313 - des valeurs entrepreneuriales dans une perspective de développement durable
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8/6/2019 313 - Des valeurs entrepreneuriales dans une perspective de dveloppement durable
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AQPC, le 8 juin 2011
#Cgep Limoilou*Universit Laval
http://www.ulaval.ca/ -
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Llaboration dactivitspdagogiques orientes sur les
valeurs entrepreneuriales enaccord avec les principes dedveloppement durable est lemoyen privilgi pour latteinte dece but.
Fournir aux enseignants(es) de programmes deformation technique et professionnelle relis auxsciences et technologies des moyens de favoriser lapersvrance scolaire de leurs lves.
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Valeurs entrepreneuriales1:
Valeurs associes une volont dentreprendre,favorables lmergence de divers types de projets
dsirables dans un milieu donn (pas associes defaon exclusive la cration dentreprises)
Dveloppement durable2:
Un dveloppement qui rpond aux besoins desgnrations du prsent sans compromettre la
capacit des gnrations futures rpondre auxleurs .Intgre les sphres sociales, environnementales etconomiques.
1Gagnon C. & Gagnon R. 2011. Les valeurs entrepreneuriales dans une perspective dedveloppement durable en formation lenseignement professionnel et technique. Rapport indit.2Commission mondiale sur lenvironnement et le dveloppement Rapport Brundltland. En ligne :http://www.wikilivres.info/wiki/Rapport_Brundtland
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Projet antrieur3: identifier les valeurs communesaux domaines de la formation technique etprofessionnelle, du dveloppement durable et delentrepreneuriat
Dveloppementdurable
Formation professionnelle et technique
Entrepreneuriat
3Gagnon, R. et al., Rapport final dans le cadre de la convention de subvention Dfi de lentrepreneuriatjeunesse . Prsent au Gouvernement du Qubec, Secrtariat la Jeunesse, Ministre du Conseil excutif,par la direction gnrale des programmes de premier cycle, Vice-rectorat aux tudes, Universit Laval, juin2008, 392 pages.
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Dveloppement
durable
Formationprofessionnelle ettechnique
Entrepreneuriat
SavoirProfessionnalismeGot de la russite
Participationbien-tresolidaritrespectprogrs
tolranceautonomie
responsabilit
comptencecrativitsatisfaction du clientralisation de soiqualit/fiabilitdiscernementadaptabilitinitiative
confiance en soiestime de soileadershipvolontprofitintgritpersvranceenthousiasmeengagement
libertenvironnement
galitsubsidiaritgestion conomeobligation de prcautionsouci de prventiondignit individuelle et despopulationsquilibre homme/nature
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Activits dveloppes:
1. Activit a me tient cur!
2. Une mise au normes controverse
3. Programme de formation et milieux depratique
4. Coordonner dans un esprit de
dveloppement durable
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Programme de Technologiede la mcanique dubtiment (PTMB), CgepLimoilou, Qubec
Exprimentation dans les 3
cohortes de la technique(1re, 2e et 3e anne),population rejointe de 86tudiants(es)
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1. Activit a me tient cur!
2. Une mise au normes controverse
3. Programme de formation et milieuxde pratique
4. Coordonner dans un esprit dedveloppement durable
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Comme
technicien(ne), a me
tient
de contribuer
lamlioration des
techniques.
Vous avez un nouveau
message!
30 cartesdiffrentesdont lesnoncs serapportent une valeurspcifique
Bien-treSolidaritRespectProfessionnalisme
TolranceAutonomieResponsabilitParticipationCrativitProgrs
Satisfaction du clientRalisation de soiQualit/fiabilitDiscernement
AdaptabilitLibertDveloppement durableComptenceGot de la russiteRussite financireConfiance en soi
EngagementPrventionLeadershipGestion conome
TnacitEnthousiasmeHonntetInitiativeCivisme
1. Activit a me tient cur!
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Droulement de lactivit:
Une phase de rflexion individuelle
Une phase de ngociation en quipe
Une phase de mise en situation
Exemple pour la valeurinitiative:
Une quipe franaise vient travaillerau Qubec, je prends donc linitiativede les former au systme imprial pourque le travail sexcute bien.
Comme technicien,a me tient cur
de prendre desdcisions dans le
cadre de mesresponsabilits.
1. Activit a me tient cur!
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Q1: Cette activit est pertinente la formation dun technicien(ne) en mcanique dubtiment
Q2: Cette activit ma permis de prendre conscience de mes valeurs personnellesQ3: Lapproche pdagogique utilise me convient
Q4: Les documents et le matriel fournis sont appropris
Q5: Jai apprci cette activit
Cours
Environnement etprofession
Cohorte de 1re
anne n=47
1. Activit a me tient cur!
83
64
9489 87
17
36
611 13
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5
Pourcentaged'tud
iants(%)
rponses positives rponses ngatives
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1. Activit a me tient cur!
2. Activit: Une mise au normes controverse
*Adapte dune approche dveloppe parMaingain,Dufour & Fourez, 2002, Approches didactiques delinterdisciplinarit, Ed. DeBoeck Universit
3. Programme de formation et milieux depratique
4. Coordonner dans un esprit dedveloppement durable
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- Analyse dune problmatique particulire mettant enjeu des considrations scientifiques, sociales, thiques,historiques, conomiques ou environnementales.
Droulement de lactivit:
1. Avis dappel doffre concernant lagrandissement et leramnagement dun btiment religieux patrimonial.
Le Soleil, le samedi 15 janvier... Avis dappel doffre
La congrgation des Surs de LAssomption publie un avis dappeldoffre pour lagrandissement, le ramnagement et la mise auxnormes du Pavillon Ste-Marie situ Nicolet. Le btiment comporteune rsidence de personnes ges pour 80 rsidentes et on souhaitefaire un agrandissement
2. Une mise au normes controverse
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2. Ouverture du dossier:
tape de remue-mninge initial situantlenseignant sur le point de dpart des tudiants
De quoi avez-vous besoin pour effectuer ces travauxdagrandissement, de ramnagement et de mise auxnormes?
Quelle est la fonction du btiment en question?
Quelles questions vous posez-vous au sujet deschangements apporter au btiment existant?
2. Une mise au normes controverse
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3. Le cahier des charges:
Il sagit dune tape dinvestigation systmatique
qui mnera les tudiants dresser la liste de ce quipourrait se retrouver dans le cahier des chargesreli lappel doffre.
Questions sur les valeurs et enjeux relis au projet:Quels sont les personnes et organismes concerns par le
projet? quelles contraintes peuvent tre soumises les personnes
impliques dans le projet - en vous incluant?
1
Questions sur les systmes:Quels types de systmes de ventilation/climatisation, de
chauffage, de plomberie, de protection incendie et dergulation peuvent tre utiliss?
Quels sont les avantages sur le plan conomique, socialet environnemental des diffrents systmes?
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2. Une mise au normes controverse
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4. Lavis techniqueCette tape consiste mettre une propositiontechnique qui tiendra compte des lments se
trouvant dans votre cahier des charges.
2. Une mise au normes controverse
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Groupe A:Efficacit
nergtiquen=31
Groupe B:Ventilation etclimatisation IIn=34
2. Une mise au normes controverse
Q1: Cette activit est pertinente la formation dun technicien(ne) en mcanique dubtiment
Q2: Cette activit ma permis de prendre conscience de mes valeurs personnelles
Q3: Lapproche pdagogique utilise me convient
Q4: Les documents et le matriel fournis sont appropris
Q5: Jai apprci cette activit
90
61
87
94 94
100
47
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94
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40
50
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80
90
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Q1 Q2 Q3 Q4 Q5
Pourcentaged'tudi
ants(%)
groupe A positif groupe B positif
groupe A ngatif groupe B ngatif
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1. Activit a me tient cur!
2. Une mise au normes controverse
3. Programme de formation et milieuxde pratique
4. Coordonner dans un esprit dedveloppement durable
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3. Programme de formation et milieux de pratique
- Analyse des divers entreprises relies au domainetechnique des tudiants(es) du point de vue desvaleurs vhicules par ces entreprises.
- Identification des affinits des tudiants(es) avecles entreprises analyses et du type dentreprise
quils valorisent.www
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1. Activit a me tient cur!
2. Une mise au normes controverse
3. Programme de formation et milieuxde pratique
4. Coordonner dans un esprit dedveloppement durable
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4. Coordonner dans un esprit de dveloppement durable
Rflexion et intgration concrte des aspects dudveloppement durable lors de la coordination dun projeten technologie de la mcanique du btiment.
tape 1: Identification des contraintes physiques,financires, organisationnelles, humaines,environnementales
tape 2: Dterminer une cote de dveloppementdurable des installations en comparant les systmes auniveau de leurs avantages/inconvnients sociaux,environnementaux et conomiques.
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Activit a me tient cur!- autres programmes techniques
- programme de sciences de la nature
Une mise au normes controverseCoordonner dans un esprit de dveloppement
durable- programmes de techniques physiques (ex:
technique darchitecture et urbanisme)
Programme de formation et milieux de pratique- programmes techniques o lon retrouve desstages- autres programmes
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Nous remercions le ministre dudveloppement conomique, delinnovation et de lexportation (MDEIE)pour son soutien financier au projet.
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Guide pdagogique lintention des enseignants et enseignantes du programme
Technologie de la mcanique du btiment
AAtteelliieerr ddeess vvaalleeuurrss eennttrreepprreenneeuurriiaalleess oorriieenntteess vveerrss llee
ddvveellooppppeemmeenntt dduurraabbllee
aa mmee ttiieenntt ccuurr!!
AAtteelliieerr ddvveelloopppp ppaarr NNiiccoollee LLaarroocchhee eett LLoouuiiss--PPhhiilliippppee LLeecclleerrcc
AAddaapptt aauu nniivveeaauu ccoollllggiiaall ppaarr
RRiicchhaarrdd GGaaggnnoonn,, CChhaannttaall PPoouulliioott eett CCaatthheerriinnee PPoottvviinn
Lactivit prsente vise lenseignement explicite des valeurs
entrepreneuriales qui saccordent avec des objectifs de dveloppement durable.
Concrtement, latelier permettra aux tudiants(es) didentifier leur propre systme
de valeurs et de prendre conscience de celui de leurs collgues , en faisant dabord un
choix personnel parmi des noncs reprsentatifs de diverses valeurs
entrepreneuriales. Une liste de trente noncs relis autant de valeurs
entrepreneuriales a t construite et les tudiants(es) seront invits choisir parmi
ces noncs ceux qui leurs tiennent le plus cur en tant que techniciens(es). Suite
ces dcisions individuelles, ils/elles devront considrer les choix de leurs coquipierset faire consensus autour de valeurs communes, porteuses davenir pour eux-mmes
et pour les gnrations futures. Les tudiants(es) seront ensuite amens relier leurs
choix de valeurs leur futur travail de techniciens(es) en entreprise, en trouvant des
exemples de situations concrtes o ces dernires sont susceptibles de se manifester.
Gagnon, R., Pouliot, C., Potvin, C. 2011.
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VViisseess ddee llaatteelliieerr
Permettre aux tudiants* didentifier et de prciser les valeurs auxquelles ils accordent
de limportance.
Sensibiliser les tudiants au systme de valeurs des autres.
Apprendre aux tudiants ngocier et faire consensus autour de valeurs communes.
Apprendre aux tudiants mettre en contexte leurs valeurs.
CCoonntteexxttee ddee rraalliissaattiioonn
tudiants cibls:
Cet atelier a t conu pour des tudiants de niveau collgial dun programmetechnique.
Les tudiants doivent se regrouper en quipes de cinq ou six, dans la mesure dupossible. Latelier peut aussi tre ajust des quipes de quatre ou se faire sans
diviser le groupe en quipes (dans le cas dun groupe de moins de 10 tudiants).
Matriel :
Chaque quipe reoit une enveloppe qui contient :
Un jeu de cartes Comme technicien/technicienne, a me tient cur comptant 30 cartes (voir le libell des cartes lannexe 1)
Les consignes du jeu (annexe 2) La grille de travail (annexe 3)
Le professeur possde :
Une copie de la grille des valeurs pour chacune des quipes (annexe 4) Un scnario danimation (annexe 5)
Dure prvue:
- tapes 1 4 : 50 minutes- tape 5 : 15 minutes
* La forme masculine est utilise afin dallger le
texte, elle inclut les tudiantes et tudiants.
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IInnttrroodduuccttiioonn llaatteelliieerr ppaarr llee bbiiaaiiss dduunn eexxeemmppllee
tape 1 5 minutes
Lors de cette activit pdagogique, ltudiant sera amen prendre conscience que ses
gestes et actions sont implicitement bass sur un systme de valeurs qui lui est propre.
Lidentification et la comprhension de son systme de valeurs personnel font partie du
dveloppement des comptences professionnelles de ltudiant. La premire tche raliser
dans le contexte de cet atelier sera donc de circonscrire ce systme de valeur afin dentamer la
rflexion sur ce sujet.
Laura et Victor font partie de la mme quipe de six personnes. Ils font cependant des choix
individuels diffrents lors de la premire tape de latelier, qui met en jeu 30 valeurs distinctes.
Parmi ses 5 cartes, Laura a conserv les trois suivantes :
Comme technicienne, a me tient cur deme conformer aux exigences et aux rgles.
a me tient cur de raliser un travail de qualit.
a me tient cur de mengager pleinementdans mon travail.
De son ct, Victor a conserv les quatre suivantes :
Comme technicien, a me tient cur dexercer mon esprit critique.
a me tient cur de sortir des sentiers battus.
a me tient cur de devenir chef dquipe.a me tient cur dtre cratif.
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tape 2 15 minutes
En second lieu, ltudiant comparera son systme de valeurs celui de ses pairs. Ce sera
loccasion de constater que ses valeurs peuvent entrer en contradiction ou sharmoniser avec
celles de ses coquipiers. Suite ce constat et en rponse la consigne suivante : Vous devezfaire un choix collectif, et conserverles cinq cartes qui vous tiennentle plus cur, ltudiant
aura concilier son systme de valeurs avec celui des autres, par le biais de la discussion et de la
ngociation. Au terme de la discussion, les tudiants devront arriver un choix collectif de
valeurs faisant consensus.
Une premire ronde de ngociation sentame au sein de sous-groupes de trois tudiants. Les cartes
choisies individuellement sont maintenant mises en commun. Le sous-groupe de Laura possde 14
cartes alors que celui de Victor en possde 11. Chacun des sous-groupes doit sentendre afin de ne
conserver que cinq cartes. Puis, les six membres de lquipe se runissent et dvoilent aux autres les
cartes privilgies. Leur sens du compromis est nouveau mis lpreuve, car ils doivent maintenant
choisir collectivement cinq des dix cartes-valeurs que les deux sous-groupes ont conserves. La
ngociation nest pas facile!
Au terme de leur discussion, lquipe sentend pour conserver les cartes suivantes :
a me tient cur
1- de me conformer aux exigences et aux rgles.
2- de raliser un travail de qualit.
3- de sortir des sentiers battus.
4- dtre responsable de mes actes.
5- de respecter lenvironnement.
tape 3 5 minutes
Ensuite, les tudiants apprennent que derrire chacun des noncs quils ont conservs,
se cachait une valeur. Ils peuvent alors prendre conscience des valeurs quils ont privilgies
collectivement.
Lquipe de Laura et Victor dcouvre que les noncs quils ont choisis correspondent aux valeurs :
1. Professionnalisme 2. Qualit/fiabilit 3. Libert 4. Responsabilit 5. Dveloppement durable.
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tape 4 25 minutes
ce moment de latelier, les tudiants doivent trouver des situations concrtes o, dans
leur travail de technicien(ne), cette valeur est susceptible de se manifester. Bien que difficile,
cette tape est importante car elle revt un caractre plus appliqu que les prcdentes. Ellencessite que les tudiants se projettent dans lavenir et imaginent des situations o leurs
valeurs sexprimeront.
Victor prsente la situation suivante o la valeur responsabilit entre en jeu:
Lentreprise o il travaille est sur le point dobtenir un contrat pour effectuer le design de ventilation
dun btiment neuf. Une autre entreprise comptitrice a soumis une proposition pour obtenir le mme
contrat. Victor est le technicien responsable des plans informatiss du design tabli. Il se soucie de
prparer avec grand soin le plan qui sera dpos au client. Il rvise attentivement son plan afin de
sassurer quil ne contienne pas derreurs. Il y ajoute des annexes dtailles, sachant que celles-ci
aideront la comprhension et la clart du projet. Victor assume pleinement sa responsabilit quant
son travail, tout en se portant garant des erreurs qui pourraient sy retrouver.
tape 5 15 minutes
Pour terminer latelier, deux choix sont proposs lenseignant(e) :
1. Les tudiants prsentent, quipe par quipe, leurs choix de valeurs au reste du groupe. De
plus, ils exposent au groupe une des situations-valeurs quils ont imagine.
Ou
2. Lenseignant(e) prsente des situations relles quil/elle a vcues en milieu de travail,
situations complexes faisant intervenir diverses valeurs. Les tudiants peuvent tre
interpells et amens se prononcer sur ces situations.
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vvaalluuaattiioonn ddee llaatteelliieerr
Les valeurs voluent lentement et sont difficilement mesurables. Pour ces raisons, il ne sagit
pas ici dvaluer si les tudiants ont acquis de bonnes valeurs . Sachant cependant que lesattitudes et les valeurs sous-jacentes font partie intgrante de la comptence professionnelle, il
peut tre envisag den faire lvaluation. Dans cet ordre dides, voici des possibilits
dvaluation relies latelier, qui tentent de vrifier si celui-ci a permis une prise de conscience
chez ltudiant au sujet des valeurs quil/elle endosse.
Dans une valuation sommative, lenseignant pourrait :
Demander ltudiant dassocier des valeurs des situations dj dcrites, en
rinvestissant certaines des meilleures situations nonces par les tudiants lors delatelier.
Demander ltudiant de dcrire une situation de travail o se manifeste une valeur en
particulier, parmi un choix de valeurs donn (idem ltape 4 de latelier).*
Demander ltudiant de nommer une de ses valeurs principales et dexpliquer en quoi
cette valeur lui sera utile dans son travail.*
*Lvaluation serait ici davantage base sur lexplicitation du point de vue de ltudiant.
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Annexe 1
Liste des 30 noncs du jeu de cartes a me tient cur
noncs
Comme technicien(ne), a me tient cur
1 davoir du plaisir accomplir mon travail.
2 de soutenir mes collgues et de bnficier de leur soutien.
3 de respecter les autres.
4 de me conformer aux exigences et aux rgles.
5 de contribuer lamlioration des techniques.
6 daccepter les diffrentes manires de penser et dagir.
7 de me dbrouiller seul.
8 dtre responsable de mes actes.9 de travailler en quipe.
10 dtre cratif.
11 que les clients soient satisfaits de mon travail.
12 de dvelopper mon plein potentiel.
13 de raliser un travail de qualit.
14 dexercer mon esprit critique.
15 de bien madapter aux changements.
16 de sortir des sentiers battus.
17 de respecter lenvironnement.
18 dexercer mon travail avec une grande comptence.
19 de russir ma carrire.20 davoir un bon salaire.
21 de croire en mes capacits.
22 de mengager pleinement dans mon travail.
23 de rflchir aux consquences de mes actes.
24 de devenir chef dquipe.
25 dconomiser lnergie et les ressources.
26 dtre persvrant.
27 dtre passionn.
28 dtre honnte.
29 de prendre des dcisions dans le cadre de mes responsabilits.
30 dtre un bon citoyen.
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Annexe 2
Consignes du jeu a me tient cur!
Au matre de jeu : lire les consignes haute voix son quipe.
TAPE 1
CONSIGNE :
Formez une quipe de quatre ou cinq personnes. Distribuez, une une et dans le sens des
aiguilles dune montre, lensemble des cartes aux participants, incluant vous-mmes (il se
peut que certains participants aient une carte de plus que dautres, ce qui nimporte pas).
Parmi les cartes reues, chaque joueur individuellement retient uniquementCELLES DONTLES NONCS LUI TIENNENT VRAIMENT CURcomme technicien(e). Vous pouvez
retenir le nombre de cartes que vous voulez. Les cartes rejetes sont remises dans
lenveloppe.
Vous avez 5 minutes pour faire votre choix individuel. Puis, vous passez la deuxime
tape.
TAPE 2CONSIGNE 1 :
Au sein de votre quipe, formez deux sous quipes de deux ou trois joueurs. Lobjectif de
cette tape est que chacune des sous quipe se retrouve avec une nouvelle slection de
cinq cartes,parmi les cartes qui ont t choisies individuellement ltape 1 . Cette fois,
vous devez faire un choix collectif, et conserver les cinq cartes qui tiennent le plus cur
votre sous quipe.
Vous avez 5 minutes pour discuter, dbattre et faire votre choix. Puis, vous passez laconsigne suivante.
CONSIGNE 2 :
Regroupez-vous nouveau avec tous les membres de votre quipe. Encore une fois, vous
devez ngocier et faire consensus afin de conserver les cinq cartes qui vous tiennent le plus
curcomme techniciens(es), parmi les 10 qui ont t choisies par les deux sous quipes.
Le choix doit se faire en quipe et chacun des membres doit prendre part la discussion.
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Vous avez 10 minutes pour faire votre choix. Lorsque votre choix est fait, passez la
consigne suivante.
TAPE 3
CONSIGNE :
Sur la grille des valeurs sont indiqus tous les noncs qui se trouvent sur les cartes du jeu
et les valeurs qui y correspondent. Prenez connaissance de cette grille et identifiez les
valeurs qui correspondent aux cinq noncs que vous avez retenus.
Le secrtaire inscrit les cinq noncs retenus et les valeurs correspondantes dans la grille
de travail. Vous pouvez ensuite passer la quatrime tape de latelier.
TAPE 4
CONSIGNE :
Au sein de votre quipe, vous venez de faire consensus sur un certain nombre de valeurs.
Pour chacune des cinq valeurs identifies, imaginez et dcrivez de faon dtaille unesituation concrte o, comme technicien(ne) en mcanique du btiment, vous aurez
faire preuve de cette valeur. Le secrtaire crira les situations trouves dans la grille de
travail, dans lespace situations-valeurs .
Vous avez 25 minutes pour effectuer cette tape.
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Annexe 3
Grille de travail Atelier a me tient cur!
Membres de lquipe :
_____________________________________ ____________________________________ _____________________________________ ____________________________________ _____________________________________ ____________________________________
Choix no. 1Comme technicien(ne), a me tient cur de___________________________________________
Valeur : _________________________________________________________________________
Situation-valeur :
Choix no. 2Comme technicien(ne), a me tient cur de___________________________________________
Valeur : _________________________________________________________________________
Situation-valeur :
Choix no. 3Comme technicien(ne), a me tient cur de___________________________________________
Valeur : _________________________________________________________________________
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Choix no. 3Situation-valeur :
Choix no. 4Comme technicien(ne), a me tient cur de___________________________________________
Valeur : _________________________________________________________________________
Situation-valeur :
Choix no. 5Comme technicien(ne), a me tient cur de___________________________________________
Valeur : _________________________________________________________________________
Situation-valeur :
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Annexe 4 Grille des valeurs Atelier a me tient cur!
noncs Valeurs
Comme technicien(ne), a me tient cur
1 davoir du plaisir accomplir mon travail. Bien-tre
2 de soutenir mes collgues et de bnficier de leur soutien. Solidarit
3 de respecter les autres. Respect
4 de me conformer aux exigences et aux rgles. Professionnalisme
5 de contribuer lamlioration des techniques. Progrs
6 daccepter les diffrentes manires de penser et dagir. Tolrance
7 de me dbrouiller seul. Autonomie
8 dtre responsable de mes actes. Responsabilit9 de travailler en quipe. Participation
10 dtre cratif. Crativit
11 que les clients soient satisfaits de mon travail. Satisfaction du client
12 de dvelopper mon plein potentiel. Ralisation de soi
13 de raliser un travail de qualit. Qualit/fiabilit
14 dexercer mon esprit critique. Discernement
15 de bien madapter aux changements. Adaptabilit
16 de sortir des sentiers battus. Libert
17 de respecter lenvironnement. Dveloppementdurable
18 dexercer mon travail avec une grande comptence. Comptence
19 de russir ma carrire. Got de la russite
20 davoir un bon salaire. Russite financire
21 de croire en mes capacits. Confiance en soi
22 de mengager pleinement dans mon travail. Engagement
23 de rflchir aux consquences de mes actes. Prvention
24 de devenir chef dquipe. Leadership
25 dconomiser lnergie et les ressources. Gestion conome
26 dtre persvrant. Tnacit
27 dtre passionn. Enthousiasme
28 dtre honnte. Honntet
29 de prendre des dcisions dans le cadre de mes responsabilits. Initiative
30 dtre un bon citoyen. Civisme
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Annexe 5
Scnario propos aux enseignants(es)
tape Droulement Dure
Prsentationde latelier parlenseignant(e)
-Lecture de la premire consigne par lenseignant(e) :Vous devez vous regrouper en quipes de quatre ou cinq.
Chaque quipe doit dabord dsigner un matre de jeu et unsecrtaire.
Le matre de jeu sera responsable de lire les consignes voix
haute et de sassurer du bon droulement du jeu. Le secrtaire
sera responsable de remplir la grille de travail.
Cette enveloppe (la montrer aux tudiants) revient au matre
de jeu. Elle contient les cartes, les directives du jeu et la grille
de travail et la grille des valeurs.
Aprs avoir ouvert lenveloppe, le matre de jeu conserve les
cartes et la feuille de consignes. Il remet la grille de travail au
secrtaire et fait la lecture de la premire consigne son
quipe.
-Lenseignant remet une enveloppe chaque matre de jeu.Notes de lenseignant(e):
10 min
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tape 1 Dans chacune des quipes :
- Le matre de jeu lit la consigne suivante :CONSIGNE :Formez une quipe de quatre ou cinq personnes. Distribuez,
une une et dans le sens des aiguilles dune montre,
lensemble des cartes aux participants, incluant vous-mmes
(il se peut que certains participants aient une carte de plus
que dautres, ce qui nimporte pas).
Parmi les cartes reues, chaque joueur individuellement
retient uniquementCELLES DONT LES NONCS LUITIENNENT VRAIMENT CUR comme technicien(e). Vous
pouvez retenir le nombre de cartes que vous voulez. Les cartes
rejetes sont remises dans lenveloppe.
Vous avez 5 minutes pour faire votre choix individuel. Puis,vous passez la deuxime tape.
Notes de lenseignant(e):
5 min
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tape 2 - Le matre de jeu lit les consignes suivantes au fur et mesureque le jeu avance :
CONSIGNE 1 :Au sein de votre quipe, formez deux sous quipes de deux ou
troisjoueurs. Lobjectif de cette tape est que chacune des
sous quipe se retrouve avec une nouvelle slection de cinq
cartes, parmi les cartes qui ont t choisies individuellement
ltape 1. Cette fois, vous devez faire un choix collectif, et
conserver les cinq cartes qui tiennent le plus cur votre
sous quipe.
Vous avez 5 minutes pour discuter, dbattre et faire votrechoix. Puis, vous passez la consigne suivante.
CONSIGNE 2 :Regroupez-vous nouveau avec tous les membres de votre
quipe. Encore une fois, vous devez ngocier et faire
consensus afin de conserver les cinq cartes qui vous tiennent
le plus curcomme techniciens(es), parmi les 10 qui ont t
choisies par les deux sous quipes. Le choix doit se faire en
quipe et chacun des membres doit prendre part la
discussion.
Vous avez 10 minutes pour faire votre choix. Lorsque votre choixest fait, passez la consigne suivante.
Notes de lenseignant(e):
15 min
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tape 3 - Le matre de jeu lit la consigne suivante :CONSIGNE :Sur la grille des valeurs sont indiqus tous les noncs qui se
trouvent sur les cartes du jeu et les valeurs qui y
correspondent. Prenez connaissance de cette grille et
identifiez les valeurs qui correspondent aux cinq noncs que
vous avez retenus.
Le secrtaire inscrit les cinq noncs retenus et les valeurs
correspondantes dans la grille de travail. Vous pouvez ensuite
passer la quatrime tape de latelier.
Notes de lenseignant(e):
5 min
tape 4 - Le matre de jeu lit la consigne suivante :CONSIGNE :
Au sein de votre quipe, vous venez de faire consensus sur un
certain nombre de valeurs.
Pour chacune des cinq valeurs identifies, imaginez et dcrivez
de faon dtaille une situation concrte o, commetechnicien(ne) en mcanique du btiment, vous aurez faire
preuve de cette valeur. Le secrtaire crira les situations
trouves dans la grille de travail, dans lespace situations-
valeurs .
Vous avez 25 minutes pour effectuer cette tape.
Notes de lenseignant(e):
25 min
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tape 5(optionnelle)Prsentationdquipeou
tmoignagedelenseignant(e)
quipe par quipe, vous devez maintenant prsenter vos choixde valeurs au reste du groupe. De plus, exposez au groupe unedes situations-valeurs que vous avez imagine.
Ou
Lenseignant(e) expose des situations relles quil/elle a vcuesen milieu de travail, situations complexes faisant intervenirdiverses valeurs. Les tudiants peuvent tre interpells etamens se prononcer sur ces situations.
Notes de lenseignant(e):
15 min
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Exemple de situations-valeurs
Pour la valeur engagement La compagnie o je travaille a un gros contrat et a pris du retard dans le projet. Les
dirigeants ont demand aux employs de travailler un samedi sur deux.
Pour la valeur solidarit En tant que nouveau dans lentreprise, Hugo aime bien recevoir les conseils dun
senior afin dacqurir des trucs et des nouvelles connaissances.
Pour la valeur honntet Dans une situation o je ne me sens pas comptent, je dois prciser mon patron
quil peut y avoir quelquun deplus comptent que moi pour effectuer la tche ou dire
que je pourrais avoir besoin daide.
Pour la valeur initiative Une quipe franaise vient travailler au Qubec, je prends donc linitiative de la
former au systme imprial pour que le travail sexcute bien.
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Cette activit est extraite du guide pdagogique pour les enseignants et enseignantes du Programme
de Technologie de la Mcanique du Btiment.
Pour citation :
Gagnon, R. , Pouliot, C. , Potvin, C. 2011. Guide pdagogique pour les enseignants et enseignantes du
Programme de Technologie de la Mcanique du Btiment. Activits collgiales visant lenseignement
des valeurs entrepreneuriales dans une perspective de dveloppement durable. 74 pages.