ÉQUIPES ÉDUCATIVES

LIVRET DU GUIDE DU CHEF D’ÉTABLISSEMENT

GRENOBLE

Continuum bac-3 bac+3

L’orientation au lycée

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Rentrée

2014

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ÉditorialQuand l’élève entre au lycée, il s’engage dans un parcours qui va le conduire en premier lieu à l’obtention d’un baccalauréat général, technologique ou professionnel, mais il commence également à préparer son accès à l’enseignement supérieur dont on sait à quel point il va être déterminant pour son insertion sociale et professionnelle future.

La réforme du lycée, les lois sur la refondation de l’Ecole et sur l’enseignement supérieur et la recherche ont consacré l’orientation comme un processus continu et progressif qui vise à faire acquérir aux élèves les compétences nécessaires pour l’élaboration de choix autonomes et cohérents. L’orientation ne peut donc pas être considérée comme un processus parallèle à la construction des savoirs : elle fait partie intégrante du parcours lycéen et doit être prise en compte dans les activités de la classe et au sein même des enseignements disciplinaires.

Comme tout processus éducatif, l’orientation a pour objectif de donner du sens aux apprentissages, d’ouvrir des horizons inconnus, mais aussi de faire prendre conscience des possibles en évaluant les probabilités de réussite. Trop de bacheliers profession-nels, trop de bacheliers technologiques se fourvoient encore dans les études uni-versitaires, soit qu’ils n’aient pas eu conscience des risques d’échec encourus, soit qu’on n’ait pas su les accueillir dans les filières qui leur sont mieux adaptées. Trop de bacheliers généraux souhaitent entrer en DUT en ignorant les perspectives de réussite qu’ils pourraient avoir en CPGE. Trop de lycéens optent précipitamment pour des filières de licence « à la mode » sans en connaître les contenus et sans savoir si ceux-ci sont adaptés au baccalauréat qu’ils préparent.

C’est pourquoi je crois que si la loi et les cadres réglementaires peuvent nous aider à aller vers une rationalisation des choix et vers la réussite du plus grand nombre, je reste persuadé que le travail éducatif mené par les enseignants en lien avec les professionnels de l’orientation demeure essentiel pour que chaque élève puisse choisir en connaissance de cause et avec la meilleure chance de succès le parcours de formation et d’insertion qui sera le sien. Cette mission éducative est la nôtre, en complément des objectifs d’enseignement qui sont ceux du métier de professeur.

Le document que vous avez entre les mains, élaboré par le service académique d’information et d’orientation et la délégation régionale de l’ONISEP de Grenoble est un guide pédagogique destiné à vous repérer dans l’ensemble des dispositifs régle-mentaires, à vous faire mieux connaître les actions académiques déjà en œuvre, et à vous suggérer des activités pédagogiques mobilisables dans vos classes en matière d’orientation des lycéens. Il a pour ambition de vous accompagner dans le travail quotidien qui est le vôtre, que vous soyez professeur principal ou non, afin que les conseils que vous formulerez à vos élèves soient mieux étayés et que les choix des lycéens ne se fassent pas seulement le jour de leur connexion au portail APB.

Je sais l’importance que vous accordez à la réussite de vos élèves. Cette réussite ne se mesure pas seulement au succès au baccalauréat. Elle résulte de la possibilité qu’aura chacun de choisir la voie dans laquelle il pourra s’épanouir et construire une vie professionnelle conforme à ses intérêts et à ses capacités.

Daniel FILATRE

Recteur de l'académie de GrenobleChancelier des universités

SommaireBac-3 / bac+3 : vers un continuum de formation ......................................................3

La mise en œuvre de l’orientation au lycée Une démarche progressive et pédagogique ..................................................................4

Les temps forts de l’année .......................................................................................5

Propositions d’activités d’orientation Une démarche progressive et pédagogique ..................................................................6

Un outil à disposition des équipes éducatives : Le Webclasseur Orientation de l’Onisep ........................................................................9

Accompagner le continuum bac-3 bac+3 : en classe de 2de GT.................................. 10

Accompagner le continuum bac-3 bac+3 : en classe de 1re GT ................................... 12

Accompagner le continuum bac-3 bac+3 : en classe de Tle GT .................................. 16

Accompagner le continuum bac-3 bac+3 : en classe de 2de professionnelle ............. 18

Accompagner le continuum bac-3 bac+3 : en classe de 1re et Tle professionnelle ...... 19

L’application Admission Post Bac - chiffres 2014 .....................................................20

Les ressources .........................................................................................................23

Adresses CIO ............................................................................................................24

Ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche

Office national d’information sur les enseignements et les professionsLognes – 77437 Marne-la Vallée Cedex 2Publication de l’Onisep

Délégation régionale de l'Onisep de GrenobleBP 1411 - 38023 Grenoble cedex 01Tél. : 04 76 74 70 27 courriel : drogrenoble@onisep.fr

Directeur de la publication : George Asseraf

Délégation régionale de Grenoble Directeur délégué : Bruno EtienneRédactrice en chef : Frédérique ChanalMaquette/mise en pages : Salima LahmidiCrédit photos : Jérôme Pallé / Onisep

Imprimé par : Imprimerie Courand, Tigneu (38)Tirage : 600 exemplairesISBN : Dépôt légal : novembre 2014

Reproduction, même partielle, avec accord préalable écrit de l’Onisep.

Document réalisé avec la collaboration des services d’information et d’orientation et de chefs d’établissement de Savoie.

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SommaireLa France s’est fixée pour objectif de conduire 50% de l’ensemble d’une classe d’âge à un diplôme de l’enseignement supérieur (traité de Lisbonne). L’atteinte de cet objectif est au-jourd’hui facilitée par l’augmentation de la part de bacheliers dans une génération et leur aspi-ration à la poursuite d’études, y compris lorsque leur formation secondaire permet une insertion professionnelle directe.

Les futurs étudiants peuvent cependant se trouver confrontés à plusieurs difficultés, notamment au fait qu’ils ne sont pas tou-jours suffisamment préparés aux exigences et aux attendus des formations post-baccalauréat, que l’offre de formation au sein des académies manque de lisibilité, ou encore que l’accueil dans l’enseignement supérieur est trop peu personnalisé, en particu-lier pour les titulaires de baccalauréats professionnels et tech-nologiques.

La politique d’orientation portée par le ministère vise à accom-pagner les élèves et les étudiants vers la réussite. Elle est partie intégrante du continuum entre l’enseignement scolaire et l’en-seignement supérieur. Elle se traduit par plusieurs dispositifs : l’orientation active, l’accès des bacheliers professionnels en STS et des bacheliers technologiques en IUT, et le portail de pré-ins-cription Admission post-bac.

La réussite des élèves dans l'enseignement supérieur, y compris celle des bacheliers professionnels, représente un enjeu consi-dérable.

è La circulaire du 18 juin 2013 : « Renforcement du conti-nuum de formation de l'enseignement scolaire à l'enseignement supérieur » prévoit un certain nombre de dispositions pédago-giques pour favoriser ce continnum :

Quatre dispositions en matière d’orientation : l'orientation ac-tive et le conseil anticipé en fin de 1re, l’analyse des données de gestion du portail APB, l’orientation progressive tout au long du cursus en limitant les spécialisations précoces à l’université, la réorientation choisie pour les étudiants en difficultés.

Les dispositifs d’aide à la réussite : qu'il s'agisse du tutorat, de l'accompagnement personnalisé ou des passerelles, les disposi-tifs de personnalisation mis en œuvre dans les lycées ont pour objectif de favoriser la réussite des futurs étudiants.

è La loi du 22 juillet 2013 relative à l’enseignement supérieur et à la recherche a introduit un nouvel alinéa à l’article L. 612-3 du code de l’éducation visant à réserver un meilleur accès en IUT et en STS respectivement aux élèves de terminale techno-logique et professionnelle, là où leurs chances de réussite sont les meilleures. Cette mesure, a donné lieu à une concertation conduite par les recteurs avec les établissements proposant des formations de BTS et de DUT afin d’obtenir des accords locaux sur les objectifs à valider par filière.

Quelques exemples de bonnes pratiques en matière de continuum de formation entre l’enseignement scolaire et l’enseignement supérieur pouvant être mise en œuvre

En matière d’orientation : une communication ciblée en direction des élèves Travail sur l’orientation dès la 2de professionnelle avec mise en place d’une période de détermination de quelques semaines au cours de laquelle les élèves découvrent des spécialités rele-vant du même champ professionnel ou de champ professionnels différents. Activité d’orientation dans le cadre de l’accompagnement pédagogique en 2de Journée d’immersion dans le supérieur (sup première ren-contre à destination des bacs généraux) en 1re

Incitation pour que les élèves se rendent aux salons et forum de l’enseignement supérieur Esalon - my avenir (salon virtuel permettant de « tchater » avec des enseignants et étudiants du supérieur) Portes ouvertes des établissements Organisation du conseil d’orientation anticipé en 1re

En matière de réorientation Rentrée décalée en janvier dans certains IUT (IUT mesures physiques – IUT informatique) Réorientation des étudiants en difficulté vers des BTS (publi-cations des places vacantes par le SAIO) Mise en place de modules TREMPLIN, pour accompagner les étudiants en difficulté vers la construction d’un nouveau par-cours d’orientation

En matière de formation des enseignants Journée J.E.L.U pour les enseignants organisée par les uni-versités Sup premières rencontre (travail sur les représentations qu’ont les enseignants des universités)

En matière de fixation de seuils pour les poursuitesd’étudesCirculaire académique du 28 avril 2014 :Détermination des seuils d’accès des bacheliers professionnels en BTSLa Commission académique des formations post-baccalauréat (CAFPB) a mis en place un groupe de travail chargé d’élaborer la fixation des seuils. Comme le demande la loi, il s’agit d’aug-menter le taux de passage des bacheliers technologiques en IUT, et des bacheliers professionnels en BTS, ceci doit avoir comme incidence d’orienter d’avantage les bacheliers généraux vers l’université et les CPGE.Les cibles de l’académie fixées pour 2016 sont : 33% de pro-positions d’admission en STS pour les bacheliers profession-nels et 25% d’admission en IUT pour les bacheliers techno-logiques.

Bac-3 / bac+3 : vers un continuum de formation

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

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Le cadre réglementaireDu PDMF (parcours de découverte des métiers et des for-mations) au PIIODMEP (parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et pro-fessionnel) :

è La loi de 8 juillet 2013 pour la Refondation de l’école de la république a créé le PIIODMEP au bénéfice de tous les élèves, de la classe de 6e à la classe de terminale. Ce parcours doit per-mettre de multiplier les rencontres et les stages de découverte qui donneront aux élèves, à la fois une véritable compétence à s’orienter et à préparer leur insertion professionnelle, et le goût d’entreprendre et d’innover. Il s’appuiera sur un ancrage disciplinaire formalisé et progressif dans le cadre du socle commun de compétences, de connaissances et de culture.

Un référentiel précisera les compétences visées et les connais-sances associées sur l’ensemble du parcours. Il s’agit de rendre l’élève acteur de ses choix d’orientation et lutter en particulier contre les idées préconçues et sexuées des métiers.

Le Conseil supérieur des programmes en lien avec le Conseil national éducation, économie définit les contenus pédago-giques de ce parcours. Le PIIODMEP est expérimenté dans quelques établisse-ments à la rentrée 2014, puis sera généralisé rentrée 2015.

Objectifs du PIIODMEP

- Aider chaque élève à se doter d’une compétence à s’orienter

- Développer l’esprit d’initiative et la compétence à entre-prendre

- Découvrir le monde économique et professionnel

- Découvrir les entreprises et les métiers

- Découvrir le marché de l’emploi

- Mieux connaître l’apprentissage

- Construire progressivement un ou plusieurs projet(s) de parcours de formation et professionnel(s)

è Le PDMF défini par la circulaire du 11 juillet 2008 permet aux élèves de faire le lien entre le travail en classe et leur par-cours de formation. Il contribue à prévenir les abandons pré-coces, à renforcer les filières scientifiques et techniques, et au respect du principe de l’égalité des chances. L’objectif pour les élèves est de développer la compétence à s’orienter tout au long de la vie, en connaissant mieux le monde professionnel et les formations.

Au lycée, l’accompagnement personnalisé, le tutorat, l’orien-tation active, le conseil anticipé en fin de 1re et l’avis du conseil de classe de terminale offrent un cadre au PDMF et au futur PIIODMEP.

Classe de seconde générale et technologiquel’élève construit son projet d’orientation vers le cycle terminal et l’enseignement supérieur. Cette classe dite de détermination lui permet de choisir la série du baccalauréat la plus adaptée à son profil.

Classe de seconde professionnellel’élève consolide son projet pendant cette année d’adaptation. Il fait le point sur ses acquis et ses représentations de la for-mation choisie. Il définit ses attentes en termes de poursuite d’études vers l’enseignement supérieur (BTS et licence profes-sionnelle).

Classe de premièrel’élève prépare son projet pour l’après baccalauréat dans le cadre de l’orientation active (circulaire n° 2011-1015 du 24/6/2011).

« Sup 1ères rencontres », la journée du lycéen, les journées portes ouvertes… sont des temps forts pour la découverte de l’enseignement supérieur.

Le conseil anticipé de 1re s’appuie sur les informations re-cueillies, pour accompagner l’élève à faire un choix.

Classe de terminalel’élève finalise son projet après le baccalauréat. Le conseil de classe du premier trimestre donne des avis et des conseils sur les intentions post-bac de l’élève. L’élève saisit ensuite ses choix dans l’application APB www.admission-postbac.fr

La mise en œuvre de l’orientation au lycéeUne démarche progressive et pédagogique

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

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Les temps forts de l’année

Forums locaux au sein des lycéesIl s’agit de découvrir les formations et les débouchés des éta-blissements d’enseignement supérieur lors des forums organi-sés par les lycées. Renseignements auprès des établissements.

Salons dédiés à l’information sur les études post bac et les métiers

Plusieurs salons sont organisés dans l’académie, en partena-riat avec les CIO et l’Onisep. Les dates sont communiquées sur www.onisep.fr/grenoble

Journées Portes Ouvertes (J.P.O.) des établissements d’enseignement supérieur (C.P.G.E., universités, S.T.S., I.U.T, écoles…)

Il s’agit pour les lycéens des classes de première et de ter-minale et leurs familles de découvrir les établissements d’en-seignement supérieur (lieux, locaux, contenu et organisation pédagogique…).

Vous pourrez trouver les dates des JPO sur le site de l’Onisep, mais également sur le site des établissements et dans l’applica-tion ABP.

Sup’ premières rencontresLe dispositif vise à donner, aux lycéens des classes de pre-mière générale, les clés pour choisir l’université dans leur par-cour Post-bac.

Expérimenté de 2009 à 2012, ce dispositif est progressivement généralisé, il a concerné en 2013-2014 les bassins de formation d'Annecy, Albertville, Thonon, Annemasse, Grenoble, Romans, Privas, Bourgoin, Vienne, Saint-Jean de Maurienne.

Les enseignants qui participent à "Sup' Premières rencontres" ont suivi une formation préalable leur permettant de réfléchir aux actions à mettre en place avec leur classe pour préparer les élèves à rencontrer l'université : journée du lycéen, forums, salons, immersions à l’université ou ateliers réalisés par les uni-versités dans les lycées.

Pour en savoir plus : http://www.lyceeuniversite-grenoblealpes.fr/

Journée du lycéen (J.D.L.)Cette journée a pour objectif de permettre aux lycéens de mieux connaître les disciplines enseignées dans les licences et DUT avant de faire leurs choix.

Programmée chaque année à la fin du mois de Janvier, elle per-met ainsi aux élèves de première et de terminale, au travers de conférences, visites et stands, de se familiariser avec l’Université.Pour que cette journée soit pertinente, les établissements re-çoivent en amont des documents pédagogiques : « le passeport pour l’université et le pass’prof »

Pour le pôle Drôme-Ardèche, cette journée est remplacée par le dispositif "Forum Post-Bac" !

Pour en savoir plus : http://www.lyceeuniversite-grenoblealpes.fr/

Journées d’échanges lycée-université (J.E.L.U.)Ces journées sont conçues pour permettre aux enseignants et aux conseillers d’orientation-psychologues d’avoir une vision actualisée de l’organisation pédagogique et des formations de l’université.

Elles sont organisées par les universités sur les sites de Grenoble, Annecy et Valence lors du 1er trimestre de chaque année scolaire. Elles permettent des échanges entre les différents acteurs du se-condaire et du supérieur sur l'évolution des formations, les ex-périmentations pédagogiques, les parcours et leurs débouchés.

L’inscription à ces journées se prend dès le mois de septembre auprès du chef d'établissement qui en fera la demande auprès du rectorat.Pour en savoir plus : http://www.lyceeuniversite-grenoblealpes.fr/

Référents ASUR (Articulation Secondaire Université en Réseau)Mis en place en 2004 sous l’égide du Rectorat, le réseau ASUR vise à renforcer les liens entre les lycées et les universités au sein de l’académie de Grenoble.

Sur la base d’un accord de partenariat entre un lycée et une université, un binôme d’enseignants référents a pour mission de développer les échanges d’informations, les actions de connais-sance mutuelle et les activités ceci dans le but d’accompagner le plus efficacement possible les équipes pédagogiques et les lycéens depuis la découverte des métiers et des formations jusqu’au choix de poursuite d’études post-bac.

A ce jour il existe 2 réseaux ASUR : l’un dans le domaine des Sciences (ASUR Sciences) por-té par l’université Joseph Fourier – Grenoble 1, Grenoble INP et l'université de Savoie.

Pour en savoir plus : http://chamilo1.grenet.fr/ujf/courses/UJFLIENSSECONDAIRESU/

l’autre dans le domaine des Langues Lettres Langage (ASUR LLL) porté par l’université Stendhal – Grenoble 3.

Pour en savoir plus :

http://www.u-grenoble3.fr/version-francaise/orientation-insertion/du-lycee-a-l-universite/

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

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CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

Propositions d’activités d’orientation Une démarche progressive et pédagogique

1er trimestre 2ème trimestre 3ème trimestre

Autoévaluation

Mieux se connaitre

Prendre un départ pour le lycée

Faire le point sur les acquis de collège, les représentations, les attentes en orientation.Se situer dans une démarche d’information, Comprendre les procédures d’orientation.

Commencer à construire son parcours personnel

Identifier des professions selon des critères personnels explicites.

S’évaluer pour choisir son bac

Faire un bilan de soi pour choisir, élaborer des stratégies de positionnement.

Pour vous aider :http://www.onisep.fr/Decouvrir-les-metiers/Des-metiers-selon-mes-gouts

Découverte

des formations

Où vont les élèves de 2de ? Parcours au lycée...

Connaître, décrire les séries de bac.

Où vont les élèves de Tle ? Parcours après bac...

Rechercher des informations sur les poursuites d’études après bac.

Les parcours de formation, des témoignages

Organiser des échanges avec des élèves de 1re de différentes séries.

Pour vous aider : Guide de l’académie de Grenoble après la 2de générale et technologique. Téléchargement sur : www.onisep.fr/grenoble

Pour vous aider :http://www.onisep.fr/Choisir-mes-etudes/Apres-le-bac

Découverte

des métiers

Monde professionnel : apprendre à le décrypter

Identifier les fonctions et comprendre l’organisation d’une entreprise.

Rencontre avec des professionnels

Découvrir le monde professionnel.

Les secteurs professionnels

Etudier un secteur, réaliser une fiche métier.

Exploiter les carrefours-métiers locaux et les salons comme le Mondial des métiers.

pour vous aider :

http://www.onisep.fr/Decouvrir-les-metiers/Des-metiers-par-secteur

Propositions d’activités en Seconde générale et technologique

1er trimestre 2ème trimestre 3ème trimestre

Autoévaluation

Mieux se connaitre

Définir sa problématique personnelle

Faire un bilan des centres d’intérêt, valeurs et compétences.

Croiser les informations

Définir sa stratégie de recueil d’information.

Faire le bilan

Entretien personnalisé (conseil d’orientation anticipé)

Découverte

des formations

Connaître les formations

S’informer sur les temps forts et les formations envisagées.

Participer aux temps forts

Connaître les formations au travers d’évènements.

Amorcer une réflexion pour la terminale

Découvrir APBDécouvrir le « serious game » APB.

Pour vous aider : http://mavoieeconomique.onisep.fr/http://mavoielitteraire.onisep.fr/

http://mavoiescientifique.onisep.fr/

Journée du lycéen Salons

Sérious gamehttp://www.onisep.fr/Choisir-mes-etudes/Au- lycee-au-CFA/La-procedure-Admission-Post-Bac/Mon-coach-apb

pour s’entraîner sur APBhttp://www.simulation-apb.fr/

Découverte

des métiers

Connaître les domaines professionnels

lors de la découverte des temps forts.

Tables rondes avec des professionnels

Pour vous aider : Tchat avec des professionnels sur Onisep.frhttp://www.onisep.fr/Tchats/

Propositions d’activités en Première générale et technologique

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CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

1er trimestre 2ème trimestre 3ème trimestre

Autoévaluation

Mieux se connaitre

Faire le point

Conseil de classe dédié à l’orientation.

Poursuivre APB

S’inscrire et préparer ses dossiers APB.Apprendre à rédiger une lettre de

motivation.

Finaliser la démarche APB

Hiérarchiser ses vœux.

Découverte

des formations

Se préparer aux procédures d’inscription APB

Ouverture APB.Le site et ses fonctionnalités.

Immersion en enseignement supérieur.

Participer aux temps forts

Poursuivre sa réflexion.

SalonJournées portes ouvertes

Orientation active

www.admission-postbac.fr

Découverte

des métiers

Interroger des professionnels sur les secteurs professionnels :

Poser des questions à des professionnels en direct sur leurs parcours.

Pour vous aider : Tchat avec des professionnels sur Onisep.frhttp://www.onisep.fr/Tchats/

Propositions d’activités en Terminale générale et technologique

1er trimestre 2ème trimestre 3ème trimestre

Autoévaluation

Mieux se connaitre

Prendre un départ pour le lycée

Faire le point sur les acquis de collège, les représentations, les attentes en orientation.

Se situer dans une démarche d’information, repérer les ressources utiles (lieux,

personnes, supports…).

Commencer à construire son parcours personnel

Identifier des professions selon des critères personnels explicites.

Affiner et valider son projet professionnel

Faire son bilan personnel de l’année.

Découverte

des formations

Connaitre les contenus de la formation et du diplôme

Connaître les contenus de la formation et du diplôme, les modalités d’évaluation,

les PFMP…

Les parcours de formation, des témoignages

Organiser des échanges avec des élèves de 1re.

Où vont les élèves de Tle ? Parcours après bac...

Rechercher des informations sur les poursuites d’études après bac.

http://www.onisep.fr/voie-pro/ Pour vous aiderhttp://www.onisep.fr/Choisir-mes-etudes/Au- lycee-au-CFA

Découverte

des métiers

Monde professionnel : apprendre à le décrypter

Identifier les fonctions et comprendre l’organisation d’une entreprise.

Les secteurs professionnels

Visites d’entreprise, accueil de professionnels.

Vivre une expérience professionnelle

Découvrir concrètement le monde professionnel.

Effectuer et exploiter une PFMP.

Pour vous aider :http://www.onisep.fr/Premiers-pas-vers-l-emploi

pour encourager la mobilité :http://mavoieproeurope.onisep.fr/

Propositions d’activités en Seconde professionnelle

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CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

1er trimestre 2ème trimestre 3ème trimestre

Autoévaluation

Mieux se connaitre

Bilan d’étape : conseil d’orientation anticipé

Définir sa problématique personnelle (valeurs, compétences, intérêts).

Réfléchir sur la poursuite d’étude.

Faire un bilan des compétences acquises

Livret personnel.

Travail sur le CV, la lettre de motivation

Découverte

des formations

Organiser ses visites

S’informer sur les temps forts et les formations envisagées.

Connaître les BTS au travers de temps forts

S’informer sur les temps forts et les formations envisagées.

Amorcer une réflexion pour la terminale

Découvrir APBDécouvrir le « serious game » APB.

Salons des études supérieures

Portes ouvertes

Pour vous aiderhttp://www.onisep.fr/Choisir-mes-etudes/Apres-le-bac/Filieres-d-etudes/Les-BTS-et-les-BTSA

Sérious gamehttp://www.onisep.fr/Choisir-mes-etudes/Au-lycee-au-CFA/La-procedure-Admission-Post-Bac/Mon-coach-apb

pour s’entraîner sur APBhttp://www.simulation-apb.fr/Découverte

des métiers

Propositions d’activités en Première professionnelle

1er trimestre 2ème trimestre 3ème trimestre

Autoévaluation

Mieux se connaitre

Faire le point

Conseil de classe dédié à l’orientation.

Se situer dans une démarche d’information, comprendre les procédures

d’orientation.

Poursuivre APB

S’inscrire et préparer ses dossiers APB .

Apprendre à rédiger une lettre de motivation.

Finaliser la démarche APB

Hiérarchiser ses vœux.

www.admission-postbac.fr

Découverte

des formations

Se préparer aux procédures d’ins-cription APB

Ouverture APB.Le site et ses fonctionnalités.

Immersion en BTS.

Participer aux temps forts

Poursuivre sa réflexion.

SalonJournées portes ouvertes

Orientation active

www.admission-postbac.fr

Découverte

des métiers

Interroger des professionnels sur les secteurs professionnels :

Poser des questions à des professionnels en direct sur leurs parcours

Pour vous aider :Tchat avec des professionnels sur Onisep.frhttp://www.onisep.fr/Tchats/

Propositions d’activités en Terminale professionnelle

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CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

Un outil à disposition des équipes éducatives :Le Webclasseur Orientation de l’Onisep

Le webclasseur orientation est un espace de travail numé-rique destiné aux collégiens et lycéens. Son objectif est d’assu-rer la continuité de la réflexion des élèves tout au long de leur parcours d’orientation en leur permettant de conserver leurs recherches et leurs expériences. Pour les équipes éducatives, le webclasseur orientation s’inscrit dans le cadre du PDMF (par-cours de découverte des métiers et des formations) et sert de passeport orientation formation.

Au sein du webclasseur, l’animation éditoriale nationale et aca-démique permet de suivre les différentes étapes de l’orientation et d’avoir connaissance des manifestations autour de l’orienta-tion et de la découverte des métiers et des formations. Des res-sources pédagogiques pour les différents niveaux accessibles aux équipes éducatives, accompagnent la mise en œuvre du PDMF et du futur PIIODMEP.

Ces ressources sont organisées autour des 3 axes du webclas-seur orientation : Autoévaluation et connaissance de soi - dé-couverte des métiers – découverte des formations

Dans l’académie de Grenoble, la mise à disposition du webclas-seur orientation s’accompagne d’une formation des équipes éducatives des établissements, pilotée par la délégation régio-nale Onisep en collaboration avec la DAAF.

En 2014, le webclasseur Orientation sera ac-cessible dans tous les lycées de l’académie. Pour les établissements qui n’ont pas répondu à l’appel à projet, un parcours d’autoforma-tion sur m@gistère conçu par l’Onisep, leur permettra d’utiliser l’outil. Pour cela, il faudra en plus obligatoirement désigner un référent établissement auprès de l’Onisep Grenoble.

Pour en savoir plus : Onisep Grenoble11 avenue général Champon – BP 141138023 Grenoble cedex 1 drogrenoble@onisep.fr

Les séquences proposées dans les pages suivantes sont extraites du webclasseur orientation.

D’autres activités sont proposées sur le site éduscol : http://eduscol.education.fr/

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CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

Accompagner le continuum bac-3 bac+3 : en classe de

L’accompagnement personnalisé (A.P.) il est intégré à l’emploi du temps de l’élève. Les enseignants de toutes les disciplines peuvent y contribuer. Son organisation est proposée par les équipes pédagogiques et approuvée par le conseil d’administration de l’établissement.

Des activités variées sont proposées pour répondre au mieux aux besoins des élèves :

• du soutien pour aider les élèves en cas de difficultés ponctuelles ou plus profondes

• de l’approfondissement pour permettre d’élargir les connaissances des élèves

• une aide à l’orientation pour construire et mûrir le projet de forma-tion et d’orientation

Pour le volet orientation, le parcours de découverte des métiers et des formations fixe les objectifs pour l’élève de seconde : du lycée à l’après baccalauréat, rechercher et organiser l’information utile.

Progression pédagogique en secondeMéthodologie : Accompagner les élèves dans leur parcours de lycéen. Les aider à repérer les différentes voies de formation et leurs débouchés.Amener les élèves à :

1. Préparer la suite de leur parcours au lycée : identifier les différentes séries de bac, leurs débouchés, les grandes lignes des cursus de l’ensei-gnement supérieur, les passerelles...

2. Comprendre / décrypter le monde professionnel : trouver des in-formations sur un champ professionnel ; préciser les notions de métier, activité professionnelle, fonction, emploi ; identifier les fonctions et com-prendre l’organisation d’une entreprise...

3. S’adapter au lycée et construire son parcours : identifier les per-sonnes ressources ; élaborer et planifier un plan d’actions pour son par-cours de formation et d’insertion ; hiérarchiser les différents facteurs à considérer pour prendre une décision concernant son orientation...

Activités de classe possibles dans lecadre de l’AP (source : Webclasseur Orientation Onisep)

Connaissance des métiers• Créer une fiche métier• Découvrir les fonctions de l'entreprise• Filles et garçons face aux métiers• Interviewer un professionnel• Voir le métier de l'extérieur ou de l'intérieur

Connaissance des formations• De la formation au métier ou les liens emploi-formation• Le bon ordre pour une démarche d'information

Mieux se connaitre (auto-évaluation)• Dans la peau d'un chercheur d'emploi• Définir mon projet d'études et mon projet professionnel• Quizz Cerner ses intérêts pour découvrir les métiers

Les enseignements d’exploration

Les deux enseignements d'exploration choisis par les élèves participent activement à l'élaboration de leur projet d'orientation. Cette aide à l'orientation, intégrée dans les programmes, passe par :

• une découverte des formations en lien avec les domaines explorés, au lycée et au-delà dans l'enseignement supérieur,

• une découverte des métiers auxquels ces parcours sont susceptibles de conduire.

L'approche concrète des métiers et des formations suppose une ouverture accrue des établissements sur leur environne-ment à travers la mise en place de partenariats.Les enseignements d'exploration doivent aussi favoriser l'autoévaluation et aider les élèves à se projeter lucidement dans l'avenir.

Des ressources pour vous aider :

Guide Onisep en téléchargement (onisep.fr/grenoble) :« Après la seconde générale et technologique »

2de GT

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

FICHE D’ANIMATIONLa rencontre avec un professionnel apporte un regard, souvent passionné, sur un métier. Grâce à une interview préparée, les élèves peuvent enrichir leurs connaissances sur un métier, le monde de l’entreprise et un secteur d’activité.

Objectifs• Préparer une rencontre avec un professionnel en construisant un guide d’interview.

• Amener les élèves à construire leur recherche d’informations en les inci-tant à utiliser les principaux descripteurs des métiers.

Modalités pratiques• Lieu : salle de classe. Travail en groupes.

• Matériel (optionnel) : salle vidéo pour projection de films ou accès à Inter-net pour visionner des vidéos métiers.

SupportsCollection OnisepVidéos métiers sur le site Onisep TV : http://oniseptv.onisep.fr.

SiteFiches Rome de Pôle Emploi : www.pole-emploi.fr(Accueil > Candidat > Les conseils de Pôle emploi> Des conseils pour votre recherche d’emploi > Les fiches métiers).

AnnexeFiche professeur : proposition de questionnaire listant des «descripteurs métier».

Déroulement

Étape 1 : préparer le questionnaire

Lister avec les élèves les questions clés à poser pour découvrir un métier : s’ap-puyer sur des fiches métiers, des vidéos métiers, des films, les fiches Rome de Pôle Emploi…

A l’aide des fiches métiers extraites du site www.onisep.fr, sélectionner les éléments importants. Ces éléments seront traduits en questions à poser aux interviewés (voir fiche professeur).

Chercher ce que les élèves veulent savoir et qui n’est pas forcément dans une fiche métier (horaires,travail en groupe ou avec d’autres services/unités, diver-sité du travail, rythme, plaisirs/déplaisirs…). Organiser les questions de façon logique (thématique, chronologie d’une journée de travail…).

Étape 2 : tester le questionnaire

Constituer des groupes avec un interviewer, un interviewé et des observateurs qui prennent des notes.

L’élève interviewé devra faire une activité qui permette de tester le questionnaire (ex. : faire un sport, jouer d’un instrument de musique, faire du baby-sitting…).

Étape 3 : finaliser le questionnaire

A l’issue de la passation, les élèves font le point sur le déroulement de l’inter-view : ont-ils pu poser les questions voulues ? Faut-il revoir l’ordre des ques-tions ? Y a-t-il des points que l’interviewé estime importants et qui n’ont pas été évoqués ?

Étape 4 : interviewer un professionnel

Les élèves choisissent un professionnel (éventuellement quelqu’un du lycée : secrétaire, enseignant, COP, documentaliste, cuisinier, personnel d’entretien…) et renseignent les champs du questionnaire mis au point à l’étape 3.

Étape 5 : compte-rendu de l’interview

Faire une synthèse de l’interview en organisant les réponses de façon claire.

Garder à l’esprit que l’interviewé est une personne occupant un poste (le même métier peut être exercé de façon différente au sein de la même entreprise).

Prolongements• Présenter à la classe les métiers ainsi découverts.

• Comparer les interviews réalisées auprès de plusieurs personnes qui exercent des métiers différents.

• Pointer les points communs et les divergences.

Séquences sur le même thèmeVous pouvez également aborder un autre aspect de ce thème en travaillant avec vos élèves sur les séquences suivantes :

- «Identifier les caractéristiques d’un métier».

- «Un métier, des lieux d’exercice différents».

- «Comment décrire un métier ?».

Interviewer un professionnel

SÉQUENCE PÉDAGOGIQUEPDMF (PARCOURS DE DÉCOUVERTE DES MÉTIERS ET DES FORMATIONS)

DÉCOUVERTE DES MÉTIERS ET DES ORGANISATIONS

11

2de

12

Accompagner le continuum bac-3 bac+3 : en classe de

Le conseil d’orientation anticipé : Au début du 3ème trimestre :Dans le cadre de l’orientation active, les élèves doivent bénéficier d’un en-tretien personnalisé qui se situera le plus favorablement au début du 3ème trimestre. Le conseil anticipé participe des objectifs de l’orientation tout au long de la vie. Au-delà de l’information sur les formations post-bacca-lauréat, il est nécessaire d’apprendre aux lycéens à rechercher et à s’ap-proprier les informations les plus utiles dans l’élaboration de leurs choix.

Le conseil en orientation anticipé s’appuie notamment sur les échanges organisés entre les lycées et les établissements d’enseignement supé-rieur. Il vise à apporter aux lycéens :

• une information claire et objective sur l’ensemble de l’offre de forma-tion (BTS, DUT, CPGE, licences et écoles),

• un conseil sur les filières qu’ils ont l’intention de choisir,

• une formation à la recherche des informations utiles pour élaborer leurs choix,

• une sensibilisation à la procédure de préinscription avec l’application Admission post-bac.

Le professeur principal est « responsable du suivi, de l’information et de la préparation de l’orientation des élèves » à tous les niveaux de leur cursus. Il s’appuie sur l’expertise des professionnels de l’orientation et sur ses connaissances.

Le conseiller d’orientation-psychologue l’aide dans la préparation et le suivi de ces entretiens. Il apporte sa connaissance en matière de program-mation d’initiatives, de manifestations et de ressources pour l’orientation. Il réalise aussi des entretiens d’orientation approfondis si nécessaire.

L’organisation de ces entretiens, inscrits dans le projet d’établissement, relève du chef d’établissement. Elle implique un travail en commun avec le Centre d’information et d’orientation (CIO).

L’entretien personnalisé d’orientationDes pistes pour organiser et mener l’entretien d’orientation personnalisé d’orientation

Les entretiens personnalisés constituent un élément essentiel de la lutte contre le décrochage scolaire et les sorties sans diplôme en proposant un accompagnement renforcé.

À chaque étape clé de sa scolarité, l’élève bénéficie d’un entretien person-nalisé d’orientation avec son professeur principal, accompagné si possible de ses parents. Il se tient le plus tôt possible après la rentrée et permet de mettre en place l’accompagnement individualisé approprié : remédiation, démarche documentaire, entretien d’orientation approfondi, etc.

En première l’entretien facilite l’accueil dans le cycle terminal d’une série, ou spécialité, de baccalauréat. Il permet d’en préciser les débouchés et de préparer la journée dans un établissement d’enseignement supérieur.

L’accompagnement personnalisé en 1re GT

L’accompagnement personnalisé favorise l’acquisition de compé-tences propres à chaque voie de formation. Il prépare les élèves à commencer à se projeter après le baccalauréat.

Des ressources pour vous aider :

Guide académique Onisep : Après le bac choisir ses études supérieuresSite Onisep régional : www.onisep.fr/grenoble

Dossier : s’orienter après le lycée (poursuites d’études dans l’académie par domaine).

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

Activités de classe possibles en 1re GT (source : Webclasseur Orientation Onisep)

Métiers et organisations• Comprendre les facteurs qui influencent un parcours profes-sionnel• Evolution technologique et métiers : l’exemple du secrétariat• Les métiers de la fonction publique

Formations• Étudier la gestion des ressources humaines à l’université• Étudier les mathématiques à l’université, pour quoi faire ?

Auto-évaluation• Dès la classe de 1re, préparer l’après-bac sur internet• Préparer l’entretien d’orientation en classe de 1re

1re GT

13

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

FICHE D’ANIMATIONContrairement à la génération précédente, rares sont ceux, par-mi les élèves, qui exerceront le même métier toute leur vie.

Pour permettre aux jeunes de se projeter dans un parcours professionnel ponctué par des changements de cap, cette sé-quence s’appuie sur une série d’études de cas.

Objectifs• Comprendre ce qui constitue un parcours professionnel et les différents facteurs qui peuvent l’influencer.

• Analyser le contenu d’un témoignage pour identifier les différents mo-ments de ce parcours ainsi que les éléments qui l’ont influencé.

Modalités pratiques• Intervention d’un professionnel dans la classe.

• Séquence à mener avec l’aide duconseiller d’orientation-psychologue (COP).

SupportAnnexesFiche élève : professionnels témoignant d’une évolution ou d’un changement de leur activité.

Fiche professeur : exemples de facteurs d’influence ; consignes pour l’intervenant.

Déroulement

Étape 1 : pourquoi changer ? Etude de cas

Répartir les élèves en petits groupes et leur remettre la liste des témoignages de l’annexe fiche élève. Préciser qu’il s’agit de témoignages de professionnels ayant évolué ou changé d’activité. Les élèves doivent repérer la nature des changements (se mettre à son compte, se former pour exercer un autre métier, gravir les échelons dans l’entreprise, changer d’activité dans le même secteur, changer de secteur…).

Chaque groupe identifie ou imagine (lorsqu’elles ne sont pas explicites) les rai-sons qui ont influencé ce changement.

Etape 2 : identifier les facteurs qui influencent la vie professionnelle

Lors de la mise en commun des travaux des différents groupes, les élèves listent les facteurs de changement qu’ils ont imaginés.

Une fois la liste établie, ils peuvent proposer un classement de ces éléments selon la grille fournie en annexe fiche professeur.

Etape 3 : intervention d’un professionnel

Les élèves organisent une rencontre avec un professionnel qui a connu des changements de parcours. Celui-ci peut être choisi parmi les parents d’élèves volontaires ou «par connaissances».

Avant la rencontre, vous pouvez guider le récit de l’intervenant en lui donnant quelques consignes (voir annexe fiche professeur).

Après ce récit, chaque élève recense les éléments qui lui paraissent avoir été déterminants dans ce parcours.

ProlongementLes élèves peuvent appliquer cette méthode d’interview à un adulte de leur entourage. Ils peuvent ensuite repérer les étapes de son itinéraire et mettre en lumière celles qui leur paraissent décisives.

Séquence sur le même thèmeVous pouvez également aborder un autre aspect de ce thème en travaillant avec vos élèves sur la séquence suivante :

• «Découvrir que plusieurs parcours de formation peuvent conduire à un même métier».

SÉQUENCE PÉDAGOGIQUEPDMF (PARCOURS DE DÉCOUVERTE DES MÉTIERS ET DES FORMATIONS)

DÉCOUVERTE DES MÉTIERS ET DES ORGANISATIONS

1re

13

Comprendre les facteurs qui influencent un parcours professionnel

14

FICHE ÉLÈVEExtrait des activités en classe de 1re (document mis à disposition dans le Webclasseur orientation)

Comprendre les facteurs qui influencent un parcours professionnelContrairement à la génération précédente, rares sont ceux, parmi les élèves, qui exerceront le même métier toute leur vie. Pour permettre aux jeunes de se projeter dans un parcours professionnel ponctué par des changements de cap, cette séquence s’appuie sur une série d’études de cas.

Repérer, et mettre en gras, dans chacun de ces témoignages, la nature des chan-gements de parcours (se mettre à son compte, se former pour exercer un autre métier, gravir les échelons dans l’entreprise, changer d’activité dans le même secteur, changer de secteur...).

Karl, professeur de conduite de poids lourds

«Je suis professeur de conduite poids lourds. J’ai suivi un BEP conduite et ser-vices dans le transport routier dans le lycée où j’enseigne aujourd’hui. Avant de me reconvertir dans l’enseignement, j’étais conducteur de véhicules. J’ai touché à plusieurs types de transports. J’ai fait de l’international en express (véhicules légers). C’est un truc de fou. Parfois, j’allais en Italie livrer une enveloppe ou une minuscule pièce automobile en Allemagne. Ensuite, je suis passé en véhicule lourd dans l’armée, sur du national principalement. C’est la solitude qui me pe-sait le plus. Une porte s’est ouverte dans l’enseignement et j’ai saisi l’opportu-nité. Depuis, je suis entouré de collègues, j’apprends à des jeunes un métier qui me plaît. Si je devais reprendre la route, et parfois ça me manque, ce serait dans le transport de bus, pourquoi pas sur des lignes internationales.»

David, exploitant agricole

«J’ai 30 vaches et une exploitation agricole de 90 hectares : 50 hectares en cultures de vente, 40 hectares d’herbe. Je suis en location, c’est une nécessité puisque je n’étais pas fils d’agriculteur et que je n’avais pas les financements nécessaires pour m’acheter une exploitation. Mais j’ai pu, grâce à mes diplômes (le BTA et un BTSA que je n’ai pas terminé), bénéficier de diverses aides, notam-ment la DJA (dotation aux jeunes agriculteurs), d’une aide de la région et de taux bonifiés à la banque. En 2001, j’ai été lauréat au défi jeune pour les créa-teurs d’entreprise ; mon projet agricole a été retenu, car c’était une installation hors cadre familial. Avant de m’installer, j’ai été salarié dans un groupement d’employeurs agriculteurs qui m’ont aidé à m’installer par le biais d’une Cuma (coopérative d’utilisation de matériel agricole).»

Gaël, responsable de rayon chez Jardiland

«J’ai débuté ma carrière en mécanique automobile. Après mon service militaire, j’ai pris un virage à 180 degrés. Je suis entré en contrat de qualification comme vendeur dans le domaine du jardin. C’est là que tout a commencé. Pendant 7 ans, j’ai travaillé au marché aux fleurs avant de gravir les échelons de l’entreprise : vendeur confirmé puis responsable de rayon. Je suis heureux de travailler avec du vivant.»

Gilles, vigneron

«Mes grands-parents et mes parents cultivaient la vigne, mais je n’y suis pas venu tout de suite. J’ai d’abord fait une école d’ingénieurs dans l’agroalimen-taire pour me donner la possibilité de travailler dans un autre secteur que celui de la vigne, sans toutefois m’en éloigner. J’ai ensuite été commercial pendant 2 ans dans la grande distribution, pour une entreprise de charcuterie fumée. C’était une bonne expérience, car mes connaissances en commerce me sont très utiles aujourd’hui. J’ai ensuite repris des études d’œnologie pour me spé-cialiser dans le vin, puis j’ai travaillé dans une cave particulière à Carcassonne avant de reprendre l’exploitation de mes parents lorsqu’ils sont partis à la re-traite.»

Isabelle, directrice d’école

«Je m’appelle Isabelle, je suis directrice d’école. J’ai su dès le primaire que je travaillerais avec des enfants. J’ai fait des études pour devenir psychomotri-cienne, puis j’ai suivi une formation pour être éducatrice de jeunes enfants. Je suis entrée dans l’enseignement un peu par hasard, à l’occasion d’un rempla-cement dans une école primaire. Cette expérience m’a incitée à passer un di-plôme pour devenir professeure des écoles. J’ai travaillé dans des écoles où les directeurs n’hésitaient pas à mettre en avant une pédagogie moderne laissant souvent beaucoup de liberté aux professeurs dans leur travail. Un jour, j’ai senti que j’étais mûre pour accepter un poste de directrice et j’ai suivi de nombreux stages pour mieux appréhender cette mission. Cela fait peu de temps que je suis à ce poste, mais j’ai l’impression d’avoir déjà beaucoup appris !»

Alain, conseiller d’insertion et de probation

«Je m’appelle Alain, je suis conseiller d’insertion et de probation. Après le bac, j’ai cherché à travailler dans ma région, près de Nice. J’ai répondu à une annonce du journal local cherchant des éducateurs pour un foyer de mineurs délinquants. C’était mon premier emploi. J’ai alors vu que je pouvais être utile aux autres comme à la société, mais il me fallait une vraie formation. J’ai donc passé le concours national d’assistant de service social. Par la suite, j’ai travaillé dans une prison en Corse. Je devais préparer le retour à la vie normale d’adultes condamnés à de longues peines, et j’ai constaté combien c’était une tâche diffi-cile. C’est la raison pour laquelle j’ai choisi de travailler en milieu ouvert, auprès de jeunes qui n’avaient pas encore connu de longues périodes d’incarcération. Je fais aussi partie d’une association d’aide à la réinsertion des détenus à leur sortie de prison.»

Thierry, photographe

«Après mon baccalauréat, j’ai fait le choix qui me paraissait le plus raisonnable : je me suis lancé dans la gestion. Il y a 2 ans, j’ai changé complètement de voie : je me suis installé à mon compte comme photographe. Je n’avais aucun diplôme pour exercer ce métier. Mais mon oncle m’a initié à l’âge de 10 ans et depuis j’ai eu le temps de me former, à l’argentique bien sûr, mais aussi au numérique. En hiver, en saison creuse, je me concentre sur le conseil en communication auprès des entreprises : création de sites Internet, éditions. De mai à septembre, mes commandes sont plus diverses : beaucoup de mariages, mais aussi de la photo-graphie aérienne.»

SUITESÉQUENCE PÉDAGOGIQUE

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

15

1re

FICHE PROFESSEUR

Etape 1 : identifier les facteurs qui influencent la vie professionnelle

Eléments personnels, par exemple :

- choix personnel, qui peut ou non se dire, désir de changer d’activité, de pro-gresser dans l’entreprise, de prendre plus (ou moins) de responsabilités, d’avoir un salaire plus élevé, des horaires moins contraignants, une plus grande marge d’action personnelle, d’exercer une activité...

- choix familial (mobilité du conjoint subie), souhait de mobilité géographique, choix d’un style de vie, d’une région ;

- événement entraînant une limitation, une incapacité, un handicap...

- choix d’un autre statut (artisan, libéral, fonctionnaire), opportunités d’intégrer ou de quitter une entreprise, volonté de créer une entreprise, formation continue ;

- réalisation d’une passion, volonté de conjuguer loisirs et vie professionnelle.

Eléments liés à l’environnement, par exemple :

- développement ou régression de l’activité, réorganisation interne ou géogra-phique, licenciements, plan d’embauche, promotion interne ;

- opportunité de reprendre une entreprise, caractère innovant de l’activité de l’entreprise ou de l’organisation concernée, projet de l’entreprise ou de l’organi-sation, relations sociales, interpersonnelles ou familiales...

Etape 2 : consignes pour l’intervenant

Durée20 minutes sont consacrées à l’exposé de votre parcours professionnel depuis votre sortie de formation initiale.

Objectif Permettre aux élèves de comprendre ce qui vous a amené à votre métier actuel et d’identifier les éléments qui ont pu modifier ce parcours, que vous l’ayez voulu ou non.

Moyens Vous pouvez rendre plus vivant cet exposé, si vous le souhaitez, en choisissant de l’illustrer par des photos ou un montage diapo, simple, de type PowerPoint.

Source Webclasseur Orientation

16

L’entretien personnalisé et l’avis d’orientation du conseil de classe : fin 1er trimestre - début 2nd trimestre de Tle

L'entretien personnalisé d'orientation accompagne chaque élève dans les procédures d'admission post-bac. Il prépare le conseil de classe consa-cré à l'orientation qui, prenant connaissance des intentions d'inscription post-bac de chaque lycéen, porte un avis ou conseil sur celles-ci. L'en-tretien personnalisé d'orientation est conduit par le professeur principal, qui s'appuie sur l'expertise du conseiller d’orientation-psychologue. Ce dernier vient en appui pour la préparation et le suivi des entretiens par une information sur les filières, leur sélectivité, les chances prévisibles de réussite, les débouchés. Il réalise les entretiens d'orientation approfondis lorsqu'une problématique plus complexe le justifie.

L’orientation active C’est une démarche de conseil et d'accompagnement des futurs étu-diants par les universités, leurs enseignants-chercheurs, en coordination avec les proviseurs de lycée et leurs équipes éducatives. Elle a pour objec-tif de mieux informer les lycéens pour leur permettre de faire des choix d'orientation réfléchis.

1. Information

L'orientation active permet aux lycéens d'accéder à une information gé-nérale sur les filières de l'enseignement supérieur ainsi qu'à un conseil personnalisé. Elle s'inscrit naturellement dans le temps dédié à l'accom-pagnement personnalisé au lycée.

L'orientation active en terminale prend appui sur le conseil de classe spé-cialement dédié à l'orientation (dès le 1er trimestre), l'entretien personnali-sé d'orientation et sur l'accompagnement personnalisé.

2. Préinscription

En terminale, l'élève se préinscrit dans une ou plusieurs universités sur admission-postbac.fr et sollicite un conseil sur ses vœux universitaires.

3. Conseil

L'université émet un avis personnalisé à l'élève qui a formulé ses vœux de formation. Elle informe également sur des données concrètes de l'établis-sement : taux de réussite, taux d'insertion, capacités d'accueil...

4. Admission

Après avoir saisi ses vœux et les avoir hiérarchisés sur admission-postbac.fr, l'élève reçoit des propositions d'admission puis s'inscrit dans une forma-tion d'un établissement de l'enseignement supérieur.

Admission post bac : http://www.admission-postbac.fr/

L’application Admission Post-Bac a été mise en place pour simplifier les démarches de pré-inscription dans l’enseignement supérieur en regrou-pant sur un seul site l'ensemble des formations post-baccalauréat.

Cette application permet la préinscription des étudiants en 1ère année de li-cence et coordonne les admissions dans les formations sélectives publiques et privées (STS, IUT, Ecoles …) qui participent à la procédure afin d'accroître les chances d'admission dès fin juin du plus grand nombre de candidats. Environ 90% des élèves ont leur affectation définitive dès début juin.

A partir de cette adresse, les élèves peuvent : • accéder à des informations sur les formations qui participent à la pro-cédure • rechercher les formations qui les intéressent • se renseigner sur les établissements (liens avec leur site) • émettre des vœux de poursuite d'études • suivre leur dossier

Accompagner le continuum bac-3 bac+3 : en classe de

L’accompagnement personnalisé enTle GTLes activités portent en priorité sur les enseignements spéci-fiques de chaque série, pour aider les élèves à se préparer aux méthodes de l'enseignement supérieur. Les élèves sont ainsi en mesure de finaliser leurs choix d'orientation.

Des ressources pour vous aider :

Guide académique Onisep : Après le bac choisir ses études supérieuresSite Onisep régional : www.onisep.fr/grenoble

Dossier : s’orienter après le lycée (poursuites d’études dans l’académie par domaine).

Activités de classe possibles en Tle GT (source : Webclasseur Orientation Onisep)

Métiers et organisations• Des métiers au féminin : des stéréotypes qui perdurent• Rupture ou continuité : le parcours d’Adrien M

Formations• les métiers des langues étrangères• L’alternance, un mode de formation à découvrir• Quelle place pour l’entreprise dans les formations supérieures ?

Auto-évaluation• Préparer mon admission post bac

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

Tle GT

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

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SÉQUENCE PÉDAGOGIQUEPDMF (PARCOURS DE DÉCOUVERTE DES MÉTIERS ET DES FORMATIONS)

AUTO-ÉVALUATION

Tle

Préparer mon admission post-bac

FICHE D’ANIMATIONCette activité permet aux élèves de terminale, en amont de l’inscription sur admission post bac, de faire un point sur leurs stratégies de formation afin de les aider dans leur choix de filière.

Objectifs• Permettre aux élèves de terminale, en amont de l’inscription sur Admission post-bac, de faire un point sur leurs stratégies de formation afin de les aider dans leur choix de filière.

DéroulementProposer aux élèves, à partir de leurs recherches, de compléter ce document afin de clarifier les forces et les points de faiblesse des différentes possibilités d’études qu’ils envisagent.

Ils seront amenés à préciser leurs recherches pour pouvoir répondre à cer-taines questions.

FICHE ÉLÈVETester mes hypothèses d’études

Après avoir fait un point complet sur vos différentes hypothèses d’études, comparez-les à l’aide du tableau ci-dessous, en attri-buant à chaque critère : - 2 points si cela est possible ou important pour vous ;- 1 point si cela peut s’envisager ;- 0 point si c’est impossible ou pas intéressant.

Hypothèse 1 Hypothèse 2 Hypothèse 3

Formation choisie

Caractéristiques des études :• mes chances d’être admis• durée des études• éloignement• finalités • débouchés

Vie étudiante :• transport • coût des études• logement• budget• possibilité d’avoir une activité salariée

Mon avis :• ma motivation• avis de ma famille• points forts • difficultés à surmonter

Total de points Ce total n’est pas destiné à vous imposer un choix, mais à vous permettre d’identifier les difficultés ou, au contraire, les éléments encourageants pour chacune des hypothèses envisagées. Il vous permettra d’avoir une vision plus claire de vos choix, et de prendre en compte et d’anticiper les écueils que vous pourriez rencontrer.

Source Webclasseur Orientation

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L’accompagnement personnalisé il constitue un levier pour atteindre les objectifs de la rénovation de la voie professionnelle :

- prévention du décrochage scolaire,

- mise en œuvre des passerelles,

- construction du parcours scolaire et du projet personnel,

- augmentation du nombre de poursuite d’études post bac pro.

Les objectifs sur les 3 ans concernant la construction du projet professionnel et personnel de l’élève en LP Consolider l’orientation professionnelle en découvrant les métiers possibles à l’issue de la filière de formation.

Aider à la réorientation au cas par cas de l’élève si la filière choisie ne lui correspond pas.

Construire le projet personnel de l’élève, sur les 3 ans du cursus, avec un travail particulier sur la valorisation et l’estime de soi.

Développer des outils liés aux compétences professionnelles et à la recherche de stage ou d’emploi (CV, lettre de motivation, entraînement à l’entretien d’embauche),

Promouvoir une politique de l’ambition en accompagnant les élèves susceptibles de réussir dans leur projet de poursuite d’études (BTS...)

Rôle de l’équipe éducative pour la réussite de l’élève :1. Mieux connaître, mieux repérer, mieux agir : diagnostic et repérage des élèves en difficulté,

En particulier, par la mise en place d’entretiens personnalisés d’orienta-tion dès le début de l’année, afin de favoriser la persévérance scolaire.

2. Donner du sens aux études : Agir sur la motivation, l’investisse-ment de l’élève par la projection dans l’avenir

En particulier, en permettant aux élèves de mieux connaître la diversité des métiers relatifs au champ professionnel de la spécialité de bac pro, et de se projeter vers des poursuites d’études.

Accompagner le continuum bac-3 bac+3 : en classe de 2de professionnelle

Activités de classe possibles en 2de pro

Exemples de réalisations à proposer aux élèves• Rencontres, interviews de professionnels en groupe, débats avec des professionnels• Visites de milieux de travail, stages courts dans une entreprise ou une organisation• Recueil de brochures, vidéos ou matériaux disponibles dans des entreprises ou organisations• Témoignages d’anciens élèves• Visites d’établissements secondaires, de centres de formation professionnelle • Bilans personnels, exercices d’autoévaluation, rédaction de textes, d’exposés oraux• Tenue et mise à jour du passeport orientation formation (webclasseur Orientation)• Travail sur le site www.onisep.fr et sur les sites de décou-verte des métiers

Progression pédagogique en 2de pro

1. Découverte des métiers• Trouver les informations sur un métier, un champ profes-sionnel, les confronter à ses représentations• Sélectionner un secteur et situer des employeurs poten-tiels• Décrire les différences de rémunération liées au travail (niveau de qualification, responsabilité, pénibilité, ancienne-té...)• Évaluer les liens avec des domaines scientifiques et leurs applications dans divers secteurs

2. Découverte des formations• Connaître le contenu de son diplôme et ses débouchés• Identifier différents dispositifs • Identifier les implications et conséquences de décisions concernant des choix scolaires.

3. Auto-évaluation-connaissance de soi• Trouver et contacter des personnes ressources, savoir solliciter un conseil• Hiérarchiser des professions selon des critères person-nels explicites• Élaborer et planifier un plan d’actions pour son parcours personnel de formation et d’insertion• Hiérarchiser les différents facteurs à considérer pour prendre une décision concernant son orientation.

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

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En première professionnelle : le conseil d’orientation anticipé : Au début du 3ème trimestre :Tout lycéen qui souhaite poursuivre des études dans l’enseignement su-périeur doit pouvoir recevoir une information claire et objective sur l’en-semble de l’offre de formation (BTS, CPGE, licence et DUT) ainsi qu’un conseil personnalisé relatif aux filières qu’il aurait l’intention de choisir et les exigences spécifiques que celles-ci revêtent.

En classe de première professionnelle, l’entretien personnalisé d’orien-tation est complété par la communication des conditions spécifiques d’ac-cès aux STS et IUT, et des futures conditions d’insertion par l’utilisation du service public de l’emploi.

• L’Accompagnement personnalisé constitue un levier pour atteindre les objectifs de la rénovation de la voie professionnelle :

- prévention du décrochage scolaire,

- construction du parcours scolaire et du projet personnel,

- augmentation du nombre de poursuite d’études post bac pro.

En terminale professionnelle : le conseil de classe consacré à l’orientation Il donne un avis sur les projets d’orientation de l’élève, et est particulière-ment attentif à favoriser les poursuites d’études des élèves qui en ont les capacités, vers une STS.

Accompagner le continuum bac-3 bac+3 : en classe de 1re et Tle professionnelle

Activités de classe possibles en Tle pro

Accompagner la prise de décision et encou-rager l’ambition des élèves • Appropriation du site APB• L’alternance : un mode de formation à découvrir• La réussite selon les filières d’enseignement supérieur (BTS, DUT, Licence),• Participation aux Forums• Rencontre avec d’anciens élèves• Module CV / Lettre de motivation• Après le bac pro : continuer ses études vers un BTS? Accompagnement des élèves concernés• Identifier les différents canaux d’offres d’emploi : res-sources documentaires + visites d’organismes

Activités de classe possibles en 1re pro

1. Accompagner les élèves en risque de décrochage ex. : élèves de 2de LEGT arrivant en 1re pro, élèves qui risquent de quitter le LP• Entretien personnalisé d’orientation

2. Lien formation / monde du travail Tirer partie des stages professionnels en travaillant sur les compétences développées par le biais du CV et de la lettre de motivation, entraînement à l’entretien d’embauche.

3. Après le Bac : Poursuite d’étude ou insertion professionnelle ? Informer, sensibiliser sur le post bac :• séances d’information• quiz vrai faux sur l’après bac• témoignage et rencontre avec d’anciens élèves• travail sur les chiffres de l’emploi• travail sur le tissu économique local et régional : com-ment prendre connaissance de ce tissu économique ?• se familiariser avec les sites de recherche d’emploi• se familiariser avec le site APB en utilisant le moteur de recherche /formations• immersion dans l’enseignement supérieur, notamment en BTS.

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

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CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

Utilisation de l’application APB

- 96,2% des élèves de terminale de l’en-seignement général- 89,3% des élèves de terminale de l’en-seignement technologique- 56,9% des élèves de terminale de l’en-seignement professionnel ont exprimé des voeux dans la procédure APB.

Le taux moyen de vœux par candidats dans l’académie est de 8,1% contre 7,7% en 2013.

L’application Admission Post Bac - chiffres 2014APB 2014

2013 2014BEG 96,2% 96,2%Btn 87,1% 89,3%Bac pro 57,8% 56,9%TOTAL 85,80% 85,40%

filles et garçons vœux 1

96,2% 87,1%

57,8%

85,80%

96,2% 89,3%

56,9%

85,40%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

BEG Btn Bac pro TOTAL

2013

2014

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

filles

garçons

Premier bilan 2014APB permet de suivre sur le plan statistique, les choix des élèves de terminale.Le bilan est réalisé à la date du 12/09/2014.

Source SAIO – suivi APB 12/09/2014

Candidatures des élèves de Tle del’académie pour les formationsde l’académie 1ers voeux

En 2014, 28 926 vœux sont émis pour une licence (procédure normale et complé-mentaire) dont 5 396 en vœu numéro 1.

C’est l’université qui recueille le plus de vœux 1 : 34,2% (en augmentation de 1% par rapport à 2013), suivie par les BTS : 31,1% (baisse de 1,7% par rapport à 2013).

filles garçons touslicence 62,2% 37,8% 34,2%DUT 38,9% 61,1% 22,1%BTS 47,0% 53,0% 31,1%CPGE 41,5% 58,5% 5,9%ingénieur 21,9% 78,1% 2,8%architecture 50,6% 49,4% 1,0%commerce 48,3% 51,7% 0,4%écoles art 59,1% 40,9% 0,1%MAN, DCG… 54,6% 45,4% 2,3%

1er vœu

candidatures en vœux 1

BEGlicence 48%DUT 21%BTS 8%CPGE 12%ingénieur 6%

0

34,2%

22,1%

31,1%

5,9%

2,8% 1,0% 0,4% 0,1%

licence

DUT

BTS

CPGE

ingénieur

architecture

commerce

écoles art

Source SAIO – suivi APB 12/09/2014 – candidatures en vœux 1

Pourcentage de candidats ayant exprimé au moins 1 vœu

21

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

Poids des filles et garçons par filièrecandidature de 1ers voeux

Filles et garçons ne font pas les mêmes choix d’orientation. Les filles choisissent plus les licences, et les garçons les CPGE et les DUT. Ces don-nées sont à mettre en correspondance avec les disparités de répartition des filles et garçons dans l’enseignement se-condaire.

- Parmi les demandes de 1ers vœux pour les écoles d’ingénieurs, 78,1% émanent des garçons et 21,9% des filles. Pour les CPGE, la part est de 58,5% pour les gar-çons- Pour les DUT, la répartition des de-mandes de 1er vœu est de 61.1% pour les garçons et 38,9% pour les filles- La répartition des demandes de L1 en 1er vœu est de 62,2% pour les filles et de 37,8% pour les garçons

- En ce qui concerne les écoles de com-merce et d’architecture, le poids des filles et des garçons pour les vœux 1 est sensi-blement identique.

APB 2014

2013 2014BEG 96,2% 96,2%Btn 87,1% 89,3%Bac pro 57,8% 56,9%TOTAL 85,80% 85,40%

filles et garçons vœux 1

96,2% 87,1%

57,8%

85,80%

96,2% 89,3%

56,9%

85,40%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

BEG Btn Bac pro TOTAL

2013

2014

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

filles

garçons

Source SAIO – suivi APB 12/09/2014

Répartition de l’expression desvœux 1 selon le type de baccalauréat(élèves de Tle de l’académie)

Elèves de Tle professionnelle• Parmi les 56,9% d’élèves de terminale professionnelle qui ont fait des vœux dans APB, 81% ont positionné un BTS en pre-mier vœu.46% des candidats toux vœux confondus ont eu une proposition pour un BTS dans APB.

• Parmi les 56,9% d’élèves de terminale professionnelle qui ont exprimé des vœux dans APB, 9% ont demandé une L1 en premier vœu.15% des candidats tous vœux confondus ont reçu une proposition d’admission en L1.

15%

27% 50%

2% 1% 4%

Btn

licence

DUT

BTS

CPGE

ingénieur

MAN, DCG…

9% 5%

81%

4%

Bac Pro

licence

DUT

BTS

CPGE

ingénieur

MAN, DCG…

15%

27%

50%

2% 1% 4%

Btn

licence

DUT

BTS

CPGE

ingénieur

MAN, DCG…

Source SAIO – suivi APB au 12/09/2014 – expression des 1ers vœux.

Choix des élèves de baccalauréats professionnels 1er voeu

22

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

SUITE

Répartition de l’expression desvœux 1 selon le type de baccalauréat(élèves de Tle de l’académie)

Elèves de Tle technologiques

• Parmi les 89,3% d’élèves en terminale technologique qui ont exprimé des vœux dans APB, 50% ont positionné un BTS en premier vœux.42% de candidats tous vœux confondus ont eu une proposition d’admission pour un BTS dans APB.

• Parmi les 89,3% d’élèves ayant ex-primé un vœu, 27% ont choisi un DUT en premier vœu et 15 % une L1. Le taux d’admis en L1 est de 24% et en DUT il est de 17% (candidats ayant reçu une proposition dans APB).

15%

27% 50%

2% 1% 4%

Btn

licence

DUT

BTS

CPGE

ingénieur

MAN, DCG…

9% 5%

81%

4%

Bac Pro

licence

DUT

BTS

CPGE

ingénieur

MAN, DCG…

15%

27%

50%

2% 1% 4%

Btn

licence

DUT

BTS

CPGE

ingénieur

MAN, DCG…

Source SAIO – suivi APB au 12/09/2014 – expression des 1ers vœux.

Elèves de Tle générale• Parmi les 96,2% d’élèves de termi-nale générale ayant exprimé des vœux dans APB, 48% ont choisi une licence en premier vœu.Le taux d’admis tous vœux confondus en L1 est de 59%.

• Parmi les élèves ayant exprimé des vœux dans APB, 21% ont choisi un DUT et 12% une CPGE en premier choix. Ils sont 11% à avoir été admis en CPGE tous vœux confondus et 14% à être ad-mis en DUT tous vœux confondus.

vœux 1 par ba

48%

21%

8%

12%

6% 4% BEG

licence

DUT

BTS

CPGE

ingénieur

MAN, DCG…

Source SAIO – suivi APB 12/09/2014 – candidatures en vœux 1

BilanUn peu plus de 1 élève de terminale professionnelle sur 2 souhaitent poursuivre des études et candidatent dans APB. Leurs premiers vœux se portent majoritairement vers les BTS. Un certain nombre d’entre eux se retrouvent en L1 « par défaut » car ce n’était pas leur souhait premier.

Les élèves de terminale générale expriment pratiquement tous des vœux dans APB. Près un premier vœu sur 2 est exprimé pour l’université (Licence).

Les choix de premiers vœux des élèves de terminale technologique se portent sur les DUT et les BTS. Le taux d’admission dans ces deux types de formation est inférieur aux taux de demande et en régression pour les BTS en 2014 par rapport à 2013 (- 3%).

Choix des élèves de baccalauréats technologiques 1er voeu

Choix des élèves de baccalauréats généraux 1er voeu

23

CONTINUUM BAC-3 BAC+3 l Rentrée 2014

Le Kiosque

Cet espace dédié à l’information pour l’orientation dans les centres de docu-mentation et d’information (CDI) des éta-blissements. Les ressources tous supports confondus sont mis à disposition des élèves et des enseignants.

Guide « Après le bac – académie de Grenoble »

Cette brochure présente toutes les poursuites d’études accessibles après le bac, dans l’académie de Grenoble. Mise à jour chaque année, elle est imprimée et dis-tribuée à tous les élèves de terminale et leurs pro-fesseurs principaux.

http://www.onisep.fr/Mes-infos-regionales/Rhone-Alpes/Grenoble

« Après-bac par secteur »

Ce document recense par secteur d’activité toutes les formations acces-sibles après le bac dans l’académie de Grenoble.

www.onisep.fr

L’Onisep produit et diffuse toute l’information sur les formations et les métiers. Le site propose notamment des articles et des dos-siers du collège à l’après bac ; des fiches détail-lées sur les formations ; des fiches détaillées sur les métiers…

Les ressources

Les textes de référence loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République publiée au Journal officiel le 9 juillet 2013 loi ESR (enseignement supérieur et recherche) promulguée le 22 juillet 2013, et publiée au Journal officiel le lendemain. Circulaire du 24 juin 2011 (conseil d'orientation anticipé pour la rentrée 2011) Circulaire du 18 juin 2013 (renforcement du continuum de formation de l’enseignement scolaire à l’enseignement supérieur) Circulaire du 26 janvier 2009 : Orientation au lycée (orientation active : une aide individualisée pour les lycéens) L’accompagnement personnalisé (circulaire n° 2010-013 du 29-1-2010)

Les sites thématiques de l’Onisep

http://mavoieeconomique.onisep.fr/

Ce mini site fait le point sur tous les parcours de formation d’économie et de gestion dans l’enseignement secondaire et dans l’enseignement supérieur.

http://mavoielitteraire.onisep.fr/

Ce mini site informe sur les parcours de formation et la diversité des dé-bouchés littéraires.

http://mavoiescientifique.onisep.fr/

Ce mini site propose une information complète sur les métiers et les for-mations scientifiques et techniques.

http:/www.onisep.fr/voie-pro

L’espace lycéen de ce site informe sur les réorientations et poursuites d’études possibles. Il propose des pistes pour trouver un stage, des conseils pour rentrer dans la vie active ainsi que des témoignages.

http://monindustrie.onisep.fr/

Ce mini site propose de faire découvrir ce qu’est l’industrie aux élèves. Quel que soit leur niveau de formation, les jeunes peuvent y trouver leur place.

http://afira.onisep.fr/atlas

Ce site permet de trouver dans la région Rhône-Alpes :- une formation - un établissement

admission-postbac.fr

Ce portail national de coordination des admis-sions dans l’enseignement supérieur permet :- de rechercher les formations et d’accéder à des informations sur ces formations - de se renseigner sur les établissements (liens avec leur site) - d’émettre des vœux de poursuite d’études et de suivre son dossier

http://www.lyceeuniversite-grenoblealpes.fr/

Ce site créé en direction des équipes édu-catives du second degré, regroupe par thématiques les informations et les liens utiles sur les universités de l’académie de Grenoble. Il propose des outils, des sé-quences pédagogiques à utiliser en classe avec les élèves afin de préparer l’orienta-tion et les actions des universités.

http://http://eduscol.education.fr/

le site des professionnels de l’éducation

BACTOUTE L'INFO SUR LES MÉTIERS ET LES FORMATIONS

RENTRÉE2015

ministère de l’Éducation nationalede l’Enseignement supérieur et de la Recherche

CHOISIR SES ETUDES SUPERIEURES

APRES LE

www.onisep.fr/lalibrairie

académie Grenoble

Service public

gratuit de

l’éducation nationale

Ardeche

07100 ANNONAY Cité du zodiaque , Bât. H Tél. 04 75 33 29 67

07200 AUBENAS La Passerelle les Oliviers Tél. 04 75 93 72 88

07006 PRIVAS -CEDEX 11, Bd du Lycée-BP 618 Tél. 04 75 64 54 45

07300 TOURNON* 20 Rue du 14 Juillet Tél. 04 75 08 14 52

drome

26200 MONTELIMAR Maison des services Publics1, Avenue St-Martin Tél. 04 75 51 86 28

26100 ROMANS 4, Allée Pascal Tél. 04 75 70 39 90

26000 VALENCE Le Polygone 3 Pl. A. Fournier Tél. 04 75 82 37 60

isere

38300 BOURGOIN- JALLIEU 17, Avenue d’Italie Tél. 04 74 93 47 17

38100 GRENOBLE / Olympique 58, Av Marcelin Berthelot Tél. 04 76 25 22 80

38100 GRENOBLE / Eaux-Claires23 ter, Rue Anatole France Tél. 04 76 84 41 10

38230 PONT de CHERUY* 33, Cours de la Liberté Tél. 04 37 42 65 30

38160 ST-MARCELLIN* 7, Rue du Colombier Tél. 04 76 38 07 29

38400 ST-MARTIN-D’HERES 8, Rue Jean Vilar Tél. 04 76 25 14 09

38200 VIENNE 6, Rue des Célestes Tél. 04 74 85 16 44

38500 VOIRON 765 Route du Guillon Coublevie Tél. 04 76 05 30 63

haute-savoie

74040 ANNECY-CEDEX Cité administrative7, Rue Dupanloup Tél. 04 50 88 48 01

74107 ANNEMASSE-CEDEX 14, Av Gl. de Gaulle-BP 358 Tél. 04 50 38 15 23

74300 CLUSES 2, Avenue de Châtillon Tél. 04 50 98 78 88

savoie

73200 ALBERTVILLE 45, Avenue Jean Jaurès Tél. 04 79 32 06 83

73000 CHAMBERY 65 Avenue de Lyon Tél. 04 79 33 84 00

73300 ST-JEAN DE MAURIENNE 245, Rue de la République Tél. 04 79 64 07 56

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