ACADEMIE DE LA GUADELOUPEACADEMIE DE LA GUADELOUPE

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Remarque préalableRemarque préalableRemarque préalableRemarque préalable

En plus de son objectif de mise en œuvre du CCF, ce diaporama est structuré en appliquant quelques principes qui permettent un cours magistral efficace et motivant.(voir sur le site le diaporama « cours magistral »)

Il est à utiliser avec les documents associés

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Problème professionnel concret Problème professionnel concret à résoudre pour un enseignantà résoudre pour un enseignant::Problème professionnel concret Problème professionnel concret à résoudre pour un enseignantà résoudre pour un enseignant::

Comment élaborer une situation de CCF ?

CContrôle en CCours de FFormation

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Compétence visée à acquérir par Compétence visée à acquérir par l’enseignant :l’enseignant :

Compétence visée à acquérir par Compétence visée à acquérir par l’enseignant :l’enseignant :

Élaborer une situation d’évaluation Élaborer une situation d’évaluation

en CFF conforme aux attendus du en CFF conforme aux attendus du

référentiel,référentiel,

Ceci, quelle que soit le diplôme.

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Les pré-requis nécessaires :Les pré-requis nécessaires :Les pré-requis nécessaires :Les pré-requis nécessaires :

Pouvoir expliquer à un pair les principes Pouvoir expliquer à un pair les principes du CCF,du CCF,

Maîtriser la terminologie Maîtriser la terminologie (compétence, critère, (compétence, critère, indicateur, taxonomie, savoir-associé, tâche, activité…),indicateur, taxonomie, savoir-associé, tâche, activité…),

Exploiter rationnellement le référentiel de Exploiter rationnellement le référentiel de certification.certification.

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Quelques obstacles rencontrés :Quelques obstacles rencontrés :Quelques obstacles rencontrés :Quelques obstacles rencontrés :

Difficultés dans:Difficultés dans: L’interprétation du référentiel,L’interprétation du référentiel, Le choix de l’activité, des critères et des Le choix de l’activité, des critères et des

indicateurs,indicateurs, La rédaction des documents.La rédaction des documents.

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Évaluation de l’enseignantÉvaluation de l’enseignantÉvaluation de l’enseignantÉvaluation de l’enseignant

En fin d’apport, comment savoir si l’enseignant En fin d’apport, comment savoir si l’enseignant maîtrise la compétence à élaborer une situation maîtrise la compétence à élaborer une situation d’évaluation ?d’évaluation ?

Des situations de CCF seront rédigéesDes situations de CCF seront rédigées Ces productions seront validées par les professeurs Ces productions seront validées par les professeurs

ressources ou les inspecteurs, à la demanderessources ou les inspecteurs, à la demandeOu lors des visites et inspectionsOu lors des visites et inspections

La validation permet des éventuels réajustementsLa validation permet des éventuels réajustements

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Activités proposées aujourd’hui :Activités proposées aujourd’hui :Activités proposées aujourd’hui :Activités proposées aujourd’hui :

1.1. Des apports théoriquesDes apports théoriques2.2. Des recherches individuelles Des recherches individuelles

et en groupeet en groupe3.3. Des mises en communDes mises en commun

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Déroulement et contenuDéroulement et contenuDéroulement et contenuDéroulement et contenu

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1.1. Quels sont les principes du CCF ? Quels sont les principes du CCF ? 2.2. Comprendre la fiche d’évaluationComprendre la fiche d’évaluationLes termes à connaître.Les termes à connaître.3.3. Définir la situation d’évaluationDéfinir la situation d’évaluation4.4. Activités en groupe, synthèseActivités en groupe, synthèse5.5. Valider sa production? Valider sa production? Harmoniser sa rédactionHarmoniser sa rédaction6.6. BilanBilan

Déroulement et contenuDéroulement et contenu(cliquer sur chaque ligne, retour dès (cliquer sur chaque ligne, retour dès par clic sur )par clic sur )

Déroulement et contenuDéroulement et contenu(cliquer sur chaque ligne, retour dès (cliquer sur chaque ligne, retour dès par clic sur )par clic sur )

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1. Quels sont les principes du CCF ? 2. Comprendre la fiche d’évaluationLes termes à connaître.3. Définir la situation d’évaluation4. Activités en groupe, synthèse5. Valider sa production? Harmoniser sa rédaction6. Bilan

11 - SITUATION DU CCF DANS LA FORMATION - SITUATION DU CCF DANS LA FORMATION11 - SITUATION DU CCF DANS LA FORMATION - SITUATION DU CCF DANS LA FORMATION

Évaluer dans une action de Évaluer dans une action de formation: une approche globaleformation: une approche globale

Évaluation

diagnostique

Quels sont les acquis ?

Évaluation

formative

Comment guider etréguler ?

Évaluation

certificative

Comment délivrer le diplôme ?

CCF+ EPT

Pendant…

Avant laséquence,la séance

En cours et en fin de

cycle

Après…

Évaluation

sommative

Comment fairele point sur les acquis?

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DÉFINITION et MODALITÉSDÉFINITION et MODALITÉSDÉFINITION et MODALITÉSDÉFINITION et MODALITÉS

Évaluation certificative d’un ensemble de compétences terminales.

Réalisé par sondage par les formateurs eux-mêmes.

Au fur et à mesure que les formés atteignent le niveau requis.

A partir d’une situation situation d’évaluation d’évaluation contextualisée.

Une compétence est évaluée une fois et une seule à son niveau terminal

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1 – MODALITÉS du CCF1 – MODALITÉS du CCF1 – MODALITÉS du CCF1 – MODALITÉS du CCF

On évalue sans interrompre le processus de formation.

Sans compromettre la formation des autres élèves du groupe.

En cohérence avec le référentiel dans l’annexe « DÉFINITION DES DÉFINITION DES ÉPREUVESÉPREUVES »

Des professionnels participent à l’évaluation.

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Consignation des résultatsConsignation des résultatsConsignation des résultatsConsignation des résultats

Les résultats sont reportés sur une fiche récapitulative : la FICHE D’EVALUATION.

Sa structure est harmonisée au niveau académique

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Son contenu est à adapter en fonction du contexteSon contenu est à adapter en fonction du contexte

(Voir fiche « notice »)(Voir fiche « notice »)

Son contenu est à adapter en fonction du contexteSon contenu est à adapter en fonction du contexte

(Voir fiche « notice »)(Voir fiche « notice ») notice

LA FICHE D’EVALUATION LA FICHE D’EVALUATION

(par situation et par candidat)(par situation et par candidat)

LA FICHE D’EVALUATION LA FICHE D’EVALUATION

(par situation et par candidat)(par situation et par candidat)

Récapituler les caractéristiques de la situation d’évaluation

Permettre une correction harmonisée Mémoriser les résultats de l’évaluation Servir de document d’appui au jury Noter les observations particulières relatives au

déroulement. Sa structure est à utiliser en cours de

formation

Fonction :Fonction :

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Détails fiche ppt

Fiche vierge word

CCF et TERMINOLOGIECCF et TERMINOLOGIECCF et TERMINOLOGIECCF et TERMINOLOGIE

On veut évaluer le niveau d’acquisition (ou de maîtrise) d’une ccompétence ompétence (ce qui inclut les savoirs associés)

Pour cela on propose une aactivitéctivité représentative

Des rressourcesessources sont alors fournies

En cours ou en fin de réalisation, on évaluer en observant les performances à l’aide de ccritèresritères

Le respect des critères est apprécié par des iindicateursndicateurs

A chaque indicateur correspond une note (le bbarèmearème)

Le « carcib »Le « carcib »BC971

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DÉFINITION DE L’EPREUVE DÉFINITION DE L’EPREUVE

(Annexe du référentiel)(Annexe du référentiel)

DÉFINITION DE L’EPREUVE DÉFINITION DE L’EPREUVE

(Annexe du référentiel)(Annexe du référentiel)

Permet d’arrêter : Les compétences à évaluer Les savoirs associés qui devront être

mobilisés La tâche globale et les activités retenues

permettant l’évaluation des compétences arrêtées : elles déterminent le « travail à réaliser »

Les conditions de l’évaluation (ressources…)

Les critères d’évaluation Les indicateurs et le barème associé BC971 17

Remarque : Relation bac pro / BEP en certification intermédiaire

5 Cycle 5ans

professionnels

E.N.

UN ARRÊTÉ : de création du diplôme

DESANNEXES

LE RÉFÉRENTIEL de CERTIFICATIONLE RÉFÉRENTIEL de CERTIFICATIONLE RÉFÉRENTIEL de CERTIFICATIONLE RÉFÉRENTIEL de CERTIFICATION

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titulaire du diplôme après période d’adaptation

2RAP : REFERENTIEL DES

ACTIVITESPROFESSIONNELLES

FonctionsActivités

Taches

Résultats

attendus

Limites

ExigencesRCDP : REFERENTIEL DE CERTIFICATION DU

DOMAINEPROFESSIONNEL

- Capacités- Compétences- Savoirs associes Connaissances

3

A/C

C/S

18

LE RÈGLEMENT D’EXAMENLE RÈGLEMENT D’EXAMENLE RÈGLEMENT D’EXAMENLE RÈGLEMENT D’EXAMEN

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Analyse de la définition d’une épreuve:Analyse de la définition d’une épreuve:

Cas du Cas du BEP : BEP : Froid et conditionnement de l’air

Analyse de la définition d’une épreuve:Analyse de la définition d’une épreuve:

Cas du Cas du BEP : BEP : Froid et conditionnement de l’air

Activité proposée :

A partir de la présente grille et des extraits de référentiel, remplir l’ensemble du tableau

Ressources : DOC1 et DOC2

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Grille Ressource 1

Ressource 2

LES CCF EN ENTREPRISELES CCF EN ENTREPRISELES CCF EN ENTREPRISELES CCF EN ENTREPRISE

Préparation et déroulement :Contractualisation avec l’entreprise : - Caractéristiques des situations (périodes, activités support, compétences à évaluer, lieux) - Modalités (Quand ? Avec qui ? Comment ? Où ? Quels supports ? Quelles préparations matérielles ? Sous quelle forme ? )

Bilan noté du CCF en PFE- Synthèse effectuée par le formateur, l’équipe pédagogique, le tuteur en présence le cas échéant du candidat. - Note reportée sur une fiche d’évaluation

En fonction des spécificités de chaque diplôme et en conformité avec le référentiel

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DOCUMENTS A DISPOSITION DU JURY DE DOCUMENTS A DISPOSITION DU JURY DE DELIBERATION PAR CLASSEDELIBERATION PAR CLASSE

DOCUMENTS A DISPOSITION DU JURY DE DOCUMENTS A DISPOSITION DU JURY DE DELIBERATION PAR CLASSEDELIBERATION PAR CLASSE

Une chemise par élève comportant En couverture : le nom de l’élève, les coordonnées

téléphoniques de l’établissement, le nom des professeurs référents

La fiche synthèse individuelle de proposition de note La fiche d’évaluation pour chaque situation La fiche récapitulative des attestations de PFE (signée

par le Chef d’établissement)

Pour la classe: Un exemplaire de référence de chacune des situations

proposées comme support d’évaluation, accompagnée de sa fiche d’évaluation individuelle.

La fiche récapitulative de l’ensemble des notes proposées pour la classe.

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NOTE PROPOSEE AU JURYNOTE PROPOSEE AU JURYNOTE PROPOSEE AU JURYNOTE PROPOSEE AU JURY

La note proposée au jury par épreuve (sur 20) est la synthèse des différentes sous épreuves évaluées au cours du cycle de formation, conformément au référentiel, en tenant compte des coefficients

La responsabilité de la proposition incombe aux

professeurs des domaines concernés (après la correction de la

dernière situation d’évaluation)

Elle est reportée sur les fiches synthèse (individuelle et

collective)

LA NOTE DÉFINITIVE EST ARRÊTÉE PAR LE JURYLA NOTE DÉFINITIVE EST ARRÊTÉE PAR LE JURY

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Retour sommair

e

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Auto validation d’une productionAuto validation d’une productionAuto validation d’une productionAuto validation d’une production

A l’aide d’une grille d’analyse

Son exploitation est à mener dans un premier temps (éventuellement) avec l’aide un professeur ressource,

Elle permet une analyse collective

Sa disponibilité pour toutes les épreuves est à poursuivre par les volontaires. Le document proposé est alors validé par l’inspecteur et mis en ligne,

Elle sert de grille à une éventuelle validation de la qualité d’une situation (inspecteur, commission de suivi)

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SuiteExemple

Rédiger une situation…Rédiger une situation…quelques principes :quelques principes :

Rédiger une situation…Rédiger une situation…quelques principes :quelques principes :

Une page de garde harmonisée au niveau académique

L’indication systématique de la compétence à vérifier, puis du travail proposé

Une fiche d’évaluation harmonisée au niveau académique

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Retour sommaireExemple

MÉTHODOLOGIE DE CONSTRUCTION MÉTHODOLOGIE DE CONSTRUCTION

D’UNE SITUATION D’EVALUATIOND’UNE SITUATION D’EVALUATION

MÉTHODOLOGIE DE CONSTRUCTION MÉTHODOLOGIE DE CONSTRUCTION

D’UNE SITUATION D’EVALUATIOND’UNE SITUATION D’EVALUATION

1. Identifier les compétences associées à la situation et, arrêter celles qui seront évaluées en étant vigilant à intégrer les compétences incontournables du métier (voir RAP « cœur du métier » et tableau de mise en relation Activités/compétences)

2. Identifier les savoirs associés auxquels il sera fait appel (tableau comp/sav. Ass.)

3. Repérer les tâches professionnelles correspondant à la situation d’évaluation concernée (voir référentiel : « définition des épreuves ») :

4. Effectuer un choix d’activités caractéristiques (compatibles avec le processus de formation, le temps imparti, les équipements et matériels disponibles…)

5. Rédiger le travail demandé en se plaçant dans des situations de travail réel (mise en situation professionnelle) dans le cadre du déroulement de la formation .

6. Arrêter les critères d’évaluation de la situation en croisant les « critères des compétences » (RCDP) et les « résultats attendus » des tâches (RAP) EN GARDANT LE NIVEAU TAXONOMIQUE PRESCRIT.

7. Arrêter les indicateurs et leur barème associé

8. Finaliser la préparation (Dossier ressource – Dossier technique – Dossier travail demandé - Fiche d’évaluation…)

9. Prévoir disponibilité et mise en place des moyens matériels pour la période

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LE + : LA STRUCTURATION D’UN COURS MAGISTRALVoir diaporama sur le cours magistral