutequences du reacutechauffement climatique devient impeacuterative[2] et que nous devons composer avec la pandeacutemie de COVID-19 des exemples qui reacutevegravelent agrave quel point notre environnement est lieacute agrave notre prospeacuteriteacute et notre bien-ecirctre social La popularisation de lrsquoEacuteODD et son inteacutegration aux programmes constituent en ce sens un excellent moyen pour les universiteacutes de srsquoadapter agrave la nouvelle reacutealiteacute et de satisfaire de nouveaux besoins

Ce chapitre exposera les raisons pour lesquelles lrsquoEacuteODD constitue une mission capitale pour lrsquoenseignement supeacuterieur Nous offrirons ainsi une vue drsquoensemble de lrsquoEacuteODD puis insisterons sur lrsquoimportance de la geacuteneacuteraliser Par la suite nous fournirons des deacutetails sur les diffeacuterentes contributions que peuvent apporter les universiteacutes et reacutefleacutechirons au rocircle essentiel qursquoelles se doivent de jouer pour inteacutegrer lrsquoEacuteODD agrave leurs programmes et mettre en lumiegravere certains des bienfaits qursquoelle est susceptible de produire

11 LrsquoEacuteODD un levier essentiel pour la mise en œuvre des ODD

En septembre 2015 lrsquoAssembleacutee geacuteneacuterale des Nations unies a adopteacute agrave lrsquounanimiteacute la reacutesolution Transformer notre monde le Programme de deacuteveloppement durable agrave lrsquohorizon 2030[3] lrsquoun des accords internationaux les plus ambitieux et importants de lrsquohistoire contemporaine Au cœur de lrsquoagenda reacutesident les 17 ODD accompagneacutes de leurs 169 cibles (Figure 1) qui visent agrave guider lrsquoaction de tous les pays du monde pour les aider agrave se saisir collectivement des enjeux de civilisation les plus pressants et drsquoatteindre les objectifs eacutetablis drsquoici 2030 dont lrsquoeacuteradication de la pauvreteacute la lutte contre la faim la protection de lrsquoenvironnement contre sa deacutegradation la lutte contre le reacutechauffement climatique la prospeacuteriteacute et lrsquoeacutepanouissement des peuples dans des conditions de vie saines et la creacuteation de socieacuteteacutes pacifiques justes et inclusives dans lesquelles regravegne une culture de la paix


Le but des ODD eacutetant drsquooffrir des solutions concregravetes agrave des preacuteoccupations socia-les eacuteconomiques et environnementales drsquoune grande complexiteacute les reacuteponses agrave apporter supposent une transformation de nos socieacuteteacutes et de nos eacuteconomies ainsi que lrsquoeacutemergence drsquointeractions nouvelles avec notre planegravete Les acteurs de tous les secteurs doivent en conseacutequence agir en communion et de faccedilon plus collaborative systeacutemique et responsable[4]

Pour que ces efforts soient couronneacutes de succegraves nous avons besoin de profession-nels et de citoyens en capaciteacute de tirer profit de leurs compeacutetences leurs connais-sances et leur eacutetat drsquoesprit et ainsi jouer le rocircle qui leur revient

Dans un certain nombre de cibles deacutefinies par les ODD lrsquoimportance de doter les diffeacuterents secteurs impliqueacutes et les eacutelegraveves au sens large de ces connaissances et ces capaciteacutes est clairement exprimeacutee (voir Annexe B) LrsquoODD 47 qui appelle agrave laquo faire en sorte [drsquoici 2030] que tous les eacutelegraveves acquiegraverent les connaissances et compeacutetences neacutecessaires pour promouvoir le deacuteveloppement durable [hellip] raquo en est la parfaite illus-tration

Les diffeacuterentes faccedilons drsquoappliquer ce programme font lrsquoobjet drsquoacircpres discussions dans les cercles acadeacutemiques du monde entier Le deacutebat porte essentiellement sur le rocircle qui incombe agrave lrsquoenseignement primaire et secondaire Les universiteacutes en tant que composantes cleacutes du systegraveme eacuteducatif et de formation professionnelle de nos socieacuteteacutes ont en effet vocation agrave contribuer agrave la mise en œuvre du programme et ont ainsi une occasion agrave saisir et une responsabiliteacute agrave assumer Comme nous lrsquoexpli-querons plus en deacutetail dans le chapitre 2 de nombreux aspects de lrsquoEacuteODD ne sont toutefois pas encore pris en consideacuteration dans les normes drsquoeacuteducation et encore moins au niveau universitaire

1 LrsquoEacuteDUCATION AUX ODD UNE MISSION ESSENTIELLE POUR LES UNIVERSITEacuteS

Figure 1 les Objectifs de deacuteveloppement durable



12 Le rocircle des universiteacutes dans la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD

Les universiteacutes jouissent indeacuteniablement drsquoun statut de partenaire privileacutegieacute dans la course agrave la reacutealisation des ODD et ont en conseacutequence un rocircle unique et essen-tiel agrave jouer dans la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD dans leur sphegravere drsquoinfluence[1] Leurs compeacutetences en matiegravere drsquoeacuteducation de recherche et drsquoinnovation auxquelles srsquoajoute leur contribution au service de causes communautaires socieacutetales et civiques leur confegraverent la responsabiliteacute drsquoaider la socieacuteteacute agrave faire face agrave ces enjeux (voir Figure 2) Sans leur participation il ne fait aucun doute que les ODD ne pourront ecirctre pleine-ment atteints

Les universiteacutes integravegrent drsquoores et deacutejagrave agrave leurs activiteacutes de recherche et drsquoenseigne-ment traditionnelles certains des projets preacutesenteacutes dans la Figure 2 mais elles doivent intensifier leurs efforts pour offrir et populariser des mesures qui vont plus loin dans la recherche de solutions

Depuis 2015 les ODD suscitent un vif inteacuterecirct de la part du secteur universitaire qui se manifeste par lrsquoeacutelaboration et lrsquoadoption de solutions visant agrave accroicirctre la contribu-tion des universiteacutes aux ODD dans les activiteacutes acadeacutemiques et les services qursquoelles offrent mais aussi par la creacuteation de nouveaux outils et de nouvelles ressources qui donnent de lrsquoeacutelan et plus de souplesse agrave leur action Nombre de publications confeacuterences activiteacutes de reacuteseau cadres de preacutesentation de rapports engagements

Figure 2 aperccedilu de la contribution des universiteacutes aux ODD (reproduction de [1])


et programmes de financement portant speacutecifiquement sur les ODD2 ont ainsi deacutejagrave vu le jour Beaucoup drsquouniversiteacutes tirent eacutegalement profit des ODD pour opeacuterer des changements en transformant par exemple la faccedilon dont leurs chercheurs leurs professeurs et leurs eacutetudiants abordent les activiteacutes ou en inteacutegrant les ODD agrave leur mission strateacutegique

Si ce degreacute drsquointeacuterecirct drsquoinnovation drsquoexpeacuterimentation et de dynamisme incite agrave lrsquoop-timisme il reste encore au secteur universitaire du chemin agrave parcourir avant que sa contribution aux ODD comble pleinement les attentes Une offre drsquoEacuteducation aux ODD conduisant agrave la formation drsquoagents drsquoexeacutecution des ODD est notamment un point particulier sur lequel une reacuteponse plus satisfaisante agrave bregraveve eacutecheacuteance est espeacutereacutee

Dans le cadre de leur vocation sociale agrave transmettre agrave leurs eacutetudiants des compeacutetences et des aptitudes professionnelles et personnelles les universiteacutes ont la responsabiliteacute morale drsquoappuyer lrsquoeacuteducation aux ODD Les connaissances acquises agrave lrsquouniversiteacute ont en effet une incidence directe sur les citoyens les professionnels et les consomma-teurs que ces eacutetudiants deviendront ainsi que sur les entreprises qursquoils creacuteeront ou dans lesquelles ils travailleront Les universiteacutes ont donc pour mission drsquoaider leurs eacutetudiants agrave adopter les attitudes et agrave acqueacuterir les connaissances les compeacutetences et les valeurs dont ils auront besoin pour affronter les enjeux qui affectent notre monde en tant que professionnels et citoyens responsables

Les universiteacutes possegravedent des attributs inheacuterents qui leur confegraverent des compeacutetences uniques et essentielles mais aussi une lourde responsabiliteacute au moment drsquoaider la socieacuteteacute agrave atteindre les ODD via lrsquoEacuteODD Parmi ces attributs cleacutes on retiendra nota-mment

bull Leur rayonnement en 2015 214 millions drsquoeacutetudiants se sont inscrits agrave lrsquouniver-siteacute dans le monde [5] un nombre significatif qui offre aux universiteacutes une chance drsquoagir sur toute une geacuteneacuteration de futurs leaders et professionnels

bull Leur responsabiliteacute dans les domaines couverts par lrsquoEacuteODD dans le contexte de leur mission eacuteducative les universiteacutes ont la responsabiliteacute de transmettre agrave leurs eacutetudiants les compeacutetences et les aptitudes professionnelles et personnelles dont ils auront besoin pour mener agrave bien leur carriegravere et apporter une contribu-tion significative agrave la socieacuteteacute

bull Leur accegraves aux eacutetudiants agrave toutes les eacutetapes de leur formation les universiteacutes entretiennent des contacts avec des eacutetudiants de tous acircges et ont lrsquooccasion drsquoeacutetendre leur influence aupregraves drsquoeux lorsqursquoils accegravedent au marcheacute du travail Ils peuvent notamment proposer des programmes compleacutementaires de premier ou second cycle des formations professionnelles et techniques des formations de cadres et pour adultes des programmes en ligne et des activiteacutes drsquoouverture et drsquoengagement communautaire

2 Les ressources existantes sont bien trop nombreuses pour ecirctre toutes citeacutees ici mais les plus significatives

sont reacutefeacuterenceacutees dans lrsquoAnnexe C



bull Leur expertise en matiegravere drsquoenseignement et drsquoapprentissage les universiteacutes jouissent drsquoune expertise incontestable sur la question des meacutethodes drsquoappren-tissage et drsquoenseignement mais aussi drsquoune capaciteacute agrave entreprendre des travaux de recherche peacutedagogique et drsquoeacutevaluer lrsquoefficaciteacute de nouvelles approches et meacutethodes

bull Leur socle de connaissances speacutecialiseacutees les universiteacutes agrave travers leurs eacutecoles et leurs faculteacutes peuvent srsquoappuyer sur un ensemble de connaissances speacutecial-iseacutees qui leur permettent drsquoaborder tous les aspects des ODD dans leur offre de programmes

bull Leur rocircle privileacutegieacute dans la socieacuteteacute les universiteacutes entretiennent des relations avec tous les secteurs de la socieacuteteacute et accordent une importance accrue agrave leur mission drsquointeacuterecirc public et leur influence sur la socieacuteteacute

Si leurs attributs et leur sens des responsabiliteacutes devraient agrave eux seuls suffire agrave convaincre les universiteacutes drsquointensifier leurs efforts pour mettre en œuvre lrsquoEacuteODD il convient eacutegalement de souligner les nombreuses retombeacutees positives qui peu-vent en deacutecouler parmi lesquelles

bull Un gain de notorieacuteteacute et de pertinence les ODD srsquoenracinent progressivement dans le langage courant et dans les structures des gouvernements nationaux et infranationaux les organisations multinationales les organismes de finance-ment la socieacuteteacute civile et le secteur priveacute Les institutions qui ne suivent pas le mouvement geacuteneacuteral risquent drsquoaccuser un retard

bull Une attractiviteacute accrue qui leur permettra de seacuteduire davantage les eacutetudiants qui aspirent agrave changer les choses

bull Un renforcement des liens et des accords de collaboration avec les autres secteurs susceptible de faciliter lrsquoimplication des universiteacutes dans la recherche de solutions aux enjeux du deacuteveloppement durable

bull La creacuteation drsquoun esprit de coopeacuteration entre faculteacutes et au sein des institutionsbull La deacutemonstration du rocircle fondamental qursquoelles assument de lrsquoimpact que leur

action produit et de la responsabiliteacute socieacutetale qui leur revientbull Un signe qursquoelles sont tourneacutees vers lrsquoavenir lrsquoeacuteducation aux ODD sert drsquoappui agrave

des initiatives qui favorisent lrsquoeacutemergence drsquoun nouveau paradigme agrave lrsquouniversiteacute notamment via lrsquoenseignement des compeacutetences de demain qui seront valo-riseacutees par les employeurs

bull Une ameacutelioration de leur compeacutetitiviteacute les universiteacutes sont de plus en plus eacutevalueacutees et classeacutees selon lrsquoambition qursquoelles se fixent pour atteindre les ODD

bull Lrsquoeacutelimination drsquoobstacles tels que le manque de motivation ou de financement qui entravent lrsquoinclusion de lrsquoEacuteducation au deacuteveloppement durable (EacuteDD) dans lrsquoeacuteducation formelle

bull Lrsquooctroi de financement les agences gouvernementales les banques internatio-nales et les philanthropes entre autres donateurs conditionnent de plus en plus leur contribution au financement des universiteacutes agrave lrsquoatteinte des ODD



bull Le respect de leurs engagements dans le cadre de leur engagement agrave atteindre les ODD et agrave lutter contre le reacutechauffement climatique de nombreuses univer-siteacutes ont souscrit agrave progressivement mettre en œuvre les volets deacutefinis dans leur programme drsquoEacuteODD (voir Section 31 et Annexe C6) Lrsquoabsence drsquoavanceacutees significatives dans le monde sur ces sujets suscite lrsquoinquieacutetude raison pour laquelle les universiteacutes doivent multiplier les efforts et prouver qursquoelles tiennent leur engagement

bull Lrsquoattrait et la conservation de talents le personnel des universiteacutes et les eacutetudiants sont de plus en plus sensibles agrave la question des ODD et des enjeux qui menacent la planegravete et aspirent agrave faire bouger les choses Les universiteacutes qui deacuteploient une strateacutegie de mise en œuvre des ODD dans leurs activiteacutes leurs programmes drsquoeacutetudes et leurs travaux de recherche sont donc plus attrayantes

bull La mise en place de laboratoires vivants nos modes de consommation de production drsquoinvestissement de logement et drsquointeraction doivent eacutevoluer si nous voulons atteindre les ODD Comme en font lrsquoexpeacuterience de nombreux eacutetudiants sur des campus qualifieacutes de laquo laboratoires vivants raquo il est possible drsquoadopter de nouvelles habitudes drsquoen eacutevaluer lrsquoimpact et de les populariser

bull La formation de partenariats novateurs les ODD qui traitent de la transition eacutecologique imposent une prise en compte eacutequitable des inteacuterecircts de tous les acteurs Les universiteacutes peuvent satisfaire cette nouvelle exigence en offrant des formations portant sur les emplois drsquoavenir et en aidant en parallegravele les employ-eurs agrave transformer leur milieu de travail

Agrave la lumiegravere de tous ces arguments les universiteacutes ont incontestablement une occa-sion exceptionnelle de devenir des pionniegraveres de lrsquoeacuteducation aux ODD La suite de ce guide explorera les opportuniteacutes qui leur sont offertes dans le but drsquoaider les lecteurs agrave deacuteterminer la voie la mieux adapteacutee agrave leur situation personnelle agrave la position qursquoils occupent dans le monde universitaire et aux ressources agrave leur disposition

La mise en œuvre de lrsquoEacuteODD est parsemeacutee drsquoobstacles Comme nous lrsquoexpliquerons dans le chapitre 2 qui portera sur lrsquoeacutetude deacutetailleacutee de lrsquoEacuteODD et les formes qursquoelle pour-rait prendre agrave lrsquouniversiteacute de nombreux aspects de lrsquoEacuteODD ne sont pas immeacutediatement compatibles avec les structures drsquoenseignement et drsquoapprentissage actuellement en place dans les universiteacutes Le chapitre 3 visera donc agrave offrir aux universiteacutes une orien-tation pratique qui en facilitera lrsquointeacutegration notamment gracircce agrave des strateacutegies qui les aideront agrave surmonter certains obstacles en srsquoappuyant sur des structures existantes Enfin au cours du chapitre 4 nous eacutetudierons des propositions de transformations profondes des universiteacutes dont elles pourront srsquoinspirer pour assumer leur rocircle de leader socieacutetal sur la question de lrsquoeacuteducation aux ODD



2 DEacuteCRYPTAGE DE LrsquoEacuteDUCATION AUX ODD DANS LES UNIVERSITEacuteSAgrave lrsquouniversiteacute lrsquoeacuteducation aux ODD peut ecirctre mise en œuvre de multiples faccedilons Le terme EacuteODD deacutesigne des concepts distincts qui peuvent ecirctre preacutesenteacutes de diffeacuterentes maniegraveres agrave un public diversifieacute en variant le niveau drsquoapprofondissement LrsquoEacuteODD ne reposant pas sur une approche systeacutematique chaque institution est libre drsquoeacutelaborer sa propre strateacutegie

Les objectifs de ce chapitre seront drsquoexplorer les strateacutegies que peuvent adopter les universiteacutes pour mener agrave bien leur approche de lrsquoEacuteODD de proposer des axes de reacuteflexion vastes et ambitieux relatifs aux contributions qursquoelles peuvent apporter et de fournir les outils qui leur permettront de prendre les deacutecisions les mieux adapteacutees agrave leur contexte

Nous commencerons par eacutetudier les diffeacuterents aspects de lrsquoEacuteODD et leur pertinence pour les universiteacutes (sections 21 agrave 24) en vue de deacutefinir les approches agrave privileacutegier pour faciliter la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD puis preacutesenterons les critegraveres importants qui orienteront leur deacutecision (section 25) avant de faire un bilan des approches prin-cipales La structure du chapitre est scheacutematiseacutee dans la figure 3

Si nous abordons dans ce chapitre certains aspects peacutedagogiques de lrsquoEacuteODD comme son contenu et les meacutethodes drsquoenseignements (en particulier dans les sections 21 et 22) nous nous inteacuteresserons avant tout agrave leur influence sur les deacutemarches insti-tutionnelles qui srsquoarticulent autour de lrsquoEacuteODD Des ressources sur les aspects peacuteda-gogiques de lrsquoEacuteODD sont proposeacutees dans lrsquoannexe C mais un examen approfondi de ces aspects deacutepasse la porteacutee de ce guide


2 DEacuteCRYPTAGE DE LrsquoEacuteDUCATION AUX ODD DANS LES UNIVERSITEacuteS

21 Concepts de lrsquoEacuteODD

Comme nous lrsquoavons expliqueacute preacuteceacutedemment nous deacutefinissons lrsquoEacuteODD comme un moyen drsquooffrir agrave tous types de personnes indeacutependamment de leur cheminement professionnel ou personnel les connaissances les compeacutetences et la motivation qui leur permettront de se saisir des enjeux complexes du deacuteveloppement durable tels qursquoeacutenonceacutes dans les ODD et de contribuer agrave la transformation de notre socieacuteteacute

Les enjeux de lrsquoEacuteODD se distinguent par leur complexiteacute leur caractegravere conflictuel leurs contradictions et les incertitudes qursquoelles creacuteent Certains drsquoentre eux sont encore difficiles agrave aborder notamment en raison de reacuteticences institutionnelles et humaines qui se manifestent par des penseacutees reacuteductionnistes le travail en vase clos et une meacuteconnaissance des points qui restent agrave eacutelucider Le secteur de lrsquoeacuteducation doit pourtant offrir aux communauteacutes eacutetudiantes aux membres de ses institutions et agrave la socieacuteteacute la possibiliteacute de comprendre ces enjeux de srsquoy adapter et drsquoy faire face [6]

Bien que la porteacutee de lrsquoEacuteODD ne soit pas encore clairement deacutefinie sa conformiteacute avec le champ plus geacuteneacuteral et deacutesormais bien eacutetabli de lrsquoEacuteducation au deacuteveloppement dura-ble (EacuteDD) [7 8] notamment en matiegravere drsquoapproche et de meacutethodologie fait globale-ment consensus Lrsquoexpeacuterience et les connaissances acquises dans le champ de lrsquoEacuteDD devraient donc grandement profiter aux efforts de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD [7]

Figure 3 identification des approches principales de lrsquoEacuteODD agrave lrsquouniversiteacute


LrsquoEacuteDD est une composante cleacute de lrsquoEacuteODD mais nous avons deacutelibeacutereacutement choisi de nous inteacuteresser speacutecifiquement agrave lrsquoEacuteODD un terme plus geacuteneacuteral mais moins bien deacutefini pour deux raisons premiegraverement lrsquoEacuteODD tient compte drsquoobjectifs de meacuteth-odologies et drsquoenjeux qui deacutepassent la porteacutee de lrsquoEacuteDD et qui impliquent drsquoentrepren-dre des deacutemarches peacutedagogiques qui nrsquoentrent pas dans le cadre de lrsquoEacuteDD mais qui sont essentielles agrave lrsquoatteinte des ODD Crsquoest notamment le cas de lrsquoEacuteducation agrave la citoyenneteacute mondiale [9 10] et Emplois de demain [11] les politiques drsquoinnova-tion et drsquoentrepreneuriat [12] les initiatives drsquoautochtonisation et de deacutecolonisation des programmes drsquoeacutetudes [13] la Theacuteorie U [14] et lrsquoapprentissage socioeacutemotion-nel [15] Deuxiegravemement notre ambition est de nous appuyer sur le formidable eacutelan drsquoengagement que nous constatons dans le secteur universitaire vis-agrave-vis des ODD pour apporter notre reacuteponse agrave travers ce guide et le terme est ideacutealement adapteacute agrave la situation

En accord avec les principes de lrsquoEacuteDD [7] et drsquoautres deacutemarches peacutedagogiques les participants aux programmes drsquoEacuteODD acquerront des aptitudes particuliegraveres dont

bull Des compeacutetences cleacutes et des connaissances pluridisciplinaires qui relegravevent de lrsquoenseignement geacuteneacuteral dispenseacute agrave tous les eacutetudiants qui abordent la question des ODD qui incluent sans srsquoy limiter la penseacutee systeacutemique et critique la conscience de soi la capaciteacute de reacuteflexion et drsquoanticipation la reacutesolution des problegravemes selon lrsquoapproche inteacutegreacutee la compeacutetence normative strateacutegique et interpersonnelle auxquelles srsquoajoutent la creacuteativiteacute lrsquoesprit drsquoentreprise la curiositeacute la capaciteacute drsquoapprentissage la reacuteflexion centreacutee sur lrsquohumain la responsabiliteacute sociale lrsquoapti-tude agrave nouer des partenariats et agrave induire des changements la capaciteacute drsquoanalyse critique et eacutethique lrsquoanalyse comportementale lrsquoempathie et des compeacutetences pluridisciplinaires interculturelles et communicatives

bull Une compreacutehension geacuteneacuterale des enjeux cleacutes du deacuteveloppement durable qui srsquoapplique agrave tous les apprenants quelle que soit leur discipline ou leur profes-sion et qui implique une maicirctrise des principes du deacuteveloppement durable et des concepts qui lui sont associeacutes comme les droits de la personne la justice sociale les limites de la planegravete les modegraveles drsquointeraction et drsquointerdeacutependance entre nature socieacuteteacute et eacuteconomie la diversiteacute lrsquoeacutegaliteacute des sexes la durabiliteacute la citoyenneteacute mondiale et lrsquoineacutegaliteacute Il en va de mecircme pour les grands enjeux du deacuteveloppement durable agrave lrsquoeacutechelle locale et planeacutetaire comme le reacutechauffement climatique ou les dynamiques de lrsquoineacutegaliteacute leurs causes et leurs correacutelations [16]

bull Une compreacutehension du cadre strateacutegique des ODD et des modaliteacutes de son deacuteploiement afin de tenir compte des zones drsquoombres du deacuteveloppement dura-ble qui ne trouvent toujours pas de reacuteponse et mieux appreacutehender lrsquoambition le sens et lrsquoimportance des ODD et de lrsquoAgenda 2030 ainsi que leurs liens avec drsquoautres engagements internationaux le caractegravere universel et indivisible des ODD et leur pertinence pour tous les pays certains concepts cleacutes comme le prin-cipe de laquo ne laisser personne pour compte raquo lrsquointerdeacutependance les synergies et les divergences la mise en œuvre actuelle du cadre strateacutegique agrave des eacutechelles diffeacuterentes par tous types drsquoacteurs et la possibiliteacute de le deacuteployer de diffeacuterentes faccedilons pour accentuer les effets positifs des ODD sur le deacuteveloppement durable



bull Des connaissances et des compeacutetences speacutecifiques dans certains domaines dont une compreacutehension de la pertinence des ODD et plus geacuteneacuteralement des enjeux du deacuteveloppement durable pour une profession une discipline ou un champ drsquoeacutetudes en particulier ainsi que des savoirs et des aptitudes qui aideront les apprenants agrave mener agrave bien les ODD dans leur vie professionnelle Les domaines cleacutes incluent la gestion [17] lrsquoingeacutenierie [18] les politiques publiques [19] la recherche universitaire [20] la santeacute [21] lrsquoenseignement [22] les technol-ogies de lrsquoinformation et de la communication [23] entre autres

bull Un eacutetat drsquoesprit et une capaciteacute drsquoagir une bonne connaissance du cadre strateacutegique des ODD et du deacuteveloppement durable ne suffit pas agrave elle seule agrave donner de lrsquoeacutelan aux efforts de mise en œuvre des ODD LrsquoEacuteODD doit inspirer et motiver les eacutetudiants agrave incarner le changement et agrave deacuteployer des mesures qui favoriseront le deacuteveloppement durable

bull Une habileteacute agrave constituer des reacuteseaux pour atteindre les ODD et faire face aux enjeux complexes du deacuteveloppement durable des liens de coopeacuteration entre les acteurs de tous les secteurs devront ecirctre noueacutes un processus que les reacuteseaux de professionnels et drsquoexperts pourront faciliter et sur lequel les futurs diplocircmeacutes pourront srsquoappuyer au cours de leur carriegravere Les universiteacutes sont des institutions drsquoenvergure diverses pluridisciplinaires et interconnecteacutees qui ont vocation agrave aider leurs eacutetudiants agrave former ces reacuteseaux du futur

Si la liste dresseacutee se veut eacutetendue et varieacutee il convient de noter que la plupart des compeacutetences pluridisciplinaires preacutesenteacutees peuvent et doivent ecirctre abordeacutees simul-taneacutement dans le cadre de strateacutegies drsquoapprentissage agrave porteacutee transformative comme nous lrsquoexpliquons dans la section suivante

22 Strateacutegies drsquoapprentissage transformateur dans le cadre de lrsquoEacuteODD

Les strateacutegies que les universiteacutes ont lrsquohabitude de mettre en œuvre dans les domaines qui relegravevent de leurs compeacutetences ne sont pas adapteacutees agrave lrsquoEacuteODD car elle aspire non seulement agrave responsabiliser les eacutetudiants et agrave les encourager agrave participer active-ment agrave la creacuteation drsquoun avenir durable [7] mais les sujets tregraves diversifieacutes qursquoelle traite srsquoentrecroisent possegravedent un statut en constante eacutevolution dans le monde reacuteel se situent aux frontiegraveres des connaissances humaines sont universels tout en faisant lrsquoobjet drsquoadaptations agrave lrsquoeacutechelle locale requiegraverent une panoplie de compeacutetences pluri-disciplinaires (voir section 21) et une coopeacuteration eacutetroite entre tous les secteurs et nrsquoappellent pas agrave des reacuteponses identiques dans toutes les reacutegions du monde

Pour aborder ces aspects des ODD dans les activiteacutes drsquoEacuteODD qursquoelles offrent les universiteacutes doivent eacutelaborer des strateacutegies drsquoapprentissage transformateur qui ont recours agrave lrsquointerdisciplinariteacute agrave lrsquoapprentissage par lrsquoaction et agrave lrsquoapproche multiac-teurs des meacutethodes qursquoelles nrsquoadoptent pas encore suffisamment [24] Dans cette section nous soulignons briegravevement lrsquoimportance de ces strateacutegies dans le cadre de lrsquoEacuteODD puis preacutesentons une vue drsquoensemble des formes que leur mise en œuvre pourrait prendre en contexte universitaire



Le faible recours agrave ces meacutethodes dans les programmes srsquoexplique en partie par la difficulteacute de les inteacutegrer aux structures souvent rigides et lineacuteaires des universiteacutes Dans les chapitres 3 et 4 nous explorerons des approches et des strateacutegies qui contribueront agrave surmonter cet obstacle

221 LrsquointerdisciplinariteacuteLes approches interdisciplinaires sont essentielles agrave lrsquoenseignement des ODD pour deux raisons majeures

bull La varieacuteteacute des sujets abordeacutes par les ODD deacutepasse largement lrsquoeacutetendue des savoirs propres agrave une mecircme discipline et le champ de compeacutetence drsquoun mecircme speacutecialiste Une simple vue drsquoensemble du cadre strateacutegique des ODD neacutecessite en effet lrsquoapport de disciplines rattacheacutees agrave des faculteacutes et des eacutecoles de penseacutee qui ont peu drsquointeacuterecircts en commun

bull Les interrelations reacutegissent les ODD ce qui signifie que chacune des cibles est susceptible drsquoagir positivement (synergie) ou neacutegativement (divergence) sur les autres En conseacutequence au moment de srsquoattaquer agrave une cible une bonne compreacutehension et une gestion adapteacutee des effets potentiels que peut produire une action sur les autres cibles srsquoimposent [25] Ce mecircme principe vaut pour lrsquoEacuteODD les interrelations cruciales influent sur lrsquoensemble des objectifs et des enjeux sousjacents ce qui offre aux universiteacutes une occasion drsquoappuyer les ententes novatrices entre eacutecoles et faculteacutes au service de lrsquoEacuteODD qui faciliteront la recherche de solutions pour les socieacuteteacutes futures

Mecircme si leur inteacuterecirct ne porte que sur une notion particuliegravere des ODD les activiteacutes drsquoEacuteODD doivent donc toujours veiller agrave eacutetablir des liens entre divers champs drsquoeacutetudes afin drsquoexplorer les interrelations liant les

Selon la nature du sujet cela peut prendre la forme de confeacuterences donneacutees par des speacutecialistes drsquoautres eacutecoles ou exteacuterieurs agrave lrsquouniversiteacute de projets conjoints ou drsquoactiviteacutes auxquelles participent des eacutequipes interdisciplinaires composeacutees de membres issus de faculteacutes ou de programmes diffeacuterents et de cours ou programmes qui enseignent aux eacutetudiants la penseacutee systeacutemique et une conception pratique des interrelations

222 Lrsquoapprentissage par lrsquoactionUne strateacutegie qui repose uniquement sur des confeacuterences ne prend pas la pleine mesure de la complexiteacute et du caractegravere multidimensionnel des enjeux souleveacutes par les ODD Articuler les activiteacutes drsquoEacuteODD autour de projets concrets ou drsquoenjeux qui affectent le quotidien des eacutetudiants que ce soit sur le campus dans leur communauteacute ou dans les organismes locaux peut au contraire produire des effets beacuteneacutefiques En adoptant cette approche les universiteacutes peuvent ainsi

bull Associer les eacutetudiants agrave la mise en œuvre de solutions qui reacutepondent aux ODD et leur faire prendre conscience des preacuteoccupations concregravetes qui surviennent au moment de passer de la theacuteorie agrave la pratique



bull Creacuteer les conditions qui inciteront les eacutetudiants agrave srsquointeacuteresser de pregraves aux ques-tions pratiques qui entourent les ODD et agrave entreprendre des travaux de recherche et drsquoanalyse qui leur permettront drsquoapprofondir leurs connaissances des ODD

bull Offrir lrsquooccasion aux eacutetudiants de mettre en pratique leurs connaissances tech-niques ou speacutecialiseacutees mais aussi leurs compeacutetences pluridisciplinaires en lien avec lrsquoEacuteODD

bull Aider les eacutetudiants agrave exploiter les opportuniteacutes drsquointeacutegration des ODD dans leur vie personnelle et plus tard dans leur vie professionnelle et leur deacutemontrer qursquoils deacutetiennent les cleacutes du changement

bull Ouvrir des possibiliteacutes de deacuteveloppement personnel et professionnel aux membres des faculteacutes et du corps enseignant

bull Faciliter les projets de collaboration pluridisciplinaires au sein de lrsquouniversiteacute les possibiliteacutes de recherche pour les membres des faculteacutes et les partenariats avec de nouvelles institutions

bull Reacutepondre aux attentes socieacutetales et culturelles actuelles en matiegravere drsquoappren-tissage

bull Lancer des propositions et des initiatives sur le campus ou dans la communauteacute universitaire qui se saisissent concregravetement des enjeux du deacuteveloppement dura-ble et que les eacutetudiants ou lrsquouniversiteacute peuvent mettre en application

Les mesures preacutesenteacutees ci-dessus peuvent ecirctre inteacutegreacutees aux formules drsquoenseigne-ment et drsquoapprentissage offertes par les universiteacutes notamment dans les cours de cycle supeacuterieur dans les activiteacutes parascolaires et les activiteacutes piloteacutees par les eacutetudi-ants sous des formes diverses

bull Des aides agrave la recherche des services drsquoaccompagnement et des conseils pratiques offerts aux organismes partenaires afin de faciliter leur mise en œuvre de mesures qui vont dans le sens des

bull ODD comme les stages les activiteacutes drsquoapprentissage par lrsquoaction ou les programmes de recherche axeacutes sur la pratique dans les cycles supeacuterieurs

bull Des travaux de recherche multilateacuteraux et des projets en situation reacuteelle comme les laquo laboratoires vivants raquo mis en place sur les campus agrave lrsquoinitiative des commu-nauteacutes eacutetudiantes [26 27]

bull Des marathons de programmation et des initiatives drsquoentrepreneuriat dont peuvent profiter les eacutetudiants pour reacutefleacutechir agrave des solutions et potentiellement les appliquer

bull Des voyages drsquoeacutetudes des activiteacutes de simulation des Nations unies et des programmes drsquoeacutechanges entre universiteacutes de diffeacuterents pays



223 Lrsquoapproche multiacteursLrsquoimplication drsquoacteurs qui se saisissent des enjeux du deacuteveloppement durable et mettent concregravetement en œuvre les ODD est une approche qui a toute sa place dans lrsquoEacuteODD Ces acteurs peuvent en effet apporter un eacuteclairage preacutecieux sur les strateacute-gies et les obstacles agrave prendre en compte au moment de mettre en pratique les connaissances acquises agrave lrsquouniversiteacute dans des situations reacuteelles teacutemoigner de la pertinence de lrsquoEacuteODD en dehors de lrsquouniversiteacute et inciter les eacutetudiants agrave srsquoinspirer de leurs parcours combler les manques dans les savoirs enseigneacutes donner du sens aux questions importantes et adapter les programmes aux questions drsquoactualiteacute Asso-cier ces acteurs aux activiteacutes drsquoEacuteODD peut en outre aider les universiteacutes agrave eacutelargir leurs reacuteseaux internes et externes agrave renforcer leur rayonnement et eacutetendre leur influence

Ces acteurs peuvent ecirctre des responsables ou des experts issus du gouvernement de la socieacuteteacute civile ou du secteur priveacute des membres de certaines communauteacutes ou des speacutecialistes qui impulsent les initiatives de deacuteveloppement durable drsquoinclusion sociale drsquoentrepreneuriat ou de renforcement des relations avec lrsquoindustrie au sein de lrsquouniversiteacute Ils peuvent srsquoimpliquer de multiples faccedilons

bull En apportant leur expertise en dispensant des conseils ou en preacutesentant des eacutetudes de cas portant sur la production de mateacuteriel drsquoapprentissage en tant que professeurs inviteacutes en participant agrave des entrevues pendant les cours en mettant agrave disposition des ressources en ligne ou en contribuant agrave des projets drsquoeacutetudes

bull En proposant des ideacutees de projets en participant agrave des programmes de mentorat en fournissant des reacutetroactions ou en eacutevaluant les projets drsquoeacutetudes

bull En offrant des possibiliteacutes de stagebull En participant agrave des projets drsquoeacutetudes agrave des laboratoires vivants ou agrave des travaux

de recherche multilateacuteraux ou des projets drsquoexeacutecution


Eacutetudes de cas lrsquoapprentissage transformateur

bull Developing coursework and supplementary activities (Universiteacute de Pennsylvanie)

bull Honey Bee Initiative (Universiteacute George Mason)

bull Introducing the Sustainability Bootcamp and the SDGs (Universiteacute occidentale de Sydney)

bull Leveraging local knowledge through global practice (Universiteacute Harvard)

bull Making the makers and innovators for the SDGs (Universiteacute de Genegraveve et Universiteacute Tsinghua)

bull Positive Energy Fund (Millersville University)

bull SDG Impact Assessment Tool (Chalmers University of Technology)

bull SDGs in practice Innovation and social impact (Thiagarajar College of Engineering)

bull Smart Campus Newton (Centro Universitaacuterio Newton Paiva)

bull Sustainable solutions Students localize the SDGs in Philadelphia (University of Pennsylvania)

bull ldquoYour moverdquo - The gamification of the SDGs (Dublin City University)


23 Learners

Les concepts de lrsquoEacuteODD preacutesenteacutes dans la section 21 nous concernent tous car les enjeux des ODD produisent des effets sur chacun drsquoentre nous drsquoune maniegravere ou drsquoune autre Que nous soyons des professionnels ou de simples citoyens nous avons tous un rocircle agrave jouer pour contribuer agrave y faire face LrsquoODD 47 aspire drsquoailleurs agrave garantir la transmission chez tous les eacutelegraveves des connaissances et des compeacutetences requises pour promouvoir le deacuteveloppement durable

Dans cette section nous dressons un portrait des laquo apprenants raquo sur lesquels les universiteacutes doivent pouvoir srsquoappuyer pour reacutefleacutechir agrave des solutions geacuteneacuterales et imag-inatives qui leur permettront de contribuer avec efficaciteacute agrave lrsquoEacuteODD

Les universiteacutes sont des institutions drsquoenvergure aux structures complexes et aux multiples missions qui entretiennent des relations eacutetroites avec leurs communauteacutes locales nationales et internationales et qui peuvent ainsi beacuteneacuteficier du soutien drsquoune grande diversiteacute drsquoapprenants parmi lesquels

bull Les eacutetudiants laquo conventionnels raquo inscrits dans les programmes drsquoenseignement supeacuterieur qui constituent le plus grand groupe drsquoapprenants Les eacutetudiants ont un rocircle preacutepondeacuterant agrave jouer dans la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD agrave lrsquouniversiteacute

bull Les employeacutes des universiteacutes dont le corps professoral le personnel profession-nel et lrsquoeacutequipe de direction Une bonne compreacutehension de lrsquoEacuteODD les concerne tout particuliegraverement car en plus de se voir confier un rocircle fondamental dans la mise en œuvre des activiteacutes drsquoEacuteODD ils ont la responsabiliteacute morale de promou-voir le deacuteveloppement durable au sein de lrsquouniversiteacute et en dehors

bull Les eacutetudiants et participants agrave des programmes ne menant pas agrave un diplocircme comme les formations de cadres ou les cours drsquoeacuteteacute Il peut srsquoagir de profession-nels du gouvernement du secteur priveacute ou de la socieacuteteacute civile ou bien drsquouniver-sitaires et drsquoeacutetudiants rattacheacutes agrave des universiteacutes situeacutees dans des pays en voie de deacuteveloppement comme le recommandent les ODD

bull Les partenaires de projets de collaboration avec les universiteacutes issus drsquoautres secteurs comme le gouvernement le secteur priveacute ou la socieacuteteacute civile

bull La communauteacute au sens large qui inclut les collectiviteacutes locales et lrsquoensem-ble des communauteacutes qui entretiennent des liens avec les universiteacutes via leurs reacuteseaux ou des partenariats avec lrsquoindustrie


Eacutetudes de cas la communauteacute au sens large

bull EduKid-CE Inspiring young generations with circular economy (Universiteacute des Nations unies et Universiteacute du Caire)

bull Enabling communities to use SDGs as a reference frame for local development (Universiteacute des sciences appliqueacutees de Saint-Gall)

bull ODSesiones (Universiteacute de Murcie)

bull SDGs Ambassador Program (Universiteacute de Hambourg)



24 Strateacutegies potentielles de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD

Si les apprenants deacutecrits dans la section 23 se caracteacuterisent par leur grande diver-siteacute crsquoest eacutegalement le cas des possibiliteacutes offertes pour les sensibiliser Compte tenu de la nature pluridisciplinaire des connaissances des compeacutetences et de lrsquoeacutetat drsquoesprit requis pour mener agrave bien lrsquoEacuteODD certains concepts se fondent naturelle-ment dans les programmes drsquoenseignement formels et informels et peuvent ainsi accroicirctre leur attrait

Nous reacutesumons dans le tableau 1 ci-dessous les principales strateacutegies agrave adopter pour sensibiliser les divers groupes drsquoapprenants preacutesenteacutes dans la section preacuteceacutedente Les universiteacutes ont le choix entre deux voies [28]

bull Lancer des cours des programmes ou des initiatives qui reacutefleacutechissent aux connaissances aux compeacutetences et agrave lrsquoeacutetat drsquoesprit requis pour mettre en œuvre lrsquoEacuteODD Le deacuteploiement drsquoune telle strateacutegie peut srsquoaveacuterer utile dans le cadre drsquoun enseignement axeacute sur la compreacutehension des concepts fondamentaux du deacutevel-oppement durable tels que deacutefinis dans les ODD et dans un contexte interdisci-plinaire ou interuniversitaire

bull Inteacutegrer des concepts pertinents de lrsquoEacuteODD agrave des programmes existants ou agrave drsquoau-tres activiteacutes proposeacutees par les universiteacutes Cette strateacutegie permet de reacuteduire la pression qui pegravese sur les emplois du temps de prouver ou de confirmer la perti-nence des ODD dans la plupart des domaines drsquoeacutetudes et convient eacutegalement aux contextes qui traitent de sujets speacutecifiques agrave certaines professions


Table 1 Potential ESDGs learners for universities and potential avenues for reaching them


Aspirants Strateacutegies

Eacutetudiants laquo conventionnels raquo

bull Contenu inteacutegreacute aux programmes existants comme le mateacuteriel de lectures les devoirs les activiteacutes de classe les projets de groupes les voyages drsquoeacutetudes etc

bull Cours de preacuteparation agrave lrsquouniversiteacute ou cours en ligne ouverts agrave tous (plus connus sous le sigle anglais MOOC pour Massive Open Online Courses)

bull Activiteacutes para-universitaires et de sensibilisation aux ODD Clubs associations et activiteacutes piloteacutees par les eacutetudiants

bull Seacuteances drsquoaccueil et drsquoorientation bull Programmes de beacuteneacutevolatbull Initiatives de laboratoire vivant sur le campus ou en dehorsbull Formations drsquoinitiation agrave la recherche de second cyclebull Programmes de bourses de stages et drsquoeacutechangesbull Marathons de programmation et initiatives drsquoentrepreneuriatbull Publications sur le site de lrsquouniversiteacute destineacutees aux eacutetudiantsbull Reacutepertoire de cours de programmes ou de modulesbull Service de soutien agrave lrsquoapprentissage et agrave lrsquoenseignement comme les

bibliothegravequesbull Signalisation dans les installations du campus

Employeacutes des universiteacutes

bull Seacuteances drsquoorientationbull Perfectionnement professionnelbull Programmes de deacuteveloppement durable offerts au personnelbull Publications sur le site de lrsquouniversiteacute destineacutees au personnelbull Signalisation dans les installations du campusbull Activiteacutes de sensibilisation aux ODD conccedilues pour le personnel

Eacutetudiants et participants aux programmes ne menant pas agrave un diplocircme

bull Formations de cadres perfectionnement professionnelbull Formations professionnellesbull Eacuteducation des adultesbull Cours de languebull Cours de transitionbull Cours drsquoeacuteteacutebull MOOC

La communauteacute au sens large

bull Eacuteveacutenements publics approches communautaires et activiteacutes de sensibilisation

bull Spectacles et expositionsbull Programmes de mise agrave niveaubull Initiatives de laboratoires vivants en dehors des campusbull Seacuteminaires et confeacuterencesbull MOOC



25 Consideacuterations preacuteliminaires agrave la mise en œuvre et la popularisation de lrsquoEacuteODD agrave lrsquouniversiteacute

Dans les sections 21 agrave 24 nous avons preacutesenteacute une vue drsquoensemble des concepts importants de lrsquoEacuteODD comme les connaissances les compeacutetences et lrsquoeacutetat drsquoesprit requis pour en assurer le succegraves puis avons dresseacute un portrait des aspirants potenti-els aux programmes drsquoEacuteODD des universiteacutes avant de faire un bref reacutesumeacute des strateacute-gies susceptibles drsquoattirer ces aspirants potentiels Si une geacuteneacuteralisation de lrsquoEacuteODD est importante pour les universiteacutes il est eacutevident qursquoaucune strateacutegie ne parviendra agrave elle seule agrave produire les reacutesultats escompteacutes et que lrsquoadoption drsquoune combinaison de strateacutegies srsquoimpose Dans cette section nous nous inteacuteressons aux strateacutegies de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD (ou de certains de ses concepts) qui rencontrent le plus de succegraves et produisent les meilleurs reacutesultats puis proposons un cadre geacuteneacuteral des combinaisons de strateacutegies les plus approprieacutees selon le contexte de chaque universiteacute

251 Strateacutegies populaires de mise en œuvre de lrsquoEacuteODDLes universiteacutes font preuve drsquoune grande creacuteativiteacute au moment de mettre sur pied leur strateacutegie de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD Nous preacutesentons ci-dessous une liste non exhaustive des strateacutegies qui suscitent le plus drsquoadheacutesion Bien qursquoelles srsquoadressent principalement aux eacutetudiants laquo conventionnels raquo tous les apprenants en tireront profit

bull La sensibilisation les activiteacutes de sensibilisation comme les campagnes sur les reacuteseaux sociaux la signalisation les articles dans les publications de lrsquouni-versiteacute et les manifestations publiquesconstituent un moyen simple de diffuser des informations sur lrsquoEacuteODD aupregraves du personnel universitaire et des eacutetudiants et renforcent lrsquoimplication de lrsquouniversiteacute vis-agrave-vis des ODD

bull Les cours drsquointroduction agrave lrsquointerdisciplinariteacute les cours et les modules dispenseacutes dans un contexte interdisciplinaire et interuniversitaire offrent aux eacutetudiants (et au personnel universitaire) une excellente vue drsquoensemble du deacutevel-oppement durable et des ODD Il peut aussi bien srsquoagir de modules informels ou facultatifs de courte dureacutee inteacutegreacutes aux activiteacutes drsquoaccueil que de cours formels se deacuteroulant sur une session complegravete Qursquoils soient dispenseacutes en ligne [29] en formule hybride en preacutesentiel ou via un portail interactif une geacuteneacuteralisation de lrsquoEacuteODD ne sera possible que srsquoils sont obligatoires ou vivement recommandeacutes agrave tous les nouveaux eacutetudiants par exemple sous la forme de cours agrave option ou de condition drsquoadmission agrave des programmes de leadership

bull Les modules et programmes consacreacutes aux ODD des cours de sujets speacuteciaux et mecircme des programmes entiers peuvent porter sur lrsquoeacutelaboration drsquoapproches susceptibles de faire avancer les ODD dans une discipline ou une profession donneacutee Il peut srsquoagir de cours fondamentaux de cours drsquointroduction de cours agrave option de cours drsquoapprentissage par projet de volets complets drsquoun programme voire de lrsquoensemble du contenu drsquoun programme

bull Lrsquointeacutegration agrave lrsquooffre de cours certaines disciplines ont tout inteacuterecirct agrave inteacutegrer agrave leur programme les concepts et principes fondamentaux de lrsquoEacuteODD ainsi que des exemples de miseen œuvre Le processus nrsquoimplique pas neacutecessairement



lrsquoajout de nouveaux sujets il suffit drsquoorienter certains concepts vers les ODD en preacutesentant des eacutetudes de cas et des problegravemes pratiques importants pour les ODD en proposant des travaux de classe qui incitent les eacutetudiants agrave reacutefleacutechir agrave ces sujets etc Si des principes fondamentaux de lrsquoEacuteODD concernent directement une discipline ils peuvent eacutegalement ecirctre inteacutegreacutes aux cours de base Il convi-ent par ailleurs drsquoinclure les concepts de lrsquoEacuteODD agrave la liste drsquoacquis des diplocircmeacutes et aux attributs des cours en vue de faciliter leur inteacutegration aux programmes

bull Les cours drsquoapprentissage par projet axeacutes sur les ODD les ODD et le deacutevelop-pement durable plus geacuteneacuteralement peuvent jouer un rocircle preacutepondeacuterant dans les programmes de stages professionnels et les activiteacutes de projets comme les projets inteacutegrateurs Les eacutetudiants peuvent par exemple reacutefleacutechir aux contraintes lieacutees au deacuteveloppement durable ou agrave certaines cibles deacutefinies dans les ODD qui risquent drsquoinfluer sur le sens et la porteacutee de leur projet ou sur les parties prenantes Ils peuvent eacutegalement veiller agrave minimiser les conseacutequences et les effets neacutefastes de leurs projets et agrave maximiser leurs bienfaits

bull Les activiteacutes para-universitaires portant sur les ODD les activiteacutes para-univer-sitaires comme les concours drsquoentrepreneuriat les projets drsquoameacutelioration des campus les laboratoires vivants et autres stimulent lrsquoinnovation conceptuelle lagrave ougrave les cours theacuteoriques la freinent et sont donc drsquoune importance capitale pour le deacuteveloppement des compeacutetences et des aptitudes des eacutetudiants vis-agrave- vis des ODD

bull Les programmes de leadership articuleacutes autour des ODD ces types de programmes parauniversitaires insistent sur lrsquoacquisition de compeacutetences de leadership et drsquoaptitudes agrave induire des changements en matiegravere de deacuteveloppe-ment durable dans une discipline particuliegravere ou chez certains groupes drsquoeacutetudi-ants

bull Les activiteacutes piloteacutees par les eacutetudiants dans le monde entier des eacutetudiants organisent coordonnent et pilotent des activiteacutes de sensibilisation aux ODD destineacutees agrave leurs pairs (et au personnel universitaire) agrave leur propre initiative ou via le programme drsquoeacuteducation aux ODD pour eacutetudiants du volet jeunesse de SDSN (SDSN Youth) Ces activiteacutes creacuteeacutees par des eacutetudiants pour des eacutetudiants mettent en lumiegravere leurs capaciteacutes drsquoentrepreneuriat leur creacuteativiteacute leur ideacutealisme leur passion et leur deacutesir ardent de faire bouger les choses et les incitent ainsi agrave srsquoim-pliquer activement Les universiteacutes peuvent appuyer et promouvoir ces activiteacutes en offrant aux eacutetudiants un accompagnement des opportuniteacutes de mentorat de formation et de financement des espaces pour leurs eacuteveacutenements et la possibil-iteacute de travailler en collaboration avec des partenaires [30 31]

bull Les MOOC et autres contenus en ligne les universiteacutes peuvent exploiter les MOOC et drsquoautres contenus Web pour attirer les apprenants potentiels dans leur sphegravere drsquoinfluence mais aussi tirer profit des ressources mises en ligne par drsquoautres acteurs (comme la SDG Academy) Ces contenus leur permettront en effet de combler les carences de leur programme drsquoEacuteODD en particulier dans les domaines ougrave elles manquent drsquoexpertise agrave condition qursquoelles fassent preuve de creacuteativiteacute et de prudence au moment de les exploiter et que des membres du corps professoral srsquoengagent agrave reacutepondre aux besoins des eacutetudiants



bull Les programmes en deacuteveloppement durable les programmes de premier deux-iegraveme et troisiegraveme cycles axeacutes sur le deacuteveloppement durable et les ODD ont lrsquoam-bition de former des experts qui parviendront agrave se saisir des enjeux qui menacent notre planegravete agrave rassembler les diffeacuterents acteurs autour de solutions et agrave peser sur lrsquoeacutevolution de la socieacuteteacute et la transformation des entreprises

Eacutetudes de Cas Strateacutegies Populaires

Sensibilisation

bull Communication campaign on the SDGs ldquoSet your SDGoals YOU are part of the chain towards sustainabilityrdquo (Universiteacute polytechnique de Valence)

bull SDGs at the Theater (Universiteacute de Brescia)

Programmes Para-Universitaires

bull Leave No One Behind (Universiteacute Monash)bull Positive Action Incorporating SDGs in social service community projects (Univer-

siteacute Tecmilenio)bull SDGs Mobility and Global Citizenship Awareness Program (Universiteacute autonome

de Madrid)bull Sustainability Challenge (Universiteacute drsquoeacuteconomie et de commerce de Vienne)

Programmes Propres agrave Certaines Disciplines

bull Calling future educators to action through the SDGs (Universiteacute drsquoEacutetat de lrsquoArizona)bull Connect the dots Bring SDGs into the classroom through active learning and

industrybull participation (Universiteacute Monash de Malaisie)bull Embedding SDGs content in existing courses (Universiteacute Monash de Malaisie)bull National SDGs Budgets audit and accountability (Universiteacute publique de Navarre)bull Re-imagining the purpose of business Embedding SDG 1 No Poverty (Univer-

siteacute de Sydney)bull SDG Explorer - A new course on sustainability using SDGs as a guide (Business

School Lausanne)bull The right to health in the global world (Universiteacute de Cantabrie)

Programmes Interdisciplinaires

bull Embracing interdisciplinarity The SDGs as a route to cross-disciplinary dialogue in the classroom (Universiteacute de Bristol)

bull Integration of the SDGs in a cross-faculty interdisciplinary Masters course (Univer-siteacute Monash)



bull Interdisciplinary learning for intersectional goals (Universiteacute James Cook)bull SDG Index as a tool to learn about sustainable development (Universiteacute de Tiou-

men)bull Seminar Sustainability at the university - actions for the 17 SDGs (Universiteacute des

sciences appliqueacutees de Duumlsseldorf)bull Sustainability Criteria and decision-making course (Universiteacute Roi Juan Carlos)bull Sustainable Sainji Experiencing the SDGs first-hand (Universiteacute Anglia Ruskin)bull Sustainable solutions to Los Angelesrsquo wicked problems Using human rights to

implement thebull SDGs in LA (Universiteacute de Californie du Sud)bull Value Creators transformative learning and transdisciplinary approach to SDGs

(Windesheim Honours College)

Contenu en Ligne

bull Adapting SDG Academy Course to the Institutional Learning Curriculum (Kepler)bull Democratizing knowledge - MITx MicroMasters programs (Institut de technolo-

gie du Massachusetts)bull Whakawhitinga Korero Interdisciplinary education on the SDGs through place-

based video production (Universiteacute Victoria de Wellington)

252 Cadre geacuteneacuteral drsquoeacutevaluation des strateacutegies de mise en œuvre de lrsquoEacuteODDLes strateacutegies de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD preacutesenteacutees dans la section 24 ne convi-ennent pas agrave tous les contextes et leur efficaciteacute est susceptible de varier Dans le tableau 2 ci-dessous nous passons en revue quelques principes importants sur lesquels les universiteacutes pourront srsquoappuyer pour comparer les strateacutegies qui les inteacuter-essent et privileacutegier certaines drsquoentre elles



Tableau 2 principes importants qui aideront les universiteacutes agrave deacutefinir leur strateacute-gie de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD

Deacutefinition desprioriteacutes

Le programme drsquoEacuteODD dans son inteacutegraliteacute doit ecirctre mis en œuvre par ordre de prioriteacute avec en tecircte de liste les eacutetudiants envers lesquels la responsabiliteacute eacuteducative des universiteacutes est la plus grande et avec qui elles sont le plus en contact Parmi les apprenants preacutesenteacutes dans la section 23 le programme doit ainsi beacuteneacuteficier par ordre deacutecroissant aux eacutetudiants laquo conventionnels raquo au corps professoral aux eacutetudiants et apprenants inscrits dans des programmes qui ne megravenent pas agrave un diplocircme aux partenaires impliqueacutes dans des projets de collaboration et enfin agrave la communauteacute Dans la mesure du possible les universiteacutes doivent toutefois aspirer agrave sensibiliser lrsquoensemble des groupes

Pertinence Certaines strateacutegies et meacutethodes peacutedagogiques conviennent davantage agrave la mise en œuvre de certains concepts de lrsquoEacuteODD que drsquoautres (voir section 21) raison pour laquelle il est important drsquoopeacuterer des distinctions entre La culture geacuteneacuterale qui correspond agrave une compreacutehension pluridisciplinaire des enjeux cleacutes du deacuteveloppement durable et des ODD Elle peut ecirctre inteacutegreacutee agrave une grande diversiteacute de strateacutegies pluridisciplinaires ou plus speacutecialiseacutees notamment dans le cadre de confeacuterences drsquoactiviteacutes para-universitaires ou drsquoadaptation de la signalisationLes connaissances propres agrave une profession indispensables dans les contextes tregraves speacutecifiques de certaines disciplines Elles peuvent ecirctre transmises sous la forme de cours formels de projets para-universitaires ou drsquoactiviteacutes piloteacutees par des eacutetudiantsLrsquoapprentissage transformateur (voir section 22) qui permet aux apprenants drsquoacqueacuterir des connaissances et des compeacutetences pluridisciplinaires ainsi qursquoun eacutetat drsquoesprit et une capaciteacute agrave former des reacuteseaux Comme nous lrsquoavons vu dans la section 22 le succegraves de cette meacutethode ne repose pas sur des cours conventionnels mais plutocirct sur des projets drsquoapprentissage interdisciplinaires axeacutes sur la pratique et auxquels sont associeacutes des acteurs externes comme les cours par projets les activiteacutes para-universitaires les stages et les laboratoires vivants

Envergure Les strateacutegies preacutesenteacutees dans la section 24 agissent diffeacuteremment sur les connaissances les compeacutetences et lrsquoeacutetat drsquoesprit qursquoacquiegraverent les eacutetudiants Les diffeacuterences entre les apprentissages acquis dans le cadre drsquoune campagne de sensibilisation sur le campus et agrave lrsquoissue drsquoun programme de speacutecialisation en deacuteveloppement durable en sont de parfaits exemples Les activiteacutes de faible envergure srsquoavegraverent utiles peu exigeantes agrave mettre en œuvre elles attirent facilement les eacutetudiants et soulignent lrsquoengagement de lrsquouniversiteacute vis-agrave-vis du deacuteveloppement durable et des ODD Agrave elles seules elles ne suffisent toutefois pas agrave creacuteer des laquo agents drsquoexeacutecution des ODD raquo Les activiteacutes de grande envergure comme les programmes en deacuteveloppement durable jouent quant agrave elles un rocircle important dans la formation de speacutecialistes capables drsquoinciter drsquoautres acteurs agrave srsquoimpliquer dans le deacuteveloppement durable mais elles ne concernent qursquoun nombre relativement restreint drsquoeacutetudiants

Porteacutee Le nombre drsquoaspirants potentiels que ces strateacutegies parviennent agrave sensibiliser est variable En regravegle geacuteneacuterale la porteacutee drsquoune strateacutegie suit une trajectoire proportionnellement inverse agrave son envergure en particulier dans le cas des activiteacutes drsquoapprentissage transformateur ce qui peut perturber le processus de geacuteneacuteralisation



Dans le tableau 3 ci-dessous nous proposons agrave titre indicatif une estimation de lrsquoefficaciteacute des strateacutegies preacutesenteacutees dans la section 25 par rapport aux principes eacutenonceacutes dans le tableau preacuteceacutedent Quelques observations sur les possibiliteacutes de geacuteneacuteralisation de lrsquoEacuteODD dans les universiteacutes sont agrave prendre en consideacuteration

bull Aucune strateacutegie ne peut agrave elle seule sensibiliser tous les apprenants potenti-els ou leur enseigner tous les concepts de lrsquoEacuteODD Chacune possegravede des points forts et des points faibles Les universiteacutes doivent donc mettre en œuvre une combinaison de strateacutegies

bull La strateacutegie qui couvre le plus de concepts et attire le plus drsquoapprenants consiste agrave inteacutegrer lrsquoEacuteODD aux programmes existants des faculteacutes dans toutes les disci-plines pertinentes

bull Utiliseacutees aupregraves drsquoun nombre limiteacute drsquoeacutetudiants les strateacutegies drsquoapprentissage transformateur sont particuliegraverement efficaces et preacutesentent le rapport entre envergure et porteacutee le plus eacutequilibreacute Pour en faire beacuteneacuteficier le plus drsquoeacutetudiants possible les universiteacutes ont tout inteacuterecirct agrave augmenter le nombre de programmes qui y ont recours ou agrave eacutelaborer des programmes novateurs qui produisent des reacutesultats comparables agrave grande eacutechelle

En deacutefinitive une geacuteneacuteralisation reacuteussie de lrsquoEacuteODD coiumlncide avec le deacuteploiement drsquoune strateacutegie globale pouvant ecirctre articuleacutee dans lrsquoensemble de lrsquouniversiteacute ce que nous explorons dans le chapitre suivant


Tableau 3 estimation de lrsquoenvergure et de la porteacutee des diffeacuterentes strateacutegies de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD agrave lrsquouniversiteacute Mise en garde les processus drsquoeacutelab-oration et de mise en œuvre des strateacutegies influent surleur potentiel

Strateacutegie

Porteacutee potentielle (drsquoun point de vue geacuteneacuteral de la strateacutegie)

Potentiel drsquoapprofondissement

Culturegeacuteneacuterale

Connaissancespropres agrave uneprofession

Apprentissagetransformateur

Sensibilisation Haute Moyenne Faible Faible

Coursinterdisciplinairesdrsquointroduction

FaibleMoyenne(sauf siobligatoire)

Haute Faible MoyenneHaute

Inteacutegration agrave lrsquooffre decours existante

Haute Haute Haute Faible

Cours drsquoapprentissagepar projets axeacutes sur lesODD

Faible Moyenne Haute Moyenne

Activiteacutes para-universitaires porteacuteessur les ODD

Faible Moyenne FaibleMoyenne Haute

Activiteacutes piloteacutees parles eacutetudiants

FaibleMoyenne Moyenne Faible Haute

MOOC et autrescontenus en ligne

Tregraves haute Haute Haute Faible

Programmes deleadership articuleacutesautour des ODD

Faible Haute FaibleMoyenne Tregraves haute

Programmes endeacuteveloppementdurable

Faible Tregraves haute Haute Tregraves haute



3 EacuteTENDRE ET RENFORCER LA PREacuteSENCE DE LrsquoEacuteODD DANS LES UNIVERSITEacuteSComme nous lrsquoavons expliqueacute tout au long du chapitre 2 les universiteacutes et leurs faculteacutes peuvent emprunter des voies diverses pour mettre en œuvre leur programme drsquoEacuteODD et de nombreux apprenants profitent drsquoores et deacutejagrave des strateacutegies adopteacutees par certaines drsquoentre elles Nous avons eacutegalement souligneacute dans le chapitre 1 que les universiteacutes ont lrsquooccasion drsquoaider la socieacuteteacute agrave se saisir des enjeux des ODD et se doivent drsquointensifier leurs efforts en vue de promouvoir lrsquoaccegraves agrave lrsquoEacuteODD aupregraves du plus grand nombre possible drsquoapprenants dans leur sphegravere drsquoinfluence

La tacircche est loin drsquoecirctre aiseacutee une preacutesence accrue de lrsquoEacuteODD dans les universiteacutes implique la creacuteation de nouvelles activiteacutes ou la modification drsquoactiviteacutes existantes dans lrsquoensemble des programmes De nombreuses strateacutegies peuvent ecirctre employeacutees pour y parvenir comme nous lrsquoavons vu dans le chapitre 2 mais aucune ne peut agrave elle seule sensibiliser tous les apprenants potentiels ou leur enseigner tous les concepts de lrsquoEacuteODD Les universiteacutes doivent donc reacutefleacutechir individuellement aux combinaisons de strateacutegies les mieux adapteacutees agrave leur contexte et deacuteterminer la voie agrave suivre Par ailleurs lrsquoincorporation de concepts cleacutes comme lrsquoapprentissage par lrsquoaction lrsquoin-terdisciplinariteacute et lrsquoapproche multiacteurs est un exercice deacutelicat susceptible de bouleverser lrsquoorganisation de lrsquoenseignement et de lrsquoapprentissage dans certains domaines

En nous appuyant sur les cinq eacutetapes du guide Getting Started with the SDGs in Univer-sities [1] ce chapitre portera dans un premier temps sur un processus strateacutegique qui pourrait eacutetendre et renforcer la preacutesence de lrsquoEacuteODD dans les universiteacutes (section 31) Nous nous inteacuteresserons par la suite aux principaux obstacles et deacutefis suscep-tibles de se dresser sur le chemin des universiteacutes en apportant des propositions de solutions (section 32) puis explorerons les diffeacuterentes contributions que peuvent apporter les parties prenantes agrave lrsquointeacuterieur et agrave lrsquoexteacuterieur des universiteacutes pour appuyer le processus (section 33)

Le processus en cinq eacutetapes que nous proposons dans ce chapitre repose sur le mode de fonctionnement actuel de la plupart des universiteacutes et ne se traduira pas par des retombeacutees significatives agrave bregraveve ou agrave longue eacutecheacuteance raison pour laquelle une transformation des universiteacutes srsquoimpose [14] Au cours du chapitre 4 nous exam-inerons les modaliteacutes et les motifs de cette transformation puis ouvrirons la voie agrave une strateacutegie qui permettra de la mener agrave bien tout en inteacutegrant lrsquoapproche plus tradi-tionnelle deacutecrite dans ce chapitre


31 Eacutetapes du processus de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD

Le guide Getting Started with the SDGs in Universities [1] deacutefinit trois niveaux drsquoen-gagement des universiteacutes vis-agrave-vis de lrsquoEacuteODD eacutetat des lieux inteacutegration strateacutegique et principe drsquoorganisation Dans le contexte de lrsquoEacuteODD ces trois niveaux peuvent ecirctre deacutefinis comme suit

bull Eacutetat des lieux mesurer les efforts reacutealiseacutes par lrsquouniversiteacute dans le domaine de lrsquoEacuteODD et en prendre acte

bull Inteacutegration strateacutegique reconnaicirctre lrsquoutiliteacute et lrsquoimportance de lrsquoEacuteODD dans certains domaines et saisir les opportuniteacutes drsquoen inteacutegrer des aspects aux activ-iteacutes et programmes de lrsquouniversiteacute sans pour autant adopter une strateacutegie globale

bull Principe drsquoorganisation srsquoengager agrave geacuteneacuteraliser lrsquoEacuteODD dans lrsquoensemble des activiteacutes de lrsquouniversiteacute y compris dans les cadres et structures de gouvernance entreprendre un processus strateacutegique drsquooptimisation de la contribution de lrsquouni-versiteacute agrave lrsquoEacuteODD et enfin appuyer les mesures de soutien et mobiliser les ressou-rces neacutecessaires agrave la mise en œuvre de cette strateacutegie

En srsquoappuyant sur ces trois niveaux drsquoengagement le guide propose aux universiteacutes de suivre un processus en cinq eacutetapes qui renforcera leur engagement agrave atteindre les ODD comme nous lrsquoillustrons dans la figure 4 Ces cinq eacutetapes conviennent eacutegale-ment au contexte plus speacutecifique de lrsquoEacuteODD ce que nous expliquerons dans la suite de ce chapitre

Figure 4 aperccedilu du processus de renforcement de lrsquoengagement des universiteacutes vis-agrave-vis de lrsquoEacuteODD (adapteacute de [1])

3 EacuteTENDRE ET RENFORCER LA PREacuteSENCE DE LrsquoEacuteODD DANS LES UNIVERSITEacuteS


Eacutetape 1 relever les mesures deacutejagrave adopteacuteesIl est essentiel que les universiteacutes prennent note des efforts deacutejagrave reacutealiseacutes en matiegravere drsquoEacuteODD Elles seront ainsi en mesure de deacutefinir clairement leur situation de deacutepart dans le processus et pourront mettre en eacutevidence les manques agrave combler proposer des solutions pour aller de lrsquoavant et eacutevaluer les besoins en ressources et en exper-tise pour appuyer le processus Cet eacutetat des lieux conjugueacute agrave une conception claire des possibiliteacutes de mise en œuvre de diffeacuterentes initiatives aidera les universiteacutes agrave fonder leur strateacutegie sur les structures en place et agrave en optimiser lrsquoefficaciteacute

Les universiteacutes peuvent proceacuteder agrave un examen de leur programme drsquoEacuteODD pour iden-tifier

bull Les progregraves reacutealiseacutes qui y travaille (faculteacutes professeurs deacutepartements groupes de recherche ou drsquoinnovation en eacuteducation associations eacutetudiantes etc) et quels sont les reacutesultats obtenus (aptitudes contenu compeacutetences cleacutes objectifs drsquoap-prentissage attributs des diplocircmeacutes etc)

bull Les concepts de lrsquoEacuteODD (culture geacuteneacuterale connaissances propres agrave une profes-sion apprentissage transformateur) deacutejagrave inteacutegreacutes aux activiteacutes drsquoapprentissage et drsquoenseignement formelles et informelles ainsi que les types drsquoapprenants qui y sont initieacutes (section 25)

bull Les ressources et les experts sur lesquels lrsquouniversiteacute peut srsquoappuyer pour atteindre des cibles speacutecifiques des ODD et assurer le succegraves de lrsquoEacuteODD et des programmes drsquoapprentissage transformateur etc

bull Les eacutetudiants professeurs clubs et associations qui militent en faveur des ODD et dont les initiatives pourraient beacuteneacuteficier du soutien de lrsquouniversiteacute pour eacuteten-dre leur porteacutee

bull Lrsquoeacutetat des connaissances des eacutetudiants et du personnel en matiegravere de deacutevelop-pement durable (par exemple via lrsquooutil Sulitest [16]) et leur compreacutehension des enjeux (gracircce agrave des sondages [32-34]) afin de mieux suivre les progregraves reacutealiseacutes dans la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD

Les conclusions tireacutees de cet examen alimenteront les prochaines eacutetapes du proces-sus

Eacutetape 2 renforcer les capaciteacutes de mise en œuvre de la politique drsquoEacuteODD et susciter lrsquoadheacutesionLrsquoextension et le renforcement de la preacutesence de lrsquoEacuteODD dans les programmes requiert le soutien la coopeacuteration et lrsquoimplication drsquoun grand nombre de parties prenantes agrave lrsquointeacuterieur et lrsquoexteacuterieur des universiteacutes (voir section 33) parmi lesquelles les doyens des faculteacutes et des eacutecoles dont la mission est drsquoapporter un soutien institutionnel de grande qualiteacute pour mener agrave bien lrsquoinstauration de lrsquoEacuteODD les professeurs et le personnel responsable de lrsquoeacutelaboration des programmes dans la plupart des faculteacutes et eacutecoles qui doivent trouver des moyens drsquointeacutegrer lrsquoEacuteODD aux programmes existants et veiller agrave ce qursquoelle soit mise en pratique mais aussi drsquoautres parties prenantes importantes comme les eacutetudiants et les eacutequipes travaillant agrave leur sensibilisation qui peuvent contribuer agrave lrsquoeacutelaboration des programmes drsquoEacuteODD agrave leur mise en œuvre et agrave leur succegraves



Susciter lrsquoadheacutesion agrave un programme aussi complexe que lrsquoEacuteODD peut toutefois repreacutesenter un veacuteritable deacutefi en cas de meacuteconnaissance du programme ou drsquoune faible capaciteacute agrave le mettre en œuvre Dans la section 32 nous aborderons les obsta-cles drsquoordre personnel auxquels les universiteacutes sont susceptibles de se heurter et proposerons des solutions pour les surmonter

Eacutetape 3 deacutefinir les prioriteacutes les opportuniteacutes et les manquesLes universiteacutes peuvent srsquoappuyer sur les conclusions tireacutees de leur examen agrave lrsquoeacutetape 1 pour mettre en eacutevidence les manques agrave combler dans la reacutealisation de leurs objec-tifs par exemple offrir un programme drsquoEacuteODD complet ou transformer le cadre organ-isationnel de lrsquouniversiteacute pour en assurer la conformiteacute avec les modegraveles qui font consensus comme celui de Laloux [35] Elles peuvent eacutegalement inviter diverses parties prenantes agrave participer au deacutebat ce qui augmentera leurs chances drsquoemporter lrsquoadheacutesion et de reacutealiser des progregraves significatifs

Il est par ailleurs important de comparer les mesures entreprises avec celles preacuteconiseacutees dans les ODD Drsquoeacuteventuelles discordances pourraient en effet appa-raicirctre sur des questions telles que les concepts de lrsquoEacuteODD agrave mettre en œuvre et les compeacutetences agrave acqueacuterir ou les aspects organisationnels de lrsquouniversiteacute qui influent sur la promotion des ODD

Eacutetape 4 inteacutegrer articuler et mettre en œuvre les ODDUne fois leur situation de deacutepart deacutefinie et les objectifs agrave atteindre fixeacutes les universiteacutes seront en mesure drsquoeacutelaborer un plan drsquoaction (prioriteacutes strateacutegies jalonnement etc) qui leur permettra de mener agrave bien la mise en œuvre de leur programme drsquoEacuteODD en faisant appel agrave des outils de changement (exercices de reacuteflexion essais ou projets pilotes perfectionnement etc)

En fonction de leurs caracteacuteristiques de leur situation de deacutepart de leurs forces et faiblesses et de leurs prioriteacutes les universiteacutes peuvent emprunter de nombreuses voies diffeacuterentes pour instaurer leur programme drsquoEacuteODD Un excellent moyen de sensibiliser la communauteacute universitaire aux ODD et lrsquoinciter agraven srsquoinscrire dans une approche multiacteurs consiste agrave adopter un plan drsquoaction clair et modifiable qui reacutepond aux besoins de lrsquouniversiteacute et aux particulariteacutes de certaines activiteacutes

Nous proposons ci-dessous des approches que les universiteacutes seront libres de prendre en consideacuteration au moment drsquoeacutelaborer leur plan drsquoaction Leur pertinence leur importance et lrsquoapproche agrave privileacutegier pour les mettre en œuvre deacutependront du contexte de chaque universiteacute

bull Affronter les obstacles et les deacutefis comme nous lrsquoavons expliqueacute dans le chapitre 2 pour eacutetendre et renforcer la preacutesence de lrsquoEacuteODD dans leurs programmes les universiteacutes devront opeacuterer une restructuration fondamentale de leur mode de fonctionnement agrave grande eacutechelle et se heurteront agrave des obstacles drsquoordre person-nel organisationnel ou lieacutes agrave des contestations externes qui entraveront la mise en œuvre de leur plan drsquoaction Si certains obstacles pourront ecirctre anticipeacutes drsquoautres surgiront en cours de route Les universiteacutes devront donc composer




avec ces deacutesagreacutements et apprendre agrave les contourner en variant les approches augmenter les fonds ou les ressources consacreacutees agrave lrsquoinnovation modifier les proceacutedures internes instaurer des mesures incitatives qui attireront les futurs agents du changement ou mener des campagnes de sensibilisation pour favoriser la compreacutehension et lrsquoacceptation de lrsquoEacuteODD Dans la section 32 nous examinerons certains des principaux obstacles qui se dressent sur le chemin de lrsquoEacuteODD dans les universiteacutes et envisagerons des solutions

bull Deacuteployer des strateacutegies globales la vision holistique des ODD peut se refleacuteter dans celle de lrsquouniversiteacute et impreacutegner lrsquoensemble de ses activiteacutes dont ses travaux de recherche ses opeacuterations et son leadership Elle peut eacutegalement constituer un engagement institutionnel srsquoexprimant dans la gestion du campus par exemple agrave travers la creacuteation de structures qui offrent de la visibiliteacute aux efforts deacuteployeacutes par lrsquouniversiteacute et facilitent lrsquoattribution de ressources

bull Reacuteaffirmer lrsquoengagement de lrsquouniversiteacute un engagement public envers les ODD au plus haut niveau institutionnel peut contribuer agrave ouvrir la voie et donner de lrsquoimpulsion agrave des processus strateacutegiques agrave viseacutee globale et offrir un soutien plus prononceacute aux initiatives entreprises dans lrsquoensemble de lrsquouniversiteacute Crsquoest eacutegalement un moyen de souligner la deacutetermination du secteur de lrsquoeacuteducation agrave se saisir des enjeux des ODD aupregraves de parties prenantes internes et externes Il nrsquoexiste pas de faccedilon particuliegravere de laquo souscrire raquo officiellement aux ODD Les universiteacutes ont la liberteacute drsquoemprunter la voie qursquoelles estiment la plus adapteacutee agrave leur contexte ou drsquohonorer certains des engagements informels pris ces derniegraveres anneacutees (voir annexe C6)

bull Prendre des mesures embleacutematiques les mesures qui font sensation contribuent agrave accroicirctre la visibiliteacute des ODD au sein de lrsquouniversiteacute et agrave rallier de nouveaux soutiens agrave la cause

Eacutetape 5 suivre eacutevaluer et annoncer les progregravesIl est important de faire un point peacuteriodique sur lrsquoeacutetat drsquoavancement des strateacutegies de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD eacutenonceacutees dans le chapitre 2 et au cours des preacuteceacutedentes sections de ce chapitre pour suivre dans de bonnes conditions les progregraves reacutealiseacutes responsabiliser les acteurs impliqueacutes eacutevaluer lrsquoefficaciteacute des mesures adopteacutees et ecirctre dans la capaciteacute de mettre en lumiegravere les effets de lrsquoaction de lrsquouniversiteacute et affirmer son rocircle dans la socieacuteteacute

Il nrsquoexiste pas de norme internationale reacutegissant lrsquoeacutevaluation et la communication des progregraves que reacutealisent les universiteacutes pour atteindre lrsquoODD 47 et plus geacuteneacuterale-ment pour mettre en œuvre leur programme drsquoEacuteODD Comme nous lrsquoavons vu dans la section 21 les universiteacutes sont relativement libres drsquointerpreacuteter les diffeacuterents concepts de lrsquoEacuteODD agrave leur convenance et nombre drsquoentre eux sont dans la pratique difficiles agrave eacutevaluer du moins agrave grande eacutechelle

Au cours des deux derniegraveres anneacutees plusieurs cadres de preacutesentation de rapports aligneacutes sur les recommandations des ODD et destineacutes au secteur de lrsquoeacuteducation supeacuterieure ont eacuteteacute mis au point en vue de mesurer avec efficaciteacute lrsquoeacutetat drsquoavancement des programmes drsquoEacuteODD des universiteacutes (nous en proposons une liste en annexe C5)



Si les diffeacuterentes meacutethodes proposeacutees mesurent des concepts speacutecifiques de lrsquoEacuteODD et preacutesentent chacune des avantages et des inconveacutenients elles se focalisent dans leur majoriteacute davantage sur la stricte mise en œuvre des programmes que sur les reacutesultats drsquoapprentissage Avant drsquoadopter ou drsquoadapter une approche qui reacutepond agrave leurs besoins et srsquointegravegre agrave leur strateacutegie les universiteacutes devront donc passer en revue les diffeacuterents cadres

Eacutetudes de cas mise en œuvre des programmes drsquoEacuteODD

bull Case studies to integrate and promote global issues in STEM education (Univer-siteacute polytechnique de Catalogne)

bull Education for sustainability Initiatives from the Network of Universities for Sustainable Development (RUS) (Eacutecole polytechnique de TurinRUS)

bull Improving university governance by accelerating progress towards the SDGs (Eacutecole polytechnique de Turin)

bull Infusing Education for Sustainable Development into curricula Efforts of the School of Education (Universiteacute des Indes occidentales)

bull Introducing the SDG on the educators training plan Short course on how to intro-duce SDGs in lectures (Universiteacute de Cantabrie)

bull One SDG at month Sustainability Antennas project (Universiteacute polytechnique de Madrid)

bull SDG Lab Campus UAM (Universiteacute autonome de Madrid)bull The formation of the university community as a first step for the contribution to

the SDGs (Universiteacute polytechnique de Valence)bull University-wide SDGs Project (Institut royal de technologie de Melbourne)


32 Principaux obstacles et deacutefis et leurs solutions

Nous nous inteacuteressons dans cette section aux obstacles et deacutefis que sont suscepti-bles de rencontrer les universiteacutes au moment de mettre en œuvre les ideacutees preacutesenteacutees dans ce guide Les universiteacutes devront apprendre agrave les reconnaicirctre et agrave y faire face pour ecirctre en mesure drsquoopeacuterer les transformations structurelles qui srsquoimposent dans leur transition vers un modegravele drsquoeacuteducation ougrave les ODD constitueront le cadre drsquoac-tion principal

Lrsquoorigine des obstacles et deacutefis que doivent affronter les universiteacutes reacuteside geacuteneacuterale-ment dans leur meacuteconnaissance ou meacutecompreacutehension des enjeux tregraves complexes du deacuteveloppement durable et des ODD mais aussi dans les difficulteacutes qursquoelles eacuteprouvent agrave transformer leur mode de fonctionnement Ces obstacles et deacutefis geacuteneacuteraux peuvent ecirctre classeacutes dans trois cateacutegories distinctes drsquoordre personnel organisationnel et externe Nous en preacutesentons une vue drsquoensemble ci-dessous en nous inteacuteressant aux principales difficulteacutes qui les composent ainsi qursquoaux solutions potentielles et strateacutegies agrave privileacutegier pour les surmonter Nous insistons par ailleurs sur le fait que leur succegraves deacutependra en grande partie du contexte

321 Obstacles drsquoordre personnelComme nous lrsquoavons vu dans la section 31 (eacutetape 2) le renforcement et la geacuteneacuteral-isation de lrsquoEacuteODD dans les universiteacutes requiegraverent le soutien et la coopeacuteration drsquoun grand nombre drsquoacteurs dont les doyens des faculteacutes les professeurs le personnel enseignant et les eacutetudiants Pour diverses raisons ces acteurs ne sont pas toujours enclins ou aptes agrave appuyer le processus et agrave coopeacuterer ce qui peut se traduire par lrsquoapparition de deux obstacles eacutetroitement lieacutes

bull Un eacutetat drsquoesprit reacutefractaire qui se caracteacuterise par une reacutesistance au changement et une incapaciteacute agrave appreacutecier la pertinence de lrsquoEacuteODD ou les beacuteneacutefices qursquoelle procure

bull Lrsquoinaptitude qui est souvent la conseacutequence drsquoun manque de temps ou de ressou-rces agrave consacrer agrave de nouvelles initiatives drsquoune meacuteconnaissance de lrsquoEacuteODD et ses strateacutegies de mise en œuvre ou plus geacuteneacuteralement du deacuteveloppement dura-ble drsquoune mauvaise perception de lrsquoimportance agrave accorder au deacuteveloppement durable ou aux ODD drsquoun accegraves insuffisant aux ressources approprieacutees drsquoune incapaciteacute agrave employer des meacutethodes drsquoenseignement innovantes ou agrave y acceacuteder et drsquoune absence de relations avec des partenaires cleacutes

Pour faire face agrave ces obstacles les universiteacutes peuvent adopter les strateacutegies suiv-antes

bull Deacutemontrer et vanter les bienfaits de lrsquoEacuteODD Elles peuvent notamment Expliquer que lrsquoEacuteODD repreacutesente une occasion de faire avancer les objectifs de lrsquouniversiteacute ou de la faculteacute gracircce aux retombeacutees qui deacutecoulent de sa mise en œuvre (voir section 12) et contribue au deacuteveloppement personnel des parties



prenantes (acquisition de compeacutetences importantes perfectionnement profes-sionnel accomplissement personnel et gratification)

Mettre en lumiegravere les initiatives reposant sur lrsquoEacuteODD mises en œuvre au sein de lrsquouniversiteacute et les reacutesultats obtenus (participation agrave des forums nomination agrave la remise de prix articles consacreacutes etc)


Saluer lrsquoengagement du personnel et des eacutetudiants qui en deacutefendent la causebull Appuyer financiegraverement et structurellement le deacuteveloppement personnel par

lrsquoEacuteODD Elles peuvent notamment Offrir des cours de formation aux concepts du deacuteveloppement durable en accordant une attention particuliegravere agrave lrsquoeacutelaboration et la mise en œuvre drsquoini-tiatives fondeacutees sur lrsquoEacuteODD

Articuler la formation du personnel et des eacutetudiants autour de lrsquoEacuteODD en y inteacutegrant des activiteacutes dynamiques coopeacuteratives et stimulantes comme le mentorat en facilitant la constitution de groupes interdisciplinaires travaillant agrave la conception de nouvelles activiteacutes en encourageant la participation agrave des projets traitant des ODD qui favorisent le partage drsquoexpeacuterience et de connais-sances et en appuyant la formation de reacuteseaux drsquoeacutetudiants ou de commu-nauteacutes de pratique afin drsquointensifier les eacutechanges (au sein de lrsquouniversiteacute ou avec drsquoautres eacutetablissements)

Creacuteer et mettre agrave disposition du personnel et des eacutetudiants des ressources peacutedagogiques portant sur lrsquoEacuteODD comme du mateacuteriel didactique et des exem-ples drsquoeacutetudes de cas

Investir du temps et de lrsquoargent dans les initiatives du personnel et des eacutetudi-ants qui portent sur la creacuteation et lrsquointeacutegration drsquoactiviteacutes qui appuient lrsquoEacuteODD

Rappeler aux membres des faculteacutes que leur rocircle consiste agrave guider les eacutetudi-ants dans leur processus drsquoacquisition de compeacutetences en deacuteveloppement durable et non pas de leur transmettre des connaissances speacutecialiseacutees

bull Inciter le personnel et les eacutetudiants agrave srsquoimpliquer dans lrsquoEacuteODD Elles peuvent notamment Reconnaicirctre leur participation agrave des activiteacutes lieacutees agrave lrsquoEacuteODD aussi bien officiel-lement (mention sur un diplocircme atout deacuteterminant dans la perspective drsquoune promotion etc) ou officieusement (remise de prix ou drsquoinsignes distinctifs)

Faciliter lrsquoaccegraves agrave des financements agrave des positions agrave plus hautes respons-abiliteacutes et agrave drsquoautres avantages


322 Obstacles drsquoordre organisationnelLes structures des universiteacutes leur politique leur mode de fonctionnement mais parfois aussi leur manque de leadership de ressources et de compeacutetences peuvent limiter ou affecter leur capaciteacute agrave offrir des programmes ou des cours drsquoEacuteODD dans lrsquoensemble des faculteacutes Cela srsquoexplique en partie par le caractegravere interdisciplinaire et particuliegraverement vaste de lrsquoEacuteODD ainsi que par la neacutecessiteacute de proposer des activiteacutes drsquoapprentissage transformateur dans un cadre interdisciplinaire et en partenariat avec de multiples acteurs Parmi les obstacles et deacutefis drsquoordre organisationnel auxquels sont susceptibles de se heurter les universiteacutes on retiendra

bull La difficulteacute drsquoopeacuterer des changements institutionnels imputable agrave la rigiditeacute des processus (dans lrsquoeacutelaboration des programmes des emplois du temps du recrutement) agrave des meacutecanismes drsquoadaptation lents agrave des incoheacuterences entre les niveaux hieacuterarchiques (notamment entre les membres des faculteacutes les deacutecideurs et les administrateurs) et des structures hieacuterarchiques elles- mecircmes obsolegravetes agrave une vision peu porteacutee sur lrsquoinnovation agrave des mesures incitatives orienteacutees vers drsquoautres objectifs agrave des normes culturelles et agrave un manque de leadership (dans leur approche ascendante et descendante)

bull Le travail en vase clos qui nuit aux ententes de collaboration entre disciplines ou faculteacutes (dans les activiteacutes drsquoenseignement et drsquoapprentissage dans les travaux de recherche et drsquointervention et dans les clubs et associations drsquoeacutetudiants)

bull Le manque de ressources et de compeacutetences pour mettre en œuvre leur programme drsquoEacuteODD (moyens financiers ressources humaines compeacutetences techniques connaissances et expertise dans le domaine des ODD etc)

Si comme nous lrsquoexpliquons ci-dessous diverses solutions srsquooffrent aux universi-teacutes pour affronter ces obstacles et deacutefis certaines drsquoentre elles seront difficiles ou lentes agrave mettre en œuvre si les universiteacutes conservent leurs structures actuelles et nrsquoadoptent pas une strateacutegie transformationnelle (voir chapitre 4) Les solutions proposeacutees consistent agrave

bull Preacutevoir des meacutecanismes institutionnels qui donneront de lrsquoimpulsion aux processus strateacutegiques de lrsquoEacuteODD et en assureront le succegraves Les universiteacutes peuvent ainsi Veiller agrave ce que lrsquoengagement de lrsquoinstitution agrave promouvoir lrsquoEacuteODD soit total et qursquoil srsquoexprime dans les documents strateacutegiques et de planification cleacutes

Affecter les fonds neacutecessaires agrave la mise en œuvre du processus et mobiliser le personnel en nombre suffisant pour le mener agrave bien

Former des groupes de travail para-universitaires chargeacutes drsquoorienter le proces-sus et reacuteunissant des repreacutesentants de toutes les disciplines cleacutes et lrsquoensemble des parties prenantes de lrsquouniversiteacute

Suivre et annoncer les progregraves reacutealiseacutes dans la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD pour garantir la transparence du processus



bull Soutenir les initiatives de coopeacuteration para-universitaires et interdisciplinaires qui reposent sur lrsquoEacuteODD Les universiteacutes peuvent ainsi Eacutetablir des structures eacutequitables et uniformiseacutees en matiegravere de reacutepartition des fonds (dans leur affectation et leur usage) de planification drsquoattribution de creacutedits et drsquoeacutevaluation pour les programmes drsquoEacuteODD auxquels participent plusieurs eacutecoles ou faculteacutes

Offrir des espaces des opportuniteacutes et des motifs drsquoengagement interdisci-plinaire et para-universitaire par exemple via la mise en place de laboratoires vivants sur le campus dans le but de donner de lrsquoeacutelan aux initiatives fondeacutees sur lrsquoEacuteODD drsquoeacuteveiller des vocations et de creacuteer des liens qui megraveneront agrave de futurs projets de collaboration

Srsquoappuyer sur lrsquoexpertise et la capaciteacute de coordination des centres drsquoinnova-tion de recherche et drsquoeacuteducation qui reacutefleacutechissent au deacuteveloppement durable dans un cadre interdisciplinaire et possegravedent des compeacutetences speacutecialiseacutees dans ces domaines

Mettre en avant le rocircle des groupes de travail interdisciplinaires axeacutes sur lrsquoEacuteODD dans les strateacutegies globales de lrsquouniversiteacute ou de la faculteacute (sur le plan du deacutevel-oppement durable de lrsquoinnovation en eacuteducation de la recherche-action etc)

bull Deacutelimiter les domaines drsquoexpertise internes et externes et en tirer profit Les universiteacutes peuvent ainsi Eacutevaluer leur niveau drsquoexpertise en fonction des ODD agrave atteindre et la mettre agrave disposition des concepteurs de programmes drsquoeacutetudes

Inviter des confeacuterenciers issus drsquoautres faculteacutes et universiteacutes ou du monde professionnel

Conclure des ententes avec drsquoautres universiteacutes en vue de creacuteer des programmes interuniversitaires ou partager des ressources

Exploiter les ressources en ligne comme les MOOC et autres contenus Web afin de combler les manques

Rejoindre des reacuteseaux nationaux et internationaux qui appuient la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD dans les universiteacutes comme SDSN et lrsquoinitiative Principes drsquoeacuteducation de la gestion responsable des Nations unies (UN PRME)

bull Instaurer des meacutecanismes qui favoriseront la mise en place et le renforcement de partenariats avec de multiples acteurs engageacutes dans lrsquoEacuteODD Les universi-teacutes peuvent ainsi Appuyer le perfectionnement professionnel (via lrsquoacquisition de compeacutetences en collaboration intersectorielle et dans lrsquoeacutetablissement de partenariats) et offrir un soutien financier (qui permettra de pourvoir des postes cleacutes) et technique (pour faciliter les processus de partenariat ou fournir des modegraveles drsquoaccords) afin de consolider les partenariats existants et en construire de nouveaux

Aider les concepteurs drsquoactiviteacutes axeacutees sur lrsquoEacuteODD agrave srsquoassocier aux partenari-ats et ententes dans lesquels lrsquouniversiteacute est engageacutee comme ceux noueacutes par lrsquointermeacutediaire des bureaux de partenariat avec lrsquoindustrie de programmes drsquoapprentissage inteacutegreacute en milieu de travail drsquoinstituts pour le deacuteveloppement durable drsquoinitiatives phares de recherche collaborative et de reacuteseaux œuvrant au deacuteveloppement durable




323 Obstacles externesAu moment drsquoinstaurer les changements qui permettront drsquoeacutetendre et de renforcer la preacutesence de lrsquoEacuteODD dans leurs programmes les universiteacutes devront composer avec un contexte exteacuterieur complexe et contraignant qui risquera de les deacutecourager ou de les inciter agrave ne pas intervenir Les contraintes agrave prendre en consideacuteration incluent

bull Lrsquoenvironnement institutionnel qui oblige les universiteacutes agrave se soumettre agrave un ensemble de regravegles et drsquoexigences pour affirmer leur leacutegitimiteacute obtenir des financements et ecirctre soutenues peut les deacutemotiver ou mecircme les dissuader de mettre en œuvre leur programme drsquoEacuteODD Divers meacutecanismes et acteurs officiels et non officiels sont en cause certaines dispositions leacutegislatives les reacutegimes contractuels et de financement les processus officiels drsquoassurance de la qualiteacute qui imposent une eacutevaluation ou un agreacutement des programmes et des institutions par des entiteacutes indeacutependantes drsquoautres organismes drsquoagreacutement ou de classification non officiels comme les ordres professionnels ou les organis-mes internationaux de normalisation qui octroient des agreacutements theacutematiques et les classements nationaux et internationaux par secteurs Lrsquoenvironnement institutionnel qui entoure lrsquoenseignement primaire et secondaire deacutetermine le niveau drsquoEacuteODD des eacutetudiants qui entrent agrave lrsquouniversiteacute et est eacutegalement agrave pren-dre en consideacuteration

bull Le contexte socioculturel politique et eacuteconomique qui pegravese sur les programmes que les universiteacutes sont en condition de poursuivre et dans lesquels elles peuvent investir Bien que les ODD aient eacuteteacute approuveacutes agrave lrsquounanimiteacute par les 193 nations membres des Nations unies le niveau de prioriteacute et de soutien accordeacute aux diffeacuterentes cibles des ODD est susceptible de varier agrave lrsquoeacutechelle locale ou entre diffeacuterents groupes Les tendances du marcheacute et la situation eacuteconomique plus geacuteneacuteralement influent eacutegalement sur les actions que les universiteacutes peuvent entreprendre

bull Lrsquoeacutetat des connaissances (et les manques agrave combler) ducirc au fait que les ODD ont eacuteteacute deacutefinis reacutecemment et que la normalisation des meacutethodes drsquoenseignement et leur conceptualisation se situent encore agrave un stade preacutecoce LrsquoEacuteODD elle-mecircme se caracteacuterise actuellement par des eacutetudes expeacuterimentales qui ne font pas toujours lrsquoobjet drsquoeacutevaluations rigoureuses et dont les conclusions ne sont pas diffuseacutees agrave grande eacutechelle

Si les universiteacutes peuvent difficilement changer le contexte exteacuterieur dans lequel elles se trouvent des solutions potentielles existent

bull Appeler agrave une transformation de lrsquoenvironnement institutionnel propice agrave lrsquoEacuteODD Les universiteacutes peuvent notamment Travailler en collaboration avec les deacutecideurs les organismes de promotion de la qualiteacute dans lrsquoenseignement supeacuterieur les organismes drsquoagreacutement les grands meacutedias et les organismes de reacuteglementation et de consultation de lrsquoopin-ion afin de deacutemontrer le bienfondeacute des changements demandeacutes et concevoir des politiques des reacuteglementations et des normes qui creacuteeront un contexte institutionnel favorable aux ODD



Assumer leur rocircle de partie prenante active dans les deacutebats qui portent sur les politiques agrave mettre en œuvre que ce soit agrave titre individuel ou via des associa-tions ou des organismes influents du secteur

Plaider pour une inteacutegration plus marqueacutee des concepts fondamentaux de lrsquoEacuteODD dans les programmes drsquoenseignement au primaire et au secondaire afin de mieux preacuteparer les eacutetudiants aux enjeux des ODD agrave leur entreacutee agrave lrsquouniversiteacute

bull Eacutevaluer la pertinence des initiatives de mise en œuvre de lrsquoEacuteODD internes et externes et en tirer des enseignements Les universiteacutes peuvent notamment Mettre au point des mesures et des dispositifs drsquoaide agrave lrsquoeacutevaluation de la qual-iteacute et des effets des programmes drsquoEacuteODD destineacutes aux eacuteducateurs et srsquoassurer qursquoils disposent du temps neacutecessaire pour en tirer profit

Instaurer des meacutecanismes de partage des connaissances internes et externes par exemple via des forums des communauteacutes de praticiens des eacutetudes de cas des confeacuterences etc

Soutenir les travaux de recherche portant sur lrsquoEacuteODD et mettre en lumiegravere leur expeacuterience dans la mise en œuvre de divers programmes dans le domaine

Faire appel agrave lrsquoexpertise drsquoeacuteducateurs speacutecialiseacutes dans les ODD et lrsquoEacuteODD pour suivre les reacutesultats des recherches et eacutetudes de cas reacutealiseacutees sur lrsquoEacuteODD et en tirer des enseignements

33 Contributions des parties prenantes

Si les universiteacutes jouent un rocircle de protagoniste dans la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD comme nous lrsquoavons vu dans les sections preacuteceacutedentes elles nrsquoen restent pas moins des entiteacutes composeacutees de multiples parties prenantes qui peuvent toutes contribuer agrave leur maniegravere agrave lrsquoeffort global Leur implication est ainsi essentielle pour mener agrave bien les programmes drsquoEacuteODD agrave lrsquoeacutechelle et au rythme neacutecessaires agrave la diffusion des ODD dans la socieacuteteacute

Dans le tableau 4 ci-dessous nous preacutesentons les contributions que sont en mesure drsquoapporter certaines parties prenantes cleacutes pour acceacuteleacuterer la mise en œuvre des programmes drsquoEacuteODD des universiteacutes Il convient de souligner quelques points impor-tants

bull Toute personne ou entiteacute au sein de lrsquouniversiteacute (mais aussi agrave lrsquoexteacuterieur) a un rocircle agrave jouer dans la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD

bull De nombreuses parties prenantes peuvent prendre lrsquoinitiative drsquointeacutegrer des concepts de lrsquoEacuteODD dans leur sphegravere drsquoinfluence sans neacutecessairement attendre les directives de lrsquouniversiteacute

bull Les groupes de parties prenantes qui ne pegravesent pas sur les deacutecisions prises par lrsquouniversiteacute les faculteacutes ou les eacutecoles peuvent malgreacute tout exercer une influence en pressant lrsquouniversiteacute drsquoagir

bull Les retombeacutees potentielles des actions entreprises par les parties prenantes deacutepassent le cadre strictement universitaire



Tableau 4 les contributions que les parties prenantes des universiteacutes peuvent apporter pour acceacuteleacuterer les programmes drsquoEacuteODD

Parties prenantes Contributions pour acceacuteleacuterer la mise en œuvre des programmes drsquoEacuteODD

Eacutequipe de direction delrsquouniversiteacute

bull Srsquoengager agrave sensibiliser lrsquoensemble de la communauteacute eacutetudiante agrave lrsquoEacuteODDbull Mettre en place un processus strateacutegique et deacuteployer les ressources qui

permettront de deacutefinir lrsquoapproche globale de lrsquouniversiteacute vis-agrave-vis de lrsquoEacuteODD et de sa mise en œuvre

bull Saluer et promouvoir lrsquoaction de lrsquouniversiteacute dans le domaine de lrsquoEacuteODD et mettre en valeur les membres du personnel et de la communauteacute eacutetudiante qui militent en faveur des ODD

bull Encourager lrsquoensemble des parties prenantes agrave agir via des mesures incitativesbull Mesurer lrsquoeacutetat drsquoavancement des programmes drsquoEacuteODD de lrsquouniversiteacute

Eacutequipe de direction desfaculteacutes et personnel desservices de soutien delrsquouniversiteacute des faculteacutes etdes eacutecoles

bull Offrir des formations affecter des fonds et mettre en place des mesures incitatives qui appuieront le personnel enseignant dans leur mise en œuvre de lrsquoEacuteODD

bull Inscrire lrsquoacquisition de compeacutetences en ODD agrave la liste des conditions drsquoobtention des diplocircmes

bull Deacutecloisonner les disciplines et donner de lrsquoeacutelan aux collaborations interdisciplinaires

Personnel enseignantconfeacuterenciers coordinateurset concepteurs deprogrammes etc

bull Inteacutegrer aux programmes de cours lrsquoenseignement des cibles et des concepts des ODD la preacutesentation drsquoeacutetudes de cas sur le sujet et lrsquoacquisition de compeacutetences

bull Recourir agrave la peacutedagogie active (par exemple la peacutedagogie de projets)bull Preacutevoir la participation de professionnels aux cours (confeacuterenciers inviteacutes

conseillers formateurs etc)bull Intensifier et joindre les travaux de recherche afin de proposer des solutions aux

deacutefis qui menacent notre planegravete par la voie de lrsquoeacuteducationbull Inclure aux cours des activiteacutes interdisciplinaires

Speacutecialistes de lrsquoEacuteDD bull Proposer des services drsquoaccompagnement et drsquoaide agrave la compreacutehension des questions du deacuteveloppement durable et des concepts peacutedagogiques actuels qui en favorisent lrsquointeacutegration dans les activiteacutes drsquoenseignement

bull Aider les faculteacutes et les eacutecoles agrave eacutetablir une strateacutegie drsquointeacutegration de lrsquoEacuteODDbull Participer au suivi et agrave lrsquoeacutevaluation des activiteacutes drsquoEacuteODD reacutealiseacutees dans les

universiteacutes en tirer des enseignements et les partager



Centres para-universitairesde durabiliteacute ou dedeacuteveloppement durable

bull Contribuer agrave renforcer la capaciteacute de lrsquouniversiteacute agrave atteindre les ODD et agrave convaincre la communauteacute universitaire de lrsquoimportance de srsquoy attarder

bull Aider lrsquouniversiteacute agrave eacutelaborer une planification strateacutegique en vue drsquoeacutetendre la preacutesence de lrsquoEacuteODD

bull Coordonner des activiteacutes drsquoEacuteODD interdisciplinaires et para- universitaires (et les organiser si neacutecessaire)

bull Offrir aux eacutetudiants la possibiliteacute de srsquoimpliquer dans des projets interdisciplinaires concrets piloteacutes par les centres et auxquels participent de multiples acteurs

bull Faciliter la prise de contact avec les parties prenantes externes et les partenaires qui pourront contribuer agrave ameacuteliorer la qualiteacute des activiteacutes drsquoEacuteODD

bull Mettre en lumiegravere des systegravemes de gouvernance alternatifsbull Tester divers types de processus de meacutethodes et de projets en collaboration

avec des parties prenantes locales (mais brancheacutees sur le monde) afin de geacuteneacuteraliser lrsquointeacutegration des ODD aux programmes universitaires

Services de soutien auxeacutetudiants de gestion etdrsquoadministration delrsquouniversiteacute et les uniteacutes desensibilisation des eacutetudiants

bull Dresser une liste des activiteacutes para-universitaires piloteacutees par les eacutetudiants ou drsquoautre nature qui reposent sur lrsquoEacuteODD et auxquelles les apprenants peuvent participer et rendre ces informations facilement accessibles

bull Inteacutegrer certains concepts de lrsquoEacuteODD aux initiatives para- universitaires existantes et creacuteer de nouvelles activiteacutes qui aideront les eacutetudiants agrave acqueacuterir les connaissances les compeacutetences et lrsquoeacutetat drsquoesprit dont ils auront besoin pour se saisir des enjeux de lrsquoEacuteODD

bull Eacutetablir une feuille de route des expeacuteriences en lien avec les ODD pour tous les eacutetudiants reacutesidant sur le campus

Eacutetudiants bull Inscrire lrsquoEacuteODD agrave la liste des critegraveres deacuteterminants dans le choix drsquoune universiteacutebull Militer pour lrsquointeacutegration de lrsquoEacuteODD aux programmes aupregraves de la direction de

lrsquouniversiteacute de la faculteacute de lrsquoeacutecole des coordinateurs de programme et des confeacuterenciers

bull Saisir les occasions de participer agrave des activiteacutes para-universitaires qui abordent des concepts de lrsquoEacuteODD

bull Inteacutegrer lrsquoEacuteODD aux activiteacutes des clubs et associations drsquoeacutetudiants et en faire la promotion

bull Organiser des activiteacutes drsquoEacuteODD destineacutees aux autres eacutetudiants

Gouvernements etresponsables politiques

bull Promouvoir la conversion des campus en laboratoires vivants en bancs drsquoessai et en bacs agrave sable dans le cadre de politiques publiques

bull Instaurer des mesures incitatives qui stimuleront la recherche et lrsquoenseignement transdisciplinaire portant sur les ODD et ses deacutefis

bull Appuyer la collaboration interuniversitairebull Creacuteer des espaces propices agrave des collaborations eacutetroites entre universiteacutes entre

gouvernements et entre diffeacuterents acteurs du secteur priveacute et de la socieacuteteacute civile agrave diverses eacutechelles


Reacuteseaux et associationsuniversitaires

bull Offrir aux universiteacutes lrsquooccasion de partager leurs connaissances des aspects pratiques de la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD via lrsquoorganisation de colloques et de webinaires la preacutesentation drsquoeacutetudes de cas et de documents drsquoorientation la formation de communauteacutes de praticiens etc

bull Mettre en valeur le rocircle des universiteacutes dans lrsquoenseignement des concepts de lrsquoEacuteODD aupregraves des gouvernements drsquoorganismes multilateacuteraux et autres parties prenantes externes et plaider pour un soutien plus appuyeacute des universiteacutes agrave cet eacutegard

bull Eacutetablir des ressources partageacutees et les mettre agrave disposition de toutes les universiteacutes

Associationsprofessionnelles organismesde promotion de la qualiteacutedans lrsquoenseignementsupeacuterieur et agences derapports sur les universiteacutes

bull Inclure des concepts de lrsquoEacuteODD agrave la liste des attributs valoriseacutes chez les diplocircmeacutes et aux critegraveres de qualiteacute des programmes

bull Inteacutegrer des mesures cleacutes de lrsquoEacuteODD aux critegraveres drsquoeacutevaluation et de classement des universiteacutes et dans la reacutedaction de rapports

bull Insister sur lrsquoimportance de la mise en œuvre de programmes drsquoEacuteODD aupregraves des universiteacutes et les aider agrave les incorporer agrave leur offre de cours

Industrie gouvernements etpartenaires issus de lasocieacuteteacute civile

bull Participer aux travaux de recherche et aux activiteacutes drsquoenseignementbull Offrir aux eacutetudiants la possibiliteacute de prendre part agrave des projets en contexte

professionnel ou agrave des programmes de placement et multiplier les opportuniteacutesbull En collaboration avec les universiteacutes creacuteer des programmes de doctorat

consacreacutes agrave la reacutealisation des ODD dans les entreprises

Donateurs bull Conditionner lrsquooctroi de dons aux efforts deacuteployeacutes par les universiteacutes pour atteindre les ODD et les en tenir responsables

bull Demander aux universiteacutes drsquoinvestir dans des programmes axeacutes sur les ODD dans le cadre de lrsquoattribution de dotations



4 VERS UNE TRANSFORMATION DES UNIVERSITEacuteS EN FAVEUR DE LrsquoEacuteODDAu cours des chapitres preacuteceacutedents nous avons exploreacute des approches progressives qui favorisent lrsquointeacutegration des concepts de lrsquoEacuteODD dans lrsquoenseignement supeacuterieur Reposant sur les structures et les processus traditionnels en place ces approches peu disruptives sont deacutejagrave adopteacutees par de nombreuses universiteacutes comme lrsquoillustrent les eacutetudes de cas que nous avons preacutesenteacutees dans le chapitre 2 Afin drsquoen faciliter la mise en œuvre nous avons proposeacute dans le chapitre 3 un processus strateacutegique de transformation adapteacute au contexte universitaire

Face agrave lrsquourgence et la complexiteacute des enjeux eacutenonceacutes dans les ODD et les transfor-mations majeures dont ont besoin les universiteacutes les approches progressives et conventionnelles ne produisent toutefois pas drsquoeffets significatifs agrave bregraveve eacutecheacuteance et ne vont tout simplement pas assez loin Lrsquoampleur du changement qui doit srsquoopeacuterer est en effet consideacuterable les ODD exigent de tous les pays du monde des transfor-mations profondes et radicales et le seul moyen drsquoy parvenir est de veacuteritablement reacutevolutionner notre faccedilon de mener nos activiteacutes Waddell [36] considegravere ainsi que les transformations systeacutemiques requises devront non seulement srsquoappliquer au mode de fonctionnement des universiteacutes [14] mais aussi se traduire par des meacutethodes de travail qui srsquoeacuteloignent des approches graduelles Dans ce dernier chapitre nous offrirons un aperccedilu de la forme que pourrait prendre cette transformation

Comme nous lrsquoavons expliqueacute tout au long de ce guide les universiteacutes et plus geacuteneacuterale-ment les eacutetablissements drsquoenseignement supeacuterieur ont un rocircle preacutepondeacuterant agrave jouer dans lrsquoeacutelaboration de solutions systeacutemiques et transformatives auxquelles partici-pent de multiples parties prenantes par exemple via la creacuteation de laquo plateformes et de structures qui ameacutelioreront nos systegravemes sociaux et nos modes de penseacutee raquo [14] Pour assumer pleinement ce rocircle elles devront cependant consentir agrave opeacuterer des transformations dont la porteacutee et lrsquoampleur pourront varier

Les universiteacutes sont des institutions parfois tregraves anciennes qui ont mis au point au fil du temps des systegravemes sophistiqueacutes qui leur permettent drsquooffrir des programmes drsquoeacuteducation et de recherche de grande qualiteacute en toute indeacutependance politique et eacuteconomique mais qui constituent eacutegalement des freins structurels agrave drsquoeacuteventuels changements radicaux Le cadre deacutefini par les ODD pourrait toutefois changer la donne

De nombreux eacutetablissements drsquoenseignement supeacuterieur sont deacutejagrave convaincus de lrsquoutiliteacute des ODD en tant qursquooutil de transformation et de reacuteinvention Globalement le secteur prend-il toutefois la pleine mesure de lrsquoampleur des changements deacutefinis par les ODD et de lrsquoeacutecheacuteancier agrave respecter Agit-il en conseacutequence pour opeacuterer des changements profonds agrave un rythme soutenu


41 La transformation des universiteacutes via lrsquoapproche de laquo deuxiegraveme systegraveme drsquoexploitation raquo

Les universiteacutes ont la responsabiliteacute de mener agrave bien leur mission eacuteducative et ne peuvent voir leurs activiteacutes quotidiennes freineacutees ou interrompues par une reacuteforme structurelle agrave grande eacutechelle Pendant leur processus de transformation elles devront donc limiter les risques de perturbation de leurs activiteacutes et veiller agrave ce que la qualiteacute des programmes offerts ne soit pas affecteacutee

Pour y parvenir elles pourront mettre au point une sorte de laquo deuxiegraveme systegraveme drsquoex-ploitation raquo entiegraverement consacreacute agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun plan de transformation qui vien-dra srsquoajouter au systegraveme de gouvernance existant Dans le cadre de cette strateacutegie le systegraveme hieacuterarchique conventionnel des universiteacutes assurera la stabiliteacute des opeacutera-tions tandis qursquoen parallegravele le second systegraveme drsquoexploitation eacutetablira laquo des structures agiles fonctionnant comme des reacuteseaux et des processus tout agrave fait distincts raquo [37] dans le but de laquo renforcer le systegraveme hieacuterarchique sans le bouleverser raquo Ainsi le laquo systegraveme hieacuterarchique conventionnel raquo des universiteacutes crsquoest-agrave-dire le systegraveme de gouvernance en place ne sera aucunement perturbeacute dans son mode de fonctionne-ment et pourra mener ses activiteacutes quotidiennes en eacutetroite collaboration avec le deuxiegraveme systegraveme drsquoexploitation dont la fonction sera de reacutefleacutechir agrave lrsquoinstauration de meacutecanismes qui rendront possible la transformation agrave opeacuterer

Les principales caracteacuteristiques de ce second systegraveme drsquoexploitation sont eacutenumeacutereacutees ci-dessous et incluent des reacutefeacuterences vers des sources agrave consulter

bull Une communauteacute unie par un objectif partageacute [38]bull Une dimension minimale viable le nombre de personnes impliqueacutees la struc-

ture du systegraveme et les objectifs agrave atteindrebull De nouvelles fonctions au cœur de lrsquoorganisation lrsquointeacutegration le souci de lrsquoau-

tre le soutien lrsquoeacutecoute et la conversation actives la curiositeacute la compassion et le courage [14]

bull Un environnement propice agrave la reacuteflexion critique au quotidien (conversations deacutelicates responsabilisation acheminement de lrsquoinformation etc) [39]

bull La promotion de lrsquoautogestion de lrsquointeacutegriteacute et de lrsquoambition de faire eacutevoluer le systegraveme [35]

bull Une nouvelle gouvernance et un nouveau mode drsquoorganisation (abandon drsquoun systegraveme centraliseacute et creacuteation drsquoun eacutecosystegraveme) [14]

bull Lrsquoeacutelaboration de projets innovants ou exemplairesbull Une diversiteacute de membres leacutegitimes etbull Des retombeacutees rapides

Le systegraveme se caracteacuterise intrinsegravequement par une philosophie et des meacutethodes de travail tourneacutees vers lrsquoinnovation Comme nous lrsquoavons briegravevement mentionneacute dans la liste preacuteceacutedente il se compose minimalement de 15 agrave 20 personnes issues de divers domaines et niveaux de lrsquouniversiteacute qui mettront en lumiegravere la diversiteacute des ideacutees et

4 VERS UNE TRANSFORMATION DES UNIVERSITEacuteS EN FAVEUR DE LrsquoEacuteODD


approches deacutefendues par leur institution La structure particuliegravere de son organisa-tion peut quant agrave elle prendre des formes tout agrave fait distinctes comme le deacutemontrent les eacutetudes de cas auxquelles nous nous inteacuteresserons dans la suite de ce chapitre

Son objectif ultime est drsquoinfluer sur le fonctionnement du systegraveme de gouvernance des universiteacutes en donnant un air de renouveau agrave leurs structures et leurs proces-sus et en srsquoappuyant sur des personnes capables de passer drsquoun systegraveme agrave lrsquoautre et drsquoaccompagner la transition vers de nouvelles habitudes de travail Au-delagrave des universiteacutes des systegravemes drsquoexploitation de ce type ont deacutejagrave fait leurs preuves dans des entreprises qui srsquoexposaient au risque de ne pas parvenir agrave srsquoadapter agrave un envi-ronnement en constante transformation [37]

Les universiteacutes peuvent eacutegalement entreprendre des actions agrave viseacutee transforma-tive qui reposent sur les structures hieacuterarchiques existantes si elles se composent de groupes (conseil drsquoadministration faculteacutes personnel et eacutetudiants) unis par une vision commune et qui poursuivent les mecircmes objectifs Dans ce cas de figure un leadership solide permettra drsquoarticuler les actions agrave mener autour de la vision part-ageacutee par ces diffeacuterents acteurs

Agrave travers le monde les universiteacutes commencent agrave mettre au banc drsquoessai des meacuteth-odes diverses en vue de mener agrave bien les transformations profondes qursquoelles reacuteal-isent Dans la section suivante nous preacutesenterons certaines de ces meacutethodes qui possegravedent toutes les caracteacuteristiques suivantes

bull Elles font appel aux membres de diverses faculteacutes creacuteant ainsi un pheacutenomegravene de deacutecloisonnement des disciplines

bull Elles creacuteent des espaces qui favorisent lrsquoimplication drsquoacteurs multiples et la formation de partenariats

bull Elles explorent des problegravemes concrets et proposent des solutions qui srsquoappui-ent sur des travaux de recherche pertinents et la peacutedagogie (transdisciplinariteacute)

bull Elles mettent activement en place des laboratoires vivants sur les campus

Parmi les cas preacutesenteacutes trois drsquoentre eux insufflent des changements et proposent des actions innovantes en suivant le modegravele de laquo deuxiegraveme systegraveme drsquoexploitation raquo Le quatriegraveme cas constitue quant agrave lui un exemple de leadership solide dans un contexte ougrave les acteurs majeurs partagent une vision commune Srsquoagissant de cas relativement reacutecents les conclusions livreacutees sont preacuteliminaires et eacutevolueront avec le temps mais nous sommes convaincus que le partage de connaissances et drsquoexpeacuteri-ences entre universiteacutes sera la cleacute de la geacuteneacuteralisation de lrsquoEacuteODD Si ce guide offre quelques outils qui faciliteront ces eacutechanges lrsquoobjectif ultime de SDSN au cours de la Deacutecennie drsquoaction est de devenir une plateforme ougrave les universiteacutes pourront part-ager leurs connaissances apprendre entre elles et mettre en commun des initiatives qui dynamiseront les transformations profondes qursquoelles ambitionnent de reacutealiser



42 Eacutetudes de cas

421 Le Centre drsquoinnovation technologique pour le deacuteveloppement de lrsquoUniversiteacute polytechnique de Madrid (itdUPM)LrsquoUniversiteacute polytechnique de Madrid (UPM) reconnaicirct qursquoelle ne parviendra pas agrave atteindre les ODD sans opeacuterer une transformation systeacutemique et concegravede que les impasses bidirectionnelles qui caracteacuterisent ses processus de deacutecision internes constituent des obstacles majeurs (voir Figure 5) Drsquoun cocircteacute les initiatives descen-dantes comme les strateacutegies globales des universiteacutes approuveacutees par les conseils de gouvernement sont rarement deacuteployeacutees en inteacutegraliteacute Les explications sont diverses et varieacutees un manque drsquoimplication des membres des faculteacutes ou des eacutetudiants lors de la phase de planification qui conduit agrave des strateacutegies inexeacutecutables une reacutesistance au changement de la part de membres des faculteacutes surchargeacutes ou tout simplement lrsquoabsence de meacutecanismes de responsabilisation dans les strateacutegies eacutelaboreacutees qui empecircche de mesurer les progregraves et la pertinence des actions meneacutees Ces blocages nuisent aux changements profonds que lrsquoeacutequipe de direction tente drsquoimpulser Drsquoun autre cocircteacute des mesures tout agrave fait approprieacutees proposeacutees par des groupes drsquoeacutetudi-ants des membres des faculteacutes ou le personnel enseignant ne suscitent que trop peu drsquointeacuterecirct ou ne sont pas mises en œuvre dans lrsquoensemble de lrsquouniversiteacute parce qursquoelles ne sont pas lieacutees entre elles qursquoelles nrsquoadoptent pas une approche systeacutemique ou qursquoelles ne beacuteneacuteficient pas du soutien politique suffisant Les initiatives ascendantes ne sont ainsi pas non plus en capaciteacute drsquoinsuffler une dynamique de transformation de lrsquouniversiteacute en tant que systegraveme Il est donc neacutecessaire de recourir agrave une struc-ture intermeacutediaire afin de donner de lrsquoimpulsion aux processus de changement insti-tutionnels et formels (descendants) et aux initiatives lanceacutees spontaneacutement par la communauteacute universitaire (ascendantes) tout en eacutetablissant des liens entre les deux


Figure 5 impasses bidirectionnelles caracteacuterisant les processus de deacutecision internes de lrsquouniversiteacute



Cette situation a conditionneacute lrsquoeacutemergence du Centre drsquoinnovation technologique pour le deacuteveloppement de lrsquoUniversiteacute polytechnique de Madrid lrsquoitdUPM [40] en tant que deuxiegraveme systegraveme drsquoexploitation (tel que deacutefini par Kotter [37] [41]) Creacuteeacute dans le but de redonner un sens au systegraveme drsquoorganisation de lrsquouniversiteacute lrsquoitdUPM se saisit des enjeux complexes du deacuteveloppement durable et propose des solutions concregravetes dans lesquelles srsquoinvestissent des acteurs de tous horizons Avant 2014 il nrsquoeacutetait encore qursquoun petit centre travaillant sur une poigneacutee de projets dans les domaines de lrsquoinnovation et de lrsquoeacuteducation et sa structure organisationnelle eacutetait ouverte hori-zontale et non conventionnelle Depuis gracircce agrave sa participation agrave divers projets il est devenu un espace attrayant et renommeacute qui joue un rocircle important dans lrsquoincor-poration de pratiques interdisciplinaires et innovantes dans une grande diversiteacute de travaux de recherche et de programmes drsquoenseignement dans toute lrsquouniversiteacute Le centre constitue aujourdrsquohui un maillon unificateur de lrsquouniversiteacute liant entre eux drsquoanciens vases clos et des programmes traditionnellement isoleacutes et est agrave lrsquoorigine de transformations qui soulignent les efforts deacuteployeacutes pour remeacutedier aux impasses preacuteceacutedemment mentionneacutees parmi lesquelles

bull Une organisation drsquoun autre genre en 2012 une reacuteglementation ad hoc a eacuteteacute instaureacutee afin drsquoautoriser les membres et chercheurs de diffeacuterentes faculteacutes agrave appartenir agrave la fois agrave leur centre de recherche respectif et agrave lrsquoitdUPM ce qui permet drsquoharmoniser les mesures incitatives offertes Les articles eacutevalueacutes par des pairs peuvent ainsi ecirctre attribueacutes aux deux centres sans que la leacutegitimiteacute du groupe de recherche en soit affecteacutee

bull Un nouveau programme de maicirctrise [42] lrsquoitdUPM a donneacute naissance agrave une communauteacute interdisciplinaire drsquoenseignants qui ont formeacute un programme de grande qualiteacute ougrave les professeurs peuvent deacutepenser les heures drsquoenseignement alloueacutees de faccedilon innovante par exemple dans le but de proposer un semestre drsquoapprentissage par projet [43] Une communauteacute engageacutee drsquoeacutetudiants actuels et anciens a eacutegalement vu le jour et est devenue la principale source de talents sur laquelle srsquoappuie lrsquoeacutequipe de direction de lrsquoitdUPM ce qui deacutemontre les effets beacuteneacutefiques du programme

bull LrsquoAlliance Shire [44] une alliance de collaboration eacutetroite entre experts issus de divers domaines drsquoentreprises drsquoorganismes de la socieacuteteacute civile et de lrsquoad-ministration publique a eacuteteacute mise en place avec lrsquoobjectif de garantir lrsquoaccegraves aux sources drsquoeacutenergie dans un camp de reacutefugieacutes en Eacutethiopie En plus de deacutecloisonner les disciplines le projet a mis en eacutevidence la pertinence drsquoinitiatives porteacutees sur la conscience sociale dans une universiteacute technique drsquoenvergure LrsquoAlliance Shire a rehausseacute le profil de lrsquoitdUPM au sein de lrsquouniversiteacute en tant que centre capable de mettre en relation les initiatives existantes drsquoeacutetendre leur champ drsquointerven-tion de maximiser leurs retombeacutees sociales et de les rendre visibles aupregraves drsquoun public toujours plus grand

bull La chaire Iberdrola [45] si lrsquouniversiteacute a deacutejagrave institueacute des chaires avec le secteur priveacute dans le passeacute celle-ci srsquoeacuteloigne du modegravele transactionnel ordinaire pour adopter une approche par transformation LrsquoitdUPM et Iberdrola ont ainsi convenu de tirer profit de leur relation en transformant leur mode de fonctionnement et en lanccedilant des projets qui ne sont pas exempts de risques (les primes verseacutees aux



dirigeants de lrsquoentreprise sont par exemple conditionneacutees agrave lrsquoatteinte des ODD fixeacutes) Ce partenariat innovant et fructueux avec une entreprise priveacutee drsquoune telle dimension a eacutegalement aideacute lrsquoitdUPM agrave gagner en leacutegitimiteacute aupregraves de la gouver-nance de lrsquouniversiteacute et agrave eacutetendre son influence en dehors du monde universitaire

bull La Plateforme des villes cette plateforme de travail sur la transformation des villes et la neutraliteacute carbone a eacuteteacute creacuteeacutee dans le cadre drsquoun projet exemplaire financeacute par EIT Climate-KIC [46] Agrave travers ce projet lrsquoitdUPM srsquoest jointe agrave un programme de transformation de la ville de Madrid en collaboration avec des acteurs locaux (en particulier le conseil municipal) et a pu mettre en lumiegravere le rocircle que les universiteacutes peuvent jouer au-delagrave de leurs activiteacutes conventionnelles donnerlrsquooccasion aux eacutetudiants de constater concregravetement que le changement est possible accroicirctre le prestige de lrsquouniversiteacute et mettre en valeur son leader-ship inciter et motiver les membres des faculteacutes agrave srsquoimpliquer dans le projet et eacutetablir des liens entre le grand public et lrsquouniversiteacute en lui confeacuterant lrsquoimage drsquoun lieu de partage des connaissances de discussion et drsquoaction

bull Seacuteminaires sur le thegraveme des ODD [47] un programme srsquoinspirant du concept de la recherche theacutematique [48 49] eacutelaboreacute par Horizon Europe [50] (2021-2027) le nouveau programme-cadre europeacuteen de financement des activiteacutes de recherche et deacuteveloppement est opeacuterationnel depuis octobre 2018 et travaille agrave la creacuteation drsquoune culture de collaboration entre chercheurs de disciplines diffeacuterentes agrave divers stades de leur carriegravere (qursquoil srsquoagisse de doctorants ou de professeurs) Constitueacute drsquoateliers organiseacutes dans une atmosphegravere deacutetendue et un cadre de travail hori-zontal lrsquoobjectif du programme est drsquounir les participants autour drsquoune mission commune de lrsquoAgenda 2030 qursquoils devront remplir avant la fin de la deacutecennie (actuellement la transition eacutenergeacutetique et lrsquoeacuteconomie circulaire) et de former une communauteacute de recherche qui concentrera ses efforts sur le thegraveme transversal choisi La communauteacute qui examine la question de la transition eacutenergeacutetique (une initiative descendante) aspire par exemple agrave creacuteer des campus neutres en carbones drsquoici 2030 et offre un espace pour les propositions ascendantes de reacuteduction de lrsquoempreinte carbone de lrsquouniversiteacute qui une fois approuveacutees par la communauteacute sont transmises agrave lrsquoeacutequipe de direction

En reacutesumeacute ces projets de lrsquoitdUPM font office de laquo bacs agrave sable raquo agrave partir desquels de nouveaux types de relations sont mis agrave lrsquoessai entre les structures gouvernantes de lrsquouniversiteacute ses centres et les membres des faculteacutes Aujourdrsquohui lrsquoeacutequipe de direc-tion inclut davantage ses faculteacutes aux processus drsquoeacutelaboration de strateacutegies qui les concernent et divers groupes drsquoeacutetudiants ou de professeurs cherchent agrave interagir entre eux et avec la gouvernance de lrsquouniversiteacute pour mener agrave bien leurs initiatives Ces transformations rendues possibles gracircce agrave lrsquoapplication de principes de travail deacutefinis par lrsquoitdUPM renforcent le pouvoir unificateur du centre en augmentant sa permeacuteabiliteacute Fondamentalement lrsquoitdUPM aspire agrave aider les diffeacuterents acteurs de lrsquouniversiteacute agrave donner un sens aux objectifs qursquoils poursuivent agrave eacutetendre leurs connais-sances speacutecialiseacutees et agrave eacuteprouver un sentiment drsquoappartenance accru agrave une commu-nauteacute qui ceacutelegravebre la singulariteacute [51] en reacuteunissant les conditions suivantes (deacutecrites dans la figure 6 ci-dessous)



bull La diffusion drsquoun esprit de collaboration drsquoune capaciteacute drsquoeacutecoute permanente et drsquoune toleacuterance de la diversiteacute des ideacutees des interpreacutetations et des actions de chacun

bull La creacuteation drsquoun espace physique qui a du sens des zones drsquoexpeacuterimentation dans les eacutedifices aucune porte close et des murs de verre qui favorisent le travail en collaboration

bull La gestion consciencieuse et meacuteticuleuse du temps et des ressources et le respect des relations personnelles

bull La formation drsquoun reacuteseau constitueacute de membres des faculteacutes de chercheurs drsquoentreprises drsquoanciens eacutetudiants et de travailleurs indeacutependants respecteacutes et solliciteacutes pour des projets excitants soit plus de 250 personnes au total

bull La deacutemonstration que de nouveaux modes de fonctionnement sont possibles et potentiellement beacuteneacutefiques

bull Lrsquoattention porteacutee agrave la creacuteativiteacute dans tous les processus et la creacuteation drsquoun milieu de travail professionnel et agreacuteable

Figure 6 le rocircle de lrsquoitdUPM en tant que maillon unificateur422 Lrsquoinstitut pour le deacuteveloppement durable de lrsquouniversiteacute Monash


422 Lrsquoinstitut pour le deacuteveloppement durable de lrsquouniversiteacute MonashLe MSDI (de son nom original Monash Sustainable Development Institute) est un insti-tut para-universitaire qui tire profit de la recherche de lrsquoeacuteducation et des mouvements de mobilisation pour acceacuteleacuterer les reacuteponses apporteacutees aux deacutefis internationaux sur le deacuteveloppement durable Agrave bien des eacutegards lrsquoinstitut constitue un deuxiegraveme systegraveme drsquoexploitation de lrsquouniversiteacute Monash lui permettant notamment de mettre sur pied des initiatives innovantes y compris dans le domaine de lrsquoeacuteducation aux ODD

Lrsquouniversiteacute Monash a creacuteeacute le MSDI en 2006 en tant qursquoespace interdisciplinaire en vue de travailler en collaboration avec les faculteacutes et les parties prenantes externes sur des pratiques innovantes des projets pilotes des missions de coordination et des initiatives qui srsquoemparent des enjeux complexes et interconnecteacutes des ODD Aujo-urdrsquohui lrsquoinstitut emploie plus de 150 personnes dont des doctorants et a creacuteeacute des programmes phares reconnus et uniques en leur genre dont

bull ClimateWorks Australia neacute drsquoun partenariat entre lrsquouniversiteacute Monash et une fondation philanthropique dont lrsquoeacutequipe drsquoexperts et de conseillers indeacutependants a pour mission drsquoaider lrsquoAustralie et la reacutegion de lrsquoAsie-Pacifique agrave effectuer sa transition vers la carboneutraliteacute drsquoici 2050

bull BehaviourWorks Australia un projet de recherche reacuteunissant des chercheurs et des praticiens renommeacutes dans le domaine des changements comportementaux dont le but est de trouver des solutions drsquoordre comportemental agrave des problegravemes concretsMSDI Water which supports interdisciplinary research and action on urban water from faculties and institutes across Monash

bull MSDI Water qui appuie les travaux de recherche et les initiatives interdisciplin-aires entre faculteacuteset instituts de lrsquouniversiteacute Monash dans le domaine de la distribution drsquoeau potable en zone urbaine

bull RISE un projet de revitalisation des implantations sauvages et leurs zones envi-ronnantes auquel participent de nombreuses parties prenantes et qui eacutelabore des approches localiseacutees drsquoassainissement de lrsquoeau beacuteneacutefiques pour lrsquoenvironne-ment et la santeacute des habitants vivant dans les zones les plus deacutefavoriseacutees drsquoIn-doneacutesie et des icircles Fidji

bull Le bureau reacutegional pour lrsquoAustralie la Nouvelle-Zeacutelande et le Pacifique du Reacuteseau de solutions pour le deacuteveloppement durable des Nations unies (SDSN) admin-istreacute par le MSDI qui megravene des campagnes de mobilisation et drsquoaction relatives aux ODD en collaboration avec les universiteacutes les parties prenantes dans leur zone drsquoinfluence

bull Un programme innovant qui ambitionne drsquointeacutegrer des approches innovantes de transformation des systegravemes aux politiques publiques

bull Lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable sous la forme de cours de troisiegraveme cycle et de supervision doctorale de programmes de formation de cadres et de deacutevel-oppement des capaciteacutes et drsquoactiviteacutes de leadership eacutetudiant



Parmi les principes cleacutes qui guident lrsquoaction du MSDI et participent agrave son succegraves on peut retenir

bull Lrsquointeacuterecirct porteacute aux problegravemes concrets Lrsquoinstitut mesure en effet lrsquoefficaciteacute de son action en deacuteterminant sa capaciteacute agrave mettre en pratique les reacutesultats de ses eacutetudes dans des situations du quotidien et agrave induire des changements dans les politiques et les pratiques

bull Lrsquoeacutetablissement drsquoaccords de partenariat et de collaboration au sein mecircme de lrsquouniversiteacute Monash mais aussi avec des acteurs industriels gouvernementaux et de la socieacuteteacute civile Toutes les activiteacutes de lrsquoinstitut srsquoarticulent autour de ces projets et se focalisent sur la coopeacuteration et le partage de connaissances avec ceux qui profitent de leur travail qursquoil srsquoagisse de la mise en eacutevidence des prob-legravemes de la conception de projets ou de leur mise en œuvre

bull Une culture institutionnelle porteacutee sur lrsquoinnovation lrsquoentrepreneuriat lrsquoexpeacuterimen-tation et lrsquoapprentissage lors du processus de reacuteflexion sur les initiatives agrave lancer Lrsquoinstitut peut ainsi deacutefinir clairement les enjeux des problegravemes agrave reacutesoudre et srsquoassurer que les approches privileacutegieacutees conviennent au contexte

bull Lrsquoadoption drsquoune strateacutegie axeacutee sur la transformation des systegravemes qui permet au MSDI drsquoaborder les questions du deacuteveloppement durable et de reacutefleacutechir agrave des solutions en impliquant les parties prenantes de toutes les disciplines pertinentes

La propension naturelle du MSDI agrave se tourner vers lrsquoexteacuterieur et agrave se focaliser sur les effets de son action se traduit par une grande flexibiliteacute dans les projets auxquels il participe et les partenariats qursquoil noue mais aussi par une capaciteacute agrave lancer des projets agrave courte eacutecheacuteance adapteacutes au mode de fonctionnement du gouvernement et des entreprises Cela lui a eacutegalement permis de se doter drsquoun personnel de haut cali-bre issu du milieu universitaire et non universitaire qui reacutepond agrave ces besoins Certains membres possegravedent ainsi une grande expeacuterience dans le secteur public priveacute et communautaire comprennent les meacutecanismes qui caracteacuterisent ces secteurs et disposent de reacuteseaux eacutetendus tandis que drsquoautres apportent leur expertise dans le domaine de la recherche lrsquoeacuteducation et les efforts de mobilisation interdisciplinaire et transdisciplinaire Le succegraves du MSDI repose en grande partie sur lrsquoensemble de ces facteurs

LrsquoEacuteducation aux ODD est lrsquoune des preacuteoccupations majeures du MSDI son programme drsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable y est consacreacute et drsquoautres programmes y accordent une importance particuliegravere En tant qursquoinstitut indeacutependant il peut srsquoap-puyer sur sa position sa structure ses reacuteseaux et ses compeacutetences uniques (dont un personnel speacutecialiseacute dans lrsquoEacuteDD et lrsquoapprentissage transformateur) pour offrir au sein de lrsquouniversiteacute Monash des programmes interdisciplinaires novateurs axeacutes sur la transmission de compeacutetences de connaissances et de comportements pratiques dont les eacutetudiants auront besoin pour contribuer au deacuteveloppement durable et insuf-fler les transformations qui srsquoimposent Lrsquooffre eacuteducative inclut des programmes et des cours formels des initiatives para-universitaires des activiteacutes de recherche de deuxiegraveme cycle des perfectionnements professionnels et des renforcements des capaciteacutes destineacutes aux eacutetudiants conventionnels et agrave des publics divers au sein de lrsquouniversiteacute comme en dehors




On retiendra

bull Une maicirctrise en Environnement et deacuteveloppement durable un programme inter-facultaire de deuxiegraveme cycle offert en collaboration avec la Faculteacute des arts et des sciences et la Faculteacute de commerce et drsquoeacuteconomie de lrsquouniversiteacute Monash Le MSDI dirige le cours fondamental Leadership et deacuteveloppement durable ainsi qursquoun cours interdisciplinaire drsquoapprentissage par projet en coopeacuteration avec des partenaires de lrsquoindustrie

bull Green Steps un programme de leadership para-universitaire offert aux eacutetudiants de lrsquouniversiteacute Monash conccedilu dans le but de former les futurs leaders du deacutevel-oppement durable Apregraves deux deacutecennies le programme continue drsquoœuvrer en faveur de la durabiliteacute environnementale et couvre deacutesormais lrsquoensemble du programme des ODD sous la forme drsquoateliers expeacuterimentaux et de projets drsquoeacutetude portant sur la durabiliteacute dans le monde reacuteel

bull Behaviour Change GRIP un programme de partenariat avec lrsquoindustrie pour la recherche universitaire dans le domaine des changements de comportement qui incite les aspirants au doctorat agrave travailler en collaboration avec des acteurs gouvernementaux et non gouvernementaux agrave lrsquoeacutelaboration de strateacutegies de poli-tique publique qui mettent lrsquoaccent sur les changements de comportements Les eacutetudiants sont superviseacutes par des professeurs du MSDI et issus drsquoautres faculteacutes de lrsquouniversiteacute

bull Sensibiliser la population active de demain agrave la durabiliteacute environnementale et ses effets un projet commun entre le MSDI et la Faculteacute de meacutedecine des sciences infirmiegraveres et des pratiques en santeacute qui aspire agrave munir les universitaires de compeacutetences cleacutes en matiegravere drsquoEacuteDD qui les aideront agrave enseigner les concepts du reacutechauffement climatique et de lrsquoeacutecologie aux futurs professionnels de la santeacute

bull Reacutechauffement climatique et risques pour les entreprises un cours de formation destineacute aux cadres et eacutequipes de direction des entreprises qui les aide agrave instaurer des mesures de lutte contre le reacutechauffement climatique et agrave les inteacutegrer avec succegraves agrave leur strateacutegie commerciale

bull LrsquoInstitut McKinnon un nouvel organisme sans but lucratif et non partisan neacute drsquoun partenariat entre lrsquouniversiteacute et une fondation philanthropique qui offre des programmes de perfectionnement professionnel aux personnaliteacutes politiques de tous bords devant composer avec des enjeux climatiques de plus en plus complexes

bull Des cours expeacuterimentaux axeacutes sur la pratique dans les programmes de la Faculteacute de commerce et drsquoeacuteconomie de lrsquouniversiteacute Monash dans lesquels le MSDI ensei-gne des savoirs et des compeacutetences en lien avec les ODD Lrsquoun de ces cours offert en coopeacuteration avec une socieacuteteacute certifieacutee B Corp invite les eacutetudiants agrave reacutealiser des eacutetudes drsquoimpact sur le deacuteveloppement durable de veacuteritables entreprises

bull Leave No One Behind un programme drsquoentrepreneuriat social dirigeacute par le MSDI en collaboration avec la Faculteacute des arts commerce droit et eacuteducation et la Faculteacute drsquoart design et architecture de lrsquouniversiteacute Monash et qui offre aux eacutetudi-ants des occasions drsquoeacutetudier la question de lrsquoinclusion sociale dans leur commu-nauteacute en proposant des ideacutees de deacuteveloppement des entreprises agrave dimension sociale


Les retombeacutees significatives qui deacutecoulent de lrsquoaction du MSDI et de la diversiteacute des initiatives qursquoil entreprend sont le fruit drsquoun travail en collaboration avec lrsquouniversiteacute et drsquoune deacutetermination commune agrave surmonter les obstacles structurels qui se dressent sur le chemin Le processus se poursuit et lrsquoinstitut comme lrsquouniversiteacute continueront de srsquoadapter aux eacutevolutions de notre monde


Case studies MSDI ESDGs initiatives

bull Leave No One Behindbull Integration of the SDGs in a cross-faculty interdisciplinary Masters course

423 LrsquoUniversiteacute SunwayLa durabiliteacute environnementale est un concept inscrit dans lrsquoADN de lrsquouniversiteacute Sunway une citeacute universitaire situeacutee dans une ancienne zone miniegravere aux ressou-rces complegravetement eacutepuiseacutees Dans cette reacutegion deacutesertique a eacuteteacute eacuterigeacutee Sunway City une ville intelligente qui srsquoeacutetend en adoptant des pratiques durables drsquoameacutenagement urbain un reacuteseau de passerelles surplombeacutees par un toit couvert de panneaux solaires relie diffeacuterents quartiers de la ville un systegraveme drsquoautobus rapide raccorde la ville aux deux nœuds principaux de transit du reacuteseau de transports en commun de la valleacutee du Kelang un systegraveme de collecte des eaux pluviales permet agrave la citeacute universitaire drsquoecirctre autonome dans sa gestion de lrsquoeau des initiatives drsquoagriculture urbaine voient le jour etc

Lrsquouniversiteacute de Sunway a eacuteteacute creacuteeacutee en 2011 dans le cadre drsquoun processus drsquoexpansion et de modernisation qui a commenceacute en 1986 avec la formation du Sunway College et srsquoest poursuivi en 2004 avec celle du Sunway University College Lrsquouniversiteacute est un eacutetablissement malaisien sans but lucratif appartenant agrave un organisme de bienfais-ance la Jeffrey Cheah Foundation (JCF) Jeffrey Cheah met lui-mecircme en pratique les principes du deacuteveloppement durable et est convaincu que lrsquoameacutelioration des condi-tions drsquoaccegraves agrave lrsquoeacuteducation est un indicateur cleacute de la construction drsquoune socieacuteteacute saine

Sunway City est le produit drsquoun projet de reacutehabilitation de la zone qui aspirait agrave creacuteer une microville respectueuse de lrsquoenvironnement dynamique eacuteconomiquement progressive sur le plan social culturellement vivante et participative dans son modegravele de gouvernance Elle est eacutegalement devenue un pocircle universitaire incontournable (lrsquoUniversiteacute Taylor et lrsquoUniversiteacute Monash srsquoy trouvent) et abrite par ailleurs le siegravege social de nombreuses socieacuteteacutes innovantes dans les domaines de la technologie et de lrsquoeacutecologie (dans les secteurs de la santeacute du divertissement du numeacuterique etc)


Les initiatives entreprises par lrsquoUniversiteacute Sunway en matiegravere de deacuteveloppement durable preacutecegravedent lrsquoadoption des Objectifs de deacuteveloppement durable (ODD) par les Nations unies en 2015 Certaines faculteacutes ont ainsi deacutecideacute agrave titre individuel de modi-fier leur gestion des ressources alloueacutees pour limiter leur impact sur lrsquoenvironnement et dans quelques cas le reacuteduire Les contenants alimentaires en polystyregravene ont par exemple eacuteteacute interdits degraves 2010 sept ans avant le reste de lrsquoeacutetat et un programme de recyclage est en place depuis 2012

En 2016 lrsquoinclusion formelle des ODD agrave la strateacutegie du Sunway Group a donneacute lrsquoocca-sion agrave lrsquouniversiteacute drsquointeacutegrer agrave sa structure de gouvernance un laquo deuxiegraveme systegraveme drsquoexploitation raquo Le Comiteacute Sunway pour un campus intelligent et durable (SSCC) a ainsi vu le jour en 2017 dans le but de reacutefleacutechir agrave des initiatives innovantes et drsquoeacutemettre des recommandations susceptibles drsquoaiguiller les politiques et les propositions de projets sur le campus

Le SSCC se compose de repreacutesentants du conseil de lrsquouniversiteacute des services communs de plusieurs faculteacutes et du corps eacutetudiant Lrsquoinclusion drsquoacteurs aussi heacuteteacuteroclites est deacutelibeacutereacutee lrsquoobjectif premier eacutetant de former un groupe unifieacute et capa-ble de donner de lrsquoimpulsion aux initiatives et activiteacutes eacutecologiques sur le campus La collaboration entre deacutepartements et lrsquoimplication de parties prenantes importantes se sont faites naturellement degraves le lancement du projet Les discussions portent geacuteneacuteralement sur les approches les plus prometteuses vis-agrave-vis des mises aux normes et des adaptations opeacuterationnelles et structurelles agrave apporter mais aussi sur les communications diffuseacutees sur le campus et destineacutees agrave insuffler des change-ments de comportement Une fois mises en œuvre les initiatives du SSCC finissent geacuteneacuteralement par se transformer en pratiques normaliseacutees gracircce agrave lrsquointervention drsquoagents du changement qui exercent une pression toujours plus forte pour en maxi-miser les retombeacutees tout en apportant les ajustements neacutecessaires

Au cours de ses deux premiegraveres anneacutees drsquoexistence le SSCC a mis sur pied plusieurs initiatives dont un projet de production drsquoeacutenergie solaire adopteacute en 2018 dans le but de reacutealiser des eacuteconomies drsquoeacutenergie de reacuteduire la deacutependance de lrsquouniversiteacute agrave un reacuteseau eacutelectrique national principalement alimenteacute par des centrales agrave charbon et de mettre agrave disposition de ses eacutetudiants et chercheurs une plateforme de recherche et deacuteveloppement Lrsquouniversiteacute Sunway a ainsi consenti un investissement de plus de 2 millions de ringgits pour doter son reacuteseau indeacutependant drsquoune puissance nominale de 600 kWc en preacutevoyant un deacutelai de reacutecupeacuteration de 6 ans agrave partir de ses eacuteconomies drsquoeacutenergie Il srsquoagit lagrave de la premiegravere eacutetape drsquoun processus de transition eacutenergeacutetique qui prendra encore de longues anneacutees



Pleinement consciente du rocircle que joue lrsquoeacuteducation dans la creacuteation drsquoun avenir dura-ble lrsquouniversiteacute Sunway est rapidement devenue le tout premier eacutetablissement drsquoen-seignement supeacuterieur en Malaisie agrave deacuteployer des moyens conseacutequents agrave lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable Ses reacutealisations marquantes incluent

bull Le Centre Jeffrey Sachs pour le deacuteveloppement durable (JSC) lanceacute en 2016 en tant que centre reacutegional drsquoexcellence en recherche et eacuteducation speacutecialiseacute dans le deacuteveloppement durable Il a mis sur pied en 2018 une maicirctrise en Gestion du deacuteveloppement durable (MSDM) qui transmet aux futurs pionniers du deacuteveloppe-ment durable des compeacutetences qui leur permettront drsquoen faire avancer la cause Elle profite deacutesormais eacutegalement aux apprenants agrave distance agrave travers lrsquoAsie et lrsquoOceacuteanie puisqursquoelle est proposeacutee en ligne depuis 2020 Le JSC dirige par ailleurs des programmes de formation de cadres de divers secteurs comme lrsquoindustrie manufacturiegravere ou les services financiers et gouvernementaux

bull Le centre drsquoinnovation Sunway iLabs eacutetabli en 2017 agrave travers lequel les eacutetudiants reacutefleacutechissent agrave la creacuteation de produits et de services qui apportent des solutions concregravetes aux enjeux du deacuteveloppement durable et adoptent des approches commerciales axeacutees sur la technologie

bull Lrsquoinstitut de recherche Future Cities creacuteeacute en 2019 qui contribue au travail du JSC dans le deacuteveloppement drsquoespaces urbains durables et utilise Sunway City comme laboratoire vivant Ses domaines de speacutecialiteacute sont les enjeux urbains actuels comme la pollution lrsquoencombrement de la circulation la criminaliteacute la santeacute publique et la fracture numeacuterique

bull La restructuration en 2019 des cours de premier cycle requis par le bureau des Normes universitaires et de lrsquoassurance qualiteacute de lrsquouniversiteacute afin drsquoy inclure une composante consacreacutee au deacuteveloppement durable

bull Lrsquoinstitution en 2019 du bureau malaisien du Reacuteseau de solutions pour le deacutevel-oppement durable (SDSN) agrave lrsquouniversiteacute Sunway chargeacute de coordonner des actions multilateacuterales qui contribuent agrave apporter des solutions aux deacutefis de mise en œuvre des ODD dans le pays Depuis fin 2020 lrsquouniversiteacute abrite eacutegalement le siegravege social de SDSN Asie lui permettant ainsi de mieux desservir la reacutegion

bull La SDG Academy un centre international de connaissances fondeacute en 2014 qui eacutelabore et offre des programmes gratuits de cours en ligne ouverts agrave tous en tant que service drsquointeacuterecirct public Dirigeacute depuis 2021 par SDSN Asie les cours proposeacutes portent principalement sur la question du deacuteveloppement durable

Lrsquoengagement de lrsquouniversiteacute Sunway en faveur des ODD se reflegravete dans sa strateacutegie lrsquoinstitution ne se limite pas agrave mettre en œuvre les ODD mais srsquoimplique eacutegalement dans la formation universitaire drsquoeacutetudiants qui disposeront agrave la sortie de leurs eacutetudes des connaissances et de la motivation neacutecessaires agrave la construction drsquoune carriegravere dans le domaine du deacuteveloppement durable Les futurs diplocircmeacutes sauront ainsi travail-ler en collaboration avec des deacutecideurs politiques des acteurs du secteur priveacute et la socieacuteteacute civile pour susciter des changements significatifs Apregraves trois anneacutees drsquoex-cellents reacutesultats lrsquouniversiteacute est fin precircte agrave opeacuterer un virage strateacutegique mettre fin agrave son modegravele drsquoincubation de nouveaux concepts agrave lrsquoeacutechelle locale et tirer profit de lrsquoexpeacuterience acquise pour srsquoaffirmer sur le plan national et reacutegional



Figure 7 eacutechantillon de dix initiatives intelligentes et durables qui creacuteent et veacutehicu-lent une culture de la durabiliteacute au sein de la communauteacute universitaire



424 Lrsquouniversiteacute de PreacutetoriaEacutetablissement historique tregraves actif dans la recherche lrsquouniversiteacute de Preacutetoria concen-tre ses efforts sur le deacuteveloppement personnel et la construction de savoirs qui reacutepon-dent aux besoins actuels et futurs de la socieacuteteacute Sa deacutetermination agrave atteindre les cibles deacutefinies dans les Objectifs de deacuteveloppement durable des Nations unies (ODD) est une seconde nature et srsquoexprime agrave travers ses activiteacutes de recherche drsquoenseigne-ment et drsquoapprentissage ainsi que par ses efforts de mobilisation de la communauteacute

Consciente de lrsquoimportance des ODD et de leur complexiteacute inheacuterente lrsquouniversiteacute srsquoim-plique fortement dans leur mise en œuvre depuis leur approbation par lrsquoONU en 2015 en menant diverses activiteacutes de mobilisation aujourdrsquohui inteacutegreacutees agrave son mode de fonctionnement et en srsquoappuyant sur les retombeacutees geacuteneacutereacutees pour eacutetendre les effets de son action au-delagrave de sa sphegravere drsquoinfluence immeacutediate (voir figure 8)


Figure 8 la voie entreprise par lrsquouniversiteacute de Preacutetoria pour atteindre les ODD agrave plus courte eacutecheacuteance


Mobiliser la communauteacute autour des ODDLe Plan strateacutegique ndash 2025 eacutelaboreacute par lrsquouniversiteacute deacutetermine en partie ses deacutecisions vis-agrave-vis des ODD renforcer ses liens avec la socieacuteteacute et augmenter sa contribution sociale et eacuteconomique nouer des partenariats et des accords de collaboration avec divers acteurs pour optimiser les effets de son action et accorder encore plus drsquoim-portance au deacuteveloppement durable La direction suivie prend ainsi en compte la dimension sociale environnementale et eacuteconomique mais aussi la paix et les parte-nariats piliers fondamentaux des ODD

Pour aller plus loin dans son action en faveur des ODD lrsquouniversiteacute a esquisseacute les contours drsquoun ensemble de principes directeurs qui apportent des eacuteclaircissements sur la strateacutegie mise en œuvre dans lrsquoensemble de lrsquoinstitution et qui favorisent lrsquoim-plication de la communauteacute Ces principes incluent la promotion de la transdiscipli-nariteacute du travail en coopeacuteration et de lrsquoinnovation la ceacuteleacutebration de la diversiteacute et de lrsquoinclusiviteacute et lrsquoeacutevaluation reacuteguliegravere de la pertinence des strateacutegies adopteacutees et des services offerts en fonction des transformations constateacutees dans la socieacuteteacute Elle a eacutegalement mis en place des processus et des structures de gouvernance aux multi-ples parties prenantes en vue drsquoaccroicirctre la porteacutee la transparence et lrsquointeacutegriteacute des initiatives lanceacutees et responsabiliser tous les acteurs

Inteacutegrer les ODDLrsquoincorporation des connaissances et des pratiques propres aux ODD et au deacuteveloppe-ment durable dans le travail des faculteacutes est essentielle au deacuteveloppement personnel des eacutetudiants et agrave la formation de speacutecialistes agrave la conscience sociale et au regard tourneacute vers le monde Agrave travers ce travail lrsquouniversiteacute espegravere influer positivement sur le deacuteveloppement eacuteconomique et social de la reacutegion

Apregraves avoir deacutefini les cibles des ODD agrave atteindre et eacutevalueacute les efforts agrave fournir dans divers domaines lrsquouniversiteacute a adopteacute un certain nombre de mesures conformer les activiteacutes peacutedagogiques aux recommandations formuleacutees dans les ODD inteacutegrer des modules drsquoengagement communautaire aux programmes formels soutenir les travaux de recherche qui contribuent agrave atteindre les cibles des ODD en particulier sur la question des besoins de la communauteacute et du grand public lancer des initiatives drsquoapproche communautaire proposer des formations et des cours de courte dureacutee aux acteurs du secteur public sur le thegraveme de la gouvernance et du deacuteveloppement durable offrir des confeacuterences publiques et garantir lrsquoaccegraves libre au mateacuteriel peacuteda-gogique

Lrsquoapproche transdisciplinaire fait partie inteacutegrante de la philosophie de lrsquouniversiteacute et constitue un moyen pour elle de faire face aux enjeux complexes des ODD et aux obstacles qui se dressent sur son chemin pour les atteindre Le conseil de direction de lrsquouniversiteacute y accorde une grande importance et en recommande lrsquoadoption dans les travaux de recherche institutionnels complexes Lrsquouniversiteacute encourage par ailleurs la formation de communauteacutes de praticiens dans certains domaines de recherche



Parmi les innovations introduites dans les programmes drsquoenseignement qui visent agrave stimuler les pratiques exemplaires drsquoavenir en matiegravere de deacuteveloppement durable on peut noter lrsquoaugmentation des expeacuteriences drsquoapprentissage communautaires le recours agrave des technologies novatrices drsquointeraction avec le public et la transition agile vers lrsquoapprentissage virtuel initieacutee au cours de la pandeacutemie de COVID-19

Srsquoappuyer sur les retombeacutees geacuteneacutereacutees pour un gain drsquoinfluenceLe processus actuel drsquointeacutegration constitue une base sur laquelle lrsquouniversiteacute peut srsquoappuyer pour amplifier les effets de son action Elle organise ainsi une profusion drsquoactiviteacutes couvrant le spectre des ODD comme les appels agrave la mobilisation le lance-ment de plateformes et drsquoinitiatives la formation drsquoaccords de collaboration avec des parties prenantes internes et externes agrave lrsquouniversiteacute et des partenaires du reacuteseau ou la mise en place de processus drsquoinfluence sur les politiques et les pratiques agrave lrsquoeacutechelle locale nationale reacutegionale et continentale En premier plan figurent ses trois plate-formes de coopeacuteration transdisciplinaire Future Africa le Javett Art Centre et Engi-neering 40 accompagneacutees depuis peu par une quatriegraveme Innovation AfricaUP

Lrsquouniversiteacute de Preacutetoria assume son rocircle de chef de file en abritant le Centre sud-afr-icain pour les ODD une plateforme qui rassemble et reacutepertorie les travaux de recher-che sud-africains sur les ODD en accegraves libre mais aussi le Centre pour lrsquoODD 2 de lrsquoImpact universitaire des Nations unies Elle applique par ailleurs avec rigueur les Principes drsquoeacuteducation de la gestion responsable des Nations unies (UN PRME) et est une membre active de lrsquoAlliance des universiteacutes de recherche en Afrique (ARUA) en particulier sur les questions de la seacutecuriteacute alimentaire et la transformation des systegravemes alimentaires

Les efforts deacuteployeacutes par lrsquouniversiteacute pour emprunter la voie du deacuteveloppement dura-ble sont reconnus elle srsquoest vue deacutecerner plusieurs reacutecompenses et occupe une excellente position dans les classements drsquoimpact sur le deacuteveloppement durable de Times Higher Education (THE) et drsquoUniRank

Construire lrsquoavenirLrsquouniversiteacute de Preacutetoria poursuivra la voie dans laquelle elle srsquoest engageacutee et continu-era de srsquoappuyer sur ses expeacuteriences et sur celles de ses partenaires pour faire avancer la cause du deacuteveloppement durable Le cycle iteacuteratif inteacutegreacute de reacuteflexion drsquoaction drsquoapprentissage et drsquoeacutevaluation qursquoelle a mis en place assurera ainsi la coheacuterence de son action et lui permettra de contribuer de faccedilon plus significative agrave la construction drsquoun monde meilleur



ANNEXE A SIGLES ET TERMINOLOGIERemarques concernant la terminologie

Certains termes courants dans les cercles universitaires ne sont pas utiliseacutes uniformeacute-ment dans toutes les reacutegions du monde Nous formulons quelques remarques agrave cet eacutegard ci-dessous pour eacuteviter toute confusion

Cours bull Les usages du terme laquo cours raquo diffegraverent selon les pays3 raison pour laquelle nous utilisons par endroits des termes plus speacutecifiques

bull Uniteacute leccedilon enseigneacutee pendant un semestre (nous utilisons eacutegalement les termes laquo matiegraveres raquo et laquo modules raquo)

bull Programme un ensemble drsquouniteacutes deacutebouchant sur un diplocircme

Faculteacute bull Le terme laquo faculteacute raquo deacutesigne (1) une section de lrsquouniversiteacute ou (2) le personnel enseignant et universitaire dans plusieurs reacutegions du monde Pour eacutetablir une distinction entre ces deux sens admis nous utilisons la terminologie suivante

1 Faculteacute ou eacutecole2 Membres de la faculteacute

Universiteacute Tout au long du guide nous utilisons le mot laquo universiteacute raquo comme un terme parapluie couvrant divers types drsquoeacutetablissements drsquoenseignement supeacuterieur comme les institutions des cycles supeacuterieurs les collegraveges anglo-saxons les eacutecoles de formation professionnelle etc

Sigles

EacuteDD Eacuteducation au deacuteveloppement durable

EacuteODD Eacuteducation aux ODD

MOOC Cours en ligne ouverts agrave tous

PRME Principes drsquoeacuteducation de la gestion responsable des Nations unies

ODD Objectifs de deacuteveloppement durable

SDSN Reacuteseau de solutions pour le deacuteveloppement durable

ONU Organisation des Nations unies

UNESCO Organisation des Nations unies pour lrsquoeacuteducation la science et la culture

3 httpsenwikipediaorgwikiCourse_(education) (last accessed August 6 2020)


ANNEXE B ODD ET CIBLES CORRESPONDANTES EN LIEN AVEC LrsquoEacuteODDLes ODD suivantes et leurs cibles deacutemontrent clairement que lrsquoatteinte des objec-tifs fixeacutes doit passer par lrsquoacquisition de nouvelles connaissances et compeacutetences

ODD Cible

47 Drsquoici agrave 2030 faire en sorte que tous les eacutelegraveves acquiegraverent les connaissances et compeacutetences neacutecessaires pour promouvoir le deacuteveloppement durable notamment par lrsquoeacuteducation en faveur du deacuteveloppement et de modes de vie durables des droits de lrsquohomme de lrsquoeacutegaliteacute des sexes de la promotion drsquoune culture de paix et de la non- violence de la citoyenneteacute mondiale et de lrsquoappreacuteciation de la diversiteacute culturelle et de la contribution de la culture au deacuteveloppement durable

83 Promouvoir des politiques axeacutees sur le deacuteveloppement qui favorisent les activiteacutes productives la creacuteation drsquoemplois deacutecents lrsquoentrepreneuriat la creacuteativiteacute et lrsquoinnovation et stimulent la croissance des microentreprises et des petites et moyennes entreprises et facilitent leur inteacutegration dans le secteur formel y compris par lrsquoaccegraves aux services financiers

128 Drsquoici agrave 2030 faire en sorte que toutes les personnes partout dans le monde aient les informations et connaissances neacutecessaires au deacuteveloppement durable et agrave un style de vie en harmonie avec la nature

133 Ameacuteliorer lrsquoeacuteducation la sensibilisation et les capaciteacutes individuelles et institutionnelles en ce qui concerne lrsquoadaptation aux changements climatiques lrsquoatteacutenuation de leurs effets et la reacuteduction de leur impact et les systegravemes drsquoalerte rapide13b Promouvoir des meacutecanismes de renforcement des capaciteacutes afin que les pays les moins avanceacutes et les petits Eacutetats insulaires en deacuteveloppement se dotent de moyens efficaces de planification et de gestion pour faire face aux changements climatiques lrsquoaccent eacutetant mis notamment sur les femmes les jeunes la population locale et les groupes marginaliseacutes

16a Appuyer notamment dans le cadre de la coopeacuteration internationale les institutions nationales chargeacutees de renforcer agrave tous les niveaux les moyens de preacutevenir la violence et de lutter contre le terrorisme et la criminaliteacute en particulier dans les pays en deacuteveloppement

179 Apporter agrave lrsquoeacutechelon international un soutien accru pour assurer le renforcement efficace et cibleacute des capaciteacutes des pays en deacuteveloppement et appuyer ainsi les plans nationaux visant agrave atteindre tous les objectifs de deacuteveloppement durable notamment dans le cadre de la coopeacuteration Nord-Sud et Sud-Sud et de la coopeacuteration triangulaire


ANNEXE C SEacuteLECTION DE RESSOURCESUn nombre consideacuterable et toujours plus important de ressources en ligne explorent la question de lrsquoEacuteODD et de lrsquoEacuteDD son preacutedeacutecesseur Pour guider les universiteacutes agrave absorber toutes ces informations nous proposons dans cette annexe des liens vers des ressources preacutecieuses qui les aideront agrave mettre en œuvre les ODD

C1 Reacutefeacuterences geacuteneacuterales

bull SDSN AustraliaPacific (2017) Getting started with the SDGs in universities A guide for universities higher education institutions and the academic sector Eacutedition pour lrsquoAustralie la Nouvelle-Zeacutelande et la reacutegion du Pacifique Reacuteseau de solutions pour le deacuteveloppement durable ndash AustraliePacifique Melbourne

bull UNESCO (2017) Lrsquoeacuteducation en vue des Objectifs de deacuteveloppement durable objectifs drsquoapprentissage UNESCO Paris

bull UNESCO (2014) Feuille de route pour la mise en œuvre du Programme drsquoaction global pour lrsquoeacuteducation en vue du deacuteveloppement durable UNESCO Paris

bull HOCH-N (2019) Sustainability Governance at Higher Education Institutions (version becircta) [Version en anglais] Sustainability at Higher Education Institutions develop ndash network ndash report (HOCHN) Berlin

bull PRME (2020) Blueprint for SDG integration into curriculum research and partner-ships Principles for Responsible Management Education New York

bull Verhoef L ampamp Bossert M (2019) The University Campus as a Living Lab for Sustainability A Practitionerrsquos Guide and Handbook Universiteacute de technologie de Delft Hochschule fuumlr Technik Stuttgart

bull Plusieurs ouvrages des World Sustainability Series drsquoElsevier eacutediteacutes par Walter Leal Filho contiennent de nombreuses eacutetudes de cas sur le thegraveme de lrsquoEacuteODD parmi lesquels Universities as Living Labs for Sustainable Development Sustain-ability on University Campuses Learning Skills Building and Best Practices et Implementing Sustainability in the Curriculum of Universities

C2 Recueils drsquoeacutetudes de cas

bull Lrsquoensemble des eacutetudes de cas preacutesenteacutees dans ce guide sont reacutefeacuterenceacutees sur le site Web Accelerating Education for the SDGs Case study website

bull Les Confeacuterences internationales sur le deacuteveloppement durable (site en anglais) incluent depuis plusieurs anneacutees des seacuteances consacreacutees au rocircle que jouent les universiteacutes dans la mise en œuvre des ODD agrave travers lrsquoeacuteducation notamment Les eacutetudes preacutesenteacutees sur le sujet sont consultables sur les pages suivantes 2020 2019 2018 2017

bull Le blogue PRiMEtime partage les pratiques exemplaires des participants au programme de mise en œuvre des PRME par exemple sur le plan de la geacuteneacuteral-isation du deacuteveloppement durable et drsquoun leadership responsable au sein des programmes de formation en gestion


bull Les rapports de pratiques exemplaires sur les campus de lrsquoInternational Sustain-able Campus Network (ISCN) 2018 WEF-ISCN Report Educating with Purpose et 2017 WEF-ISCN ReportEducating for Sustainability


C3 Ressources et outils en ligne

bull La SDG Academy de SDSN dirige et coordonne des programmes gratuits de cours en ligne ouverts agrave tous et fournit du mateacuteriel peacutedagogique sur le deacuteveloppement durable et les ODD

bull La page Digital Learning for Sustainable Development creacuteeacutee par lrsquoUniversiteacute des sciences appliqueacutees de Hambourg est une collection de ressources et de cours en ligne portant sur lrsquointroduction des concepts des ODD dans lrsquoeacuteducation supeacuterieure

bull Le site Web Campus as a living lab offre des lignes directrices des outils des ressources et des aides qui contribueront agrave transformer les campus en bancs drsquoessai du deacuteveloppement durable

bull Lrsquooutil drsquoapprentissage en ligne SDG Impact Assessment Tool guide les utili-sateurs y compris les professeurs et les eacutetudiants agrave eacutevaluer les effets qursquoune activiteacute une entreprise ou une strateacutegie drsquoinnovation est susceptible drsquoentraicircner et drsquoen observer les reacutesultats

bull Lrsquooutil de test en ligne Sulitest mesure lrsquoeacutetat des connaissances en matiegravere de deacuteveloppement durable des personnes qui srsquoy soumettent Conccedilu pour que les eacutetablissements drsquoenseignement supeacuterieur puissent rassembler les reacutesultats de diffeacuterentes cohortes drsquoeacutetudiants il leur permet eacutegalement de mesurer les progregraves reacutealiseacutes de faire des suivis et de produire des rapports

C4 Reacuteseaux et programmes internationaux

bull La Communauteacute de praticiens de la SDG Academy reacuteunit des eacutetablissements drsquoenseignement supeacuterieur des ONG des organismes agrave but lucratif et certaines entiteacutes gouvernementales qui aspirent agrave faire avancer la cause de lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable via lrsquoapprentissage entre pairs la mise en commun de pratiques exemplaires le deacuteveloppement de ressources adapteacutees la creacuteation de programmes de recherche et la constitution drsquoun leadership eacuteclaireacute

bull Le SDSN Youth ndash SDG Students Program un reacuteseau international de pocircles eacutetudi-ants offre la possibiliteacute aux apprenants de deacutecouvrir les ODD de srsquoimpliquer et drsquoapporter leur contribution


bull Lrsquoinitiative Principles for Responsible Management Education (PRME) appuyeacutee par les Nations unies travaille en coopeacuteration avec des eacutecoles de commerce du monde entier pour doter les eacutetudiants des connaissances et des compeacutetences requises pour atteindre les cibles deacutefinies dans les ODD

bull Le Programme AIM2Flourish de lrsquouniversiteacute Case Western Reserve eacutepaule les eacutecoles de gestion dans leur enseignement des ODD en offrant un programme de soutien aux professeurs axeacute sur lrsquoaction positive des entreprises Les eacutetudi-ants abordent ainsi lrsquoensemble de leurs actions sous lrsquoangle des ODD que ce soit dans leur recherche drsquoentreprises dans les entretiens qursquoils reacutealisent par la suite avec leurs directeurs ou des entrepreneurs sociaux puis dans leur reacutedaction et publication drsquoarticles sur le thegraveme de lrsquoinnovation dans le monde professionnel

C5 Cadres drsquoeacutevaluation et de preacutesentation de rapports relatifs aux ODD

bull Official UN SDG indicators les Nations unies ont approuveacute en 2019 une meacutethode drsquoeacutevaluation qualitative de lrsquoindicateur 471 crsquoest-agrave-dire du laquo degreacute drsquointeacutegration de i) lrsquoeacuteducation agrave la citoyenneteacute mondiale et ii) lrsquoeacuteducation au deacuteveloppement durable y compris lrsquoeacutegaliteacute des sexes et le respect des droits de lrsquohomme dans a) les politiques nationales drsquoeacuteducation b) les programmes drsquoenseignement c) la formation des enseignants et d) lrsquoeacutevaluation des eacutetudiants raquo La meacutethodolo-gie en question facilite la preacutesentation de rapports agrave lrsquoeacutechelle nationale et inclut lrsquoEacuteODD dans le secteur tertiaire

bull Sustainability Tracking Assessment amp Rating System (STARS) ce programme de suivi de mesure et drsquoeacutevaluation des politiques de deacuteveloppement durable des universiteacutes eacutelaboreacute par lrsquoAssociation pour lrsquoavancement de la durabiliteacute dans lrsquoen-seignement supeacuterieur (AASHE) eacutetablit un cadre drsquoauto- eacutevaluation des activiteacutes des universiteacutes y compris celles en lien avec lrsquoEacuteODD comme les programmes drsquoenseignement et la sensibilisation sur le campus LrsquoAASHE a reacutecemment publieacute un document [52] traccedilant les contours des accomplissements reacutealiseacutes par les eacutetablissements du STARS vis-agrave-vis des ODD

bull Times Higher Education (THE) Impact Rankings (THE) publieacute pour la premiegravere fois en 2019 ce classement mesure le succegraves des mesures mises en place par les universiteacutes pour atteindre les ODD Lrsquoindicateur 17iv ajouteacute lors de lrsquoeacutedi-tion 2020 concerne speacutecifiquement lrsquoEacuteducation aux ODD [53]

bull SDG Accord dans le cadre de cet accord un sondage drsquoauto-eacutevaluation qualita-tive a eacuteteacute mis au point afin de permettre aux universiteacutes signataires de mesurer leur contribution agrave la reacutealisation des ODD ainsi que le niveau drsquointeacutegration des ODD dans leurs activiteacutes et les effets produits notamment dans les domaines cleacutes de lrsquoEacuteODD

bull PRME Sharing Information on Progress (SIP) Reports les rapports drsquoeacutetape sur les progregraves reacutealiseacutes dans la mise en œuvre des PRME permettent aux eacutecoles de commerce drsquoannoncer les avanceacutees obtenues dans leurs activiteacutes peacutedagogiques leurs programmes drsquoenseignement et leurs pratiques Beaucoup drsquoentre eux integravegrent deacutesormais les ODD [54]


bull Le SDG Dashboard le tableau de bord des ODD est un outil de production de visualisation et drsquoanalyse de donneacutees conccedilu par lrsquoUniversiteacute Saint-Joseph de Philadelphie sur lequel les participants au programme de mise en œuvre des PRME et les eacutecoles de commerce peuvent srsquoappuyer pour mettre en lumiegravere leurs contributions dans la reacutealisation des ODD y compris agrave travers lrsquoenseignement

bull Le Indicator system of university social responsibility ce systegraveme eacutelaboreacute par PRME Ameacuterique latine et la section reacutegionale des Caraiumlbes mesure quantitative-ment la responsabiliteacute sociale des eacutecoles de commerce et leur contribution agrave la reacutealisation des ODD notamment via lrsquoeacuteducation

bull Le Sulitest cet outil de test en ligne mesure lrsquoeacutetat des connaissances en matiegravere de deacuteveloppement durable des personnes qui srsquoy soumettent Conccedilu pour que les eacutetablissements drsquoenseignement supeacuterieur puissent rassembler les reacutesultats de diffeacuterentes cohortes drsquoeacutetudiants il leur permet eacutegalement de mesurer les progregraves reacutealiseacutes de faire des suivis et de produire des rapports

bull Les rapports existants des eacutetablissements drsquoenseignement certaines universiteacutes eacutetablissent deacutejagrave des rapports sur les indicateurs pertinents agrave lrsquoapprentissage et lrsquoenseignement des ODD dans le cadre de processus normaliseacutes bilans annuels rapports sur le deacuteveloppement durable sur la diversiteacute et lrsquoinclusion etc

C6 Engagements des universiteacutes relatifs aux ODD

Nous preacutesentons ci-dessous quelques exemples drsquoengagements et de deacuteclarations inteacutegrant des concepts de lrsquoEacuteODD qui incitent les universiteacutes agrave appuyer la reacutealisation des ODD dans leurs travaux de recherche leurs programmes drsquoenseignement leurs activiteacutes et dans la sphegravere publique Lrsquointeacuterecirct accordeacute aux diffeacuterents concepts les exigences de mise en œuvre le contenu des rapports le soutien apporteacute et la porteacutee des mesures recommandeacutees eacutetant assez variables les universiteacutes peuvent adopter un cadre strateacutegique qui reacutepond agrave leurs besoins

bull Lrsquoengagement universitaire envers les ODD (en anglais) de SDSN Australie Nouvelle-Zeacutelande et reacutegion du Pacifique

bull LrsquoAccord des ODD des reacuteseaux de lrsquoAlliance mondiale des universiteacutes et eacutetab-lissements

bull drsquoenseignement supeacuterieur pour le deacuteveloppement durablebull La Deacuteclaration sur lrsquoimplication mondiale des universiteacutes (en anglais) une initia-

tive lanceacutee par lrsquoinstitut drsquoanalyse des besoins en formation des Nations unies et lrsquoAssociation of Public ampamp Land- grant Universities

bull La Deacuteclaration sur le rocircle des universiteacutes dans la reacutealisation des ODD des Nations unies (en anglais) un appel agrave lrsquoaction du Big Tent Consortium un reacuteseau mondial drsquouniversiteacutes et de partenaires communautaires

bull La Charte pour des campus durables drsquoISCN (en anglais) du Reacuteseau mondial pour des campus durables

bull La Coalition mondiale des universiteacutes (en anglais) dont lrsquoaccord repose sur la Deacuteclaration sur lrsquoimplication mondiale des universiteacutes


ANNEXE D PROGRAMMES DE SDSN QUI APPUIENT LA MISE EN ŒUVRE DE LrsquoEacuteODD DANS LES UNIVERSITEacuteSD1 La SDG Academy

Initiative phare de SDSN en matiegravere drsquoeacuteducation la SDG Academy a eacuteteacute lanceacutee dans le but de creacuteer et structurer le meilleur programme drsquoeacuteducation possible sur le deacutevelop-pement durable et drsquoen faire un bien public pour lrsquoensemble de la planegravete Depuis 2014 lrsquoAcademy a mis sur pied 30 cours auxquels ont participeacute pregraves de 300thinsp000 apprenants dans plus de 190 pays Offert sous forme de MOOC et de ressources en ligne le contenu est mis agrave disposition drsquoun public diversifieacute du monde entier Les apprenants incluent aussi bien des eacutetudiants que des chercheurs des professionnels des deacuteci-deurs politiques ou des acteurs du secteur priveacute et de la socieacuteteacute civile

La faculteacute internationale de la SDG Academy se compose de grands speacutecialistes du deacuteveloppement durable convaincus que le partage des connaissances contribue agrave ameacuteliorer la qualiteacute de vie Conccedilus comme des classes preacuteparatoires de niveau maicirctrise les cours sont interdisciplinaires et dispenseacutes par des universitaires ou des professionnels aux cultures opinions et traditions tregraves varieacutees Aucune connaissance preacuteliminaire des thegravemes abordeacutes nrsquoest requise pour participer aux cours mais les eacutetudiants devront neacuteanmoins srsquoinvestir pour acqueacuterir des connaissances approfon-dies et une compreacutehension claire des enjeux complexes qui marquent notre eacutepoque

La SDG Academy peut compter sur le soutien du Programme de partenariat avec les universiteacutes (UPP) auquel participent plus de 20 universiteacutes dans 16 pays Le programme aide les universiteacutes membres de SDSN admissibles agrave renforcer leurs capaciteacutes et fournit une assistance agrave leurs faculteacutes pour ameacuteliorer la qualiteacute de lrsquoenseignement du deacuteveloppement durable et des sujets connexes La SDG Library deacutetient quant agrave elle plus de 1thinsp200 videacuteos de confeacuterences qui comblent des manques interdisciplinaires conseacutequents dans les contenus existants en matiegravere de deacutevelop-pement durable et qui constituent des ressources peacutedagogiques preacutecieuses pour les eacutetudiants de premier et deuxiegraveme cycle universitaire Enfin la maicirctrise en Pratiques de deacuteveloppement durable (MDP) est offerte dans 36 universiteacutes associeacutees pour offrir un programme commun La SDG Academy travaille par ailleurs sur un projet drsquoency-clopeacutedie en ligne consacreacutee aux ODD et sur la creacuteation drsquoun nouveau programme de maicirctrise sur le thegraveme du deacuteveloppement durable


D2 SDSN Youth

Le reacuteseau a eacuteteacute creacuteeacute dans le but drsquoenseigner aux jeunes geacuteneacuterations les concepts des ODD et de lrsquoAccord de Paris sur le climat et leur donner les moyens de proposer des solutions innovantes qui contribuent agrave atteindre les objectifs notamment gracircce agrave des plateformes sur lesquelles ils peuvent creacuteer des liens et travailler agrave la mise en œuvre des ODD et de lrsquoAccord de Paris agrave lrsquoeacutechelle reacutegionale et nationale SDSN Youth compte aujourdrsquohui plus de 1thinsp000 membres dans plus de 85 pays dont des associ-ations eacutetudiantes des organismes piloteacutes par des jeunes ou destineacutes aux jeunes et des institutions œuvrant en leur faveur

Lrsquoensemble des membres possegravedent une expertise dans des domaines relatifs au deacuteveloppement durable et consacrent une partie importante de leur travail agrave eacutelaborer et mettre en œuvre des solutions qui font avancer la cause du deacuteveloppement dura-ble Gracircce agrave leur engagement SDSN Youth organise et participe agrave des manifestations diverses sur le thegraveme du deacuteveloppement des jeunes et de la reacutealisation des ODD Ces repreacutesentants facilitent eacutegalement la mise en place drsquoateliers et prennent part agrave des confeacuterences et des sommets agrave forte exposition agrave travers le monde comme le Vatican Youth Symposium la Youth Assembly ou le World Youth Day Ils ont en outre prononceacute plus de 400 discours et allocutions au nom de SDSN srsquoassurant ainsi que les jeunes sont inclus dans les deacutebats les prises de deacutecisions et les initiatives de mise en œuvre de solutions qui permettront drsquoatteindre les objectifs fixeacutes dans lrsquoAgenda 2030

La plateforme actuelle de SDSN Youth comprend les programmes suivants

bull Global Schools qui met agrave disposition des eacutecoles et de leurs professeurs des outils et des ressources qui les aideront dans leur enseignement des ODD au primaire et au secondaire

bull Youth Solutions qui soutient et promeut les projets innovants qui se saisissent des enjeux les plus complexes des ODD et sont lanceacutes par des eacutetudiants ou des jeunes professionnels

bull Local Pathways Fellowship un reacuteseau de formation et drsquoapprentissage entre pairs qui facilite le partage de connaissances et les eacutechanges drsquoideacutees avec des speacutecialistes de lrsquoameacutenagement urbain des organisateurs communautaires et des universitaires et fournit aux jeunes innovateurs urbains les outils dont ils ont besoin pour concevoir et mettre en œuvre des programmes qui ouvrent la voie au deacuteveloppement durable agrave lrsquoeacutechelle locale

bull SDG Students qui creacutee des espaces sur les campus des universiteacutes ougrave les eacutetudi-ants qui ne sont pas encore sensibiliseacutes aux ODD ou nrsquoy sont pas familiers peuvent se rassembler pour deacutecouvrir le contenu des ODD srsquoimpliquer et agir pour contribuer agrave les mettre en œuvre pendant leurs eacutetudes et dans leur future vie professionnelle


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52 AASHE (2020) STARS Aligned Using the Sustainability Tracking Assessment amp Rating System to Report on Contributions to the UN Sustainable Develop-ment Goals Association for the Advancement of Sustainability in Higher Ed-ucation Philadelphia PA USA httpaasheinformznetaashepages2020_STARS_SDG_Publication (Last accessed June 19 2020)

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1 Lrsquoeacuteducation aux ODD une mission essentielle pour les universiteacutes



2 Deacutecryptage de lrsquoeacuteducation aux ODD dans les universiteacutes



23 Learners



3 Eacutetendre et renforcer la preacutesence de lrsquoEacuteODD dans les universiteacutes




4 Vers une transformation des universiteacutes en faveur de lrsquoEacuteODD



Annexe A sigles et terminologie

Annexe B ODD et cibles correspondantes en lien avec lrsquoEacuteODD

Annexe C seacutelection de ressources

Annexe D programmes de SDSN qui appuient la mise en œuvre de lrsquoEacuteODD dans les universiteacutes

References

SEPTEMBER 2020

copy Reacuteseau de solutions pour le deacuteveloppement durable (Sustainable Development Solu-tions Network)

Ce guide est distribueacute sous licence et soumis aux regravegles drsquoattribution Creative Commons Attribution-NonCommercial 40 International License Pour obtenir une copie de la licence veuillez consulter la page httpcreativecommonsorglicensesby-nc40 ou adresser un courrier agrave Creative Commons PO Box 1866 Mountain View CA 94042 USA

Les opinions exprimeacutees dans ce guide ne reflegravetent pas neacutecessairement celles drsquoorganisa-tions drsquoagences ou de programmes des Nations unies Ce guide a eacuteteacute preacutepareacute par lrsquoeacutequipe de speacutecialistes indeacutependants du Secreacutetariat de SDSN et drsquoinstitutions membres de SDSN

Ce guide a eacuteteacute preacutepareacute par Tahl Kestin (SDSN Australie Nouvelle-Zeacutelande et reacutegion du Pacifique et lrsquoUniversiteacute Monash) Julio Lumbreras (UPM et lrsquoUniversiteacute Harvard) et Mariacutea Corteacutes Puch (SDSN) Le guide doit ecirctre citeacute comme suit SDSN (2020) Accelerating Education for the SDGs in Universities A guide for universities colleges and tertiary and higher education institutions New York Sustainable Development Solutions Network (SDSN)

Agrave la faveur de leurs avis leurs travaux de recherche et leur assistance les personnes citeacutees ci-apregraves ont apporteacute une contribution significative agrave la preacuteparation de ce guide et la creacuteation du site Web connexe preacutesentant les eacutetudes de cas eacutevoqueacutees dans ce guide Rafael Mintildeano (UPM) Chandrika Bahadur (SDSN) Liliana Diaz (Universiteacute Laval) Leon-ardo Fernandes Coelho Rezende dos Santos (Universiteacute Newton Paiva) Carlos Mataix (UPM) Wendy Purcell (Universiteacute Harvard) Teresa Sanchez Chaparro (UPM) Patrick Paul Walsh (University College Dublin) Carla Alzamora Goncalves (Universiteacute Monash) Giovanni Bruna (SDSN) Belen Casanas (UPM) Irene Ezquerra (UPM) Mariacutea Marcote Juste (UPM) Luis RodriacuteguezZerolo (UPM) Miguel A Soberon (UPM) Rhea Madraymootoo (SDSN) Karen Chand (Universiteacute Sunway) Phui Yi Kong (Universiteacute Sunway) Wing Woo (Universiteacute Sunway) Tawana Kupe (Universiteacute de Preacutetoria) Brian Chicksen (Universiteacute de Preacutetoria) et Denise Wellington (Universiteacute Monash)

La preacuteparation de ce guide et la creacuteation du site Web connexe preacutesentant les eacutetudes de cas eacutevoqueacutees dans ce guide ont eacuteteacute rendues possibles gracircce agrave lrsquoappui de lrsquoUniversiteacute polytechnique de Madrid (UPM) lrsquoInstitut pour le deacuteveloppement durable de lrsquoUniversiteacute Monash lrsquoUniversiteacute Monash et SDSN Australie Nouvelle-Zeacutelande et reacutegion du Pacifique

La traduction franccedilaise a eacuteteacute preacutepareacutee par Vincent Lhuissier avec le soutien de Liliana Diaz (Institut EDS Universiteacute Laval membre du SDSN) et Dorothea Struumlber (SDSN)

REMERCIEMENTS












REFERENCES 67






















































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Strateacutegie


































































































































































































































































































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References

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Strateacutegie


































































































































































































































































































On retiendra
































































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Strateacutegie


































































































































































































































































































On retiendra
































































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References






















































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On retiendra
































































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References

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