สุทธิปริทัศน์ - dpu...s u d d h i p a r i t a d ส ทธ ปร ท...

S U D D H I P A R I T A D

ส ทธ ป ร ท ศน 1

เจาของ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 110/1-4ถนนประชาชน เขตหลกสกรงเทพฯ10210 โทร.02-954-7300 (อตโนมต30หมายเลข)ตอ361 E-mail:[email protected]

คณะทปรกษา ศ.ดร.บญเสรมวสกล รศ.ดร.วรากรณสามโกเศศ ศ.ดร.ไพฑรยสนลารตน รศ.ดร.สมบรณวลยสตยารกษวทย คณบดทกคณะ

บรรณาธการ รศ.กลทพยศาสตระรจ

กองบรรณาธการบคคลภายนอก ศ.ดร.ทวปศรรศม ศ.ดร.ปารชาตสถาปตานนท รศ.ดร.พรทพยดสมโชค รศ.ดร.ปรยาวบลยเศรษฐ ผศ.ดร.วโรจนอรณมานะกล

ทศนะขอคดเหนใดๆทปรากฏในวารสารสทธปรทศนเปนทศนะวจารณอสระทางคณะผจดท�าไมจ�าเปนตอง

เหนดวยกบทศนะขอคดเหนเหลานนแตประการใดลขสทธบทความเปนของผเขยนและวารสารสทธปรทศนและได

รบการสงวนสทธตามกฎหมาย

สทธปรทศน

กองบรรณาธการ รศ.พนจทพยมณ ผศ.ดร.นตยเพชรรกษ ผศ.ดร.พรณาพลศร ดร.คมคมภรานนท ดร.นพพรศรวรวไล ดร.อดศรณอบล

กองจดการ (ธรการ การเงนและสมาชก) โชตรสววฒนศลปชย

ออกแบบรปเลม-จดหนา นนทกาสทธพฤกษ

ก�าหนดออก ราย4เดอนฉบบละ80บาท

จดจ�าหนาย มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โทร.02-954-7300ตอ445,292,690

พมพท โรงพมพมหาวทยาลยธรกจบณฑตย โทร.02-954-7300ตอ540 http://www.dpu.ac.th/dpuprinting

ปท๒๕ฉบบท๗๘มกราคม-เมษายน๒๕๕๕ISSN0857-2690



Owner

Dhurakij Pundit University

110/1-4PrachachuenRoad

Laksi,Bangkok10210

Telephone02-954-7300

(Automatic30Number)#361

E-mail:[email protected]

Editorial Consultant

Prof.Dr.BoonsermWeesakul

Assoc.Prof.Dr.VarakornSamkoses

Prof.Dr.PaitoonSinlarat

Assoc.Prof.Dr.SomboonwanSatyarakwit

DeanofallDPUFaculty

Editor - in - Chief

Assoc.Prof.KullatipSatararuji

Editorial Consultant Board

Prof.Dr.TaweepSirirassamee

Prof.Dr.ParichartSthapitanon

Assoc.Prof.PorntipDesomchok

Assoc.Prof.PreeyaVibulsresth

Asst.Prof.WiroteAroonmanakun

SUTHIPARITHAT

Volume 25 Number 78 January - April 2012

Editorial Board

AssocProf.PinitTipmanee

Asst.Prof.Dr.NitPetcharak

Asst.Prof.Dr.PirunaPolsiri

Dr.KomCampiranon

Dr.NoppornSrivoravilai

Dr.AdisornNaUbon

Asst.Prof.Dr.KitaBunnag

Assistant Editors

ChotirosWiwatsinchai

Cover Design

NunthagaSitthipruk

Periodicity

4monthperyearissue80baht

Distribute

Dhurakij Pundit University

Telephone02-954-7300#445,292,690

Printed by

DhurakijPunditUniversityPrinting

Telephone02-954-7300#540

http://www.dpu.ac.th/dpuprinting

TheViewExpressedineachArticleareSolelythoseofAuthor(s).



รายชอผทรงคณวฒกลนกรองบทความภายนอก (Peer Review)

ศาสตราจารยดร.ทวปศรรศม มหาวทยาลยศลปากร

ศาสตราจารยดร.ปารชาตสถาปตานนท จฬาลงกรณมหาวทยาลย

รองศาสตราจารยดร.พรทพยดสมโชค มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

รองศาสตราจารยดร.ราณอสชยกล มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

รองศาสตราจารยดร.ปรยาวบลยเศรษฐ มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

รองศาสตราจารยดร.ประสทธฑฆพฒ จฬาลงกรณมหาวทยาลย

รองศาสตราจารยดร.วาทตเบญจพลกล จฬาลงกรณมหาวทยาลย

รองศาสตราจารยดร.นพภาพรพานช จฬาลงกรณมหาวทยาลย

รองศาสตราจารยดร.สมสขหนวมาน มหาวทยาลยธรรมศาสตร

รองศาสตราจารยดร.สราวธอนนตชาต จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ผศ.ดร.กตต กนภย จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ดร.เกษวดพทธภมพทกษ มหาวทยาลยนเรศวร

ผศ.ดร.นรสประทนทอง มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร

น.ส.จารวชยสมบต

รายชอผทรงคณวฒกลนกรองบทความภายใน (Peer Review)

ศาสตราจารยดร.บญเสรมวสกล มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ศาสตราจารยดร.ไพฑรยสนลารตน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

รองศาสตราจารยดร.อปถมภสายแสงจนทร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ดร.สาวตรสทธจกร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ดร.ฐตนนบญภาพคอมมอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ผศ.ดร.วษณวงศสนศรกล มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ผศ.ดร.เพยรศรเอกนยม มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ผศ.ดร.ฐตมาสทธพงษพานช มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

รศ.พพฒนไทยอาร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

รศ.ดร.กลาทองขาว มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ผศ.ดร.อศวนแสงพกล มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

รศ.ดร.กลาทองขาว มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ดร.พณสดาสรธรงศร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ผศ.ดร.นนทสารสขโต มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ผศ.ดร.พรณา(พลศร)ไบโลวส มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ดร.รงสตศรจตต มหาวทยาลยธรกจบณฑตย



บทความวจย การเหนคณคาในตนเองของนกศกษาทมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน พชราภาตนตชเวช................................................................................................................................. 7

การประยกตใชLinearProgrammingส�าหรบการวางแผนการผลตทางการเกษตร และตดตามผลการด�าเนนงานตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง พฤทธสรรคสทธไชยเมธ............................................................................................................................19

การใชสญญาการเรยนรเพอพฒนาความเขาใจในการอานภาษาองกฤษและความสามารถ ในการเรยนรแบบน�าตนเองของนกศกษาระดบปรญญาตร เสาวภาวชาด...........................................................................................................................................37

ความส�าคญของสภาพแวดลอมทางการแขงขนตอผลการด�าเนนงานดานการเงน จรอชง ลน ................................................................................................................................................55

ความสามารถในการเรยนรดวยตนเอง:มมมองของผสอนและการน�าผลไปใช รสสคนธเสวตเวชากล.............................................................................................................................75 รปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาสงกดส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร ปรเมศวรศรรตน...................................................................................................................................91

ตวแบบความสมพนธของกลยทธการมงเนนตลาดกลยทธนวตกรรมทางการตลาดและความตระหนกถง การเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดทมตอการเพมขนของผลการด�าเนนงานทาง การตลาดในโรงแรมระดบสและหาดาวในประเทศไทย ณชยศกดจณณะปยะ.............................................................................................................................121

คณลกษณะพงประสงคของครตามความคดเหนของนกศกษาและอาจารยคณะบญช มหาวทยาลยกรงเทพ ทศนยนารถลมสทธวนภม...................................................................................................................143 บทความวชาการ

ภาระภาษบหรของประชากรไทยอนวฒนชลไพศาล.............................................................................................................................167

หนงสอนาอานGoodStrategy,BadStrategy.......................................................................................................179

สารบาญ



Researh Articles Self–EsteemamongStudentshavingOne-NightStandExperience PatcharapaTantichuwet.......................................................................................................................7

ApplicationsofLinearProgrammingforagriculturalproductionplanningand monitoringtheimplementationofthephilosophyofsufficiencyeconomy. PruethsanSutthichaimethee................................................................................................................19

UsingLearningContractstoImproveEnglishReadingComprehensionandSelf-directed LearningAbilityofUndergraduateStudents SaovapaWichadee.............................................................................................................................37

TheSignificanceofCompetitiveEnvironmentonFinancialPerformance Tzu-ChingLin.......................................................................................................................................55

LearnerAutonomy:Teachers’PerspectivesandImplications RosukhonSwatevacharkul.................................................................................................................75 ApplicationsofLinearProgrammingforagriculturalproductionplanning andmonitoringtheimplementationofthephilosophyofsufficiencyeconomy. PoramesSiriratana.............................................................................................................................91

TherelativemodelofMarketingorientationstrategy,Marketinginnovationstrategy andawarenessofMarketingenvironmentchangesontheimprovementofmarketing performanceinfourandfivestarshotelsinThailand NachaisakChunnapiya....................................................................................................................121

DesiredCharacteristicofTeachersasPerceivedbyStudentsandInstructorsat BangkokUniversity TassaneenartLimsuthiwanpum........................................................................................................143

Academic Articles CigarettetaxburdenofThaismoker ..................................................................................................................167Book Review GoodStrategy,BadStrategy RichardRumelt....................................................................................................................................179

Contents

PATCHARAPATAN-

TICHUWET



บทบรรณาธการ

วารสารสทธปรทศนฉบบท78ในมอทานผอานนกองบรรณาธการขอน�าเสนอ

บทความวจยจ�านวน8เรองเรองแรกไดแก1.การเหนคณคาในตนเองของนกศกษา

ทมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคนโดย อาจารยพชราภา ตนตชเวช เรองท

2. การประยกตใช Linear Programmingส�าหรบการวางแผนการผลตทางการเกษตร

และตดตามผลการด�าเนนงานตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงโดยดร.พฤทธสรรค

สทธไชยเมธเรองท3.UsingLearningContractstoImproveEnglishReading

ComprehensionandSelf-directedLearningAbilityofUndergraduateStudents

โดยรองศาสตราจารย.เสาวภาวชาดเรองท4.ความส�าคญของสภาพแวดลอมทาง

การแขงขนตอผลการด�าเนนงานดานการเงนโดยTzu-ChingLinเรองท5.Learner

Autonomy:Teachers’PerspectivesandImplicationsความสามารถในการเรยนร

ดวยตนเอง:มมมองของผสอนและการน�าผลไปใชโดยอาจารยรสสคนธเสวตเวชากล

เรองท6.รปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาสงกดส�านกงานสงเสรมการศกษา

นอกระบบและการศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร โดย คณปรเมศวร ศรรตน

เรองท 7. ตวแบบความสมพนธของกลยทธการมงเนนตลาด กลยทธนวตกรรมทาง

การตลาดและความตระหนกถงการเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดทมตอการ

เพมขนของผลการด�าเนนงานทางการตลาดในโรงแรมระดบสและหาดาวในประเทศไทย

โดย นายณชยศกด จณณะปยะ และบทความวจยเรองท 8. ไดแก คณลกษณะ

พงประสงคของครตามความคดเหนของนกศกษาและอาจารยคณะบญช มหาวทยาลย

กรงเทพโดยคณทศนยนารถลมสทธวนภม

ส�าหรบบทความวชาการในฉบบน ประกอบดวยบทความทางดานเศรษฐศาสตร

ซงมดวยกน1เรองอนไดแก1.ภาระภาษบหรของประชากรไทยโดยอาจารยอนวฒน

ชลไพศาลนอกจากนยงมหนงสอนาอานทดร.เกยรตอนนตลวนแกวไดขอน�าเสนอ

หนงสอดานกลยทธเรองGoodStrategy,BadStrategyเขยนโดยศาสตราจารย

RichardRumeltนกวชาการดานกลยทธจากAndersonSchoolofManagement

ของ UCLA นบไดวาทผสนใจในดานกลยทธการบรหารเปนอยางยง เพราะไดรบการ

ยกยองจากนตยสารMcKinseyQuarterlyวาเปน“ผวางกลยทธใหกบนกกลยทธ”มา

แลวหวงวาผอานคงไดรบอรรถรสทางวชาการทเปยมลนในฉบบนนะคะ



การเหนคณคาในตนเองของนกศกษาทมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน

Self – Esteem among Students having One-Night Stand Experience

พชราภาตนตชเวช*

PATCHARAPATANTICHUWET

*เลขานการหมวดวชาศกษาทวไปคณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร

SecretaryofGeneralEducation,DhurakijPunditUniversity.



บทคดยอ

วตถประสงคของการศกษาในครงนคอ1)เพอเปรยบเทยบระดบการเหนคณคา

ในตนเองของนกศกษาชายและนกศกษาหญงทมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน

2) เพอเปรยบเทยบระดบการเหนคณคาในตนเองของนกศกษาทมประสบการณเพศ

สมพนธแบบขามคนและนกศกษาทไมมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน และ

3)เพอศกษาผลกระทบทเกดขนและวธการปองกนตนเองของนกศกษาภายหลงจากการ

มประสบการณเพศสมพนธแบบขามคนกลมตวอยางเปนนกศกษาระดบปรญญาตรอาย

ระหวาง18–24ปทอาศยอยในกรงเทพมหานครและปรมณฑลจ�านวน29คน

เกบขอมลทงเชงคณภาพและเชงปรมาณโดยขอมลเชงคณภาพใชการสมภาษณเชงลก

และน�ามาวเคราะหเนอหา เพอศกษาผลกระทบทเกดขนและวธการปองกนตนเอง

ภายหลงการมเพศสมพนธแบบขามคนและส�าหรบขอมลเชงปรมาณเปนการตรวจสอบ

การเหนคณคาในตนเองของนกศกษาทมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน ผวจย

เปรยบเทยบระดบการเหนคณคาในตนเองของนกศกษาทมประสบการณเพศสมพนธแบบ

ขามคนดวยคาสถตท(t–test)

ผลการศกษาพบวา 1) นกศกษาเพศชายทมประสบการณเพศสมพนธแบบ

ขามคนมระดบการเหนคณคาในตนเองสงกวานกศกษาเพศหญงทมประสบการณ

เพศสมพนธแบบขามคนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 2) นกศกษาทม

ประสบการณเพศสมพนธแบบขามคนทงเพศชายและเพศหญงมระดบการเหนคณคาใน

ตนเองไมแตกตางกนกบนกศกษา ทไมมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน และ

3)ผลกระทบทเกดขนภายหลงการมเพศสมพนธแบบขามคนคอเพศหญงจะมความ

วตกกงวลกบผลทเกดขนในอนาคตกบตนเอง และอนาคตดานตางๆ ในชวตมากกวา

เพศชายโดยกลมตวอยางสวนใหญทงในเพศชายและเพศหญงจะเลกมพฤตกรรมเพศ

สมพนธแบบขามคนหากมครอบครวในอนาคตส�าหรบวธการปองกนตนเองภายหลงการ

มเพศสมพนธแบบขามคนคอการสวมถงยางอนามยและการกนยาคมก�าเนด

ค�าส�าคญ : การเหนคณคาในตนเอง,เพศสมพนธแบบขามคน



Abstract

Theobjectivesofthisstudyare:1)tocompareselfesteemscores

betweenmaleandfemaleundergraduatestudentswhohaveone-night

standbehavior;2)tocompareofselfesteemscoresbetweenundergrad-

uatestudentswithandwithoutone-nightstandbehavior;3)toanalyzethe

impactofone-nightstandbehaviortothemselvesandhowtheyprotect

themselves from the consequences of this behavior. The samples were

undergraduatestudentsaged18-24years, living inBangkokandsuburb

area.The29undergraduatestudentswerein-depthinterviewedforeffect

andself-defensesolutionafterhavingone-nightstandbehavior.T-testwas

conducted to compare self esteem scores of male and female

undergraduate studentswhohaveone-night standbehaviorand those

withoutsuchbehavior.

Theresultsshowthat1)Selfesteemscoresofmaleundergraduate

studentsweremorethanfemaleundergraduatestudentswithone-night

standbehaviorwith statistically significantat0.05 level. 2) Selfesteem

scored of male and female undergraduate students with and without

one-night stand behavior were not different. 3) Female undergraduate

studentsconcernedabouttheconsequencesofone-nightstandbehavior

toward their future life more than male undergraduate students. The

majorityofundergraduatestudentsintendtogiveupthisbehavioronce

theyhavefamilyandtheyprotectthemselvesfromtheimpactofone-night

standbehaviorbyusingcondomandcontraceptivepill.

Keywords : Self-esteem,One-nightstandExperience



บทน�า

การเหนคณคาในตนเอง (Self-esteem)

หมายถงการตดสนคณคาของตนเองทศนคตท

บคคลมตอตนเองเปนการยอมรบหรอไมยอมรบ

ตนเอง และแสดงถงขอบเขตของความเชอท

บคคลมตอความสามารถ ความส�าคญ ความ

ส�าเรจและความมคาของตนเอง15การเหนคณคา

ในตนเองมความส�าคญกบบคคล ทงนจากการ

ศกษาพบวาบคคลทมการเหนคณคาในตนเองสง

จะมความร สกชนชอบตนเอง (Self - like)

เชนเดยวกบทชนชอบผอน รวมถงมทศนคต

ทางบวกในเรองการรบร วาตนเองเปนบคคลท

นาสนใจ (Positive senseof self-attractive-

ness) บคคลท เหนคณคาในตนเองจะไมม

ความคดวาตนเองสมบรณแบบกวาคนอนๆ

(Superiority) ไมคดวาตนเองเปนบคคลท

ยอดเยยมไปกวาคนอนๆ หรอเปนบคคลทไมม

ขอบกพรองซงมนษยโดยทวไปแลวไมจ�าเปนตอง

สมบรณแบบ แตหากเมอพบขอบกพรองหรอ

ผดพลาดแลวสามารถทจะปรบปรงและพฒนาให

ดขนไปไดโดยไมสนหวง ดงนนบคคลทเหน

คณคาในตนเองจะมความร สกยอมรบสภาพ

และความเปนจรงในสงทตวเองเปนไดทงในจดด

และจดดอยยอมรบในขอผดพลาดทตนเองมอย

และพรอมทจะปรบปรงแกไขนอกจากนแลวยง

พบวาการทบคคลเหนคณคาในตนเองยงสงผล

ตอการท�าพฤตกรรมตางๆทเหมาะสมตอบคคล

อกดวย

พฤตกรรมการมเพศสมพนธ ก อนวย

อนควรและพฤตกรรมการมเพศสมพนธแบบ

ขามคนถอเปนพฤตกรรมทางเพศในรปแบบหนง

ทปรากฏในสงคมไทย และถอเปนพฤตกรรมท

ไมเหมาะสมไมเปนทยอมรบในสงคมไทยการ

ศกษาวจยทผานมาพบวาการเหนคณคาในตนเอง

และพฤตกรรมการมเพศสมพนธกอนวยอนควร

หรอเสยงตอการตดโรคทางเพศสมพนธนน

แบงไดเปน2แนวทางคอแนวทางแรกระดบ

การเหนคณคาในตนเองมความสมพนธในทาง

บวกกบพฤตกรรมการมเพศสมพนธก อนวย

อนควรหรอเสยงตอการตดตอโรคทางเพศ

สมพนธสงเนองจากมความมนใจวาการกระท�า

ของตนเองนนถกตอง รวมถงมนใจวาตนเองจะ

ไมมโอกาสตดโรคทางเพศสมพนธได6 ส�าหรบ

แนวทางทสองคอระดบการเหนคณคาในตนเอง

มความสมพนธในทางลบกบพฤตกรรมการม

เพศสมพนธกอนวยอนควรหรอเสยงตอการ

ตดโรคทางเพศสมพนธ กลาวคอ หากวยรนม

ระดบการเหนคณค าในตนเองสง กจะม

พฤตกรรมการมเพศสมพนธกอนวยอนควรหรอ

เสยงตอการตดโรคทางเพศสมพนธต�า และใน

ทางตรงขามหากมระดบการเหนคณคาในตนเอง

ต�า กจะมพฤตกรรมการมเพศสมพนธกอนวย

อนควรหรอเสยงตอการตดโรคทางเพศสมพนธ

สง5ความสมพนธระหวางระดบการเหนคณคาใน

ตนเองกบพฤตกรรมทางเพศขางตน ผวจยจง

คดวาระดบการเหนคณคาในตนเองนาจะเปน

ปจจยหนงทมผลตอพฤตกรรมการมเพศสมพนธ

แบบขามคนของนกศกษา และภายหลงการม

เพศสมพนธขามคนแลวนนนกศกษาค�านงถง

ผลกระทบทตามมาจากพฤตกรรมดงกลาว

หรอไม รวมถงมวธการปองกนตนเองจากโรค

ตดตอทางเพศสมพนธอยางไร ดงนนการศกษา

ครงนผวจยจงมวตถประสงคของการศกษา 3

ประการคอเพอเปรยบเทยบระดบการเหนคณคา

ในตนเองของนกศกษาชายและนกศกษาหญงทม

ประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน

เพอเปรยบเทยบระดบการเหนคณคาใน

ตนเองของนกศกษาทมประสบการณเพศสมพนธ



แบบขามคนและนกศกษาทไมมประสบการณ

เพศสมพนธแบบขามคน

เพอศกษาผลกระทบทเกดขนและวธการ

ปองกนตนเองของนกศกษาภายหลงจากการม


วธการศกษา

กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการศกษาครงนแบง

ออกเปน2กลมคอ

1. กลมตวอยางท 1เปนนกศกษาระดบ

ปรญญาตรในสถาบนอดมศกษาของรฐบาลหรอ

เอกชนและพกอาศยอยในกรงเทพมหานครและ

ปรมณฑลมอายระหวาง18–24ปทงเพศชาย

และเพศหญง ท เคยมพฤตกรรมการมเพศ

สมพนธแบบขามคน จ�านวน 29 คน แบงเปน

เพศชาย21คนและเพศหญง8คน

2. กลมตวอยางท 2เปนนกศกษาระดบ

ปรญญาตรในสถาบนอดมศกษาของรฐบาลหรอ

เอกชนและพกอาศยอยในกรงเทพมหานครและ

ปรมณฑลมอายระหวาง18–24ปทงเพศชาย

และเพศหญงทไมมพฤตกรรมการมเพศสมพนธ

แบบขามคนจ�านวน29คนแบงเปนเพศชาย

21คนและเพศหญง8คนเพอเปรยบเทยบกบ

กลมตวอยางทมพฤตกรรมการมเพศสมพนธแบบ

ขามคน

เครองมอทใชในการศกษา

1. แบบประเมนการเหนคณคาในตนเองส�าหรบ

ผใหญของคเปอรสมท (Coopersmith Self –

Esteem Inventory:Adult from–Copper-

smith,2002)ฉบบแปลเปนภาษาไทยโดยณฐ

นนทคงคาหลวง(2548)แบบประเมนชดนม

ขอกระทงจ�านวนทงหมด 25 ขอ 2 ตวเลอก

(Check list) ใชส�าหรบประเมนการเหนคณคา

ในตนเองของบคคลทวไปในระดบอาย 16 ป

ขนไป

2.แบบสมภาษณSemi–StructureInterview

ผวจยพฒนาจากแบบสมภาษณของ พมพชา

สพพตกล(2551)ประเดนทใชในการสมภาษณ

คอผลกระทบทเกดขนและวธการปองกนตนเอง

ภายหลงการมเพศสมพนธแบบขามคน

วธด�าเนนการวจย

วธด�าเนนการวจยมขนตอนดงตอไปน

1.ผวจยด�าเนนการคดเลอกกลมตวอยาง

ทเปนนกศกษาทวไปทไมมประสบการณเพศ

สมพนธแบบขามคนดวยวธการส มอยางงาย

จ�านวน29คนแบงเปนเพศชาย21คนเพศ

หญง8คนและนกศกษาทมประสบการณเพศ

สมพนธแบบขามคน จ�านวน 29 คน แบงเปน

เพศชาย21คนและเพศหญง8คนดวยวธการ

Snowballsamplingtechnique

2. ใหนกศกษาทวไปทไมมประสบการณ

เพศสมพนธแบบขามคนจ�านวน29คนดงกลาว

ในขอ1ท�าแบบประเมนการเหนคณคาในตนเอง

ส�าหรบผใหญ เพอหาคาคะแนนเฉลยของแบบ

ประเมนการเหนคณคาในตนเอง

3. ผ วจยด�าเนนการสมภาษณ กล ม

ตวอยางทมพฤตกรรมเพศสมพนธแบบขามคน

เกยวกบผลกระทบทเกดขน และวธการปองกน

ตนเองภายหลงการมเพศสมพนธแบบขามคน

พรอมทงใหท�าแบบประเมนการเหนคณคาใน

ตนเองส�าหรบผใหญ

4. ผวจยน�าขอมลทไดจากการสมภาษณ

เกยวกบผลกระทบทเกดขน และวธการปองกน

ตนเองภายหลงการมเพศสมพนธแบบขามคนมา

วเคราะหขอมลเชงเนอหา และน�าคะแนนทได



จากการประเมนการเหนคณคาในตนเองของกลม

ตวอยางมาวเคราะหดวยคาสถตท

การวเคราะหขอมล

ในการวเคราะหขอมลผวจยจะแบงการ

วเคราะหขอมลออกเปน3ตอนตามวตถประสงค

ทตองการศกษาดงตอไปน

1. การศกษาเพอเปรยบเทยบระดบการ

เหนคณคาในตนเองของนกศกษาเพศชายและ

นกศกษาเพศหญงทมประสบการณเพศสมพนธ

แบบขามคนผวจยใชคาสถตt-test

2. การศกษาเพอเปรยบเทยบระดบการ

เ ห น ค ณ ค า ใ น ตน เ อ ง ข อ ง น ก ศ ก ษ า ท ม

ประสบการณเพศสมพนธ แบบขามคนและ

นกศกษาทไมมประสบการณเพศสมพนธแบบ

ขามคนผวจยใชคาสถตt-test

3. การศกษาผลกระทบทเกดขนและ

วธการปองกนตนเองของนกศกษาภายหลงจาก

การมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน

ขอมลทไดจากการสมภาษณจะถกน�ามาวเคราะห

ในเชงเนอหา(Contentanalysis)เพอแปลงเปน

ขอมลเชงปรมาณ จากนนผวจยจะใชสถตเชง

พรรณนา(Descriptivestatistics)เชนคาเฉลย

รอยละ

ผลการวเคราะหขอมล

สวนท 1 การศกษาเพอเปรยบเทยบระดบการเหน

คณคาในตนเองของนกศกษาชายและนกศกษา

หญงทมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน

ตารางท 1แสดงการเปรยบเทยบระดบการเหนคณคาในตนเองของนกศกษาชายและนกศกษาหญง

ทมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน

เพศ N คาเฉลย (Mean)สวนเบยงเบนมาตรฐาน

(SD.)การเปรยบเทยบระหวางกลม

ดวยสถต t-test

ชาย

หญง

21

8

18.10

14.63

3.53

5.99

.041*

*เมอp≤.05

จากตารางพบวา กลมตวอยางเพศชาย

ทมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคนม

คาเฉลยระดบการเหนคณคาในตนเองเทากบ

18.10 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 3.53

ในขณะทกลมตวอยางเพศหญงมคาเฉลยเทากบ

14.63 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 5.99

และระดบการเหนคณคาในตนเองของกล ม

ตวอยางเพศชายเมอเปรยบเทยบกบกลมตวอยาง

เพศหญงทมประสบการณเพศสมพนธ แบบ

ขามคนดวยคาสถตทพบวามความแตกตางกน

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.05หมายความ

วากลมตวอยางเพศชายทมประสบการณเพศ

สมพนธแบบขามคนมระดบการเหนคณคาใน

ตนเองส งกว ากล มต วอย าง เพศหญงท ม

ประสบการณเพศสมพนธแบบขามคนอยางม

นยส�าคญทางสถตทระดบ.05



สวนท 2 การศกษาเพอเปรยบเทยบระดบการเหนคณคาในตนเองของนกศกษาทมประสบการณเพศ

สมพนธแบบขามคนและนกศกษาทไมมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน

ตารางท 2 แสดงผลเปรยบเทยบระดบการเหนคณคาในตนเองของนกศกษาทมประสบการณเพศ

สมพนธแบบขามคนและนกศกษาทไมมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน

กลม Nคาเฉลย

(Mean)

สวนเบยงเบนมาตรฐาน

(SD.)

การเปรยบเทยบระหวางกลม

ดวยสถต t-test

มเพศสมพนธ

ขามคน

29 17.34 4.26

.454*ไมมเพศสมพนธ

ขามคน

29 15.72 3.61

*เมอp≤.05

จากตารางแสดงใหเหนวาระดบการเหน

ค ณค า ใ นตน เ อ ง ข อ ง กล ม ต ว อ ย า ง ท ม

ประสบการณเพศสมพนธข ามคนมคาเฉลย

เทากบ 17.34 และมคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

เทากบ 4.26 ในขณะทกลมตวอยางทไมมเพศ

สมพนธขามคนมคาเฉลยระดบการเหนคณคา

ในตนเองเทากบ15.72และมสวนเบยงมาตรฐาน

เทากบ3.61และเมอเปรยบเทยบระดบการเหน

ค ณค า ใ นตน เ อ ง ข อ ง กล ม ต ว อ ย า ง ท ม


กลมตวอยางทไมมประสบการณเพศสมพนธ

แบบขามคนดวยคาสถตทพบวา ไมมความ

แตกตางกนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.05

หมายความวากลมตวอยางทมประสบการณเพศ

สมพนธแบบขามคนมระดบการเหนคณคาใน

ตนเองไมแตกตางกนกบกล มตวอยางทไมม


สวนท 3 การศกษาผลกระทบทเกดขนและวธการ

ปองกนตนเองของนกศกษาภายหลงจากการ

มประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน

ดานการรบรของบดามารดาพบวา กลม

ตวอย างเพศชายบดามารดามการรบร ต อ

พฤตกรรมเพศสมพนธแบบขามคนมากกวา

กลมตวอยางเพศหญง โดยพบวากลมตวอยาง

เพศชายบดามารดาร ถ งการมพฤตกรรม

เพศสมพนธแบบขามคนจ�านวน11คนคดเปน

รอยละ 52.36 ในขณะทเพศหญงสวนใหญบดา

มารดาไมร ถงพฤตกรรมการมเพศสมพนธ

แบบขามคนจ�านวน7คนคดเปนรอยละ87.5

การมแฟนหรอครอบครวในอนาคตกลม

ตวอยางสวนใหญทงในเพศชายและเพศหญง

จะเลกมพฤตกรรมเพศสมพนธแบบขามคนหาก

มแฟนหรอมครอบครวในอนาคต โดยกล ม

ตวอยางเพศชายมจ�านวน15คนคดเปนรอยละ

71.43และกลมตวอยางเพศหญงมจ�านวน5คน

คดเปนรอยละ62.5



ดานวธการปองกนตนเองภายหลงการม

เพศสมพนธแบบขามคน กลมตวอยางเพศชาย

สวนใหญจ�านวน19คนคดเปนรอยละ90.48

ใชถงยางอนามยในการปองกนโรคตดตอทาง

เพศสมพนธรวมถงการตงครรภรองลงมาคอให

ฝายหญงกนยาคมก�าเนดจ�านวน8คนคดเปน

รอยละ 38.10 และมกลมตวอยางทไมปองกน

จ�านวน2คนคดเปนรอยละ9.52ในขณะทกลม

ตวอยางเพศหญงใชวธการกนยาคมก�าเนด

จ�านวน7คนคดเปนรอยละ87.5เทากนกบให

ฝายชายใชถงยางอนามย และมกลมตวอยางท

ไมปองกนจ�านวน1คนคดเปนรอยละ12.5

ในดานทศนคตของการมเพศสมพนธ

แบบขามคนทมผลตอตนเอง ในกลมตวอยาง

เพศชายสวนใหญมองวาการมเพศสมพนธแบบ

ขามคนเปนผลดรอยละ 66.67 และเปนผลเสย

รอยละ 52.38 ในขณะทกลมตวอยางเพศหญง

มองวาเปนผลเสยถงรอยละ 87.5 และเปนผลด

รอยละ12.5ตามล�าดบ

ทศนคตของการม เพศสมพนธ แบบ

ขามคนทมผลตอการแตงงานมครอบครวใน

อนาคต พบวาไมมความแตกตางกนในกลม

ตวอยางทงในเพศชายและเพศหญง กลาวคอ

พฤตกรรมการมเพศสมพนธแบบขามคนไมมผล

การแตงงานมครอบครวในอนาคตโดยเปนกลม

ตวอยางเพศชายจ�านวน15คนคดเปนรอยละ

52.38และกลมตวอยางเพศหญงจ�านวน5คน

คดเปนรอยละ87.5

ในดานของทศนคตของการมเพศสมพนธ

แบบขามคนทสงผลตอดานตางๆ ของชวตใน

อนาคตพบวาในกลมตวอยางเพศชายสวนใหญ

จ�านวน14คนคดเปนรอยละ66.67มองวาไมม

ผลกระทบ ในขณะทเพศหญงสวนใหญจ�านวน

5คนคดเปนรอยละ62.5มองวามผลกระทบ

ตอดานตางๆของชวตในอนาคต

อภปรายผล

ตอนท 1 การศกษาเพอเปรยบเทยบระดบการเหน

คณคาในตนเองของนกศกษาชายและนกศกษา

หญงทมประสบการณเพศสมพนธแบบขามคน

จากการศกษาพบวาระดบการเหน

คณค าในตนเองของนกศกษาเพศชายทม

ประสบการณเพศสมพนธแบบขามคนมคาสงกวา

ระดบการเหนคณคาในตนเองของนกศกษา

เพศหญงทมประสบการณเพศสมพนธแบบขาม

คนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05ซงผล

การศกษาแสดงใหเหนถงบรรทดฐานเชงซอน

(Doublestandard)ในเรองเพศของสงคมไทย

ทแสดงใหเหนวาถงแมบคคลไดลวงละเมดฝาฝน

หรอกระท�าพฤตกรรมทางเพศทไมอยในกรอบ

จารต ประเพณของสงคม หรอไมเปนไปตาม

บรรทดฐานทสงคมไดวางบทบาททางเพศของ

เพศชายและเพศหญงไวสงคมจะตเตยนผชาย

นอยกวาผ หญงหากมการกระท�าพฤตกรรม

ดงกลาวเกดขนดงนนจงเปนสาเหตท�าใหในกลม

ตวอยางทงเพศชายและเพศหญงทมพฤตกรรม

ฝ าฝ นกฎเกณฑ ทางเพศของสงคมหรอม

พฤตกรรมทางเพศทไมเหมาะสมคอมพฤตกรรม

เพศสมพนธแบบขามคนพบวากลมตวอยางเพศ

ชายยงคงมระดบการเหนคณคาในตนเองทสง

กวากลมตวอยางเพศหญงทท�าพฤตกรรมทางเพศ

แบบพฤตกรรมเพศสมพนธขามคนเชนเดยวกน

กบตนเอง สอดคลองกบการศกษาทพบวาใน

เพศหญงทมพฤตกรรมเพศสมพนธแบบขามคนม

โอกาสทจะ “ไดรบการยอมรบ”เปนแฟนจนถง

ขนแตงงานนอยกวาเพศชายทมพฤตกรรม

เดยวกน1



ตอนท 2 การศกษาเพอเปรยบเทยบระดบการ

เ ห น ค ณ ค า ใ น ตน เ อ ง ข อ ง น ก ศ ก ษ า ท ม



ขามคน

ผลการศกษาสอดคลองกบผลการศกษา

ในงานวจยทเกยวของ4,6 พบวาระดบการเหน

คณคาในตนเองของนกศกษาทมประสบการณ

เพศสมพนธแบบขามคนไมมความแตกตางกนกบ


ขามคน ทงนนาจะเปนผลมาจากคานยม และ

ทศนคตของวยรนในปจจบนทมองวาพฤตกรรม

ดงกลาวไมใชพฤตกรรมทเสยหาย หรอสงผล

กระทบตอตนเองทงในปจจบนและอนาคตแต

อยางใด ดงนนเมอบคคลมองวาพฤตกรรมท

ตนเองกระท�าไมใชเรองผดหรอเสยหายจงไมสง

ผลใหระดบการเหนคณคาในตนเองของบคคล

ลดลงหรอนอยกวาบคคลทไมมพฤตกรรมเพศ

สมพนธแบบขามคน

ตอนท 3 การศกษาผลกระทบทเกดขนและวธการ

ปองกนตนเองของนกศกษาภายหลงจากการม


ผลกระทบทเกดขนภายหลงการมเพศ

สมพนธแบบขามคนคอเพศหญงจะมความวตก

กงวลกบผลทเกดขนในอนาคตกบตนเอง และ

อนาคตดานตางๆในชวตมากกวาเพศชาย

รวมถงการรบรของบดามารดาทมตอพฤตกรรม

เพศสมพนธแบบขามคนในกลมตวอยางเพศชาย

บดามารดามการรบรตอพฤตกรรมเพศสมพนธ

แบบขามคนมากกวากล มตวอยางเพศหญง

โดยกลมตวอยางเพศหญงสวนใหญบดามารดา

ไมรถงพฤตกรรมการมเพศสมพนธแบบขามคน

ทงนเนองจากสงคมไทยยงคงมมาตรฐานเชงซอน

(double standard) ในเรองเพศกบเพศหญง

ดงนนเมอกลาวถงความวตกกงวลกบพฤตกรรม

ทางเพศทไมเหมาะสมของตน เพศหญงจงม

ความวตกกงวลกบผลลพททจะเกดขนในอนาคต

มากกวาเพศชาย14 โดยกลมตวอยางสวนใหญ

ทงในเพศชายและเพศหญงจะเลกมพฤตกรรม

ทางเพศแบบขามคนหากมครอบครวในอนาคต

ส�าหรบวธการปองกนตนเองภายหลงการมเพศ

สมพนธแบบขามคนคอการสวมถงยางอนามย

และการกนยาคมก�าเนดนอกจากนกลมตวอยาง

ยงคงมความมนใจและเชอใจในตวของคนอนวา

ไมมโรคตดตอทางเพศสมพนธจงมกลมตวอยาง

บางสวนทไมมการปองกนโรคตดตอ แนวคด

ดงกลาวนาจะเปนผลมาจากการทวยรนเชอวา

ตนเองแขงแรงเปนวยทอยหางไกลจากความตาย

จงมความวตกกงวลในเรองความเจบปวยนอย

และรบร ว าตนเองหางไกลจากผลลพททาง

ดานลบจากพฤตกรรมทตนเองกระท�าความตาย

เปนสงทยงไมมาถงในเวลาอนใกล จงไมวตก

กงวลกบความตายของตนเองและสงผลตอการ

ไมกงวลถงโรคตดตอทางเพศสมพนธทอาจจะ

เกดขนไดในอนาคต5,10,11



ภาคผนวก

เกศราภรณมมงคล.(2551).เจตคตของเยาวชนตอการมพฤตกรรมเพศสมพนธแบบขามคน.

วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาจตวทยาพฒนาการคณะจตวทยา กรงเทพฯ :

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

เกศรนทร กาญจนภรมย. (2547). ปจจยทมความสมพนธตอการยอมรบการอยรวมกนกอน

สมรสของนกศกษาหญงมหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเจาพระยา. วทยานพนธสาขา

สงคมศาสตรเพอการพฒนาศลปศาสตรมหาบณฑตกรงเทพฯ:มหาวทยาลยราชภฎ

บานสมเดจเจาพระยา.

ชลดาภรณสงสมพนธ.(2551).ประวตศาสตรของเพศวถ : ประวตศาสตรเรองเพศ/เรองเพศ

ในประวตศาสตรไทย.กรงเทพฯ:มลนธสรางความเขาใจเรองสขภาพผหญง(สคส.)

และสถาบนวจยประชากรและสงคม(วปส.).มหาวทยาลยมหดล

ฐตมา ยนด. (2550). การรบรตนเองของวยรนหญงตอนปลายทมคนอนคนเดยวและมคนอน

มากกวา 1 คน.วทยานพนธปรญญามหาบณฑตสาขาจตวทยาพฒนาการคณะจตวทยา

กรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ณฐนนท คงคาหลวง. (2548). เหตผลของการมพฤตกรรมทางเพศทขาดการปองกนในสตร

วยรนตอนปลายและวยผใหญตอนตน.วทยานพนธปรญญามหาบณฑตสาขาจตวทยา

พฒนาการคณะจตวทยากรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พมพชา สพพตกล. (2551). การเหนคณคาในตนเอง ความรเรองโรคเอดส และเหตผลของ

วยรนตอนปลายทมพฤตกรรมการมเพศสมพนธขามคน.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต

สาขาจตวทยาพฒนาการคณะจตวทยากรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ระววรรณ ดนยดษฎกล. (2549).ปจจยทมความสมพนธกบการละเวนเพศสมพนธของวยรน

หญงตอนปลายในเขตกรงเทพมหานคร. เอกสารประกอบการประชมวชาการประชากร

ศาสตรแหงชาต.สมาคมนกประชากรไทย.กรงเทพฯ.

วฒนธรรมเพอชวต.(2553).“เดกไทยในมตวฒนธรรม”.วารสารมหาวทยาลยราชภฏพระนคร,

1,6.หนา38–39.

วนทนยวาสกะสนและคณะฯ.(2546).ความรทวไปเกยวกบเพศศกษา.พมพครงท3.กรงเทพฯ

:ส�านกพมพมหาวทยาลยธรรมศาสตร.

วภาดาเอยมแยม.(2548).การมเพศสมพนธขามคนของวยรนในกรงเทพมหานคร.วทยานพนธ

ปรญญามหาบณฑตสาขาวชาเพศศาสตร(สหสาขาวชา)บณฑตวทยาลยกรงเทพฯ:

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.



วไลลกษณเสรตระกล.(2438).รายงานการวจยเรองการศกษาปจจยทมอทธพลตอความรเรอง

โรคเอดสและการใชถงยางอนามยในการปองกนโรคตดตอทางเพศสมพนธของนกศกษา

ระดบปรญญาตร ในสถาบนอดมศกษา ในเขตกรงเทพมหานคร. กรงเทพฯ : ทบวง

มหาวทยาลย.

สมประสงคพระสจนทรทพยและอญชลปยะตานนท.(2544).นกเรยนเรทอาร นกศกษา

เรทเอกซ. พมพครงท4.กรงเทพฯ:บเคอนเตอรปรนท.

สทธพงศ วงศววฒน. (2548). ปจจยคดสรรทสมพนธกบการมเพศสมพนธของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 ในกรงเทพมหานคร. วทยานพนธระดบปรญญามหาบณฑต สาขา

จตวทยาพฒนาการคณะจตวทยากรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อมรา พงศาพชญ. (2548). เพศสถานะและเพศวถในสงคมไทย. กรงเทพฯ : ส�านกพมพ

แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

Coopersmith.(1981).The antecedents of self-esteem.CA:ConsultingPsychologists

Press.1



การประยกตใช Linear Programming ส�าหรบการวางแผนการผลตทางการเกษตรและตดตามผลการด�าเนนงาน

ตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงApplications of Linear Programming for agricultural

production planning and monitoring the implementation of the philosophy of sufficiency economy.

วทยาลยนานาชาตมหาวทยาลยบรพา

พฤทธสรรคสทธไชยเมธ



บทคดยอ

การประยกตใช Linear Programming ส�าหรบการวางแผนการผลตทาง

การเกษตรและตดตามผลการด�าเนนงานตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงประกอบ-

ดวยกจกรรมตางๆจ�านวน30กจกรรมและขอจ�ากด(Restriction)จ�านวน54ขอ

โดยมการแบงแบบจ�าลองออกเปน 5 แบบจ�าลองตามจ�านวนแรงงานทมในครอบครว

พบวาการวางแผนการผลตโดยใชLinearProgrammingจะสงผลใหรายไดสทธเหนอ

ตนทนเงนสดสงกวาการผลตแบบดงเดมซงรฐบาลควรสงเสรมใหเกษตรกรในพนทอนๆ

ไดน�าไปประยกตใชตอไป โดยเฉพาะพนททอดมสมบรณอยางภาคใตของประเทศไทย

ทงนเกษตรกรจะตองค�านงถงกจกรรมและขอจ�ากดของแตละพนทนนเปนส�าคญ

ค�าส�าคญ :การวางแผนการผลต/ขอจ�ากด/ปรชญาเศรษฐกจพอเพยง/กจกรรม



Abstracts

Applications of Linear Programming for agricultural production

planning and monitoring the implementation of the philosophy of

sufficiency economy consists of 30 events, activities and restrictions on

number54.Themodelisdividedintofivemodelsbasedonthenumberof

workers.FamilyplanningismanufacturedusingLinearProgramming.Thiswill

result innet incomeovercashcostofproductionwhich ishigher than

average. The government should encourage farmers in other areas to

applythistotheveryrichareaofsouthernThailand.Thefarmerswillhave

to take intoaccount theactivitiesand restrictionofeacharea. This is

important.

Keywords :productionplanning/restrictions/philosophyofsufficiency

economy/activity



ทมาและความส�าคญของปญหา

ประชากรสวนใหญของประเทศไทย

มากกวารอยละ 50 ประกอบอาชพทางดาน

การเกษตรสวนผลตเพอบรโภคในครวเรอนและ

สวนทเหลอกสงออกไปยงตางประเทศรอยละ70

ของการผลต (ส�านกงานเศรษฐกจการเกษตร,

2553)อยางไรกตามพบวาเกษตรกรสวนใหญ

มการท�าการเกษตรแบบดงเดมพงพาธรรมชาต

และอาศยประสบการณ ในการวางแผนการ

ตดสนใจหรอจากการชวยเหลอซงกนและกนใน

ชมชนนนๆ จนกระทง ในปจจบนนไดมการน�า

หลกเศรษฐกจพอเพยงมาปรบใช ในการท�า

การผลตทางดานการเกษตรกนอยางแพรหลาย

มากขนสงผลใหเกดความเขมแขงพอประมาณ

มเหตผลและมภมคมกนนบวามความส�าคญและ

มประโยชนอยางมากตอเกษตรกร กลาวคอ

เกษตรกรสามารถพงพาตนเองได มชวตท

พอเพยง

ส�าหรบอาชพเกษตรกรรมนนการด�าเนน

งานจะตองเผชญกบสภาพแวดลอมและสภาวะ

การทไมแนนอนมการเปลยนแปลงตลอดเวลา

เชน การขนลงของราคาปจจยการผลตและ

ราคาผลผลต ตนทน เปนตน แมกระทงการ

เปลยนแปลงจากตวเกษตรกรเองกตาม เชน

ถาหากเกษตรกรจ�าเปนจะตองท�าการผลตใหม

รายไดหรอมก�าไรสงสด เพอตอบสนองความ

ตองการทเพมขนดานคาใชจายครวเรอน การ

สรางครอบครวทใหญขน การสงบตรหลานเพอ

การศกษาตอในระดบทสงขน เปนตนสงผลให

การตดสนใจเกดความยงยากและสลบซบซอน

มากขน การน�าหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง

มาใชนอกจากจะสงผลใหเกดความเขมแขงพอ

ประมาณ พอด มเหตผล และมภมคมกนแลว

ประการส�าคญคอความยงยนและความเหมาะสม

หรอเกดประสทธภาพสงสดดวยจงจ�าเปนจะตอง

น�าเครองมอทางดานคณตศาสตร(Mathemati-

cal Method) มาชวยส�าหรบการวางแผน

การตดสนใจของเกษตรกรใหเกดประสทธภาพ

และประสทธผลมากทสดนน คอ Linear

P rogramming เป นโปรแกรมทางด าน

คณตศาสตรทใชประมวลผลดวยคอมพวเตอร

ซงจะสามารถวางแผนการผลตภายใตเงอนไข

ทซบซอนมากขนได อกทงเกษตรกรสามารถจะ

ดดแปลงแบบจ�าลองไดเองตามแตสภาวการณ

ตางๆสงผลใหเกษตรกรสามารถสรางดลยภาพ

ไดอยางเหมาะสม

วตถประสงค

วเคราะหหาแผนการผลตทเหมาะสม

และยงยน ตลอดจนตดตามผลการด�าเนนงาน

ตามแนวปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ภายใตขอ

จ�ากดดานปจจยการผลต ไดแก ทดน ทน

แรงงานและน�า

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. งานวจยฉบบนจะชวยในการวางแผน

การผลตสนคาเกษตรทเหมาะสม โดยเฉพาะ

อยางยงหนวยงานของภาครฐทเกยวของสามารถ

น�าไปประยกตใช ในการก�าหนดนโยบายและ

สงเสรมการด�าเนนงานดานการเกษตรเพอ

การพฒนาทยงยนตอไป

2. เผยแพรผลงานในวารสารงานวจย

เพอเปนองคความร ใหแกเกษตรกรตลอดจน

ผสนใจเปนองคความร และน�าไปประยกตใน

การวจยตอไปในอนาคต



ขอบเขตการศกษา

การศกษาครงนเปนการวเคราะหเพอ

วางแผนการผลตของเกษตรกรตลอดจน

การตดตามการด�าเนนงานทใชหลกเศรษฐกจ

พอเพยง ซงในการวางแผนการผลตนนจะเนน

กจกรรมการผลตพชเศรษฐกจลมลกทมอาย

การเพาะปลกตลอดจนการเกบเกยวผลผลตได

ไมเกน 1 ป เปนพชเศรษฐกจของจงหวดทไม

ยงยากในการผลตมตลาดประกอบกบผลผลต

กสามารถน�ามาบรโภคในครวเรอนได และ

ส�าหรบแบบจ�าลองการวจยครงนจะไมไดค�านงถง

พชหรอสตวทตองใชเวลา และพนทในการผลต

ทมากและกระบวนการผลตทยงยากซบซอนโดย

จะท�าการศกษาในพนทต�าบลหนองบวอ�าเภอ

บานแพวจงหวดสมทรสาคร

กรอบแนวคดของโครงการวจย

กจกรรมตางๆ(Activity)

เงอนไขและขอจ�ากด

(Constraints And Restricts)

1.ทดน(Land)

2.ทน(Capacity)

3.แรงงาน(Labor)

4.น�า(Water)

ฟงกชนวตถประสงค

(Objective Function)

ก�าไรสงสด

(Maximize Profit)

แบบจ�าลองทใชในการศกษา

สมการเปาหมาย (Objective Function)

MaximizeZ=

หรอ

MaximizeZ=δj xj j =1,2,3,...,n

ขอจ�ากด (Constraints)

Subjectto:

i=1,2,3,…,m

j=1,2,3,…,n αx ≤ βi



ขอก�าหนด (Restriction)

หรอxj ≥ 0

j=1,2,3,…,n

โดยก�าหนดให

Z คอ มลคาของสมการเปาหมาย เปนดชนวดประสทธภาพการตดสนใจทท�าใหไดรบ

ก�าไรสงสด หรอผลรวมของรายไดเหนอตนทน

เงนสดทเกดจากกจกรรมตางๆ

xj คอตวแปรการตดสนใจหรอจ�านวน

หนวยการผลตของกจกรรมชนดทjดงนx1ถงx18คอกจกรรมทสามารถเลอก

ไดส�าหรบการศกษานไดแกพชผกพชไรทม

ระยะเวลาในการผลตไมเกน1ปโดยการศกษา

ครงนไมรวมกจกรรมการผลตไมผล ไมยนตน

เขามาในแบบจ�าลอง ดงน x1 แทนการผลต

ขาวนาปx2แทนการผลตขาวนาปรงx3แทน

การผลตขาวโพดรน1x4แทนการผลตขาวโพด

รน 2 x5 แทนการผลตผกกวางตง รน 1

x6แทนการผลตผกกวางตงรน2x7แทน

การผลตผกกวางตง รน 3 x8 แทนการผลต

ผกกวางตงรน4x9แทนการผลตถวฝกยาว

ร น 1 x10 แทนการผลตถวฝกยาว ร น 2

x11แทนการผลตพรกรน1x12แทนการผลต

พรกรน2x13แทนการผลตแตงกวารน1

x14 แทนการผลตแตงกวารน2x15แทนการ

ผลตคะนารน1x16แทนการผลตคะนารน2

x17 แทนการผลตคะนา รน 3x18 แทนการ

ผลตคะนารน4

x19ถงx30คอกจกรรมการเคลอน

ยายเงนทน ดงน x19 แทนการเคลอนยาย

เงนทนจากเดอนพ.ค.ไปเดอนม.ย.x20แทน

การเคลอนยายเงนทนจากเดอน ม.ย. ไปเดอน

ก.ค.x21 แทนการเคลอนยายเงนทนจากเดอน

ก.ค. ไปเดอน ส.ค. x22 แทนการเคลอนยาย

เงนทนจากเดอนส.ค.ไปเดอนก.ย.x23แทน

การเคลอนยายเงนทนจากเดอน ก.ย. ไปเดอน

ต.ค.x24แทนการเคลอนยายเงนทนจากเดอน

ต.ค.ไปเดอนพ.ย.x25แทนการเคลอนยาย

เงนทนจากเดอนพ.ย.ไปเดอนธ.ค.x26แทน

การเคลอนยายเงนทนจากเดอน ธ.ค. ไปเดอน

ม.ค.x27แทนการเคลอนยายเงนทนจากเดอน

ม.ค. ไปเดอน ก.พ. x28 แทนการเคลอนยาย

เงนทนจากเดอนก.พ.ไปเดอนม.ค.x29แทน

การเคลอนยายเงนทนจากเดอน ม.ค. ไปเดอน

เม.ย. x30 แทนการเกบเงนทนทเหลอใชจาก

เดอนเม.ย.

δj คอ ตนทนตอหนวยของ xj หรอ

รายไดเหนอตนทนเงนสดทไดรบจากการผลต

กจกรรมนนๆ(หนวย:บาท/ไร)

αij คอ สมประสทธการตดสนใจ หรอ

สมประสทธตวแปรตดสนใจ(xj)เปนตวแปรคงท

(FixedVariables)หรอจ�านวนปจจยการผลต

ชนดทiซงใชในการผลตกจกรรมทjเพอใหไดผลผลตชนดนนๆหนงหนวย

βj คอ ปจจยการผลต j ชนด หรอจ�านวนปจจยการผลตชนดท i ทมอย จ�ากดประกอบดวย ทดน ทน แรงงานและน�า โดย

ก�าหนดขอจ�ากดและเงอนไขตางๆดงน

1.ขอจ�ากดของทดน(หนวย :ไร)คอ

β1ถงβ12แทนการใชทดนในรอบปการเพาะปลก

ตงแตเดอนพฤษภาคมถงเดอนเมษายน ในการ



วเคราะหหาแผนการผลตทเหมาะสมและยงยน

ตามแนวเศรษฐกจพอเพยงภายใตขอจ�ากดดาน

ทดน และจากการส�ารวจประชากรทเขารวม

โครงการแลว จงก�าหนดขนาดของทดนทใช

วเคราะห7ขนาดคอ2ไร,3ไร,6ไร,8ไร,

10ไร,12ไรและ15ไร

2.ขอจ�ากดของแรงงาน(หนวย:ชวโมง)

คอ β13 ถง β14 แทนการใชแรงงานในรอบป

การเพาะปลก ตงแตเดอนพฤษภาคมถงเดอน

เมษายน ในการวเคราะหหาแผนการผลตท

เหมาะสมและยงยนตามแนวเศรษฐกจพอเพยง

ภายใตขอจ�ากดดานแรงงานซงแรงงานสวนใหญ

คอแรงงานทมในครวเรอนของตนเองเปนหลก

ไมมการจางแรงงานจากภายนอกจงไดก�าหนด

แรงงานทใชวเคราะห5ขนาดคอ2คน,3คน,

4คน5คนและ6คนแรงงานแตละคนจะม

การท�างานเฉลยวนละ 8 ชวโมง หยดตาม

วนหยดราชการและนกขตฤกษ

3.ขอจ�ากดของเงนทน (หนวย :บาท)

คอ β25 ถง β36 แทนการใชเงนทนในรอบป


เมษายน

4. ขอจ�ากดในการใชน�า (หนวย :

ลกบาศกเมตร)คอβ37ถงβ54แทนการใชน�า

ท�าการผลตกจกรรมท x1 ถง x18 รอบป


เมษายน

กลมตวอยางทใชในการวจย

ส�าหรบการวจยครงนไดคดเลอกกลมตวอยางโดยใชวธอยางงาย(SimpleRandomSampling) จากบญชรายชอเกษตรกรท เขารวมโครงการ

งานวจยทเกยวของ

Jean-MarcBoussardและMichelPetit ไดศกษาเรองการแทนพฤตกรรมของชาวนาภายใตสถานการแหงความไมแนนอนดวยตวจ�ากดจดรวมแหงการสญเสย (focus-loss constraint) ดวยวธนชาวนาจะท�าการผลตเพอจะใหไดรบก�าไรสงสดโดยทโอกาสของความหายนะนมนอยมาก จนกระทงสามารถตดทงไปไดความหายนะในทนไดใหค�าจ�ากดความไปในรปของคาใชจายในการบรโภคและคาใชจายคงทอนๆ ทไมสามารถหลกเลยงได โอกาสทจะเกดความหายนะมความเกยวของใกลชดกบจดรวมแหงการ สญเสย และจดรวมแหงการสญเสย และจดรวมแหงการสญเสยหมายถงการสญเสย ทจะยอมรบระดบหนงซงกคอความแตกตางระหวาง รายไดเฉลยและรายไดขนต�าเพอ หลกเลยงความหายนะและมขอสมมตอกวาจดรวมแหงการสญเสยของพชชนดใดๆ จะเปนสดสวนกบการสญเสยทงหมด สรปไดวาลกษณะของLinearProgrammingส�าหรบปญหานคอชาวนาจะท�าการผลตใหไดรายไดเฉลยสงสดภายใตขอจ�ากดทวาจดรวมแหงการสญเสยทงหมดของแผนการปลกพชอยางนอยทสดจะเทากบ ความแตกตางระหวาง รายไดเฉลยของแผนนน กบรายไดขนต�า เพอหลกเลยงความหายนะนอกจากขอจ�ากดดงกลาวแลวยงมขอจ�ากดเกยวกบทรพยากรการผลตรวมอยในโมเดลดวย

J.Hayerท�าการวเคราะหผลผลตฟารม ของชาวนาในชนบทภายใตสถานการณแหงความไมแนนอน โดยใชลเนยโปรแกรมมง นนคอ ไดแบงภาวะธรรมชาตออกเปน 2ภาวะคอ ภาวะธรรมชาตทดและภาวะ



ธรรมชาตทเลว และท�าการแกปญหาลเนยโปรแกรมมง3แบบคอ1)Maximaxโดย การท�าคารายไดสทธใหสงทสดภายใตภาวะธรรมชาตทด 2) Maximin โดยการท�าคา รายไดสทธใหสงทสดภายใตภาวะธรรมชาต ทเลวและ3)StandardSolutionเปนการท�าคารายไดสทธใหสงทสดโดยใชขอมลเฉลยของภาวะธรรมชาตทงสองแลวท�าการเปรยบเทยบผลจากทง 3 วธนผลของการศกษา สรปไดวาไดขอมลตรงกนกบความเปนจรงมากกวาการวเคราะหโดยใชคาเฉลยเพยง คาเดยว

McCarlและTice(1982)ไดท�าการเปรยบเทยบการแกไขปญหาQuadraticโดยแบบจ�าลองQuadraticProgrammingกบLinear Programming ผลการศกษาได ขอสรป3ประการคอ1)ความคลาดเคลอนของค�าตอบทไดจากการค�านวณโดยตรงวยวธประมาณคาโดยใช Quadratic program-ming กเปนวธประมาณคาของสถานการณทแทจรงเชนกน เมอไมทราบวาค�าตอบ ทแทจรงเปนอยางไรกยอมไมอาจระบไดจากแบบจ�าลองLinearprogrammingผดพลาดมากกวาQuadraticprogrammingโดยตรง2) แมว าวธการค�านวณโดยใช Linear programming จะมประสทธภาพสงกวา วธของQuadraticprogrammingแตขนาดแบบจ�าลองทใชมขนาดใหญกวา ซงในการค�านวณพบวา แบบจ�าลองทมขนาดใหญกวายอมผดพลาดไดงายกวาเชนกน 3) อปกรณและเครองมอทใชค�านวณและเครองมอทใชค�านวณโดยตรงหาไดยากกวาสวนการค�านวณดวยวธประมาณคา

VonNeuman และMogaenstern(1944) ซงเปนผพฒนาทฤษฎทเปนรากฐาน ในทฤษฎ ExpectedUtility Theory (theBernoulli Principle) ไดยนยนถงสมมตฐาน ทวาท�าไมบคคลแตละคนจงตองมการจดล�าดบ ความเสยง และเขายงไดพจารณาตอถงการ เกดขนของOrdinal utility function U(Y)ซงมความสมพนธกบรายได(Y)และถาหากมการพจารณาพช2ชนดในการเพาะปลกคอX

1, X

2 เมอใชทฤษฎในการวเคราะหแลวจะ

ชอบX1มากกวาX

2กตอเมอE(Y

1)>E(Y

2)

โดยใหEคอความคาดหวงนนกคอจะชอบX

1 มากกวา X

2 ถาความคาดหวงของความ

พอใจจากรายไดทงหมดของX1 มากกวาX

2

ผลการวเคราะห

ส�าหรบผลการวเคราะหจะประกอบดวย รายไดสทธเหนอตนทนเงนสดสงสด และจ�านวนปจจยการผลต ประกอบดวย การใชทดนการใชแรงงานการใชเงนทนและการใชน�า ของแตละกจกรรมการผลต โดยแบงกรณศกษาออกเปนกรณมทดนขนาด 2 ไร, 3ไร,6ไร,8ไร,10ไร,12ไรและ15ไรตามขนาดจ�านวนแรงงาน 2 คน, 3 คน, 4คน,5คน,และ6คนส�าหรบแผนการผลตทเหมาะสมทไดจากแบบจ�าลองลเนยรโปรแกรมมง(LinearProgrammingModel)แสดงไดดงน

แบบจ�าลองท 1 กรณมแรงงานใน ครวเรอน 2 คน







ส�าหรบแผนการผลตทเหมาะสมจากแบบจ�าลองลเนยร โปรแกรมมง (Linear ProgrammingModel)ในแตละแบบจ�าลอง(Model) ขางตน สามารถสรปไดดงตาราง ท1และ2

จากตารางท1และ2พบวาแผน การผลตทเหมาะสม จากแบบจ�าลอง กรณ มแรงงาน2คนใชพนทเพาะปลก3ไรใชเงนทน31,709บาทใชแรงงาน1,205ชวโมงใชน�าในการเพาะปลก3,346ลกบาศกเมตรสงผลใหเกษตรกรจะไดรบรายไดสทธเหนอตนทนเงนสงสดเทากบ124,872บาทจากแบบจ�าลอง กรณมแรงงาน 3 คน ใชพนทเพาะปลก6ไรใชเงนทน40,608บาทใชแรงงาน1,333ชวโมงใชน�าในการเพาะปลก

5,040ลกบาศกเมตรสงผลใหเกษตรกรจะไดรบรายไดสทธเหนอตนทนเงนสงสดเทากบ220,838บาทจากแบบจ�าลองกรณมแรงงาน4 คน ใชพนทเพาะปลก 8 ไร ใชเงนทน54,361บาทใชแรงงาน1,546ชวโมงใชน�าในการเพาะปลก 6,659 ลกบาศกเมตร สง ผลใหเกษตรกรจะไดรบรายไดสทธเหนอตนทนเงนสงสดเทากบ 320,797 บาท จากแบบจ�าลอง กรณมแรงงาน 5 คน ใชพนทเพาะปลก10ไรใชเงนทน56,022บาทใชแรงงาน1,686ชวโมงใชน�าในการเพาะปลก10,728 ลกบาศกเมตร สงผลใหเกษตรกร จะไดรบรายไดสทธเหนอตนทนเงนสงสดเทากบ368,333บาทจากแบบจ�าลองกรณมแรงงาน6คนใชพนทเพาะปลก12ไรใชเงนทน59,719บาทใชแรงงาน1,745ชวโมงใชน�าในการเพาะปลก11,433ลกบาศกเมตรสงผลใหเกษตรกรจะไดรบรายไดสทธเหนอตนทนเงนสงสดเทากบ448,697บาท



ตารา

งท 1แสด

งการใชเงนท

นแรงงาน

และ

น�าในแ

ผนกา

รผลต

ทเหม

าะสม

ขนาด

พนท

เงนท

น (บ

าท)

แรงง

าน (ชว

โมง)

น�า (ลก

บาศก

เมตร

)

2 คน

3 คน

4 คน

5 คน

6 คน

2 คน

3 คน

4 คน

5 คน

6 คน

2 คน

3 คน

4 คน

5 คน

6 คน

2ไร

29,570

31,693

32,368

33,500

34,339

1,041

1,242

1,281

1,313

1,346

1,826

1,942

2,009

2,109

2,215

3ไร

31,709

41,641

42,556

44,045

45,147

1,205

1,268

1,320

1,360

1,431

3,346

3,668

3,843

4,074

4,286

6ไร

32,654

40,608

50,419

52,183

53,487

1,261

1,333

1,609

1,665

1,759

6,863

5,040

5,500

5,858

6,171

8ไร

37,596

46,647

54,361

56,264

57,669

1,333

1,353

1,546

1,603

1,643

9,446

8,539

6,659

7,099

7,453

10ไร

40,474

45,089

54,127

56,022

57,422

1,356

1,424

1,633

1,686

1,758

12,020

11,132

10,217

10,728

11,344

12ไร

42,498

46,667

56,022

58,543

59,719

1,407

1,477

1,694

1,749

1,745

12,199

11,410

10,370

10,887

11,433

15ไร

43,349

47,507

56,974

59,480

60,615

1,461

1,533

1,756

1,769

1,776

12,383

11,580

10,524

11,209

11,943

ทมา:จากก

ารค�า

นวณ



ตารางท 2 แสดงรายไดสทธเหนอตนทนเงนสดทสรางขนจากแบบจ�าลองลเนยรโปรแกรมมง(Linear

ProgrammingModel)

(หนวย:บาท)

ขนาดทดนจ�านวนแรงงาน

2 คน 3 คน 4 คน 5 คน 6 คน

2ไร 88,791 95,215 95,815 105,397 110,667

3ไร 124,872 191,970 203,120 223,432 234,604

6ไร 130,169 220,838 275,339 305,626 336,187

8ไร 140,008 231,469 320,797 359,292 398,815

10ไร 143,019 234,516 325,957 368,333 416,215

12ไร 150,170 246,243 342,256 390,171 448,697

15ไร 157,678 258,554 359,368 413,274 483,530

ทมา:จากการค�านวณ

การประยกตใชกบเกษตรกร

การน�าแผนการผลตทางการเกษตร

ตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง โดยใช

Linear Programming มาประยกตใชกบ

เกษตรกรในต�าบล หนองบว อ.บ านแพว

จ.สมทรสาคร ซงผ ทน�าแบบจ�าลองทไดจาก

การวจยไปทดลองใช โดยแบบจ�าลองประกอบ

ดวยกจกรรมตางๆ จ�านวน 30 กจกรรม และ

ขอจ�ากด(Restriction)จ�านวน54ขอเปนแบบ

จ�าลองทน�าสนคาทางการเกษตรประเภทพชผก

และพชลมลก มระยะเวลาในการผลตในชวง

1ปโดยสมมตใหราคาสนคาและปจจยการผลต

สนคาคงท (Constant) ผลการทดลองน�าแบบ

จ�าลอง Linear Programming ไปประยกตใช

แสดงผลไดดงน

1. เกษตรกรกล มท 1 มแรงงานใน

ครวเรอนจ�านวน 2 คน พนทจ�านวน 3 ไร

มเงนทนส�าหรบการเพาะปลกจ�านวน 31,709

บาท โดยมการปลกพชผกและพชลมลก ไดแก

ขาวโพด ร น 1 ในชวงเดอนกมภาพนธถง

เมษายน โดยใชพนท 0.5 ไร, ขาวโพดรน 2

ปลกในชวงเดอนพฤษภาคมถงกรกฎาคมโดยใช

พนท3ไร,กวางตงรน4ในชวงเดอนมนาคม

ถงเมษายนใชพนท0.7ไร,ถวฝกยาวรน2ใน

ชวงเดอนกมภาพนธถงเมษายน ใชพนท 1 ไร,

พรก รน 2 ในชวงเดอนกมภาพนธถงเมษายน

ใชพนท0.75ไร,แตงกวารน1ในชวงเดอน

ธนวาคมถงมกราคมใชพนท0.5ไรและคะนา

รน2ในชวงเดอนมกราคมถงกมภาพนธใชพนท

0.5 ไร มการใชแรงงานทงหมด 1,205 ชวโมง

ใชน�า 3,346ลกบาศกเมตรสงผลใหเกษตรกร

จะไดรบรายไดสทธเหนอตนทนเงนสดเทากบ

124,872 บาท ซงเมอเทยบกบแผนการผลต

แบบดงเดมทเกษตรกรไดใชพบวามรายไดสทธ



เหนอตนทนเงนสดเทากบ98,250บาทแสดง

ใหเหนวาเมอเกษตรกรน�าแผนการผลตทาง

การเกษตรตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง

โดยใช Linear Programming มาประยกตใช

ท�าใหมรายไดเพมขนจากเดมเทากบ31,875บาท

กลาวคอมรายไดเพมขนจากการผลตแบบดงเดม

ถงรอยละ32.45

2. เกษตรกรกล มท 2 มแรงงานใน

ครวเรอนจ�านวน 4 คนพนทจ�านวน 8 ไร ม

เงนทนส�าหรบการเพาะปลกจ�านวน54,361บาท

โดยมการปลกพชผกและพชล มลก ได แก

ขาวโพดรน 2 ปลกในชวงเดอนพฤษภาคมถง

กรกฎาคม โดยใชพนท 8 ไร, กวางตง รน 4

ในชวงเดอนมนาคมถงเมษายนใชพนท0.8ไร,

ถวฝกยาว ร น 2 ในชวงเดอนกมภาพนธถง

เมษายนใชพนท2ไร,แตงกวารน1ในชวง

เดอนธนวาคมถงมกราคม ใชพนท 0.75 ไร,

คะนารน2ในชวงเดอนมกราคมถงกมภาพนธ

ใชพนท 1 ไร มการใชแรงงานทงหมด 1,546

ชวโมง ใชน�า 6,659 ลกบาศกเมตร สงผลให

เกษตรกรจะไดรบรายไดสทธเหนอตนทนเงนสด

เทากบ 320,797บาทซงเมอเทยบกบแผนการ

ผลตแบบดงเดมทเกษตรกรไดใช พบวามราย

ไดสทธเหนอตนทนเงนสดเทากบ220,700บาท

แสดงใหเหนวาเมอเกษตรกรน�าแผนการผลต

ทางการเกษตรตามหลกปรชญาเศรษฐกจ

พอเพยง โดยใช Linear Programming มา

ประยกตใชท�าใหมรายไดเพมขนจากเดมเทากบ

100,097 บาท กลาวคอมรายไดเพมขนจาก

การผลตแบบดงเดมถงรอยละ45.35

สรปผลการวจย

ในการวเคราะหการวางแผนการผลต

ทางการเกษตรและตดตามผลการด�าเนนงาน


Linear Programming เพอใหเกดประโยชน

สงสด จากผลการวจย พบวา เมอใช Linear

Programming มาชวยส�าหรบการวางแผน

การผลตทางการเกษตรสงผลใหเกษตรกร ใน

ต�าบลหนองบว อ.บานแพว จงหวดสมทรสาคร

มรายไดสงกวาการผลตแบบดงเดม ซงแบบ

จ�าลองดงกลาวไดใหความส�าคญกบเรองของ

ทดนแรงงานในครวเรอนเงนทนและปรมาณ

น�าทมจ�ากดซงสามารถสรปไดดงตอไปน

แบบจ�าลองท 1 กรณมแรงงานใน

ครวเรอน 2 คน

การวางแผนการผลตทเหมาะสมทไดจาก

แบบจ�าลองล เนยร โปรแกรมม ง (L inear

ProgrammingModel)พบวาแบบจ�าลองกรณ

แรงงานในครวเรอน 2คนมการใชทดนขนาด

3 ไร มการปลกพชผกและพชลมลก ไดแก

ขาวโพด ร น 1 ในชวงเดอนกมภาพนธถง

เมษายน โดยใชพนท 0.5 ไร, ขาวโพดรน 2

ปลกในชวงเดอนพฤษภาคมถงกรกฎาคมโดยใช

พนท3ไร,กวางตงรน4ในชวงเดอนมนาคม

ถงเมษายนใชพนท0.7ไร,ถวฝกยาวรน2ใน

ชวงเดอนกมภาพนธถงเมษายน ใชพนท 1 ไร,

พรก รน 2 ในชวงเดอนกมภาพนธถงเมษายน

ใชพนท0.75ไร,แตงกวารน1ในชวงเดอน

ธนวาคมถงมกราคมใชพนท0.5ไรและคะนา

รน2ในชวงเดอนมกราคมถงกมภาพนธใชพนท

0.5ไรใชเงนทน31,709บาทใชแรงงาน1,205

ชวโมง ใชน�า 3,346 ลกบาศกเมตร สงผลให

เกษตรกรจะไดรบรายไดสทธเหนอตนทนเงนสด

เทากบ124,872บาท









6ไรมการท�าการเพาะปลกขาวโพดรน1ใน

ชวงเดอนกมภาพนธถงเมษายนโดยใชพนท0.5

ไร, ขาวโพดรน 2 ปลกในชวงเดอนพฤษภาคม

ถงกรกฎาคมโดยใชพนท6ไร,กวางตงรน4

ในชวงเดอนมนาคมถงเมษายน ใชพนท 0.7ไร,


เมษายนใชพนท1ไร,พรกรน2ในชวงเดอน

กมภาพนธถงเมษายนใชพนท0.75ไร,แตงกวา

รน1ในชวงเดอนธนวาคมถงมกราคมใชพนท

0.5 ไร, คะนา รน 2 ในชวงเดอนมกราคมถง

กมภาพนธ ใชพนท 0.5 ไร ใชเงนทน 40,608

บาท ใชแรงงาน 1,333 ชวโมง ใชน�า 5,040

ลกบาศกเมตรสงผลใหเกษตรกรจะไดรบรายได

สทธเหนอตนทนเงนสดเทากบ220,838บาท



การวางแผนการผลตทเหมาะสมทได

จากแบบจ�าลองลเนยรโปรแกรมมง (Linear



8ไรมการท�าการเพาะปลกขาวโพดรน2ปลก

ในชวงเดอนพฤษภาคมถงกรกฎาคมโดยใชพนท

8 ไร, กวางตง รน 4 ในชวงเดอนมนาคมถง

เมษายนใชพนท0.8ไร,ถวฝกยาวรน2ในชวง

เดอนกมภาพนธถงเมษายน ใชพนท 2 ไร,

แตงกวารน1ในชวงเดอนธนวาคมถงมกราคม

ใชพนท 0.75 ไร, คะนา รน 2 ในชวงเดอน

มกราคมถงกมภาพนธใชพนท1ไรใชเงนทน

54,361 บาท ใชแรงงาน 1,546 ชวโมง ใชน�า

6,659ลกบาศกเมตรสงผลใหเกษตรกรจะไดรบ

รายไดสทธเหนอตนทนเงนสดเทากบ 320,797

บาท



การวางแผนการผลตทเหมาะสมทได

จากแบบจ�าลองลเนยรโปรแกรมมง (Linear


แรงงานในครวเรอน5คนมการใชทดนขนาด

10ไรมการท�าการเพาะปลกขาวโพดรน1ใน

ชวงเดอนกมภาพนธถงเมษายน โดยใชพนท

0.5 ไร, ขาวโพดร น 2 ปลกในชวงเดอน

พฤษภาคมถงกรกฎาคม โดยใชพนท 10 ไร,

กวางตง รน 4 ในชวงเดอนมนาคมถงเมษายน

ใชพนท0.5ไร,ถวฝกยาวรน2ในชวงเดอน

กมภาพนธถงเมษายน ใชพนท 0.5 ไร, พรก

รน2ในชวงเดอนกมภาพนธถงเมษายนใชพนท

0.35ไร,แตงกวารน1ในชวงเดอนธนวาคม

ถงมกราคมใชพนท2ไร,คะนารน2ในชวง

เดอนมกราคมถงกมภาพนธ ใชพนท 0.5 ไร

ใชเงนทน56,022บาทใชแรงงาน1,686ชวโมง

ใชน�า10,728ลกบาศกเมตรสงผลใหเกษตรกร

จะไดรบรายไดสทธเหนอตนทนเงนสดเทากบ

368,333บาท







12ไรท�าการเพาะปลกขาวโพดรน1ในชวง

เดอนกมภาพนธถงเมษายน โดยใชพนท 1 ไร,

ขาวโพดรน 2 ปลกในชวงเดอนพฤษภาคมถง



กรกฎาคมโดยใชพนท12ไร,กวางตงรน4

ในชวงเดอนมนาคมถงเมษายนใชพนท0.5ไร,


เมษายน ใชพนท 0.5 ไร,พรก รน 2 ในชวง

เดอนกมภาพนธถงเมษายน ใชพนท 4 ไร,

แตงกวารน1ในชวงเดอนธนวาคมถงมกราคม

ใชพนท4ไร,คะนารน2ในชวงเดอนมกราคม

ถงกมภาพนธใชพนท0.5ไรใชเงนทน59,719

บาทใชแรงงาน1,745ชวโมงใชน�า114,333

ลกบาศกเมตรสงผลใหเกษตรกรจะไดรบรายได

สทธเหนอตนทนเงนสดเทากบ448,697บาท

ขอเสนอแนะ

1. รฐบาลควรสงเสรมใหเกษตรกรทกๆ

พนทท�าการเพาะปลกพชหมนเวยนตามหลก

ปรชญาเศรษฐกจพอเพยง โดยใช Linear

Programming เพอให เกษตรกรมรายได

หมนเวยนตลอดทงป

2. รฐบาลควรมการช วยเหลอด าน

แหลงน�าใหแกเกษตรกรในแตละพนท หรอ

อาจจะขดบอเกบน�าใหเกษตรกรอยางเพยงพอตอ

การเพาะปลก

3. รฐบาลควรสงเสรมส�าหรบพนทท

สามารถปลกพชผกและพชลมลกใหไดประโยชน

สงสด และพนททนาสนใจมากทสดนาจะเปน

ภาคใตซงมการปลกปาลมน�ามนจ�านวนมากอาจ

จะน�าแผนการผลตท เหมาะสมดงกล าวไป

ประยกตใช

4. รฐบาลควรสงเสรมใหในแตละพนทม

ตลาดสนคารองรบและมการประกนราคาสนคา

ใหเหมาะสม ซงจะท�าใหเกษตรกรไมตองเผชญ

กบความเสยงทเกดขนประกอบกบเกษตรกรจะ

ไดมรายไดทแนนอน อนจะน�าไปสการพฒนาท

ยงยน

5.ส�าหรบพนททรฐบาลไดจดสรรทดนให

เกษตรกรนน จะตองท�าควบคกบการใหความร

และการประยกตใชเรองการวางแผนการผลต


Linear Programming ทดแทนการผลตแบบ

ดงเดม



บรรณานกรม

กนก คตการ และ ไพฑรย อนพนธ. การวเคราะหเศรษฐกจพอเพยงโดยใชแบบจ�าลอง (Model) การลดความเสยงของครวเรอนเกษตรกร: กรณศกษาอ�าเภอกสมาลย จงหวดสกลนคร,วารสารเศรษฐศาสตรธรรมศาสตร,16,(3)(2541):103-130

ชฐพลสายะพนธ. “การวางแผนการผลตพชภายใตสถานการณแหงความเสยงส�าหรบจงหวดพษณโลก ปการเพาะปลก 2541/42”,วทยานพนธปรญญาโท,มหาวทยาลยเกษตรศาสตร,(2544)

ชฐพลสายะพนธ.“รปแบบฟารมแกจน ส�านกงานเศรษฐกจการเกษตร”,กระทรวงเกษตร และสหกรณ,(2547)ชศกดจนทนพศร.“การวางแผนการผลตเพอใหมการใชทรพยากรทเหมาะสมภายใตเปาหมาย

ในการผลตของเกษตรกร ต.บางแพ อ.บางแพ จ.ราชบร”, วทยานพนธวทยาศาสตร มหาบณฑตสาขาเศรษฐศาสตรเกษตร,มหาวทยาเกษตรศาสตร,(2525)

นกลบ�ารงไทย.“การประยกตลเนยรโปรแกรมมงส�าหรบการวางแผนการเพาะปลกพชหมนเวยนภายใต สถานการณแหงความไมแนนอนในนคมสรางตนเอง พระพทธบาท จงหวด สระบร พ.ศ. 2517”,วทยานพนธปรญญาโท,มหาวทยาลยเกษตรศาสตร,กรงเทพฯ,(2519)

ศรณยวรรณนจฉรยา.“การวเคราะหแผนการผลตทางการเกษตร”,ภาควชาเศรษฐศาสตรเกษตรและทรพยากร,มหาวทยาลยเกษตรศาสตร,(2532)

ศนยวจยเศรษฐศาสตรประยกต,“รายงานการวางแผนระบบการเกษตรแบบยงยนบนพนทสงทางภาคเหนอของประเทศไทย”,คณะเศรษฐศาสตรมหาวทยาลยเกษตรศาสตร,(2545)

ส�านกงานเศรษฐกจการเกษตร.“รายงานผลการศกษาภาวะเศรษฐกจสงคมครวเรอน และแรงงานเกษตร ปเพาะปลก 2552/2553”, กระทรวงเกษตรและสหกรณ, กรงเทพฯ,(2553)

Agrawal, R.C. and Earl O. Heady. “Operations Research Methods for Agricultural Decisions”,TheIowaStateUniversityPress,Ames,Iowa,(1972)

Beneke, R.S. and RonaldWinerboer. “Linear Programming: Application to Agriculture”,TheIowaStateUniversityPress,Ames,Iowa,(1973)

Boonma, Chamnien. “Socio-Economic Conditions of Farmer in the Phra Buddhabat Self-Help Land Settlement, 1974”, Research Report No.13, DepartmentofAgriculturalEconomics,FacultyofEconomicsandBusinessAdministration,KasetsartUniversity,(1975)



Boonma,Chamnien;SopinTongpanandChaiwatKonjing.“Socio-Economic Conditions and Agricultural Planning of Phra Buddhabat Land Settlement, Sara Buri”,ResearchReportNo.3,DepartmentofAgriculturalEconomics,Faculty of Economics and Business Administration, Kasetsart University,(1972)

Boussard,Jean-MarcandMichelPetit.RepresentationofFarmer’sBehaviorUnderUncertaintywithaFocus-LossConstraint,“JournalofFarmEconom-ics”.49,(4)(1967):869-880

CarollP.Streeter.Multiple-CroppingHopeforHungryAsia,“Reader’sDigest”,29)116),(1972):42-44

Chasombuti,PraditandMelvinM.Wagner.“Estimates of the Thai Population, 1947-1969, and Some Agricultural Implication”,KasetsartEconomicReportNo.31,PrachandraPrintingPress,Bangkok,(1969)

Chiange,A.C.“Fundamental Methods of Mathematical Economics”,McGraw-HillBookCo.,Singapore,(1984)

Dillon,J.L.andP.Seandizzo.RiskattitudesofsubsistencefarmsinnortheastBrazil: A Sampling approach , “American Journal of Agriculture Economics”,60,(8)(1978):425-235

Doll, John P.; Jame V. Ahodes and Jerry G. West. “Economics of Agricultural Production, Markets and Policy”,FirstPrinting,RichardD,Irwin,Inc.,USA,(1968)

Ester, Boserup. The Condition of Agricultural Growth, “The Economic of Agrarian Change Under Population Pressure”,FourthImpression,GeorgeAllen&UnwinLtd.London,(1970)

Hardaker,P.B.R.HuirneandJ.R.Anderson.“Coping with Risk in Agriculture”,BiddlesLtd.,Guildford,(1997)

Hazell,P.B.R.ALinearAlternativetoQuadraticandSemivarianceProgram-mingofFarmPlanningunderUncertainty,“American Journal of Agriculture Economics”,53,(2)(1971):53-62

Hazell, P.B.R. and R.D. Norton. “Mathematical Programming for Economic Analysis in Agriculture”,MacmillanPublishingCompany,NewYork,(1986)

Heady,O.Earl.“Economic Models and Quantitative Methods for Decisions and Planning in Agriculture”,ProceedingforanEast-WestSeminar,TheIowaStateUniversityPress,Ames,(1971)



Heyer, J. “An Analysis of Peasant Farm Production Under Conditions of Uncertainty”,JournalofAgriculturalEconomics,23,(2)(1972):135-145

Horowitz, Ira. “An Introduction to Quantitative Business Analysis”, 2nd, InternationalStudentEdit,McGraw-HillKogakusha,Ltd.,(1972)

Horowitz,Ira.“Decision Making and the Theory of the Firm”,Holt,RinehartandWinston,Inc.,NewYork,(1970)

IrrigatedandAgricultureBranchOperationandMaintenanceDivision.“Crop Coefficient and Pan Coefficient”,(1997)

Knight,F.H.“Risk Uncertainty and Profit”,HoughtonMifflin,Boston,(1921)Loomba,N.P.andE.Tuban.“Applied Programming for Management”,United

StateofAmerica:Holt,RinchartandWinston,Inc,(1927)Low,A.R.C.DecisionMakingUnderUncertaintyLinearProgrammingModel

ofPeasantFarmerBehavior,“Journal of Agricultural Economics”,25,(3)(1974):313

Markowitz,H.PortfolioSelection,“J.Finance”,12,(3)(1952):77-91McCarl,B.A.andT.Tice.ShouldQuadraticProgrammingProblemsbeApproxi-

mated,“Am.J.Agr.Econ”,64,(8)(1982):585-589.Myint,H.“Southeast Asia’s Economy: Development Policies in the 1970’s”,Penquin

Modern Economics, Made and Printed in Great Britain by Richard Clay, (TheChaucerPress),Ltd.,Bungay,Suffolk,(1972)

Tadros,MahfouzE.andGeorgeL.Casler. “A Game Theoretic Model for Farm Planning Under Uncertainty”.AmericanJournalofAgriculturalEconimics,51,(5)(1969):1164-1167

Valdu, L. Novak and Duffy. “Optimal Crop Insurance Options for Alabama Cotton-Peanut Producers: A Target-MOTAD Analysis”, Southern Agricultural EconomicsAssociation:AuburnUniversity,(2004)

Vasuvat,B.“Land Development in Thailand”,TechnicalPaperNo.103,DivisionofLandPolicy,DepartmentofLandDevelopment,MinistryofAgricultureandCooperatives,(1974)

VonNeuman,J.andO.Morgenstern.“TheoryofGamesandEconomicBehavior”,PrincetonUniversityPress,Princeton,NJ,(1944)



รศ.เสาวภา วชาด*

SaovapaWichadee

Using Learning Contracts to Improve English Reading Comprehension and Self-directed

Learning Ability of Undergraduate Students

*สถาบนภาษามหาวทยาลยกรงเทพ,อ.คลองหลวงจ.ปทมธาน

LanguageInstitute,BangkokUniversity,Klongluang,Pathumthani.

การใชสญญาการเรยนรเพอพฒนาความเขาใจในการอานภาษาองกฤษและความสามารถในการเรยนรแบบน�าตนเองของ

นกศกษาระดบปรญญาตร



บทคดยอ

งานวจยนมวตถประสงคเพอพฒนาความสามารถในการอาน ทกษะการเรยนร

ดวยการน�าตนเองของนกศกษาระดบปรญญาตรกระบวนการเรยนการสอนในการศกษา

ครงนเปดโอกาสใหนกศกษาไดวางแผนกจกรรมการเรยนรดวยตนเองโดยการใชสญญา

เรยนเพอใหบรรลเปาหมายทตงไว การศกษานใชรปแบบ quasi-experiment ท�า

การทดลองกบนกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชา EN 112 ในภาคการศกษาท 2/2009

ท�าการสมนกศกษาจ�านวน2กลมโดยการสมแบบกลมส�าหรบการทดลองเครองมอ

ทใชในการทดลองนไดแกแบบทดสอบการอานเพอความเขาใจและแบบสอบถามวด

ความสามารถในการเรยนดวยการน�าตนเองสถตทใชในการวจยไดแกการวเคราะห

ความแปรปรวนทางเดยวการทดสอบคาทคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานในการ

วเคราะหขอมลผลการวจยแสดงใหเหนวานกศกษามคะแนนเฉลยการอานภาษาองกฤษ

และความสามารถในการเรยนดวยการน�าตนเองสงขนทงสองกลม แตคะแนนเฉลย

ดานความสามารถในการอานและการเรยนดวยการน�าตนเองของทงสองกลมไมแตกตาง

กนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ.05

ค�าส�าคญ การเรยนดวยการน�าตนเองการอานเพอความเขาใจสญญาการเรยนร



Abstract

Theobjectivesof thestudywere tostudy theeffectsof learning

contractsonEnglishreadingcomprehensionandself-directedlearningskills

ofundergraduatestudentsaswellasinvestigatetheiropinionontheuse

oflearningcontracts.Theinstructionalprocessinthestudyallowedstudents

toplantheirownactivitiesandtasks inalearningcontract inorderto

achieve learning goals. Using quasi-experimental design, the study was

conducted with 80 students enrolled in EN112 course in the second

semesterof2009academicyear.Twoclasseswererandomizedbycluster

samplingfortheexperiment.Onesectionwasassignedtobeacontrol

group,andanotheronewasusedasanexperimentalgroup.Threeresearch

instrumentsincludedareadingcomprehensiontest,aself-directedlearning

questionnaire,andanopinionquestionnaireontheuseoflearningcontracts.

TheOne-wayANCOVA,paired sample t-test, independent t-test,mean,

andstandarddeviationwereusedfordataanalysis.Theresultsrevealthat

studentsinbothgroupsgainedhigherEnglishreadingmeanscoresand

self-directedlearningabilityatthesignificancelevelof.05.However,the

reading scores and self-directed learning ability of both groups were

significantlydifferentat the levelof .05.Moreover, studentshadahigh

levelofopiniononusingcontractsinlearningEnglish.

Keywords:self-directedlearning,readingcomprehension,learningcontract



Introduction

Recently,self-directedlearninghas

played an important role in language

instruction.With thebelief that students

should be able to direct themselves

appropriately to achieve learning goals

andgainmoreself-directedlearningskills,

theMinistryofEducationhasfosteredself-

directedlearningineducationalpractice

atalllevels,especiallyinhighereducation

wherelifelonglearninghasbeenidentified

asanimportantabilityforThaigraduates.

Fromthisperspective,learningshouldbe

student-centered, self-directedas far as

possible,problem-basedwhereappropri-

ate, and collaborative in nature. The

concept of self-directed learning (SDL)

originatedinthefieldofadulteducation,

andmanytermsusedcloselytothiskind

oflearningincludeindependentlearning,

self-plannedlearning,autonomous learn-

ing,andself-education(Roberson,2005).

Thecoreconceptofself-directedlearning,

as given in the Longman Dictionary of

Language Teaching and Appl ied

Linguistics,involveslearners’takingcharge

oftheirownlearning.SDLisbasedonthe

autonomous,independentindividualwho

choosestoundertakelearningforpersonal

growth (Merriam and Caffarella 1999).

Self-directedlearningparticularlyconcerns

learners’selectionoflearningcontentsand

methods toachieve their learninggoal.

Ithelpslearnerstobeabletocontroltheir

ownlearningandrelymoreontheirself-

instruction,correspondingtothedefinition

proposedintheNationalEducationAct

which emphasizes life-long learning.

Basically,learnersneedtohaveacertain

learning capacity in order to become

successfullearners.AccordingtoLittlewood

(1996),thecapacityreferstoabilityand

willingnesstoassumelearningresponsibility.

Theability includesboththeknowledge

and skills for carrying out whatever

choicesthelearnersseeappropriatefor

their learning. Willingness means the

motivationandtheconfidencethatthe

learnershavefortakingresponsibility for

their learning. Regan (2003) states that

sinceself-directedlearning(SDL)canbe

learned and taught, it is necessary to

examinewhatmotivates learners to be

more self-directed. Some learnersmight

needspecificguidanceandfeedbackto

motivate them towards self-directed

learning.

To help students direct their own

learning processes efficiently, numerous

techniquescanbeemployedtobuildup

self-directedskillsinlearners,andoneof

thoseisusinglearningcontracts.Teachers

canteachstudentstosetuptheirlearning

goalsandmakeplansforlearningtasks.

Learningcontracts,whichareoftenused

in self-directed study, independent

learning,andtheclassroom,allowstudents

tobemoreinvolvedintheirlearning--to



becomeactiveparticipants inacquiring

the knowledge rather than passive

recipients. Knowles (1981) defines the

learningcontractas,"analternativeway

of structuring a learning experience;

itreplacesacontentplanwithaprocess

plan"(p.39).Itisanagreementbetween

astudentandinstitutionorfacultymember

toacquireknowledgesystematicallyeither

in the classroom or independently.

Therefore,manyusersoflearningcontracts

call them "learning plans", "learning

commitments", "study plans", "learning

agreements",or "self-developmentplans"

(Knowles,1981).

According to Anderson & Boud

(1996), the learning contract helps the

learnertoidentifyhisorherownlearning

needsandtodeveloplearningobjectives

andstrategiesconsistentwiththoseneeds.

Therefore, the main advantages of a

learning contract are as follows: 1) it

creates flexible learning and can be

tailoredtosuittheindividuallearner,2)it

enhancesself-reflection,learningtolearn

andself-management,and3)itprovides

learnerswith clear goals andpathways

forachievingthese,basedontheirown

learningneeds.Knowles(1986)pointsout

thatself-directedlearnersneedtounder-

standtheneedtolearnsomething--how

itwillbenefitthemiftheylearnitorwhat

theconsequenceswillbeiftheydonot

--before theyarewilling to invest time

andenergyinlearningit.Intheprocess

ofdraftinga learningcontract, learners

aresubtlychallengedtothinkthroughwhy

theyareundertakingtolearnsomething.

So,learningcontractsarealmostalways

individualized plans for learning and

provide theflexibility toenabledifferent

learnerstotimetheirlearningaccording

to their readiness to learn. That is why

learning contracts challenge learners to

tapintotheintrinsicmotivators.Assuch,

Chung(2008)proposedaself-motivated

contract inwhich the students set their

owngoalsinlearning.Adjustedtohave

more freedom for them, this contract

needsnottobeshowntoanyone.Itis

acontractthatstudentscankeepfortheir

ownreference.Theoverallpurposeisto

truststudentsingoal-settings.Thetypesof

conditionsinthecontractscanbeskills-

developingorexamination-driven.Insum,

learn ing contracts are tools that

encourage students to become active

participantsintheirlearning.

Anumberofresearchstudieshave

used learning contracts in the field of

language teaching, investigated their

attitudestowardsself-directedlearningas

well as examined their self-directed

abilities.Khomson’swork(1997)examined

the development of a self-directed

learningmodel using learning contracts

andprojectstoincreaseEnglishreading

comprehensionofuppersecondaryschool



students. Two classes were randomly

selectedforexperimentation.Thefindings

revealedthattheEnglishreadingcompre-

hensionscoresofbothgroupswerenot

different. The scores of the low ability

studentsintheexperimentalgroupwere

significantly higher than those of the

controlledgroupatthe.01.Thepost-test

scores of the experimental group were

significantlyhigherthanthepre-testscores

at the .01 level. In addition, the self-

directed learning scores in both groups

werenotdifferent.Thepostmeasurement

scores of the experimental group were

significantlyhigherthanthepremeasure-

mentscoresatthe.01level.Inaddition,

Lee(1998)conductedastudytoinvesti-

gatetheoutcomeofself-directedlearning

programfortertiarystudentsinHongKong.

In doing so, she designed a classroom

basedself-directedlearningprogramand

implemented it in the Language and

Communication course for the first-year

students at the Hong Kong Polytechnic

University.Thereweretwodifferentkinds

oflearnerswhoengagedinself-directed

learning practice: themore enthusiastic

learnersandthelessenthusiasticlearners.

Resultsfromtheinterviewindicatethatthe

moreenthusiasticgrouphadmorepositive

attitude towards the programand had

strongbeliefsabouttheirownstrengthsas

language learners whi le the less

enthusiasticgrouphadlowself-esteemas

languagelearners.Moreover,Chung(2008)

reportedacontract learningstrategy in

agraduate-levelonlineclass,examining

whetherasampleof28students’levelof

motivationcouldindeedbepredictedby

theironlinebehavior.Resultsfromthestudy

foundthatthestudents’onlinebehavior

wasnotapredictorfortheirmotivational

status,thoughtherewereageandgender

differences in their online behavior. The

students felt more self-directed and

motivated during contract learning, but

whattheyreallylikedwasbeingableto

selectassignmentsthatwererelevantto

theirinterestsandneeds.

Learningcontractshadanimpact

on learners not only in the language

teachingfield,butinotherfieldssuchas

nursingandcomputereducation.Binthap-

rasitthi(1997)studiedthelearningachieve-

mentandself-directedlearningreadiness

ofnursingstudentswholearnedbyusing

learningcontractsandthosewholearned

bytraditionalmethod.Seventysubjectsof

thefirstyearstudentsfromPoliceNursing

Collegeweredividedintotwogroupsof

35,randomlyassignedtotheexperimental

and control group. These groups were

match-paired. The research instruments

were the learning contracts lesson, the

achievement test and the Self-Directed

Learning Readiness Scale. The major

findings indicate that achievement test

scoresandself-directedlearningreadiness



scoresof thecontrolgroupweresignifi-

cantlyhigherthantheexperimentgroup

atalevelof.05.However,theself-directed

learningreadinessscoreoftheexperimen-

tal group after experiment was signifi-

cantlyhigherthanbeforeexperimentat

alevelof.05.Similarly,Kanasawat(2009)

studied the effects of using learning

contracts in E-Learning system on

motivationandlearningachievementof

undergraduate students with different

levelsofpriorknowledgeinaFoundations

ofComputer for Education subject. The

researchsamplesconsistedof120students

from the Faculty of Education at

Chulalongkorn University in the 2003

academic year. The findings show that

there were stat i s t ical ly s ignificant

differences at .05 level on learning

achievement between students using

learning contracts and without learning

contracts.Therewerestatisticallysignificant

differencesat .05 levelonachievement

motivationbetweenstudentsusinglearning

contracts and those not using learning

contracts.

From the literature review above,

researchontheuseoflearningcontracts

has shown both positive and negative

outcomesintermsoflearningachievement

and learner motivation. As such, the

researcherstillfeelsinterestedinusingthis

learning tool with Bangkok University

studentsfortworeasons.First,asthenature

oflearningcontractsistoteachstudents

toplan,monitor,andevaluatethemselves

withoutotherpeople’sneed,thisisaway

topromoteindependentlearning.So,this

process isbelievedtohelpthemtobe

moreself-directed.Toprovethis,aself-

directed learning ability questionnaire

(Guglielmino,1977)isusedasaninstrument

inthisstudy.Second,students’settingtheir

owngoalswillenablethemtorealizetheir

own ability and select what is most

suitableforthemselves.Assuch,theyare

likelytodeveloptheirreadingabilitybased

on their performance. Therefore, the

presentstudywasconductedtofindout

whether us ing learn ing cont racts

contributes to reading ability and self-

directedlearningability.Thefindingswill

provideanewapproachtolearningthat

increasesthestudents’readingproficiency

andlearningmotivation.

This studycontains three research

objectivesasfollows:

1.Tostudytheeffectsofusinglearn-

ingcontractsonreadingcomprehension

scoresofBangkokUniversitystudents

2.Tostudytheeffectsofusinglearn-

ingcontractsonself-directedlearningof

BangkokUniversitystudents

3. To investigate the students’

opiniononusinglearningcontracts



II. Methodology

2.1 Subjects

This study was quasi-experimental

research,conductedwithfirst-yearstudents

enrolledinEN112:FundamentalEnglishII

insemester2/2009atBangkokUniversity.

Sincestudentshadbeenalreadyassigned

totheirsectionsbytheRecordsOffice,it

was not possible to randomly select

samplesoutofthepopulation.Thusone

sectionwaschosentobeacontrolgroup

whileanothersectionwasanexperimen-

tal group. Each group consisted of 40

studentsfromtheSchoolofCommunica-

tionArts. In this study, the independent

variableistheteachingmethodwhilethe

dependent variables are the students’

Englishreadingability,self-directedlearning

ability,andtheiropinionsonlearningby

acontract.

2.2 Research Instruments

Three instruments were used in this

study.Thefirstonewasa50itemmultiple-

choicetestofreadingskill.Thereadings

in the test were developed by the

researcher based on EN 112 course

objectivesandstudents’proficiencylevel

in terms of length, vocabulary and

grammatical points. The selected seven

readingshadvariedtopics.Thenthetest

wasexaminedbythreeteachersofEnglish

from the Language Institute to assume

languageaccuracyandcontentvalidity.

The value of coefficient alpha after

pilotingwith other 40 students was .86.

The same test was used as a parallel test

for pre-and post-testing phases. That is,

theresearcheradministeredthetesttwice

and employed an alternate form of the

test from the first administration to the

second.Thereadingswerenotdiscussed

inclass.Thesecondinstrumentwasaself-

directedabilityquestionnairecreatedby

Guglielmino (1977) and widely used in

educational research. It was used to

measure self-directed learning readiness

of the students. SDLRS has 58-items,

pertainedto8factorsasfollows:1.open-

ness to learning opportunities, 2. self-

conceptasaneffectivelearner,3.initia-

tive and independence in learning,

4. informedacceptanceof responsibility

forone’sownlearning,5.alovetolearn,

6. creativity, 7. future orientation, and

8.theabilitytousebasicstudyskillsand

problem-solvingskills.ItisaLikerttypescale

questionnaire designed to measure a

degreetowhichlearnersperceivethem-

selvesas having the skills andattitudes

concerningtheterm“self-directedlearn-

ing.”Thescaleisstructuredwitha5-point

scaleforresponses,rangingfromalmost

always true to almost never true. The

inventorywassubmittedforevaluationby

3expertswhohaveexperiencedinlan-

guage teachingmore than 5 years. To

determinevalidityeachitemmustgeta

scoremorethan80percent,andallof



theexperts(100%)agreedthattheitems

couldmeasure a specific learning style

pattern of learners. The validated

questionnaire was pilot tested with 20

non-subjectstudentstotestforreadability

and understanding of the items. The

validated learning style inventory was

processed for determining an internal

consistency,reliabilitycoefficient,with40

non-subject students, by the coefficient

alphatechnique.Thereliabilityvaluewas

.85, implying that the questionnaire is

reliable.Thelastinstrumentwasanopinion

questionnaire towards using learning

contracts,investigatinghowthestudents

feelaboutit.Itconsistedoftenitems.The

Likertfive-ratingscale(1=stronglydisagree,

2=disagree, 3=neitheragreenordis-

agree,4=agree,and5=stronglyagree)

was used for a post-study survey in an

experimentgroup.Thedraftquestionnaire

items were checked for their content

validitybythreeexpertsinEnglishteaching

field.TheitemswithIOCindexhigherthan

0.6areacceptable.Inordertotestthe

properreliabilityofthequestionnaire,the

questionnairewaspilotedwith40under-

graduatestudentsduringthefirstsemester

of academic year 2009 at Bangkok

University and calculated for proper

reliabilityvaluebyusingCronbach’sCoef-

ficientAlpha.

2.3 Experimental Instrument

A learningcontractora learning

planwasatooltomakestudentsbecome

moreactiveandself-directed.Itwasan

agreementbetweenstudentsandinstruc-

tors,whichinvolveddeterminingthenum-

berandtypeofassignmentsrequiredfor

particularscores.Inthisstudy,theresearcher

employeda learningcontractdesigned

byKnowles (1986),which studentswere

required to complete based on five

elements as follows:

•Thespecificlearningobjectivesto

beaccomplished;

• The resourcesand strategies to

beusedinaccomplishingthem;

• The evidence that wil l be

collectedtoindicatetheextenttowhich

theobjectiveshavebeenaccomplished;

•Howthisevidencewillbejudged

orvalidated;

• The targetdate forcompleting

eachobjective.(Knowles,1981,p.62)

In order to improve their reading

abilities,studentsintheexperimentalgroup

wereaskedtochooseatleast6outof

20 readingpassages fromthe teacher’s

website to read and do assignments

providedinvariousforms:multiplechoice,

filling in the blanks, and answering

questions.Thisprocesshelpedtoincrease

thedegreeofindependenceasstudents

hadanopportunitytoselectthereadings

theylike.Meanwhile,theycouldseethe



scores indicatedineachassignment,so

they could calculate howmany points

they would get if they were able to

completeallassignmentscorrectlyandin

accordancewithwhattheyhadspecified

inthecontract.Intheprocessofdrafting

alearningcontract,studentsweresubtly

challengedtothinkthroughwhytheywere

undertaking to learn something. After

indicating what they planned to do

outside class on assignment, they were

askedtosigntheone-pagecontractand

submit it to the teacher. So, learning

contractsarealwaysindividualizedplans

for learning because they provide the

flexibilitytodifferentstudents.Apartfrom

choosingthereadingstheywouldliketo

read, they could time their learning

according to their readiness to learn.

Finally, all assignments were done in a

formofreportandsenttotheteacherfor

grading on last week. Students were

informedthatscorestheygainedfromthe

readingtaskswasapartofcourserequire-

ment,notforthetests.Incontrast,students

inthecontrolgroupstudied6passages

selectedby the teacher, answered the

questions, and did some exercises.

However, a supplementary sheet of

reading strategies was distributed and

explained tobothgroupsasa tool for

readingimprovement.

2.4 Data Collection and Analysis

This empirical study was carried

outintwoclasseswheretheresearcher

wastheteacher.Thedatacollectionwas

donefor13weeks.Forthepre-instruction-

alperiod,thesubjectsintwogroupswere

pre-testedtodeterminetheirEnglishread-

ingcomprehension.Rightafterfinishingthe

test,theyweregivenaself-directedques-

tionnaire to examine their self-directed

learningabilities. The interventionperiod

tookplaceduringweeks2-14.Alearning

contractwasusedwiththeexperimental

group only. For the post-instructional

period,twogroupswerepost-testedand

given a self-directed learning question-

naire. After that, only the experimental

groupratedtheiropiniontowardstheuse

oflearningcontractsona10-itemques-

tionnaire.Thedataobtainedfromthetests

and the questionnaires were analyzed

quantitatively. The mean scores before

andaftertheexperimentswerecompared

byusingpairedsamplet-tests toreveal

changesinperformanceofreadingcom-

prehension and self-directed abilities.

Students’readingcomprehensionandself-

directedlearningmeanscoresofthetwo

groupswerecomparedusingindependent

t-testsandOne-wayAnalysisofCovariance.

Moreover,thescoresoftheopinionques-

tionnairewerecalculatedbyusingmean

and standard deviation and interpreted

inaformofleveltoindicatehowstudents



intheexperimentalgroupperceivedusing

learningcontracts.Ameanscoreof1-1.50

indicateshavinganopinionataverylow

level,1.51-2.50atalowlevel,2.51-3.50at

a moderate level, 3.51-4.50 at a high

level,and4.51-5.00ataveryhighlevel.

III. Results of the Experiment

Part I: The Effects of Using Learning

Contracts on Students’ Reading Compre-

hension

Thispartpresentsthescoresofread-

ing proficiency of the students in both

groups.Descriptiveandinferentialstatistical

procedureswereemployedtoanalyzethe

data of pre- and post-tests. Then the

findings were examined in light of two

researchquestions:

Research Question 1:Willstudentsimprove

theirreadingabilityaftertheyaretaught

through learning contract and by the

traditionalmethod?Ifso,towhatextent?

This research question explores

students’ English reading score improve-

mentafterthetreatmentbycomparing

thescoresofpre-andpost-testsbypaired

samplest-testasshowninTable1.

Before the intervention, themean

scores of students in the control and

experimentalgroupswere23.27and23.10,

andthosescoresincreasedto30.40and

33.57respectively.Fromat-testanalysis,

theEnglishreadingcomprehensionpost-

testmeanscoreofstudentsinthecontrol

group was significantly higher than the

pre-testmeanscore[t(39)=12.89,p<.05].

Table 1ComparisonsofPre-andPost-ReadingMeanScoresofTwoGroups

Reading Score Before After t p

S.D. S.D.

ControlGroup 23.27 6.35 30.40 6.79 12.89 .000

ExperimentalGroup 23.10 5.78 33.57 6.01 23.27 .000

This means that the students improved their

readingcomprehensionthroughstudying

withthetraditionalway.Theresultsalso

indicatethatstudentsintheexperimental

groupwhowereexposedtousinglearning

contractsmadeasignificantimprovement

[t(39) = 23.27, p< .001] on their English

readingcomprehensionafter13weeks.



Toseetheefficacyoftheinterven-

tion, students’ reading scores obtained

fromthepost-testofthetwogroupswere

analyzed to see if there was a statisti-

cally significant difference. Table 2

indicatesthattheoverallmeanscoreof

theexperimentalgroupwasmuchhigher

thanofthecontrolgroup(33.57,30.40).

Also,at-testanalysisshowsasignificant

differencebetweentwotestsatalevel

of.05.

Table 3ComparisonsofPre-andPost-Self-directedMeanScoresoftheTwoGroups

Before After t p

Reading Score S.D. S.D.

ControlGroup(n=40) 204.25 15.57 213.73 16.24 5.77 .000

ExperimentalGroup(n=40) 196.18 15.85 217.40 15.50 8.26 .000

Research Question 2:Isthereanydifferenceinthestudents’readingscoresbetween

thetwogroups?

Table 2ComparisonofReadingComprehensionScoresbetweenControlGroupand

ExperimentalGroup

Group S.D. df t p

Control(n=40) 30.40 6.35 78 2.21 .033

Experimental(n=40) 33.57 6.01

Part II: The Effects of Using Learning

Contracts on Students’ Self-directed

Learning Ability

Thispartpresentsthescoresofself-

directedlearninginbothgroups.Descrip-

tiveand inferential statisticalprocedures

wereemployedtoanalyzethedatabe-

foreandaftertheintervention.

Research Question 3: Towhatex-

tent do Bangkok University students im-

provetheirself-directedlearningability?



From Table 3, we can see that

students’self-directedabilityafterthetreat-

mentweresignificantlyhigher than that

beforethetreatmentatalevelof.01in

bothgroups. However, it’s interesting to

see that students in the experimental

groupimprovedtheirself-directedability

morethanthoseinthecontrolgroup.

The result shows that there was a

significantdifferencebetweenthemean

scoresof self-directed learningabilityof

thetwogroupsbeforethetreatment[t(78),

p<.05].So,thepostmeanscoresofthe

twogroupscannotbecomparedwithan

independentt-test.Theone-wayANCOVA

was, therefore, used instead. In this

analysis, the pre-self-directed learning

ability was the covariate, the teaching

methodswas the independentvariable,

andthepostself-directedlearningability

was the dependent variable used to

performthestatisticalanalysis.Thetestfor

homogeneity of regression coefficients

revealsthattheassumptionofhomogene-

itywasmetand thus itcanbe further

analyzedbytheOne-wayANCOVA.

Research Question 4 :Isthereadifference

inthestudents’self-directedlearningabil-

itybetween2groups?

Table 4AComparisonofSelf-directedLearningAbilitybetween theControl

GroupandtheExperimental

GroupaftertheIntervention

Source SS df MS F p

Intercept 3754.192 1 3754.192 24.241 .000

Pre-self-directed

learningability(covariate) 7738.764 1 7738.764 49.970 .000

Group 1448.417 1 1448.417 9.353 .003

Total 3737309.00 80



From data analysis, it was found

that the students’ self-directed learning

abilityafter the treatmentwasaffected

by their previous self-directed learning.

Afterremovingtheinfluenceofcovariate,

thestatisticalresultsshowthatasignificant

differenceexistedatp<.05inself-directed

learningmean scoresbetween the two

groups. That is, self-directed learning

abilityof thestudentswhoweretaught

bythetraditionalmethodwaslowerthan

thatofthestudentswhostudiedbyusing

learningcontracts.

Part III : The Results of Students’ Opinions

on Using Learning Contracts in Learning

Table 5 Mean, StandardDeviation,and LevelofOpinionof the Students in the

ExperimentalGroup

Statement S.D. Level

1.Alearningcontracthelpedmeachievemygoal. 4.30 .56 high

2.Alearningcontractgavemeaguidelinetostudy 4.15 .58 high

onmyown.

3.Alearningcontracthelpedmetounderstand 3.68 .57 high

thecontentswell.

4.AlearningcontractmademerealizewhatIhavetodo 3.80 .69 high

andhavemoreresponsibilitytoaccomplishmyworkaspromised.

5.Alearningcontractenabledmetobecomemature 4.10 .55 high

andself-disciplined.

6.Usingalearningcontractmadememoreself-directed. 4.00 .64 high

7.Learningthroughalearningcontractdidn’tgiveme 3.83 .78 high

toomuchburden.

8.Alearningcontractencouragedmetostudyfrom 3.90 .71 high

avarietyofsources.

9.Alearningcontractencouragedmetoacquire 4.03 .59 high

knowledgeonmyown.

10.IcouldcontrolmyownlearningwhenIused 4.13 .56 high

alearningcontract.

Total 3.99 .30 high



From Table 5, the overall mean

scoreofopiniontowardtheuseoflearn-

ingcontractswasatahighlevel( =

3.99).Among10items,thethirdhighest

meanscoreswereno.1“Alearningcon-

tract helpedme to achievemy goal.”

( =4.30)followedbyno.2“Alearning

contractgavemeaguideline to study

onmyown.”( =4.15),andno.10“Icould

controlmy own learning based on this

learning.” respectively ( =4.13). These

items were at a high level. The lowest

meanscorewasno.3“Alearningcontract

helpedme to understand the contents

well”,whichwasalsoatahighlevel(

=3.68).

IV. Discussion and Conclusion

Thisstudywascarriedouttodeter-

minewhethertheuseoflearningcontracts

isausefulstrategyforteachingreading

in Thailand. The findings are discussed

accordingtotheresearchobjectivesas

follows.

First,theincreasedreadingscoreof

students in the experimental group

providessufficientsupportthattheuseof

learning contracts helps them to be

successfulinplanning,monitoringaswell

as evaluating their own learning. These

effective resultswereevidencedby the

higher mean scores obtained from the

pre-topost-testsintheexperimentalgroup

(23.10:33.57).Inaddition,thatthescores

ofbothgroupsweresignificantlydifferent

canbeassumedthatitwaspartlyaresult

oflearningcontracts.Thispositiveoutcome

provesthatlearningcontractsarenotonly

practicalbutalsoefficient.Thisisprobably

because learning contracts help the

students to identify their own learning

needsandtodeveloplearningobjectives

andstrategiesconsistentwiththeirneeds

(Anderson&Boud,1996),sotheytendto

bemoreactiveandmotivated.Onthe

contrary,studentsinthecontrolgroupwho

studied with the traditional way had

teacherstellthemwhattheyhadtolearn

andhow.Theirlearningwasratherpassive.

Thefindingsofthepresentstudywerein

accordancewithKanasawat(2009)that

therewerestatisticalsignificantdifferences

at .05 level on learning achievement

betweenstudentsusinglearningcontracts

and those not using learning contracts.

However,thisfindingwasincontrastwith

Khomson’s work (1997), who found no

significant differences between the two

groups.

Second,theincreaseofself-directed

learningabilityintheexperimentalgroup

andasignificantdifferencebetweenthe

twogroupsaftertheinterventionindicate

that self-directed behaviors can be

learned and cultivated through system-

atically designed instruction (Costa &

Kallick, 2004). The result suggests that

teacher-directed learning or the tradi-



tionalwayofteachingmightnotmotivate

studentstolearnwellenough.Incontrast,

usinga learningcontractgives students

anopportunitytoactivelyengageintheir

learningprocessanddemonstrateahigh

degree of desire and control over the

pursuitoftheirlearninggoals.Thiskindof

learning doesn’t block the students’

opinions or ideas. Actually, with the

university’spolicy,thestudentshavebeen

encouragedtobecreativethroughvarious

typesoflearningactivitiesbothinsideand

outsideclasses,andtheyareaccustomed

to receiving new learning experiences.

Whentheyweregivenachancetoplan

theirownlearning,theycouldadjustthem-

selvesquicklyandacceptediteasily.The

conceptofself-directedlearningisalsoin

accordance with Bangkok University’s

policyoncreativitywhichaimstoencour-

age students to be independent and

creative. Such findings generally lend

supporttothepublishedresearchofKana-

sawat’s work, confirming that learning

contracts areconsideredhelpful to the

students in working autonomously.

However , the finding was not in

accordancewithBinthaprasitthi(1997)who

foundthatself-directedlearningreadiness

scores of the control group were

significantly higher than the experiment

groupatalevelof.05.

Third,students intheexperimental

grouphadahighlevelofopiniontowards

learningbyusingcontracts. Thispositive

opinionmightbebecausetheybelieved

thatlearningcontractshelpedthemsee

wheretheywereheadingfor.Thisreason

canbesupportedbytheresponsefrom

thequestionnaire,indicatingthatstudents

chose“helping themachieve thegoal”

the most. Furthermore, having positive

opinionsindicatesthatstudentsbenefited

from learning contracts.When they like

thisstrategy,theytendtobemoreactive

in learning. This active performance

resulted in higher learning achievement

and self-directed learning ability. This is

consistent with the findings reported

byChung(2008)whofoundthatstudents

feltmoreself-directedandmotivatedafter

learningwithlearningcontracts.Also,the

findingcanbesupportedbyLee’sresearch

(1998)statingthatthemoreenthusiastic

grouphadmorepositiveattitudetowards

theprogramandhadstrongbeliefsabout

theirownstrengthsaslanguagelearners

whilethelessenthusiasticgrouphadlow

self-esteemaslanguagelearner.

V. Implications for Future Practice

Althoughthefindingshelptoclarify

thatacontractlearningstrategyisuseful

for EFL classes, some issues should be

taken intoconsiderationbeforeusing it.

First,usingalearningcontractmightwork

well with adults as they seem to have

moreresponsibilitythanyoungerlearners.



Second,torespondtolearners’satisfac-

tion,variouskindsofactivitiesshouldbe

providedforthemtoselect.Third,learners

needtohavemorechancestoreflecton

what they are doing. In other words,

feedbackshouldbegivencontinually.This

isawaytomonitorthelearners’progress.

If problems occur during the learning

process,teachersandlearnerscandiscuss

andsolvethoseproblemstogether.Inthis

way, learnerswillbesurethat theyare

notworkingalone.



References

Anderson,GandBoud,D(1996)“IntroducingLearningContracts:AFlexibleWayto

Learn”IETI, 33,4.pp.221-227

Binthaprasitthi,S(1997) Effects of Using Learning Contracts on Learning Achievement

and Self-directed Learning Readiness of nursing studentsMaster’sthesis

ChulalongkornUniversity.

Chung,Siaw-Fong(2008)“PuttingStudents'DifferencesinPerspectives:

An Introductiontothe IndividualDevelopingModel”Asian EFL Journal, 7, 2.

pp.45-57

Costa,ALandKallick,B(2004)Assessment Strategies for Self-directed Learning

ThousandOaks,CA:SagePublications

Gibbons,M(2002)The Self-directed Learning Handbook: Challenging Adolescent

Students to Excel SanFrancisco:Jossey-Bass.

Guglielmino,LM(1977)Development of the self-directed learning readiness scale

Doctoraldissertation.UniversityofGeorgia

Kanasawat, J (2000)Effects of Using Learning Contract in e-learning System Upon

Motivation and Learning Achievement of Undergraduate Students with

Different Levels of Prior Knowledge in Foundations of Computer for Education

CourseMaster’sthesis.ChulalongkornUniversity.

Khomson,K(1997)The Development of a Self-directed Learning Model in English

Reading Comprehension for Upper Secondary School Students Master’sdegree

thesis.ChulalongkornUniversity,Bangkok,Thailand

Knowles,M S (1986) Using Learning Contracts San Francisco,CA: Jossey-Bass Inc.,

Publishers

Lee,I(1998)“SupportingGreaterAutonomyinLanguageLearning” ELT Journal, 52, 4.

pp.282-290

Littlewood,W(1996)“Autonomy:AnAutonomyandaFramework”System, 24,4. pp.

421-427

Merriam,SBandCaffarella,RS(1999)Learning in AdulthoodSanFrancisco,CA:

Jossey-Bass

Regan,J(2003)“MotivatingStudentstowardSelf-directedLearning”Nurse Education

Today, 23,8.pp.539-599

Roberson,D(2005)Self-direct Learning: Past and Present.ERICdocumentNo.ED49043



ความส�าคญของสภาพแวดลอมทางการแขงขนตอผลการด�าเนนงานดานการเงน

The Significance of Competitive Environment on Financial Performance

Tzu-ChingLin*

*Assistant Professor, Department of TourismandHospitality, TransWorld University, Taiwan E-mail:

[email protected]



บทคดยอ

งานวจยมจดม งหมายเพอตรวจสอบผลการด�าเนนงานของธรกจตวแทน

ดานการทองเทยวของไตหวนโดยใชตวแบบแนวคดทางการตลาดการศกษาตรวจสอบ

ผลกระทบของแนวคดทางการตลาดและผลการด�าเนนงานดานการเงนและระบความ

ส�าคญของสภาพแวดลอมทางการแขงขนในเชงความสมพนธระหวางแนวคดทางดาน

การตลาดและผลการด�าเนนงานดานการเงน การศกษาควบคมปจจยทเกยวของกบ

สภาพแวดลอมภายนอกทางการแขงขน และใชสถตการวเคราะหความถดถอยระดบ

ปานกลางส�าหรบวเคราะหตวแบบงานวจย ผลการวจยเผยใหเหนวาความสมพนธ

ระหวางแนวคดทางการตลาดและผลการด�าเนนงานดานการเงนขนอย กบการ

เปลยนแปลงทางเทคโนโลยของสภาพแวดลอมทางการแขงขนขอเสนอแนะจากงานวจย

คอธรกจตวแทนดานการทองเทยวอาจปรบปรงความไดเปรยบเชงการแขงขนให

เหนอกวาคแขงขนโดยน�าเทคโนโลยใหมลาสดเขาไปใชในองคกร

แนวคดทางการตลาดสภาพแวดลอมทางการแขงขนผลการด�าเนนงานดาน

การเงนธรกจตวแทนดานการทองเทยว



Abstract

This research aims to investigate Taiwanese travel agencies

performancebyusingamarketorientationmodel.Thestudyexaminesthe

impactofmarketorientationandfinancialperformanceandidentifiesthe

importanceofcompetitiveenvironmentintherelationshipbetweenmarket

orientation and financial performance. The study controls for factors

associatedwiththeexternalcompetitiveenvironment,andtheresearch

modelisanalyzedusingmoderatedregressionanalysis.Thefindingsreveal

thattherelationshipbetweenmarketorientationandfinancialperformance

isdependentontechnologicalturbulenceofthecompetitiveenvironment.

It is recommended that travelagenciesmay improve theircompetitive

advantagesovercompetitorsbyimplementingthemostrecenttechnology

intotheirorganizations.

Keyword : Market orientation, competitive environment, financial

performance,travelagencies



1. INTRODUCTION

Taiwan’seconomyfaces thedual

pressures of fierce competit ion in

internationalmarketandtheopeningof

domest ic market to Wor ld T rade

Organization (WTO). Hence, Taiwan’s

governmentformallyannounced“ThePlan

for Branding Taiwan” as a seven-year

program (2006 to 2012). This campaign

aims to achieve global competitiveness

by enhancing the value of intangible

assets of Taiwan’s products and their

internationalmarket shares. Thecoreof

this plan focuses on tourism which the

governmenthasanextensivetodevelop

Taiwan as a major travel destination in

Asiaasstatedin2009tourismpoliciesof

Tourism Bureau. Travel agencies are

selectedduetothekeyrolethesector

plays.AccordingtoLeblanc(1992),travel

agencies are vital intermediaries in the

tourism industry. They facilitate the

operation of tourism by providing the

essential link with customers. Market

orientation has become a popular

researchtopic(Ellis,2005;FoleyandFahy,

2009; Gebhardt et al., 2006; Greenley,

1995;Hauglandetal.,2007;Homburgand

Pflesser,2000;Hooleyetal.,2003;Hultand

Ketchen,2001;KohliandJaworski,1990;

Naidoo, 2010; Narver and Slater, 1990;

Ruekert,1992;SlaterandNarver,2000;Raju

et al., 2011). According to Kohli and

Jaworski(1990),theadoptionofamarket

orientationshouldnotbesimplyaconcern

ofthemarketingdepartmentbutshould

beimplementedorganizationwide.They

suggest that theadoption of amarket

orientationcanfacilitatecoordinationand

responsibi l i ty sharing between the

market ing department and other

departments.Gebhardtetal.(2006)state

that a market orientation requires

dramatic changes to an organization’s

culture inorder tocreateasituation in

whichmarketunderstandingsareshared

throughout an organizat ion. Thei r

longitudinal mult i -firm invest igation

developsatheoreticalmodeltoexplain

howfirmscancreateamarketorientation.

Dawes (2000) notes that a number of

studieshavefocusedonmarketorientation

andperformance relationshipsand that

for many years these studies have

presumed that market orientation is linked

tobetterfirmperformance.Thestudiesby

KohliandJaworski(1990)andNarverand

Slater (1990) concur with the notion of

Gebhardt et al. (2006) that a market

orientation improvesorganizational long-

term performance. Hence, measuring

performance accurately is critical for

accounting purposes and remains a

central concern for many firms. A

company’sperformancecanbemeasured

from a financial perspective, with the

absolute or relative measures of the

companyvaluationsorfinancialmeasures



thecompanyitselfreportsinitsfinancial

statements (Eberl and Schwaiger, 2005).

Sinetal.,(2004)showthatmarketorienta-

tionispositivelyrelatedtothemarketing

and financial performance of hotels,

supporting the proposition that market

orientation helps shape organizational

effectiveness. A study by Elg (2007)

provides an understanding of market

orientation in retailing and identifies

activities that a firm has to understand

andmanagetobecomemarketoriented.

Tobeconcluded,thecoreimportanceof

market or ientat ion is i ts potent ial

contributionininfluencingtheachievement

of a firm’s objectives.As the world’s

economy changes dramatically and

becomes more compet i t i ve , the

environmentforafirmisbecomingmore

complexthaneverbefore.Jaworskiand

Kohli (1993), Kohli and Jaworski (1990),

NarverandSlater(1990),andSlaterand

Narver(1994)attempttotestcompetitive

environmental factors as exogenous

var iables in order to ident i fy the

relationship between market orientation

anditsconsequences.Hooleyetal.(2000)

suggest that the greater firms adopt a

marketorientationinarapidlychanging

marketenvironment,thebetterthesefirms

respondtomarketimperatives.Competitive

environmentisthesurroundingcondition

withinwhichthefirmsoperate.According

toMiller(1987),theenvironmentsinwhich

the firms operate affect their strategic

orientation. Hence, this study postulates

thattheenvironmentalchangesaffecting

the tourism industry in Taiwan will have an

effectonthemarketorientationoftravel

agencies. The three dimensions of a

competitiveenvironmentusedinthestudy

arederivedfromJaworskiandKohli(1993):

market turbulence, competitive intensity

and technological turbulence.Market

turbulence is operationalized as the

degree of instability that exists in the

environment with respect to customer

needsandcompetitiveactions(Sethiand

Iqbal, 2008). Hanvanich et al. (2006)

suggestthatinmarketswithahighdegree

of turbulence, firms tend to have new

customers whose product needs are

differentfromthoseofcurrentcustomers.

Tosurvive insuchanenvironment,firms

must respond rapidly to changing

preferences.Competitiveintensityrefersto

the degree of competition that a firm

faces within its industry. Further, Zhou

et al. (2005) suggest that in a highly

competitiveindustry,competitorserodea

firm’sadvantagebyimitatingorimproving

the product offerings. Technological

turbulenceimpliesthedegreeofchanges

intechnology(JaworskiandKohli,1993).

Porter (1985) suggests that fast techno-

logicaladvancessignificantlyshortenthe

lifecycleofexistingproducts,erodethe

competitiveadvantageofexisting firms,



andpropel some firms to the forefront.

Themeasureoftechnologicalturbulence

isassessedbytheextenttowhichrapid

technologicalchangesandbreakthroughs

haveoccurredintheenvironmentleading

to product development opportunities

(Sethi and Iqbal, 2008).Therefore, the

objective of the study reported in this

paperistoexaminewhethertheconcept

ofmarketorientationisapplicabletothe

tourism industry and whether the modera-

torsofenvironmentalfactorsaffectmarket

orientation on financial performance.

Nowadays, travel agencies in Taiwan

operate in a very competitive environ-

ment.Thisstudyprovidesanopportunity

to examine whether the moderating

influence of the external competitive

environment affects themarket orienta-

tion–financialperformancerelationship.As

thetravelagenciesmaybesensitiveto

thedifferentdimensionsofthecompetitive

environment, this study examines the

relativeimportanceofthedimensions.The

findingsinthisstudydemonstratethatthe


andfinancialperformanceisdependent

on technological turbulence of the

competitiveenvironment.Valuableinsight

is provided concerning the role of

moderators.Thefindingmaybeofvalue

totravelagenciesbyimprovingthelatest

technologytoincreasethelevelofmarket

orientation for gaining a competitive

advantage.

2. MARKET ORIENTATION AND FINANCIAL

PERFORMANCE

This study proposes that a market

orientation,includingcustomerorientation,

competitororientation,andinterfunctional

coordination, may impact the levels of

marketandfinancialperformance.Under

a dynamic market place, as customer

needsandpreferencecanchangeover

time, a customer-oriented firm can

developthebestproductsorservicesto

fulfill their customer needs (Narver and

Slater, 1990). According to Day and

Wensley(1988),competitororientationcan

enhance a firm’s ability by identifying,

analyzing,andrespondingtocompetitors’

strengthsandweaknessesinordertooffer

differentiated products or services from

competitors. For a firm, interfunctional

coordination(i.e.,cross-functionalintegra-

tion) is necessary to be responsive to

customerfeedback.Amarketorientation

helpsfirmsadoptthemosteffectiveand

efficient activities for creating superior

value for buyers and thus continuous

superior performance for the business

(NarverandSlater,1990).Firmswithhigh

marketorientationcanbecross-function-

allyintegratedtofindcustomerneedsand

provideserviceswhichsatisfythem.Ideas

canalsobegeneratedbymonitoringand

reacting to competitors’ activities. Both

rapiddisseminationofcustomerfeedback

informationtothedifferentfunctionalunits



in the organization and the synergistic

coordinatedresponsebytheunitstothis

information are required to achieve

strategicflexibility(Sheremata,2000).

A review of the market orientation

and service firm literaturebyGrayand

Hooley(2002)notesalackofresearchin

therelationshipbetweenmarketorienta-

tionandservicefirmperformance.They

comment on evidence supporting links

betweencustomersatisfaction,customer

valueandfirmperformance.McNaughton

etal.(2002)examinethemechanismfor

deploying marketing strategy to create

superior customer value in the service

industry.Theysuggestthatahigherlevel

ofmarketorientationcouldtranslateinto

highersharepriceandwealthcreationfor

theownersofthefirm.Matearetal.(2002)

study 231 firms and find that market

orientation contributes to performance

directly and through enhancing the

capabilityofthefirm.Thefindingofsurvey-

ing748U.S.firmsbyMorganetal.(2009)

indicatesmarketorientationhasapositive

impactonfirmperformance.Astudyby

Alam(2010)investigatessmallfirmsinthe

smalltowninMalaysiaandfindsmarket

orientation components are positive to

businessperformance.

However,severalstudiesreportno

significant relationship between market

orientation and financial performance

(Bhuian, 1997; Caruana et al., 1999;

Greenley, 1995;Hanetal., 1998;Harris,

2001;SargeantandMohamad,1999).The

rationale is that market orientation may

notbeeconomicalincertainenvironmen-

tal conditions (Greenley, 1995). Further-

more,therelationshipmaybealagged

oneandhenceimpossibletodetermine

incross-sectionalstudies.

Thisresearchhypothesizesthatthe

level ofmarket orientation adopted by

travel agencies in Taiwan will positively

impacttheirleveloffinancialperformance.

H1:Thegreaterthelevelofmarket

orientation, the greater the financial

performance.

3. COMPETITIVE ENVIRONMENT

Harris (2001), Jaworski and Kohli

(1993), and Slater and Narver (1994)

propose that market tu rbu lence,

competitive intensity and technological

turbulencemoderatesthemarketorienta-

tion–financial performance relationship.

Theseauthorsassumethatcompanieswill

adjust their level of market orientation as

theenvironmentchanges.

According to Jaworski and Kohli

(1993),marketturbulencereferstotherate

of change in the composit ion of

customers and their preferences. They

suggest that in a stable market, few

rewardsareavailable to firms thatcan

adjustthemarketingmixcontinuouslyas



there are few changes provide to the

preferencesofagivensetofcustomers.

Inaddition,firmsundergreatcompetitive

intensity have to have a high level of

marketorientationasthecustomershave

manyalternativeoptions.Hence,firmswith

low market orientation would lose out

rapidly tocompetitionwithhighmarket

orientation.

Thedefinitionoftechnologyisthe

entire process of transforming inputs to

outputs and the delivery of those outputs

tothecustomer(KohliandJaworski,1990).

Kohli and Jaworski suggest that for an

industrywithhightechnologicalturbulence,

market orientation may not be as

important becausemajor forceswill be

developedoutsidetheindustry.

AstudybyRoseandShoham(2002)

indicates that the impact of market

orientationonexportprofitswasstronger

inatechnologicallyturbulentenvironment.

Kumar et al. (1998) find that market

turbulence, competitive hostility, and

supplier power moderate the market

orientation–performance relationship.

Harris(2001)alsoconcludesthatmarket

orientation is associated with company

performance in certain environmental

conditions, depending on whether the

companyadoptsobjectiveorsubjective

measures of performance. However,

Greenley (1995) suggests that market

orientationmaynotbeadvantageousin

highlyturbulentmarkets,inconditionsof

lowcustomerpower,orintimesofhigh

technologicalchange.Subramanianetal.

(2009)investigate166Canadiancompa-

niesandfindhighmarketturbulenceand

high technological turbulence have

moderatingeffectonmarketorientation

andperformance.AstudybyBerácsand

Magy (2010) reveals that technological

turbulence, market turbulence, and

competitive intensity have a significant

impact on the finance-based perfor-

mance.

Insummary,thedimensionsofthe

competitive environment, which are

market turbulence, competitive intensity

and technological turbulence, likely

interact with the market orientation–

financialperformancerelationship.

H2:Thegreaterthelevelofmarketturbu-

lence,thegreatertheimpactofmarket

orientationonfinancialperformance.

H3:Thegreaterthe levelofcompetitive

intensity,thegreatertheimpactofmarket

orientationonfinancialperformance.

H4:Thegreatertheleveloftechnological

turbulence, the greater the impact of

market orientation on financial perfor-

mance.

4. METHODOLOGY

The sampling frame for this study

mainly focuses on travel agencies in

Taiwanbecausetheyactasintermediar-



iesbetweensuppliersofaccommodation,

transport and leisure services and the

consumer.Alltravelagenciesparticipated

in the studyweremembersof Taiwan’s

Travel Quality Assurance Association

(TQAA),whichissupervisedbytheMinistry

ofInterioroftheTaiwanesegovernment,

to ensure consistent quality in services

offeredbyfirmsoperatinginthetourism

industry.Questionnairesweredistributedto

themanagersoftravelagenciesinTaiwan.

Threehundredandfiftywereapproached,

and 257 completed responses were

collected.Atotalof249wereconsidered

el ig ib le (e ight were incomplete) ,

representingaresponserateof71%.To

addresstheresearchissue,thequestion-

naire employs mult i- i tem measures

developedfromtheexistingliterature.As

Table1illustrates,aseven-pointLikertscale

isemployedfrom“1=stronglydisagree

to7=stronglyagree”.Thisstudyadopts

the scale from ImandWorkman(2004)

andNarverandSlater(1990)tomeasure

marketorientation.Thescaleforfinancial

performanceisdrawnfromKumaretal.

(1998) and Moorman and Rust (1999).

Thesetwoscalesweresuccessfullyused

in previous market orientation studies.

Scalesusedtomeasuremarketturbulence,

competitive intensity, and technological

turbulenceinthecompetitiveenvironment

in studies derive from the work of Jawor-

skiandKohli(1993).



Table 1: Measure scale items

Customer orientation (α = 0.91)

Competitive orientation (α = 0. 83)

Interfunctional coordination (α = 0.92)

Market turbulence (α = 0.91)

Inthisbusiness,weconstantlymonitorourlevelofcommitmentandorientationtomeetingcustomers’needs.

Inthisbusiness,ourstrategyforcompetitiveadvantageisbasedonclear understandingofourcustomers’needs.

Meetingtheneedsofourcustomersisthemostimportantobjectiveofthis business.Inthisbusiness,ourstrategiesaredrivenbyourbeliefsabouthowwecan creategreatervalueforcustomers.

Inthisbusiness,wemeasurecustomersatisfactionsystematicallyandfrequently.Inthisbusiness,wegivecloseattentiontoafter-salesservice.

Oursalespeopleregularlyshareinformationwithinthisbusinessconcerning competitors’strategies.

Inthisbusiness,werapidlyrespondtocompetitiveactionsthatthreatenus.Inthisbusiness,topmanagementregularlydiscussescompetitors’strengthsand strategies.Inthisbusiness,wetargetcustomerswherewehaveanopportunityfor competitiveadvantage.

Inthisbusiness,ourtopmanagersfromeveryfunctionregularlyvisitourcurrent andprospectivecustomers.

Inthisbusiness,wefreelycommunicateinformationaboutoursuccessfuland unsuccessfulcustomerexperiencesacrossallbusinessfunctions.Inthisbusiness,allofourfunctionsareintegratedinwayssotheymeetthe needsofourtargetmarkets.Inthisbusiness,allofourmanagersunderstandhoweveryoneinourbusiness cancontributetocreatingcustomervalue.

Inthisbusiness,allfunctionalgroupsworkhardtothoroughlyandjointlysolveproblems.

Inourkindofbusiness,customers’productpreferenceschangequiteabitovertime.

Ourcustomerstendtolookfornewproductsallthetime.Wearewitnessingdemandforourproductsandservicesfromcustomers whoneverboughtthembefore.

Newcustomerstendtohaveproduct-relatedneedsthataredifferentfrom thoseofourexistingcustomers.

Wecatertomanyofthesamecustomersthatweusedtointhepast.



5. RESULTS

The data are analyzed by using

moderated regression analysis (MRA).

Reliability is evaluated by assessing the

internalconsistencyoftheitemsrepresent-

ingeachmeasureusingCronbach’salpha.

Thereliabilityofeachmeasureisasfollows:

customerorientation=0.91;competitive

orientation=0.83;interfunctionalcoordi-

nation=0.92;marketturbulence=0.91;

competitiveintensity=0.93;technological

Competitioninourindustryiscutthroat.Therearemany“promotionwars”inourindustry.Anythingthatonecompetitivecanoffer,otherscanmatchreadily.Pricecompetitionisahallmarkofourindustry.Onehearsofanewcompetitivemovealmosteveryday.Ourcompetitorsarerelativelyweak.

Thefrequencyofusingtechnologysuchasinternetanddatamanagement systemsinourindustryisgrowingrapidly.

Anincreaseduseoftechnologysuchasinternetanddatamanagement systemshashelpedusachievemoresalesoftourproducts.

Alargenumberofnewproductideashavebeenmadepossiblethrough technologicalbreakthroughsinourindustry.

Technologicaldevelopmentsuchasinternetanddatamanagementsystems inourindustryisslowtochange.

Themarketshareofthisbusinessoverthelastthreeyears.Thecostsofthisbusinessoverthelastthreeyears.Therevenueofthisbusinessoverthelastthreeyear.Theprofitofthisbusinessoverthelastthreeyear.

Competitive intensity (α = 0. 93)

Technological turbulence (α = 0.95)

Financial performance (α = 0. 93)

Table 1: Measure scale items

turbulence=0.95;financialperformance

= 0.93. Hence, all of the scales are

internallyconsistentandhaveacceptable

reliabilityvalue.

The results of the MRA (Table 2)

show the moderating effect of market

turbulence, competitive intensity, and

technologicalturbulenceontherelation-

shipbetweenmarketorientationandfi-

nancialperformancebyusingSPSS15.0

forWindows.



Models Standardised coefficients R2 ∆R2 ∆F for ∆R2

Model 1 0.004 – 0.883FP = b

0 + b

1 MO

MO 0.060Model 2 0.014 0.010 2.575FP = b

0 + b

1MO + b

2MT

MO 0.049 MT -0.102Model 3 0.021 0.007 1.740FP = b

0 + b

1MO + b

2MT + b

3MT × MO

MO 0.044 MT -0.118MT×MO 0.085Model 1 0.004 – 0.883FP = b

0 + b

1 MO

MO 0.060Model 2 0.005 0.001 0.414FP = b

0 + b

1MO + b

2CI

MO 0.057CI -0.041Model 3 0.006 0.001 0.103FP = b

0 + b

1MO + b

2CI + b

3CI × MO

MO 0.060CI -0.038CI×MO -0.021Model 1 0.004 – 0.883FP = b

0 + b

1 MO

MO 0.060Model 2 0.138 0.134 38.343***FP = b

0 + b

1MO + b

2TT

MO 0.157 TT 0.379Model 3 0.328 0.190 69.331***FP = b

0 + b

1MO + b

2TT + b

3TT × MO

MO 0.130 TT 0.272TT×MO 0.448

Table 2 : MRA for moderating effect of competitive environment components on MO → FP

Note1. MO=MarketOrientation;FP=FinancialPerformance;MT=MarketTurbulence;CI=CompetitiveIntensity; TT=TechnologicalTurbulenceNote2. *p<0.05;**p<0.01;***p<0.001



Formarketorientation,R2inTable

2showsastatisticalinsignificancewhich

implies that market orientation does not

have a direct effect on financial

performance.Hence,hypothesis1isnot

supported. The resultsalso indicate that

market turbulence and competitive

intensity do not moderate the relationship

betweenmarketorientationandfinancial

performance. However, the result for

technological turbulence indicates a

significantroleasamoderator.

Inordertodistinguishtheeffectof

marketorientationonfinancialperformance

underdifferent levelsofmoderators,this

study divides all 249 samples into two

groupsbasedon themeanof techno-

logicalturbulence(17.07).Thenumbersof

samples in the high technological

turbulence group and the low techno-

logicalturbulencegroupare154and95,

respectively. Table 3 shows that the


andfinancialperformanceissignificantfor

thehightechnologicalturbulencegroup.

Level of TTIndependent

variableStandard error

Standardised coefficients

t-values

HighTT MO 3.97 0.36*** 4.75

Low TT MO 4.64 -0.30* -3.02

Dependentvariable=FP

Note1.MO=MarketOrientation;TT=TechnologicalTurbulence;FP=FinancialPerformanceNote2.*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001

Table 3 : Regression analyses for different level of TT

The findings demonstrate that

technological turbulencemoderates the


and financial performance. Hence, the

findings supportH4.On theotherhand,


intensity do not moderate the relationship

betweenmarketorientationandfinancial

performance. Thus, the findings do not

supportH2andH

3.



6. CONCLUSION

The study reveals that market

orientation has no direct influence on

financialperformance.Marketshare,costs,

revenueandprofitareusedtomeasure

financialperformance,andtravelagencies

in Taiwan may encounter difficulties to

achieve high scores across all four

measures. However, the finding is

consistent with that of previous studies

(Bhuian, 1997; Caruana et al., 1999;

Greenley, 1995; Harris, 2001; Langerak,

2003;Langeraketal.,2007).Astudyby

Langeraketal.(2007)showsthatmarket

turbulencedoesnothaveamoderating

influence on the market orientation–

financial performance relationship.

Becauseofthehomogeneityofthissector

ofthetourismindustry,thetravelagencies

may be operating under very similar

marketconditions,andmarketturbulence

maynotvarygreatlybetween firms.The

studyfailstofindamoderatingeffectfor


intensity, consistent with the result of

JaworskiandKohli(1990)andSlaterand

Narver (1994).RoseandShoham (2002)

also find that market turbulence and

competit ive intensity increase the

perceivedneedformarketinformationbut

decreasethefirm’sabilitytobemarket-

oriented. This finding implies thatas the

competitive intensity is already high

withinthetourism industry,anychanges

withregardtoindustrycompetitionwillnot

significantly affect travel agencies.

Significantly, the findings in this study

indicate that the relationship between

market orientation and financial perfor-

manceisdependentonthemoderating

influenceofthecompetitiveenvironment.

However,onlyoneofthethreedimensions,

technologicalturbulenceinthecompeti-

tive environment, is found to be a

significantmoderator.Thisisconsistentwith

thefindingsofRoseandShoham(2002)

that technological turbulence increases

theneedtoactivelymonitorandrespond

to changes in the environment. Thus,

travel agencies in Taiwan need to be

flexibleandresponsivetoanychangesin

the technological landscape. Travel

agencies that invest in the latest

technologytoincreasethelevelofmarket

orientation should gain a competitive

advantageover thecompetition. Travel

agenciesthatadoptamoresophisticated

approachinthewaytheyusetechnology

wil l be able to better serve their

customers, lowercostsandincreasethe

efficiency of information exchange. The

Internetandsocialmediaareexamples

of technological means that travel

agenciesusetofacilitatetheircustomer

needs. The Internet provides available

timely information about activit ies,

transportation, tourist weather forecasts

and currency exchange and offers



consumersanenjoyablevirtualenvironment.

Further, travel agencies are advised to

employ social media as a newly and

effective marketing tool in order to

investigatebehaviorandpreferencesof

tourists.Travelagenciesmaytrackvaluable

information,knowledge,experiences,and

comments, shared among users in the

particulartourismsocialcommunitysuch

as TripAdvisorand subsequentlyanalyze

the relevant data in order to develop their

marketingofferingstotargetedcustomers.

Paymentsecurityonthewebisalsoavital

issueand,inordertoprotectcustomers’

privacyandsecurity,travelagenciesmust

ensure that each electronic purchase

transaction is generated in a reliable,

confidential and secure environment.

Avarietyofpaymentoptionswhichmeet

individualneedsintermsofconvenience

and credit availability should bemade

available. Travel agencies must offer a

friendlycustomerinterface,andtheonline

virtualcommunity,viaawebsite,canbe

a potential tool to establish customer

loyalty.Customershavethe freedomto

communicate with one another, to

exchange information, share their

experiencesandgivetheiropinionsabout

t rave l a r rangements , hote l s and

accommodations, and other travel

services.This studyhas identifiedthe role

some environmental variables play in

financial performance, but the further

investigationwillbeusefulfortheimplica-

tionsofthesefindings.Forinstance,future

research should determine the type of

new product development that travel

agencies have already introduced

successfully in responsetotechnological

turbulence. Further, the findings of the

studymay be of value to government

agencies, the academic field and to

travel agencies by helping to improve

understandingofthepracticesoftravel

agenc ie s and the i r ope ra t i ona l

environment. In addition, Taiwan and

otherAsiancountriesareemergingfrom

developing country to fully developed

country status, making this context

particularlyinteresting.Furtherresearches

could examine three compet i t ive

environmentfactorswhichmoderatethe

marketorientation–financialperformance

relationshipinothercountries.



References

Alam,M.M.(2010).Effectofmarketorientationonsmallbusinessperformancein

smalltowninMalaysia:anempiricalstudyonMalaysiansmallfirms.

Management and Marketing Journal,8(1),91-104.

Beracs,J.,&Nagy,G.(2010).Effectofthebusinessenvironmentonmarket

orientationandperformanceinanemergingcountry.Preliminary

Communication,XXII,243–254.

Bhuian,S.N.(1997).Exploringmarketorientationinbanks:anempirical

examinationinSaudiArabia.Journal of Services Marketing,11(5),317–328.

Caruana,A.,RamaseshanB.,&Ewing,M.T.(1999).Marketorientationand

performanceinthepublicsector:theroleoforganizationalcommitment.

Journal of Global Marketing,12,59–79.

Dawes,J.(2000).Marketorientationandcompanyprofitability:furtherevidence

incorporatinglongitudinaldata.Australian Journal of Management,25(2),

173–200.

Day,G.S.&Wensley,R.(1988).Assessingadvantage:aframeworkfordiagnosing

competitivesuperiority.Journal of Marketing,52(2),1–20.

Eberl,M.&Schwaiger,M.(2005).Corporatereputation:disentanglingtheeffects

onfinancialperformance.European Journal of Marketing,39(7/8),838–854.

Elg,U.(2007).Marketorientationprocessesinretailing:across-nationalstudy.

European Journal of Marketing,41(5/6):568–589.

Ellis,P.D.(2005).Marketorientationandmarketingpracticeinadeveloping

economy.European Journal of Marketing,39(5/6):629–645.

Foley,A.&Fahy,J.(2009).Seeingmarketorientationthroughacapabilitieslens.

European Journal of Marketing,43(1/2),13–20.

Gebhardt,G.F.,Carpenter,G.S.,&SherryJr.,J.F.(2006).Creatingamarket

orientation:alongitudinal,multifirm,groundedanalysisofcultural

transformation.Journal of Marketing,70(4),37–55.

Gray,B.J.,Hooley,G.J.(2002).Guesteditorial:marketorientationandservicefirm

performance–aresearchagenda.European Journal of Marketing,36(9/10),

980–988.



Greenley,G.E.(1995).Marketorientationandcompanyperformance:empirical

evidencefromUKcompanies.British Journal of Management,6(1),1–13.

Han,J.K.,Kim,N.,&Srivastava,R.K.(1998).Marketorientationandorganizational

performance:isinnovationamissinglink.Journal of Marketing,62(4),30–45.

Hanvanich,S.,Sivakumar,K.,&Hult,G.T.M.(2006).Therelationshipoflearning

andmemorywithorganizationalperformance:themoderatingroleof

turbulence.Journal of the Academy of Marketing Science,34(4),600–612.

Harris,L.C.(2001).Marketorientationandperformance:objectiveandsubjective

empiricalevidencefromUKcompanies.Journal of Management Studies,38(1),

17–46.

Haugland,S.A.,Myrtveit,I.,&Nygaard,A.(2007).Marketorientationand

performanceintheserviceindustry:adataenvelopmentanalysis.Journal of

Business Research,60(11),1191–1197.

Homburg,C.&Pflesser,C.(2000).Amultiple-layermodelofmarket-oriented

organizationalculture:measurementissuesandperformanceoutcomes.

Journal of Marketing Research,37(4),449–462.

Hult,G.T.M.&KetchenJr.,D.J.(2001).Doesmarketorientationmatter?atestof

therelationshipbetweenpositionaladvantageandperformance.Strategic

Management Journal,22(9),899–906.

Hooley,G.,Cox,T.,Fahy,J.,Shipley,D.,Beracs,J.,Fonfara,K.,&Snoj,B.(2000).

MarketorientationinthetransitioneconomiesofcentralEurope:testsofthe

NarverandSlatermarketorientation scales.Journal of Business Research,

50(3),273–285.

Hooley,G.,Fahy,J.,Greenley,G.,Beracs,J.,Fonfara,K.,&Snoj,B.(2003).

Marketorientationintheservicesectorofthetransitioneconomiesofcentral

Europe.European Journal of Marketing,37(1/2),86–106.

Im,S.&WorkmanJr.,J.P.(2004).Marketorientation,creativity,andnewproduct

performanceinhigh-technologyfirms.Journal of Marketing,68(2),114–132.

Jaworski,B.J.&Kohli,A.K.(1993).Marketorientation:antecedentsand

consequences.Journal of Marketing,57(3),53–70.

Kohli, A.K. & Jaworski, B.J. (1990).Market orientation: the construct, research

propositions,andmanagerialimplications.Journal of Marketing,54(2),1–18.



Kumar,K.,Subramanian,R.,&Yauger,C.(1998).Examiningthemarket

orientation-performancerelationship:acontext-specificstudy.

Journal of Management,24(2),201–233.

Langerak,F.(2003).Theeffectofmarketorientationonpositionaladvantageand

organizationalperformance.Journal of Strategic Marketing,11(2),93–115.

Langerak,F.,Hultink,E.J.,&Robben,H.S.J.(2007).Themediatingroleofnew

productdevelopmentinthelinkbetweenmarketorientationand

organisationalperformance.Journal of Strategic Marketing,15(4),281–305.

Leblanc,G.(1992).Factorsaffectingcustomerevaluationofservicequalityin

travelagencies:aninvestigationofcustomerperceptions.Journal of Travel

Research,30(4),10–16.

McNaughton,R.B.,Osborne,P.,&Imrie,B.C.(2002).Market-orientedvaluecreation

inservicefirms.European Journal of Marketing,36(9/10),990–1002.

Matear,S.,Osborne,P.,Garrett,T.,&Gray,B.J.(2002).Howdoesmarket

orientationcontributetoservicefirmperformance?anexaminationof

alternativemechanisms.European Journal of Marketing,36(9/10),1058–1075.

Miller,D.(1987).Thestructuralandenvironmentalcorrelatesofbusinessstrategy.

Strategic Management Journal,8(1),55–76.

Moorman,C.&Rust,R.T.(1999).Theroleofmarketing.Journal of Marketing,63,

180–197.

Morgan,N.A.,Vorhies,D.W.,&Mason,C.H.(2009).Marketorientation,marketing

capabilities,andfirmperformance.Strategic Management Journal,30(8),

909–920.

Naidoo,V.(2010).Firmsurvivalthroughacrisis:theinfluenceofmarket

orientation,marketinginnovationandbusinessstrategy.Industrial Marketing

Management,39(8),1311–1320.

Narver,J.C.&Slater,S.F.(1990).Theeffectofamarketorientationonbusiness

profitability.Journal of Marketing,54(4),20–35.

Porter, M.E. (1985). Competitive advantage: creating and sustaining

superior performance.NewYork:TheFreePress.

Raju,P.S.,Lonial,S.C.,&Crum.M.D.(2011).Marketorientationinthecontextof

SMEs:aconceptualframework.Journal of Business Research,64(12),1320–1326.



Rose,G.M.&Shoham,A. (2002).Exportperformanceandmarketorientation:

establishinganempiricallink.Journal of Business Research,55(3),217–225.

Ruekert,R.W.(1992).Developingamarketorientation:anorganizationalstrategy

perspective.International Journal of Research in Marketing,9(3),225–245.

Sargeant,A.&Mohamad,M.(1999).BusinessperformanceintheUKhotel

sector-doesitpaytobemarketoriented.Service Industries Journal,19(3),

42–59.

Sethi,R.&Iqbal,Z.(2008).Stage-gatecontrols,learningfailure,andadverse

effectonnovelnewproducts.Journal of marketing,72(1),118–134.

Sheremata,W.A.(2000).Centrifugalandcentripetalforcesinradicalnewproduct

developmentundertimepressure.Academy of Management Review,25(2),

389–408.

Sin,L.Y.M.,Tse,A.C.B.,Yau,O.H.M.,Lee,J.S.Y.,&Chow,R.P.M.(2004).Market

orientationandbusinessperformanceinthePRC:aregionalcomparison.

Journal of Global Marketing,17(2/3),55–89.

Slater,S.F.&Narver,J.C.(1994).Doescompetitiveenvironmentmoderatethe

marketorientation-performancerelationship?Journal of Marketing,58(1),

46–55.

Slater,S.F.&Narver,J.C.(2000).Thepositiveeffectofamarketorientationon

businessprofitability.Journal of Business Research,48(1),69–73.

Subramanian,R.,Kumar,K.,&Strandholm,K.(2009).Therelationshipbetween

marketorientationandperformanceunderdifferentenvironmentalconditions:

the moderating effect of the top management team’s risk taking

behavior.Academy of Strategic Management Journal,8,121–135.

Zhou,K.Z.,Yim,C.K.,&Tse,D.K.(2005).Theeffectsofstrategicorientationson

technology-andmarket-basedbreakthroughinnovations.Journal of Marketing,

69(2),42–60.1



ความสามารถในการเรยนรดวยตนเอง : มมมองของผสอนและการน�าผลไปใช

Learner Autonomy

: Teachers’ Perspectives and Implications1

รสสคนธเสวตเวชากล2

RosukhonSwatevacharkul

1Thispaperwaspresentedatthe16thWorldCongressofAppliedLinguistics(AILA2011)inBeijing,China,August2011.2AssistantProfessor,LanguageInstitute,DhurakijPunditUniversity.Telephonenumber0-2954-7300-29,E-mailaddress:[email protected]ผ ชวยศาสตราจารย,สถาบนภาษา มหาวทยาลยธรกจบญฑตย



บทคดยอ

แวดวงการศกษาดานการเรยนรดวยตนเองของผเรยนเนนการใหความส�าคญ

ตอผเรยนและการสอนทเนนใหผเรยนเรยนเปนดงนนผสอนจงมบทบาทส�าคญในการ

พฒนาความสามารถในการเรยนรดวยตนเองของผเรยนการวจยครงนมวตถประสงค

เพอตรวจสอบมมมองของผสอนทมตอความสามารถในการเรยนร ดวยตนเองของ

นกศกษา ซงมมมองดงกลาวสามารถแสดงใหเหนถงความพรอมของผสอนในการ

พฒนาความสามารถในการเรยนรดวยตนเองของผเรยนรปแบบงานวจยคอการวจยเชง

การส�ารวจโดยใชแบบสอบถามและการสมภาษณในการเกบขอมลกบอาจารยจ�านวน

155คนในมหาวทยาลยเอกชน5แหงในเขตกรงเทพมหานครแบบสอบถามประกอบ

ดวย4ดานคอความส�าคญของความสามารถในการเรยนรดวยตนเองความรบผดชอบ

ของผสอนความมนใจในการเรยนรดวยตนเองของนกศกษาไทยและความสามารถใน

การเรยนรดวยตนเองของนกศกษาไทยคะแนนจากแบบสอบถามแบบ5ระดบ(Likert

Scale)ถกน�ามาค�านวณหาคาเฉลย(M)และคาเบยงเบนมาตรฐาน(SD)จากผลการ

วจยพบวาโดยเฉลยผสอนมมมมองทดตอการเรยนรดวยตนเองในระดบสง(M=3.53,

SD=0.33)นอกจากนผลการวเคราะหขอมลในแตละดานแสดงใหเหนวาคาเฉลยดาน

ความส�าคญของความสามารถในการเรยนรดวยตนเองอยในระดบสงมาก(M=4.46,

SD = 0.45) คาเฉลยดานความรบผดชอบของผสอนอยในระดบสง (M = 3.78,

SD = 0.45) คาเฉลยดานความมนใจในการเรยนรดวยตนเองของนกศกษาไทยอยใน

ระดบปานกลาง(M=2.83,SD=0.81)และคาเฉลยดานความความสามารถในการ

เรยนรดวยตนเองของนกศกษาไทยอยในระดบปานกลาง(M3.14,SD=0.56)บทความ

น�าเสนอการอภปรายผลไปพรอมกบการน�าผลการวจยไปใชทงในเชงทฤษฎและปฏบต

ค�าส�าคญ : มมมองของผสอนความสามารถในการเรยนรดวยตนเองการเรยนภาษา

องกฤษบทบาทของผสอน



Abstract

Intheareaoflearnerautonomy,theemphasishasbeenputonlearners

andteachingthemhowtolearn;therefore,teachershaveavitalroletoplay

indevelopinglearnerautonomy.Theobjectiveofthisstudywastoinvestigate

theteachers’perspectivesoflearnerautonomy.Theirperspectivescouldshed

lightontheirreadinessforlearnerautonomydevelopment.Thisstudytookthe

formofsurveyresearchusingaquestionnaireandinterviewstocollectdata

from155teachersteachingEnglish infiveprivateuniversities intheBangkok

Metropolis.Thequestionnaireconsistedof4domainswhichareofimportance

tolearnerautonomy,teacher’sresponsibilities,self-confidenceofThaistudents,

andcapacityofThaistudents.Scoresofthe5-pointLikertScalequestionnaires

werecomputedtofindmeanscoreandstandarddeviation(SD).Thefindings

revealedthatonaverage,teachershighlyholdpositiveperspectivesoflearner

autonomy(M=3.53,SD=0.33).Furtheranalysisofeachdomainshowedthat

themeanoftheimportanceof learnerautonomywasveryhigh(M=4.46,

SD=0.45).Themeanoftheteacher’sresponsibilitiesdomainwashigh(M=3.78,

SD=0.45). Themeanof the self-confidenceof Thai studentsdomainwas

moderate (M = 2.83, SD = 0.81) and the capacity domainwasmoderate

(M=3.14,SD=0.56).Discussionsweredonealongwithimplicationsofboth

theoreticalandpedagogicaldimensions.

Keywords :teachers’perspectives,learnerautonomy,Englishlearning,teacherrole



Background and Literature Review

Autonomyisbroadlydefinedasthe

capacity to take charge of one’s own

learningandisaprerequisiteofeffective

learning(Benson,2001).Autonomyisthus

recognizedasan ultimatepedagogical

goal for every educational institute to

aim for and realization of individual

potential (Wenden, 1987). Although

learnershavetoberesponsiblefortheir

learning,autonomouslearningisnotbased

on an assumption that learners need to

learnindividuallyandinisolation.Autono-

mouslearningdoesnotfreetheteacher

fromanyresponsibilitynorprovidealess

importantroletotheteacherhavingfewer

thingstodointheautonomouslearning

mode (Waterhouse, 1990). Rather, the

teacher’s role is more crucial and

innovativecomparedwiththeroleinthe

traditionalteachingapproach.

To successfully promote learner

autonomy, teachersneedtoshareand

take responsibility with their learners

(Johnsonetal.,1990).Awarenessoftheir

vital roles in the autonomous learning

process is fundamental and necessarily

deals with their belief and trust that

learners can be developed to be

autonomous (Johnsonetal., ibid.; Little,

1990;BreenandMann,1997).Thisclearly

reflectsperspectivesoflearnerautonomy

of teachers as the first and foremost

variableunderpinningasuccessfullearner

autonomydevelopmentastheirperspec-

tiveshaveacausallinktotheirreadiness

to adopt pedagogical methodologies

enhancing learner autonomy of their

students. As Chan (2003) points out,

research on teachers’ perspectives of

learner autonomy sheds light on how

ready teachers appear to take on the

autonomous learning conditions and

opportunities.Therefore,thisstudyaimed

atinvestigatingteachers’perspectivesof

learnerautonomy.Thiswastounderstand

their readiness for learner autonomy

development.Meanwhile,theoreticaland

pedagogical implications were hoped

to be derived from their perspectives.

Definition of Key Terms Learner auton-

omyreferstothesenseofresponsibility,

willingness and perceived capacity of

each student for all the decisions

concerning al l aspects of his/her

learning,i.e.determineobjectives,define

the contents and progressions, select

methods and techniques to be used,

monitor the procedure of acquisition

properly, and evaluate what has been

acquired in and out of class. It was

measuredbyaquestionnaire.

Teachers refers to the Thai and

non-Thai instructors teaching English

subjectsatfiveprivateuniversitiesinthe

BangkokMetropolis.

Perspectives refers to teachers’

belief of or attitudes towards values of



learnerautonomy,teachers’responsibility,

self-confidenceandcapacityofstudents

to perform autonomous learning, which

weremeasuredbythequestionnaire.

Research Design

Subjects

This study took the form of survey

research, and its subjects were 155

teachers selected from 260 teachers in

thefiveprivateuniversitiesinBangkokby

a stratified random sampling technique.

Amongthem,70%wereThai,while30%

werenon-Thaicomprising8nationalities:

American, British, Canadian, Australian,

NewZealander, SouthAfrican, Burmese,

andFilipina.Regardingtheirages,8.5%

wereintheir20s,34%intheir30s,29%in

their40s,and16%intheir50s.4%were

intheir60sandup.Theyoungestwas

20,andtheoldestwas72.

The Instruments

Thisstudyemployeda5-pointLikert

scalequestionnairewhichwasdeveloped

by adapting from the questionnaire on

ReadinessforLearnerAutonomyconsisting

ofthecomponentsoflearnerautonomy

(Swatevacharkul,2010)usedtocollectdata

fromstudents.Theteachers’perspectives

questionnaire was adapted in terms of

wordingstobeusedtoreflectteachers’

perspectives of learner autonomy. The

questionnaire composed of four main

domainswith26items,thatis,1)learner

autonomy, 2) responsibility, 3) self-con-

fidence of students to learn autono-

mously,and4)capacityof students for

autonomouslearning.Thecontentvalidity

(TheIndexofItemObjectiveCongruence

or IOC) was 0.84, and the reliability

(theCronbach’salpha)was0.71.

The evaluation criteria of the

questionnairewereasfollows:0.00-1.50

means positive perspective of learner

autonomywas‘verylow’,1.51-2.50was

‘low’,2.51-3.50was‘moderate’,3.51-4.50

was‘high’,and4.51-5.00was‘veryhigh’.

Semi-structured interviews were

alsoconductedwith10teacherstogain

insights.

Results

Scores of the 5-point Likert Scale

questionnaires were computed to find

meanscore(M)andstandarddeviation

(SD).Thedataanalysisshowedthatthe

meanwas3.53(SD=0.33).Thismeans

that on average teachers’ positive

perspectivesoflearnerautonomywereat

ahighlevel.

A further descriptive statistical

analys i s o f each domain in the

questionnairewasconductedinorderto

note interesting findings, and the results

areillustratedinTable1.



Table 1 shows that teachers’ perspectives of learner autonomy were

positively high in thedomains of importanceof learner autonomyand teacher’s

responsibilitieswiththemeansof4.46(SD=0.45)and3.78(SD=0.45)respectively.

Self-confidence and capacity of Thai students for autonomous learning were

perceivedatthemoderatelevel(M=2.83,SD=0.81andM=3.14andSD=0.56

respectively).

Analysisofeachstatementineachdomainwasperformedtoexploreteachers’

perspectivesinmoredetails.TheresultsareshowninTables2-5.

Table 2: Mean of each Statement of Importance of Learner Autonomy

Domain M SD Meaning

1. I think that autonomous learning is essentialtoimprovestudents’English skills.2.Ithinkthatlearninghowtolearn successfullyisessentialforeverystudent.3.Promotinglearnerautonomyisagoal ofmyteaching.4.Ibelievelearningsuccesshasresulted fromstudents’efforts.5.Ithinklearnerautonomyisimportantto effectiveEnglishlearning.

4.51

4.56

4.22

4.55

4.43

0.66

0.70

0.68

0.63

0.64

Veryhigh

Veryhigh

High

Veryhigh

High

Table 2 shows that teachers had very highly positive perspectives of

importanceoflearnerautonomy.Everystatementwasratedhighlyorveryhighly.

Domain n M SD Meaning

Importanceoflearnerautonomy 155 4.46 0.45 High

Teacher’sresponsibilities 155 3.78 0.45 High

Self-confidenceofThaistudents 155 2.83 0.81 Moderate

CapacityofThaistudents 155 3.14 0.56 Moderate

Table 1 : Mean of Teachers’ Perspectives of Learner Autonomy



Table 3: Mean of each Statement of Teacher’s Responsibilities

Domain M SD Meaning

6.Ithinklearningisstudents’own responsibility.7.Ithinklearningandteachingarethe soleresponsibilityoftheteacher.8.Studentsshouldtakepartinevaluating theirlearningwhetheritisgoodorbad.9.Teachersmustselectappropriatelearning methodsforstudents.10.Teachersmustdeterminethecontents.11.Itistheteacher’sresponsibilityto stimulatestudents’interestin learningEnglish.12.Itistheteacher’sresponsibilitytoset learningobjectives.

3.57

2.49

4.28

4.10

3.544.03

3.72

1.14

1.31

0.64

0.94

1.020.88

0.92

High

Low

High

High

HighHigh

High

Table3showsthatItem8wasratedthehighest(M=4.28,SD=0.64),followed

byItem9(M=4.10,SD=0.94).TeachersratedItem7thelowest(M=2.49,SD=1.31).

Table 4 : Mean of each Statement of Self-Confidence of Thai students

Domain M SD Meaning

13.Studentsneedtheteachertobetheir supporterallthetimebecausetheyare notconfidentintheirlearning.14.Studentsneedtheteachertotellthem clearlywhattheyshouldlearnandwhat todoinclassandoutofclass.15.Studentsareconfidenttotake responsibilityfortheirlearninginand outofclass.

3.54

3.62

3.12

1.08

1.00

0.98

High

High

Moderate

AccordingtoTable4,Items13and14werehighlyrated(Ms=3.54and3.62

respectively).



Table 5: Mean of each Statement of Learning Capacity of Thai students

Domain M SD Meaning

16.Studentshavetheabilitytosettheir ownlearningobjectivesinclass.17.Studentscantellwhetherornotthey aremakinglearningprogress.18.Studentsknowtheirlearningweak points.19.Studentstrytoimproveontheirlearning weakpoints.20.Studentsusuallyarenotabletotell aboutwhattheyhavelearned.21.Studentshavetheabilitytofind appropriatelearningmethodsand techniquesforthemselves.22.Studentsareabletochoosetheirown learningobjectiveoutsideclass.23.Studentsareabletochooselearning materialsoutsideclass.24.Studentsknowwheretheycanseek knowledge.25.Studentscanevaluatewhethertheir learningisgoodorbad.26.Studentsarecapableofbeingtotally responsiblefortheirownlearning.

2.96

3.24

3.58

3.05

3.24

2.89

2.88

3.22

3.57

3.36

2.93

0.86

0.98

0.86

0.88

0.87

0.92

0.90

0.99

0.87

0.84

0.96

Moderate

Moderate

High

Moderate

Moderate

Moderate

Moderate

Moderate

High

Moderate

Moderate

Table5showsthatteachersrated

highlyonItem18expressingthatstudents

knowtheirlearningweakpoints(M=3.58,

SD = 0.86), and Item 24 showing that

students know where they can seek

knowledge(M=3.57,SD=0.87).Besides

thesetwostatements,teachersmoderately

ratedotherstatements.Thelowestrated

itemwasItem22(M=2.88,SD=0.90),

verycloselyfollowedbyItem21(M=2.89,

SD=0.92).

Discussions and Implications

Discussionswillbedonebasedon

thetwoimportantfindings,thatis,highly

pos i t ive att i tudes towards learner

autonomy,andmoderateself-confidence

andcapacitytolearn.Implicationswillbe

drawnafterthediscussions.

1. Highly Positive Attitudes towards

Autonomy

The empirical findings that in

general teachers hold highly positive



development.Someteachersvaluelearner

autonomy beyond the school context.

Learner autonomy develops students’

criticalthinkingskillwhichistheessential

characteristicofpeopleinacurrentknowl-

edge-basedsociety.Traditionalinstruction

doesnotempowerstudentstomakeright

decisionsforthemselvesanddefinitelynot

forothers.Incontrast,learnerautonomy

canmakeagreatcontributiontosocial

andpoliticalchange.

Implicationsarethereforeasfollows.

First, it deals with the teachers’ aware-

ness to develop learner autonomy.

Clearly,teachersviewedlearnerautonomy

importantasitleadstolife-longlearning

and contributes to a development of

society.Besides,teachersperceivedthat

itistheirresponsibilitytopromotelearner

autonomy.Thisisthefirstandatheoretical

foundation step for learner autonomy

development.Teachers’perspectiveofor

beliefinthevalueoflearnerautonomyhas

aneffectinstudents’learningandbeliefs,

and itwillbereflected in theteachers’

teaching. Meanwhile, this will become

a learning experience for the students.

Importantly, teaching needs to have a

favourableimpactonlearning.

Second,overemphasismustnotbe

over put on theoretical value than

pedagogical value. The teachers’

perspective of the value of learner

autonomy and their awareness to promote

attitudes towards learner autonomy may

suggestthattheyarereadytotakeon

theautonomouslearningopportunity.This

canbeexplainedbythefollowingreasons:

1.1Self-ValueofLearnerAutonomy

The highly positive perspective of

learner autonomy is likely to result from

thevalueoflearnerautonomyperceived

bytheteachers.Theystronglybelievethat

learnerautonomywhichisacapacityand

effortofstudentstoperformtheirlearning

and learn how to learn successfully is

essential to improve students’ English

learning. There are a few reasons why

the teachers think learner autonomy is

important.

First, every teacher agrees that

learner autonomy is important or very

important since it leads to life-long

learning. Autonomous learners are the

oneswhoknowhowtolearneffectively

according to their own learning styles.

Besidesthat,learnerautonomywhichcan

bepromotedbyhavingstudentsperform

tasks outside class increases students’

engagementintheirlearning.Onlyonce

ortwiceaweekinclasslearningisnot

adequate for students to improve or

master their English. They need more

practiceontheirownoutsideclass,and

thisleavesroomforstudentstoexercise

their autonomy for extended tasks.

Moreover, learner autonomy contains

the value as a contribution to society



itmustbeconcretelyreflected.Inother

words, it must not be because of the

theorythatdrivestheteacherstopositively

perceivethevalueoflearnerautonomy,

buttheirpedagogieshavetoreflecttheir

belief. Some teachers mentioned that

they valued learner autonomy due to its

benefitstoeffective learning.However,

whenaskedabouttheir roles, theysaid

‘teacher-centred’ and ‘lecturer’ as their

responses to learner autonomy develop-

ment.Thisshowsthatbeliefandpractice

donot harmoniously gohand in hand.

Teachersmustnotonly fashionablypay

attention to the value of learner autonomy

astheendtoeffectivelearning,butthey

need to seriouslybelieve in themeans,

andtheirpedagogiesmustgearstudents

towards learner autonomy. As Shaw

(2008:188)pointsouttheproblem,most

languageteachersnowadayswouldargue

thattheybelieveinlearnerautonomyin

languagelearning–theissueisactually

oneaboutmeansratherends,andwhens

ratherthanifs.

1.2 Integral Relationship between

LearnerAutonomyandTeacherAutonomy

The existing relationship between

learner autonomy development and

teacher autonomy which supports the

conceptualization of teacher autonomy

in termsof teachers’ responsibility is the

secondreasonthatmayexplainthehighly

positiveperspectiveoflearnerautonomy

of the teachers in this study. In other

words,teachershaveandexerciseteacher

autonomy to develop autonomy of their

students.

The following is the evidence

supportingthefactthattheoreticallyand

practically,learnerandteacherautonomy

areclosely relatedand interdependent.

First,thefindingonthehighresponsibility

ofteacherstohelpstudentsdeveloptheir

learner autonomy well supports what Little

(1995:179) points out regarding teacher

autonomy:

Genuinely successful teachers

have always been autonomous

in the sense of having a strong

sense of personal responsibility

for their teaching, exercising

via continuous reflection and

analysis the highest possible degree

ofaffectiveandcognitivecontrol

of the teaching process, and

exploiting the freedom that this

confers.

Second, the qualitative findings

onthemostimportantroleasateacher

showed different roles in the view of the

teachers in the autonomous learning

mode, namely, faci l i tator, helper,

supporter,guide,andcounsellor,promoter

of autonomous learning and builder

of learning motivation. Many teachers



reported that they needed to play many

different roles in order to assist their

students in termsofbothcognitiveand

affectivedomains.Inaddition,theytried

toencouragestudentstothink,whichis

oneofthecharacteristicsofautonomous

learners. These roles clearly reflect the

teachers’perspectivesoftheirresponsibility

to help students become autonomous.

This perspective strongly supports what

Little(1990)arguesthat“autonomydoes

notresultinalackofresponsibilityonthe

teachersideintheformalinstruction.…”.

Theimplicationiscalledonshared

responsibilities between teachers and

students.Itisnotonlythestudentswho

havetotakeresponsibilityfortheirlearning

butalsotheteacherswhohavetotake

responsibilityfortheirteachingtoenhance

learnerautonomy.Themutualrelationship

betweenstudentsandteachers,orlearner

autonomyandteacherautonomyismade

clear.Bothpartiesneedtotakeanactive

partinthelearningprocess.Itshouldnot

beonly the students tobeblamed for

theirinabilitytoimprovetheircapacityto

learnautonomously.

2. Moderate Self-Confidence and Capacity

to Learn Autonomously

Thefindingsontheteachers’per-

spectivesofstudents’self-confidenceand

capacity to learn autonomously, which

were at the moderate levels, can be

explainedasfollows:

2.1LowLanguageSkillsandAbility

Thefirst reasonmaybeowing to

ineffectiveEnglishskillsandabilitythatare

not at the level to perform autonomous

learning effectively. Students’ self-confi-

denceisoneofthemainfactors,which

wasreportedbytheteachersasahin-

dranceoflearnerautonomydevelopment.

Theinterviewsrevealedsomeinsights.

I think students have moderate

self-confidencefortheirautonomous

learning.Thisisduetoafewreasons.

First, it’s because of their English

backgroundwhichisnotsatisfactory.

Their family backgroundand their

past learning experience are the

nexttworeasons....

It should be noted that the sub-

jectstudentsinthispresentstudydidnot

pass the national entranceexamination

whichincludesanEnglishproficiencytest

andwhichscreensbetterlearningability

studentsforstateuniversities.Consequently,

itmightbepossibletomakeageneralisa-

tion that the students in the Thai private

universitiesareoflessacademiccapability

whencomparedtotheircounterpartsin

thestateuniversities;therefore,their low

language skillsand learningabilitiesare

pointedout.

Animplicationisfirstlyonboosting

students’self-confidencetolearnautono-



mously. Their English language skillsand

ability,whichaffectlearningconfidence,

reflect a causal relationship between

cognitiveabilityandaffectivedimension,

another important learner factor that

influences students’ effective learning.

Students feel unconfident about their

learningbecausetheylackcognitiveskills.

Their English knowledge foundations are

notstrongenough,andthisisconsidered

asanobstacleforautonomouslearning.

ThissupportstheviewofCotterall(1995)

thatlearnerconfidencepossiblyderiving

from their perception of their previous

learningexperiencecorrelateswithabelief

instudy,whichhasaneffectonlearning

outcome. Therefore, this invites the

teacherstoconsiderhowtohelpboost

students’learningconfidence.

According to Dornyei (2001), the

notion of ‘confidence’ is closely related

to concepts like ‘self-confidence’, ‘self-

esteem’, ‘self-efficiency’, and ‘anxiety’.

Hesuggeststhatteachersshouldprotect

students’ self-esteem and increase their

self-confidence,whicharethefoundation

ofstudents’ learningsuccess.Oneway

thatteacherscandothisisbyproviding

strategy training of both cognitive and

metacognitivestrategies.Aspointedout

byCotterall(1995:202),

…learnersneedtobeawareofthe

role of cognitive and affective

variables in language learning,

of how languageworks and how

strategies influence learning. Such

awareness can enhance the quality

ofthinkingandtaskengagement.

The second implication is on

maintaining intrinsic learning motivation.

With learning strategy awareness that

increases students’ learning and task

engagement,learningmotivationcanbe

maintained.Theengagementofstudents

in autonomous learning, which requires

themtoexercise learning strategies,will

gradually provide students a positive

learningexperience.Asenseoflearning

achievement will be perceived as a

resultoftheirowneffort.Oncethepositive

learningfeelingandasenseoflearning

successarecreated,studentswillwillingly

continue their learning engagement, or

theywillhavethedesiretolearn(Breen

andMann,1997),andthisistheeffective

way to maintain learning motivation

especiallyintrinsicmotivation.Accordingto

Ushioda(1996),itisimportantforstudents

to develop their own potential as they

experienceit.Asenseofcompetenceand

mastery,enjoyment,satisfaction,andpride,

etc.willbuildasenseofdoingtasksinan

intrinsicallysatisfyingmanner.Suchlearning

isbydefinitionautonomous.



2.2TheImpactofThaiEducational

System

ThetraditionalThaieducationalsys-

temthatisclaimedtoemphasisememo-

risationandrotelearningaswellasthe

authorityof theteachers isbelievedby

manyteachersthatithindersadevelop-

mentoflearnerautonomy.Oneteacher

pointed this out:

...Inthepast–about15yearsago

the Thai educational system was not

effective.Itdidnottrainstudentsto

think critically and focused on

memorization. However, I think the

trendisverypromising.Adevelop-

ment of learner autonomy should

be better and better because the

curricular put emphasis on thinking

more and more. Since teachers

teach according to the curricular,

thecurricularhavetobechanged.

Onecharacteristicofautonomous

learnersisself-confidencetoperformtheir

own autonomous learning. The Thai

educational system which is influenced

by Thai culture as a collectivist society

whereindependenceisnotencouraged

thereforecontributestostudents’self-con-

fidenceandcapacitytoperformautono-

mouslearning.Inthecollectivistsocieties

studentsexpecttolearnhowtodorather

than how to learn like in the individualist

societies.Besidesthat,thelargepower

distancemakesstudentsacceptinequality

inpowerandrespectteacher’sauthority

(Hofstede,1986).

The implication is thereforedrawn

for teacher professional development.

Dam(2003)arguesthatlearnerautonomy

developmentwillbesuccessfulifteachers

are aware of their vital role in the autono-

mouslearningprocess.However,itcannot

bedeniedthat thenegative impactof

theThaieducationalsystemisnotonlyon

students,butalsoonteachers.Thisisthe

reasonwhyateacherhim/herselfisoneof

the hindrances of leaner autonomy

development, according to the finding

from the interview. Apparently, some

teachersappear tobetheproductsof

the traditional Thai educational system,

and this may hamper teachers’ knowl-

edgeonlearnerautonomyandhowto

implementit.

I think it is about the teachers’

perceptions or believes towards

autonomouslearning.Someteachers

might not understand the clear

concepts of it. So, they can’t

promote such ideas to the students

and can’t manage to help students

learnautonomously.



Teachersmustnotbeafollowerof

theeducationalsystem.Rather,theymust

beanactiveagentintheirownprofes-

sionaldevelopmentandactasareflective

practitioneraimingat learnerautonomy

intheirteachingprocess.Teachersneed

to empower themselves by equipping

themselveswithpedagogicalknowledge

and expertise to enhance learner

autonomy. Therefore, teacher educa-

tion on learner autonomy and how to

implement it successfully are essential.

Theteachereducationprogrammeneeds

to produce sophisticated teachers who

have knowledge, skills and expertise to

helpstudentsexercisetheirautonomyand

tohandleallpossibleconstraints.

Conclusion

Thehighlypositiveattitudestowards

learnerautonomyoftheteachersseem

to suggest their readiness to adopt an

autonomouslearningapproach,whichis

a verypromising trend. However, their

appreciation of the value of learner

autonomy should be reflected in their

teachingpractice.Thisthereforerequires

further research on investigating how

teachersturntheirattitudestowardsand

beliefsofthevalueoflearnerautonomy

intopedagogicalpractice.Bysodoing,

it is possible to see whether and how

learner autonomy has a place in an

actualclassroom.



References

Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomy in language learning. London:Longman.

Breen,M.andMann,S.(1997).Shootingarrowsatthesum:perspectiveson apedagogyforautonomy.InP.Benson&P.Voller(Eds.),Autonomy & Independence in Language Learning.London:Longman,132-149.Chan,V.(2003).Autonomouslanguagelearning:teachers’perspectives.Teaching

in Higher Education.8:33-54.Cotterall,S.(1995).Readinessforautonomy:investigatinglearnerbeliefs.System.

23(2):195-205.Dam, L. (2003). Developing learner autonomy: the teacher’s responsibility. In

D.Little,J.Ridley,andE.Ushioda(Eds.),Learner Autonomy in the Foreign Language Classroom.Authentik,135-146.

Dornyei,Z.(2001).Motivational strategies in the language classroom.Cambridge:CambridgeUniversityPress.

Hofstede,G.(1986).Culturaldifferencesinteachingandlearning.International Journal of Intercultural Relations.10:301-320.

Johnson.J.,Pardesi,H.andPaine,C.(1990).Autonomyinourprimaryschool.InI.Gathercole(Ed.),Autonomy in Language Learning.London:CILT,46-54.

Little,D.(1990).Autonomyinlanguagelearning.InI.Gathercole(Ed.), Autonomy in Language Learning.London,CILT:7-15.

Little,D.(1995).Learningasdialogue:thedependenceoflearnerautonomyonteacher.System.23(2):175-181.

Shaw,J.(2008).Teachersworkingtogether:Whatdowetalkaboutwhenwetalkaboutautonomy?InT.Lamb&H.Reinders(Eds.),Learner and Teacher

Autonomy. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company,187-204.

Swatevacharkul,R. (2010).AreTertiaryStudentsReady forLearnerAutonomy?Suthiparithat.74:39-60.

Ushioda,E.(1996).Learner autonomy 5: The role of motivation.Dublin:Authentik.Waterhouse,P.(1990).Supportedself-studyacrossthecurriculum.InI.Gathercole

(Ed.),Autonomy in Language Learning.London:CILT,4-6.Wenden,A.(1987).Conceptualbackgroundandutility.InA.Wenden&J.Rubin

(Eds.), Learner Strategies in Language Learning.Hertfordhire: PrenticeHallInternational,3-13.



รปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา สงกดส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร

Applications of Linear Programming for agricultural production planning and monitoring the implementation

of the philosophy of sufficiency economy.

ปรเมศวรศรรตน*

PoramesSiriratana

รองผอ�านวยการส�านกงานกศน.กรงเทพมหานครส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษา

ตามอธยาศยกรงเทพมหานคร



บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ (1) ศกษาสภาพปญหาและความตองการ

ในการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา และ (2) น�าเสนอรปแบบการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร

ประชากรทใชในการวจยครงน แบงได 2 กลม คอ กลมท 1 คณะกรรมการสถาน

ศกษาของสถานศกษา ในสงกดส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษา

ตามอธยาศยกรงเทพมหานครจ�านวน50เขตเขตละ9คนรวมทงสน450คน

กลมตวอยางทใชในการวจยผวจยท�าการสมอยางงายจากคณะกรรมการสถานศกษาใน

แตละเขตเขตละ5คนรวมทงสน250คนเพอศกษาสภาพปญหาและความตองการ

ในการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษากลมท2ผทรงคณวฒไดมาโดยการเลอก

แบบเจาะจงเฉพาะผบรหารทด�ารงต�าแหนงบรหารการศกษาหรอเคยด�ารงต�าแหนง

ผอ�านวยการส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบ และรบผดชอบในการบรหาร

การศกษาตามอธยาศยระดบจงหวดไมนอยกวา5ปจ�านวน19คนเพอสมภาษณ

ประเดนตางๆดงน1)หนวยงานทรบผดชอบในการบรหารคณะกรรมการสถานศกษา

2) เปาประสงคในการพฒนา 3) หลกสตร 4) คณลกษณะอนพงประสงคของ

คณะกรรมการสถานศกษา5)วธการพฒนาและ6)ปญหาในการพฒนาคณะกรรมการ

สถานศกษา เมอไดขอมลแลวผ วจยไดน�ามาสงเคราะหและสรางรปแบบจ�าลอง

การพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา หลงจากไดรปแบบการพฒนาคณะกรรมการ

สถานศกษาแลวผวจยจดสนทนากลม(FocusGroup)โดยเชญผทรงคณวฒดานการ

จดการศกษานอกระบบและการจดการศกษาตามอธยาศย จ�านวน 19 คน รวมกน

พจารณาถงความเปนไปไดของรปแบบ แลวน�ามาปรบปรง เพอไดรปแบบการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษาสงกดส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษา

ตามอธยาศยกรงเทพมหานคร

ผลการวจยปรากฏวาความคดเหนเกยวกบสภาพปญหาโดยภาพรวมอยในระดบ

ปานกลางทกดานส�าหรบความตองการในการพฒนาโดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง

เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานการใหค�าปรกษาและขอเสนอแนะ และงานดาน

อนๆอยในระดบปานกลางสวนดานการระดมทนทางสงคมและทรพยากรจากชมชน

และดานการตดตามและเสนอแนะผลงานอยในระดบปานกลาง

รปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาสงกดส�านกงานสงเสรมการศกษา

นอกระบบและการศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานครประกอบดวย1)ปจจยน�าเขา

ม3สวนไดแกสวนท1ระบบการบรหารซงตองมหลกการกระจายอ�านาจการบรหาร

โดยธรรมาภบาลและมสวนรวม เปาหมายในการพฒนาสมรรถนะเชงความร เจตคต

และการปฏบต สวนท 2 หลกสตรเพอพฒนาบทบาทหนาทของคณะกรรมการสถาน



ศกษาและสวนท 3คณลกษณะทพงประสงค 2) กระบวนการ ไดแก กระบวนการ

บรหารPDCAและวธการพฒนา3)ผลผลตไดแกตวบงชความส�าเรจในดานปจจย

กระบวนการและผลผลต 4) เงอนไขความส�าเรจ ในดานปจจยน�าเขา ไดแก สอ

และวธการทน�ามาพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาเหมาะสมกบ ความแตกตางของ

บคคลการคดเลอกคณะกรรมการดวยความโปรงใสการสรางวสยทศนของผบรหาร

ตอการบรหารแบบคณะกรรมการเงอนไขความส�าเรจในดานกระบวนการคอการน�า

กระบวนการPDCAมาใชในการบรหารทงระบบ

ผลจากการสนทนากลม (Focus Group) รปแบบการพฒนาคณะกรรมการ

สถานศกษาในสงกดส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย

กรงเทพมหานครผทรงคณวฒยอมรบใน3ประเดนนคอยอมรบในรปแบบการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษายอมรบองคประกอบตางๆในแผนภาพรปแบบการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษาและเหนวามความเหมาะสมในการน�ารปแบบการพฒนา

สถานศกษาไปใช

ค�าส�าคญ (Keywords) : คณะกรรมการสถานศกษา ส�านกงานสงเสรมการศกษา

นอกระบบและการศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานครรปแบบการพฒนา



1. บทน�า

หลกการส�าคญของการกระจายอ�านาจ

การบรหารไปสสถานศกษาคอการเปดโอกาส

ใหชมชนเขามามสวนรวมในการจดการศกษา

หนวยงานบรหารในสวนกลางยอมใหหนวยงาน

ในระดบลางหรอระดบผปฏบตมอ�านาจตดสนใจ

ทางการบรหาร และจดการศกษาดวยตนเอง

โดยยดหลกการมสวนรวมเปนการเปดโอกาสให

บคคล ชมชน และองคกรปกครองสวนทองถน

เขามามสวนรวมในการจดการศกษา เพอระดม

ทรพยากรจากทกส วนของสงคม เข ามาม

สวนรวมในการจดการศกษา ก�าหนดใหม

คณะกรรมการศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

เขตพนทการศกษา และคณะกรรมการสถาน

ศกษา ซงประกอบดวย ผแทนจากชมชนและ

องคกรตางๆ ในทองถน เปนการเปดโอกาสให

ประชาชนตลอดจนผแทนองคกรปกครองสวน

ทองถนรปแบบตางๆในพนทสามารถเขามาเปน

กรรมการรวมใหการสนบสนนและสงเสรมการ

จดการศกษาไดอยางทวถง กอใหเกดความ

สมพนธระหวางชมชนประชาชนองคกรและ

สถาบนสงคมกบเขตพนทการศกษา และ

นวตกรรมศกษา (ส�านกงานเลขาธการสภาการ

ศกษา2552:6-7)

การจดการศกษาภายใตโครงสรางการ

บรหารของกระทรวงศกษาธการทผานมาในดาน

การบรหารจดการพบวายงไมมการกระจาย

อ�านาจการบรหารจดการ ทงสสถานศกษาเขต

พนทการศกษาและองคกรปกครองสวนทองถน

ตามเปาหมายรวมทงยงขาดการมสวนรวมในการ

บรหารและจดการศกษาทกภาคสวนอยางแทจรง

ไดวเคราะหปญหาทเกดจากการบรหารการศกษา

ของกระทรวงศกษาธการ โดยคณะกรรมการ

ปฏรประบบบรหารการศกษากระทรวงศกษา

ธการซงพบปญหาส�าคญ6ประการคอการรวม

ศนยอ�านาจไวในสวนกลางการขาดเอกภาพ

ในการบรหารการขาดประสทธภาพของระบบ

การประกนคณภาพและมาตรฐานการศกษา

การขาดการพฒนานโยบายอยางเปนระบบและ

ตอเนอง การขาดการมสวนรวมของประชาชน

และขาดความเชอมโยงกบองคกรปกครองสวน

ทองถนและหนวยงานอน โดยเฉพาะ ดานการ

บรหารจดการพบวายงไมมการกระจายอ�านาจ

การบรหารจดการสสถานศกษา เขตพนทการ

ศกษา และองคกรปกครองสวนทองถนตาม

เปาหมาย รวมทงยงขาดการมสวนรวมในการ

บรหารและจดการศกษาจากทกภาคสวนอยาง

แทจรงแมจะไดมการออกกฎกระทรวงก�าหนด

หลกเกณฑและวธการกระจายอ�านาจการบรหาร

และการจดการศกษาพ.ศ.2550แลวแตหนวย

ปฏบตยงไมมอสระและความคลองตวในการ

บรหารงานและจดการศกษาเทาทควร(ส�านกงาน

เลขาธการสภาการศกษา2552:6-7)

นอกจากนส�านกงานเลขาธการสภา

การศกษากระทรวงศกษาธการพบวาในดานการ

เพมประสทธภาพการบรหารและการจดการ

ศกษาและการสงเสรมการมสวนรวม รวมทง

การกระจายอ�านาจการบรหารและการจดการ

ศกษาจากสวนกลางสเขตพนทการศกษาและ

สถานศกษา แมจะไดมการออกกฎกระทรวง

ก�าหนดหลกเกณฑและวธการกระจายอ�านาจ

การบรหารและการจดการศกษาพ.ศ.2550แลว

หนวยปฏบตยงไมมอสระและความคลองตวใน

การบรหารงานและจดการศกษาเทาทควร

สวนการมสวนรวมในการจดการศกษาพบวา ม

การถายโอนสถานศกษาไปองคกรปกครองสวน

ทองถนแลว 381 แหง การจดการศกษาของ

เอกชนยงไมมการขยายตวเทาทควรในป2550



สดสวนนกเรยนเอกชนขนพนฐานและอดมศกษา

มเพยงรอยละ17.8และ17.1ตามล�าดบสวน

สถานประกอบการและสถาบนตางๆมสวนรวม

จดการศกษาเพมขน แตยงมสดสวนนอยมาก

(ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา2552:6-7)

เนองจากปญหาดานประสทธภาพการ

บรหารและจดการศกษาสงผลกระทบโดยตรง

ตอคณภาพการศกษาอนไดแกคณลกษณะท

พงประสงคของผ เรยน ดงนนรฐบาลจงจด

ใหมกฎหมายเพอการปฏรปการศกษาตาม

เจตนารมณของรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกร

ไทยพทธศกราช2540เรยกวาพระราชบญญต

การศกษาแหงชาตพทธศกราช 2542ก�าหนด

แนวทางการจดระบบโครงสรางและกระบวนการ

จดการศกษาไวในมาตรา9ซงมใจความส�าคญ

เกยวกบ มเอกภาพดานนโยบายและมความ

หลากหลายในการปฏบต มการกระจายอ�านาจ

ไปสเขตพนทการศกษาสถานศกษาและองคกร

ปกครองสวนทองถน มการก�าหนดมาตรฐาน

การศกษาและจดระบบประกนคณภาพการศกษา

มหลกการสงเสรมมาตรฐานวชาชพครคณาจารย

และบคลากรทางการศกษาระดมทรพยากรจาก

แหลงตางๆ มาใชในการจดการศกษาและ

การมสวนรวมของบคคลครอบครวชมชนองคกร

ชมชน องคกรสวนทองถนเอกชนองคกรเอกชน

องคกรวชาชพสถาบนศาสนาและสถาบนสงคม

อน(กระทรวงศกษาธการ,2546:6)

การบรหารแบบมสวนรวม ประกอบดวย

หลกการส�าคญ5ประการคอหลกการกระจาย

อ�านาจหลกการมสวนรวมหลกการคนอ�านาจ

จดการศกษาใหแกประชาชน หลกการบรหาร

ตนเองและหลกการตรวจสอบและถวงดลดวย

หลกการดงกลาวนจงท�าใหเกดความเชอมนวา

การบรหารในลกษณะนจะท�าใหเกดประสทธภาพ

และประสทธผลในการบรหารและจดการศกษา

มากกวาเดม(อทยบญประเสรฐ,2543:17)

ตลอดระยะเวลาทผานมา29ปเศษการ

ด�าเนนงานการศกษานอกระบบและการศกษา

ตามอธยาศยครอบคลมภารกจหลก3ประการ

คอ 1) จดการศกษานอกสถานศกษาโดยจด

การศกษาใหกบประชาชนทอยนอกระบบสถาน

ศกษาใหไดรบการศกษาขนพนฐานทงการอาน

ออกเขยนไดและการศกษาตอเนองสายสามญ

ระดบประถมศกษามธยมศกษาตอนตนและ

มธยมศกษาตอนปลายและการศกษาสายอาชพ

ทงหลกสตรระยะสนและระยะยาว (ระดบ

ประกาศนยบตรอาชพและประกาศนยบตร

วชาชพ) 2) สงเสรมการศกษาในระบบสถาน

ศกษาโดยจดกจกรรมเพอสงเสรมการเรยน

การสอนในระบบสถานศกษาในรปแบบของ

รายการวทยและโทรทศนเพอการศกษาการ

ศกษาทางไกลผ านดาวเทยมและการจด

นทรรศการวทยาศาสตรเพอการศกษา 3)

สงเสรมการศกษาตามอธยาศยโดยจดกจกรรม

บรการขอมลขาวสารและความรตางๆ ใหกบ

นกเรยนนกศกษาทงในระบบและนอกระบบ

สถานศกษาและประชาชนทวไปในรปแบบ

ของหองสมดประชาชน ทอานหนงสอประจ�า

หม บาน(เดมเรยกทอ านหนงสอพมพประจ�า

หมบาน)ศนยการเรยนชมชนศนยวทยาศาสตร

เพอการศกษาและรายการวทยและโทรทศนเพอ

การศกษาเปนตนกจกรรมและบรการการศกษา

นอกสถานศกษาทจดใหกบกลมเปาหมายมงเนน

ดานการศกษาขนพนฐานการศกษาและฝกอบรม

ดานอาชพและการบรการขาวสารขอมลเปนหลก

แตจะมการปรบเปลยนหรอเพมเตมบางใน

บางชวงบางสมยขนอยกบแนวคดหรอนโยบาย

การด�าเนนงานการศกษานอกโรงเรยน เชน



ปจจบนกจกรรมการศกษานอกระบบและการ

ศกษาตามอธยาศยม4กจกรรมคอการศกษา

ขนพนฐาน การศกษาเพอพฒนาทกษะอาชพ

การศกษาเพอพฒนาทกษะชวตและการศกษา

เพอพฒนาสงคมและชมชนโดยใชสถานศกษา

ทงในสวนกลางซงเรยกวาศนยการศกษานอก

ระบบและการศกษาตามอธยาศยเขตจ�านวน50

เขตและในสวนภมภาคใชศนยการศกษานอก

ระบบและการศกษาตามอธยาศยอ�าเภอมจ�านวน

987 แหงมภารกจในการจดการศกษาดานการ

ศกษาขนพนฐานดานการศกษาเพอพฒนาอาชพ

การศกษาเพอพฒนาทกษะชวตและดานการ

จดการศกษาเพอพฒนาสงคมและชมชน

พระราชบญญตการศกษาแห งชาต

พทธศกราช 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบ

ท2)พทธศกราช2545มาตรา39ก�าหนดให

กระทรวงกระจายอ�านาจการบรหารและการ

จดการศกษาไปยงคณะกรรมการและส�านกงาน

เขตพนทการศกษาและสถานศกษาในเขตพนท

การศกษาโดยตรงใน 4 ดานคอ ดานวชาการ

งบประมาณการบรหารงานบคคลและการบรหาร

งานทวไป ส�าหรบสาระทแสดงใหเหนถงการ

ยดหลกแหงการมสวนรวมของประชาชนเชนใน

หมวด 5 การบรหารและการจดการศกษาให

ความส�าคญกบการบรหารดวยคณะกรรมการใน

ทกระดบทงในระดบประเทศระดบทองถนและ

ระดบสถานศกษา (ราชกจจานเบกษา เลมท

119ตอนท123ก)และมาตรา40ไดก�าหนด

ใหมคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานเพอ

ท�าหนาทก�ากบและสงเสรมสนบสนนกจการ

ของสถานศกษาประกอบดวยผแทนครผ แทน

ผ ปกครองผ แทนองคกรชมชนผ แทนองคกร

ปกครองสวนทองถนผแทนศษยเกาของสถาน

ศกษาผ แทนพระภกษสงฆหรอผ แทนองคกร

ศาสนาอนในพนทและผทรงคณวฒโดยมผบรหาร

สถานศกษาเป นกรรมการและเลขานการ

(กระทรวงศกษาธการ, 2546 : 20) นอกจาก

นพระราชบญญตสงเสรมการศกษานอกระบบ

และการศกษาตามอธยาศย พทธศกราช 2551

มาตรา 19 ไดบญญตวาคณะกรรมการสถาน

ศกษาซงเป นกล มบคคลทมความส�าคญใน

ฐานะผก�าหนดนโยบายก�ากบตดตามสงเสรม

และสนบสนนการจดการศกษาของสถานศกษา

นนๆไปสคณภาพทพงประสงคซงคณะกรรมการ

สถานศกษาประกอบดวย ประธานกรรมการซง

คดเลอกมาจากผทรงคณวฒ กรรมการผทรง

คณวฒจ�านวน 8 คน และผอ�านวยการสถาน

ศกษาเปนกรรมการ และเลขานการรวมจ�านวน

9คนไดแกผทรงคณวฒดานการศกษาผทรง

คณวฒดานศาสนาศลปะและวฒนธรรมผทรง

คณวฒดานพฒนาสงคมชมชนและสงแวดลอม

ผทรงคณวฒดานการเมองการปกครอง ผทรง

คณวฒดานความมนคง ผ ทรงคณวฒดาน

วทยาศาสตรเทคโนโลยและสารสนเทศ ผทรง

คณวฒดานภมปญญาทองถนและผทรงคณวฒ

ดานสาธารณสข

จากขอมลและเหตผลทไดจากการศกษา

ข างต นไปส ฐานความคดทว า ในอนาคต

คณะกรรมการสถานศกษาจะเปนกลไกส�าคญใน

การบรหารและจดการสถานศกษาให เกด

การพฒนาคณภาพผเรยน ของระบบการศกษา

ไทย ซงจะสงผลใหเกดการยกระดบการศกษา

ในภาพรวมของประเทศตอไป

กระทรวงศกษาธการไดประกาศระเบยบ

กระทรวงศกษาธการวาดวยคณะกรรมการ

สถานศกษาประจ�าสถานศกษาประถมศกษา

พทธศกราช2525ก�าหนดใหสถานศกษาประถม

ศกษามกรรมการสถานศกษาแหงละ5-15คน



เพ อท� าหน าท ให ค� าปร กษาและแสวงหา

ความชวยเหลอในดานตางๆ แกสถานศกษา

แตผลการวจยหลายเรองชใหเหนวาการบรหาร

สถานศกษาดวยคณะกรรมการสถานศกษาใน

หวงเวลาดงกลาวประสบปญหาในการด�าเนน

งานทงในดานบทบาทและการมสวนรวมของ

คณะกรรมการ (รงนภา จตรโรจนรกษ, 2548.

หนา4)

เ ม อ พ ท ธศ ก ร า ช 2 5 2 7 เ ปล ย น

ศรรงสรรคกล ศกษาเรองความคดเหนของ

คณะกรรมการศกษาประจ�าสถานศกษาประถม

ศกษาและครเกยวกบบทบาทของคณะกรรมการ

ประจ�าสถานศกษาประถมศกษาสงกดส�านกงาน

ประถมศกษาจงหวดพษณโลกผลการศกษาพบ

วาคณะกรรมการสถานศกษาประจ�าสถานศกษา

ประถมศกษามประสบการณในการปฏบตจรงใน

ทกบทบาทอยในระดบนอย และประสบปญหา

และอปสรรคในการปฏบตตามหนาทดงกลาว

เนองจากขาดความรความเขาใจเรองหลกสตร

และสวนใหญมงประกอบอาชพของตนมากกวา

จงไมไดปฏบตหนาทกรรมการสถานศกษาอยาง

เตมท

ในป พทธศกราช 2531 ประกอบ

คณารกษและคณะไดศกษาโครงการกรรม

การศกษารปแบบความสมพนธและความรวมมอ

ขององคกรชมชน (คณะกรรมการสถานศกษา)

ตอการพฒนาคณภาพการประถมศกษาพบวา

การด�าเนนงานของคณะกรรมการสถานศกษา

ตามระเบยบกระทรวงศกษาธการวาดวยการ

แตงตงคณะกรรมการศกษาประจ�าสถานศกษา

ประถมศกษา พทธศกราช 2525 ยงไมมความ

ชดเจนมากพอทงในเรองโครงสรางจ�านวนและ

บทบาทหนาทของคณะกรรมการท�าใหขาดความ

ชดเจนในการปฏบตงานตามมาและสงผลให

การด�าเนนงานคณะกรรมการสถานศกษาไมม

ผลตอการจดการศกษาในสถานศกษาเทาทควร

ตอมาในปพทธศกราช 2533 ไพโรจน

พรหมมเนตร วจยเรองการปฏบตงานของ

กรรมการสถานศกษายงมบทบาทในการให

ค�าปรกษาแนะน�าแก สถานศกษาน อยโดย

กรรมการสวนใหญยงไมไดใหความชวยเหลอ

และรวมมอในการพฒนาสถานศกษา

นอกจากนหลงจากประกาศใชระเบยบ

กระทรวงศกษาธการว าด วยการแต งต ง

คณะกรรมการสถานศกษาได 12 ป คอ

พทธศกราช 2537 กระทรวงศกษาธการไดม

โครงการวจยภายใตการสนบสนนของส�านกงาน

โครงการพฒนาแหงสหประชาชาต (United

Nation Development Program : UNDP)

โดยเปนการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม

เพอพฒนาการปฏบตงานของคณะกรรมการ

สถานศกษาทงนมสถานศกษาขยายโอกาส

ทางการศกษาในสงกดส�านกงานคณะกรรมการ

การประถมศกษาแหงชาตเขาร วมโครงการ

จงหวดละ 10 สถานศกษาจาก 13 จงหวดใน

12เขตการศกษาทวประเทศซงผลการด�าเนนงาน

ตามโครงการวจยดงกลาวไดขอสรปในลกษณะ

เดยวกนโดยผลการวจยพบวาการเขามามสวน

รวมของคณะกรรมการสถานศกษาสวนใหญอย

ในลกษณะการบรจาคทรพยสนและรวมพฒนา

สถานศกษาเฉพาะตามทสถานศกษารองขอโดย

มบทบาทในการแสดงความคดเหนนอยมาก

ผลการวจยในโครงการดงกลาวไดกอ

ใหเกดการเปลยนแปลงการบรหารสถานศกษา

ดวยคณะกรรมการอกครงหนงโดยกระทรวง

ศกษาธการไดประกาศยกเลกระเบยบเกยวกบ

คณะกรรมการสถานศกษาทใชอยและประกาศ

ระเบยบกระทรวงศกษาธการวาดวยคณะกรรมการ



สถานศกษาประถมศกษา พทธศกราช 2539

ใชแทนระเบยบเดมเพอปรบโครงสรางของ

กรรมการสถานศกษาในสถานศกษาประถม

ศกษาใหมโดยก�าหนดใหมคณะกรรมการสถาน

ศกษาในสถานศกษาประถมศกษาทกโรงแหงละ

9 – 15 คนมองคประกอบทมาจากบคคล 3

ฝายเทาๆ กนไดแก 1) ฝายผ บรหารและ

ขาราชการครในสถานศกษา2)ฝายผปกครอง

และศษยเกาและ 3) ฝายผทรงคณวฒเพอท�า

หนาทก�าหนดนโยบายในแผนแมบทและแผนการ

พฒนาใหความเหนชอบในแผนปฏบตการของ

สถานศกษาใหค�าปรกษาเสนอแนะแนวทางและ

มสวนรวมในการบรหารการเงนและงบประมาณ

ของสถานศกษารวมทงแสวงหาและใหการ

สนบสนนดานตางๆแกสถานศกษาตลอดจน

เสรมสรางความสมพนธระหวางชมชนกบสถาน

ศกษาจะเหนวาการปรบโครงสรางของคณะ

กรรมการสถานศกษาดงกลาวไดก�าหนดบทบาท

ของคณะกรรมการสถานศกษาใหกวางขวาง

ขนรวมท งมการก�าหนดองค ประกอบของ

คณะกรรมการทชดเจนมากขนนอกจากน

ส�านกงานคณะกรรมการประถมศกษาแหงชาต

ยงไดจดท�าเอกสารขนในป 2540 เพอชแจงให

ผบรหารครและคณะกรรมการสถานศกษาทราบ

แนวทางการด�าเนนการจดการศกษารวมกน

ระหวางสถานศกษาและคณะกรรมการสถาน

ศกษาและชวยใหเกดความชดเจนในการปฏบต

อยางไรกตามหลงการประกาศใชระเบยบ

กระทรวงศกษาธการวาดวยคณะกรรมการสถาน

ศกษาประถมศกษา พทธศกราช 2539 แลว

ผลการวจยหลายเรองยงคงแสดงใหเหนวา

การบรหารสถานศกษาดวยคณะกรรมการ ของ

ไทยตามระเบยบดงกลาวยงคงประสบปญหา

และมขอจ�ากดในการด�าเนนงานอยเชนเดมเชน

ชญญา อภปาลกล (2545) ไดศกษารปแบบ

การพฒนาการมสวนรวมของคณะกรรมการ

ศกษาขนพนฐานในการบรหารและจดการศกษา

ภายใตโครงสรางการกระจายอ�านาจการบรหาร

การศกษาพบวาการมสวนรวมการบรหารและ

การจดการศกษาปจจบนโดยภาพรวมกรรมการ

สถานศกษาไมคอยกลาลงความเหนหรอให

ค�าแนะน�าแกผบรหารสถานศกษากรรมการไมม

สวนในการก�าหนดนโยบาย แผนแมบท แผน

พฒนาโรงเรยน ขาดความรเกยวกบงานและ

บทบาทหนาทของตนเอง ไมมเวลาพอ และ

มกจะถกขอบรจาคทรพยสนส�าหรบสถานศกษา

ในส งกดอ นๆ พร อมรบการบรหาร โดย

คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานดวยเชนกน

เชนส�านกบรหารศกษาทองถนกรมการปกครอง

ก�าหนดให สถานศกษาในส งกดของตนม

คณะกรรมการสถานศกษาโดยองตามระเบยบ

กระทรวงศกษาธการวาดวยคณะกรรมการ

สถานศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2543

และกรงเทพมหานครได ประกาศระเบยบ

กรงเทพมหานคร วาดวยคณะกรรมการสถาน

ศกษาสงกดกรงเทพมหานครพทธศกราช2543

ในสวนของส�านกงานสงเสรมการศกษา

นอกระบบและการศกษาตามอธยาศย พระราช

บญญตส ง เสรมการศกษานอกระบบและ

การศกษาตามอธยาศย พทธศกราช 2551

มาตรา 19 ก�าหนดใหมคณะกรรมการสถาน

ศกษา ประกอบกบคณะกรรมการสงเสรม

สนบสนนและประสานความรวมมอ ตอมา

ส�านกงานการศกษานอกระบบและการศกษา

ตามอธยาศย ไดประกาศก�าหนด จ�านวน

กรรมการ คณสมบต หลกเกณฑ วธการไดมา

ของประธานและกรรมการ วาระการด�ารง

ต�าแหนงและการพนจากต�าแหนงรวมทงอ�านาจ



หนาทของคณะกรรมการสถานศกษา ตาม

ประกาศลงวนท24ตลาคม2551ดงนนเพอ

ใหการด�าเนนการเปนไปตามพระราชบญญต

และประกาศดงกลาวจงไดก�าหนดแนวทางการ

สรรหาและแตงตงคณะกรรมการสถานศกษา

สงกดส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบ

และการศกษาตามอธยาศย กรงเทพมหานคร

ประกอบดวย ประธานกรรมการซงคดเลอก

มาจากกรรมการผทรงคณวฒ กรรมการผทรง

คณวฒจ�านวน8คนและผอ�านวยการสถาน

ศกษาเปนกรรมการและเลขานการโดยต�าแหนง

รวมจ�านวน9คนผทรงคณวฒจ�านวน8ทาน

ประกอบดวยผทรงคณวฒดานการศกษาผทรง

คณวฒดานศาสนาศลปะและวฒนธรรมผทรง

คณวฒดานพฒนาสงคมชมชนและสงแวดลอม

ผทรงคณวฒดานการเมองการปกครองผทรง

คณวฒดานความมนคง ผ ทรงคณวฒดาน

วทยาศาสตรเทคโนโลยและสารสนเทศผทรง

คณวฒดานภมปญญาทองถนผทรงคณวฒดาน

สาธารณสข

หลงจากสถานศกษาในสงกดส�านกงาน

สงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษา

อธยาศยกรงเทพมหานครไดด�าเนนการแตงตง

คณะกรรมการสถานศกษาและด�าเนนการบรหาร

ในรปคณะกรรมการในระยะหนงพบวามปญหา

ในการด�าเนนการหลายประการดวยกน เชน

การด�าเนนงานยงมขอบเขตจ�ากดอย เฉพาะ

การทชมชนเขามาสวนรวมกบสถานศกษาในการ

แสวงหาทรพยากรดานวตถแกสถานศกษา

และรวมกจกรรมตางๆ ทสถานศกษาจดเปน

ครงคราว รวมทงคณะกรรมการยงไมสามารถ

สรางกลไกใหชมชนเขามามสวนรวมในการ

จดการศกษาของสถานศกษาอยางแทจรง

นอกจากนพบวา คณะกรรมสถานศกษายง

ไมเขาใจและไมสนใจการศกษาเทาทควร ซง

สอดคลองกบงานวจยของอรณบญเจอ(2541)

ทพบวาคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน

มปญหาการปฏบตงานดานการก�าหนดนโยบาย

แผนแมบท และแผนพฒนาสถานศกษา หรอ

ศรวตรบญประสบ(2541)ทพบวาคณะกรรมการ

สถานศกษาไมมเวลาเข าร วมกจกรรมของ

สถานศกษา เนองจากมภาระหนาทประจ�า

และประกอบอาชพสวนตว ซงสอดคลองกบผล

การศกษาของหลายๆคนทพบวาคณะกรรมการ

ศกษาปฏบตงานตามบทบาทหนาทอยในระดบ

ปานกลางทกดานปญหาการปฏบตงานมากทสด

คอ ชาวบานสวนมากยากจน จงชวยเหลอ

สถานศกษาไดนอย สวนใหญมงประกอบอาชพ

จงปฏบตหนาทไมเตมทและงานวจยของ พนจ

จ�าปาหอม (2543) พบวาขาดความตอเนองใน

การปฏบตงานและเขารวมพฒนาสถานศกษา

นอยขาดความรความเขาใจในกฎระเบยบของ

ทางราชการ สอดคลองกบงายวจยของ สนนท

ค�าจนทร(2544)ซงผลการวจยของปฐมพฤกษา

ไพบลย(2540)ไดจดล�าดบปญหาการด�าเนนงาน

ของคณะกรรมการการศกษาจากมากไปนอยคอ

ปญหาดานการประสานงานดานความชวยเหลอ

และสนบสนนดานการใหค�าปรกษาและขอเสนอ

แนะดานความรความเขาใจเกยวกบการด�าเนน

งานตามระเบยบกระทรวงศกษาธการ ดานการ

ประชาสมพนธและดานสรปผล การด�าเนนงาน

อยางเปนระบบประกอบกบการบรหารในรปของ

คณะกรรมการของสถานศกษาในสงกดส�านกงาน

สงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตาม

อธยาศยกรงเทพมหานคร เพงประกาศใช จงม

ปญหาในการด�าเนนการไมสามารถดงศกยภาพ

ของคณะกรรมการสถานศกษามาใชใหเกด

ประโยชนไดเตมท ไมสามารถแกปญหาและ



อปสรรคในการด�าเนนงานโดยเฉพาะการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษาใหมความร ความ

เขาใจในบทบาทและหนาทโดยเฉพาะอยางยง

คณะกรรมการสถานศกษาในสงกดส�านกงาน


ตามอธยาศย (กศน.) ซงคณะกรรมการมาจาก

หลากหลายสาขาหลากหลายอาชพหลากหลาย

ระดบการศกษายอมมความคดเหนทแตกตาง

กนประธานกรรมการซงคดเลอกมาจากผทรง

คณวฒกรรมการผทรงคณวฒจ�านวน 8 คน

และผอ�านวยการสถานศกษาเปนกรรมการและ

เลขานการรวมทงสนจ�านวน9คนไดแกผทรง

คณวฒดานการศกษาผทรงคณวฒดานศาสนา

ศลปะและวฒนธรรม ผทรงคณวฒดานพฒนา

สงคมชมชนและสงแวดลอม ผทรงคณวฒดาน

การเมองการปกครองผทรงคณวฒดานความ

มนคงผทรงคณวฒดานวทยาศาสตรเทคโนโลย

และสารสนเทศ ผทรงคณวฒดานภมปญญา

ทองถน และผทรงคณวฒดานสาธารณสขท�าให

การปฏบตหนาทตามบทบาทของคณะกรรมการ

สถานศกษายงไมกลมกลนเทาทควร

นอกจากปญหาดงกลาวแลวส�านกงาน


อธยาศยกรงเทพมหานครพบว า มคณะ

กรรมการสถานศกษาบางสถานศกษาลาออกใน

ขณะทยงไมครบวาระมการสบเปลยนต�าแหนง

ในคณะกรรมการสถานศกษานอกระบบและ

การศกษาตามอธยาศย จ�านวนคณะกรรมการ

สถานศกษาจากชมชนเขารวมประชมนอยห

ลายสถานศกษายงไมเคยรายงานผลการประชม

คณะกรรมการสถานศกษาไปยงส�านกงานสง

เสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตาม

อธยาศย อาจกลาวไดวา คณะกรรมการสถาน

ศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย

ไมเขาใจบทบาทหนาทของตนเองไมเหนความ

ส�าคญในการปฏบตหนาทตามสถานะของตนเอง

หรอมปญหาอปสรรคในการด�าเนนงานปญหาดง

กลาวจงมผลกระทบตอการบรหารงานของสถาน

ศกษา และประสทธภาพการเรยนของนกศกษา

ในการจดการศกษานอกระบบและการศกษาตาม

อธยาศยทใหชมชนเขามามสวนรวมตามพระราช

บญญตการศกษาแหงชาตพทธศกราช2542

จากสภาพทกลาวมาขางตนประกอบกบ

การก�าหนดใหมคณะกรรมการสถานศกษา ทก

สถานศกษาในสงกดส�านกงานสงเสรมการศกษา

นอกระบบและการศกษาตามอธยาศย เพงจะ

ด�าเนนการชวงปพทธศกราช 2552 ผ วจย

ในฐานะผบรหารการศกษา จงสนใจทจะศกษา

และน�าเสนอ“รปแบบการพฒนาคณะกรรมการ

สถานศกษาในสงกดส�านกงานสงเสรมการศกษา

นอกระบบและกา รศ กษ าตามอ ธ ย าศ ย

กรงเทพมหานคร” เพอมงหวงใหไดขอมลจาก

การศกษาครงน ไปเปนแนวทางทส�าคญใน

การน�ามาประยกตใชในสถานศกษาในสงกด

ส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการ

ศกษาตามอธยาศย (กศน.) เพอน�าไปสการ

จดการศกษาโดยยดหลกการกระจายอ�านาจ

และการมสวนรวมทมประสทธภาพอยางยงยน

ตลอดไป

2. วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาสภาพปญหาและความ

ตองการในการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

สงกดส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและ

การศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร

2. เพ อน�า เสนอรปแบบการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษาสงกดส�านกงาน


อธยาศยกรงเทพมหานคร



3. ขนตอนการด�าเนนการวจย

ขนตอนการสร างรปแบบการพฒนา



อธยาศยกรงเทพมหานครดงน

ขนตอนท 1 ศกษาสภาพปญหาและ

ความตองการในการพฒนาคณะกรรมการสถาน

ศกษาการโดยศกษาเอกสารงานวจยทเกยวของ

เพ อสร างแบบสอบถามสภาพป ญหาและ

ความตองการในการพฒนา คณะกรรมการ

สถานศกษาสงกดส�านกงานสงเสรมการศกษา


กรงเทพมหานคร

ขนตอนท 2สมภาษณผทรงคณวฒเพอ

เกบขอมลจากผ ทรงคณวฒ ดานการบรหาร

การศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย

จ�านวน19คนใน6ประเดนคอหนวยงานใน

การพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาเปาหมาย

ในการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา การ

พฒนาคณะกรรมการสถานศกษาในดานตางๆ

คณลกษณะทพงประสงคของคณะกรรมการ

สถานศกษา วธการทจะพฒนาคณะกรรมการ

สถานศกษา และปญหาทประสบในการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษา

ขนตอนท 3การสรางรปแบบการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษาโดยสงเคราะหขอมล

จากขนตอนท1และขนตอนท2เพอน�าขอมล

มาจดท�ารางรปแบบการพฒนาคณะกรรมการ

สถานศกษา เมอไดรางรปแบบแลวกจดด�าเนน

การอภปรายกลม (Focus group) โดยใชราง

รปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาท

ผวจยจดท�าขน

ขนตอนท 4 ปรบปรงรปแบบการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษา สงกดส�านกงาน


อธยาศยกรงเทพมหานคร และจดท�ารายงาน

ผลการวจย

4. เครองมอทใชในการวจย

ขนตอนท 1ศกษาสภาพปญหาและความ

ตองการในการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

โดยการศกษาเอกสารงานวจยทเกยวของสราง

แบบสอบถามสภาพปญหาและความตองการใน

การพฒนา คณะกรรมการสถานศกษาในสงกด

ส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและ

การศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร โดยม

การด�าเนนงานดงน

1. การสรางเครองมอ

1.1แบบสอบถาม

1. ศกษาสภาพปญหาการปฏบตงาน

ความร ความเขาใจ เกยวกบบทบาทหนาท

คณะกรรมการสถานศกษา ความตองการใน

การพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาโดยศกษา

เอกสารงานวจยทเกยวของเพอน�ามาสงเคราะห

เปนกรอบเนอหาของแบบสอบถาม

2. ศกษาวธการสรางเครองมอจาก

เอกสารต�าราและงานวจยทเกยวของกบการวด

และประเมนผล และวธการสรางแบบสอบถาม

ของลเครทเพอน�ามาเปนโครงสรางแบบสอบถาม

ตามกรอบเนอหาและโครงสรางเครองมอ

3.สรางแบบสอบถามตามโครงสราง

แบบสอบถาม และกรอบเนอหาทสงเคราะห

ไว ตามขอ 1 และขอ 2 ไดแบบสอบถาม

สภาพปญหาและความตองการในการพฒนา



อธยาศยกรงเทพมหานครได2ตอนดงน



ตอนท 1 สอบถามขอมล

พนฐานของผตอบแบบสอบถาม ไดแก การ

วเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

จ�าแนกตามเพศอายสถานะของผทรงคณวฒ

วฒการศกษา และประสบการณเกยวกบ

การบรหาร ซงมลกษณะแบบส�ารวจรายการ

(Checklist)

ตอนท 2 สอบถามความคดเหน

เกยวกบการสภาพปญหาและความตองการ

ในการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาตาม

บทบาทหนาทมลกษณะมาตราสวนประมาณคา

(5LevelLikertScale)

5.น�าแบบสอบถามทปรบปรงตาม

ขอเสนอแนะของอาจารยทปรกษาไปสอบถาม

ผเชยวชาญจ�านวน5คนตรวจสอบความตรง

เชงเนอหา (Content Validity) แลวหาดชน

ความสอดคลองของขอค�าถามกบวตถประสงค

(IndexofItem–ObjectiveCongruence

: IOC)แลวเลอกขอค�าถามทมคา IOCตงแต

0.5ขนไปน�าไปเปนแบบสอบถามซงไดคาดชน

ความสอดคลองระหวาง0.6-1.0

6.ปรบปรงแกไขแบบสอบถามตามท

ผ เชยวชาญเสนอแนะแล วน�าไปทดลองใช

(TryOut)กบกลมประชากรทไมใชกลมตวอยาง

คอคณะกรรมการสถานศกษาในสงกดส�านกงาน


อธยาศยจงหวดสมทรสาครจ�านวน27คน

7.น�าแบบสอบถามทไปทดลองใชมา

หาคาความเทยง(Reliability)ของแบบสอบถาม

ทงฉบบ โดยใชหลกสตรสมประสทธแอลฟา

(AlphaCoefficient)ตามวธการของครอนบาค

(Cronbach) ไดคา สมประสทธความเทยง

เทากบ0.90

8.ปรบปรงแกไขแบบสอบถามใหเปน

เครองมอฉบบสมบรณแลวน�าไปเกบขอมลเพอ

การวจยตอไป

ขนตอนท 2สมภาษณผทรงคณวฒเพอ

เกบขอมลจากผทรงคณวฒดานการบรหารการ


จ�านวน19คนใน6ประเดนคอหนวยงานใน

การพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาเปาหมาย

ในการพฒนา การพฒนาคณะกรรมการสถาน

ศกษาในดานตางๆคณลกษณะทพงประสงคของ

คณะกรรมการวธการทจะพฒนาคณะกรรมการ

สถานศกษา และปญหาทประสบในการพฒนา


1.2แบบสมภาษณ

ผ วจยสร างแบบสมภาษณผ ทรง

คณวฒดานการบรหารการศกษานอกระบบและ

การศกษาตามอธยาศยตามล�าดบขนตอนดงน

1. ศกษาทฤษฎ หลกการ ตวแปร

หรอประเดนทตองการทราบขอมล

2. สรางขอค�าถามใหสมพนธกบ

ประเดนหรอค�าส�าคญทตองการทราบขอมล

โดยยดหลกดงน

2.1 ไมใชค�าถามทเปนการชน�า

ใหเกดค�าตอบทตองการ

2.2ไมใชค�าถามทท�าใหผตอบรสก

ตอตานหรอท�าใหเกดอคตในการตอบขอมล

2.3 ไมใช ค�าถามท เป นความ

ขดแยงคานยมของสงคม เพราะผตอบจะตอบ

ตามคานยมท�าใหไมไดรบความจรง

3. น�าแบบสมภาษณทออกแบบขอ

ค�าถามไปตรวจสอบความตรงเชงเนอหา(IOC)

4น�าแบบสมภาษณทผานการทดสอบ

ความเทยงตรงทดลองใช กบผ ทมลกษณะ

ใกลเคยง



2. การตรวจสอบคณภาพของเครองมอ


1.น�าเครองมอทสรางขนไปตรวจสอบ

ความเทยงตรงเชงเนอหาในดานความถกตอง

ดานเนอหา การใชภาษา ความชดเจนของ

ขอค�าถาม กบผ เชยวชาญในการตรวจสอบ

คณภาพเครองมอ

2.ท�าการปรบปรงแกไขเครองมอ

ตามขอเสนอแนะ ของประธานและผเชยวชาญ

ดานการวดและประเมนผล

3.น�าแบบสอบถามทปรบปรงแลวไป

ใชในการรวบรวมขอมลเปนล�าดบตอไป


1.น�าแบบสมภาษณทสรางขนเสนอ

ตออาจารยทปรกษาเพอขอค�าแนะน�าและตรวจ

สอบเนอหาภาษาส�านวนทใชในแบบสมภาษณ

ใหครอบคลมรายละเอยดของเนอหา

2.น�าแบบสมภาษณทปรบปรงแกไข

และผานความเหนชอบของอาจารยทปรกษาไป

เสนอใหผเชยวชาญจ�านวน5คนพจารณาตรวจ

สอบความถกตองและสอดคลองกบวตถประสงค

ผเชยวชาญตรวจสอบแบบสมภาษณ จ�านวน 5

ทาน

5. การเกบรวบรวมขอมล

5.1การเกบรวบรวมขอมลแบบสอบถาม

ผ วจยน�าแบบสอบถามทสร างขน

ไปเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยาง โดยใชวธ

จดสงทางไปรษณยไปยงสถานศกษาในสงกด


ศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร เพอให

จดเกบขอมลสงคนทางไปรษณยทผวจยสอดซอง

จดหมายตดแสตมปไปให จ�านวน 250 ฉบบ

ไดรบคนจ�านวน250ฉบบคดเปนรอยละ100

เมอผวจยเกบรวบรวมขอมลจากกลม

ตวอยางดงกลาวแลวน�ามาวเคราะหโดยใชสถต

พนฐานไดแกคารอยละคาเฉลยและสวนเบยง

เบนมาตรฐาน

5.2 การเกบรวบรวมขอมลจากแบบ

สมภาษณ

ผวจยด�าเนนการสมภาษณจากแหลง

ขอมลจ�านวน19คนโดยสมภาษณดวยตนเอง

ตามคมอการสมภาษณ มการก�าหนดวนทจะไป

ท�าการสมภาษณ พรอมทงนดหมายไวลวงหนา

สงแบบสมภาษณและเอกสารทเกยวของไปให

ผ ทรงคณวฒลวงหนากอนวนสมภาษณจรง

15วน

ในการสมภาษณใชเครองบนทกเสยง

เพอบนทกการสมภาษณ ด�าเนนการสมภาษณ

โดยใชเวลาไมเกน1ชวโมง

5.3 การเกบรวบรวมขอมลจากการ

สนทนากลม(FocusGroup)

การด�าเนนการเกบรวบรวมขอมล

โดยผ วจยไดจดท�าการสนทนากล ม (Focus

Group) ขนในวนท 22 กนยายน 2554 เวลา

09.00 - 12.00 น. ณ หองธาน โรงแรมเอสด

อ เ วน ว แขวงบางบ� าหร เ ขตบางพล ด


6. การวเคราะหขอมล


วเคราะหขอมลเชงปรมาณทไดจาก

แบบสอบถามใชสถตเชงพรรณนาไดแกคาสถต

พนฐานประกอบดวยคารอยละ(Percentage)

คาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน

(StandardDeviation)โดยใชโปรแกรมส�าเรจรป

SPSSforWindows




วเคราะหเนอหาขอมลเชงคณภาพ

(QualitativeData)โดยการน�าเอกสารทไดจาก

การสมภาษณผบรหารมาวเคราะหเนอหา จบ

ประเดนเพอตความและสรางขอสรปโดยผวจย

ท�าการถอดการบนทกการสมภาษณดวยตนเอง

แลวน�าเนอหาการสมภาษณทไดมาตรวจสอบ

ความถกตองครบถวนของขอมล ตามประเดน

ทก�าหนดไวจากนนน�าเนอหาการสมภาษณของ

ผทรงคณวฒแตละคนมาวเคราะหและสรปความ

สอดคลองของแนวคด ทศนะในภาพรวมของ

ผทรงคณวฒโดยสรปประเดนในรปของความ

เรยงเปนรายการ จากนนน�าเสนอสรปเนอหา

ขอมลใหทปรกษาพจารณาเพอด�าเนนการขน

ตอไป

6.3การสนทนากลม(FocusGroup)

การวเคราะหเกยวกบผลของการ

FocusGroupในการน�าเสนอรปแบบการพฒนา



อธยาศยกรงเทพมหานคร ไปใช ผวจยด�าเนน

การวเคราะหโดยการหาขอสรปอปนย(Analytic

Induction)จากนนน�าเสนอผลการวเคราะหเปน

ความเรยง

7. การสร างและพฒนารปแบบการพฒนา


ขนตอนด�าเนนการสร างและพฒนา

รปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

ผวจยดงน

1. สงเคราะหขอมลจากแบบสอบถาม

และขอมลจาการสมภาษณเปนการสงเคราะห

ขอมลคณะกรรมการสถานศกษาและหาแนวทาง

การพฒนาโดยผวจยจดท�ารางรปแบบการพฒนา

ใหครอบคลมในประเดนตอไปนคอ กลมงาน

ทรบผดชอบพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

เปาหมายในการพฒนาคณะกรรมการสถาน

ศกษา การพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

ในดานบทบาทหนาทของคณะกรรมการสถาน

ศกษาคณลกษณะทพงประสงคของคณะกรรมการ

สถานศกษา วธการทจะพฒนาคณะกรรมการ

สถานศกษา และเง อนไขความส�า เรจใน

การพฒนา

2.ก�าหนดรายละเอยดในการจดท�ารปแบบ

ในการพฒนาประกอบดวยระบบการพฒนา

ดานปจจยน�าเขา (Input) ไดแก เปาหมายใน

การพฒนา หลกสตรพฒนาดานบทบาทหนาท

และคณลกษณะทพงประสงค ดานกระบวนการ

(Processes)ไดแกกระบวนการบรหารวธการ

พฒนาดานผลผลตไดแกตวบงชความส�าเรจ

ในเรองบทบาทหนาทของคณะกรรมการสถาน

ศกษา คณลกษณะทพงประสงค และความ

ตระหนก ความส�าคญในการบรหารแบบม

สวนรวมและเงอนไขความส�าเรจ

3. จดด�าเนนการสนทนากลม (Focus

Group) โดยใชรางจากการสงเคราะหขอมล

สภาพปญหา ความตองการในการพฒนา และ

ขอมลจากการสมภาษณตามความล�าดบขน

8. การปรบปรงแกไขรปแบบการพฒนาคณะ

กรรมการสถานศกษาส�านกงานสงเสรมการ



ผวจยไดน�าขอมลจากการสนทนากลม

(Focus Group) ทบนทกเสยง และบนทกเปน

ลายลกษณอกษรมาแกไขปรบปรงและสรปผล

รปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาใน




การศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานครและจด

ท�ารายงานการวจยเพอเผยแพรตอไป

9. สรปผลการวจย

9 . 1 ผลการว เ ค ร าะห ข อม ลจาก

แบบสอบถาม

1) ผลการวเคราะหขอมลสภาพปญหา

และความตองการในการพฒนาคณะกรรมการ

สถานศกษา จ�าแนกตามสภาพของผ ตอบ

แบบสอบถาม

ความคดเหนเกยวกบสภาพและปญหา

การปฏบตงานและความตองการพฒนาของ

คณะกรรมการสถานศกษา สงกดส�านกงาน


ตามอธยาศย กรงเทพมหานคร ขอมลพบวา

โดยภาพรวมผตอบสอบถามมสภาพและปญหา

ในการปฏบตงานและมความตองการพฒนาของ

คณะกรรมการสถานศกษาอยในระดบปานกลาง

เมอพจารณาตามตวแปรพบวาตวแปรดานตางๆ

ไดแก เพศ อาย สถานะของผทรงคณวฒ

วฒทางการศกษาและประสบการณเกยวการ

จดการศกษา หรอการบรหารการศกษา โดย

ภาพรวมแลวอยในระดบปานกลางทกดาน เมอ

พจารณารายละเอยดในแตละดานพบวา ผทรง

คณวฒทมความตองการพฒนาอยในระดบมาก

ไดแก ผทรงคณวฒทชวงอายนอยกวา 30 ป

และ51–60ปผทรงคณวฒดานพฒนาสงคม

ชมชน และสงแวดลอม และผทรงคณวฒดาน

การเมองและการปกครอง ผ ทรงคณวฒทม

ปรญญาตรและผทรงคณวฒดานประสบการณ

เกยวการจดการศกษาหรอการบรหารการศกษา

3–10ป

2) ผลการวเคราะหขอมลสภาพปญหา

และความตองการในการพฒนาคณะกรรมการ

สถานศกษาจ�าแนกตามสภาพบทบาทหนาทของ


2.1) ดานปญหาเกยวกบบทบาทหนาท

ของคณะกรรมการ ดานการใหค�าปรกษาและ

พจารณาใหขอเสนอแนะ พบวา โดยภาพรวม

สภาพปญหาการพฒนาอยในระดบปานกลาง

ทกขอเรยงล�าดบปญหาไดดงนการอทศเวลา

ในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทสถานศกษา

เผยแพร สภาพป จจบนทางด านเศรษฐกจ

การเมอง สงคม และเทคโนโลยของชมชน/

ทองถนทตงของสถานศกษาใหคณะกรรมการ

สถานศกษาทราบ และความรความเขาใจเกยว

กบการจดท�าแผนก�ากบตดตามงาน พจารณา

และเลอกใชเครองมอและวธการทเหมาะสม

ในการก�ากบตดตามงานและก�ากบตดตามงาน

รวมกบสถานศกษาตามแผนทก�าหนดไว ดาน

การระดมทนทางสงคมและทรพยากรจากชมชน

พบวาโดยภาพรวมสภาพปญหาการพฒนาอยใน

ระดบปานกลางทกขอ เรยงล�าดบปญหาดงน

ความรความเขาใจเกยวกบการระดมทรพยากร

จากแหลงตางๆ เพอการศกษา ความรความ

เขาใจเกยวกบการศกษาขอมลและแหลงวทยากร

จดหาวทยากรและภมปญญาทองถนจากแหลง

ตางๆ และการใหการสนบสนนเพอใชในการ

จดการเรยนการสอนของสถานศกษา และ

ความร ความเขาใจเกยวกบการสนบสนนให

สถานศกษาด�าเนนการหารายไดและผลประโยชน

จากทรพยสนของสถานศกษาดานการตดตาม

และเสนอแนะผลงาน พบวา โดยภาพรวม

สภาพปญหาการพฒนาอยในระดบปานกลาง

ทกขอเรยงล�าดบปญหาไดดงนสถานศกษาให

คณะกรรมการสถานศกษามส วนร วมใน

การก�ากบตดตามการใชวทยากรและภมปญญา

ทองถน สถานศกษาใหคณะกรรมการสถาน



ศกษามสวนรวมในการใหขอมลยอนกลบแก

สถานศกษา และใหความชวยเหลอสนบสนน

ในการด�าเนนงานของสถานศกษาใหเปนไปตาม

แผนปฏบตการและมการพฒนาอยางตอเนอง

และ สถานศกษาใหคณะกรรมการสถานศกษา

มสวนรวมในการสงเสรมและสนบสนนใหสถาน

ศกษาเปนแหลงวทยาการ และใหบรการดาน

ตางๆแกชมชนดานงานอนๆพบวาโดยภาพ

รวมสภาพปญหาการพฒนาอยในระดบปานกลาง

โดยเรยงล�าดบปญหาไดดงนสถานศกษาใหคณะ

กรรมการสถานศกษามสวนรวมในการสงเสรมให

ใชวธการจดบรรยากาศและสภาวะแวดลอมของ

สถานศกษาใหรมรนสวยงามและสถานศกษา

ใหคณะกรรมการสถานศกษามสวนรวมในการ

ก�าหนดแผนพฒนาครและบคลากรอนในสถาน

ศกษาและสงเสรมใหมการพฒนาอยางตอเนอง

2.2) ความตองการในการพฒนาตาม

บทบาทหนาทของคณะกรรมการมดงนดาน

การใหค�าปรกษาและพจารณาใหขอเสนอแนะ

พบวา ขอทมความตองการพฒนาอยในระดบ

มากไดแกการอทศเวลาในการปฏบตงานตาม

บทบาทหนาทได และใหสถานศกษาเผยแพร

สภาพปจจบนทางดานเศรษฐกจการเมองสงคม

และเทคโนโลยของชมชน/ทองถนทตงของสถาน

ศกษาใหคณะกรรมการสถานศกษาทราบดาน

การระดมทนทางสงคมและทรพยากรจากชมชน

พบวา รวมความตองการพฒนาอย ในระดบ

ปานกลางทกขอเรยงล�าดบตามความตองการ

ไดดงนตองการพฒนาเรองความรความเขาใจ

เกยวกบการระดมทรพยากรจากแหลงตางๆเพอ

การศกษาความรความเขาใจเกยวกบการศกษา

ขอมลและแหลงวทยากร จดหาวทยากร และ

ภมปญญาทองถนจากแหลงตางๆ และการให

การสนบสนนเพอใชในการจดการเรยนการสอน

ของสถานศกษาและความรความเขาใจเกยวกบ

การสงเสรมใหสถานศกษาน�าผลการปฏบตงาน

เปนขอมลในการพฒนาการศกษาปตอไป ดาน

การตดตามและเสนอแนะผลงานตองการพฒนา

อยในระดบปานกลางทกขอ เรยงล�าดบความ

ตองการไดดงน การมสวนรวมในการก�าหนด

วธการและระยะเวลาในการก�ากบและตดตาม

การด�าเนนงานตามแผนปฏบตการของสถาน

ศกษา การมส วนรวมในการก�ากบตดตาม

การด�าเนนงานตามแผนปฏบตการของสถาน

ศกษา และการมส วนร วมในการใหข อมล

ยอนกลบแกสถานศกษาและใหความชวยเหลอ

สนบสนนในการด�าเนนงานของสถานศกษาให

เปนไปตามแผนปฏบตการและมการพฒนาอยาง

ตอเนองและดานงานอนๆพบวามความตองการ

พฒนาอยในระดบปานกลาง เรยงล�าดบความ

ตองการไดดงน การมสวนรวมในการสงเสรม

ใหใชวธการจดบรรยากาศและสภาวะแวดลอม

ของสถานศกษาใหรมรน สวยงาม และการม

ส วนร วมในการหาอปกรณการศกษาและ

สงจ�าเปนใหแกผเรยน

9.2 ผลการวเคราะหข อมลจากการ

สมภาษณ

ขอค�าถามขอท 1 กลมงานทมหนาท

พฒนาคณะกรรมการสถานศกษา สงกด


การศกษาตามอธยาศย กรงเทพมหานคร

ในระดบส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบ

และการศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร

งานเกยวของกบคณะกรรมการสถานศกษา

ด านกา รบร ห า รจ ดก า ร ด า นน โยบาย

แผนปฏบตงาน แผนงาน โครงการ ควรให

กลมงานยทธศาสตร และการพฒนา เปนกลม

งานหลก ซงตองรบผดชอบงานเลขานการ



คณะกรรมการสงเสรมการศกษานอกระบบและ

การศกษาตามอธยาศยจงหวดอยแลวสวนดาน

พฒนาเกยวกบงานวชาการ ควรใหงานนเทศ

ตดตาม และประเมนผลการจดการศกษา

รบผดชอบใหกลมนเทศตดตามและประเมน

ผลการจดการศกษารบผดชอบ ในการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษา สวนกลมงานอน

รบผดชอบพฒนาในเรองเกยวของตามลกษณะ

ของโครงสรางการบรหารงานศนยการศกษา

นอกระบบและการศกษาตามอธยาศย

ขอค�าถามขอท 2 เปาหมายในการ

พฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

1.เปาหมายเชงปรมาณผใหสมภาษณ

สวนใหญมความเหนตรงกนวาควรพฒนาคณะ

กรรมการสถานศกษาทกคน อยางนอยปละ 1

ครง น�าไปศกษาดงานในสถานทตางๆ เพอ

เปนการแลกเปลยนเรยนรและเพมประสบการณ

อยางนอยปละ1ครง

2. เปาหมายเชงคณภาพ ใหคณะ

กรรมการสถานศกษามความรความเขาใจ ใน

ภาระหนาทของคณะกรรมการสถานศกษา

ทง4เรองคอความรเขาใจเกยวกบแผนพฒนา

แผนปฏบตการ การศกษานอกระบบและ

การศกษาตามอธยาศย ความร ความเขาใจ

เกยวกบหลกสตรของสถานศกษาจนสามารถ

ให ข อเสนอแนะ และใหความเหนชอบได

นอกจากนไดเสนอแนะเพมเกยวกบเปาหมาย

เชงคณภาพ ไดแก เปาหมายดานสมรรถนะ

ควรใหมสมรรถนะ 3 ดาน คอ สมรรถนะเชง

ความร(cognitivecompetency)สมรรถนะ

เชงเจตคต (affective competency) และ

สมรรถนะเชงปฏบต (performance compe-

tency)เปาหมายเชงคณภาพไดแกเปาหมาย

ดานสรางความตระหนกดานระดบการจดการ

ศกษาและดานอนๆเชนการสงเสรมสนบสนน

การจดการเรยนการสอนการพฒนาสถานศกษา

เปนตวอยางในการบรหารจดการ มภาวะผน�า

เปนนกประสานงานกบหนวยงานทเกยวของ

ดงชมชนใหเขามามสวนรวมชวยเหลอสถาน

ศกษา การมส วนรวมและใหค�าแนะน�าทม

ประโยชนตอสถานศกษา ใหความรวมมอใน

การพฒนาจดการศกษาอยางจรงจง และม

ความเสยสละอยางแทจรง มความรและความ

สามารถในการนเทศ และการประเมนผล

กจกรรมการศกษานอกระบบและการศกษาตาม

อธยาศย รวมกบสถานศกษา มความสามารถ

ในการแสวงหาความร และสามารถออกแบบ

กจกรรมการเรยนรเรยนทเหมาะสมสอดคลอง

กบสภาพของประชาชน และชมชน สรางภาค

เครอขายของคณะกรรมการสถานศกษาใน

รปแบบสมาคมชมรมฯลฯ

ขอค�าถามขอท 3 เกยวกบกบบทบาท

หนาทมดงน

1) การใหค�าปรกษา และพจารณาให

ขอเสนอแนะแผนพฒนาแผนปฏบตการตาม

บทบาทหนาทของคณะกรรมการสถานศกษา

การบรหารในรปแบบของคณะกรรมการ ถอวา

เปนการบรหารแบบมสวนรวมยดหลกธรรมา

ภบาล ในการก�าหนดนโยบาย เปาหมายของ

การด�าเนนงานการจดแผนกลยทธแผนปฏบต

การ กรรมการสถานศกษาตองมสวนรวมมา

ตงแตเรมแรกโดยใหมตวแทนของคณะกรรมการ

สถานศกษาเขารวมเปนกรรมการในรางแผน

พฒนาแผนปฏบตการเมอจดแผนเรยบรอยแลว

จงเสนอคณะกรรมการสถานศกษาทงคณะ

เพอขอความเหนชอบอกครงหนงดงนนควรตอง

พฒนาคณะกรรมการในเรองตางๆดงนคอ



2) การสงเสรมใหมการระดมทนทาง

สงคมและทรพยากรจากชมชนองคกรปกครอง

สวนทองถน องคกรภาครฐ และเอกชน โดย

พฒนาคณะกรรมการสถานศกษาในเรองเหลาน

คอ การประสานแผนการปฏบตงานและการใช

ทรพยากรรวมกนการใชทรพยากรทองถนเพอ

การจดการศกษาการจดตงมลนธเพอการศกษา

ตลอดชวตโดยการระดมทรพยากรจากทกภาค

สวนการจดการความรทองถนเพอการเผยแพร

การสรางเครอขายการเรยนรตลอดชวตทเปน

รปธรรมการใชประโยชนจากภมปญญาทองถน

การมสวนรวมในการบรหารทรพยากรของสถาน

ศกษา การมสวนรวมในการพฒนาบคลากรใน

ทกระดบ และการพฒนาแหลงการเรยนรหรอ

แหลงวทยากรในทองถน

3) การตดตามและเสนอแนะผลการ

ด�าเนนการจดการศกษานอกระบบและการศกษา

ตามอธยาศย ตองพฒนาใหมความเขารความ

เขาใจ และมสวนรวมในเรองตอไปน วธการ

ตรวจสอบโครงการและการตรวจสอบการด�าเนน

งานโครงการการก�าหนดรปแบบวธการและ

เครองมอในการตดตามประเมนผลโดยใหคณะ

กรรมการสถานศกษามสวนรวมในการสราง

เครองมอดวยการใหความรความเขาใจในการ

นเทศกจกรรมของสถานศกษาและมสวนรวมใน

การนเทศสถานศกษาการรวมก�าหนดแนวทาง

การน�าผลการประเมนมาใชเพอประโยชนในการ

พฒนากจกรรมการศกษาและการปฏบตงานอน

ตามทสถานศกษาก�าหนด

4) บทบาทของคณะกรรมการสถาน

ศกษาในการปฏบตงานอนตามทสถานศกษา

ก�าหนดควรพฒนาในดานการประสานสมพนธ

ระหวางสถานศกษา กบชมชน แหลงเรยนร

แหลงวทยากรการเขามาสวนรวมในการพฒนา

หลกสตรและการจดกจกรรมการเรยนรในเรอง

ทมความรความเชยวชาญ การพฒนาความร

ความสามารถในการประชาสมพนธการด�าเนน

งานหรอผลการด�าเนนงานของสถานศกษา

ค� าถามข อท 4 แนวค ด เก ย วก บ

“คณลกษณะทพงประสงคของคณะกรรมการ

สถานศกษา” มดงน คณธรรมพรหมวหาร 4

ความร มความสามารถตามคณสมบตตามท

สถานศกษาก�าหนด (8 ดาน) เปนผมจตอาสา

พรอมทจะชวยเหลอสงคมชมชนเปนบคคลทม

ความเชอมนในตนเองและกลาแสดงออกและ

รบฟงความคดเหนของผอนมภาวะผน�ามความ

มงมนในการสงเสรมสนบสนนในการจดกจกรรม

การศกษาทกดานทท�าใหเกดประโยชนกบชมชน

ทองถนมแนวคดและแนวปฏบตทสอดคลองกบ

ความตองการของชมในการจดการศกษา และ

มความร ความเขาใจในการจดการศกษาให

เหมาะสมกบสภาพปจจบนของทองถน และ

ความตองการของผเรยน

ค�าถามขอท5แนวคดเกยวกบ“วธการ

ทจะพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา”องคกร

รบผดชอบในการพฒนาคณะกรรมการสถาน

ศกษา ไดแก ส�านกงานการศกษานอกระบบ


และการศกษานอกระบบและการศกษาตาม

อธยาศยกรงเทพมหานคร ประเดนการพฒนา

ไดแกบทบาทหนาทคณะกรรมการมาตรฐาน

สถานศกษาของการศกษานอกระบบและ

การศกษาตามอธยาศย และอนๆ ซงก�าหนด

ใหเหมาะสมกบจดประสงคในการพฒนา เชน

ความตระหนกความสามารถการประเมนผล

ฯลฯ วธการพฒนาไดแก การอบรมใหความ

ร การแลกเปลยนเรยนร กระบวนการกล ม

เครอขายOnlineการศกษาดงานการเขามาม



สวนรวมในกจกรรม จดประชมอยางสม�าเสมอ

และสรางแรงจงใจ และการก�าหนดตวบงช

ควรก�าหนดใหครอบคลมดานปจจย ดาน

กระบวนการและดานผลผลต ซงประกอบดวย

ปรมาณคณภาพเวลาตนทน

ค�าถามขอท 6 ปญหาในการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษา สามารถสรปได

ดงน งบประมาณ มงบประมาณไมเพยงพอ

คณะกรรมการไมมเวลาทจะรวมกจกรรมตาม

ทสถานศกษาก�าหนด จากประสบการณของผ

ใหสมภาษณ กรรมการสถานศกษาจะมเวลาใน

ภาคเชาอยางเดยว ดงนวทยากรตองกระชบ

เนอหาใหเหมาะกบเวลาสรปแนวปฏบตทชดเจน

เพอน�าสการปฏบตคณะกรรมการสถานศกษา

มคณสมบตไมตรงกบลกษณะงานท�าใหไมเขาใจ

งานและบทบาทหนาทเนองจากการสรรหาบคคล

ทเหมาะสมในการเปนกรรมการสถานศกษา

ท�าไดยาก ไมสามารถหาบคคลทตรงตามความ

ตองการของสถานศกษาได คณะกรรมการ

สถานศกษายงตดรปแบบการบรหารงานแบบเดม

ไมยอมรบความรใหม กรรมการสถานศกษา

ไมโอกาสทใหขอเสนอแนะ กรรมการสถาน

ศกษาขาดความรความเขาใจเกยวกบการบรหาร

การศกษาสถานศกษาบางแหงยงไมเคยพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษากรรมการสถานศกษา

บางคนขาดวสยทศนและแนวคดในการพฒนา

กรรมการสถานศกษาบางคนไมกล าแสดง

ความคดเหนเนองจากรสกวาตนเองไมมความร

และกรรมการสถานศกษาบางคนขาดจตอาสา

เขามาเปนกรรมการสถานศกษาเพอตองการ

ต�าแหนงเทานน

9.3 ผลการวเคราะหรปแบบการพฒนา

คณะกรรมการสถานศกษาจากการสนทนากลม

(FocusGroup)

การสนทนากลมผทรงคณวฒไดวเคราะห

ถงรปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

สงกดส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบ


ในประเดนตางๆดงน

ประเดนท 1 การยอมรบรปแบบการ

พฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

ผ ทรงคณวฒเหนวารปแบบทน�าเสนอ

เปนรปธรรมทเกดจากการสรางสงเคราะหขอมล

ท เกบจร ง และจด เป นรปแบบท เ ร ยกว า

Systematic Model ซงประกอบดวย ปจจย

น�าเขากระบวนการและผลผลต

ประเดนท 2 การยอมรบองคประกอบ

ตางๆในรปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถาน

ศกษา ผทรงวฒเหนดวยกบองคประกอบใน

รปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

และไดเสนอแนะใหปรบปรงรายละเอยดของ

องคประกอบ

ประเดนท3คอความเหมาะสมในการ

น�ารปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

ไปใช ผ ทรงคณวฒเหนวา รปแบบนมความ

เหมาะสมทจะน�าไปพฒนาคณะกรรมการสถาน

ศกษาสงกดส�านกงานการศกษานอกระบบและ

การศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานครได

หลงจากผทรงคณวฒวเคราะหรปแบบ

การพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา ในสงกด


ศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานครแลว ผวจย

ได น�ามาปรบปรงให เป นรปแบบทสมบรณ

สามารถน�าไปใชพฒนาคณะกรรมการสถาน

ศกษาไดดงน



รปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาสงกดสานกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย

นาขอมล

ปรบปรง และ พฒนา

การตดตามนเทศและประเมนผลการดาเนนงาน

หลกสตรพฒนาระบบการบรหารและเปา

ปจจยนาเขา

(Inp

ut)

คณลกษณะทพงประสงค1. การใหคา

ปรกษาใหขอเสนอแนะ และเหนชอบในเรอง- แผนงาน- หลกสตร

2. ระดมทน/

ทรพยากร3. การตดตามและเสนอ แนะผลการ

ระบบบรหาร - การกระจายอานาจ - การบรหารโดยหลก ธรรมาภบาล - การมสวนรวม - สมรรถนะเชงความร - สมรรถนะเชง

1. เปนผมพรหมวหาร 42. เปนผมความเสยสละ3. เปนผมจตสาธารณะ4. เปนผมภาวะผนา5. เปนผมวสย

ผลผลต

(Outp

ut)

ตวบงชความสาเรจ1. ดานปจจย - กาหนดหนวยงานรบผดชอบ คณะกรรมการสถานศกษาทชดเจน - มหลกสตรการพฒนาทชดเจน2. ดานกระบวนการ - คณะกรรมการไดรบการอบรมปละ 1 ครง - ประชมอยางนอยปละ 2 ครง

วธการพฒนากระบวนการบรหาร

กระบวนการ

(Pro

cess)

- อบรมใหความร -

สรางแรงจงใจ- ศกษาดงาน- เปนคณะทางาน- การแลกเปลยนเรยนร- สรางเครอขายจดการความร

Plan (P) =

วางแผน Do (D) = ปฏบตตามแผน Check (C) =

เงอนไขความสาเรจ

1. พฒนาสอ

และว ธ การอ บ ร ม ใ ห เหมาะสมกบค ว า ม แ ต กต า ง ร า ยบคคล

2.ก า ร ค ดเ ล อ ก คณ ะกรรมการตองโปรงใส เพอใหไดคนด มความร ความ

สามารถทแทจรง

3. ผบรหาร

3. ดานผลผลต - คณะกรรมการมความร ความเขาใจในบทบาทหนาท

- คณะกรรมการมคณลกษณะทพงประสงค

- คณะกรรมการ ม

แผนภาพ รปแบบการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาในสงกดส�านกงานสงเสรมการศกษา

นอกระบบและการศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร หลงการสนทนากลม (Focus group)



ผลการสร างรปแบบการพฒนาคณะ

กรรมการสถานศกษา มประเดนทจะน�ามา

อภปรายดงน

1.ดานปจจยน�าเขา

1)ดานปจจยน�าเขา

1.1) ระบบการบรหาร ไดแก

การกระจายอ�านาจ การบรหารโดยหลกธรรมา

ภบาลและการมสวนรวม

1.2) เปาหมาย ประกอบดวย

สมรรถนะดานความร ดานเจตคต ดานการ

ปฏบต

2)หลกสตรในการพจารณา

2.1)การใหค�าปรกษาใหขอเสนอ

แนะและเหนชอบในเรองแผนงานและหลกสตร

2.2)การระดมทนและทรพยากร

2.3) การตดตามและเสนอแนะ

ผลการด�าเนนงาน

2.4) อนๆ เชนการนเทศ การ

ประชาสมพนธ

องคประกอบดานปจจยน�าเขาทสอดคลอง

กบนโยบายด านการศกษาและการบรหาร

ตามหลกธรรมาภบาล ดงจะเหนไดจากการม

สวนรวมและการกระจายอ�านาจซงจะเกดความ

โปรงใสในการบรหารงานมประชาธปไตยและ

จะน�ามาซงคณภาพของสถานศกษาและนกเรยน

แตทงนจ�าเปนทผ บรหารตองมวสยทศนทด

ตอการบรหารแบบคณะกรรมการสถานศกษา

เกดจากแนวคดการบรหารระบบกระจายอ�านาจ

จดประสงคคอการถายโอนหรอมอบอ�านาจหนาท

ความรบผดชอบในการตดสนใจและความรบผด

ชอบทางการบรหาร คอการบรหารในสวนกลาง

ไปสองคกร หนวยงานระดบลาง การบรหาร

รปแบบคณะกรรมการสถานศกษา จงเปนการ

กระจายอ�านาจความรบผดชอบของผ บรหาร

สถานศกษา การด�าเนนงานของสถานศกษา

สามารถตอบสนองความตองการของทองถน

มากขน เพราะสามารถจดท�าโครงการหรอ

หลกสตรสถานศกษาทสอดคลองกบความ

ตองการของชมชนมากขนเหมาะสมกบศกยภาพ

ของทองถน และชมชนมสวนรวมในการจดการ

ศกษามากขน สรางความส�านกเปนความเปน

เจาของ มความหวงแหนในสงทไดสรางไว

นอกจากนนการกระจายอ�านาจในรปแบบของ

คณะกรรมการสถานศกษายงสงเสรมการระดม

ทรพยากรในทองถนมาใชใหเกดประโยชนสงสด

ในการพฒนาการศกษา อกทงยงน�าภมปญญา

ในทองถนมาใชใหเกดประโยชน ถายทอด

วฒนธรรมสคนรนหลง ภมความรทสะสมมา

ไมสญหาย ทส�าคญคอการกระจายอ�านาจเปน

สวนหนงของการมธรรมาภบาลถาคณะกรรมการ

สถานศกษาไมได ปฏบตหนาทตามทกรอบ

ก�าหนด แลวการกระจายอ�านาจจะไมเกดขน

อ�านาจการตดสนใจกยงอยทผ บรหารคนเดยว

ชมชนขาดการมสวนรวมในการตดสนใจ การ

กระจายอ�านาจจงไมบรรลตามเจตนารมณของ

พระราชบญญตการศกษาแหง พทธศกราช

2542ทตองการสรางธรรมาภบาลในการบรหาร

การศกษา

คณะกรรมการสถานศกษาจงควรม

สวนรวมในการบรหารการศกษาใหเตมศกยภาพ

จะท�าให ประสทธภาพและประสทธผลต อ

การพฒนาการศกษา สามารถทจะระดม

ทรพยากรในทองถนใหมสวนรวมมาใชประโยชน

ในการจดการศกษา เปดโอกาสใหประชาชน

ในทองถนมสวนรวมพฒนาการศกษาในชมชน

ของตนประชาชนไดมสวนรวมในการตรวจสอบ

สงผลใหเกดระบบการบรหารทโปรงใส (ร ง

แกวแดง 2541:301) ดงนนการพฒนาให



คณะกรรมการสถานศกษามความรความเขาใจ

และมทกษะในการทปฏบตหนาทตามบทบาท

ของกรรมการสถานศกษาซงจดเปนปจจยน�าเขา

ในเรองของหลกสตรการพฒนา ไดแก พฒนา

ใหคณะกรรมการสถานศกษาสามารถเสนอแนะ

และเหนชอบตอแผนปฏบตการแผนกลยทธของ

สถานศกษาไดสามารถอนมตหลกสตรของสถาน

ศกษา การระดมทรพยากรและทนทางสงคม

มาสนบสนนการจดการศกษาของสถานศกษาได

นอกจากนกรรมการสถานศกษาควรตองมความ

รในการนเทศ ตดตามการด�าเนนงานโครงการ

ของสถานศกษา สามารถใหขอเสนอแนะการ

สรปงานโครงการได

ถาหากสถานศกษาสรางปจจยน�าเขาดาน

การบรหารทดและพฒนาใหคณะกรรมการสถาน

ศกษามความร ความสามารถตามหลกสตรท

ก�าหนดแลว คณะกรรมการสถานศกษาจะเขา

มามสวนรวมการจดการศกษาของสถานศกษา

อยางใกล สอดคลองกบผลการวจยของ สวต

ดวงจนทร (2546:2546) ทไดวจยเรองการม

สวนรวมในการบรหารโรงเรยนของคณะกรรมการ

สถานศกษาขนพนฐานสงกดส�านกงานเขตพนท

การศกษาสพรรณบรพบวาคณะกรรมการสถาน

ศกษามสวนรวมในการบรหารโรงเรยน โดย

ภาพรวมรอยละ 75.82 ซงจดไดวาอยในระดบ

มาก และไดมสวนรวมทงในดานการรบร การ

ปฏบตการคด การตดสนใจ รวมไปถง การรบ

ผดชอบรวมกน ทงทางตรงและทางออมของ

สถานศกษาเพอใหการจดการศกษาของโรงเรยน

บรรลผลส�าเรจตามวตถประสงคทตงไวโดยการ

มสวนรวมเปนไปในลกษณะของการเสรมสราง

ความเขมแขงของชมชนสรางภาวะผน�าความ

ตระหนกในบทบาทหนาทในการจดการศกษา

ไปพรอมๆ กบการกระตนบรรยากาศของการ

ท�างาน รวมกบชมชนและสนบสนนการด�าเนน

งานโครงการและสอดกบผลการวจยของพษณ

ตลสข (2548:183) ทวา อ�านาจหนาทของ

คณะกรรมการสถานศกษา ดานงบประมาณม

ความเหนดวยมากทสดจะเหนวาคณะกรรมการ

สถานศกษาไดเนนความส�าคญในการสนบสนน

วทยากรภายนอกและภมปญญาทองถนรวมทง

สบสานวฒนธรรม จารต ประเพณ เพอการ

พฒนานกเรยนรวมระดมทรพยากรเพอการศกษา

รวมก�าหนดนโยบายและแผนปฏบตการ การให

ความเหนชอบแผนปฏบตการประจ�าปตรวจสอบ

ตดตามและประเมนผลการใช งบประมาณ

ผลการด�าเนนงาน ปรชา กลยา (2544) ทได

ศกษาความตองการมสวนรวมในการปฏบต

หนาทของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน

วาตองการมสวนรวมมากทสด คอ สงเสรมให

มการระดมทรพยากรเพอการศกษา ตลอดจน

สนบสนนวทยากรภายนอกและภมปญญาทอง

ถนเพอเสรมสรางพฒนาการของนกเรยนทกดาน

รวมทงสบสานงานจารตประเพณศลปวฒนธรรม

ของทองถน และสอดคลองกบผลการวจยของ

ปรชากลยา(2544)ทไดศกษาความตองการ

มสวนรวมในการปฏบตหนาทของคณะกรรมการ

สถานศกษาขนพนฐานวาตองการมสวนรวมมาก

ทสด คอ สงเสรมใหมการระดมทรพยากรเพอ

การศกษาตลอดจนสนบสนนวทยาการภายนอก

และภมปญญาทองถนเพอเสรมสรางพฒนาการ

ของผ เรยนทกดาน รวมทงสบสานงานจารต

ประเพณศลปวฒนธรรมของทองถน

2.ปจจยดานกระบวนการ

2.1กระบวนการบรหารประกอบดวย

PLAN(P)หมายถงการวางแผนDO(D)หมาย

ถงการปฏบตตามแผนCHEEK (C)หมายถง

ตรวจสอบ และ ACTION (A) หมายถงการ



ปรบปรง

2.2วธการพฒนาไดแกการอบรมให

ความรการแลกเปลยนเรยนรการศกษาดงาน

การพฒนาบคลากรเปนสงทส�าคญ

อยางยงส�าหรบองคกรหรอหนวยงานตางๆ ทง

ของภาครฐและเอกชนทจะตองพฒนาบคลากร

ของตนให มความร ความสามารถทนต อ

เหตการณหรอสถานการณในโลกปจจบน หาก

หนวยงานหรอองคกรใดกตามทขาดการพฒนา

บคลากรอยางตอเนองสม�าเสมอแลวจะเปนเหต

ท�าใหองคกรหรอหนวยงานประสบกบความ

ลมเหลว หรอถดถอยทรดโทรม คณะกรรมการ

สถานศกษาในสงกดส�านกงานการศกษา


กรงเทพมหานครเชนเดยวกนจ�าเปนตองไดรบ

การพฒนาเชนเดยวกน จ�าเปนตองไดรบการ

พฒนาอยางตอเนองโดยวธการตางๆไมเชนนน

แลวคณะกรรมการสถานศกษาจะเกดความ

ไมมนใจในการปฏบตหนาท ท�าใหไมสามารถ

ปฏบตหนาทไดเตมศกยภาพ การมสวนรวม

ในการบรหารนอยลง หรออาจจะไมมกได

คณะกรรมการสถานศกษาจงเปนเหมอนตรายาง

ใหผบรหารสถานศกษาอางองเทานนเอง การ

บรหารโดยหลกธรรมาภบาลไมเกดขนสงผลตอ

คณภาพการศกษาขาดประสทธภาพไมไดรบการ

รวมมอในทองถนเทาทควร

การพฒนาบคลากรในองคกรมหลายวธ

ดวยกน (ประยร ศรประศาสน 2544:76) เชน

การฝ กอบรมและการพฒนาการด ง าน

การโยกยาย การใหค�าปรกษา (Coaching

Counseling)ศนยความรทางวชาการการปฏบต

งานจนทรานสงวนนาม(2544:1)เสนอวธ

การพฒนาบคคลคอ การพฒนาโดยการศกษา

(Education)เปนวธพฒนาทมงเพมความรความ

สามารถสตปญญาใหแกครแตตองใชเวลานาน

และการลงทนสง การพฒนาโดยการฝกอบรม

(Training)เพอเพมความรความสามารถทกษะ

ความช�านาญ และมทศนคตทดตองานทท�าใช

ระยะเวลาสน บางครงอาจจดขนเพอแกปญหา

หรอความตองการจ�าเป น การพฒนางาน

(Development In Career) เปนการพฒนา

บคลากรในหนวยงานโดยผบงคบบญชา จะใช

กระบวนการในทางการบรหารเพอใหผใตบงคบ

บญชามความร ความสามารถมศกยภาพใน

การปฏบตงานเพมขน ซงมรปแบบอยหลายวธ

ศรอมพรทองสบสาย(2545)การน�าเสนอรปแบบ

การมสวนรวมของคณะกรรมการสถานศกษา

ขนพนฐานจงหวดอ�านาจเจรญ วทยานพนธ

ค ร ศ าสตร มหาบณฑ ต สถาบ น ร าชภ ฎ

อบลราชธานเชนการมอบหมายงานการสอน

งานการเสนอแนะการขยายปรมาณงานการ

เพมคณภาพงานการเพมความรบผดชอบการ

มอบหมายอ�านาจหนาท การรกษาราชการ

แทนการหมนเวยนงานและการเลอนต�าแหนง

สอดคลองกบผลการวจยของ ทะนง เผาภร

(2546)ไดสรปวธการพฒนาคณะกรรมการสถาน

ศกษาขนพนฐานดงนคอการประชมเชงปฏบต

การ การศกษาดงาน ศรอมพร ทองสบสาย

(2545:102-104) ไดท�าการศกษาวจยเรองการ

น�าเสนอรปแบบการมสวนรวมของคณะกรรมการ

สถานศกษาขนพนฐาน จงหวดอ�านาจเจรญ

ผลการวจยสรปไดวา โรงเรยนหรอหนวยงาน

ทางการศกษาและผเกยวของควรจดใหมการ

อบรม ประชม สมมนา คณะกรรมการสถาน

ศกษาคร-อาจารยผปกครองเพอใหมความ

ร ความเขาใจกบการมสวนรวม ในการจดการ

ศกษาตามความตองการของสงคม และชมชน

ทองถนสามารถรวมมอกนบรหารโดยยดโรงเรยน



เปนฐาน(SchoolBasedManagement)ได

อยางมประสทธภาพ

ทะนงเผาภร(2546)การพฒนาคณะ

กรรมการสถานศกษาขนพนฐานเกยวกบการ

ปฏบตหนาทในการก�ากบและสงเสรมสนบสนน

กจการของสถานศกษา โรงเรยนบานไฮหยอง

อ�าเภอตาลสม จงหวดอบลราชธาน การศกษา

คนควาอสระ ปรญญาการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาบรหารศกษามหาวทยาลยมหาสารคาม

4.ดานผลผลต

ตวบงชความส�าเรจ ดานปจจยน�าเขา

ดานกระบวนการและดานผลผลต

การตรวจสอบความส�าเรจของโครงการ

ควรตรวจสอบทแสดงถงผลส�าเรจของโครงการ

วาบรรลผลตามเปาหมายทก�าหนดไวหรอไม

ตวบงชเปนองคประกอบทแสดงถงลกษณะหรอ

ปรมาณของระบบการด�าเนนงานลกษณะทส�าคญ

ของตวบงชไดแกตวบงชสามารถใหสารสนเทศ

กบสงหรอสภาพทศกษาอยางกวาง รปแบบ

การน�าตวบงชการด�าเนนงานม 3 รปแบบใหญ

ดงน(ศรชยกาญจนวาล2546)

1. แบบ Input /process/output

modelเปนรปแบบทนยมใชกนมากทสดในการ

ตรวจสอบการด�าเนนทางการศกษาเปนตวบงช

เกยวกบทรพยากรและมกใหคาในเชงปรมาณ

รวมทงบคคลทเขามาอยในองคกรดวย

2.แบบProcessIndicatorเปนตวบงช

ทเกยวของกบใชทรพยากรหรอประโยชนจาก

ปจจยน�าเขาและการปฏบตการขององคกรเปน

วถทางการบรการและตองวดในเชงคณภาพ

3. แบบ Output Indicator เปนตว

บงชเกยวกบผลสมฤทธขององคกร ผลทเกดนน

ทนทและมกมคาในเชงปรมาณซงตางจากOut

comeตรงทมขอบเขตทยาวแลนานกวาใหผล

กระทบเชงคณภาพมากกวาดวย

ศรชย กาญจนวาล (2546) การพฒนา

ดชนวดคณภาพในการปฏบตงานบคลากรทาง

การศกษากรงเทพมหานคร:วารสารครศาสตร

ปท 31 ฉบบ 3 ม.ค.-ม.ย. 46 ในเชงปรมาณ

ซงตางจากOut comeตรงทมขอบเขตทยาว

และนานกวา ใหผลกระทบเชงคณภาพมากกวา

ดวย

Gage&Berlineไดกลาวไววาการเรยน

เรยนรหมายถงกระบวนการในการเปลยนแปลง

พฤตกรรมอยางถาวรหรอคอนขางถาวรอนเนอง

มาจากประสบการณหรอการฝกหดซงพฤตกรรม

ทกลาวถงนนมใชเพยงการแสดงออก แตเพยง

อยางเดยวแตหมายถงศกยภาพ (Potential)

หรอความสามารถทซอนเรนอยภายในของแตละ

บคคลซงในบางครงอาจจะไมแสดงออกมาให

เหนพฤตกรรมทชดเจนได (Gage&Berliner,

1991.unpagedอางองมาจากแสงเดอนทวสน,

2545:30)เชนเดยวกนHilgard&Bowerได

กลาวถงการเรยนรวาเปนกระบวนการทท�าให

พฤตกรรมเปลยนแปลงไปจากเดมอนเปนผล

จากการฝกฝนและประสบการณ (Hilgaed &

Bower,1975.unpagedอางองมาจากปรยาพร

วงศอนตรโรจน,2546:29)

การประเมนผลการพฒนาคณะกรรมการ

สถานศกษา จะตองประเมนความเปลยนแปลง

ใน 3 ประการ คอ 1) การเปลยนแปลงดาน

ความร ด านความคด และความเข าใจ

(Cognitive Domain) 2) การเปลยนแปลง

ทางดานอารมณหรอความร สก (Affective

Domain)ซงเปนการเปลยนแปลงทางดานจตใจ

เชนความเชอ เจตคต ความสนใจ คานยม

เปนตน3)การเปลยนแปลงดานการเคลอนไหว

ของรางกายเพอใหเกดความช�านาญหรอทกษะ



(PsychomotorDomain)(ปรยาพรวงศอนตร

โรจน,2546:32)ซงสอดคลองกบการสนทนากลม

(Focus Group) ทผวจยจดเพอวพากยรปแบบ

การพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา สงกด

ส�านกงานการศกษานอกระบบและการศกษา

ตามอธยาศยกรงเทพมหานครวา เปาหมาย

สมรรถนะทงสามดาน คอตวแรก Cognitive

ตวท 2Affectiveตวท 3AS\psychomotor

ตวชวดเหลานตองสอดรบกบตวCognitiveตว

ทเปนความร ตวชหลก ปรยาภรณ วงศอนตร

โรจน(2546)การบรหารงานวชาการกรงเทพฯ

:ศนยสอเสรมกรงเทพฯ

10. ขอเสนอแนะ

จากผลการวจยผวจยมขอเสนอแนะเชง

นโยบาย ขอเสนอแนะเชงปฏบต และขอเสนอ

แนะในการวจยตอไปดงน

1.ขอเสนอแนะเชงนโยบาย

1. ส�านกงานสงเสรมการศกษานอก

ระบบและการศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร

ควรด�าเนนการดงน

1)น�าสาระของรปแบบการบรหาร

ของคณะกรรมการสถานศกษาสงกดส�านกงาน


อธยาศยกรงเทพมหานคร ไปขยายผล โดย

ก�าหนดนโยบายทเกยวของเพอสนบสนนและ

เออใหคณะกรรมการสถานศกษาส�านกงาน


อธยาศยกรงเทพมหานครสามารถใชเปนกรอบ

และน�าไปสการปฏบต

2) ก�าหนดนโยบายและแผนงาน

การพฒนาคณะกรรมการสถานศกษารวมทง

จดใหมการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

อยางตอเนอง เพอใหมความร ความเขาใจใน

การปฏบตงานตามบทบาทอ�านาจหนาทมความ

เชอมโยงกนและกน

3) ก�าหนดนโยบายรณรงค สง

เสรม สนบสนนและจงใจคณะกรรมการสถาน

ศกษาส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและ

การศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานครเพอให

เกดการด�าเนนงานตามบทบาท อ�านาจหนาท

เชน นโยบายการรณรงคสรางความตระหนก

ความเขาใจผลตอบแทนในการเขามามสวนรวม

ในการบรหารและจดการศกษาเปนตน

4)ก�ากบตดตามใหผบรหารสถาน

ศกษาสงเสรมสนบสนนคณะกรรมการสถาน

ศกษาส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและ

การศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานครในการ

ด�าเนนการตามบทบาทอ�านาจหนาท

2.กระทรวงศกษาธการโดยส�านกงาน

ปลดกระทรวงศกษาธการ ผลกดนใหมการออก

กฎกระทรวงตามความในมาตรา 39 แหง

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช

2542และทแกไขเพมเตม(ฉบบท2)พทธศกราช

2545เพอกระจายอ�านาจการจดการศกษาทง4

ดานไดแกดานวชาการดานงบประมาณดาน

บคลากรและดานการบรหารทวไปไปยงสถาน

ศกษาซงจะท�าใหเกดความชดเจน และสงผล

ใหทงผ บรหารและคณะกรรมการสถานศกษา

สามารถก�าหนดและแบงบทบาท อ�านาจหนาท

ในการบรหารทชดเจน และมประสทธภาพมาก

ยงขน

3.กระทรวงศกษาธการโดยส�านกงาน

คณะกรรมการสงเสรมขาราชการครและบคลากร

ทางการศกษา สรางความเขาใจในการน�า

นโยบายการกระจายอ�านาจดานบคลากรในเรอง

การเสนอแนะความตองการดานบคลากร การ

แตงตงโอนยายบคลากรไปยงคณะกรรมการ



สถานศกษาขนพนฐานสการปฏบต และ หรอ

ทบทวน ปรบปรงนโยบายดงกลาวเนองจาก

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานใหความ

ส�าคญรวมทงปฏบตตามบทบาท อ�านาจหนาท

ดานนนอยทสดเมอเปรยบเทยบกบดานวชาการ

งบประมาณและการบรหารทวไป

2.ขอเสนอแนะเชงปฏบต

1. ส�านกงานส งเสรมการศกษา


กรงเทพมหานครควรด�าเนนการดงน

1) จดใหมผรบผดชอบในการให

ความชวยเหลอ และสนบสนนในการใหความร

ความเขาใจ รวมทงพฒนาคณะกรรมการสถาน

ศกษาใหสามารถปฏบตหนาทตามบทบาทและ

อ�านาจหนาทไดอยางมประสทธภาพ

2)ประสานและรวมกบหนวยงาน

หรอสถานศกษาในพนทซงมความพรอมในการ

จดใหมการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา


การศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร ของ

สถานศกษาในสงกด

3)เผยแพรขอมลและรณรงคสราง

ความตระหนก และความรความเขาใจแกกลม

เปาหมายหลกไดแกชมชนและหนวยงานอนๆ

ทเกยวของเพอใหไดรบความรวมมอและการ

สนบสนนจากสวนตางๆ ของสงคมในวงกวาง

รวมทงกอใหเกดความเชอมโยงการศกษากบ

ภาคสงคมอนๆในพนท

4) ร วมกบผ บรหารและคณะ

กรรมการสถานศกษาในสงกดจดท�าคมอแนว

ปฏบตเพอเปนกรอบในการด�าเนนงาน

2. สถานศกษา โดยผบรหารสถาน

ศกษาในฐานะสถานศกษาในสงกดส�านกงาน


อธยาศยกรงเทพมหานคร และเลขานการตอง

เปนผน�าในการเปลยนแปลงเพอใหคณะกรรมการ

สถนศกษาสามารถบรหารตามบทบาท อ�านาจ

หนาทดวยการ

1 ) ประสานคณะกรรมการ

สถานศกษาในสงกดส�านกงานสงเสรมการ


กรงเทพมหานครใหมการประเมนความตองการ

จ�าเปนในการพฒนาตนเองใหสามารถด�าเนนการ

ตามบทบาทอ�านาจหนาท

2) ประสานหนวยงานตนสงกด


การศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร เพอ

สนบสนนการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษา

3) ส งเสรมและจงใจให คณะ

กรรมการสถานศกษา สามารถด�าเนนการตาม

บทบาทหนาททก�าหนด

4) รวมกบคณะกรรมการสถาน

ศกษา และบคลากรในการเตรยมความพรอม

ใหคณะกรรมการสถานศกษาสามารถด�าเนน

การตามบทบาท อ�านาจ หนาท ในระดบท

เหมาะสมตามบรบท ในแตละดานใหกบคณะ

กรรมการสถานศกษาในสงกดส�านกงานสงเสรม



5) ก�ากบตดตามให ผ บรหาร

สถานศกษาสงเสรม สนบสนนคณะ กรรมการ

สถานศกษาในสงกดส�านกงานสงเสรมการ


กรงเทพมหานครในการด�าเนนการตามบทบาท

อ�านาจหนาท

3. คณะกรรมการในสงกดส�านกงาน


อธยาศยกรงเทพมหานคร ควรมการด�าเนนการ



ดงน

1) ศกษาและท�าความเขาใจใน

รายละเอยดบทบาท อ�านาจหนาทของคณะ

กรรมการสถานศกษาตามพระราชบญญตการ


พทธศกราช2551รวมทงกฎหมายและนโยบาย

ทเกยวของ

2)ประเมนความตองการจ�าเปนใน

การพฒนาตนเองเพอบรหารตามบทบาทอ�านาจ

หนาดงกลาว

3) ร วมจดท�าข อตกลงในการ

ด�าเนนงานรวมกนของคณะกรรมการสถานศกษา

ในสงกดส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบ


คมอการด�าเนนงานและปฏทนการด�าเนนงาน

3.ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

1.แมวาการพฒนารปแบบการพฒนา

ของคณะกรรมการสถานศกษาในสงกดส�านกงาน


อธยาศยกรงเทพมหานครในครงน เปนการวจย

เชงบรรยายทไดขอมลทงภาพกวางและขอมล

เชงลก เพอให ได รปแบบการพฒนาคณะ

กรรมการสถานศกษาสงกดส�านกงานสงเสรม


มความสอดคลองกบนโยบายการศกษาของชาต

มความเหมาะสมและเปนไปไดในการปฏบตตาม

บรบท อยางไรกตามหากมการวจยทดลองใช

(Experimental Research) กบสถานศกษาใน

บรบทตางๆแบบกรณศกษาจะท�าใหไดแนวทาง

น�าไปขยายผลทชดเจนมากขน

2.ควรมการวจยถงตวบงชความส�าเรจ

ในแตละดานของการปฏบตหนาทของคณะ

กรรมการสถานศกษาสงกดส�านกงานสงเสรม


กรงเทพมหานคร เพอเปนกรอบในการน�าไปใช

ประเมนและปรบปรงรปแบบการพฒนาของ

กรรมการสถานศกษาไดอยางกวางขวางตอไป

3. ควรมการวจยนโยบายในเรองการ

ก�าหนดแนวทางการออกกฎหมายเพอจงใจและ

เกอหนนใหคณะกรรมการสถานศกษาในสงกด


ศกษาตามอธยาศยกรงเทพมหานคร เขามาม

บทบาทและมสวนรวมในการบรหารตามแนว

ปฏรปการศกษาอยางเขมแขง

4. ควรมการวจยถงบทบาทหนาท

ของคณะกรรมการสถานศกษาสงกดส�านกงาน


อธยาศยกรงเทพมหานครในสถานศกษาทเปน

นตบคคล

5.ควรวจยเกยวกบบทบาทหนาทของ

คณะกรรมการสถานศกษาในการสรางเครอขาย

พฒนาการศกษานอกระบบและการศกษาตาม

อธยาศย




กรมสามญ,กระทรวงศกษาธการ.(2543).บทบาทหนาทของคณะกรรมการสถานศกษา

ขนพนฐานตอการพฒนาคณภาพนกเรยน.สงขลา:ส�านกงานสามญจงหวดสงขลา.

กรมสามญศกษา(2544).กระทรวงศกษาธการ.คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน

กรมสามญศกษา.กรงเทพฯ:หนวยศกษานเทศกกรมสามญศกษา.

การศกษานอกโรงเรยน,กรม.(ม.ป.ป.).รายงานการวจยเรองการศกษาแนวทางการจด

การศกษาทางไกลในอนาคตใหสอดคลองกบแนวทางปฏรปการศกษา.กรงเทพฯ

:ศนยการศกษาทางไกลไทยคมกรมการศกษานอกโรงเรยน.

ก�าธรกตตภมชย.(2524)บทบาทของคณะกรรมการกบการบรหารราชการไทย.ศนยศกษา

7(กรกฎาคม-สงหาคม2524).

คณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต,ส�านกงาน.(2530).กระบวนการบรหารโรงเรยน

การศกษาสภาพปจจบนและความตองการของโรงเรยนระบบขอมลและสารสนเทศ

เลมท8.กรงเทพมหานคร:รงศลปการพมพ.

คณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต.(2546).แผนพฒนาการเศรษฐกจ

และสงคมแหงชาตฉบบท10(พ.ศ.2550-2554).(เอกสารอดส�าเนา)

จนตนาศกดภอรม.(2545).การน�าเสนอรปแบบการบรหารโรงเรยนในก�ากบของรฐ

ส�าหรบประเทศไทย.

ฐณวรรณวฒวกลยาการ.(2546).มนษยสมพนธในการท�างาน.กรงเทพฯ:ส�านกพมพ

ศนยสงเสรมวชาการ.

เตมแยมสรวล.(2524).การบรหารการศกษารปแบบคณะกรรมการ.กรงเทพฯ:อกษรสมย.

ธรรมรสโชตกญชร.2544.“การบรหารแบบมสวนรวม”.ประมวลสาระชดวชาทฤษฏและ

แนวปฏบตในการบรหารการศกษาหนวยท12.นนทบร:มหาวทยาลยสโขทย

ธรรมาธราช.

นภาภรณหะวานนทและคณะ.(2543).การศกษาเงอนไขความส�าเรจในการด�าเนนงาน

ของคณะกรรมการโรงเรยน.(อดส�าเนา)

ประยรศรประสาธนและคณะ.(2539).การกระจายอ�านาจการบรหารการศกษาของไทย.

รายงานการวจยทนอดหนนจากงบประมาณแผนดนพ.ศ.2537-2539.(ม.ป.ท.)

พณสดาสรธรงศร.(2541).การกระจายอ�านาจการบรหารการศกษา.กรงเทพมหานคร

:เซเวนพรนตงกรป.

สมยศนาวการ.(2545).การบรหารแบบมสวนรวม.กรงเทพมหานคร:ส�านกพมพบรรณกจ

1991จ�ากด.



ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา.(2552).ขอเสนอการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง

(พ.ศ.2552–2561).กรงเทพฯ:ส�านกงานนโยบายและแผนการศกษา

กระทรวงศกษาธการ.

ส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย.(2551).พระราชบญญต

การศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศยพ.ศ.2551.กระทรวงศกษาธการ.

อานนทปนยารชน.(2542).“ผน�าคอผทคนอนอยากเดนตาม”ผน�าบรรณาธการโดย

สงวนนตยรมภพงศและสทธลกษณสมตสร(ผรวบรวม)หนา26.กรงเทพฯ

:มตชน.

อทยวรรณมรรคประเสรฐ.(2543).การปฏบตงานของคณะกรรมการโรงเรยนสงกดส�านกงาน

ประถมศกษาจงหวดนครราชสมา.วทยานพนธปรญญามหาบณฑตบณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

โอวาทสทธนารกษ.(2540).การมสวนรวมของประชาชนในการจดการศกษา(ภายใต

โครงสรางการบรหารและการจดการศกษาทไมกระจายอ�านาจ)กรณศกษาภาคกลาง.

(ม.ป.ท.)

Eisner,E.(1976).“Educationconnoisseurshipandcriticism:theirformandfunctions

ineducationalevaluation”JournalofAestheticEducation.



ตวแบบความสมพนธของกลยทธการมงเนนตลาด กลยทธนวตกรรมทางการตลาดและความตระหนกถง

การเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดทมตอการเพมขนของผลการด�าเนนงานทางการตลาดในโรงแรมระดบสและหาดาวในประเทศไทย

The relative model of Marketing orientation strategy, Marketing innovation strategy and awareness of Marketing

environment changes on the improvement of marketing performance in four and five stars hotels in Thailand

ณชยศกดจณณะปยะ*NachaisakChunnapiya

*นกศกษาปรญญาเอกหลกสตรบรหารธรกจดษฏบณฑตสาขาการตลาดมหาวทยาลยสยาม

StudentofDBA.(Marketing),SiamUniversity



บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอ (1) ศกษาระดบการน�ากลยทธการมงเนนตลาดและกลยทธนวตกรรมทางการตลาดรวมถงปจจยความตระหนกถงผลกระทบในการเปลยนแปลงของสภาพแวดลอมทางการตลาดไปใชในการพฒนาผลการด�าเนนงานทางการตลาดของธรกจโรงแรมในประเทศไทยใหเพมขนและศกษาระดบของผลการด�าเนนงานทางการตลาดทคาดวาจะเพมขนจากการทโรงแรมน�ากลยทธไปใชด�าเนนงานของโรงแรมระดบสและหาดาวในประเทศไทย(2)ศกษาความสมพนธของกลยทธการมงเนนตลาดและกลยทธนวตกรรมทางการตลาดรวมถงความตระหนกถงผลกระทบในการเปลยนแปลงของสภาพแวดลอมทางการตลาดทมตอการเพมขนของผลการด�าเนนงานทางการตลาดของโรงแรมระดบสและหาดาวในประเทศไทย(3)พฒนาตวแบบความสมพนธของกลยทธการมงเนนตลาดกลยทธนวตกรรมทางการตลาดและความตระหนกถงการเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดทมตอ ผลการทางด�าเนนงานการตลาดในโรงแรมระดบสและหาดาวในประเทศไทยโดยมระเบยบวธการวจยเปนงานวจยเชงปรมาณโดยเกบขอมลจากกลมตวอยางทเปนผบรหารฝายขายและฝายการตลาดของโรงแรมระดบสและหาดาว 97 แหง ทวประเทศไทยทเปนสมาชกของสมาคมโรงแรมไทยผลการวจยพบวาส�าหรบวตถประสงคขอท1ผบรหารฝายการตลาดและฝายขายไดน�าสภาพแวดลอมทางการตลาดมาใชในการพฒนาผลการด�าเนนงานทางการตลาดใหเพมขนมากซงคาเฉลยมากทสดโดยมการน�ากลยทธการมงเนนตลาดและนวตกรรมทางการตลาดมาใชพฒนาในระดบรองลงมาตามล�าดบ และ ระดบของผลการด�าเนนงานทางการตลาด ทคาดวาจะเพมขนเมอมการน�ากลยทธการมงเนนการตลาดและกลยทธนวตกรรมทางการตลาดรวมถงปจจยดานสภาพแวดลอมทางการตลาดไปใชพฒนาผลการด�าเนนงานทางการตลาดใหเพมขนพบวาระดบของผลการด�าเนนงานทางการตลาดดานการรกษาลกคาเกามคาเฉลยสงสด ส�าหรบวตถประสงคขอท 2 กลยทธการมงเนนตลาดมความสมพนธทางบวกโดยตรงไปยงผลการด�าเนนงานทางการตลาดและมความสมพนธทางบวกโดยออมผานทางกลยทธนวตกรรมทางการตลาดและปจจยสภาพแวดลอมทางการตลาดไปยงผลการด�าเนนงานทางการตลาดโดยสงผลโดยออมผานปจจยดานสภาพแวดลอมทางการตลาดมากกวาผานกลยทธนวตกรรมทางการตลาดและส�าหรบวตถประสงคขอท 3 งานวจยนม ตวแบบคอ MP=0.187*MO+0.168*MKI+0.936*MEเมอMPหมายถงผลการด�าเนนงานทางการตลาด MOหมายถง กลยทธการมงเนนตลาดMKI หมายถง กลยทธนวตกรรมทางการตลาด และ ME หมายถง สภาพแวดลอมทางการตลาด ซงผลวจยมประโยชนยงตอธรกจโรงแรมของไทยใหน�าไปใชการพฒนาผลการด�าเนนงานทางการตลาดใหเพมสงขนเพอพรอมรบตอ การเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดในการเปดเสรการแขงขนเมอเขาสประชาคมอาเซยนของประเทศไทยในอนาคต ค�าส�าคญ ;กลยทธการมงเนนตลาดกลยทธนวตกรรมทางการตลาดสภาพแวดลอมทางการตลาดผลการด�าเนนงานทางการตลาด



ABSTRACT

Thepurposesofthestudyare;(1).Tofindlevelimplementationof

marketingorientedstrategy,marketinginnovationstrategy,Awarenessof

changing inMarketingenvironment for improvemarketingperformance

and level of marketing performance improvement by using marketing

orientedstrategy,marketinginnovationstrategy,Awarenessofchangingin

MarketingenvironmentoffourandfivestarshotelinThailand(2).Tofind

levelrelationshipofMarketingInnovationandAwarenessofchanging

inMarketing environment towardMarketing Performance for four and

fivestarshotelinThailand.(3).DevelopmentTherelationshipmodelof

MarketingorientedstrategyMarketinginnovationstrategyandAwareness

ofchanginginMarketingenvironmenttowardonMarketingperformance

offourandfivestarshotelsinThailand.Methodology:Quantitativeresearch

andsimpleare97fourstarandfivestarhotelsinThailand.Thisresearch

collecteddatabyquestionnairefromalllevelmanagementpositioninsale

andmarketing department. Results show for first purposes; level imple-

mentationofMarketingenvironmentarehighest.andmarketingoriented

strategyarehigherthanmarketinginnovationstrategy.Levelofmarket-

ing performance, customer retentions is the highest.Second purposes;

relationship of marketing oriented strategy direct effect and indirect

effectthroughMarketingenvironmentmarketinginnovationstrategytoward

marketingperformance.Thirdpurposes;ThisresearchmodelareMP=0.187*

MO+0.168MKI+0.936*MKE;(MP=marketingperformance,MO=marketing

orientedstrategy,MKI=marketinginnovationstrategyandMKE=Awareness

ofchanginginMarketingenvironments)Thereresearchbenefit;toprepare

hotelmarketingstrategiesandpoliciesinThailandforFreeTradeArea

(AFTA)agreementinAsianEconomicCooperation(AEC)

Key word ;Marketingorientedstrategy,Marketinginnovationstrategy,

Marketingenvironment,Marketingperformance



บทน�า

โรงแรมจดเปนธรกจบรการทมความ

ส�าคญปจจยหนงตอการพฒนาการทองเทยวซง

สงผลตอระบบเศรษฐกจของประเทศ จะเหนได

จากแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต

ฉบบท 10 และ 11ไดก�าหนดแนวทางการปรบ

โครงสรางภาคบรการเพอใหเปนแหลงรายไดหลก

ของประเทศและพฒนาขดความสามารถในการ

แขงขนของธรกจบรการการขยายฐานการตลาด

ของธรกจบรการใหครอบคลมสภมภาคพรอมกบ

การพฒนาความเปนไทยใหเชอมโยงกบตาง

ประเทศมากยงขนเพอรองรบการเขาสประชาคม

อาเซยน(ส�านกงานคณะกรรมการพฒนา

เศรษฐกจและสงคมแหงชาต,2552,2553,2554,

2555)ซงจะเหนไดจากรายไดภาคธรกจโรงแรม

ในผลตภณฑมวลรวมประชาชาต เพมขนตาม

ล�าดบธรกจโรงแรมสามารถสรางรายไดใหกบ

ประเทศไทยเปนจ�านวนมากอยางตอเนองตงแต

ป พ.ศ.2543 มรายได 30,184 ลานบาท และ

เพมขนอยางตอเนองทกปจนถงป พ.ศ.2553

ธรกจโรงแรมมรายไดถง 106,021 ลานบาท

(ส�านกงานส�านกงานคณะกรรมการพฒนา

เศรษฐกจและสงคมแหงชาต,2555)

ถงแมวาตลอดระยะเวลาทผานมาธรกจ

โรงแรมจะมแนวโนมรายไดเพมสงขนตอเนองทก

ปแตปจจบนเมอประเทศไทยไดเขาเปนสมาชกใน

องคกรการคาโลก(WorldTradeOrganization

: WTO) และมการเจรจาเปดเสรทางการคา

(FreeTradeArea:FTA)ภายใตกรอบเจรจา

ทงในระดบทวภาคและพหภาคโดยเฉพาะอยาง

ยงการเปดเสรการคาภาคบรการซงจะมผลบงคบ

ใชตงแตปพ.ศ.2553 เปนตนไปและการเขาส

ความรวมมอทางเศรษฐกจของประชาคมอาเซยน

(Asian Economic Cooperation :AEC)

ภายในปพ.ศ.2558 (กรมเจรจาการคาระหวาง

ประเทศ,2555)จงมผลใหประเทศทางการตลาด

(Markettreat)เนองจากเกดการแขงขนทางการ

ตลาดในธรกจโรงแรมเพมสงขนทงทเกดจาก

คแขงทมอยเดมในตลาดและการเขามาของคแขง

รายใหม(Newentrycompetitor)ดงนนจาก

เหตดงกลาวจะสงผลกระทบโดยตรงตอผล

การด�าเนนงานทางการตลาด (Marketing

performance)ของธรกจโรงแรมในประเทศไทย

อยางหลกเลยงไมไดซงจากสภาพปญหาทาง

การตลาดดงกลาวผวจยจงไดศกษาแนวทางการ

แกไขปญหาดงกลาวแนวคดนวตกรรมทาง

การตลาด และแนวคดสภาพแวดลอมทางการ

ตลาดมาพฒนาเปนตวแบบขนมาเพอใช เปน

แนวทางในการเพมผลการด�าเนนงานทางการ

ตลาด (Marketing performance) ส�าหรบ

โรงแรมระดบสและหาดาวในประเทศไทย

วตถประสงคในการวจย

(1) เพอศกษาระดบการน�ากลยทธการ

มงเนนตลาด กลยทธนวตกรรมทางการตลาด

สภาพแวดลอมทางการตลาดไปใชในการพฒนา

ผลการด�าเนนงานทางการตลาดของธรกจ

โรงแรมในประเทศไทยใหเพมขนและศกษาระดบ

ของผลการด�าเนนงานทางการตลาดของโรงแรม

ระดบสและหาดาวในประเทศไทย

(2)เพอศกษาความสมพนธของกลยทธ

การม งเนนตลาด กลยทธนวตกรรมทางการ

ตลาด และ สภาพแวดลอมทางการตลาดทม

ตอการเพมขนของผลการด�าเนนงานทางการ

ตลาดของโรงแรมระดบส และห าดาวใน

ประเทศไทย

(3)เพอพฒนาตวแบบความสมพนธของ

กลยทธการม งเนนตลาด กลยทธนวตกรรม



ทางการตลาดและความตระหนกถ งการ

เปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดไปส

การเพมขนของผลการทางด�าเนนงานการตลาด

ในโรงแรมระดบสและหาดาวในประเทศไทย

สมมตฐานการวจย

สมมตฐานท1กลยทธการมงเนนตลาด

มความสมพนธตอกลยทธนวตกรรมทางการ

ตลาด


มความสมพนธ ต อความตระหนกถ งการ

เปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาด


มความสมพนธตอผลการด�าเนนงานทางการ

ตลาด

สมมตฐานท 4 กลยทธนวตกรรมทาง

การตลาดมความสมพนธตอผลการด�าเนนงาน

ทางการตลาด

สมมตฐานท 5 ความตระหนกถงการ

เปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดมความ

สมพนธตอผลการด�าเนนงานทางการตลาด

อปกรณและวธการด�าเนนงานวจย

งานวจยมวธการด�าเนนการวจยโดยใช

เทคนคการวจยเชงปรมาณ (Quantitative

technicalresearch)

ขอบเขตการวจย

ขอบเขตดานประชากร ศกษาเฉพาะ

โรงแรมทเปนสมาชกสมาคมโรงแรมไทยโดยม

ผใหขอมลเฉพาะผบรหารในฝายขายและฝายการ

ตลาดเทานน โดยมขอบเขตดานตวแปร 4

ตวแปรหลกไดแกการมงเนนตลาดนวตกรรม

ทางการตลาดสภาพแวดลอมทางการตลาดและ

ผลการด�าเนนงานทางการตลาด รวมถงม

ขอบเขตดานเวลาในป2554เทานนเนองจาก

เป นการศกษาแบบภาพตดขวาง (Cross

sectionalanalysis)

ประชากร และ กลมตวอยาง

ประชากรทใชในการวจยครงน คอ

โรงแรมระดบด(4ดาว)และโรงแรมระดบเยยม

(5ดาว)ในประเทศไทยทเปนสมาชกของสมาคม

โรงแรมไทยในปพ.ศ.2553ซงมจ�านวนทงสน

163แหง(สมาคมโรงแรมไทย,2554)

กลมตวอยางทใชในการวจยครงนใชวธ

การค�านวณขนาดกลมตวอยางโดยใชสตร Taro

Yamane(TaroYamane,1973:1,089)ทระดบ

ความเชอมนรอยละ95 ซงไดจ�านวนตวอยาง

ทงหมด 97 แหงจากจ�านวนประชากรทงสน

163แหง

วธการเกบรวบรวมขอมล

การเกบรวบรวมขอมลใชแบบสอบถาม

เปนเครองมอในการเกบขอมลในฝายขายและ

ฝายการตลาดของโรงแรม โดยมผ ใหขอมล

คนส�าคญ ไดแก ผ บรหารระดบตน ไดแก

ผจดการฝายขาย ผบรหารระดบกลาง ไดแก

ผจดการฝายการตลาด ผจดการฝายขายและ

การตลาดผบรหารระดบสงไดแกผอ�านวยการ

ฝายขาย ผอ�านวยการฝายการตลาด ผอ�านวย

การฝายขายและการตลาด

การตรวจสอบคณภาพเครองมอ

แบบสอบถามท�าการตรวจสอบคณภาพ

ของเครองมอดวยวธการตรวจสอบความเทยง

ตรงเชงเนอหาดวย (Content validity) ดวย

เทคนคหาคาดชนความสอดคลองIOC(Index



ofitemobjectivecongruence)ซงผลการ

ตรวจสอบพบวาอยระหวาง0.8ถง1.0ซงผาน

เกณฑมาตราฐานทยอมรบไดทมากกวา 0.5

(สชาตประสทธรฐสนธ,2544,น240-247)จาก

นนจงท�าการตรวจสอบคาความความเชอมน

(Reliability) ของแบบสอบถามดวยเทคนคการ

วเคราะหหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค

(Cronbach’s alpha coefficient)โดยน�า

แบบสอบถามทไปทดลองใช(Pre-Test)จ�านวน

40ชดซงผลการตรวจสอบพบวาอยท 0.9ซง

ผานเกณฑมาตราฐานทยอมรบไดทมากกวา

0.7 จงถอวาแบบสอบถามเชอถอได (กลยา

วานชยบญชา,2551)ดงนนงานวจยนคณภาพ

ของเครองมอวจยผานเกณฑการตรวจสอบทง

ในดานของความเทยงตรง (validity) ในการ

วดผลตามวตถประสงคในการวจยและมความ

เชอมนซงสามารถเชอถอ (Reliability)ไดอยใน

ระดบสง

วธการวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลในการวจยครงนใช

สถตในวเคราะห 2 ประเภทไดแก สถตเชง

พรรณนา (Descriptive Statistics ส�าหรบ

วตถประสงคการวจยขอ1และสถตเชงอนมาน

(Inferential statistics) ส�าหรบวตถประสงค

การวจยขอ2และ3

ส�าหรบสถตเชงพรรณนา (Descriptive

Statistics) วเคราะหดวยคารอยละ (Percent-

age), คาเฉลย (Mean) และคาสวนเบยงเบน

มาตรฐาน(StandardDeviation)ส�าหรบสถต

เชงอนมาน (Inferential statistics) ใชการ

วเคราะหองคประกอบเชงยนยน(Confirmatory

factor analysis: CFA) และวเคราะหอทธพล

ระหวางตวแปร (Path analysis) จากนนจง

น�ามาพฒนาเปนสมการเชงโครงสราง (Struc-

turalEquationModeling:SEM)เพอทดสอบ

ความสอดคลองกลมกลนของโมเดลการวจย

กบขอมลเชงประจกษตามเกณฑมาตรฐานดงน

P-Value>0.05,GFI≥0.90,AGFI≥0.90,

NFI≥0.90,IFI≥0.90,CFI≥0.90,RMR<

0.05และRMSEA<0.05(Saris&Strenkhorst,

1984:282)ดวยโปรแกรมค�านวณผลทางสถต

ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 ขอมลทวไปของโรงแรม

ขอมลทวไปของโรงแรมไดแกท�าเลทตง

โรงแรมระดบชนของโรงแรมและต�าแหนงผตอบ

แบบสอบถามของโรงแรมมรายละเอยดดงน

กลมตวอยางของโรงแรมในประเทศไทย

ตงอย ในเขตภาคใตโดยอยในจงหวดเพชรบร

(ชะอ�า) ประจวบ (หวหน) กระบ สราษฏธาน

(สมย) ภเกต พงงา ตรง ปตตาน สงขลา)

มากทสด จ�านวน 44 โรงแรม คดเปนรอยละ

45.4รองลงมาคอกรงเทพมหานครจ�านวน29

โรงแรมคดเปนรอยละ29.9และภาคตะวนออก

(ชลบร (พทยา)ตราด (เกาะชาง)จ�านวน10

โรงแรมคดเปนรอยละ10.3ตามล�าดบ

โรงแรมสวนใหญเปนโรงแรมระดบด

(4ดาว)จ�านวน51โรงแรมคดเปนรอยละ52.6

รองลงมาคอโรงแรมระดบเยยม(5ดาว)จ�านวน

46โรงแรมคดเปนรอยละ47.4

ต� าแหน งของผ ตอบแบบสอบถาม

สวนใหญอยในต�าแหนงผจดการฝายการตลาด

และการขายในต�าแหนงผบรหารระดบกลางของ

โรงแรมมากทสด จ�านวน 29 โรงแรม คดเปน

รอยละ 29.9 รองลงมาคอ ต�าแหนงผจดการ

ฝายตลาดจ�านวน22โรงแรมต�าแหนงผจดการ

ฝายขายจ�านวน17โรงแรมคดเปนรอยละ22.7



และ17.5ตามล�าดบสวนผบรหารระดบสงของ

โรงแรม ต�าแหนงของผตอบแบบสอบถามสวน

ใหญอยในต�าแหนงผบรหารฝายขาย มากทสด

จ�านวน14โรงแรมคดเปนรอยละ14.4รอง

ลงมาคอต�าแหนงผบรหารฝายการตลาดจ�านวน

9โรงแรมต�าแหนงผบรหารฝายการตลาดและ

การขายจ�านวน6โรงแรมคดเปนรอยละ9.3

และ6.2ตามล�าดบ

ตอนท 2 ผลการวเคราะหขอมลตามวตถประสงค

ขอท 1 พบวา

สวนท 2.1 ระดบการน�ากลยทธการ

ม งเนนตลาดไปใชพฒนาผลการด�าเนนงาน

ทางการตลาดของธรกจโรงแรมในประเทศไทย

ใหเพมขนพบวาการน�ากลยทธการมงเนนลกคา

ไปใชพฒนาผลการด�าเนนงานทางการตลาดมาก

ทสดมคาเฉลย( )3.96รองมาไดแกกลยทธ

การมงเนนคแขงมคาเฉลย( )3.78และล�าดบ

สดทายไดแกการประสานงานระหวางหนวยงาน

ภายในโรงแรมมคาเฉลย( )3.67โดยภาพรวม

ระดบการน�ากลยทธการมงเนนทางการตลาดไป

ใชในการพฒนาผลการด�าเนนงานทางการตลาด

จดอยในระดบมากมคาเฉลย( )3.73

สวนท 2.2ระดบการน�ากลยทธนวตกรรม

ทางการตลาดไปใชพฒนาผลการด�าเนนงาน

ทางการตลาดของธรกจโรงแรมในประเทศไทย

ใหเพมขนพบวา การน�ากลยทธนวตกรรมทาง

กระบวนการ ไปใชพฒนาผลการด�าเนนงาน

ทางการตลาดมากทสด มคาเฉลย ( ) 3.75

รองมา ไดแก กลยทธนวตกรรมทางเทคโนโลย

และนวตกรรมทางดานตลาดซงมคาเฉลย ( )

เทากน3.72ซงโดยภาพรวมระดบการน�ากลยทธ

นวตกรรมทางการตลาดไปใชในการพฒนา

ผลการด�าเนนงานทางการตลาดจดอยในระดบ

มากมคาเฉลย3.73

สวนท 2.3 ระดบของความตระหนกถง

การเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาด

ทมตอการพฒนาผลการด�าเนนงานทางการ

ตลาดของธรกจโรงแรมในประเทศไทยใหเพมขน

พบว า ระดบของความตระหนกถ งการ


ดานสภาพแวดลอมของตลาดคาเฉลยมากทสด

4.23 รองลงมาไดแก การเปลยนแปลงสภาพ

แวดลอมทางการแขงขนอยางเขมขนมคาเฉลย

( )4.20และล�าดบสดทายไดแกการเปลยนแปลง

สภาพแวดลอมทางการตลาดดานเทคโนโลย

มคาเฉลย ( ) 3.86โดยภาพรวมในระดบของ

ความตระหนกถงการเปลยนแปลงสภาพแวดลอม

ทางการตลาดท ม ต อการพฒนาผลการ

ด�าเนนงานาทงการตลาดจดอย ในระดบมาก

โดยมคาเฉลย( )4.09

สวนท 2.4ระดบของผลการด�าเนนงาน

ทางการตลาดทคาดวาจะเพมขนเมอมการน�า

กลยทธมาใชในการพฒนา ผลด�าเนนงาน

ทางการตลาด พบวาความเปนไปไดของการ

รกษาลกคาเกาไวไดในสดสวนทสง (มากกวา

50%)มคาเฉลย ( ) 3.92ความเปนไปไดของ

ยอดขายทคาดวาจะเพมขนมคาเฉลย ( ) 3.88

ความเปนไปไดของความพงพอใจของลกคาท

คาดวาจะเพมขนมคาเฉลย( )3.85ความเปน

ไปไดของผลก�าไรทคาดวาจะเพมขนและความ

เปนไปไดของลกคาใหมทคาดวาจะเพมขน ม

คาเฉลย ( ) 3.82 และความเปนไปไดของ

สวนแบงทางการตลาดทคาดวาจะเพมขน ม

คาเฉลย ( ) 3.79 โดยภาพรวมผลการด�าเนน

งานจดอยในระดบมากมคาเฉลย( )3.85




ขอท 2

เพอศกษาความสมพนธของกลยทธการ

มงเนนตลาดและกลยทธนวตกรรมทางการตลาด

รวมถงความตระหนกถงการเปลยนแปลงสภาพ

แวดลอมทางการตลาดทมตอการเพมขนของ

ผลการด�าเนนงานในทางการตลาดของโรงแรม

ระดบสและหาดาวในประเทศไทยตามสมมตฐาน

การวจยดงน

ผลการทดสอบสมมตฐานท 1 กลยทธ

การม งเนนตลาดมความสมพนธตอกลยทธ

นวตกรรมทางการตลาด พบวา กลยทธการ

มงเนนตลาดของธรกจมความสมพนธทางตรง

ตอกลยทธนวตกรรมทางการตลาดส�าหรบธรกจ

โรงแรมในประเทศไทยทระดบนยส�าคญทางสถต

0.05 (P < 0.05) โดยมความสมพนธทางบวก

ใหคาสมประสทธเสนทาง (Path Coefficient)

=0.868นนคอถาธรกจโรงแรมในประเทศไทย

มการใชกลยทธการมงเนนตลาดของธรกจมาก

ขนแนวโนมกลยทธนวตกรรมทางการตลาดจะ

มากขนดวยสรปไดวากลยทธการมงเนนตลาด

ของธรกจมอทธพลตอกลยทธนวตกรรมทางการ

ตลาดส�าหรบธรกจโรงแรมในประเทศไทยจง

ยอมรบสมมตฐานทตงไว


การม งเน นตลาดมความสมพนธ ต อความ

ตระหนกถงการเปลยนแปลงสภาพแวดลอม

ทางการตลาดพบวากลยทธการมงเนนตลาดของ

ธรกจมความสมพนธทางตรงตอระดบของความ


ทางการตลาดของธรกจส�าหรบโรงแรมใน

ประเทศไทยทระดบนยส�าคญทางสถต 0.05

(P<0.05)โดยมความสมพนธทางบวกใหคา

สมประสทธเสนทาง(PathCoefficient)=0.684

นนคอ ถาธรกจโรงแรมในประเทศไทยมการใช

กลยทธการมงเนนตลาดมากขนแนวโนมความ


ทางการตลาดจะมากขนสรปไดวากลยทธการ

มงเนนตลาดมความสมพนธทางบวกตอความ


ทางการตลาดส�าหรบธรกจโรงแรมในประเทศไทย

จงยอมรบสมมตฐานทตงไว


การมงเนนตลาดมความสมพนธตอผลการด�าเนน

งานทางการตลาดพบวากลยทธการมงเนนตลาด

ของธรกจมความสมพนธทางตรงและทางออม

ตอผลการด�าเนนงานทางการตลาดส�าหรบ

โรงแรมในประเทศไทยโดยผานกลยทธนวตกรรม

ทางการตลาด และความตระหนกถงการ


ทระดบนยส�าคญทางสถต 0.05 (P < 0.05)

โดยมความสมพนธทางบวก ใหคาสมประสทธ

เส นทาง (Path Coefficient) = 0.973

(TE=0.973;DE=0.187, IE=0.786)ซงม

อทธพลผานกลยทธนวตกรรมทางการตลาดนอย

กวารความตระหนกถงการเปลยนแปลงสภาพ

แวดลอมทางการตลาด (IE = 0.146 (0.868 x

0.168)<0.640 (0.684x0.936)ตามล�าดบ)

นนคอ ถาธรกจโรงแรมในประเทศไทยมการใช

กลยทธการมงเนนตลาดของธรกจมากขน แนว

โนมผลการด�าเนนงานทางการตลาดจะมากขน

สรปไดวา กลยทธการม งเนนตลาดมความ

สมพนธทางบวกโดยตรงตอผลการด�าเนนงาน

ทางการตลาดและโดยทางออมผานทางกลยทธ

นวตกรรรมทางการตลาดและความตระหนกถง

การเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดจง

ยอมรบสมมตฐานทตงไว




นวตกรรมทางการตลาดมความสมพนธตอผล

การด�าเนนงานทางการตลาดพบวา กลยทธ

นวตกรรมทางการตลาดไมมอทธพลโดยตรงตอ

ผลการด�าเนนงานทางธรกจส�าหรบโรงแรมใน

ประเทศไทยทระดบนยส�าคญทางสถต0.05(P

≥ 0.05) นนคอ ธรกจโรงแรมในประเทศไทยม

กลยทธนวตกรรมทางการตลาดมากขนหรอนอย

ลงแนวโนมผลการด�าเนนงานทางธรกจกไมแตก

ตางกนสรปไดวา กลยทธนวตกรรมทางการ

ตลาดไมมความสมพนธเชงสาเหตตอผลการ

ด�าเนนงานทางการตลาดจงปฏเสธสมมตฐานท

ตงไว

ผลการทดสอบสมมตฐานท 5 ความ


ทางการตลาดมความสมพนธตอผลการด�าเนน

งานทางการตลาด พบวาความตระหนกถงการ

เปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดม

ความสมพนธทางตรงตอผลการด�าเนนงาน

ทางธรกจส�าหรบโรงแรมในประเทศไทยทระดบ

นยส�าคญทางสถต0.05(P<0.05)โดยมความ

สมพนธทางบวก ใหคาสมประสทธเสนทาง

(PathCoefficient)=0.936นนคอถาธรกจ

โรงแรมในประเทศไทยมความตระหนกถงการ

เปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดมาก

ขนแนวโนมผลการด�าเนนงานทางการตลาดจะ

มากขน สรปได ว าความตระหนกถงการ

เปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดมความ

สมพนธทางบวกตอผลการด�าเนนงานทางการ

ตลาดจงยอมรบสมมตฐานทตงไว

สมมตฐานการวจยผลการทดสอบสมมตฐาน

ความสมพนธ ผลทดสอบ

H1:กลยทธการมงเนนตลาดมความสมพนธตอกลยทธ

นวตกรรมทางการตลาดDE=0.868* ยอมรบ

H2:กลยทธการมงเนนตลาดมความสมพนธตอระดบของ

ความตระหนกถงการเปลยนแปลงสภาพแวดลอม

ทางการตลาด

DE=0.684* ยอมรบ

H3:กลยทธการมงเนนตลาดมความสมพนธตอผล

การด�าเนนงานทางการตลาด

DE=0.187*

IE=0.786*ยอมรบ

H4:กลยทธนวตกรรมทางการตลาดมความสมพนธตอ

ผลการด�าเนนงานทางการตลาด- ปฎเสธ

H5:สภาพแวดลอมทางการตลาดมความสมพนธตอ

ผลการด�าเนนงานทางการตลาดDE=0.936* ยอมรบ

ตารางท 1 สรปผลการทดสอบสมมตฐานในการวจย




ขอท 3

การพฒนาตวแบบความสมพนธของ


ทางการตลาดและความตระหนกถ งการ

เปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดไปส

การเพมขนของผลการทางด�าเนนงานการตลาด

ในโรงแรมระดบสและหาดาวในประเทศไทยนน

ผ วจยท�าการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

(Confirmatoryfactoranalysis:CFA)ในแตละ

องคประกอบกอนเพอยนยนตวแบบเบองตนวา

มความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ

เพยงใดและตวแบบมความเทยงตรงเชงโครงสราง

ในการวดประการใดรวมถงตองวเคราะหคา

Multicollinearity โดยการท�า Correlation

Matrix เสยกอนเพอดวาตวแปรอสระทในการ

ศกษามความสมพนธกนสง คา r ≥ 0.80

หรอไม ซงมผลใหคาสมประสทธทใชในการ

ประมาณขาดความแมนตรง ซงหากเกดสภาวะ

ดงกลาว จ�าเปนทจะตองตดตวแปรอสระตวใด

ตวหนงทมความสมพนธกนสงออกจากการ

วเคราะห (สชาต ประสทธรฐสนธ , 2540:

224-227)จากนนจงน�ามาพฒนาตวแบบสมการ

เชงโครงสราง(StructuralEquationModeling

:SEM)ซงผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

พบวาการวเคราะหความกลมกลนของตวแบบ

กบข อมลเชงประจกษ ด วยการว เคราะห

องคประกอบเชงยนยน(ConfirmatoryFactor

Analysis: CFA) พบวาในภาพรวมจากคาสถต

ตางๆ ทไดจากการค�านวณพบวาการทดสอบ

ไคว-สแควร (Chi-square) ไมมนยส�าคญทาง

สถตทระดบ0.05(P=0.161;≥0.05)ซงเปน

หลกเกณฑทก�าหนดไว และเมอพจารณาดชน

กลมทก�าหนดไวทระดบมากกวาหรอเทากบ0.90

พบว า ดชนทกตวได แก GFI = 0.966,

AGFI = 0.958, NFI = 0.971 , IFI =0.990,

CFI=0.990ผานเกณฑสวนดชนทก�าหนดไวท

ระดบนอยกวา0.05พบวาดชนRMR=0.017

และ RMSEA = 0.042 ผานเกณฑทก�าหนดไว

เชนเดยวกนนอกจากนดชนx2/dfมคาเทากบ

1.503ซงนอยกวา2ดวยจงสรปไดวาตวแบบ

ทไดมความกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ

(Saris & Strenkhorst, 1984:282) และผลการ

วเคราะหความเทยงตรงเชงโครงสรางพบวา

ตวแบบมความเทยงตรงเหมาะสมทจะน�าไปใช

ในการวเคราะหโมเดลสมการโครงสราง(Struc-

tural Equation Model Analysis : SEM)

เนองจากมคาน�าหนกองคประกอบ (Factor

Loading)ตงแต0.50ขนไป(คาสมบรณ)และ

มนยส�าคญทางสถต0.05(น�าชยศภฤกษชยสกล,

2550:31)และการวเคราะหคาMulticollinearity

โดยการท�าCorrelationMatrix พบวามคา

r<0.80ดงนนตวแปรอสระทกตวในการศกษา

ครงนไมมความสมพนธกนสง ดงนนจากผล

ก า ร ว เ ค ร า ะ ห อ ง ค ป ร ะ ก อบ เ ช ง ย น ย น

(Confirmatoryfactoranalysis:CFA)และม

การตรวจสอบคาความสมพนธกนเองของตวแปร

อสระ(Multicoll inearity)พบวาผ านเกณฑ

มาตรฐานจงสามารถน�ามาพฒนาตวแบบสมการ

เชงโครงสราง(StructuralEquationModel:

SEM)



ภาพท2ตวแบบสมการเชงโครงสราง(StructuralEquatiionModel:SEM)

ภาพท 3 ตวแบบความสมพนธของกลยทธการมงเนนตลาด กลยทธนวตกรรมทางการตลาดและ

ความตระหนกถงการเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาดไปสการเพมขนของผลการทางด�าเนน

งานการตลาดในโรงแรมระดบสและหาดาวในประเทศไทย

MP = 0.187*MO + 0.168*MI + 0.936*ME ; R2 = 0.832

คำนยามMP (Marketing performance) หมายถง ผลดำเนนงานทางการตลาดMO (Market oriented) หมายถง กลยทธการมงเนนตลาดMI (Marketing innovation) หมายถง กลยทธนวตกรรมทางการตลาดME ( Awareness changing in Marketing environments)

หมายถง ความตระหนกถงการเปลยนแปลง

สภาพแวดลอมทางการตลาด

ไมมอทธพลตอกน

อทธพลทางตรง คาอทธพลทางตรง

คาอทธพลทางตรง

ยอมรบสมมตฐานท 5

คาอทธพลทางออม 0.640

คาอทธพลทางออม 0.146

ปฏเสธสมมตฐานท ยอมรบ

สมมตฐานท 1

ยอมรบสมมตฐานท

ความตระหนก

ถงการเปลยนแปลง สภาพแวดลอมทางการตลาด

1.การเปลยนแปลงของตลาด

2.การเปลยนแปลงทางการแขงขน

3. การเปลยนแปลงทางเทคโนโลย

กลยทธการมงเนนตลาด

1. การมงเนนลกคา2. การมงเนนคแขง3.การประสานงานภายใน

กลยทธนวตกรรมทางการตลาด1. นวตกรรมทางดานเทคโนโลย2. นวตกรรมดานกระบวนการ3. นวตกรรมดานตลาด

ผลการดำเนนงานทางการตลาด

1.รกษาลกคาเกาไดเพมขน

2.ยอดขายเพมขน

3.ลกคาพงพอใจเพมขน

4.ผลกำไรเพมขน 5.สรางลกคาใหมไดเพมขน

6.สวนแบงทางการตลาดเพมขน

ยอมรบสมมตฐานท

คาอทธพลทางตรง

เสนอทธพลทางออม เสนอทธพลทางตรง



อภปรายผล

สรปจากการวเคราะหผลไดวา กลยทธ

การมงเนนตลาดมความสมพนธทางตรงและทาง

ออมผานทางกลยทธนวตกรรมทางการตลาด

และ ผานความตระหนกถงการเปลยนแปลง

สภาพแวดลอมทางการตลาดไปยง ผลการ

ด�าเนนงานทางการตลาดรวมถงความตระหนก

ถงการเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทางการตลาด

มความสมพนธโดยตรงตอผลการด�าเนนงาน

ทางการตลาด แตกลยทธนวตกรรมทางการ

ตลาดไมมความสมพนธทางตรงตอผลการด�าเนน

งานทางการตลาดซงสามารถอภปรายผลไดดงน

กลยทธการมงเนนตลาดมความสมพนธทาง

บวกโดยตรงไปยงผลการด�าเนนงานทางการ

ตลาดทางการตลาดซงสอดคลองกบงานวจย

ของ Sin et al (2000), Leo et al.(2005)

ทท�าการศกษาในธรกจโรงแรมเชนเดยวกน

กลยทธการมงเนนตลาดมความสมพนธ

ในทางบวกโดยตรงและโดยออมผานความ


ทางการตลาดไปยงผลการด�าเนนงานทางการ

ตลาดซงสอดคลองกบงานวจย ของ Ruekert,

1992;Deshpandeetal.,1993;Diamanto-

poulosandHart,1993:Rajuetal.,1995;

Atuahene-Gima,1995:Greenlyetal,1995;

Appiah-Adu,1997;Buhian,1997,Appiah

andchhod,1998;Greenley&Foxall,1998;

Dawes,1999;Sargeat&Mahamad,1999,

Hooley et al., 2000; Sin et al., 2000;

Shoham &Rose, 2001; Subramanian &

Gopalakrishna,2001;Anttila,2002:,Pelham

&Wilson,1996:Kumaretal.,1998;Baker

& Sinkula, 1999, Moorman &Rust, 1999;

Mutsuno &Mentzer, 200; Pelham, 2000;

Pleshko&Heiens,2000,Slater&Narver,

1994

กลยทธการมงเนนตลาดมความสมพนธ

ทางบวกโดยออมผานกลยทธนวตกรรมไปยง

ผลการด�าเนนงานทางการตลาดซงสอดคลอง

กบงานวจย ของ Agarwal et al (2003)

Choi(2002),AlbertและNora(2003,น284)

,Gurhanetal(2011)เนองจากนวตกรรมนน

มบทบาทและความส�าคญเปนอยางยงในการ

พฒนาความไดเปรยบในการแขงขนขององคกร

(Agarwal et al 2005 น.71,น.78 ; Day &

Wensley,1988,Hunt&Morgan,1995อางถง

ใน Seigyoung & Bulent, 2006,น65 ;

Schumpeter (1950) อางถงใน.Vikash,2010,

น,1313; Drucker,1985; Hitt et al., 2001;

Kuratkoetal.,2005อางถงในGurhanetal

(2011น1;Slater,1996,น25;Francina&Jan,

2007น.380;Kuczmarski ,1996 อ างถงใน

Polsarum,1998,p.26) รวมถงเปนเครองมอท

ส�าคญในกลยทธทางการตลาด (Marketing

strategy)ไดแก การชวยวางแผนต�าแหนง

ทางการตลาด(Marketpositioning)(Walker,

2004 อางถงใน Gurhan et al, 2011, น.3)

การวางแผนกลยทธการเจรญเตบโตเพอเขาส

ตลาดใหม (New market entry strategy)

และยงเป นเครองมอทส� าคญในการสร าง

สวนแบงทางการตลาด (Market share) ให

เพมมากขนอกดวย(GurhanGunday,2011;

Kuczmarski, 1996อางถงในPolsarum,1998,

น.26) รวมถงสามารถเพมยอดขายใหสงขน

(Lin&chen,2007;Johne&Davies,2000

อางถงใน,Gurhanetal,2011,น.4)และใน



ทายทสดนวตกรรมจะท�าใหผลการด�าเนนงาน

ทางการตลาดเพมสงขนได(Damanpourand

Evan, 1984; Damanpour et al., 1989;

Deshpandeetal.,1993;DosSantosand

Peffers,1995;McGrathetal.,1996;Gao

andFu,1996;Hanetal.,1998;Olsonand

Schwab, 2000; Hult and Ketchen, 2001;

Du and Farley, 2001; Calantone et al.,

2002;Gargetal.,2003;Wuetal.,2003

อางถงในGurhanetal,2011,น.3)

กลยทธนวตกรรมทางการตลาดไมม

ความสมพนธทางบวกโดยตรงตอผลการด�าเนน

งานทางการตลาด ซงขดแยงกบงานวจยของ

Gurhanetal(2011)ทอธบายวานวตกรรม

จะสงผลโดยตรงตอผลการด�าเนนงานทาง

การตลาด ทไมเปนเชนนนเนองมาจากวา การ

พฒนาผลการด�าเนนงานทางการตลาดให

เปนเลศนน การน�าแนวคดนวตกรรมทางการ

ตลาดมาประยกตใชยงคงไมพอ (Hanetal,

1998)ซงDeshpadeetal,1993;Slaterและ

Narver,1995อางถงในAgarwaletal(2005

น.71)แนะน�าวาปจจยส�าคญทจะท�าใหแนวคด

นวตกรรมทางการตลาดสามารถน�ามาประยกต

ใชในองคกรใหประสบความส�าเรจไดนนจ�าเปน

อยางยงทตองใชรวมกบแนวคดการมงเนนตลาด

ซงสอดคลองกบ Vikash (2010,น.1313);

Seigyoung & Bulent (2006,น65); Drucker

(1984,น.34) อางถงใน Seigyoung& Bulent

(2006,น63) และ Drucker(1954) อางถงใน

Seigyoung&Bulent(2006,น63)โดยเฉพาะ

อยางยงในธรกจบรการ(Agarwaletal2005

น.ดงค�ากลาวของปเตอรเอฟดรกเกอรผซง

เปนกรทางการจดการและเปนทยอมรบในระดบ

โลก ทกลาวไววา “....สงส�าคญสองประการใน

การท�าธรกจไดแกการมงเนนทางดานการตลาด

และการม ง เน นนวตกรรมทางการตลาด

(Drucker,1954,น.37 อางถงใน Seigyoung&

Bulent,,2006,น70)

ขอเสนอแนะการน�าวจยไปใชประโยชนและการ

วจยในครงตอไป

ประโยชนในระดบประเทศชาต (ระดบ

มหภาค) เพอน�าไปประยกตใชในการวางแผน

ยทธศาสตรในการสรางความไดเปรยบในการ

แขงขนของประเทศไทยในภาคบรการการ

ทองเทยวและการโรงแรม(Thailandcompeti-

tiveness : service trade in tourism and

hotelsector)ดวยการใชการตลาดเปนกลยทธ

หลกเพอเตรยมความพรอมการเขาสกลมความ

รวมมอทางเศรษฐกจของประชาคมอาเซยน

(AsianEconomicCooperation:AEC)ทจะ

เกดขนอก3ปขางหนาในปพศ.2558 ซงจะมการ

เปดเสรการคาภาคบรการดานการโรงแรมและ

การทองเทยวภายใตเขตการคาเสรอาเซยน

(AsianFreeTradeArea)อยางเตมรปแบบ

ประโยชนในระดบธรกจ(ระดบจลภาค)

เพอใหผประกอบการและผบรหารธรกจโรงแรม

รวมถงธรกจบรการประเภทอนๆ สามารถน�า

ผลวจยไปใช พฒนาผลการด�าเนนงานทาง

การตลาดใหเพมสงขนไดภายใตการเปลยนแปลง

ของสภาพแวดลอมทางการตลาดดวยการน�า


ทางการตลาดและการพฒนากลยทธ ทาง

การตลาดใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงของ

สภาพแวดลอมภายนอกทางการตลาด



ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

ส�าหรบขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

(Future research recommendation) ดาน

ปจจยตวแปรในการวจยนนควรศกษาปจจยอนๆ

ทจะมผลกระทบตอผลการด�าเนนงานทางการ

ตลาดหลงจากการเปดอยางเตมรปแบบเขตการ

คาในประชาคมอาเซยน(AEC)ในปพ.ศ.2558

ส�าหรบดานกลมตวอยางในงานวจยควรศกษา

เพมเตมในโรงแรมระดบอนๆและประเภทอนๆ

เชนบตคโฮเตลเปนตนรวมถงโรงแรมทไมได

เปนสมาชกของสมาคมโรงแรมไทยอกทงควร

ศกษาโรงแรมในประเทศอนๆ ในประชาคม

อาเซยนอกด วย และส�าหรบข อเสนอแนะ

ดานเทคนคการวจยควรวจยในเชงคณภาพ

ดวยการสมภาษณเชงลกและสนทนากลมยอย



เอกสารอางอง

กลยาวานชยบญชา(2551)การวเคราะหขอมลหลายตวแปร.กรงเทพมหานคร:

โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

น�าชยศภฤกษชยสกล(2550)โมเดลสมการโครงสรางเชงเสน โดยใชโปรแกรม Lisrel

ส�าหรบขอมลภาคตดขวาง (Cross-sectional Data).สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร.กรงเทพฯ.

ส�านกงานคณะกรรมการพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต(2555)ผลตภณฑมวลรวม

ประชาชาต สาขาธรกจโรงแรม.สบคนเมอวนท14กมภาพนธ2555

จากhttp://www.nesdb.go.th.

______________________(2555)แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตฉบบท 10 และ 11.

เมอวนท14กมภาพนธ2555จากhttp://www.nesdb.go.th.

______________________.(2552)รายงานฉบบสมบรณเรองโครงการบรหารจดการ

เพอยกระดบการแขงขนทางเศรษฐกจระยะทหนง.สบคนเมอวนท14กมภาพนธ2555

จากhttp://www.nesdb.go.th.

____________________(2553)รายงานฉบบสมบรณเรองโครงการบรหารจดการเพอยกระดบ

การแขงขนทางเศรษฐกจระยะทสอง.เผยแพรในเวบไซตสภาพฒนาเศรษฐกจและ

สงคมแหงชาตสบคนเมอวนท14กมภาพนธ2555

ส�านกเจรจาการคาภาคบรการ(2555)การเจรจาการคาภาคบรการภายใตกรอบองคกร

การคาโลกและกรอบเจรจาการคาเสรประชาคมเศรษฐกจอาเซยน. เผยแพรใน

เวบไซตกรมเจรจาการคาระหวางประเทศhttp://www.nesdb.go.th.สบคนเมอ

วนท14กมภาพนธ2555

สมาคมโรงแรมไทย(2553)บญชรายชอโรงแรมระดบหาดาวและโรงแรมระดบสดาว

ในจงหวดกรงเทพมหานคร.กรงเทพฯ:สมาคมโรงแรมไทย

สงวรณงดกระโทก(2547)การใชโปรแกรมลสเรล: โปรแกรมทางสถตเพอการวจย

ทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร.(เอกสารประกอบการอบรม).กรงเทพฯ:

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.อดส�าเนา.

สชาตประสทธรฐสนธ(2544)ระเบยบวธการวจยทางสงคมศาสตร. พมพครงท 11.

กรงเทพมหานคร:เฟองฟาพรนตงจ�ากด.

ณรงคศรสวสด(2552)เทคนคการวจยทางวทยาศาสตรสงคม.กรงเทพมหานคร

โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.



AlainRojasSaldana(2004)Market orientation and performance and business

performance:An empirical study comparing canadian manufacturers

and telecommunications equipment manufacturers of canada. MBA

Marketing)Dissertation.EricsprottSchoolofBusinessCarletonUniversity,

Ontario.

Anttila,M.(2002).“The role of marketing and innovation management in

the Finnish electrical and electronics industry”InternationalJournalof

TechnologyManagement,23,5.pp.417–430

Appiah-Adu,K.(1997)“Marketorientationandperformance:dothefindings

establishedinlargefirmsholdinthesmallbusinesssector?”.

Journal of Euromarketing,6,3.pp.1–26

Appiah-Adu,K.,Ranchhod,A.(1998)“Marketingorientationandperformancein

thebiotechnologyindustry:anexploratoryempiricalanalysis”Technology

Analysis & Strategic Management,10,2.pp.197–210

Atuahene-Gima,K.(1995)“Anexploratoryanalysisoftheimpactofmarket

orientationonnewproductperformance:acontingencyapproach”

Journal of Product Innovation Management,12.pp.275–293

Agarwal,S.,Erramilli,M.K.andDev,C.S.(2003)“Marketorientationand

performanceinservicefirms:roleofinnovation”The Journal of Services

Marketing,17,1.pp.68-82

Baker,W.E.,Sinkula,J.M.(1999)“Thesynergisticeffectofmarketorientationand

learningorientationonorganizationalperformance”Journal of the

Academy of Marketing Science,27,4.pp.411–427.

Chan,H.N.,Ellis,P.(1998)“Marketorientationandbusinessperformance:

someevidencefromHongKong”International Marketing Review,

15,2.pp.119–139

Choi,Y,J(2002)Market orientation and innovation in U.S. small business firms

in small towns.Ph.d.USA:IowaStateUniversity

Caruana,A.,Pitt,L.,Berthon,P.R.(1999a)“Theexcellence-marketorientation

link:someconsequencesforservicefirm,specialissueonEuropeanresearch

inservicesmarketingandmanagement”Journal of Business Research,

44,1.pp.5–15



Caruana,A.,Ramaseshan,B.,Ewing,M.T(1999b)“Marketorientationand

performance:theroleoforganisationalcommitment”Journal of Global

Marketing,12,3.pp.59–79

Dawes,J.(1999)“Therelationshipbetweensubjectiveandobjectivecompany

performancemeasuresinmarketorientationresearch:furtherempirical

evidence”Marketing Bulletin,10.pp.65–75

Deshpande,R.,Farley,J.U.,WebsterJr.,F.E(1993)“Corporateculture,customer

orientation,andinnovativenessinJapanesefirms:aquadradanalysis”

Journal of Marketing,57,1.pp.23–37.

Deng,S.,Dart,J.(1994)“Measuringmarketorientation:amulti-factor,multi-item

approach”Journal of Marketing Management,10.pp.725–742.

David,W,L.(2001).Toward a strategy-balanced measure of business performance

:conceptualization and empirical examination with the market orientataion

constructPh.d.Olddominionuniversity.USA.

Deshpande,R.,Farley,J.U.(2000)“Market-focusedorganizationaltransformation

inChina”Journal of Global Marketing,14,2.pp.7-20

Deshpande,R.,Farley,J.U.,WebsterJr.,F.E.(1993)“Corporateculture,customer

orientation,andinnovativenessinJapanesefirms:aquadradanalysis”

Journal of Marketing,57,1.pp.23–37

Diamantopoulos,A.,andHart,S.(1993)“LinkingMarketOrientationand

CompanyPerfornance:PreliminaryWorkonKohliandJaworski’s

Framework”,Journal of Strategic Marketing,1,2.pp.93-122.

Dobni,C.B.,Luffman,G.A.(2000)“Implementingmarketingstrategythrough

amarketorientation”Journal of Marketing Management,16.pp.895–916

Francina,O.S.,Rafel,CC.,&Ester,M.R.(2005)“Innovationactivityinthehotel

industry:EvidencefromBalearicIslands”Tourism Management,26.pp.851–865.

Brown,G,K(2003)The Impact of market orientation and its strategic antecedents

on business performance : Replication, corroboration, and extension of

recent structural equation.Ph.D.Bangkpk:ThammasatUniversity.

Gray,B.,Matear,S.,Boshoff,C.,Matheson,P.(1998)“Developingabetter

measureofmarketorientation”European Journal of Marketing,32,10.

pp.884–903



Greenley,G.E.(1995)“Marketorientationandcompanyperformance:empirical

evidencefromUKcompanies”. British Journal of Management,6.pp.1–13

Greenley,G.E.,Foxall,G.R.(1998)“Externalmoderationofassociationamong

stakeholderorientationsandcompanyperformance”International Journal

of Research in Marketing,15.pp.51–69

Gray,B.,Matear,S.,Boshoff,C.,Matheson,P.(1998)“Developingabettermeasure

ofmarketorientation”European Journal of Marketing,32,9.pp.884–903

Greenley,G.E.(1995)“Marketorientationandcompanyperformance:empirical

evidencefromUKcompanies”British Journal of Management,6.pp.1–13

Greenley,G.E.,Foxall,G.R.(1998)“Externalmoderationofassociationamong

stakeholderorientationsandcompanyperformance”International Journal

of Research in Marketing,15.pp.51–69

GurhanG.Gunduz,U.Kemal,K.&Lutfihak,A(2011)“Effectsofinnovationtypes

onfirmperformance”Journal of Production,Inpress,pp.1-15

Han,K.J.,N.Kim,andR.K.Srivastava(1998)“MarketOrientationand

OrganizationalPerformance:IsInnovationaMissingLink?”Journal of

Marketing,62,4.pp.30-45.

Harris,L.C.(2001)Marketorientationandperformance:objectiveandsubjective

empiricalevidencefromUKcompanies.Journal of Management Studies.

38(1):17–43.

Harris,L.C.,Ogbonna,E.(1999)“Developingamarketorientedculture:acritical

evaluation”Journal of Management Studies,36,2.pp.177–196.

Hooley,etal.(2000)“Marketorientationinthetransitioneconomiesofcultural

europe:testsofthenarverandslatermarketorientationscales”

Journal of Business Research,50.pp.273–285

Hult,G.,Tomas,M.,KetchenJr,D.J.(2001).“Doesmarketorientationmatter?:

atestoftherelationshipbetweenpositionaladvantageand

performance”Strategic Management Journal,22,9.pp.899–906

Jaworski,B.J.,Kohli,A.K.(1993)“Marketorientation:antecedentsand

consequences”Journal of Marketing,57,3.pp.53–7

Kahn,K.B.(2001)”Marketorientation,interdepartmentalintegration,andproduct

development

Performance”JournalofProductInnovationManagement.18.pp.314–323



Kumar,K.,Subramanian,R.,Yauger,C.(1998)“Examiningthemarketorientation–

performancerelationship:acontext-specificstudy”Journal of

Management,24,2.pp.201–233

Kohli,A.K.,Jaworski,B.J.(1990)“Marketorientation:theconstruct,research

propositions,andmanagerialimplications”Journal of Marketing,

54,2.pp.1–18

Lado,N.,Maydeu-Olivares,A.(2001)“Exploringthelinkbetweenmarket

orientationandinnovationintheEuropeanandUSinsurancemarkets”

International Marketing Review,18,2.pp.130

Langerak,F.(2001)“Effectsofmarketorientationonthebehaviorsofsalespersons

purchasers,channelrelationshipsandperformanceofmanufacturers”

International Journal of Research in Marketing,18.pp.221–234

LeoY.M.Sina,AlanC.B.Tsea,VincentC.S.Heungb,FrederickH.K.Yim.(2005)

“Ananalysisoftherelationshipbetweenmarketorientationandbusiness

performanceinthehotelindustry”International journal of Hospitality

Management,24.pp.555–577

Matsuno,K.,Mentzer,J.T.(2000)“Theeffectsofstrategytypeonthemarket

orientationperformancerelationship”Journal of Marketing,64.pp.1–16.

Moorman,C.,Rust,R.,(1999).“Theroleofmarketing”Journal of Marketing,

63.pp.180–197

NgansathilWichitra.(2001)Market Orientation and Business Performance :

Empirical Evidence from Thailand.UnpublishedPh.D.,Melbourne,

TheUniversityofMelbourne

Narver,J.C.,Slater,S.F.(1990).“Theeffectofamarketorientationonbusiness

profitability”Journal of Marketing,54,4.pp.15-35

Pelham,A.M.,Wilson,D.T.(1996)“Alongitudinalstudyoftheimpactofmarket

structure,firmstructure,strategy,andmarketorientationcultureon

dimensionsofsmall-firmperformance”Journal of the Academy of

Marketing Science,24,1.pp.27–43

Pelham,A.M.(2000)“Marketorientationandotherpotentialinfluenceson

performanceofsmallandmedium-sizedmanufacturingfirms”

Journal of Small Business Management,38.pp.48–57



Pleshko,L.P.,Heiens,R.A.(2000)“Customer-focusorcompetitor-focus?

Afinancialservicesexample.”Journal of Professional Services Marketing,

20,2.pp.19–32

Polsarum,P.(1998).Theempiricalstudyofmarketinginnovationmodelonexport

performanceofexportingfirmsinThailand.D.B.A.Bangkok:Chulalongkorn

University.

Pulendran,S.(1996)Marketing Planning. Market Orientation and Performance:

An Empirical Study of Practices in Australia Organisations,Ph.D,Melbourne,

TheUniversityofMelbourne

Pitt,L.,Caruana,A.,Berthon,P.R.(1996)“Marketorientationandbusiness

performance:someEuropeanevidence”International Marketing Review,

3,1.pp.5–18

Pelham,A.M.,Wilson,D.T.(1996)“Alongitudinalstudyoftheimpactofmarket

structure,firmstructure,strategy,andmarketorientationcultureon

dimensionsofsmall-firmperformance”Journal of the Academy of

Marketing Science,24,1.pp.27–43

Pelham,A.M.(2000)“Marketorientationandotherpotentialinfluenceson

performanceofsmallandmedium-sizedmanufacturingfirms”Journal

of Small Business Management,38.pp.48–57

Pleshko,L.P.,Heiens,R.A.(2000)”Customer-focusorcompetitor-focus?Afinancial

servicesexample”JournalofProfessionalServicesMarketing,20,2.pp.19–32

Raju,P.S.,Lonial,S.C.,Gupta,Y.P.(1995)“Marketorientationandperformance

inthehospitalindustry”Journal of Health Care Marketing,15,4.pp.34–41

Ruekert,R.W.(1992)“Developingamarketorientation:anorganizational

strategyperspective.International Journal of Research in Marketing,9,

3.pp.225–245

Rose,G.M.,Shoham,A.(2002)“Exportperformanceandmarketorientation:

establishinganempiricallink”Journal of Business Research,55.pp.:217–225

Saris.W.E.&Strenkhorst.LH.(1984).Causalmodelingnonexperimentalresearch

:AnIntroductiontothelisrelapproach.DissertationAbstractInternational.

47,7.pp.2261-2270



Sargeant,A.,Mohamad,M.(1999)“BusinessperformanceintheUKhotel

sector-doesitpaytobemarketoriented?“The Service Industries Journal,

19,3.pp.42–59.

Seigyoung,A.,&Bulent,M. (2006) “Creatinga Firm-LevelDynamicCapability

throughCapitalizingonMarketOrientationandInnovativeness”

Journal of the Academy of Marketing Science,34,1.pp.63-73

Shoham,A.,Rose,G.M.(2001)“Marketorientation:areplication,cross-national

comparison,andextension”Journal of Global Marketing,14,4.pp.5-25.

Sin,Y.M.,Tse,C.B.,Yau,H.M.,Lee,S.Y.,Chow,R.,Lau,B.Y.(2000)“Market

orientationandbusinessperformance:anempiricalstudyinMainland

China”Journal of Global Marketing,14,3.pp.5–29

Subramanian,R.,Gopalakrishna,P.(2001)“Themarketorientation–performance

relationshipinthecontextofadevelopingeconomy:anempirical

analysis”Journal of Business Research,53.pp.1–13.

Slater,StanleyEJohnC.Narver.(1994)“Doescompetitiveenvironmentmoderate

themarketorientation-performancerelationship?”Journal of Marketing,

58.pp.46-55

_____________.(2000).“Thepositiveeffectofamarketorientationonbusiness

profitability:Abalancedreplication”Journal of Business Research,48,1,pp.69-73

_____________.(2000).“Marketorientedismorethanbeingcustomerled”

Strategic Management Journal,20.pp.1165–1168

Subramanian,R.,Gopalakrishna,P.(2001)“Themarketorientation–performance

relationshipinthecontextofadevelopingeconomy:anempirical

analysis”Journal of Business Research,53.pp.1–13

Shoham,A.,Rose,G.M.(2001)Marketorientation:areplication,cross-national

comparison,andextension.Journal of Global Marketing,14,4.pp.1–13

Sargeant,A.,Mohamad,M.(1999)”BusinessperformanceintheUKhotel

sectordoesitpaytobemarketoriented?“The Service Industries

Journal,19,3.pp.42–59

TaroYamane.(1973).Statistic: An Introductory Analysis.(3rded.)NewYork:

Harper&Row.



Tay,L.,Morgan,N.A.(2002)“Antecedentsandconsequencesofmarket

orientationincharteredsurveyingfirms”ConstructionManagement

andEconomics,20,4.pp.331

VanEgeren,M.,OConnor,S.(1998)“Driversofmarketorientationand

performanceinservicefirms”Journal of Services Marketing,12,1.pp.39–58

Vikash,N.(2010)“Firmsurvivalthroughacrisis:Theinfluenceofmarket

orientation,marketinginnovationandbusinessstrategy”

Industrial Marketing Management.,39.pp.1311–1320

Wood,V.R.,Bhuian,S.,Kiecker,P.(2000)“Marketorientationandorganizational

performanceinnot-forprofithospitals”Journal of Business Research,

48,3.pp.213–226



คณลกษณะพงประสงคของครตามความคดเหนของนกศกษาและอาจารยคณะบญช มหาวทยาลยกรงเทพ

Desired Characteristic of Teachers as Perceived by Students and Instructorsat

Bangkok University

ทศนยนารถลมสทธวนภม*Tassaneenart Limsuthiwanpum

*ผชวยศาสตราจารยมหาวทยาลยกรงเทพ

Assistantprofessor,BangkokUniversity



บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงค 1) เพอศกษาความคดเหน และจดอนดบความคด

เหนของนกศกษาและอาจารยทมตอคณลกษณะพงประสงคของครโดยรวมและรายดาน

5ดานคอดานวชาการดานทกษะและเทคนคการสอนดานการวดผลและประเมน

ผลดานบคลกภาพและความเปนผน�าและดานคณธรรมของครและ2) เพอเปรยบ

เทยบคาเฉลยความคดเหนตอคณลกษณะพงประสงคของครระหวางกลมนกศกษาทม

เพศระดบชนปทศกษาและผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกนกลมตวอยางสมทใช

ในการวจยครงนคอนกศกษาคณะบญชชนปท1–4หลกสตรปกตภาคการศกษาท

1ปการศกษา2554จ�านวน300คนและอาจารย18คนเครองมอทใชเกบรวบรวม

ขอมลเปนแบบสอบถามมาตรประเมนคา5ระดบมคาความเทยงรายดานระหวาง0.83

ถง1.00การวเคราะหขอมลใชสถตเบองตนการวเคราะหเปรยบเทยบคาเฉลยดวยสถต

ท (t-test) และการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยวผลการวจยทส�าคญพบวา 1)

ระดบความคดเหนตอคณลกษณะพงประสงคของครของนกศกษาและอาจารย คณะ

บญช มหาวทยาลยกรงเทพทงโดยรวมและรายดานอยในระดบมาก ผลการจดอนดบ

คณลกษณะพงประสงคของครตามความคดเหนของนกศกษาและอาจารยรายดาน 5

อนดบแรกเรยงจากมากไปนอยคอดานคณธรรมของครดานบคลกภาพและความ

เปนผน�าดานวชาการดานการวดและประเมนผลและดานทกษะและเทคนคการสอน

ซงมคาเฉลยความคดเหนสงกวา4.00และ2)ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยระหวางกลม

นกศกษาทมเพศระดบชนปทศกษาและผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกนพบวาม

ความแตกตางกนระหวางกลมนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนตางกนโดยนกศกษา

ทมผลสมฤทธทางการเรยนสงมคาเฉลยความคดเหนตอคณลกษณะพงประสงคของคร

โดยรวมและรายดานทกดานสงกวานกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต�า

ค�าส�าคญ : คณลกษณะพงประสงค



Abstract

Thepurposesofthisresearchwere1)tostudyandrankthedesired

characteristicsofteachersasperceivedbystudentsandteachersinoverall

and5aspectsofacademic,instructiontechniquesandskills,measurement

andevaluation,personalityandleadership,andmorality,and2)tocompare

themeansoftheperceiveddesirablecharacteristicsofteachersinoverall

andaspect-wiseamonggroupofstudentswithdifferentsex,yearofstudy,

andlearningachievement.Therandomsampleforthisstudyconsistedof

300firstsemester,academicyear2011,1st–4thyearstudentsand18teach-

ersintheregularprogramfromtheFacultyofCommerce.Theresearch

instrumentwasa5-pointratingscale-typequestionnairewithanaspect-wise

reliabilitybetween0.83to1.00.Descriptivestatistics,meancomparisonus-

ingt-testandanalysisofvarianceswereusedfordataanalysis.Themajor

findingswereasfollows:

keyword :DesirableCharacteristics



ความเปนมาและความส�าคญของปญหา

ครบญชเปนผใหความรดานวธการจดท�า

บญชแกลกศษย เพอสรางนกบญชทสามารถ

จดท�าขอมลอนมประโยชนตอการตดสนใจอยาง

มคณธรรมจรยธรรม สามารถประยกตใชความ

รกบสภาพเศรษฐกจทเปลยนแปลงตลอดเวลา

ครบญชเปนผ พฒนาความร ทางดานบญชให

ทนสมยอย เสมอ การบญชมความส�าคญดง

พระราชด�ารสในพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ

ความวา

“ท�าบญชใหเหนวาสมดลไมขาดทน ถา

ทกคนสามารถทจะท�าใหพอดไมขาดทนประเทศ

ชาตไมขาดทนแน และประเทศชาตขาดทน

อยางน ไมขาดทนอยรอดขอส�าคญเปนอยางน

ทวาเศรษฐกจพอเพยงไมใชวาพอเพยงในการ

บรโภคแตใหพอเพยงในการมชวตอยบางคน

กอาจจะรวยได ท เดยว” พระราชด�ารสใน

พระบาทสมเดจพระเจาอย หวฯเมอครงเสดจ

พระราชด�าเนนทอดพระเนตรการด�าเนนงาน

ศนยศกษาการพฒนาหวยทรายอนเนองมาจาก

พระราชด�ารเมอวนท 14 กรกฎาคม 2541

(กรมตรวจบญชสหกรณ,2554)

การท�าบญชท�าใหบคคลทวไปไดขอมลท

เปนประโยชนตอการบรหารการเงนของตนและ

นตบคคลในภาคธรกจไดขอมลทเปนประโยชน

ตอการบรหารกจการ การทบคคลทวไปและ

หนวยงาน/องคกรธรกจทงภาครฐและเอกชน

ไมวาจะมรายไดมากหรอนอยเพยงใดตางจดท�า

บญช เพอใหไดรบขอมลทางการเงนส�าหรบใช

ปรบปรงแกไขจดออน เสรมจดแขง ท�าให

สถานภาพทางการเงนและธรกจเตบโตมฐานะ

การเงนทมนคง มผลการด�าเนนงานดสงผลให

คนในชาตมงานท�ามเงนใชจาย มเงนเกบออม

มชวตความเปนอย ทดขน ตามหลกปรชญา

เศรษฐกจพอเพยงในพระบาทสมเดจพระเจา

อยหว อนจะสงผลใหประเทศชาตมความเจรญ

กาวหนาและมการพฒนา

ความส�าคญของการบญชตอการบรหาร

การเงนของบคคล และการบรหารกจการของ

ภาคธรกจ ท�าใหการจดการศกษาในสาขา

การบญชในระดบอดมศกษาไดรบความนยม

เปนทสนใจในการศกษาเลาเรยนของนกศกษา

การจดการศกษาในคณะบญชกเชนเดยวกบ

คณะอนๆ ในประเดนทวาครอาจารยผสอนเปน

ผ มบทบาทส�าคญในการถายทอดความร และ

ปลกฝงคณธรรมใหกบผเรยนตรงตามมาตรา4

ในพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ.2542

ทใหความหมายของคร วา “ครเปนบคลากร

วชาชพซงท�าหนาทหลกทางการศกษาดานการ

เรยนการสอนและการสงเสรมการเรยนรดวยวธ

การตางๆ ในสถานศกษาทงของรฐและเอกชน”

(วนทนยอมระนนท,2551)นอกจากนมงานวจย

ทยนยนวาวธการสอนของครมผลตอผลสมฤทธ

ทางการเรยน(Riney,Gwen,Thomas,Conn

&Kelley,2006)คณภาพของการเรยนการสอน

ขนอยกบครเพราะเปนผทมบทบาทส�าคญทสด

และเปนองคประกอบส�าคญอยางหนงในการผลต

ผส�าเรจการศกษาทมคณภาพ(Wright,Horn&

Sanders1997)

จากความส�าคญของครดงกลาว ท�าให

สงคมคาดหวงใหครมคณลกษณะทดงาม แต

ความเปนจรงทปรากฏพบวาครบางสวนยงขาด

คณภาพ ดงเหนไดจากหลกฐานจากสอสงพมพ

ประเภทรายงานขาวในหนาหนงสอพมพ เชน

ผลการประเมนคณภาพสถานศกษาระดบอดม

ศกษาภายนอกรอบสองโดยส�านกงานรบรอง

มาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา

(องคการมหาชน) (สมศ.) เปดเผยวามสถาบน



ทเขารบการประเมนทงหมด199แหงผานการ

รบรอง 185 แหง คดเปนรอยละ 92.97 กลม

มหาวทยาลยเอกชนซงมจ�านวน54แหงรบรอง

46 แหง คดเปนรอยละ 85.18 มมหาวทยาลย

เอกชนทมผลการประเมนรอพนจและไมรบรอง

รอยละ 14.82 ในเบองตนพบวาสถานศกษาท

ไมผานการรบรองเกดจากปญหาคณภาพคร

(สถานศกษาไมผานประเมนฯสมศ.รอบ2โวย

คณภาพครต�า, 2552) และครบางสวนยงม

ลกษณะไมพงประสงค จากการส�ารวจของ

ผอ�านวยการวจยความสขชมชน มหาวทยาลย

อสสมชญในหวขอ“ครสอนดอยางไรไดใจเดก?”

พบวา “มเดกบางสวนพบกบครทสอนไมด โดย

เฉพาะครทมลกษณะดอารมณฉนเฉยวโมโหงาย

ไมรจกควบคมอารมณ และครทไมเปนตวอยาง

ทดแกเดกเชนดมเหลาสบบหรเลนการพนน

โดยเดกใหความส�าคญกบ2ประเดนนมากกวา

การทครสอนไมเกง อธบายไมร เรองหรอเปน

คนไมเกงไมมความรเสยอก”(ผลส�ารวจครสอนด

แบบไหนไดใจเดกสะทอนภาพแมพมพทไมเลอก

ปฏบตไมโมโหราย, 2554) แมวาหลกฐานจาก

สอสงพมพจะขาดความนาเชอถอตามหลก

วชาการ แตหลกฐานจากสอสงพมพทมการ

น�าเสนออยางตอเนองในดานสภาพปญหา

เกยวกบคณลกษณะของครทไมพงประสงคเปน

ตวบงชหนงทกระตนใหนกวชาการสนใจศกษา

คณลกษณะทพงประสงคตามทผ เกยวข อง

คาดหวง อนมผลท�าใหมการวจยจ�านวนมากท

ศกษาเรอง“คณลกษณะทคาดหวง/ทพงประสงค

ของครอาจารย”ในบรบทสถานศกษาทแตกตาง

กนดงเชนงานวจยของรเรองรองรตนวไลสกล

(2545) สคนธา ทองบรสทธ (2553) กตตกร

ไทยใหญ(2553)ชานนทเสาเกลยว(2552)

ในคณะบญชมหาวทยาลยเอกชนยงไมม

การวจยทศกษาเรอง “คณลกษณะทคาดหวง/

ทพงประสงคของครอาจารย” โดยตรง ผวจย

ในฐานะอาจารยคณะบญชมหาวทยาลยกรงเทพ

คนหนงเหนวาการวจยคณลกษณะทพงประสงค

ของครอาจารยน แมวาจะเปนการวจยส�ารวจ

แตผลการวจยเปนประโยชนในฐานะทเปนขอมล

เบองต นทจะน�าไปส การปรบปรง/พฒนา

คณลกษณะทพ งประสงค ของครอาจารย

นอกจากน ก า รส� า ร วจท ข ย ายผล ใน เช ง

เปรยบเทยบยงชวยใหขอมลทสะทอนใหเหน

ความแตกตางของความคดเหนระหวางกล ม

นกศกษาและครอาจารย และความแตกตาง

ระหวางกลมนกศกษาทมเพศระดบชนปทศกษา

และผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกน อนจะ

เปนประโยชนตอการศกษาวจยถงทมา/สาเหต

ทท�าใหเกดความแตกตาง และไดแนวทางใน

การปรบปรงเพอใหคณะบญช มหาวทยาลย

กร ง เทพสามารถผลตบณฑตทมความร ค

ความดมความคดสรางสรรคและมจตวญญาณ

ผประกอบการสามารถกาวทนการเปลยนแปลง

ของโลก และด�ารงชวตอยางมความสขตรงตาม

ปรชญาของมหาวทยาลยกรงเทพได

วตถประสงคของการวจย

1.เพอศกษาความคดเหนและจดอนดบ

ความคดเหนของนกศกษาและอาจารยคณะบญช

ตอคณลกษณะพงประสงคของครโดยรวมและ

รายดานใน 5 ดาน ไดแก ดานวชาการ ดาน

ทกษะและเทคนคการสอน ดานการวดผลและ

ประเมนผล ดานบคลกภาพและความเปนผน�า

และดานคณธรรมของคร

2 . เพอ เปรยบเทยบความคดเหนต อ

คณลกษณะพงประสงคของครโดยรวมและ



รายดานระหวางกลมนกศกษา จ�าแนกตามเพศ

ระดบชนปทศกษาและผลสมฤทธทางการเรยน

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. อาจารยคณะบญชใชเปนแนวทาง

ปรบปรงลกษณะของตนใหตรงตามความตองการ

ของนกศกษา

2. ผบรหารใชเปนแนวทางในการคดเลอก

บคคลเขาเปนอาจารยในอนาคต และไดแนวทาง

การพฒนาบคลากร

การทบทวนวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ

การน� า เสนอรายงานการทบทวน

วรรณกรรมและงานวจยทเกยวของในตอนน

ผวจยแยกน�าเสนอเปน4หวขอคอความหมาย

และคณลกษณะของครทพงประสงค ปญหา

เกยวกบคณลกษณะของคร งานวจยทเกยวของ

กรอบแนวคดและสมมตฐานวจยดงรายละเอยด

แตละหวขอตอไปน

1. ความหมายและคณลกษณะของคร

“ครเปนผมบทบาทโดยตรงในดานผให

ความร จงควรพฒนาตนใหเปนผมความรอบร

เทาทนการเปลยนแปลงของโลกและถายทอด

ความรใหเยาวชนไปพฒนาสพพะวทยาตางๆ

ขณะเดยวกนการอบรมสงสอนเรองคณธรรม

จรยธรรมกเปนสงส�าคญเสมอกน จะละเลยเสย

ไมได นอกจากครผมหนาทในการจดการศกษา

กควรตองปรกษาหารอรวมกนวางแผนการศกษา

ใหเหมาะสม และสงเสรมการอบรมใหมความ

สามารถรอบรทนสมย”พระราชด�ารสสมเดจ

พระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร

องคประธานเปดการประชมสมชชาการศกษา

นานาชาตแหงประเทศไทย ครงท 2 เรอง

“การศกษาและการฝกอบรมในโลกทเปลยนแปลง”

เนองในโอกาสวนครโลก เมอวนท 5 ตลาคม

2549จดโดยกระทรวงศกษาธการ(ศธ.)รวมกบ

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล (มทร.) และ

องคการยเนสโก(พระเทพฯ ทรงแนะคณธรรม

จรยธรรมสรางสงคมแหงการพฒนาทยงยน,

2549)

ค�าวา“คร”มความหมายและคณลกษณะ

หลากหลาย ดงทผ วจยไดรวบรวมสาระจาก

เอกสารสรปไดวา คร หมายถง ผสงสอนศษย

ผถายทอดความรใหแกศษย(ราชบณฑตยสถาน,

2542)หรอบคคลทมอาชพสอนคนอนโดยเฉพาะ

เดกๆ(Farlex,2012)หรอผใหความรและท�าให

เดกมคณคา โดยการเตรยมใหเดกๆ สามารถ

หาความรในระดบทสงขนตอๆ ไป และเตรยม

ใหเดกๆ สามารถออกไปท�างานได ครจงเปน

ผสรางการศกษาทดใหกบเดก(TeachersFirst,

2005)ครมความส�าคญตอความเจรญของบคคล

และชาตบานเมองเปนอยางยงทงนเพราะชาต

บานเมองจะมความเจรญมนคงอยไดกเพราะ

ประชาชนในชาตไดรบการพฒนาอยางถกวธ

การพฒนาคนจะด�าเนนไปอยางถกตองกเพราะ

มระบบการศกษาทด และระบบการศกษาจะ

ด�าเนนไปอยางมประสทธภาพกเพราะมครทม

คณภาพ(จฑารตนจนทรค�า,2545)สรปไดวา

ครคอผทมอาชพซงท�าหนาทสอนและถายทอด

ความรใหกบผเรยน พฒนาผเรยนใหมความร

ความสามารถเรยนตอในระดบสงขน และสราง

คณคาแกตนเอง ท�าประโยชนแกตนเองและ

สงคมได เปนผลใหระบบการศกษาและสงคม

เจรญกาวหนาอยางมประสทธภาพ

เมอพจารณาคณลกษณะพงประสงค

ของครหรอบทบาทของครทสงคมคาดหวงจาก

สถานภาพ และหนาทของคร ผวจยพจารณา

จากเอกสาร3แหลงแหลงเอกสารแรกมาจาก



ขอบงคบครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพและ

จรรยาบรรณของวชาชพคร พ.ศ.2548 (2548)

และฉบบท 2พ.ศ. 2554 (2554)มขอความท

เกยวของกบคณลกษณะพงประสงคของคร 3

หมวด หมวด 1 มาตรฐานความร และ

ประสบการณวชาชพขอ5ผประกอบวชาชพคร

ตองมคณวฒไมต�ากวาปรญญาตรทางการศกษา

หรอเทยบเทาหรอคณวฒอนทครสภารบรอง

โดยมความรดงตอไปน1)ภาษาและเทคโนโลย

ส�าหรบคร2)การพฒนาหลกสตร3)การจดการ

เรยนร 4) จตวทยาส�าหรบคร 5) การวดและ

ประเมนผลการศกษา 6) การบรหารจดการใน

หองเรยน7)การวจยการศกษา8)นวตกรรม

และเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา และ

9)ความเปนครหมวด2มาตรฐานการปฏบต

งานขอ10ผประกอบวชาชพครตองปฏบตตาม

มาตรฐานการปฏบตงานดงตอไปน 1)ปฏบต

กจกรรมทางวชาการเกยวกบการพฒนาวชาชพ

ครอยเสมอ 2) ตดสนใจปฏบตกจกรรมตางๆ

โดยค�านงถงผลทจะเกดแกผเรยน 3) มงมน

พฒนาผเรยนใหเตมตามศกยภาพ 4) พฒนา

แผนการสอนใหสามารถปฏบตไดเกดผลจรง

5)พฒนาสอการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ

อยเสมอ 6) จดกจกรรมการเรยนการสอนโดย

เนนผลถาวรทเกดแกผ เรยน 7) รายงานผล

การพฒนาคณภาพของผเรยนไดอยางมระบบ

8) ปฏบตตนเป นแบบอย างทดแก ผ เรยน

9)รวมมอกบผอนในสถานศกษาอยางสรางสรรค

10) รวมมอกบผอนในชมชนอยางสรางสรรค

11) แสวงหาและใชขอมลขาวสารในการพฒนา

และ 12) สรางโอกาสใหผ เรยนไดเรยนร ใน

ทกสถานการณ หมวด 3 จรรยาบรรณของ

วชาชพขอ13ผประกอบวชาชพทางการศกษา

ตองประพฤตตนตามจรรยาบรรณของวชาชพ

และแบบแผนพฤตกรรมตามจรรยาบรรณของ

วชาชพสวนท1จรรยาบรรณตอตนเองขอ14

ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองมวนยใน

ตนเองพฒนาตนเองดานวชาชพและวสยทศน

ใหทนตอการพฒนาการดานเศรษฐกจ สงคม

และการเมองอยเสมอ สวนท 2 จรรยาบรรณ

ตอวชาชพ ขอ 15 ผประกอบวชาชพทางการ

ศกษาตองรกศรทธาซอสตยสจรตรบผดชอบ

ตอวชาชพและเปนสมาชกทดขององคกรวชาชพ

สวนท 3 จรรยาบรรณตอผรบบรการ ขอ 16

ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองรก เมตตา

เอาใจใสชวยเหลอสงเสรมใหก�าลงใจแกศษย

และผรบบรการตามบทบาทหนาทโดยเสมอหนา

ขอ 17 ผประกอบวชาชพทางการศกษาตอง

สงเสรมใหเกดการเรยนรทกษะและนสยทถกตอง

ดงามใหแกศษย ตามบทบาทหนาทอยางเตม

ความสามารถดวยความบรสทธใจ และขอ 18

ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองประพฤต

ตนเปนแบบอยางทดทงกายวาจาและจตใจ

แหลงเอกสารทสอง มาจากลกษณะ

พงประสงคของคร (ส�านกงานคณะกรรมการ

การศกษาแหงชาต, 2543) มขอก�าหนดตวบงช

คณลกษณะพงประสงคตามเกณฑมาตรฐานการ

ศกษาดานปจจยเพอประเมนคณภาพภายนอก

รวม4มาตรฐาน12ตวบงชคอมาตรฐานท1

มาตรฐานดานมวญญาณความเปนครมคณธรรม

จรยธรรมม5ตวบงชมาตรฐานท2มาตรฐาน

ดานความสามารถในการจดการเรยนการสอน

อยางมประสทธภาพและเนนผเรยนเปนส�าคญ

ม3ตวบงชมาตรฐานท3มาตรฐานดานความ

สามารถในการแสวงหาความรคดวเคราะหและ

สรางองคความรเพอพฒนาการเรยนการสอน

ม 3 ตวบงช และมาตรฐานท 4 มาตรฐาน

ดานคณวฒความรความ สามารถตรงกบงานท



รบผดชอบม1ตวบงช

แหลงเอกสารทสาม มาจากงานวจย

ทเกยวของ งานวจยของ ชานนท เสาเกลยว

(2552) ศกษาคณลกษณะพงประสงคของ

ครธรกจแบงเปน5ดานคอดานวชาการดาน

ทกษะและเทคนคการสอน ดานการวดผลและ

ประเมนผล ดานบคลกภาพและความเปนผน�า

และดานคณธรรมของคร สคนธา ทองบรสทธ

(2553)ศกษาคณลกษณะพงประสงคของอาจารย

ในความคดเหนของนสตคณะสตวแพทยศาสตร

จฬาลงกรณมหาวทยาลยแบงเปน4ดานคอ

ดานความสามารถในการสอน ดานบคลกภาพ

และความเปนผน�า ดานคณธรรมและจรยธรรม

และดานการใหค�าปรกษา กตตกร ไทยใหญ

(2553) ศกษาคณลกษณะทพงประสงคของคร

แบงเปน5ดานคอดานวชาการดานทกษะและ

เทคนคการสอน ดานการวดผลและประเมนผล

ดานบคลกภาพและความเปนผน�าดานคณธรรม

ของครและรเรองรองรตนวไลสกล(2545)ศกษา

คณลกษณะครพงประสงคของนกศกษาและ

อาจารยมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลา

ธนบรแบงเปน6ดานคอดานการสอนดาน

วชาการดานคณธรรมดานสงคมดานบคลกภาพ

และดานการปฏบตตนของครในการสรางความ

ร สกเชอมนและความมนคงทางจตใจใหกบ

ผเรยน

โดยสรปจากเอกสารและงานวจยท

เกยวของทงสามแหลง ผวจยสรปคณลกษณะ

พงประสงคของครทงในดานบทบาทหนาทไดเปน

5ดานคอดานวชาการรวมทงคณวฒความร

ความสามารถทตรงกบงาน เชน การพฒนา

หลกสตรและการวจย ดานทกษะและเทคนค

การสอนรวมทงการบรหารจดการหองเรยน

และการพฒนาสอการสอน ดานการวดผลและ

ประเมนผล รวมทงการใชประโยชนจากผล

การวดและการประเมน ดานบคลกภาพและ

ความเปนผน�า และดานคณธรรมของครรวมทง

จตวญญาณความเปนคร

2. ปญหาเกยวกบคณลกษณะของคร

ม เ อกสา รท ศ กษ าป ญหา เ ก ย วก บ

คณลกษณะคร ทงปญหาในภาพรวม และ

รายละเอยด สภาพปญหาในภาพรวมไดจาก

ส�านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพ

การศกษา(องคการมหาชน)หรอสมศ.(2552)

ซงเปดเผยผลการประเมนคณภาพภายนอก

รอบสอง ระดบอดมศกษา พบวามสถาบนท

เขารบการประเมนทงหมด199แหงผานการ

รบรอง185แหงคดเปนรอยละ92.97รอพนจ

9แหงคดเปนรอยละ4.52และไมรบรอง5แหง

คดเปนรอยละ2.51โดยกลมทมปญหามากทสด

คอ มหาวทยาลยเอกชนซงมจ�านวน 54 แหง

รบรอง46แหงคดเปนรอยละ85.18รอพนจ

และไมผานการรบรอง 8 แหง คดเปนรอยละ

14.82 ในเบองตนพบวาสถานศกษาทไมผาน

การรบรองเกดจากปญหาคณภาพคร

ปญหาเกยวกบคณลกษณะของครสวน

ทเปนรายละเอยดเปนปญหาของครบางสวนซง

ยงมลกษณะไมพงประสงค จากการส�ารวจของ

ดร.นพดล กรรณกา (2554) ผอ�านวยการวจย

ความสขชมชนมหาวทยาลยอสสมชญในหวขอ

“ครสอนดอยางไรไดใจเดก?” พบวา “มเดก

บางสวนพบกบครทสอนไมด โดยเฉพาะครทม

ลกษณะด อารมณฉนเฉยว โมโหงาย ไมรจก

ควบคมอารมณ และครทไมเปนตวอยางทด

แกเดก เชน ดมเหลา สบบหร เลนการพนน

โดยเดกใหความส�าคญกบ2ประเดนนมากกวา

การทครสอนไมเกง อธบายไมร เรองหรอเปน

คนไมเกงไมมความรเสคณครทไดใจเดกมกจะ



เปนครทไมเลอกปฏบต และพยายามลดความ

เหลอมล�าในชนเรยน ไมวาเปนเรองของฐานะ

ทางเศรษฐกจเชอชาตสผวเพศและชาตพนธ

นอกจากนอปสรรคส�าคญของการเรยนร และ

ความสามารถทางสตปญญาของเดกนกเรยน

คอความกลวถาเดกรสกวาคณครเปนคน“ด”

และชอบขมขท�าใหเดกหวาดกลวจะยงท�าใหเดก

ไมอยากเขาเรยน ท�าใหเดกร สกเบอ และ

สงผลกระทบตอการเรยนของเดก ทางออกคอ

การปฏรปความสมพนธกบเดก เปลยนการสอน

มาเปนการแบงปนเรยนรรวมกนลดความเหลอม

ล�าในชนเรยน เคารพอตลกษณของเดก และ

ท�าใหเดกรสกอยากเปนเจาของสงประดษฐทาง

ปญญาของเขาเอง”

3. งานวจยทเกยวของ

จากการทบทวนวรรณกรรมดานงานวจย

ของกตตกรไทยใหญ (2553)ซงสอดคลองกบ

สคนธา ทองบรสทธ (2553) และ ชานนท

เสาเกลยว (2552) พบวาความคดเหนของ

นกศกษาตอคณลกษณะพงประสงคของคร

โดยรวมและรายดานอยในระดบมาก เมอจด

อนดบความส�าคญเกยวกบคณลกษณะพงประสงค

ของครตามความคดเหนของนกศกษา กตตกร

ไทยใหญ (2553) สอดคล องกบชานนท

เสาเกลยว(2552)พบวานกศกษาใหความส�าคญ

กบบคลกภาพของครมากทสด รองลงมาเปน

คณธรรมของครขณะทรเรองรองรตนวไลสกล

(2545) พบวานกศกษาใหความส�าคญกบ

คณธรรมของครมากทสด และมอเปรยบเทยบ

คาเฉลยความคดเหนตอคณลกษณะพงประสงค

ของครตามตวแปรอสระสคนธา ทองบรสทธ

(2553)และชานนทเสาเกลยว(2552)พบวา

นกศกษาท เพศต างกนมความคดเหนต อ

คณลกษณะพงประสงคของครไมแตกตางกน

แตกตตกรไทยใหญ(2553)พบวานกศกษาท

เพศต างกนมความคดเหนต อคณลกษณะ

พงประสงคของครแตกตางกนสวนตวแปรระดบ

ชนปทศกษาสคนธาทองบรสทธ(2553)พบวา

นกศกษาทระดบชนปทศกษาแตกตางกนม

ความคดเหนตอคณลกษณะพงประสงคของคร

โดยรวมไมแตกตาง แตเมอพจารณารายดาน

นกศกษาทระดบชนปทศกษาแตกตางกนม


ดานความสามารถในการสอนและดานคณธรรม

จรยธรรมแตกตางกนตวแปรผลสมฤทธทางการ

เรยนสคนธาทองบรสทธ(2553)และชานนท

เสาเกลยว(2552)พบวานกศกษาทมผลสมฤทธ

ทางการเรยนแตกตางกนมความคดเหนตอ

คณลกษณะพงประสงคของครแตกตางกนสวน

ความคดเหนของอาจารย ต อคณลกษณะ

พงประสงคของคร รเรองรอง รตนวไลสกล

(2545) พบวาความคดเหนของอาจารยตอ


รายดานอยในระดบมากยกเวนดานสงคมอยใน

ระดบปานกลางและการจดอนดบความส�าคญ

เกยวกบคณลกษณะพงประสงคของครตาม

ความคดเหนของอาจารยพบวาอาจารยใหความ

ส�าคญกบคณลกษณะดานการสอนและดาน

วชาการมากทสด

จากรายงานวจยทเกยวของสรปไดวา

ก) นกศกษาและอาจารยมความคดเหนตอ

คณลกษณะพงประสงคของครแตกตางกน และ

ข) นกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนตางกน

มความคดเหนตอคณลกษณะพงประสงคของคร

แตกตางกน สวนนกศกษาทมเพศ และระดบ

ชนป ต างกนมความคดเหนไม แตกตางกน

อยางไรกด มงานวจยจ�านวนนอยทศกษาความ

แตกตางของความคดเหนระหวางนกศกษาท



มเพศและระดบชนปตางกนดงนนผวจยจงยงคง

ศกษาดานเพศของนกศกษาเปนตวแปรอสระ

ดวยเพอตรวจสอบวา เพศ และระดบชนปเปน

ตวแปรทท�าใหเกดความแตกตางของความคด

เหนไดหรอไม

4. กรอบแนวคดในการวจย

จากการทบทวนวรรณกรรมและรายงาน

วจยทเกยวของผวจยสรปคณลกษณะพงประสงค

ของครในดานบทบาทหนาทไดเปน5ดานคอ

ดานวชาการ ดานทกษะและเทคนคการสอน

ดานการวดผลและประเมนผล ดานบคลกภาพ

และความเปนผน�า และดานคณธรรมของคร

ส�าหรบตวแปรอสระในการวจยครงนผ วจยใช

ตวแปรในกลมนกศกษารวม3ตวแปรคอเพศ

ระดบชนปทศกษาและผลสมฤทธทางการเรยน

ตวแปรในกล มอาจารย รวม 3 ตวแปรคอ

การด�ารงต�าแหนงการบรหารระยะเวลาทท�างาน

เปนคร การมบตร ดงกรอบแนวคดในการวจย

และสมมตฐานวจยดงตอไปน

ภาพ1กรอบแนวคดในการวจย

สมมตฐานการวจย

น กศ กษ าม ค ว ามค ด เ ห น เ ก ย ว ก บ


รายดานแตกตางกนเมอเปรยบเทยบระหวางกลม

ทมผลสมฤทธทางการเรยนตางกน แตไม

แตกตางเมอเปรยบเทยบระหวางกลมทมเพศ

และระดบชนปตางกน

วธด�าเนนการวจย

การวจยครงนเปนการศกษาเชงส�ารวจ

โดยมรายละเอยดเกยวกบวธด�าเนนการวจยดงน

1. ประชากรและกลมตวอยางประชากร

ท ใ ช ในการว จ ยค อ นกศกษาคณะบญช

มหาวทยาลยกรงเทพชนปท1-4หลกสตรปกต

ภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 จ�านวน

963คนและอาจารยจ�านวน18คนกลมตวอยาง

ทใชในการวจยเปนนกศกษาคณะบญชชนปท



1-4จ�านวน300คนไดมาโดยการสมแบบแบงชน

(stratified random sampling) ผวจยก�าหนด

ขนาดตวอยางตามวธของ Yamane (2548)

ทระดบความเชอมนรอยละ 95 สดสวนความ

คลาดเคลอน0.05และอาจารยทมาปฏบตหนาท

ในวนทส�ารวจจ�านวน18คน

2. การรวบรวมขอมลและเครองมอวจย

ผวจยรวบรวมขอมลจากกลมตวอยางทง2กลม

เครองมอวจย ท ใช ในการวจยคร งน คอ

แบบสอบถามความคดเหนเกยวกบคณลกษณะ

พงประสงคของครการสรางแบบสอบถามผวจย

ไดทบทวนเอกสาร วรรณกรรม และงานวจยท

เกยวของกบคณลกษณะพงประสงคของครและ

น�าแบบสอบถามเกยวกบความคดเหนของ

นกศกษาทมต อคณลกษณะพงประสงคของ

ครธรกจของ ชานนท เสาเกลยว (2552)

มาปรบปรงให เข ากบสภาพแวดล อมของ

มหาวทยาลยกรงเทพและเหมาะสมทจะใชกบ

กลมตวอยางทง 2 กลมทมภมหลงแตกตาง

กน แบบสอบถามทท�าขนแบงออกเปน 2 ตอน

ตอนท 1 เปนแบบสอบถามขอมลสวนตวของ

นกศกษาไดแก เพศ ระดบชนปทศกษา และ

ผลสมฤทธทางการเรยนสวนแบบสอบถามขอมล

สวนตวของอาจารยไดแก ด�ารงหรอเคยด�ารง

ต�าแหนงการบรหาร ระยะเวลาทท�างานเปนคร

และการมบตรและตอนท2เปนแบบสอบถาม

ชนดมาตรประเมนคา(ratingscale)5ระดบ

ไดคณลกษณะพงประสงคของครรวม 5 ดาน

คอดานวชาการจ�านวน10ขอดานทกษะและ

เทคนคการสอนจ�านวน 10 ขอ ดานการวดผล

และประเมนผลจ�านวน10ขอดานบคลกภาพ

และความเปนผน�าจ�านวน 10 ขอ และดาน

คณธรรมของครจ�านวน 10 ขอ รวมจ�านวน

ทงหมด 50 ขอ จากนนไดน�าแบบสอบถามน

ไปใหผเชยวชาญจ�านวน3ทานตรวจสอบความ

เทยงตรงของเนอหา (ContentValidity) และ

ภาษาทใชในขอค�าถามซงเหมาะทจะใชกบกลม

ตวอยางทง 2 กลม ผลการตรวจสอบคณภาพ

ของแบบสอบถามพบวาคาดชนIOC(Indexof

consistency)รายดานอยระหวาง0.83-1.00

หลงการปรบแกแบบสอบถามตามค�าแนะน�าของ

ผเชยวชาญไดน�าแบบสอบถามนนไปใชกบกลม

นกศกษาทมลกษณะเดยวกบกลมตวอยางทจะ

ศกษาจ�านวน 30 คน ผลการทดลองพบวา

คาความเชอมน Cronbach’s Alpha ของ

แบบสอบถามทง5ดานมคาเทากบ0.830.93

0.901.00และ0.83หมายความวาเครองมอม

ระดบความเชอมนสง

3. การวเคราะหขอมลและสถตทใชใน

การวเคราะห การวเคราะหขอมลในการวจย

ครงน ใชโปรแกรมส�าเรจรป SPSS ด�าเนนการ

วเคราะหดงน 1) การประมาณคาความเชอมน

เพอตรวจสอบคณภาพเครองมอ2)การวเคราะห

ขอมลดวยสถตเชงพรรณนา (Descriptive

Statistics) เพอหาคาสถตพนฐานส�าหรบอธบาย

ลกษณะทวไปของกลมตวอยาง และ 3) การ

วเคราะหเปรยบเทยบคาเฉลยด วย สถตท

(t-test) และการวเคราะหความแปรปรวน

ทางเดยว (one-wayANOVA) เพอตรวจสอบ

สมมตฐานวจยทงสองขอ

ผลการวจย

การเสนอรายงานผลการวเคราะหขอมล

ผวจยแยกน�าเสนอเปน 3 ตอน ตอนแรก เปน

รายงานผลการวเคราะหขอมลเบองตน ตอนท

2-3 เปนผลการวเคราะหตามวตถประสงค

การวจยขอ 1-2 คอ ผลการวเคราะหขอมล

เกยวกบความคดเหนของนกศกษาและอาจารย



คณะบญชตอคณลกษณะพงประสงคของครและ

ผลการเปรยบเทยบความคดเหนตอคณลกษณะ

พงประสงคของครระหวางกลมนกศกษาดงน

1. ผลการวเคราะหขอมลเบองตน

ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานตวแปร

กลมนกศกษาและอาจารยพบวาก)นกศกษา

ทตอบแบบสอบถามเป นเพศหญงมากกว า

เพศชายโดยมผตอบจ�านวน 234 คน คดเปน

รอยละ 78.3 สวนใหญเปนนกศกษาชนปท 2

มากทสดคดเปนรอยละ 30.4 รองลงมาไดแก

ชนปท1(รอยละ29.1)ชนปท4(รอยละ22.4)

และชนปท3(รอยละ18.1)ตามล�าดบและม

คะแนนเฉลยสะสมตงแต 3.00 ขนไปมากทสด

คดเปนรอยละ 48.3 และ ข) อาจารยทตอบ

แบบสอบถามสวนใหญด�ารงหรอเคยด�ารง

ต�าแหนงการบรหารโดยมจ�านวน11คนคดเปน

รอยละ61.1ระยะเวลาทท�างานเปนครสวนใหญ

มากกวา15ปคดเปนรอยละ72.2รองลงมา

ไดแกตงแต10–15ปคดเปนรอยละ27.8

และสวนใหญไมมบตร คดเปนรอยละ 61.1

ดงตาราง1

ตาราง 1 จ�านวนและรอยละของนกศกษาและอาจารยจ�าแนกตามคาของตวแปรกลมนกศกษาและ

กลมอาจารย

ตวแปรกลมนกศกษา จ�านวน รอยละ ตวแปรกลมอาจารย จ�านวน รอยละ

เพศ 299 100.00 การด�ารงต�าแหนงการ

บรหาร

18 100.00

ชาย 65 21.7 ใช 11 61.1

หญง 234 78.3 ไมใช 7 38.9

ระดบชนปทศกษา 299 100.00 ระยะเวลาทท�างาน

เปนคร

18 100.00

ชนปท1 87 29.1 นอยกวา5ป - -

ชนปท2 91 30.4 ตงแต5-10ป - -

ชนปท3 54 18.1 ตงแต10-15ป 5 27.8

ชนปท4 67 22.4 มากกวา15ป 13 72.2

ผลสมฤทธทางการเรยน 294 100.00 การมบตร 18 100.00

GPA<2.00 9 3.1 ม 7 38.9

2.00<GPA<2.49 56 19.0 ไมม 11 61.1

2.50<GPA<2.99 87 29.6

GPA>3.00 142 48.3



2. ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบความคด

เหนของนกศกษาและอาจารยคณะบญชตอ

คณลกษณะพงประสงคของคร

การเสนอผลการวเคราะหขอมลตาม

วตถประสงค ขอ 1 ในตอนน เปนผลการ

วเคราะหความคดเหนและจดอนดบความคด

เหนของนกศกษาและอาจารยคณะบญชตอ

คณลกษณะพงประสงคของครโดยรวมและราย

ดานใน 5 ดาน โดยใชคารอยละ และการจด

เรยงอนดบคะแนนเฉลย เมอใชเกณฑการแปล

ความหมายคะแนนเฉลยดงน

คะแนนเฉลยอยในชวง4.51–5.00ม

ความคดเหนอยในระดบมากทสด


ความคดเหนอยในระดบมาก


ความคดเหนอยในระดบปานกลาง


ความคดเหนอยในระดบนอย


ความคดเหนอยในระดบนอยทสด

ผลการวเคราะหพบวาคณลกษณะพง

ประสงคของครตามความคดเหนของนกศกษา

และอาจารยคณะบญชมหาวทยาลยกรงเทพเปน

รายดานเรยงตามล�าดบดงน

อนดบท1ดานคณธรรมของคร(X=4.50

และSD.=.519)อยในระดบมาก

อนดบท2ดานบคลกภาพและความเปน

ผน�า(X=4.40และSD.=.524)อยในระดบมาก

อนดบท3ดานวชาการ(X=4.29และ

SD.=.515)อยในระดบมาก

อนดบท 4 ดานการวดและประเมนผล

(X=4.27และSD.=.519)อยในระดบมาก

อนดบท5ดานทกษะและเทคนคการสอน

(X=4.07และSD.=.621)อยในระดบมาก

เมอพจารณาคณลกษณะพงประสงคของ

ครตามความคดเหนของนกศกษาและอาจารย

คณะบญช มหาวทยาลยกรงเทพเปนรายขอ

พบวา สวนใหญมความคดเหนอยในระดบมาก

ยกเวน 8 ขอทมความคดเหนในระดบมากทสด

เรยงตามล�าดบ ดงน รกและศรทธาในวชาชพ

คร(X=4.68และSD.=.567)ซอสตยสจรต

ตอตนเองและผอน(X=4.65และSD.=.558)

สอนนกศกษาโดยไมปดบงความร (X= 4.64

และSD.=.610)แตงกายสภาพเรยบรอยและม

มนษยสมพนธทด(X=4.57และSD.=.596)

ประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทด (X= 4.55

และ SD. = .614) มระเบยบวนยและวางตน

อยางเหมาะสม(X=4.55และSD.=.609)ม

ความเสยสละอทศเวลาเพองาน(X=4.53และ

SD.=.650)และมความละอายตอการประพฤต

ไมเหมาะสม(X=4.52และSD.= .631)ดง

รายละเอยดในตาราง2ตอไปน



ตาราง 2คาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐานของความคดเหนของนกศกษาและอาจารยเกยวกบคณลกษณะ

พงประสงคของคร

คณลกษณะพงประสงคของคร คาเฉลย(X)คาเบยงเบน

มาตรฐาน(SD.)ความหมาย อนดบ

ดานวชาการ

1. มความรความเขาใจในเนอหาวชาทสอนอยางลกซง 4.28 .689 มาก 28

2.ชแจงวตถประสงคขอบเขตเนอหาวชากอนท�าการสอน 4.27 .661 มาก 30

3.ตอบค�าถามเกยวกบปญหาในวชาทสอนไดชดเจน 4.30 .748 มาก 25

4.มเอกสารประกอบการสอนในวชาทสอน 4.35 .721 มาก 23

5.มความแมนย�าในเนอหาวชาทสอน 4.40 .721 มาก 16

6.มการจดท�าแผนและวางแผนในการสอน 4.42 .649 มาก 13

7.จดล�าดบเนอหารายวชาทสอนไดอยางเหมาะสม 4.36 .687 มาก 21

8.ใหค�าแนะน�าแหลงความรทเกยวของกบวชาทสอน 4.17 .711 มาก 37

9.น�าประสบการณทางธรกจมาเปนตวอยางประกอบ

การสอน4.14 .847 มาก 43

10.สนใจศกษาคนควาหาความรทางวชาการเพมเตม

อยเสมอ4.20 .738 มาก 33

รวม 4.29 .515 มาก 3

ดานทกษะและเทคนคการสอน

1.ใชเทคนคและวธการสอนทหลากหลายเออตอการเรยนร 4.15 .806 มาก 42

2.สามารถสอนเรองทยากใหเขาใจไดงาย 4.09 .866 มาก 46

3.มทกษะในการถายทอดความรไดเปนอยางด 4.29 .764 มาก 26

4.เปนผรเรมคนควาหาวธการสอนททนสมยอยเสมอ 4.12 .787 มาก 44

5.สงเสรมใหนกศกษาวเคราะหวจารณสงเคราะหปญหา

และการแกปญหาอยางเปนระบบ4.20 .715 มาก 33

6.สงเสรมใหนกศกษามสวนรวมในการจดกจกรรม

การเรยนการสอน4.17 .786 มาก 37

7.สงเสรมใหนกศกษาไดแสวงหาความรในดานธรกจ

แขนงตางๆจากแหลงความรตางๆดวยตนเอง4.16 .791 มาก 40

8.เชญวทยากรทมความรความสามารถเหมาะสมมาให

ความรเสรมแกนกศกษา3.53 .961 มาก 50

9.มการตงค�าถามและใชค�าถามไดอยางเหมาะสม 3.98 .774 มาก 48

10.สรางบรรยากาศและเราความสนใจนกศกษาขณะทสอน 3.98 .899 มาก 48

รวม 4.07 .621 มาก 5





ดานการวดและประเมนผล

1.การวดผลและประเมนผลก�าหนดเกณฑชดเจน

และเหมาะสม4.28 .670 มาก 28

2.การวดผลและประเมนผลเปนไปตามกฎเกณฑทได

ตกลงไว4.38 .658 มาก 17

3.มความยตธรรมโปรงใสและสามารถตรวจสอบการ

วดผลได4.50 .715 มาก 9

4.ขอสอบทใชวดผลมความเหมาะสมและตรงกบ

วตถประสงคของเนอหาวชาทสอน4.41 .673 มาก 14

5.น�าผลการประเมนมาใชในการปรบปรงการเรยนการสอน 4.16 .712 มาก 40

6.การวดผลและประเมนผลค�านงถงความยากงายของ

บทเรยน4.20 .693 มาก 33

7.การวดผลมการประเมนพฤตกรรมของนกศกษา

ประกอบ4.11 .739 มาก 45

8.มการวดผลและประเมนผลเปนระยะๆ 4.09 .724 มาก 46

9.การประเมนผลใชแบบองเกณฑและองกลมควบคกนไป 4.17 .739 มาก 37

10.การวดผลและประเมนผลมความนาเชอถอและ

ไดมาตรฐาน4.38 .655 มาก 17

รวม 4.27 .519 มาก 4

ดานบคลกภาพและความเปนผน�า

1.แตงกายสภาพเรยบรอยและมมนษยสมพนธทด 4.57 .596 มากทสด 4

2.มความเชอมนในตนเองคลองแคลววองไว 4.41 .679 มาก 14

3.ประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทด 4.55 .614 มากทสด 5

4.มระเบยบวนยและวางตนอยางเหมาะสม 4.55 .609 มากทสด 5

5.สามารถควบคมอารมณไดดในทกสถานการณ 4.44 .682 มาก 12

6.มความสามารถในการพดเจรจาจงใจบคคล 4.33 .713 มาก 24

7.รกษาระเบยบวนยอยางเขมงวดกวดขนตอนกศกษาทกคน 4.24 .736 มาก 31

8.มอารมณขนสรางบรรยากาศความเปนกนเอง 4.22 .844 มาก 32

9.เขาใจความรสกของนกศกษาสามารถเขากบนกศกษาได 4.29 .838 มาก 26

10.สามารถรบฟงค�าวจารณขอบกพรองและน�าไปแกไข 4.36 .764 มาก 21

รวม 4.40 .524 มาก 2





ดานคณธรรมของคร

1.มความเมตตากรณาตอศษยทวหนากน 4.50 .712 มาก 9

2.มความเสยสละอทศเวลาเพองาน 4.53 .650 มากทสด 7

3.มความละอายตอการประพฤตไมเหมาะสม 4.52 .631 มากทสด 8

4.ปฏบตตอนกศกษาไดเหมาะสมและเสมอภาค 4.49 .761 มาก 11

5.มความอดทนอดกลนตอพฤตกรรมตางๆของนกศกษา 4.37 .749 มาก 20

6.ตดตามไถถามทกขสขของนกศกษาอยเสมอ 4.20 .825 มาก 33

7.สามารถเกบความลบของนกศกษาไดเปนอยางด 4.38 .729 มาก 17

8.สอนนกศกษาโดยไมปดบงความร 4.64 .610 มากทสด 3

9.ซอสตยสจรตตอตนเองและผอน 4.65 .558 มากทสด 2

10.รกและศรทธาในวชาชพคร 4.68 .567 มากทสด 1

รวม 4.50 .519 มาก 1

ภาพรวม 4.30 .485 มาก

3 . ผลการ เปร ยบ เทยบความคด เหนต อ

คณลกษณะพงประสงคของครระหวางกล ม

นกศกษา

การเสนอผลการว เคราะห ข อมลตาม

วตถประสงคขอ2ในตอนนเปนผลการวเคราะห

เปรยบเทยบความคดเหนตอคณลกษณะพงประสงค

ของครโดยรวมและรายดาน ระหวางกลมนกศกษา

ทจ�าแนกตาม เพศ ระดบชนป ทศกษา และ

ผลสมฤทธทางการเรยน การเสนอผลการวเคราะห

ขอมลในตอนนแยกเปน3หวขอตามตวแปรอสระ

ทใชเปนเกณฑในการจ�าแนกกล มนกศกษา ดง

ตอไปน

ก) ผลการเปรยบเทยบระหวางกลมนกศกษา

ทมเพศตางกน

ผลการว เคราะห เปรยบเทยบค าเฉลย


โดยรวมและรายดานทกดานเมอเปรยบเทยบระหวาง

กลมนกศกษาเพศชายและเพศหญง พบวาคาเฉลย

ความคดเหนของกล มนกศกษาชายสงกวากล ม

นกศกษาหญงเลกนอยในดานวชาการดานทกษะ

และเทคนคการสอนดานการวดและการประเมนผล

และดานบคลกภาพและความเปนผน�า แตคาเฉลย

ความคดเหนของกล มนกศกษาชายต�ากวากล ม

นกศกษาหญงโดยรวม และในดานคณธรรมของคร

ทงนความแตกตางของคาเฉลยไมมนยส�าคญทาง

สถต เนองจากความแตกตางมคานอย ท�าใหผล

การวเคราะหด วยสถตทดสอบท ไมพบความ

แตกตางของคาเฉลยอยางมนยส�าคญทางสถต

ทระดบ .05 ซงไมเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

ดงรายละเอยดในตาราง4

ข) ผลการเปรยบเทยบระหวางกลมนกศกษา

ทมระดบชนปตางกน

ผลการวเคราะหเปรยบเทยบคาเฉลยความ

คดเหนตอคณลกษณะพงประสงคของครโดยรวม



และรายดานทกดานระหวางกลมนกศกษาทมระดบ

ชนปแตกตางกน พบวาคาเฉลยความคดเหนของ

นกศกษาชนปท 4 มคาเฉลยสงสด และชนปท 2

มคาเฉลยต�าสด แตความแตกตางของคาเฉลยม

คานอยท�าใหผลการวเคราะหความแปรปรวนไมพบ

ความแตกตางของคาเฉลยอยางมนยส�าคญทาง

สถตทระดบ.05ซงไมเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

ดงรายละเอยดในตาราง5

ตาราง 4 ผลการเปรยบเทยบความคดเหนตอคณลกษณะพงประสงคของครในแตละดานและโดย

รวมระหวางกลมนกศกษาจ�าแนกตามเพศชายและหญง

ความคดเหนดาน1. เพศชาย 2. เพศหญง

t Sig.n X SD. n X SD

วชาการ 64 4.23 .467 229 4.17 .560 2.337 .074ทกษะและเทคนค

การสอน

63 4.10 .519 227 3.93 .636 1.473 .222

การวดและประเมนผล 63 4.23 .475 228 4.18 .545 1.328 .265บคลกภาพและความ

เปนผน�า

64 4.41 .484 229 4.33 .593 0.466 .706

คณธรรมของคร 63 4.54 .474 227 4.43 .571 0.696 .555ภาพรวม 61 4.30 .402 219 4.21 .530 0.932 .426

ตาราง 5 ผลการเปรยบเทยบความคดเหนตอคณลกษณะพงประสงคของครในแตละดานและ

โดยรวมระหวางกลมนกศกษาจ�าแนกตามระดบชนปทศกษา

ความคดเหนดาน1. ปท 1 (n=86) 2. ปท 2 (n=89) 3. ปท 3 (n=54) 4. ปท 4 (n=66)

F Sig.X SD. X SD X SD X SD

วชาการ 4.23 .467 4.17 .560 4.36 .452 4.36 .541 2.337 .074

ทกษะและเทคนคการสอน 4.10 .519 3.93 .636 4.08 .580 4.11 .747 1.473 .222

การวดและประเมนผล 4.23 .475 4.18 .545 4.27 .478 4.35 .549 1.328 .265

บคลกภาพและความ

เปนผน�า

4.41 .484 4.33 .593 4.43 .437 4.37 .563 0.466 .706

คณธรรมของคร 4.54 .474 4.43 .571 4.45 .483 4.48 .547 0.696 .555

ภาพรวม 4.30 .402 4.21 .530 4.33 .436 4.32 .555 0.932 .426



ค)ผลการเปรยบเทยบระหวางกลมนกศกษา

ทมผลสมฤทธทางการเรยนตางกน

ผลการวเคราะหเปรยบเทยบคาเฉลยความ

คดเหนตอคณลกษณะพงประสงคของครโดยรวม

และรายดานทกดานระหวางกลมนกศกษาทมผล

สมฤทธทางการเรยนแตกตางกน พบวาคาเฉลย

ความคดเหนของกล มนกศกษาทมผลสมฤทธ

ตาราง 6 ผลการเปรยบเทยบความคดเหนตอคณลกษณะพงประสงคของครในแตละดานและโดย

รวมระหวางกลมนกศกษาจ�าแนกตามผลสมฤทธทางการเรยน

ความคดเหน

1) < 2.00 (n=9)

2) 2.00-2.49 (n=56)

3) 2.50-2.99 (n=86)

4) 3.00 ขนไป

(n=139)

X SD. X SD X SD X SD

ดานวชาการ 3.98 .438 4.12 .562 4.21 .475 4.37 .502

ดานทกษะและเทคนคการสอน 3.62 .638 3.86 .702 3.96 .596 4.18 .569

ดานการวดและประเมนผล 3.86 .541 4.12 .514 4.18 .511 4.36 .495

ดานบคลกภาพและความเปนผน�า 4.00 .712 4.31 .536 4.28 .589 4.49 .450

ดานคณธรรมของคร 3.97 .768 4.40 .527 4.42 .579 4.56 .442

ภาพรวม 3.88 .556 4.15 .523 4.21 .480 4.40 .437

ทางการเรยน 3.00 ขนไป มคาเฉลยความคดเหน

ตอคณลกษณะพงประสงคของครโดยรวมและราย

ดานทกดานสงสดรองลงไปคอกลมทมผลสมฤทธ

ทางการเรยนระหวาง2.50-2.99และระหวาง2.00

-2.49สวนกลมนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยน

ต�ากวา 2.00 มคาเฉลยความคดเหนตอคณลกษณะ

พงประสงคของครโดยรวมและรายดานทกดานต�าสด


การวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว

เพอเปรยบเทยบคาเฉลยรายค ความคดเหนตอ

คณลกษณะพงประสงคของคร ในแตละดาน

และโดยรวม ระหวางกลมนกศกษาจ�าแนกตาม

ผลสมฤทธทางการเรยนเปน 4 กล ม คอ

กลม 1: ผลสมฤทธทางการเรยนต�ากวา 2.00

กลม 2: ผลสมฤทธทางการเรยนอยระหวาง

2.00-2.49กลม3:ผลสมฤทธทางการเรยน

อยระหวาง2.50-2.99และกลม4:ผลสมฤทธ

ทางการเรยน 3.00 ขนไป พบวา คาเฉลย


ในแตละดานและโดยรวมโดยใชScheffetest

กรณความแปรปรวนของประชากรไมแตกตาง

กนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 นน

คาเฉลยความคดเหนของนกศกษาตอคณลกษณะ

พงประสงคของครในดานวชาการของนกศกษา

กลม 4 (X = 4.37) สงกวานกศกษากลม 1

(X=3.98)และกลม2(X=4.12)ดานทกษะ

และเทคนคการสอนของนกศกษากล ม 4

(X=4.18)สงกวานกศกษากลม1(X=3.12)และ

กลม 2 (X= 3.86)ดานการวดและประเมนผล

ของนกศกษากลม4(X=4.36)สงกวานกศกษา



กลม1(X=3.86)และคาเฉลยโดยภาพรวมของ

นกศกษากลมท 4 (X= 4.40) สงกวานกศกษา

กลม1(X=3.88)กลม2(X=4.15)และกลม3

(X= 4.21) อยางมนยส�าคญทางสถต ผลการ

วเคราะหโดยใช Dunnett’s T3 กรณความ

แปรปรวนของประชากรแตกตางกนอยางม

นยส�าคญทางสถตทระดบ.05นนคาเฉลยความ

คดเหนของนกศกษาตอคณลกษณะพงประสงค

ของครในดานบคลกภาพและความเปนผน�าของ

นกศกษากลม4(X=4.49)สงกวานกศกษากลม

1(X=4.00)และดานคณธรรมของครตามทศนะ

ของนกศกษากลม4(X=4.56)สงกวานกศกษา

กลม 1 (X= 3.97) อยางมนยส�าคญทางสถต


ตารางท 7 ผลการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว และผลการเปรยบเทยบคาเฉลยรายค ความ

คดเหนตอคณลกษณะพงประสงคของคร ในแตละดานและโดยรวม ระหวางกลมนกศกษาจ�าแนก

ตามผลสมฤทธทางการเรยน

ความคดเหน แหลงความ

แปรปรวน

SS df MS F Sig. การเปรยบเทยบรายค

ดานวชาการ ระหวางกลม 3.912 3 1.304 5.113 .002* กลม4>กลม1,2ภายในกลม 72.693 285 0.255 (Scheffetest)รวม 76.606 288

ดานทกษะและเทคนค

การสอน

ระหวางกลม 6.431 3 2.144 5.834 .001* กลม4>กลม1,2ภายในกลม 103.630 282 0.367 (Scheffetest)รวม 110.061 285

ดานการวด

และประเมนผล

ระหวางกลม 4.168 3 1.389 5.449 .001* กลม4>กลม1ภายในกลม 72.160 283 0.255 (Scheffetest)รวม 76.328 286

ดานบคลกภาพ

และความเปนผน�า

ระหวางกลม 4.212 3 1.404 5.192 .002* กลม4>กลม1ภายในกลม 77.061 285 0.270 (Dunnett’sT3)รวม 81.273 288

ดานคณธรรมของคร ระหวางกลม 3.917 3 1.306 4.945 .002* กลม4>กลม1ภายในกลม 74.452 282 0.264 (Dunnett’sT3)รวม 78.369 285

ภาพรวม ระหวางกลม 4.726 3 1.575 7.115 .001* กลม4>กลม1,2,3ภายในกลม 60.221 272 0.221 (Scheffetest)รวม 64.946 275

*มนยส�าคญทางสถตทระดบ.05



การอภปรายผลการวจย

การอภปรายผลการวจยในตอนนผวจย

ยดวตถประสงคการวจยเปนประเดนการอภปราย

และเสนอผลการอภปรายแยกเปน3หวขอดงน

1. ลกษณะภมหลงของกลมตวอยางกลม

ตวอยางในการวจยครงนประกอบดวยนกศกษา

และอาจารยคณะบญช กลมตวอยางมลกษณะ

สะทอนลกษณะประชากรมหาวทยาลยกรงเทพ

กลาวคอกลมนกศกษามสดสวนนกศกษาแตละ

ชนปใกลเคยงกน สวนใหญเปนนกศกษาหญง

และมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวา 3.00 ใน

ขณะทกลมอาจารยสวนใหญเปนอาจารยหญง

มระยะเวลาท�างานเปนครมากกวา 15 ป และ

ไมมบตร ลกษณะภมหลงของกลมนกศกษาม

แนวโนมคอนขางจะเปนนกศกษาทเรยนด และ

กลมอาจารยมแนวโนมคอนขางดในการประกอบ

อาชพครมาเปนระยะเวลานาน ลกษณะภมหลง

ดงกลาวทคอนขางด จงอาจมสวนท�าใหผลการ

วจยครงนแตกตางจากผลการวจยในอดตได

2. ความคดเหนของนกศกษาและอาจารย

คณะบญชตอคณลกษณะพงประสงคของคร ผล

การวจยตามวตถประสงคขอ1ในการวจยครงน

สรปได2ประการคอก)โดยเฉลยกลมนกศกษา

และอาจารยคณะบญช มความคดเหนตอ

คณลกษณะพงประสงคของครอยในระดบมาก

ทงโดยรวมและแยกรายดาน เมอพจารณา

ลกษณะพงประสงคของครเปนรายขอ พบวา

คาเฉลยอยในระดบมากมขอความ 8ขอทม

คาเฉลยระดบมากทสดในจ�านวนนเปนขอความ

ในดานบคลกภาพและความเปนผน�า3ขอและ

ดานคณธรรมของคร 5 ขอ และ ข) ผลการ

จดอนดบคณลกษณะพงประสงคของครตาม

ความคดเหนของกล มนกศกษาและอาจารย

พบวา อนดบหนง คอ ดานคณธรรมของคร

รองลงไป คอ ดานบคลกภาพและความเปน

ผน�า ดานวชาการ ดานการวดและประเมนผล

และอนดบสดทาย คอ ดานทกษะและเทคนค

การสอนผลการวจยทงสองประการนสอดคลอง

กนในประเดนทนกศกษาและอาจารยคณะบญช

ใหความส�าคญกบลกษณะดานคณธรรมมากทสด

ซงสอดคลองกบผลการวจยของ รเรองรอง

รตนวไลสกล(2545)และของชานนทเสาเกลยว

(2552) ทพบวาลกษณะพงประสงคของครทม

คาเฉลยสงสดตามความคดเหนของนกศกษา

คอ ดานบคลกภาพและความเปนผน�า ดาน

คณธรรม ดานสงคม และดานการปฏบตตน

ของคร ผลการวจยครงนอาจอธบายไดวาเปน

ผลมาจากลกษณะภมหลงของกล มตวอยาง

นกศกษาและอาจารยมหาวทยาลยกรงเทพทคอน

ขางจะเปนนกศกษาทเรยนดและ กลมอาจารย

มแนวโนมคอนขางดในการประกอบอาชพครมา

เปนระยะเวลานาน ซงเปนไปตามปรชญาของ

มหาวทยาลยกรงเทพซงเน นเรองคณธรรม

สภาพแวดลอมตงแตเรมกอตงมหาวทยาลยจง

สงเสรมใหนกศกษาและอาจารยของมหาวทยาลย

กรงเทพใหความส�าคญกบลกษณะดานคณธรรม

ของคร และดานบคลกภาพและความเปนผน�า

เปนอยางมาก และสอดคลองกบแนวทางการ

ปฏรปการศกษาของกระทรวงศกษาธการท

ยดหลกคณธรรมน�าความร (ฟาฏนาวงศเลขา,

2553)

3. ผลการเปรยบเทยบความคดเหนตอ

คณลกษณะพงประสงคของครระหวางกล ม

นกศกษาทมภมหลง แตกตางกน ผลการวจย

ตามวตถประสงคขอ 2 ในการวจยครงน สรป

ไดดงน

ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคณลกษณะ

พงประสงคของครโดยรวมและรายดานระหวาง



กลมนกศกษาจ�าแนกตามตวแปรอสระ3ตวแปร

ไดผลการวจยสรปไดเปน 2 หวขอ หวขอแรก

คอ คาเฉลยคณลกษณะพงประสงคของคร

โดยรวมและรายดานระหวางกล มนกศกษา

จ�าแนกตามเพศชายกบเพศหญง และกล ม

นกศกษาชนปท1-4 พบวาแตกตางกนอยางไมม

นยส�าคญทางสถต โดยกล มนกศกษาชายม

คาเฉลยสงกวากลมนกศกษาหญงเลกนอยและ

กลมนกศกษาชนปท 4 มคาเฉลยสงสด และ

ชนปท 2 มคาเฉลยต�าสด ผลการวจยนเปนไป

ตามสมมตฐานทก�าหนดไว และสอดคลองกบ

ผลการวจยของ สคนธา ทองบรสทธ (2553)

และของชานนทเสาเกลยว(2552)อยางไรกด

ผวจยยงมขอสงเกตเกยวกบตวแปรเพศวากลม

นกศกษาเพศชายและหญงอาจมคาเฉลยความ

คดเหนตางกน แตเหตผลทผลการวจยพบวา

คาเฉลยความคดเหนไมแตกตางกนนนอาจเนอง

มาจากกลมตวอยางนกศกษาชายมสดสวนนอย

กวากลมนกศกษาหญงมากกเปนได นอกจาก

นยงมขอสงเกตวาตวแปรเพศอาจจะมอทธพล

ปฏสมพนธกบตวแปรผลสมฤทธทางการเรยนได

อกดวยหากไดมการออกแบบการวจยทจดกลม

ทดลองตามแบบแผนการวจยแบบแฟคตอเรยล

(factorialdesign)อาจท�าใหไดผลการวจยทม

คณคามากขนดวย

ผลการวจยหวขอทสอง คอ ผลการ

เปรยบเทยบคาเฉลยคณลกษณะพงประสงคของ

ครโดยรวมและรายดาน ระหวางกลมนกศกษา

ทมผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกนเปน 4

กลมพบวาแตกตางกนอยางมนยส�าคญทางสถต

โดยกลมทมผลสมฤทธทางการเรยนสงมคาเฉลย

คณลกษณะพงประสงคของครสงกว ากล ม

นกศกษาทมผลสมฤทธทาง การเรยนต�า ผล

การวจยนเปนไปตามสมมตฐานทก�าหนดไวและ

สอดคลองกบผลการวจยของสคนธาทองบรสทธ

(2553) แตไมสอดคลองกบผลการวจยของ

ชานนท เสาเกลยว(2552)ทงนอาจเปนเพราะ

บรบทงานวจยครงนและงานวจยของ สคนธา

ทองบรสทธ แตกตางจากบรบทงานวจยของ

ชานนท เสาเกลยว ซงเปนการวจยทศกษากบ

นกศกษาประเภทวชาบรหารธรกจ ระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพชนสง โรงเรยนไทย

บรหารธรกจและพณชยการ อนเปนหลกสตร

ระยะสน ใชเวลาศกษาเพยงสองป และเปน

การศกษาเฉพาะนกศกษาชนป ทสองเพยง

ชนเดยว สวนการวจยครงน และการวจยของ

สคนธา ทองบรสทธเปนการศกษากบนกศกษา

คณะบญชและคณะสตวแพทยศาสตรและศกษา

กบนกศกษาทกชนป

ประเดนทน าสงเกตเกยวกบผลการ

เปรยบเทยบคาเฉลยคณลกษณะพงประสงค

ของครโดยรวมและรายดาน ระหวางกล ม

นกศกษาจ�าแนกตามเพศ ระดบชนป และ

ผลสมฤทธทางการศกษาทไดจากการวจยครงน

คอ การวจยครงน เปนเพยงการวจยส�ารวจ

เบองตนเพอใหไดผลการวจยเปนขอมลพนฐาน

ส�าหรบการวจยตอไปผลการวจยครงนไดน�าไป

สแนวค�าถามวจยตอเนองอก 5 ค�าถาม ดงน

1) หากมการออกแบบการวจยทมการศกษา

อทธพลหลกและอทธพลปฏสมพนธ จะไดผล

การวจยทลกซงมากขนหรอไมอยางไร2)หากม

การวจยกบกลมตวอยางนกศกษาจากทกคณะ

จะไดผลแตกตางจากการวจยครงนหรอไม

อยางไร 3) หากพบอทธพลหลกและอทธพล

ปฏสมพนธของตวแปรเพศ ระดบชนป และ

ผลสมฤทธทางการศกษาอทธพลดงกลาวสงผาน

ตวแปรทางตามหลกทฤษฎทางจตวทยาประเภท

ใดบาง ทท�าใหความคดเหนตอคณลกษณะ



พงประสงคของครแตกตางกน4)หากมองยอน

กลบทาง เปนไปไดไหมวา กลมนกศกษาทม


ในระดบสงมผลสมฤทธทางการเรยนสงมากกวา

กลมนกศกษาทมความคดเหนตอคณลกษณะ

พงประสงคของครในระดบต�า และ 5) หากม

การประเมนคณลกษณะของครอาจารยตามท

เปนจรงผลการประเมนจะมความสอดคลองกบ

ความคดเหนตอคณลกษณะพงประสงคทไดจาก

กลมนกศกษาและกลมอาจารยในการวจยครงน

มากนอยเพยงไรผลการวจยนาจะมประโยชนใน

การพฒนาคณภาพครอาจารยแนวค�าถามวจย

เหล านควรมการศกษาวจยต อเนองให ได

ผลการวจยทชดเจนตอไป

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะในการใชประโยชนจาก

งานวจย ผลการวจยครงนเปนขอมลพนฐาน

ทแสดงใหเหนวา ทงกล มนกศกษาและกล ม

อาจารยมความเหนวาครควรมคณลกษณะ

พงประสงคของครทงโดยรวมและรายดานอยใน

ระดบมากโดยมดานคณธรรมของครและดาน

บคลกภาพและความเปนผน�ามากกวาดานอน

ควรมการเผยแพรผลการวจยดงกลาวในกลม

อาจารยเพอการวพากษอนจะเปนจดตงตนของ

การด�าเนนการพฒนาบคลากร

2. ขอเสนอแนะส�าหรบการวจยครงตอไป

โดยทการวจยครงนเปนเพยงการวจยส�ารวจ

เบองตนเพอใหไดผลการวจยเปนขอมลพนฐาน

ส�าหรบการวจยตอไป ผวจยมแนวคดวาควรม

การวจยตอเนอง2แนวทางคอก)ควรมการ

ศกษากบกลมนกศกษาทกคณะโดยมการศกษา

อทธพลหลกและอทธพลปฏสมพนธระหวาง

ตวแปรอสระทงสามตวแปรทมตอคณลกษณะ

พงประสงคของคร ข) ควรมการวจยเพอ

ศกษาคณลกษณะพงประสงคของครทงสภาพท

คาดหวง และสภาพทเปนจรงจากการประเมน

โดยกลมนกศกษาและกลมอาจารยเพอเปรยบ

เทยบกน ผลการวจยจะเปนแนวทางในการ

ปรบปรงคณลกษณะของครอาจารย น�าไปส

การพฒนาบคลากรตอไป




กรมตรวจบญชสหกรณ.(2554).ครบญชอาสา: ผน�าบญชขจดความยากจน.สบคนเมอ

5ตลาคม2554,จากhttp://www.cad.go.th/ewtadmin/ewt/cadweb_org/

ewt_news.php?nid=11100

กลยาวานชยบญชา.(2546).การวเคราะหสถต : สถตส�าหรบการบรหารและวจย

(พมพครงท7).กรงเทพฯ:โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

กตตกรไทยใหญ.(2553).คณลกษณะทพงประสงคของคร.สบคนเมอ5ตลาคม2554,

จากhttp://www.bcbat.ac.th/research/Computer/Kittikorn.pdf

ขอบงคบครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพและจรรยาบรรณของวชาชพพ.ศ.2548.(2548,

5กนยายน).สบคนเมอ10ตลาคม2554,จากwww.edurmu.org/new/

document/51.pdf

ครสภา,ส�านกงาน.(2554).ขอบงคบครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพและจรรยาบรรณ

ของวชาชพ (ฉบบท 2) 2554.กรงเทพฯ:ส�านกงานครสภากระทรวงศกษาธการ.

สบคนเมอ10ตลาคม2554,จากhttp://www.ksp.or.th/ksp2009/th/home/

index.php

จฑารตนจนทรค�า.(2545).ความตองการการพฒนาสมรรถภาพดานการจดการเรยน

การสอนของครประถมศกษาในโรงเรยนพระหฤทย อ�าเภอเชยงใหม.(การคนควา

แบบอสระศกษาศาสตรมหาบณฑตสาขาวชาประถมศกษามหาวทยาลยเชยงใหม).

ชานนทเสาเกลยว.(2552).คณลกษณะทพงประสงคของครธรกจ ตามทศนะของนกศกษา

ประเภทวชาบรหารธรกจ ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 ปการศกษา

2551 โรงเรยนไทยบรหารธรกจและพณชยการ กรงเทพมหานคร.(สารนพนธปรญญา

การศกษามหาบณฑตสาขาวชาธรกจศกษา,มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

ผลส�ารวจครสอนดแบบไหนไดใจเดกสะทอนภาพแมพมพทไมเลอกปฏบตไมโมโหราย.

(2554,13พฤษภาคม).บานเมอง,13.

พระเทพฯทรงแนะคณธรรมจรยธรรมสรางสงคมแหงการพฒนาทยงยน.(2549,5ตลาคม).

สบคนเมอ5ตลาคม2554,จากhttp://www.manager.co.th/QOL/ViewNews.

aspx?NewsID=9490000124553

ฟาฏนาวงศเลขา.(2553).คณธรรมน�าความร ขบเคลอนการศกษาแกวกฤตชาต.สบคน

เมอ10ตลาคม2554,จากhttp://social.obec.go.th/node/33

ราชบณฑตยสถาน.(2542).พจนานกรม ฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. ๒๕๔๒.สบคนเมอ

5ตลาคม2554,จากhttp://rirs3.royin.go.th/dictionary.asp



รเรองรองรตนวไลสกล.(2545,เมษายน-มถนายน).การศกษาคณลกษณะครพงประสงค

ของนกศกษาและอาจารยมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.วารสารวจย

และพฒนา มจธ.,25(2),149-165.สบคนเมอ25กนยายน2554,

จากhttp://digital.lib.kmutt.ac.th/journal/kmuttv25n2_4.pdf

วนทนยอมระนนท.(2551).การวจยในชนเรยนเรองการศกษาคณลกษณะครทพงประสงค

ตามทศนะของนกเรยนชนชฟ.3/31-32.สบคนเมอ3ตลาคม2554,

จากhttp://www.utt.ac.th/elearning/rm/rs-sm-h5.pdf

สถานศกษาไมผานประเมนฯสมศ.รอบ2โวยคณภาพครต�า.(2552,19มนาคม).

เวบไซตคมชดลก.จากNEWSCenterDatabase

สคนธาทองบรสทธ. (2553).คณลกษณะทพงประสงคของอาจารยในความคดเหนของนสต

คณะสตวแพทยศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.(ปรญญานพนธการศกษา

มหาบณฑตสาขาวชาการอดมศกษา,มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

สชาตประสทธรฐสนธ.(2548).การใชสถตในงานวจยอยางถกตองและไดมาตรฐานสากล

(พมพครงท4).กรงเทพฯ:สามลดา.

Farlex.(2012).Thefreedictionary.RetrievedOctober9,2011,from

http://www.thefreedictionary.com/teacher

Riney,M.,Thomas,C.,Williams,G.,&Kelley,B.(2006).Thenochildleftbehind

legislationand“highlyqualified”teachers:Animportantbutonlypartial

solutionforeducationalreform.National Forum of Applied Educational

Research Journal,20(3),1-8.

TeachersFirst.(2005).Theimportanceofteachers.RetrievedOctober9,2011,

fromhttp://www.teachersfirst.nl/Teaching/TheImportanceofTeachers/

tabid/236/Default.aspx

Wright,S.P.,Horn,S.P.,&Sanders,W.L.(1997).Teacherandclassroomcontext

effectsonstudentachievement:Implicationsforteacherevaluation.

Journal of Personnel Evaluation in Education,11(1),57-67.



อนวฒนชลไพศาล

ภาระภาษบหรของประชากรไทย

Cigarette tax burden of Thai smoker



บทคดยอ

บทความนใชขอมลโครงการส�ารวจพฤตกรรมการสบบหรและดมสราของ

ประชากรไทยพ.ศ.2550เพอศกษาผลของการเปลยนแปลงภาษบหรตอการกระจาย

ของภาระภาษของประชากรผสบบหรทมรายไดแตกตางกนการวเคราะหตงอยบนกรอบ

ค�าอธบายพฤตกรรมการสบบหร 2 แบบคอ แบบจ�าลองการเสพตดทสมเหตผล และ

ความไมคงเสนคงวาของการวางแผนขามเวลา ในแบบจ�าลองแรกภาษบหรมลกษณะ

ถดถอยอยางไรกตามเมอพจารณาปญหาความถดถอยของภาษจากแบบจ�าลองความ

ไมคงเสนคงวาของการวางแผนขามเวลาผลการศกษาพบวาภาษบหรในประเทศไทย

มลกษณะกาวหนา โดยเมอมการเพมภาษบหร ผสบบหรในกลมรายไดต�าจะไดรบ

ประโยชนจากการเพมภาษบหรมากกวากลมรายไดสงทงนเนองจากผสบบหรณชวง

ชนรายไดต�ามความออนไหวตอการเปลยนแปลงของราคาบหรซองมากกวาผสบบหร

ณชวงชนรายไดสง

ค�าส�าคญ: ความไมคงเสนคงวาของการวางแผนขามเวลา, ลกษณะถดถอยของภาษ

บหร,ประเทศไทย



Abstract

ThispaperusesdatafromThailand’scigarettesmokingandalcoholic

drinkingbehaviorsurveyin2007toanalyzetheimpactofthechanging

cigarettetaxationonsmokerincidencedistribution.Theanalysisiscarried

outinthecontextof“rationaladdiction”and“timeinconsistency”model.

Giventhehypothesisthatthesmoker isrationaladdicted,thecigarette

taxisregressive.However,thecontraryresultoccurswhenweconsiderthe

problemfromatimeinconsistentmodel.Theresultrevealsthatcigarette

taxesaremuchlessregressivethanpreviouslyestimated.Moreover,forsome

parametervalues,thecigarettetaxesareprogressive,sincelowerincome

smokersaremuchmorepriceelasticandthereforebenefitmorefromthe

commitmentdeviceprovidedbyhighertaxes.

Keywords : Timeinconsistent,Cigarettetaxregressive,Thailand



1. บทน�า1

บหรเปนสนคาเสพตดทเหมาะสมดาน

ประสทธภาพในการเกบภาษ (Ramsey effi-

ciency) เนองจากความยดหยนของอปสงคตอ

ราคามคาต�าแตอกดานหนงภาษบหรสามารถ

กอใหเกดผลกระทบดานสวสดการทไมเทาเทยม

ระหวางผสบบหรทมรายไดตางกนมขอกงวลใน

หมผก�าหนดนโยบายวาภาษบหรอาจมลกษณะ

ถดถอย(Regressivetaxation)ทครวเรอนราย

ไดนอยไดรบผลกระทบจากภาษมากกวาครว

เรอนรายไดมาก ทงนเนองจากครวเรอนรายได

นอยมสดสวนรายจายการบรโภคบหรมากกวา

ครวเรอนรายไดมาก(FullertonandMetcalf,

2002:pp.1795-1799)

บทความนศกษาขอกงวลขางตนในเชง

ประจกษ โดยใชการอธบายพฤตกรรมทเรยกวา

ความไมคงเสนคงวาของการวางแผนขามเวลา

(Timeinconsistency)(GruberandKoszegi,

2004a;2004b;2008)เพอศกษาภาระภาษบหร

ระหวางกลมผสบบหรในประเทศไทยทมรายได

ตางกน

ผลการศกษาพบวา

ก. ผ สบบหรในกล มรายไดต�ามความ

ออนไหวตอการเปลยนแปลงราคาบหรมากกวา

ผสบบหรกลมรายไดสง ผลประมาณการความ

ยดหย นอปสงคตอราคาบหร เมอเรยงล�าดบ

ผสบบหรตามรายไดจากนอยไปหามาก5กลม

เทากบ-1.45,-1.15,-0.98,-1.18และ-0.57

ตามล�าดบ

ข. สถานการณจ�าลองคอ การปรบเพม

ภาษท�าใหราคาบหรซองเพมขนเทากบ 5, 10

และ 15 บาท เมอพจารณาลกษณะภาระภาษ

จากแบบจ�าลองการเสพตดทมเหตผล (Ratio-

nal addiction) ภาษบหรมลกษณะถดถอย

ราคาทเพมขน5บาทท�าใหเกดเปอรเซนตการ

เปลยนแปลงรายไดของผสบบหรณชวงชนราย

ไดต�าสดถงสงสดเทากบ-4.50,-1.73,-1.55,

-1.37และ-0.67

ค.อยางไรกตามหากพจารณาลกษณะ

ภาระภาษจากแบบจ�าลองความไมคงเสนคงวา

ของการวางแผนขามเวลา(Timeinconsistency)

ภาษบหรมลกษณะกาวหนา ราคาบหรทเพมขน

5บาทท�าใหเกดเปอรเซนตการเปลยนแปลงใน

รายไดของผสบบหรณชวงชนรายไดต�าสดถง

สงสดเทากบ3.20,0.62,0.24,0.53และ-0.22

โดยลกษณะกาวหนาของภาษบหรของไทย

น สอดคลองกบผลการศกษาในสหรฐอเมรกา

(GruberandKoszegi,2004b;2008)

2. แบบจ�าลอง

พจารณาปญหาดงน (Gruber and

Koszegi,2008:pp.10-16)

ผ บรโภคท�าการเลอกลกษณะ Binary

choices คอ สบหรอไมสบบหร ในชวงเวลาท

แสดงโดยtє{1,2,...,T} การเลอกดงกลาวมเปาหมายเพอท�าใหมลคาปจจบนของความ

พอใจตลอดชวงชวต (Life-time discounted

utility)มคาสงสด

max V = ut + β ∑ δ j ut + j

1บทความนสรปใจความส�าคญจากงานวจยทผเขยนเสนอศนยวจยและจดการความรเพอการควบคมยาสบโดยละสวนของวรรณกรรม

ปรทศนและรายละเอยดเรองอตราภาษทเหมาะสม(Optimaltax)ผสนใจรายละเอยดสวนดงกลาวโปรดดอนวฒนชลไพศาล(2554)



โดยutและut + jแสดงอรรถประโยชน

ในเวลาปจจบนและอนาคต

ตวแปรส�าคญคอ δ และ β ตวแปร ทงสองมคาในชวง0ถง1

ในแบบจ�าลอง δ คอ ตวแปรคดลด ระยะยาว(Long-termdiscountfactor)แสดง

ถงน�าหนกทผบรโภคใหแกประโยชนทเกดขนใน

อนาคต ซงปรากฏในปญหาการตดสนใจขาม

เวลาทวไปขณะทβคอตวแปรคดลดระยะสน(Short-termdiscount factor) ปรากฏเฉพาะ

แบบจ�าลองทผบรโภคมความไมคงเสนคงวาของ

การวางแผนขามเวลา(GruberandKoszegi,

2004a;2004b;2008)

ปจจบน นกเศรษฐศาสตรเรยกแบบ

จ�าลองทมความไมคงเสนคงวาของการวางแผน

วา แบบจ�าลอง (δ, β) และแบบจ�าลองทมความคงเสนคงวา เชน Rational addiction

วา แบบจ�าลอง (δ,1) (O’Donoghue andRabin,2001;2006)

การสบบหรในชวงเวลาtสรางความพอใจ bi และสรางตนทนดานสขภาพ h ในชวงเวลาt+1 ก�าหนดใหราคาบหรเทากบ pt และภาษ

เทากบτท�าใหราคารวมของบหร (Tax-inclusive price)เทากบpt + τดงนนผบรโภคเลอกสบหรอไมสบบหรโดยเทยบระหวางความพอใจ(bi)

และตนทนทเกดขนในปจจบน (pt + τ) และอนาคต(βδh)

เมอผตดสนใจมความไมคงเสนคงวาของ

การวางแผน (β<1) ท�าใหการประเมนตนทนทเกดจากการสบบหรนอยกวากรณทวไป (β= 1) ความไมคงเสนคงวาดงกลาวท�าใหผ บรโภค

มแนวโนมทจะเลอกสบบหรเกนระดบทเหมาะสม

(Overconsumption)ซงแสดงออกผานตวอยาง

ดงน

พ จ ารณา (β, δ, b i, p t,τ,h) =

(0.5,0.95,2,1,0,2) พารามเตอรชดน ท�าใหผ

บรโภคเลอกสบบหรเนองจากความพอใจทไดรบ

(2)มากกวาตนทนทเกดขนในปจจบน(1)รวม

กบอนาคต(0.95)อยางไรกตามหากพจารณา

ในระยะยาวการสบบหรตลอดชวงชวตไดความ

พอใจสทธแสดงโดยอนกรม (1,-1,-1, ... ,-1,-2)

ซงดอยกวาความพอใจสทธหากเลอกไมสบบหร

ตลอดชวงชวต(0,0,0,...,0,0)

ก�าหนดใหΔptคอการเปลยนแปลงของ

ราคาบหรเนองจากภาษ Nt แสดงสดสวนของ

ผสบบหรตอประชากร และ qt แสดงจ�านวนผ

เลกบหรอนเกดจากการเปลยนแปลงของราคา

ดงนน ภาระภาษ (TI) คอ การเปลยนแปลงของอรรถประโยชนอนเกดจากการเปลยนแปลง

ของราคา

TI = Nt Δpt + qt (-bi + pt + δh) ....(1)

ผเลกบหรคนสดทาย(Marginalsmoker)

จะรสกไมแตกตางระหวางการสบหรอไมสบบหร

ณราคาทเปลยนแปลงดงนนbi = pt+(βδh) แทนbiใน(1)

TI = -Nt Δpt + qt (1-β) δh ....(1)

ในการค�านวณภาระภาษ (2) เทอมแรก

(-Nt Δpt ) เปนเทอมมาตรฐาน ภาษทเพมขน

ท�าใหสดสวนของผสบบหรตอประชากร (Nt)

ซอบหรในราคาทแพงขน (Δpt) ท�าใหอรรถ

ประโยชนลดลงเทอมทสองปรากฏจากปญหา

ความไมคงเสนคงวาของการวางแผน (β<1)เนองจากราคาบหรทเพมขนท�าใหมผ บรโภค

จ�านวนqtทเลกบหรไดประกอบกบการสบบหร

เกนระดบทเหมาะสมท�าใหภาษเพมอรรถประโยชน

ของผบรโภค



เมอใชนยามของความยดหยนของอปสงค

ตอราคาєt = กบ(2)เราสามารถ

เขยนสมการภาระภาษใหมดงน

TI = -Nt Δpt 1- (1-β) δh/pt

=-Nt Δpt (1- єt (1-β) δh/pt ..... (3)

พจารณา(3)ซงใชค�านวณภาระภาษใน

บทความน

เทอมแรก( -Nt Δpt)เปนเทอมมาตรฐาน

ดงทอธบายขางตน

เทอมทสอง(1- єt (1-β) δh/pt)เรยก

วาตวแปรปรบภาระภาษ(Incidenceadjust-

ment factor) มคาเทากบ 1 หากผสบบหรม

ความคงเสนคงวา(β=1)โดยคาของตวแปรจะลดลงหากความยดหยนของอปสงคตอราคา(єt)

เพมขนพดอกนยหนงในแบบจ�าลองนผสบบหร

ทมความยดหยนมากจะรบภาระภาษลดลง

3. ขอมลและวธประมาณการ

3.1ขอมล

บทความน ใช ข อมลชอ การส�ารวจ

พฤตกรรมการสบบหรและดมสราของประชากร

พ.ศ.2550 จดท�าโดยส�านกงานสถตแหงชาต

ขอมลมลกษณะภาคตดขวางส�ารวจพฤตกรรม

การสบบหรและดมสราของประชากรอาย15ป

ขนไปมครวเรอนเปนตวอยาง80,000ครวเรอน

ขณะทมจ�านวนตวอยางทงสน217,154ตวอยาง

นอกจากนฐานขอมลรายงานขอมลดานประชากร

เศรษฐกจ และสงคมของตวอยาง เชน เพศ

อายการศกษาสถานภาพสมรสลกษณะอาชพ

การท�างานรายได

บทความใชเกณฑดานพฤตกรรมการ

สบบหรและรายได ตดตวอยางทไมเกยวของ

ออกจากการวเคราะห ท�าใหมตวอยางการ

วเคราะห42,190ตวอยางคดเปน19เปอรเซนต

จากฐานขอมล

ตวแปรทสามารถค�านวณโดยตรงจาก

ฐานขอมลประกอบดวยสดสวนของผสบบหรตอ

ประชากร (Nt = 0.19) ราคาบหรตอซอง (pt

= 57.51) การเปลยนแปลงของราคาบหร(Δpt = 5,10,15) ตวแปรคดลดระยะสน(β є {1,0.8,0.6}(GruberandKoszegi,2004a;2004b; 2008) และตนทนดานสขภาพทตกแก

ผสบบหรในอนาคต(δh=170.22)(รายละเอยด ของวธค�านวณด อนวฒน ชลไพศาล, 2554:

หนา14-18)

3.2วธประมาณการ

ความยดหยนของอปสงคตอราคาบหร

(єt)จ�าแนกตามกลมรายได5กลมประมาณการจากสมการอธบายพฤตกรรมการสบบหร

ดวยวธ Least Square (LS) และ Quantile

Regression(QR)

log(qi) = X΄B + βi log(pi) + βi log(pi)+ є

โดย log(qi) แสดง Logarithmของ

ปรมาณบหรซองทสบตอวน แสดง เวกเตอร

ลกษณะทางสงคมและเศรษฐกจของผ สบ

ประกอบดวย จ�านวนสมาชกในครวเรอน เพศ

(ตวแปรหนก�าหนด0คอหญง1คอชาย)อาย

อายทเรมสบบหรระดบการศกษาสงสดทส�าเรจ

และรายไดรวมตอเดอน pi แสดง ราคาบหร

ประเภทซองpjแสดงราคาบหรประเภทมวนเอง

qt / nt

Δpt / qt

qt / nt

Δpt / qt



єแสดงความคลาดเคลอนในการประมาณการ

พารามเตอรβi =

แสดงความยดหยนของอปสงคตอราคาบหรซอง

(Own-priceelasticity)คาจากการประมาณการ

ใหขอมลวาผสบบหรณแตละชวงรายไดมการ

ตอบสนองตอราคาแตกตางกนอยางไรโดยหนวย

การวดเปนเปอรเซนตการเปลยนแปลง

βi = แสดงความยดหยน

ของอปสงคตอราคาบหรมวนเอง (Cross-price

elasticity) คาจากการประมาณการใหขอมลวา

บหรซอง และบหรมวนเองมความสามารถใน

การทดแทนกน(Substitutiongoods)หรอไม

4. ผลการศกษา

4.1ความยดหยนของของอปสงคตอราคา

ผลการประมาณการสมการอธบาย

พฤตกรรมการสบบหรดวยวธ Least Square

แสดงดงตารางท 1 (ผลการประมาณการดวย

วธQuantileRegressionแสดงในภาคผนวก)

∂log(qi) %Δqi

%Δpi ∂log(pi)=

∂log(qi) %Δqi

%Δpi ∂log(pi)=

ตารางท1ผลการประมาณการวธLS

ตวแปรตนคาLogarithmของจ�านวนบหรประเภทซองทสบตอวนตวแปรตามจ�านวนสมาชกในครวเรอนเพศอายอายทเรมสบระดบการศกษาสงสดทส�าเรจรายไดรวมlogarithmของราคาบหรประเภทซองและlogarithmของราคาบหรมวนเอง

ตวแปร ตวอยางรวม

I(1) I(2) I(3) I(4) I(5)

จ�านวนสมาชกในครวเรอน0.00(0.00)

-0.00(0.03)

0.00(0.02)

0.01(0.01)

0.02(0.01)

0.00(0.00)

เพศ0.17(0.11)

0.31(0.24)

-0.11(0.20)

0.46**(0.27)

0.19(0.23)

0.03(0.08)

อาย0.00*(0.00)

0.00*(0.00)

0.00*(0.00)

0.00(0.00)

0.00(0.00)

0.00*(0.00)

อายทเรมสบ-0.01*(0.20)

-0.04*(0.01)

-0.02*(0.00)

-0.03*(0.00)

-0.00(0.00)

-0.02*(0.00)

ระดบการศกษาทส�าเรจ0.00(0.00)

-0.01(0.04)

0.00(0.00)

-0.00(0.00)

0.00(0.00)

0.00(0.00)

รายไดรวม8.25*(3.03)

-0.00(8.77)

-5.33(6.88)

0.00*(6.22)

1.76(3.06)

3.20*(1.08)

ราคาบหรซอง-1.15*(0.04)

-1.45*(0.18)

-1.15*(0.10)

-0.98*(0.07)

-1.18*(0.08)

-0.57*(0.02)

ราคาบหรมวนเอง0.76*(0.04)

0.96*(0.15)

0.67*(0.10)

0.49*(0.07)

0.87*(0.08)

NA.

adjustedRsquare 0.37 0.39 0.36 0.37 0.36 0.09

ทมา:ประมาณการโดยผวจย

หมายเหต:

1.การจ�าแนกกลมผสบบหรตามรายไดI(1)แสดงกลมรายไดต�าสดเรยงถงI(5)แสดงกลมรายไดสงสด

2.ตวเลขนอกวงเลบคอพารามเตอรทประมาณการในวงเลบคอStandarderror,สญลกษณ**(*)แสดง

นยส�าคญทางสถตท90(95)เปอรเซนตตามล�าดบ



การประมาณการความยดหย นของ

อปสงคต อราคาบหรตามชวงรายไดพบวา

ความยดหยนของผสบบหรณชวงรายไดต�าสด

(I (1))ถงสงสด (I (5)) เทากบ -1.45, -1.15,

-0.98, -1.18, -0.57 ตามล�าดบ ความยดหยน

ดงกลาวเมอพจารณาจากคาสมบรณลดลงเรอยๆ

ตามชวงของรายไดทเพมขน (I (1) ถง I (3))

เพมสงขนในชวงรายไดI(4)และลดลงต�าสดใน

ชวงI(5)ซงแสดงใหเหนวาผสบบหรณชวงชน

รายไดต�ามความออนไหวตอราคามากกวา

ผสบบหรณชวงชนรายไดสงโดยผลการศกษา

นสอดคลองกบGruberandKoszegi(2004b;

2008)ในกรณสหรฐอเมรกา

นอกจากน ผลการประมาณการความ

ยดหย นของของอปสงคตอราคานมรปแบบ

ใกลเคยงกบIsaraet.al.(2003:17)ทใชแบบ

จ�าลองระบบคาใชจายเชงเสน(Linearexpendi-

turesystem)และขอมลการส�ารวจภาวะสงคม

เศรษฐกจของครวเรอนไทยป2543

ดานความสามารถในการทดแทนกน

ระหวางบหรซองและบหรมวนเองการประมาณ

ความยดหย นไขวของราคาบหรมวนเองกบ

ปรมาณการบรโภคบหรซองพบวาความยดหยน

ไขวของผสบบหรณชวงรายไดต�า(I(1))ถงI

(3)เทากบ0.96,0.67,0.49ตามล�าดบความ

ยดหยนดงกลาวลดลง ตามชวงชนของรายไดท

เพมขนซงแสดงวาความสามารถในการทดแทน

กนระหวาง บหรซองและบหรมวนเองมมากขน

เมอผสบบหรอยในชวงชนรายไดทต�าลง

4.2ภาระภาษ

สถานการณจ�าลองทพจารณาคอ การ

เปลยนแปลงราคาบหรท�าใหผสบบหรตองจาย

เพมขนจากราคาเดมเทากบ 5, 10, และ 15

บาท(ท�าใหคาเฉลยของราคาบหรตอซองเปลยน

เปน ซองละ 62.51, 67.51 และ 72.51 บาท

ตามล�าดบ) ผลการเปลยนแปลงราคาตอการ

เปลยนแปลงเปอรเซนตของรายไดของผสบบหร

ในชวงรายไดตางๆแสดงดงตารางท2

ตารางท 2

ภาระภาษจ�าแนกผสบบหรตามรายได

β I(1) I(2) I(3) I(4) I(5)

β=1(Rationaladdiction)

-4.50*-8.57**

-12.05***

-1.73*-3.13**-4.06***

-1.55*-2.82**-3.69***

-1.37*-2.38**-2.93***

-0.67*-1.17**-1.45***

β=0.8-0.65*-0.86**-0.50***

-0.55*-0.77**-0.52***

-0.65*-1.02**-0.99***

-0.41*-0.47**-0.07***

-0.44*-0.72**-0.77***

β =0.6(Timeinconsistency)

3.20*6.83**

11.05***

0.62*1.58**3.01***

0.24*0.78**1.71***

0.53*1.43**2.79***

-0.22*-0.27**-0.09***

ทมา:ค�านวณโดยผวจยหมายเหต:สญลกษณ*,**,***แสดงเปอรเซนตการเปลยนแปลงของรายไดของผสบบหรกลมตางๆเมอราคาบหร

เพมขน5,10,และ15บาทตามล�าดบ



จากการค�านวณการเปลยนแปลงรายได

ของผสบบหรกลมตางๆ เมอราคาบหรเพมขน

หากพจารณาจากแบบจ�าลองการเสพตดทม

เหตผล (Rational addiction, กรณ β = 1)ภาระภาษบหรมลกษณะถดถอย ผสบบหรทอย

ในชวงรายไดต�าไดรบผลกระทบจากการเพมภาษ

มากกวาผสบบหรทอยในชวงรายได ราคาบหร

ซองทเพมขน5บาทท�าใหเกดการเปลยนแปลง

ในรายไดของผสบบหร ณ ชวงชนรายไดต�าสด

ถงสงสดเทากบ-4.50,-1.73,-1.55,-1.37และ

-0.67เปอรเซนตตามล�าดบโดยผสบบหรทอยใน

ชวงรายไดต�าสดไดรบผลกระทบจากเปอรเซนต

ของรายไดทลดลงมากกวาผสบบหรทอยในชวง

รายไดสงสดประมาณ7เทา

อยางไรกตาม หากผ สบบหรประสบ

ปญหาความไมคงเสนคงวาของการวางแผน

(Timeinconsistency,กรณβ =0.6)ภาษบหรมลกษณะกาวหนา ผสบบหรทอยในชวงรายได

ต�าสดไดรบประโยชนจากภาษมากกวาผสบบหร

ทอยในชวงรายไดสงสดถง15เทาการเปลยนแปลง

ราคาบหรเพมขน 5 บาท ท�าใหเกดเปอรเซนต

การเปลยนแปลงในรายไดของผ สบบหร ณ

ชวงชนรายไดต�าสด ถง สงสด เทากบ 3.20,

0.62,0.24,0.53และ-0.22ตามล�าดบ

ผลของภาระภาษโดยจ�าแนกผสบบหร

ตามความเขมขนของการสบ (Smoking inten-

sity) เมอใชการประมาณการความยดหยนของ

อปสงคตอราคาดวยวธ Quantile Regression

(ดภาคผนวก)แสดงผลในรปแบบเดยวกน

5. บทสรป

บทความนศกษาขอกงวลเรอง ลกษณะ

ถดถอยของภาระภาษบหร ผลการศกษาพบวา

เนองจากผสบบหรทมรายไดต�ามพฤตกรรมการ

ตอบสนองตอราคามากกวาผสบบหรทมรายได

สง และประสบปญหาความไมคงเสนคงวาของ

การวางแผน ท�าใหมแนวโนมเลอกปรมาณการ

บรโภคบหรมากเกนไปในทกชวงเวลา ดงนน

การเพมอตราภาษบหรทสงขนสามารถท�าใหเกด

ภาระภาษบหรลกษณะกาวหนาทครวเรอนรายได

ต�าไดรบประโยชนจากการเพมภาษบหรมากกวา

ครวเรอนรายไดสง

แมวตถประสงคของบทความจะจ�ากด

ขอบเขตเฉพาะมาตรการดานภาษในการควบคม

การบรโภคบหร นยเชงนโยบายในกรณทผสบ

บหรประสบปญหาความไมคงเสนคงวาของการ

วางแผน สามารถประยกตใชกบเครองมอเชง

นโยบายอนๆ อาท การก�าหนดพนทสบบหร

การใหขอมลดานสขภาพตอผสบบหร และการ

ชวยใหผตองการเลกสบบหรประสบความส�าเรจ

เปนตน




อนวฒนชลไพศาล(2554)ภาระภาษบหรของประชากรไทย,รายงานวจยฉบบสมบรณ

เสนอศนยวจยและจดการความรเพอการควบคมยาสบ

Becker,G.andK.Murphy(1988)“ATheoryofRationalAddiction”,Journal

of Political Economy, 96(4),675–700

Fullerton,D.andG.Metcalf(2002)“TaxIncidence”,inHandbook of Public

Economics, Vol. 4A.AuerbachandM.Feldstein(eds.)Elsvier,1787-1872

Gruber,J.,andB.Koszegi(2001)“IsAddiction‘Rational?’TheoryandEvidence”,

Quarterly Journal of Economics, 116(4),1261–1305

Gruber,J.,andB.Koszegi(2004a)“ATheoryofGovernmentRegulationof

AddictiveBads:OptimalTaxLevelsandTaxIncidenceforCigarette

Taxation”,Journal of Public Economics, 88(9–10),1959–1987

Gruber,J.andB.Koszegi(2004b)“TaxIncidencewhenIndividualsareTime

Inconsistent:theCaseofCigaretteTaxes”.Journal of Public

Economics 88,1959-87

Gruber,J.andB.Koszegi(2008)A Modern Economic View of Tobacco Taxation.

Paris:InternationalUnionagainstTuberculosisandLungDisease

IsraSarntisartet.al(2003)“AnEconomicAnalysisofTobaccoControlinThailand”,

HNP Discussion Paper no.15,WorldBank.

Koenker,R.(2005)Quantile Regression.EconometricSocietyMonographSeries,

CambridgeUniversityPress.

O’Donoghue,T.andM.Rabin(2006)“OptimalSinTaxes”,Journal of Public

Economics, 90(10–11),1825–1849

O’Donoghue,T.andM.Rabin(2001)“ChoiceandProcrastination”,Quarterly

Journal of Economics, 116(1),121–160



ภาคผนวก

ก.การประมาณการวธQuantileRegression

ก�าหนดθε{0.15,0.3,0.45,0.6,0.75}แสดงระดบความเขมขนของการสบบหรณแตละชวงของการกระจายของปรมาณการสบดงนนในประมาณการ

log(qi θ) = X΄B + βi log(pi) + βi log(pi)+εใหyi=log(qi θ)และβ΄Zi= X΄B + βi log(pi) + βi log(pi)+εพารามเตอร βθ ทประมาณการดวยวธ Quantile Regression คอค�าตอบของการแกปญหา

(Koenker,2005)

min

ข.ผลการประมาณการ

ตวแปร Quantile

ท 0.15

Quantile

ท 0.3

Quantile

ท 0.45

Quantile

ท 0.6

Quantile

ท 0.75

จ�านวนสมาชกในครวเรอน0.01

(0.01)

0.00

(0.01)

0.00

(0.00)

0.00

(0.01)

0.00

(0.01)

เพศ0.47

(0.35)

0.39

(0.25)

0.28

(0.18)

0.02

(0.28)

-0.15

(0.20)

อาย0.00*

(0.00)

0.00*

(0.00)

0.00*

(0.00)

0.00*

(0.00)

0.00*

(0.00)

อายทเรมสบ-0.01

(0.00)

-0.02*

(0.00)

-0.02*

(0.00)

-0.02*

(0.00)

-0.02*

(0.00)

ระดบการศกษาสงสดทส�าเรจ1.12

(0.00)

0.00

(0.08)

0.00

(0.00)

0.00*

(0.00)

0.00*

(0.00)

รายไดรวม2.32

(3.84)

7.43**

(4.59)

7.80**

(4.31)

1.72*

(6.73)

1.15*

(5.42)

ราคาบหรซอง-1.12*

(0.08)

-1.16*

(0.07)

-1.14*

(0.05)

-1.17*

(0.05)

-1.20*

(0.07)

ราคาบหรมวนเอง0.61*

(0.08)

0.68*

(0.07)

0.79*

(0.05)

0.82*

(0.04)

0.86*

(0.05)

adjustedRsquare 0.18 0.20 0.23 0.24 0.17

ทมา:ประมาณการโดยผวจยตวเลขนอกวงเลบคอพารามเตอรทประมาณการตวเลขในวงเลบคอStandard

error,สญลกษณ**(*)แสดงนยส�าคญทางสถตท90(95)เปอรเซนตตามล�าดบ

1n

i:yi ≥ β΄ Zi

∑i:yi < β΄ Zi

∑θ/yi - β΄ Zi / + (1-θ)/yi - β΄ Zi / ( )



ค.ภาระภาษตามความเขมขนของการสบ

β SI(1) SI(2) SI(3) SI(4) SI(5)

β =1 -0.28 -0.57 -0.85 -1.14 -1.42

β =0.9 -0.19 -0.37 -0.56 -0.74 -0.92

β =0.8 -0.09 -0.17 -0.27 -0.35 -0.41

β =0.7 0.00 0.01 0.00 0.04 0.08

β=0.6 0.09 0.21 0.29 0.43 0.59

ทมา:ค�านวณโดยผวจย

หมายเหต:

1.การจ�าแนกกลมผสบบหรตามความเขมขนของการสบ(SmokingIntensity)SI(1)แสดงกลมเขมขนของ

การสบต�าสดเรยงถงSI(5)สงสด

2.แสดงเปอรเซนตการเปลยนแปลงของรายไดของผสบบหรกลมตางๆเมอราคาบหรซองเพมขน10บาท



ถาคณยงคดวาการวางกลยทธเปนเรองงายการน�ากลยทธไปปฎบตจรง

เปนเรองยากคณควรอานหนงสอชอGoodStrategy,BadStrategyเขยน

โดยศาสตราจารยRichardRumeltนกวชาการดานกลยทธจากAnderson

School of Management ของ UCLA เขาไดรบการยกยองจากนตยสาร

McKinseyQuarterlyวาเปน“ผวางกลยทธใหกบนกกลยทธ”

ความนาสนใจของหนงสอเลมนคอการยกเอากรณศกษาทหลากหลาย

และนาสนใจมาใชในการน�าประเดนเพอชใหเหนถงองคประกอบของกลยทธ

ทดและกลยทธทไมด ไมวาจะเปนการตอสระหวางเดวดและโกไลแอธ ความ

ส�าเรจของวอลมารทและการผงาดขนมาของแอปเปล เมอน�าตวอยางเหลาน

มารวมกบแนวทางการเขยนทอานงายท�าใหหนงสอเลมนเปนหนงสอทอานสนก

ทกคนสามารถเขาถงไดแมจะไมไดมปรญญาดานบรหารธรกจหรอเปนเจาของ

กจการขนาดใหญ

ผเขยนเสนอวาทมาของกลยทธไมดเกดจากสาเหต 4 ประการดวยกน

ไดแก

1ผอ�านวยการศนยวจยมหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ดร.เกยรตอนนตลวนแกว

Good Strategy, Bad Strategy

by Richard Rumelt



การพดพร�าเพอ (Fluff) โดยใชค�าพด

ทสวยหร แตขาดใจความทชดเจน จงท�าใหไม

สามารถเขาถงประเดนปญหาไดและไมสามารถ

สอความหมายทแทจรงของเนอหาไปสผอนได

ตามทตองการ

การมองไมเหนปญหาทแทจรง (Failure

tofacethechallenge)เนองจากยงไมเปด

กวางทางความคดเพยงเพราะ หรอเปนเพราะ

ไมสามารถยอมรบความจรงวามปญหาเกดขน

เมอมองไมเปนปญหาตามทเปนจรง กจะไมร

วามอปสรรคใดบางทตองเอาชนะใหได จงไม

สามารถก�าหนดกลยทธทดเพอใชในการแก

ปญหาได

การหลงคดว าเป าหมายคอกลยทธ

(Mistakinggoalsforstrategy)ความเขาใจ

ผดทเกดขนอยเสมอคอการคดวาสงทตองการ

(Desire)เปนกลยทธเชนตองการจะใหบรการ

ใหเหนอกวาความคาดหวงของลกคา กลยทธ

ทดจะตองระบไดชดเจนวาตองการจะท�าอะไร

ใหส�าเรจเชนลดเวลาทจะใชในการสงสนคา

ลงครงหนง

ก�าหนดวตถประสงคของกลยทธไมด

(Badstrategicobjectives)หากวตถประสงค

ทก�าหนดขนมาไมสามารถท�าใหเกดขนไดจรง

กไมมประโยชน หน�าซ�ายงอาจเปนการซ�าเตม

ปญหาทเกดขนใหมความรนแรงมากกวาเดม

วตถประสงคของกลยทธทดตองชดเจนเขาใจ

งายและสามารถปฎบตไดจรงภายใตขอจ�ากด

ดานเวลาทรพยากรและความรความสามารถ

ทมอย

ทกปญหาทองคกรเผชญมกจะมประเดน

ส�าคญอยเพยงสองถงสามเรองหนาทของผน�า

คอการคนหาประเดนเหลานใหเจอ แลวทมเท

ความสนใจและทรพยากรทงหมดทมอยไปกบ

การจดการประเดนเหลานการท�าเชนนจะท�าให

ปญหาทดเหมอนจะสลบซบซอนกลายเปนเรอง

ทเขาใจไดงาย

ในมมมองของผเขยนกลยทธทดประกอบ

ไปดวยสามสวนดวยกน สวนแรก คอ การ

วเคราะหปญหาอยางชดเจน สวนทสอง คอ

การรถงทางเลอกตางๆ ในการแกปญหาทมอย

และสวนสดทายคอการเลอกแนวทางการปฏบต

ทสอดคลองกนกบทางเลอกทคดวาจะเปนหนทาง

ทดทสดในการแกปญหา

ตวอยางทนาสนใจซงผเขยนยกขนมาใช

เปนการตอส ระหวางเดวดเดกเลยงแกะชาว

อสราเอลและโกไลแอธนกรบรางยกษของกองทพ

กองทพฟลลสทน

เดวดรดวา หากสกบโกไลแอธดวยการ

ดวลดาบ ท�าใหตนเองเสยเปรยบ หากจะตองส

เขากขอสวธทเขาไดเปรยบทสดกลยทธของเดวด

คอ ตองลมโกไลแอธ ซงมจดออนอยทใบหนา

โดยไมตองเขาประชดตวได นนหมายความวา

เขาตองโจมตระยะไกล และมโอกาสเพยง

ครงเดยวในชวงเวลาสนๆเพราะโกไลแอธเปน

นกรบทมประสบการณ ถาการโจมตครงแรก

ผดพลาดหรอโจมตชาเกนไปยอมจะถกมองออก

และสามารถปองกนตวเองได ถาเปนเชนนน

เดวดกมแตตายกบตาย

เดวดประเมนแลววา พละก�าลงเปน

จดออนของตนเอง สวนความไดเปรยบอยท

ความเรวความคลองตวและความสามารถใน

การใชเครองเหวยงกอนหน เขาเลอกจงเลอก

ทงชดเกราะและโล เพราะจะท�าใหเขาชาลง

ตกเปนเปาโจมตไดงาย ดวยพละก�าลงของ

โกไลแอธ หากเขาโดนโจมต ชดเกราะกบโล

กไมสามารถปองกนตวเขาไดอยแลว การใส

เสอผาชดเดมทคนเคยและคลองตว จะชวยให



เขาใชประโยชนจากความคลองตวและความเรว

ซงเปนจดเดนของเขาไดดกวา

เขาเลอกใชเครองเหวยงกอนหนแทนดาบ

เพราะการใชดาบตองเขาประชดตวนนหมายถง

เขาจะตองผานดานหอกยาวสามเมตรของโกไล

แอธใหไดกอนแตถงจะผานไปไดกไมสามารถ

โจมตสวนใบหนาซงเปนจดออนอย ด เครอง

เหวยงกอนหนคออาวธทเขาช�านาญทสดและ

สามารถโจมตในระยะไกลได

เขาเลอกวงเขาหาคตอส นอกจากจะ

ชวยเพมความแรงของการโจมตแลว ยงท�าให

คตอสสบสนไมทนระวงตวเพราะโดยปกตแลว

ในการดวลกนทงสองฝายจะเดนเขาไปหากน

การไมท�าตามธรรมเนยมการประลองนยอมเปน

เรองเกนความคาดหมายของทหารมออาชพ

อยางโกไลแอธ เดวดตองการจะใชชวงเวลาท

โกไลแอธก�าลงสบสนเพอหาจงหวะโจมต

ประโยชนอกอยางหนงของการวงเขา

ไปหาเกดจากการทเขาไมมนใจวาหลงจาก

โดนกอนหนเขาไปแลว โกไลแอธจะยนขนมา

ไดเรวแคไหน การวงเขาไปหา จะชวยใหเขาม

โอกาสโจมตซ�ากอนทโกไลแอธจะตงตวทน

เมอถอเวลาประลองโกไลแอธมวแตตะลง

กบเหตการณทเกดขนเลยโดนกอนหนกระแทก

เขาทหนาฝากอยางจง จนลมลง กอนทจะลก

ขนมาไดเดวดกเขาถงตวดงดาบของโกไลแอธ

ออกมาจากฝก แลวตดศรษะของโกไลแอธได

ส�าเรจ

ชยชนะเหนอความคาดหมายนท�าให

กองทพฟลลสทนเสยขวญลาถอยกนอยางไมเปน

กระบวนทหารอสราเอลฉวยโอกาสนตามไป

โจมตซ�าเตม สามารถสรางความเสยหายอยาง

ใหญหลวงสามารถยดอาวธและเสบยงไดเปน

จ�านวนมาก

ดวยชอเสยงและทรพยากรทเพมขนหลง

จากการศกครงน ท�าใหศตรของอสราเอลเขด

ขยาดไมคอยกลาจะมาตอแยกบอสราเอลเหมอน

เมอกอนเพราะกลววาจะเกดเหตการณ“เดวด

และโกไลแอธ”ซ�าขนอก

บทเรยนจากตวอยางน คอ หาก

กลยทธทดชวยใหเดวดลมยกษอยางโกไลแอธ

ได กลยทธทดกสามารถชวยใหผน�าองคกร

ประสบความส�าเรจในพาองคกรกาวไปขางหนา

ไดเชนกน



แนวทางการจดเตรยมบทความ (Manuscript) ส�าหรบขอตพมพในวารสารสทธปรทศน

วารสารสทธปรทศนเปนวารสารวชาการของมหาวทยาลยธรกจบณฑตยซงตพมพบทความวชาการและ

บทความวจยจากบคคลทงภายในและภายนอกมหาวทยาลยจดพมพราย4เดอนปละ3ฉบบประจ�าเดอนเมษายน

สงหาคมและธนวาคมของทกป

นโยบายการจดพมพ

วารสารสทธปรทศนมงเปนสอกลางในการเผยแพรบทความวชาการและผลงานวจยทมคณภาพ

ในสาขาวชาตางๆ

บทความวชาการหรอบทความวจยทสงมาขอตพมพตองไมอยในระหวางขอตพมพ

หรอเคยไดรบการตพมพเผยแพรมากอนในวารสารอนๆ

บทความวชาการมงเนนบทความทเสนอแนวความคดทฤษฎใหมหรอบทความทชวยเสรมสราง

ความเขาใจหรอกระตนการวจยตอเนองในหวขอวชาการทส�าคญตางๆ

บทความวจยมงเนนงานวจยทชวยทดสอบทฤษฎหรอผลงานวจยทชวยขยายความในแงมมส�าคญ

ตางๆของทฤษฎเหลานนเพอท�าใหผอานเกดความเขาใจหรอสามารถน�าไปท�าวจยตอเนองได

วารสารยนดตพมพงานวจยทใชระเบยบวธวจยหรอวธทดลองทดสอบในหลากรปแบบทชวยสราง

องคความรทส�าคญหรอทมผลกระทบตอสงคมวชาการในวงกวาง

ขอก�าหนดในการสงบทความส�าหรบผเขยน

บทความสามารถจดท�าเปนภาษาไทยหรอภาษาองกฤษในกรณทเปนภาษาองกฤษบทความดงกลาว

ตองผานการตรวจการใชไวยากรณอยางถกตองมาแลว

ในการจดท�าบทความผเขยนจะตองจดท�าบทความในรปแบบททางวารสารสทธปรทศนก�าหนดไว

โดยททานสามารถดาวนโหลดรปแบบและสงบทความไดทางเวบไซตของวารสารwww.dpu.ac.th

การสงบทความทางไปรษณยขอใหทานสงตนฉบบในรปของMicrosoftWord

จ�านวนไมเกน20หนา(พรอมรปตารางทเกยวของและเอกสารอางอง)จ�านวน3ชด

และบนทกลงแผนดสก1ชดสงมาท

กองบรรณาธการวารสารสทธปรทศน 110/1-4 ถ.ประชาชน เขตหลกส

กรงเทพมหานคร 10210 โทรศพท 02-9547300 ตอ 445 หรอ 690

หากผเขยนตองการสงบทความทางอเมลสามารถสงไดท[email protected]โดยแนบไฟล

บทความทระบหวเรองชอผแตงและทอยทตดตอไดซงรวมถงอเมลเบอรโทรศพทและบทคดยอ

(ทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ)ค�าส�าคญ(ทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ)และประวตของผเขยน

โดยสงเขปรวมถงบทความขอความตารางรปภาพแผนภมและเอกสารอางอง

เมอบทความไดรบการตพมพผเขยนจะไดรบวารสารฉบบทบทความนนตพมพ1ฉบบ

* สามารถตดตามรายละเอยดและดาวนโหลดรปแบบตางๆ ไดท www.dpu.ac.th



ใบสมครสมาชกวารสาร “สทธปรทศน”

ชอ-นามสกล...........................................................................................................................

สถานทท�างาน........................................................................................................................

ประสงคจะสมครเปนสมาชกวารสาร“สทธปรทศน”1ป2ป3ป

สถานทสงวารสาร .................................................................................................................

.................................................................................................................

สถานทตดตอ .................................................................................................................

.................................................................................................................

โทรศพท ..................................................................................................................

สถานภาพสมาชก สมาชกใหม

สมาชกเกาหมายเลข.......................................

อตราคาสมาชก 1ปจ�านวน3ฉบบเปนเงน200บาท

2ปจ�านวน6ฉบบเปนเงน400บาท

3ปจ�านวน9ฉบบเปนเงน600บาท

ช�าระคาสมาชกโดย ธนาณต

เชคธนาคาร................................................................................

เลขท...........................................................................................

อนๆ(ระบ)................จ�านวน...................บาท

ลงชอ.................................................................ผสมคร

()

ธนาณตสงจาย“มหาวทยาลยธรกจบณฑตย”(ปทจ.หลกส)

จาหนาซอง

บรรณาธการวารสารสทธปรทศนมหาวทยาลยธรกจบณฑตย

110/1-4ถนนประชาชนเขตหลกสกรงเทพฯ10210

สุทธิปริทัศน์ - dpu...s u d d h i p a r i t a d ส ทธ ปร ท...

Documents