Enseignementdespécialitéhistoire-géographie,géopolitiqueetsciences

politiques

THEME5:AnalyserlesrelationsentreÉtatsetreligions

THEME5–ANALYSERLESRELATIONSENTREÉTATSETRELIGIONS

24HEURES

L’enseignementdespécialitésediviseen5thèmes.

Introduction

Axesetjalons

Objetconclusif

L’ORGANISATIONDUTHÈME■ Spé

…Jalon1…Jalon2…Jalon3…

Thème

Axes

Introduction

Objetdetravailconclusif

PRÉSENTATIONDUTHÈME–CEQUEL’ELÈVEDOITCOMPRENDRE

■ Objectifs:Ø Analyserlesfaitsreligieuxdansleursrapportsaveclepouvoir;Ø Analyser les faits religieux sur le plan institutionnel et géopolitique et non des pratiquesindividuelles;

Ø Comprendrequelesinteractionsentrelereligieuxetlepolitiquesontanciennes;Ø Comprendrequelasécularisationestunmouvementlocaliséd’intensitévariable.

INTRODUCTION1–QUELSENSONTLESATTENDUS,LESOBJECTIFS?

-  Cf.Programme

S’appuyersurdesexemplesconcretsIncarnerleproposAborderlesliensentreEtatsetreligionettoutessesdéclinaisons

S’appuyersurdesexemplescontemporainsNécessitédes’inscriredansl’actualité–miseàjourdesexemples

VarierlesespacesdesexemplesabordésDépasserlesexemplesclassiques?

Anepasfaire:Ø  UneétudedecasØ  UnehistoirereligieuseØ  Unelocalisationdes

religions!

MISEENŒUVRECONCRÈTE:L’INTRODUCTION

Dégagerlesenjeuxduthèmeparl’observationcritiqued’unesituationactuelle

Accrochepossible:unesituationdecrise■ Accroche:dresserl’étatd’unesituationdecrise

-internationalepersécutionsreligieuses,OuïghoursenChine,minoritéschiitesauMoyen-Orient,constructionmosquées,casdesÉtats-Unis(symbolesurdollar,sermentsurlaBible),persécutionshomosexuelles,loissurleblasphèmeetc….-françaisemaispasnécessairement,caspossibles:leportdesignesostentatoiresreligieuxàl’école?écolesprivéesreligieuses?financementlieuxdeculte?critiquedelareligion/blasphème?débatcréationnisme-évolutionnisme?■ Desentréespossiblesoucomplémentairesauxexemplescités-cartedesrelationsdesÉtatsenverslesreligions(ànepasconfondreaveclacartedesreligions):religionsofficielles,religionsfavorisées,gouvernementshostilesauxcultes

-  étudessurlessentimentsreligieuxenFranceoudanslemonde-  situationsdepersécutionsviolentesAquelquestionnementsimpleaboutir?linéaritédesrelationsentreEtatetreligion?L’Etatdoit-ilavoirunereligion?Héritagesquiexpliquentlessituationsactuelles?Expliquerlesdifférencesdesituation?Emprisedel’Etatsurlareligionetinversement?Questiondesliensréciproques?

INTRODUCTION2–QUELSENSONTLESATTENDUS,LESOBJECTIFS?

■ Objectifs:Ø Définirlestermesduthème*Ø Montrerqu’iln’existepasUNmodèlederelationsmaisunevariété

Ø Arriveràproblématisersurlesdifférentessituationsdanslemonde en fonction des CHOIX, DES HISTOIRES, DESSPECIFICITESdessociétés.

Ø Aboutiràune«problématique»ouàunequestionsimplequiseracomplexifiée

Possibilitédes’appuyersurlesacquisdelaclassedetronccommun(Etatmoderneet

l’œuvredelaIIIèmeRépubliquesiprogressionsynchrone)

MISEENŒUVREDUTHÈME–AXESETJALONS

■ Objectifs:■ Elève:Ø DévelopperconnaissancesetregardcritiqueØ  Mettre en œuvre et s’approprier des raisonnements historiques,géographiques,géopolitiques

§  ProfesseurØ Penser unemise enœuvre en travaillant les temps d’évaluation formative etsommative(capacités)

§  Elèveetprofesseur:Ø Construiredesproblématiquesplusétoffées

Pointsdevigilancedesjalons:

Ø Unjalon≠ uncoursouunesouspartieducours;jalon=pointd’ancragedel’axeØ  Faire apparaître explicitement l’architecture globale du thème avec ses axes et sesjalonsØ  Traitementdiversetvarié

Ø  Libertédudegréd’approfondissementdel’étudedechaquejalonparleprofesseur

MISEENŒUVREDUTHÈME–AXESETJALONS1

Cf.Programme

IdéespourappréhenderlethèmeConstructiondessavoirsetdes

compétencesPeutdonnerlieuàunécrit

d’évaluationglobal

Apportsdeconnaissancesprécisespourétayerunexercicecentrésurunoudeuxaxes

MISEENŒUVREDUTHÈME–AXESETJALONS2

Lienshistoriquestraditionnels=historiciser

etcontextualiser 2momentsàétudierpourhistoriciseretàreplacerdansletempslong

Ø  Conceptualiser/appréhenderdesnotions:pouvoir,gouverner,légitimité,droitdivin,sacre,temporel-spirituel,chrétientémédiévale,reichskirchensystem,Réforme,Lumières,modernité,révolutionfrançaise…voirprocessushistoriqueetrôledesreligions,etc…

Idéed’uneévolutiondesrapports

Introduirel’idéedeNationetpassimplementEtat

MISEENŒUVREDUTHÈME–LESNOTIONS-AXESETJALONS4

Laquestiondesnotionsàtravaillerdanslesaxesetlesjalonsquipeuventêtrereprisesdanslechapitreconclusif:unelistenonexhaustive

Ø Sécularisation(profane/sacré)Ø légitimitéØ LaïcitéØ EtatØ ReligionØ Pouvoirs/régaliaØ Lesminoritésreligieuses/statutjuridiqueØ BlasphèmeØ Privé/public

MISEENŒUVRECONCRÈTE–AXESETJALONS3

Remarques:■ Proposerd’élargirdansletempsetdansl’espace,danslaspécificitépolitiqueetdanslesdimensionsgéopolitiques.■ MettreenperspectivedespointsdecomparaisonaveclaRévolutionFrançaise(parexemple).■ Mettreenperspectivedesanalysessurlesconséquencesdelamiseenœuvred’unepolitique:exinscriptionspatialedupouvoir,enjeupourlespopulationslocalesetc.

Desdémarchesdetravailmultiples:§ Étudecomparative–expliquerleschoix–quelleslaïcités?quellesinfluences?Sécularisationeuropéennevsrestedumonde?

§ Démarcheanalogique§ Typologiepossible?Quellesconséquencessociales,politiquesetgéopolitiques?

MISEENŒUVREDUTHÈME–AXESETJALONS3MISEENPERSPECTIVEDEL’OBJETCONCLUSIF

■ AxesetJalons=acquérirdesconnaissances(concepts,notions,connaissancesetc.)etdescapacitésàconstruireunedémarched’analyse(capacités).■ Àexploiterdansl’objetconclusif:

■ Réalisationparlesélèvesàlafindechaqueaxed’outilsd’accompagnement.■ Formevariée■ Vérification de la bonne compréhension des axes, appropriation par l’élèvedesconnaissancesprécises,desélargissementsinduitsparlesjalonsproposés,desraisonnements

Réalisationsystématique(?)pourtouslesaxesde tous les thèmes = base de données surl’ensemble du cycle terminal – voireexploitablepourlesupérieur=constructiondel’autonomiedel’élève

EXEMPLESD’OUTILSD’ACCOMPAGNEMENT

v  Schémasystémique v  Chronologieillustrée-www.frisechronos.fr/

v  Lexique–parAxesetJalonsoudemanièreplusgénérale

v  Desreprésentationsgraphiquessurleslieuxdesdifférentspouvoirs,surlesliensaveclasociétéetc.

MISEENŒUVREDUTHÈME-OBJETCONCLUSIF

Cf.Programme:

Exempleprécisetcontemporainpourapplicationet«vérification»desacquisprécédents:connaissancesetraisonnementshistoriques,

géopolitiquesetc.

Axe2:Ø  rapportdifférentselon

lesEtatsàlasécularisation(Etats-Unis)Quellelaïcité?

Ø  Rôledelareligiondanslapolitique(instrumentalisation,renforcementdupouvoir–Kemal,PrésidentaméricainquiprêtesermentsurBible)

Ø  Articulationaveclesouscontinent

Axe1:minoritésreligieusesdanscalifatetempirebyzantinQuestiondel’héritaged’unesituationcolonialebritannique

Axes1et2:rapportdeforceentrepouvoirpolitiqueetreligieuxdanslecadred’unenjeudepouvoirentredeuxEtats

Tempsimparti:6h?Enfonctiondesexercices

proposés

MISEENŒUVRECONCRÈTE-L’OBJETCONCLUSIF

■ Possibilitédedonneruncorpusdocumentaireàétudier■ Travaillerenautonomiepourvérifierlabonnemaîtrisedesnotions■ Travaillerenautonomiepourvérifierlabonnemaîtrisedesdémarches

Proposerdesdocumentsàlafoisactuels/contemporainsmaisaussiquis’inscriventdansladuréeetdesétudessurlasociétéindiennePartiraussidesreprésentations,dessymbolesdupouvoir:ledrapeauDetextesofficielscommelaConstitutiondel’Unionindiennede1950D’articlesdejournauxsurlesémeutesréciproquesousurlesenjeuxliésauCachemiretravaildemadameMohammad-Arifsurlesécularisme

.

MISEENŒUVREDUTHÈME–EVALUATION(S)

■ Objectifs:Ø Untempsd’évaluationformativeetsommativeØ ConstruiredesproblématiquesØ Développerlesconnaissancesetleregardcritique

■ Evaluationspossibles:Ø ToutaulongducoursØ Desécritsdeplusieursformes(synthèse,questionproblématiséeinitiationàlacomposition…

Ø Laréalisationd’unschémasystémique?(sitravaillétoutaulongduthème)

Ø Evaluerparunexposéoral

BIBLIOGRAPHIEETSITOGRAPHIEINDICATIVES

■ BorneDominiqueetWillaimeJean-Paul,Enseignerlesfaitsreligieux:quelsenjeux?Paris,ArmandColin,2007.■ AlainDieckhoffetPhilippePortier(dir),L'enjeumondial.ReligionetpolitiquePressesdeSciencesPo,2017.■ EddéeAnne-MarieetNefAnnliese,Pouvoirsenislam,LaDocumentationPhotographique,n°8103,septembre-octobre2017.■ TétartFranck,Atlasdesreligions:passionsidentitairesetenjeuxpolitiques,Autrement,2015.■ ZuberValentine,LaLaïcitéenFranceetdanslemonde,LaDocumentationPhotographique,n°8119,septembre-octobre2017■ Atlasdesreligions,LaVie/leMonde,2015.■ www.iesr.ephe.sorbonne.fr/institut■ https://www.sciencespo.fr/enjeumondial/religion/sommaire