Continuité pédagogique semaine 7 PS Caroline FALCONINous allons travailler autour de l’album : « Théo grands-pieds » d’Axel Scheffer et John Blake

Jour 1 :

Utiliser le langage dans toutes ses dimensions LANGAGE ORALAvant de visionner la vidéo de lecture, il est préférable de voir ou revoir avec votre enfant certainsmots qui peuvent paraître difficiles.

Maintenant vous pouvez, avec votre enfant, au minimum une fois par jour, mais à volonté en réalité,regarder l’histoire de « Théo grands-pieds » en cliquant sur le lien suivant ou en le copiant dans votre barre de recherche.https://www.youtube.com/watch?v=AiLabHWOg9c

LANGAGE ORAL / DEVELOPPER LEXIQUE ET SYNTAXE

Aujourd’hui, tu vas apprendre à poser une question courte, comme le fait Théo tout en découvrant le nom des animaux.Théo ne sait pas qui il est, il se demande toujours « Est-ce que je suis … ? »Comme lui, en regardant les images ci-dessous, pose la question que se poserait Théo.Dans un premier temps, montrer les images à l’enfant pour lui faire dire le nom de chaque animal.S’il ne le connait pas, le lui dire et le faire répéter. Ensuite seul, l’enfant reprend chaque image en posant la question.Pour que ce soit amusant, vous pouvez lui répondre : « non tu n’es pas ….parce que tu n’a pas… » /ou « parce que tu as… »

LANGAGE ECRIT

Sur une feuille blanche, vous (parent) ébauchez Théo le lapin et votre enfant ajoute : les oreilles, les. Yeux, les moustaches… Puis votre enfant peut colorier Théo au crayon de couleur et faire un décors : herbe, soleil, petites bêtes…

Prénom : ………………………………………………………..DOMAINE : utiliser le langage dans toutes ses dimensionsOBJECTIFS : savoir reconnaître un mot, savoir écrire quelques lettres en capitales, reconnaître quelques lettres.COMPETENCES : avoir la notion de motCONSIGNES : Colle sur la première ligne les lettres pour reconstituer le titre de l’album, tu peux essayer de récrire le titre en dessous. Essaie de nommer les lettres que tu places et/ou que tu écris(si vous ne pouvez pas imprimer, vous pouvez recopier ce travail sans réécrire toutes mes consignes)

THEO GRANDS PIEDS

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T G P H R I E S O A E N D D S

Explorer le monde

1.Questionnement à partir de l’album.

Réécouter l’album « Théo grands Pieds » avec votre enfant.

Partir à la « chasse aux animaux » dans l’album : en écoutant l’histoire puis en observant les images. Vous pouvez faire des arrêts sur image pendant la vidéo.

Nommer et décrire brièvement chaque animal avec votre enfant.

Exemples :

Le lapin : il a des poils marrons, de grandes oreilles, 4 pattes.

Des oiseaux : ils ont des plumes, deux ailes, 2 pattes, ils volent...

Un koala : il a des poils, 4 pattes, 2 petites oreilles arrondies...

Vous retrouverez tous les animaux qui sont cités dans l’histoire ou que l’on peut voir sur les illustrations sur le Document 1.

Conclure : Aujourd’hui, nous avons vu comment s’appelaient les animaux de l’album et à quoi ils ressemblaient (quelles sont les caractéristiques de chacun). Ils sont tous différents, certains ont des ailes, d’autres des nageoires, d’autres ont des pattes... Certains sont couverts de poils, d’autres ont des plumes ou des écailles... C’est parce que les animaux se déplacent de différentes facons et vivent dans des milieux différents.

Agir, s’exprimer,comprendre à travers les activités artistiques

Pour chanter : Mon petit lapin a bien du chagrin :

https://www.youtube.com/watch?v=CVWWEtYrffE

Activité pour construire les premiers outils pour structurer sa penséeDemandez à. Votre enfant, combien y a -t-il de lapins ? Papillons ? Oiseaux ? Escargot ? Souris ? Insectes bleus ?

Prénom : ………………………………………………………..DOMAINE : former les premiers outils pour structurer sa penséeOBJECTIFS : connaître les différentes représentations des nombres de 1 à 5COMPETENCES : savoir dénombrer des collectionsCONSIGNES : Dans chaque case, compte le nombre d’animaux, découpe puis colle en dessous la représentation du nombre correspondante. (attention il y a trop de représentations)(si vous ne pouvez pas imprimer, vous pouvez recopier ce travail sans réécrire toutes mes consignes)

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Jeu « Qui est-ce ? »Animaux de l’album Théo grands pieds But du jeu :

Trouver l’animal « mystere » en formulant des questions et en utilisant un lexique pertinent.

Conseils aux parents : nommer et faire nommer les animaux du jeu, a partir des cartes, avant de commencer le Qui est-ce ? Demander a votre enfant ce qui lui permet de reconnaitre et differencier les animaux (poil/plume/ecaille ; ailes/pattes/nageoires ; grand/petit...).

Matériel :

-  Les cartes images des animaux (imprimer une planche et decouper les cartes animaux pour constituer un jeu).

-  Une planche de jeu animaux par enfant. -  Un crayon.

Conseil aux parents : La planche de jeu peut etre inseree dans une pochette plastique, ce qui permettra a l’enfant d’utiliser un feutre pour tableau blanc (effacable). Le materiel sera ainsi reutilisable.

Déroulement du jeu :

o  Les cartes images sont presentees une par une aux eleves. Les animaux sont nommes et rapidement decrits.

o  Chaque enfant recoit une planche de jeu avec tous les animaux representes et un crayon (ou feutre effacable) pour barrer ceux qu’il elimine.

o  L’adulte tire une carte dans le jeu la place face a lui, cachee. o  A tour de role si vous jouez avec plusieurs enfants de la famille,

chacun pose une question pour determiner l’animal qui est sur la carte cachee. On ne doit pouvoir repondre a cette question que par oui ou par non.

Exemple : Cet animal a-t-il des poils ? Question acceptee Combien cet animal a-t-il de pattes ? Question refusee

Une fois la reponse donnee par l’adulte, chacun barre sur sa fiche les animaux qui ne peuvent pas correspondre.

Exemple : Si l’adulte a repondu OUI a la question : l’animal a-t-il des poils ? L’enfant

barre alors tous les animaux qui n’ont pas de poils.

o  Lorsqu’un enfant pense avoir trouve l’animal « mystere », il le nomme. La

verification s’effectue en retournant la carte cachee.

Conseil aux parents : Apres plusieurs tours, l’enfant peut prendre la place de l’adulte pour repondre aux questions.

Jour 2 : Utiliser le langage dans toutes ses dimensionsLANGAGE ORALAvant de visionner la vidéo de lecture, il est préférable de voir ou revoir avec votre enfant certainsMots qui peuvent paraître difficiles : ski nautique, gland, détaler et ajouter

Visionner l’album et en discuter.

LANGAGE ORAL / Vocabulaire syntaxe

Aujourd’hui nous allons apprendre à répondre à une question correctement.Imprimer ou reproduire les étiquettes « oui » et « non » et posez les à l’envers sur la table. De même si vous pouvez imprimer les étiquettes « animaux » (du jour 1), découpez-les et retournez – les sur la table.

L’enfant tire ou montre une étiquette « animal » puis une étiquette « oui » ou « non ». Il va devoir :

- Poser la question : « Est-ce que je suis un............ »- En fonction de l’étiquette bleue tirée, répondre

« Oui, je suis un ..................... »

ou « Non, je ne suis pas un............... » (dans ce cas, bien faire dire « je NE suis PAS »

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LANGAGE ECRIT

Sur une feuille blanche, vous (parent) ébauchez le porc-épic et votre enfant ajoute : les yeux, les piquants, les moustaches et peut faire un décors.

Activité pour construire les premiers outils pour structurer sa penséeDemandez à. Votre enfant, combien y a -t-il d’oiseaux ?

Au-dessus de l’arbre ? A l’intérieur du feuillage ? Sur le tronc de l’arbre ? Dans le ciel ? Au sol ?

Prénom : ………………………………………………………..DOMAINE : former les premiers outils pour structurer sa penséeOBJECTIFS : savoir se repérer spatialement sur une surface plane. Savoir construire une collection.COMPETENCES : connaître les notions « au dessus », « au dessous », « à l’intérieur »

CONSIGNES : Dessine 1 oiseau dans le ciel, dessine 2 oiseaux au dessus de l’arbre (tout en haut), dessine 5 oiseaux à l’intérieur du feuillage , 3 oiseaux sous l’arbre (au pied)(si vous ne pouvez pas imprimer, vous pouvez recopier ce travail sans réécrire toutes mes consignes)

Explorer le monde

Annoncer l’activite du jour : Hier, nous avons appris comment s’appelaient les animaux de l’album,

aujourd’hui, nous allons essayer de decouvrir comment ils se deplacent. Pour cela, je te propose de bien observer chaque animal et d’essayer de me dire s’il a des pattes, des ailes ou des nageoires.

Reprendre la planche des animaux de l’album (Document 1) et decouper les images. Puis, prendre chaque animal et demander a votre enfant :

-  De nommer l’animal

-  De le ranger dans le tableau suivant. Animal à pattes

Animal avec des ailes

Animal avec des nageoires

Les animaux qui se déplacent grâce à leurs pattes : marchent, courent ou sautent sur le sol.

Les animaux qui se déplacentgrâce à leurs ailes : volent dans les airs.

Les animaux qui se déplacentgrâce à leurs nageoires : nagent dans l’eau.

Jour 3Utiliser le langage dans toutes ses dimensionsLANGAGE ORALAvant de visionner la vidéo de lecture, il est préférable de voir ou revoir avec votre enfant certainsMots qui peuvent paraître difficiles : ski nautique, gland, détaler, un taillis, des dents acérées, un terrieret ajouter :

Visionner l’album et en discuter.

LANGAGE ORAL / Vocabulaire syntaxeL’objectif est de construire des phrases complètes et correctes.

Aujourd’hui, tu vas découvrir ou vivent les animaux que nous avons vus depuis le début de la semaine. Ou vivent-ils ?

L’enfant pourra dire :« Le singe vit dans un arbre. » « Le koala vit dans un arbre. » « L’écureuil vit dans un arbre. »

LANGAGE ECRIT : graphisme

Sur une feuille blanche, vous (parent) ébauchez la grotte avec Théo qui est assis.Puis, votre enfant ajoute les stalactites et les stalagmites (expliquer le lexique).

Il peut ensuite colorier son dessin avec soin.

Activité pour construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Aller chercher autant de carottes (ou de graines ou de boutons...) que de lapins. L’enfant dénombre les lapins, mémorise la quantité qu’il doit rapporter et part chercher ce qui lui est demandé.

Prénom : ………………………………………………………….

DOMAINE : construire les premiers outils pour structurer sa penséeOBJECTIFS : comprendre la notion « autant »COMPETENCES : savoir dénombrer de 1 à 5CONSIGNE : découpe puis colle autant de carottes que de lapins.Si vous ne pouvez pas imprimer, vous pouvez recopier cette fiche sans toutes mes consignes.

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Explorer le monde

Annoncer l’activité du jour : Apres avoir appris le nom des animaux et la facon dont ils se deplacaient, aujourd’hui nous allons essayer de savoir ce qu’ils mangent. Pour cela, je te propose de regarder ces photographies d’animauxen train de manger.

Proposer à votre enfant les images du document 2 et lui demander :

- De nommer l’animal - D’essayer de le ranger dans le tableau suivant (en collant l’image au

bon endroit) :

Ils mangent des plantes, des graines (des végétaux)

Ils mangent de la viande (d’autres animaux)

Ils sont Végétariens. Ils sont carnivores.

Jour 4

Utiliser le langage dans toutes ses dimensionsLANGAGE ORAL Avant de visionner la vidéo de l’album, il est préférable de voir/revoir avec votre enfant certains termes qui peuvent paraître complexes :

Ski nautique/ un gland/ détaler/ un taillis/ des dents acérées/ un terrier/ un ornithorynque / glousser/ balbutier et ajouter :

LANGAGE ORAL / Vocabulaire syntaxeL’objectif est de construire des phrases complètes et correctes.

Aujourd’hui, tu vas faire des phrases en utilisant des mots qui désignent des parties du corps.

Pour chaque image ci-dessous dis ce que montre la flèche : « Ce sont les oreilles du lapin. »

LANGAGE ECRIT : graphisme

Sur une feuille blanche, vous (parent) ébauchez Théo allongé sur le sol. Puis, votre enfant ajoute les gouttes de pluie.

Activité pour construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Combien de lapins sont rentrés dans leurs terriers ?

Faire dénombrer les lapins dont les têtes dépassent des terriers. En cacher 1 ou 2...Faire deviner combien sont cachés.

Vous avez reconnu le jeu de Kim. Vous pouvez jouer avec de petits animaux en plastique,

Les disposer sur la table, en cacher et demander combien vous en avez cachés. Vous pouvez aller jusqu’à 5 animaux si votre enfant est à l’aise.

Explorer le monde

Premiere approche de la notion de chaine alimentaire Visionner l’histoire de Theo grands pieds de nouveau et demander a votre enfant

-  Que mange Theo ? Reponse attendue : des glands

-  Que mange la belette (que veut manger la belette) ? Reponse attendue : des lapins.

Maintenant pour comprendre l’expression : « est mange par » , vocabulaire propre a la notion de chaîne alimentaire, posez des question de ce genre :

- Qui mange le ver de terre ? Réponse attendue : « c’est l’oiseau.»- Qui mange la noisette ? Réponse attendue : c’est l’écureuil. »

Projet d’école : Renforcer le vocabulaire des enfants. Vocabulaire sur LES VÊTEMENTSNous avons fait des devinettes pour le découvrir, je vous remercie d’utiliser ces images pour l’entretenir. Faites aussi de jeux : demandez à votre enfant de vous montrer tel ou tel animal Si vous imprimez deux fois les planches vous pouvez fabriquer un memory…etc…Vous pouvez aussi dans des livres ou sur internet apprendre le nom de beaucoup d’autres vêtements.

Chers parents et chers enfants, vous voilà parés pour une semaine d’activités, nous allons aussi nous retrouver sur Klassroom.

Les devinettes concerneront les moyens de transport.

N’oubliez pas de continuer de travailler sur les prénoms : écrire tout seul et sans modèle son prénom, nommer les lettres de son prénom, apprendre les prénoms des copains avec le jeu que je vous ai donné.

Bonne semaine à tous, bon déconfinement, restez prudents.

Bien à vous, Caroline Falconi