2014 guide d'administration primaire, revised may14

au pr imair e

o l e p r ima i r e

Enseignant(e)

Ministère de l’Éducation

Division of Evaluation and Research

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À l’intention des enseignants

Le ministère de l’Éducation offre l’Évaluation provinciale de mathématiques à tous les élèves de la 3e année. L’évaluation se divise en quatre composantes :

- Les opérations sur les nombres - Les concepts des nombres - La forme et l’espace - Le calcul mental

Les composantes de l’Évaluation provinciale Les concepts des nombres - items à choix multiples - items à réponse construite (la valeur de chaque réponse variera entre

0, 0,5 et 1 point d’après le niveau de compréhension de l’élève) Les opérations sur les nombres - items à choix multiples - items à réponse construite (la valeur de chaque réponse varie entre

0, 0,5, 1, 1,5 et 2 points d’après le niveau de compréhension de l’élève) La forme et l’espace - items à choix multiples - items à réponse construite (la valeur de chaque question varie entre

0, 0,5 et 1 point d’après le niveau de compréhension de l’élève) Le calcul mental - items à réponse numérique (correcte ou incorrecte) Les élèves écrivent leurs réponses dans le cahier de l’élève et non sur la feuille de réponses.

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Processus mathématiques - 4 items à réponse construite seront évalués pour la résolution de problèmes. Ces

questions seront identifiées par une boîte d’évaluation intitulée « Résolution de problèmes » située sous la question.

- 4 items à réponse construite seront évalués pour le raisonnement et la communication.

Ces questions seront identifiées par une boîte d’évaluation intitulée « Raisonnement et communication » située sous la question.

Avant l’administration de l’Évaluation provinciale, il est important de retirer des murs de la classe toutes réponses modélisées ainsi que les affiches « Marche à suivre ». Le vocabulaire mural et les affiches commerciales (p. ex., les solides géométriques ou les tables de multiplications) peuvent rester sur les murs.

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POLITIQUE D’ACCOMMODEMENT ET DE DISPENSE TOTALE

Les demandes de dispense et d’accommodement seront effectuées et conservées au niveau de l’école. Les directeurs d’école ou les enseignants doivent remplir et faire signer les formulaires d’ACCOMMODEMENT ou de DISPENSE ainsi que les documents d’accompagnement (p. ex. le PEI, le registre d’accommodements, les évaluations, etc.) et les placer dans le dossier de l’élève. Au moyen du FORMULAIRE SOMMATIF, il faut envoyer une liste de noms des élèves qui ont recu une dispense au ministère de l’Éducation (à l’attention de Scott Linehan) au plus tard le 1er mai.

Seul le FORMULAIRE SOMMATIF doit être envoyé au ministère de l’Éducation. Conformément aux directives énoncées dans le présent document, TOUTES les décisions relatives aux accommodements et aux dispenses seront prises et approuvées au niveau de l’école. Le ministère de l’Éducation peut au hasard demander aux écoles de fournir le nom des élèves faisant l’objet d’une dispense (partielle ou totale) et examiner le formulaire de DISPENSE pour assurer la satisfaction de tous les critères à des fins d’uniformité dans l’ensemble de la province. Tous les accommodements inscrits au formulaire d’ACCOMMODEMENT seront approuvés, mais non examinés, par le ministère de l’Éducation. Un accommodement NON indiqué sur le formulaire d’ACCOMMODEMENT ne peut être offert EN AUCUN CAS (sans égard aux considérations particulières dans le PEI de l’élève). Toute demande concernant des besoins d’accommodements spéciaux qui ne sont pas inscrits sur le formulaire d’ACCOMMODEMENT doit être préalablement autorisée par écrit par le ministère de l’Éducation (contacter Scott Linehan à [email protected]). NOTA : La communication des données sur l’évaluation provinciale aux écoles s’effectuera de façon similaire aux pratiques antérieures. Tous les renseignements sur les dispenses et toute l’information inconnue seront également consignés et présentés. TOUTES les données seront présentées, y compris le taux de dispense par école et par conseil scolaire et dans la province. Ces renseignements fourniront un tableau plus complet de l’ensemble de la population étudiante au lieu de seulement faire état des données concernant les élèves qui ont participé à l’évaluation. Bien que les décisions relatives aux dispenses soient laissées à la discrétion de l’école, elles seront toutes consignées et communiquées par l’école, par le conseil scolaire et par la province.

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Accommodement ou dispense au niveau primaire Tout élève a le droit légal de participer aux évaluations. En vertu de l’alinéa 117(b)vi) du School's Act 1997, tous les élèves doivent se conformer aux directives établies par le ministère de l’Éducation concernant les évaluations. Cependant, il est reconnu que certains élèves ont des besoins d’accommodements spéciaux et que d’autres peuvent ne pas être en mesure de participer à l’évaluation provinciale, en totalité ou en partie. Il est nécessaire de fournir des documents à l’appui de ces accommodements ou dispenses.

Dans le cas des mathématiques, TOUS les élèves inscrits à un programme prescrit ou à un cours prescrit modifié doivent participer à l’évaluation provinciale, ce qui aidera à identifier leurs points forts et leurs besoins. Les élèves suivant le programme d’études prescrit, mais qui bénéficie d’un programme alternatif constituant un prérequis en mathématiques ont le droit de participer à l’évaluation provinciale. Les élèves inscrits à un cours prescrit ou un cours prescrit modifié en mathématiques peuvent avoir besoin des accommodements pour bien participer à l’évaluation. Dans tous les cas, la demande d’accommodement ou de dispense doit être effectuée au niveau de l’école et être consignée dans le dossier de l’élève à des fins de consultation future. Les résultats par école et par conseil scolaire et pour l’ensemble de la province comprendront les niveaux de rendement de tous les élèves, mais aucun nom ne sera publié dans les rapports publics.

Il faudra fournir des documents à l’appui, et les besoins de chaque élève seront examinés au cas par cas. Les recommandations nécessaires concernant les accommodements et les dispenses seront formulées par le directeur, en collaboration avec l’équipe chargée des PEI, et devront être indiquées sur les formulaires appropriés, qui seront ensuite signés et versés au dossier de l’élève à des fins de consultation future. Mathématiques – une dispense de l’évaluation provinciale peut être accordée aux élèves qui sont inscrits à un cours alternatif en mathématiques ou qui suivent un programme d’études alternatif. Une copie du cours/ programme alternatif doit être disponible dans le dossier de l’élève. Tous les élèves devraient participer à l’évaluation au niveau primaire. Pour les élèves dont le niveau de rendement est inférieur à ce qui est prévu pour les élèves terminant le niveau primaire, qu’ils reçoivent ou non du soutien dans un des cheminements, les résultats de l’évaluation constitueront un indicateur fiable de leur niveau de rendement. L’évaluation et la participation de tous les élèves sont nécessaires. L’inclusion des élèves qui ont des besoins particuliers dans les évaluations provinciales est essentielle en vue d’obtenir des renseignements significatifs et utiles sur leur rendement et d’améliorer les méthodes d’enseignement pour ces élèves.

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De plus, des dispenses peuvent également être accordées en cas de maladie grave ou de deuil ou dans d’autres situations inhabituelles. Si un élève a besoin d’une dispense, le directeur, en collaboration avec l’enseignant et les parents, se chargera d’en faire la recommandation. Il faut informer le ministère de l’Éducation de la dispense accordée.

On ne peut pas donner une dispense à un élève due à une compréhension très limitée. Chaque élève a le droit d’être évalué et toutes les écoles ont la responsabilité de les évaluer. Par contre, les élèves ayant des besoins particuliers identifiés et un PEI auront peut-être besoin d’une dispense d’une composante particulière de l’évaluation. C’est à la discrétion de la direction de l’école, avec la collaboration de l’enseignant(e) et les parents, de faire une recommandation de dispense pour un élève. Il ne faut pas oublier que les parents ne peuvent simplement « refuser » à leur enfant le droit de participer à une évaluation. L’évaluation fait partie des activités d’apprentissage à l’école et n’est pas facultative. Si l’élève se présente à l’école le jour de l’évaluation et qu’il ne satisfait pas aux critères exigés pour la dispense, il devra alors participer à l’évaluation. Dans le cas où l’élève démontre sa capacité à effectuer l’évaluation, il NE pourra PAS faire l’objet d’une DISPENSE. Le refus d’un parent de permettre à son enfant de participer à l’évaluation provinciale ne constitue pas une dispense approuvée et doit être discuté avec le directeur ou l’enseignant. Les formulaires d’accommodement et de dispense doivent être soumis au plus tard le 1er mai. Le formulaire de DISPENSE devrait être envoyé à la direction de l’école. Conformément aux directives énoncées dans le présent document, TOUTES les décisions relatives aux accommodements et aux dispenses seront prises et approuvées au niveau de l’école. Les enseignants et les administrateurs pourront ainsi se reporter aux formulaires lorsqu’ils consulteront le Ministère.

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DISPOSITIONS RELATIVES À LA POLITIQUE

D’ACCOMMODEMENT ET DE DISPENSE TOTALE

À L’INTENTION DES ENSEIGNANT(E)S

DISPENSES PERMISES

MATHÉMATIQUES Les élèves inscrits à un cours alternatif, qui par conséquence les retire du programme prescrit de mathématiques, ou à un programme fonctionnel alternatif sont admissibles à une dispense. Il faut placer le formulaire de DISPENSE dans le dossier scolaire de l’élève. (Fournir une liste comprenant le nom de tous les élèves auxquels une dispense a été accordée à la direction de l’école. Le directeur ou directrice doit transmettre cette liste de noms au ministère de l’Éducation au moyen du FORMULAIRE RÉCAPITULATIF qui se trouve dans le Guide de l’administration à l’intention du directeur.) RENSEIGNEMENTS IMPORTANTS : Écriture mot pour mot par un/ une copiste : l’élève dicte (communique à l’oral) ses réponses, et l’enseignant les écrit (copie). Cette pratique est autorisée pour toutes les questions à développement de l’Évaluation provinciale de mathématiques au niveau primaire. L’écriture mot pour mot par un/ une copiste est autorisé pour toutes les composants de l’évaluation provinciale de mathématiques s’il s’agit d’une condition énoncée dans le PEI de l’élève. Transcription : l’élève écrit ses réponses de façon indépendante sans l’aide de l’enseignant. Lorsque l’élève a terminé, l’enseignant réécrit (transcrit) les réponses de l’élève à des fins de lisibilité. Dans certains cas, l’élève devra lire à l’enseignant les réponses qu’il a rédigées si elles sont illisibles. Cette pratique diffère donc de l’écriture par un copiste, puisque l’élève a déjà écrit ses réponses de façon autonome et ne fait que communiquer les résultats de son travail, qui doit être transcrit pour être lisible. La transcription devrait SEULEMENT être utilisée dans le cas où l’élève ne peut pas effectuer son travail à l’ordinateur. La lecture des textes à un élève est autorisée. Parfois, le PEI d’un élève indique que les tests et les exercices peuvent être lus à l’élève. Cette pratique est permise dans le cadre de l’Évaluation provinciale en mathématiques, car celle-ci porte sur les compétences en mathématiques et non en lecture. NOTA : Les évaluations provinciales ont pour but de mesurer l’apprentissage des élèves en mathématiques. Alors, une clarification des directives n’est pas permise,

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même si ceci fait partie du PEI de l’élève. Les évaluations provinciales mesurent la performance et les connaissances des résultats d’apprentissage en mathématiques quand l’élève travaille de façon autonome. Pauses supervisées : sont permises pour les élèves avec des besoins particuliers qui ont besoin d’une courte pause pendant l’enseignement. L’élève aura cette pause sous la surveillance de l’enseignant. La technologie d’assistance comprend tout équipement qui sert à aider l’élève à mieux travailler et d’une façon autonome. Il faut noter que les évaluations provinciales mesurent la performance et les connaissances des résultats d’apprentissage en mathématiques et non l’habileté ou l’intelligence de l’élève. Les résultats du WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) NE devraient PAS faire partie d’une discussion au sujet d’ une exemption. Une fois que la demande de dispense est documentée et dûment remplie, il faut remplir les FORMULAIRES DE DISPENSE et les transmettre à la direction de l’école. Toutes les décisions relatives aux accommodements et aux dispenses doivent être approuvées conformément aux directives mentionnées dans le présent document. Il faut consigner les formulaires d’accommodement ou de dispense dans le dossier de l’élève à des fins de consultation future. . L’absentéisme fréquent, l’objection des parents ou le refus de coopérer d’un élève NE constituent PAS des conditions acceptables aux fins de dispense. Toute autre dispense nécessaire non précisée dans le présent document doit être préalablement approuvée par écrit par le ministère de l’Éducation.

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Accommodements

Il peut être nécessaire de prévoir des accommodements pour certains élèves ayant des besoins particuliers afin de leur permettre de participer à l’évaluation. Ces accommodements sont possiblement déjà en place pour les cours réguliers et les séances d’évaluation. Tout accommodement doit être mis en place par un enseignant certifié. Cette responsabilité ne peut être confiée aux aides-élèves. Les accommodements peuvent comprendre :

1) un endroit tranquille, éloigné de la salle de classe, pour : a) l’élève qui a des troubles de l’attention et qui a de la difficulté à se concentrer; b) l’élève qui a des troubles de l’attention et qui peut empêcher les autres de se

concentrer. NOTA : Tous les élèves doivent être présents dans la salle de classe lors de la communication des directives.

Seuls les élèves qui ne peuvent effectuer l’évaluation dans la salle de classe régulière doivent être placés dans un autre local, seuls ou en petit groupe. Il devrait s’agir d’un très petit nombre d’élèves et non pas de tous ceux qui reçoivent du soutien dans un des cheminements.

Les élèves qui travaillent dans un autre local ne peuvent recevoir aucun soutien supplémentaire sans l’autorisation du ministère de l’Éducation.

2) le recours à la technologie d’assistance (p. ex. NotePad, Fusion, Alphasmart, Dragon, Speak Q, Word et Word Perfect).

3) l’utilisation d’un texte d’un format différent (p. ex. un texte à caractères plus

gros ou écrit en braille). NOTA : Pour l’impression en grand format et en couleurs des cahiers de l’élève, prière de communiquer le plus tôt possible avec Scott Linehan à l’adresse suivante en raison du délai nécessaire à cette fin : [email protected]. 4) l’écriture mot pour mot des réponses

NOTA : Le copiste doit écrire exactement ce que lui dicte l’élève. Il ne doit pas faire de suggestions ou de corrections ni vérifier le contenu du texte. Les logiciels qui convertissent la parole en texte peuvent également être utilisés. 5) la transcription des réponses NOTA : L’élève devrait rédiger son texte de façon autonome. Par la suite, l’enseignant peut, au besoin, transcrire le texte (c.-à-d. en réécrivant le texte de l’élève avec l’orthographe exacte) à des fins de lisibilité et joindra sa version au texte original de l’élève. Si possible, les élèves devraient utiliser Notepad ou tout autre logiciel qui ne corrige pas la grammaire et l’orthographe (il faut joindre les réponses de l’élève au cahier de l’élève).

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6) la lecture mot pour mot des questions NOTA : Cet accommodement s’applique uniquement aux élèves auxquels une dispense a été accordée dans leur PEL. L’élève doit lire les nombres, les équations, les symboles et les représentations graphiques. Par exemple, dans la question suivante : Quelle est la somme de 534 et 63 ?

L’enseignant ne peut pas lire les nombres 534 et 63, mais peut lire tous les mots en ajoutant des pauses à la place des nombres pour que l’élève puisse les lire.

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FORMULAIRE

D’ACCOMMODEMENT OU DE DISPENSE

PRIMAIRE

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Gouvernement de Terre-Neuve-et-Labrador Ministère de l’Éducation

ACCOMMODEMENT OU DISPENSE

Évaluation des MATHÉMATIQUES au primaire

District École École : ___________________________ Téléphone : ______________________________ Nom du directeur (ou de la directrice) :________________ Courriel : _________________ Nom de l’élève : ____________________ Nom de l’enseignant(e) : ___________________

Mathématiques : □ Prescrit □ Prescrit modifié □ Cours alternatif

Programme constituant un prérequis ___________________________________________

Accommodement Exigence

� Autre local/endroit silencieux .................................. � Un accommodement est inscrit au registre de l’accommodement.

� Lecture mot pour mot des questions ...................... � La lecture de texte est incluse dans le registre de

l’accommodement.

� Transcription mot pour mot des réponses .......... � Un accommodement est inscrit au registre de l’accommodement.

� Gros caractères ou braille…..................................... � La documentation sur la déficience visuelle est consignée dans les dossiers.

� Technologie d’assisstance......................................... � Un accommodement est inscrit au registre de l’accommodement

Dispense totale Exigence

�

�

Dispense totale ......................................................... Dispense totale ………………………………..

� Programme d’études alternatif fonctionnel � Le cours alternatif est inscrit au PEI et consigné dans les dossiers.

AUTORISATION : Le présent formulaire doit être rempli par le parent, l’enseignant(e) et le directeur (ou la directrice) et consigné au dossier cumulatif de l’élève le 1er mai au plus tard. ________________________________________________________________________ Signature des parents ou des tuteurs Signature du directeur (de la directrice)

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Mathématiques

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RENSEIGNEMENTS IMPORTANTS

☺ Il est interdit de reproduire l’Évaluation provinciale sous quelque forme que ce soit.

☺ L’administration de l’Évaluation provinciale doit suivre les directives du Guide d’administration et le scénario de l’évaluation.

☺ L’enseignant(e) recevra tout le matériel de l’évaluation 30 minutes avant le début de l’administration de l’Évaluation provinciale. L’enseignant doit ramasser tout le matériel de l’évaluation CHAQUE JOUR et le retourner à la direction aussitôt après l’administration de l’évaluation. Aucun cahier de l’élève ne doit rester dans la salle de classe après la session d’évaluation.

☺ Les élèves n’ont pas de droit de reprendre un travail non complété de l’évaluation, peu importe la raison (p. ex., absentéisme, maladie, etc.). De retour à l’école, l’élève continuera à la même section que le reste de la classe. La section manquée sera incomplète.

☺ Tous les élèves et les enseignant(e)s doivent assister à la lecture du scénario du Guide d’administration. Les élèves qui ont besoin d’un autre lieu peuvent se déplacer APRÈS la lecture du scénario du Guide d’administration et lorsque le contenu est compris par toute la classe. Les enseignant(e)s qui donnent du support aux élèves doivent être présent(e)s et suivre les mêmes directives que les élèves dans la salle de classe.

☺ Chaque cahier de l’élève est identifié par un numéro spécifique qui sert aux fins de suivi seulement.

À L’INTENTION DE L’ENSEIGNANT(E)

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☺ Les élèves doivent noircir les cercles des feuilles de réponse CHAQUE jour une fois que TOUTE la classe a terminé l’évaluation. Il faut suivre les directives du scénario du Guide d’administration de l’évaluation pour remplir les feuilles de réponse. L’enseignant(e) est prié de vérifier que toutes les feuilles de réponses soient complétées et que les élèves ont noirci les cercles au crayon et non au stylo.

☺ Il faut transmettre le matériel de l’évaluation au bureau du conseil scolaire aussitôt après avoir terminer l’Évaluation provinciale. Il faut retourner le matériel de mathématiques le lendemain de l’administration de l’évaluation.

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IMPORTANT

Les évaluations provinciales appartiennent au ministère de l’Éducation IL EST INTERDIT DE REPRODUIRE, DE NOTER OU DE PARTAGER L’ÉVALUATION PROVINCIALE DE MATHÉMATIQUES SOUS QUELQUE FORME QUE CE SOIT. Tout le matériel pour l’évaluation de MATHÉMATIQUES doit être retourné au coordinateur d’évaluation aussitôt après l’administration de l’évaluation. Veuillez noter que chaque cahier est identifié par un nombre spécifique à son école. L’ÉVALUATION PROVINCIALE est confidentielle et tout matériel sera retourné au ministère de l’Éducation.

Il est interdit de copier les évaluations afin de les inclure dans le dossier cumulatif d’un élève.

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☺ Il est recommandé de discuter, au préalable, de l’évaluation en mathématiques avec les élèves.

☺ Faire part aux élèves de l’horaire des évaluations. Écrire l’horaire au tableau

pour permettre aux élèves de le noter dans leur agenda. Les élèves se sentiront plus en confiance s’ils savent à l’avance ce qui les attend.

☺ Expliquer aux élèves que les tâches d’évaluation sont semblables aux activités

écrites qu’ils font habituellement dans la classe de mathématiques. ☺ Expliquer aux élèves que la différence majeure dans l’évaluation est la

nécessité de travailler de façon autonome. Discuter de la notion de « travail autonome ». Fournir des exemples tels que: Travailler de façon autonome veut dire que les élèves travaillent seuls, sans l’aide de l’enseignant. Travailler de façon autonome veut dire que les élèves font de leur mieux en travaillant seul, et qu’ils sont capables de faire le travail demandé, sans l’aide de l’enseignant.

☺ Mener une discussion sur la notion de réponses correctes ou erronées.

Beaucoup de questions ont ni une réponse correcte, ni une réponse erronée. Ces questions demandent aux élèves de donner leurs idées et d’expliquer comment ils ont résolu un problème.

☺ Mentionner aux élèves qu’un comité d’enseignants sera chargé de corriger leur

travail pendant l’été. Ces enseignants ne connaissent pas les élèves, donc il est extrêmement important de répondre aux questions en donnant des réponses aussi détaillées que possible. Il est également important d’écrire les réponses de façon lisible pour que ces enseignants puissent les lire sans difficulté. Les élèves doivent se servir de l’espace dans leur cahier de l’élève pour montrer leur travail.

☺ Expliquer aux élèves qu’ils devront répondre aux questions écrites en utilisant

les lignes fournies dans le cahier de l’élève et montrer leur travail dans les boîtes ou les espaces disponibles. (Ces questions ont une valeur de 0, 0,5 ou 1 point chacune.)

La préparation des élèves

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☺ Expliquer aux élèves que dans certains cas, la question donne le choix de faire un dessin. Parfois la question ne demande pas de faire un dessin. Cependant, on encourage les élèves à utiliser autant que possible des illustrations pour représenter ce qu’ils ont appris car cela peut aider les enseignants à mieux comprendre leur réponse et à allouer plus de points.

☺ Il y a une boîte d’évaluation en-dessous les questions qui seront évaluées pour

le Raisonnement et la communication et la Résolution de problèmes. Ces boîtes seront utilisées par le comité de correction pour noter les points. Demander aux élèves de ne pas écrire dans ces boîtes.

☺ Les élèves peuvent utiliser les dictionnaires, les affiches et le vocabulaire mural

afin de les aider avec l’orthographe des mots pour les questions à développement. Cependant, les conventions d’écriture ne seront pas évaluées.

☺ Les élèves ont le droit d’utiliser le matériel de manipulation disponible pour

chaque section.

☺ Expliquer aux élèves qu’ils vont répondre à 10 questions de calcul mental enregistrées sur DVD, incluant le visuel pour chaque question. Les élèves auront un temps limité pour répondre à chaque question dans leur cahier de l’élève.

IMPORTANT: Avant l’administration de L’ÉVALUATION PROVINCIALE de mathématiques, il est important de retirer des murs de la classe toutes réponses modélisées ainsi que les affiches « Marche à suivre ». Le vocabulaire mural et les affiches commerciales peuvent restés sur les murs.

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☺ Il est recommandé de se familiariser avec le Guide de l’administration avant

chaque section de l’évaluation. ☺ Chaque activité est présentée dans le guide de l’enseignant de la même

manière.

� Chaque section est reliée aux résultats d’apprentissage du Programme d’études : Mathématiques – 3e année (version provisoire 2011) � Une liste du matériel requis est comprise. Celle-ci précise ce qui a été

fourni par le Ministère.

� Les « Suggestions » peuvent clarifier certains points. Il est important de les lire avant de commencer chaque activité.

� La démarche explique les étapes à suivre pour chaque activité. Pour des raisons de constance dans l’administration de l’évaluation, il est important de suivre la démarche telle quelle.

� La dernière étape dans la démarche fait toujours référence aux adaptations possibles pour les élèves suivant un programme individualisé (PEI). Il faut absolument suivre les directives données.

☺ Il y a un cahier de l’élève pour chaque élève. Les élèves devraient remplir les

informations personnelles sur la couverture du cahier de l’élève. CECI SERA FAIT SELON LE SCÉNARIO DE L’ADMINISTRATION D’ÉVALUATION PROVINCIALE.

☺ Les évaluations doivent être administrées au commencement de

chaque journée prévue pour les Évaluations provinciales. Si les évaluations ont lieu au début d’un bloc de temps plus long, il y aura du temps à la fin pour les élèves qui ont besoin de plus de temps.

☺ Organiser les pupitres afin que chaque élève dispose d’un espace privé.

La préparation de l’enseignant

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☺ Les réponses en écriture cursive, en écriture script ou faites à l’ordinateur sont toutes acceptables. Ce qui importe est que les enseignants qui ne connaissent pas les élèves soient en mesure de lire les réponses.

☺ Il y a un DVD de mathématiques pour les questions de calcul mental. ☺ Un formulaire intitulé Formulaire de suivi des élèves doit être rempli par

l’enseignant quand les élèves auront terminés les activités. L’enseignant écrit les noms des élèves en ordre alphabétique (d’après le registre) et coche les cases appropriées. Ces formulaires sont importants pour le comité de correction. L’enseignant devrait les vérifier chaque jour. Vérifier que le nom de l’enseignant(e) sur le Formulaire de suivi des élèves est le même que celui sur les cahiers de l’élève.

☺ Les feuilles de réponses pour les mathématiques sont de couleur bleue.

☺ L’enseignant doit donner la feuille de réponses aux élèves une fois que TOUS

les élèves ont complété l’évaluation. Il faut suivre les étapes pour noircir les cercles dans le scénario du Guide d’administration.

☺ La feuille de réponses de l’élève comporte une section intitulée « Prestation de

services ». L’enseignant doit noircir tous les cercles qui s’appliquent à leur situation afin d’indiquer le niveau de soutien fourni aux élèves. Par exemple, dans le cas d’un élève qui bénéficie d’accommodements et qui suit un programme alternatif en Mathématiques, il faut noircir les deux cercles dans la section intitulée « Prestation de services ». Cette information est importante et nécessaire pour assurer que les résultats de l’évaluation de l’apprentissage des élèves soient justes en ce qui concerne les élèves qui reçoivent un support particulier.

☺ Il est important que l’enseignant vérifie les feuilles de réponses pour s’assurer

que les élèves ont noirci les cercles appropriés pour les réponses et leur nom. Le numériseur enregistre les cercles noircis. Il est donc important pour les fins de communication de résultats que les cercles soient noircis d’une manière précise. Cela arrive que les élèves sautent une question et puis noircissent le prochain cercle pour la question d’après, ce qui fait que toutes les autres réponses soient incorrectes. À la fin de l’évaluation, on devrait avoir 36 cercles noircis : 1 à 14 pour Les concepts des nombres, 15 à 26 pour Les opérations sur les nombres et 27 à 36 pour La forme et l’espace. L’emploi d’une règle pourrait aider les élèves à noircir les cercles appropriés. Il est également important de rappeler aux élèves qu’ils ne doivent pas gribouiller sur les feuilles de réponse. Pour tout changement, il est recommandé d’employer une gomme à effacer blanche. Toute réponse ayant plus d’un cercle noirci sera considérée

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incorrecte. La vérification des feuilles de réponses (« bubble sheets ») doit suivre le scénario du Guide d’administration.

☺ Noircir les cercles appropriés pour indiquer si l’élève est en immersion

française (FR.IMM). ☺ L’élève doit écrire, sur les lignes appropriées de la feuille de réponses, le nom

de l’enseignant, de l’école et du conseil scolaire (au moins qu’il soit déjà imprimé) selon le Guide d’administration.

☺ Les élèves doivent faire toutes les parties de l’évaluation (sauf au cas d’une

dispense). Si un élève manque une partie de l’Évaluation provinciale, il est interdit d’y retourner le lendemain. Cette partie de l’évaluation sera incomplète et la raison sera notée sur le formulaire de suivi des élèves. Au retour, l’élève continuera avec la même section que le reste de la classe.

☺ Tous les élèves de 3e année font cette évaluation, à l’exception d’un petit

nombre d’élèves ayant des exemptions. Il est important que tous les élèves fassent les évaluations dans la salle de classe régulière, à moins qu’un autre lieu fasse partie des accommodations pour un élève suivant un programme individualisé (PEI). TOUS les élèves et les orthopédagogues /aides enseignants doivent assister à la lecture du scénario du Guide d’administration. Les enseignants qui donnent du support aux élèves dans un autre lieu doivent aussi être présents. Les élèves qui ont besoin d’un autre lieu peuvent changer de place APRÈS la lecture du scénario du Guide d’administration de CHAQUE JOUR.

☺ IMPORTANT : LES ENSEIGNANTS QUI DONNENT DU SUPPORT

AUX ÉLÈVES DANS UN AUTRE LIEU DOIVENT SUIVRE LES MÊMES DIRECTIVES QUE LES ÉLÈVES DANS LA SALLE DE CLASSE.

☺ La durée approximative de chaque partie de l’évaluation a été donnée à titre

de suggestion seulement. Les élèves ont le droit de prendre le temps nécessaire, mais raisonnable, pour compléter les parties de l’évaluation; le temps supplémentaire accordé à chaque élève est laissé à la discrétion de l’enseignant

☺ Avant l’administration de l’Évaluation provinciale, l’enseignant devrait revoir avec les élèves les pages « Conseils pour les questions à choix multiple » et « Conseils pour les questions à développement ».

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Conseils pour répondre aux questions à choix multiple

1. Lis bien la question. Relis la question, au besoin. 2. Choisis la meilleure réponse pour chaque question. 3. Pour chaque question, noircis un seul cercle. 4. Si tu as de la difficulté à répondre à une question, continue

à la question suivante. N’oublie pas d’y retourner plus tard. 5. Réponds à chaque question, même si tu n’es pas certain de

la réponse. 6. S’il te reste du temps, vérifie tes réponses. 7. Si tu dois calculer la réponse d’une question, montre ton

travail et tes calculs à côté de la question.

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Conseils pour répondre aux questions à développement

1. Lis bien la question. Relis la question, au besoin. 2. Écris tes réponses de façon claire et lisible. 3. Réponds à l’aide de phrases complètes. 4. Sois certain d’inclure autant de détails que possible quand il

faut expliquer ton raisonnement. 5. Montre comment tu as résolu un problème. Fournis des

détails qui montrent comment tu es arrivé à la réponse. 6. Écris ce que tu penses et pourquoi tu le penses. Parfois, il

n’y a pas de réponse erronée ou correcte. Certaines questions ont plusieurs réponses et des façons différentes à répondre à la question.

7. Si tu as de la difficulté à répondre à une question, continue

à la question suivante. N’oublie pas d’y retourner plus tard. 8. Réponds à chaque question, même si tu n’es pas certain de

la réponse. 9. S’il te reste du temps, vérifie tes réponses.

o Tes réponses expliquent-elles ce que tu veux dire ? o Tes réponses sont-elles claires et détaillées? o As-tu expliqué ta réponse à l’aide de dessins, de

nombres et de mots quand c’est possible?

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Mathématiques

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Informations à l’intention des enseignants

La sécurité de l’évaluation Le matériel d’évaluation du ministère de l’Éducation est considéré comme documents sûrs. Les activités défendues selon les protocoles de sécurité des évaluations comprennent :

• Dévoiler des questions de l’évaluation • Copier des questions de l’évaluation • Interpréter ou lire des questions de l’évaluation pour les élèves • Changer ou interférer aux questions ou aux réponses des élèves • Causer une fausse mesure ou un rapport erroné des résultats de l’évaluation

provinciale d’une école • Copier ou lire les réponses des élèves

Avant l’évaluation

• Préparer la classe en vue de l’évaluation. Organiser la salle de classe de manière à ce que chaque élève ait suffisamment d’espace pour travailler et que les chances de copiage soient moindres.

• Rassembler le matériel requis, y compris les crayons HB et les crayons de couleur. • Vérifier que les élèves aient chacun un livre ou autre matériel de lecture, sous leur

pupitre, pour lire après avoir terminé l’évaluation. La lecture est la seule activité permise après l’évaluation. Les élèves n’ont pas le droit de dessiner, de colorier, de barbouiller ou de se déplacer dans la classe.

Pendant l’évaluation

• Distribuer le matériel tel qu’indiqué dans ce guide d’administration. • Assurer la sécurité de l’évaluation. • Surveiller l’administration de l’évaluation. Pendant le test, l’enseignant doit circuler

dans la classe pour s’assurer que : o les élèves ont rangé tout matériel, à part le matériel d’évaluation o les élèves travaillent indépendamment. o les élèves travaillent dans la section prévue de l’évaluation

• Bien que l’enseignant puisse encourager les élèves à continuer leur travail, il n’est pas approprié de leur parler des réponses ou des questions. Par exemple, l’enseignant peut réconforter un élève frustré et l’encourager à faire de son mieux. Par contre, il n’est pas permis de fournir à l’élève de l’information qui pourrait l’aider à trouver la réponse, par exemple, lui suggérer de vérifier une réponse. Il est interdit de parler aux élèves ou de s’engager dans une communication verbale ou non-verbale qui permettrait à un élève de comprendre qu’il a oublié ou mal répondu à une question.

Après l’évaluation

• Ramasser tout le matériel de l’évaluation et le retourner à la direction.

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Dans cette partie de l’évaluation, les élèves feront preuve de :

� leur sens des nombres et leur application des concepts de la théorie des nombres (RAG N).

Matériel requis

� Cahier de l’élève (fourni) � Feuille de réponses (fournie) � Crayon 2 HB / gomme à effacer � Matériel de manipulation (disponible sur place pour tous les élèves)

o matériel de base dix o ensemble de pièces d’argent o jetons

Démarche

� La durée approximative est de 45 à 60 minutes.

� Les questions à choix multiple sont numérotées de 1 à 14 sur la feuille de réponses.

� En préparation à l’administration de l’Évaluation provinciale,

l’enseignant devrait suivre les suggestions intitulées « Avant l’évaluation » dans le scénario du Guide d’administration de l’évaluation provinciale.

� Après avoir préparé la salle de classe (selon les indications de la section

« Avant l’évaluation »), l’enseignant doit commencer à lire MOT POUR MOT le scénario et suivre exactement les directives.

� Les élèves doivent lire les questions indépendamment et l’enseignant ne

peut pas les leur donner des mots. Ils doivent lire en silence. Il est

Activité 1 – Les concepts des nombres

27

interdit de donner de l’aide à l’élève, de quelque manière que ce soit. Si un élève pose une question, l’enseignant doit lire MOT POUR MOT le scénario de l’évaluation.

� Il faut utiliser le scénario exactement comme indiqué dans chaque

démarche.

� L’enseignant doit ramasser tout le matériel à la fin du temps alloué. Il faut garder les feuilles de réponses à l’intérieur des cahiers de l’élève.

� Des adaptations peuvent être faites pour certains élèves, selon leur PEI,

comme l’utilisation d’un copiste approuvé (avec des qualifications en enseignement, dans les évaluations ou autres champs reliés à l’éducation). Le copiste va transcrire ce que dit l’élève sans guider l’élève d’aucune manière. La section Les concepts des nombres évalue la compréhension des connaissances en mathématiques, non pas les habiletés d’écriture, c’est-à-dire, sans tenir compte des erreurs d’orthographe, de majuscule ou de ponctuation. L’élève dicte les réponses et le copiste note les réponses. Des réponses complétées à l’ordinateur doivent être agrafées à l’intérieur de la page couverture du cahier de l’élève tout en l’identifiant : Concepts des nombres.

� Les élèves ayant de la difficulté à utiliser un crayon peuvent utiliser l’aide

d’un copiste approuvé pour les dessins. Les élèves doivent dire au copiste ce qu’il faut dessiner et à quel endroit le faire. Il faut le faire à voix basse, sans distraire les autres élèves, ou aller ailleurs dans la classe. Le copiste ne doit guider l’élève d’aucune manière.

� L’utilisation d’un lecteur approuvé pour les questions :

� Seuls les mots peuvent être lus par l’enseignant. � L’élève doit lire:

- les nombres (p.ex., 705) - les équations (p.ex., 5 x 3 =�) - les symboles (p.ex., +)

- les représentations visuelles et graphiques (p.ex., ⌂).

28

SCÉNARIO

LES CONCEPTS DES NOMBRES

DOIT ÊTRE LU PAR TOUS LES ENSEIGNANT(E)S

NOTA : L’enseignant(e) peut administrer la section Le calcul mental avant ou après la section Les concepts des nombres. Les deux sections de l’évaluation doivent être administrées la même journée, soit le mardi. Il est recommandé de faire une pause entre les deux sections.

29

Scénario mathématiques : Les concepts des nombres

L’enseignant doit lire aux élèves le texte dans les boîtes ombrées seulement, exactement comme il est écrit. Les directives supplémentaires pour l’enseignant se trouvent à l’extérieur des boîtes. Après avoir terminé les routines matinales (p.ex., commandes, annonces, etc.) et lorsque la classe est prête pour l’évaluation, l’enseignant doit lire le scénario en suivant exactement ce qui est écrit. Boîte A

DIRE AUX ÉLÈVES : Aujourd’hui vous allez faire la partie de l’évaluation provinciale en mathématiques qui s’appelle Les concepts des nombres. N’ouvrez pas votre cahier et n’écrivez rien avant qu’on vous le dise.

Distribuer les cahiers de l’élève. Boîte B

DIRE AUX ÉLÈVES : Avant de commencer, écrivez votre prénom et votre nom de famille, le nom du conseil scolaire, le nom de l’enseignant(e) et le numéro de l’école dans l’espace prévue sur la page couverture du cahier de l’élève. Fournir aux élèves et leur demander d’écrire le nom du conseil scolaire, le nom de l’enseignant(e) et le numéro de l’école.

Lorsque tous les élèves ont terminé,

Boîte C

DIRE AUX ÉLÈVES : Vous allez faire l’Évaluation provinciale de mathématiques. Le temps n’est pas limité pour cette évaluation. Vous pouvez prendre tout le temps nécessaire pour compléter votre travail.

La première chose à faire est de bien lire les questions. Après avoir lu la question, vous allez encercler la meilleure réponse dans votre cahier. Complétez toutes les réponses écrites dans votre cahier. Si vous voulez changer votre réponse, assurez-vous de bien effacer votre première réponse. Essayez de répondre à toutes les questions.

Avez-vous des questions? Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives. Boîte D

DIRE AUX ÉLÈVES : Lorsque vous arrivez au panneau d’arrêt à la page 12, vous avez terminé cette partie de l’évaluation. Il y a une boîte d’évaluation sous certaines questions. N’écrivez pas dans ces boîtes d’évaluation. Vérifier et réviser votre travail. Lorsque vous avez bien révisé, fermez votre cahier et lisez votre livre de lecture en silence jusqu’à ce que tout le monde dans la classe ait terminé et que tout le matériel soit ramassé. Avez-vous des questions? Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives.

30

Boîte E

DIRE AUX ÉLÈVES : Vous trouverez peut-être certaines parties du test faciles et d’autres, plus difficiles. S’il vous plaît, essayez de répondre à toutes les questions le mieux possible. Faites de votre mieux. Puisque que c’est une évaluation, je peux seulement répondre aux questions au sujet des directives à suivre. Je ne peux pas répondre aux questions au sujet de l’évaluation ou de vos réponses. Levez la main si vous avez des questions.

Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives. Boîte F

DIRE AUX ÉLÈVES : Maintenant ouvrez votre cahier à la page 2 et faites le travail jusqu’au panneau d’arrêt à la page 12. Vous pouvez commencer votre travail.

LORSQUE LES ÉLÈVES ONT COMMENCÉ :

• NE RÉPONDEZ PAS aux questions des élèves à propos des questions ou de leurs réponses.

• SI UN ÉLÈVE POSE UNE QUESTION, L’ENSEIGNANT DOIT RÉPONDRE EN UTILISANT LES MOTS EXACTS DU SCÉNARIO (BOÎTE E).

« Faites de votre mieux. Ceci est une évaluation et je ne peux répondre qu’aux questions à propos des directives. Je ne peux pas répondre aux questions à propos de l’évaluation ou de vos réponses. »

• Attendre que TOUS les élèves aient fini.

L’ENSEIGNANT PEUT CHOISIR DE NOIRCIR LES CERCLES DES INFORMATIONS PERSONELLES DE L’ÉLÈVE, TELLES, LE NOM, LA DATE DE NAISSANCE, LE NIVEAU, LE CHEMINEMENT (et écrire le nom de l’enseignant, l’école et le conseil scolaire), LORSQUE LES ÉLÈVES ONT FINI OU PENDANT QU’ILS TRAVAILLENT.) Lorsque que 60 minutes se sont écoulées, Boîte G

DIRE AUX ÉLÈVES : Combien de personnes aimeraient plus de temps? S’il vous plaît, levez la main.

Si les élèves ont besoin de plus de temps, accordez-leur 30 minutes de plus. Après 30 minutes, ou d’autre temps supplémentaire nécessaire, quand tous ou presque tous les élèves ont fini, continuez le scénario. Les quelques élèves qui n’ont pas fini, doivent arrêter et continuer à la prochaine étape avec le reste de la classe.

31

Boîte H

DIRE AUX ÉLÈVES : Maintenant que vous avez fini votre travail dans le cahier, je vais distribuer votre feuille de réponses.

Distribuer les feuilles de réponses. Boîte I

DIRE AUX ÉLÈVES : Sur votre feuille de réponses vous allez noircir le cercle qui correspond à la bonne réponse pour chaque question dans votre cahier. Vous allez noircir les cercles pour les questions 1 à 14. Assurez-vous de noircir le cercle approprié pour chaque question. Par exemple, si vous avez noirci « A » dans votre cahier, assurez-vous de noircir « A » pour cette même question sur la feuille de réponses. Avez-vous des questions?

Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives. Nota : L’enseignant ne doit ni lire, ni expliquer les questions ou les réponses des élèves. Il faut leur dire « C’est une évaluation, je peux répondre à vos questions seulement si elles sont à propos des directives et non au sujet de l’évaluation ou de vos réponses. » Boîte J

DIRE AUX ÉLÈVES : Maintenant ouvrez votre cahier à la page 2 et noircissez vos réponses sur la feuille de réponses.

Nota : L’enseignant doit vérifier les feuilles de réponses des élèves pour s’assurer qu’ils ont noirci les cercles appropriés pour chaque question et que les cercles soient complètement noircis au crayon. Il est interdit d’aider les élèves avec leurs réponses. Lorsque tous les élèves ont fini, Boîte K

DIRE AUX ÉLÈVES : Maintenant que vous avez tous fini, je vais ramasser votre cahier de l’élève et votre feuille de réponses. Placez votre feuille de réponses dans votre cahier.

Il faut donner du temps supplémentaire, mais approprié, aux élèves qui n’ont pas terminé et les encourager à compléter leur travail. Ramasser les feuilles de réponses et les cahiers. Remercier les élèves.

32


� leur capacité à résoudre des problèmes de calcul mental, sans appuis. (RAG N)

Matériel requis

� Cahier de l’élève (fourni) � DVD (fourni) � Crayon 2 HB / gomme à effacer � Lecteur DVD � Télévision ou tableau blanc interactif

Suggestions pour faciliter le travail

� Les élèves devraient utiliser l’espace dans leur cahier pour écrire leurs

réponses.

Démarche

� La durée est d’environ 5-10 minutes.

� On ne peut pas donner de temps supplémentaire pour cette section.

� Les élèves écrivent leurs réponses à toutes les questions directement

dans leur cahier de l’élève.

� En préparation à l’administration de l’Évaluation provinciale, l’enseignant devrait suivre les suggestions intitulées « Avant l’évaluation » dans le scénario du Guide d’administration de l’évaluation provinciale.

Activité 2 – Le calcul mental

33

� Après avoir préparé la salle de classe (selon les indications de la section « Avant l’évaluation »), l’enseignant doit commencer à lire MOT POUR MOT le scénario et à suivre exactement les directives.

� Les élèves doivent écouter indépendamment. Il est interdit de guider les

élèves. Si un élève pose une question, l’enseignant doit lire MOT POUR MOT le scénario du Guide d’administration de l’évaluation provinciale.

� Il est interdit d’arrêter le lecteur DVD pendant l’administration de la

section d’évaluation de calcul mental.

� Les élèves doivent regarder et écouter les questions indépendamment. L’enseignant doit répondre à toutes questions concernent l’évaluation en lisant directement le scénario du Guide d’administration de l’évaluation provinciale.

� Il faut utiliser le scénario exactement comme indiqué dans chaque

démarche.

� L’enseignant doit ramasser tout le matériel à la fin du temps alloué.

� Des adaptations peuvent être faites pour certains élèves comme l’utilisation d’un copiste pour les réponses écrites. Le copiste doit suivre les directives données.

� IMPORTANT : Ceci est une ÉVALUATION de CALCUL

MENTAL. Tous les élèves recevant des accommodements (ainsi que les orthopédagogues qui les supportent) doivent assister à la lecture du scénario du Guide d’administration, ainsi qu’à l’activité de calcul mental. Ils doivent suivre les mêmes directives que les élèves dans la classe.

34

SCÉNARIO

LE CALCUL MENTAL


NOTA : L’enseignant(e) peut administrer la section Le calcul mental avant ou après la section Les concepts des nombres. Les deux sections de l’évaluation doivent être administrées la même journée, soit le mardi. Il est recommandé de faire une pause entre les deux sections.

35



• Dévoiler des questions de l’évaluation • Copier des questions de l’évaluation • Interpréter ou lire des questions de l’évaluation pour les élèves • Changer ou interférer aux questions ou aux réponses des élèves • Causer une fausse mesure ou un rapport erroné des résultats de l’évaluation

provinciale d’une école • Copier ou lire les réponses des élèves






• Distribuer le matériel tel qu’indiqué dans ce guide d’administration. • Assurer la sécurité de l’évaluation. • Surveiller l’administration de l’évaluation. Pendant le test, l’enseignant doit circuler

dans la classe pour s’assurer que : o les élèves ont rangé tout matériel, à part le matériel d’évaluation o les élèves travaillent indépendamment. o les élèves travaillent dans la section prévue de l’évaluation

• Bien que l’enseignant puisse encourager les élèves à continuer leur travail, il n’est pas approprié de leur parler des réponses ou des questions. Par exemple, l’enseignant peut réconforter un élève frustré et l’encourager à faire de son mieux. Par contre, il n’est pas permis de fournir à l’élève de l’information qui pourrait l’aider à trouver la réponse, par exemple, lui suggérer de vérifier une réponse. Il est interdit de parler aux élèves ou de s’engager dans une communication verbale ou non-verbale qui permettrait à un élève de comprendre qu’il a oublié ou mal répondu à une question.



36

Scénario mathématique - Le calcul mental L’enseignant doit lire aux élèves le texte dans les boîtes ombrées seulement, exactement comme il est écrit. Les directives supplémentaires pour l’enseignant se trouvent à l’extérieur des boîtes. Après avoir terminé les routines matinales (p.ex., commandes, annonces, etc.) et lorsque la classe est prête pour l’évaluation, l’enseignant doit lire le scénario en suivant exactement ce qui est écrit. Boîte A

DIRE AUX ÉLÈVES: Aujourd’hui vous allez faire la partie de l’évaluation provinciale en mathématiques qui s’appelle Le calcul mental. Je vais vous rendre vos cahiers de l’élève. Vous n’avez pas besoin de vos feuilles de réponses. N’ouvrez pas votre cahier et n’écrivez rien avant qu’on vous le dise.

Distribuer les cahiers de l’élève et les feuilles de réponse.

Boîte B

DIRE AUX ÉLÈVES: Vous allez d’abord regarder un DVD qui va présenter 10 questions. Vous allez voir une question à la fois et entendre chaque question deux fois. Ensuite vous allez écrire la réponse à la question dans votre cahier, à la page 13. Écrivez seulement la réponse sur la ligne. La réponse à la question nº 1 va sur la ligne nº 1. Vous ne devez pas montrer comment vous avez trouvé la réponse. Il peut y avoir plus d’une réponse possible. Essayez de répondre à chaque question, mais vous allez entendre les 10 questions une autre fois à la fin. Comme ça vous pourrez vérifier vos réponses. Si vous voulez changer votre réponse, assurez-vous de bien effacer votre première réponse. Essayez de répondre à toutes les questions. Avez-vous des questions?

Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives. Boîte C

DIRE AUX ÉLÈVES: Lorsque vous avez répondu aux 10 questions, fermez votre cahier et restez assis en silence en attendant que tout le monde ait terminé.

Avez-vous des questions?

Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives.

37

Boîte D

DIRE AUX ÉLÈVES: Vous trouverez peut-être certaines questions plus faciles que d’autres. S’il vous plaît, essayez de répondre à toutes les questions le mieux possible.

Faites de votre mieux. Puisque que c’est un test, je peux seulement répondre aux questions au sujet des directives à suivre. Je ne peux pas répondre aux questions au sujet du test ou de vos réponses.

Levez la main si vous avez des questions. Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives. Boîte E DIRE AUX ÉLÈVES: Je vais maintenant faire jouer le DVD. Rappeler-vous bien que je ne peux pas arrêter le DVD avant que vous ayez fini cette partie du test.



• Il NE FAUT PAS arrêter le DVD, puisque tous les élèves devaient compléter les questions dans le temps alloué.

• SI UN ÉLÈVE POSE UNE QUESTION, L’ENSEIGNANT DOIT RÉPONDRE EN UTILISANT LES MOTS EXACTS DU SCÉNARIO (BOÎTE D).

• « Ceci est un test et je ne peux répondre qu’aux questions à propos des directives. Je ne peux pas répondre aux questions à propos du test ou de vos réponses. »

• Attendre que tous les élèves aient fini.

Boîte F

DIRE AUX ÉLÈVES: Maintenant que vous avez tous fini le calcul mental, je vais ramasser vos cahiers.

Remercier les élèves d’avoir fait de leur mieux

38


� leur compréhension des opérations et leur application des principes et les procédés relatifs aux opérations dans des contextes numériques et algébriques (RAG N).

Matériel requis Crayon 2 HB / gomme à effacer

� Feuille de réponses (fournie) � Cahier de l’élève (fourni) � Matériel de manipulation (disponible sur place pour tous les élèves)

o matériel de base dix o ensemble de pièces d’argent o jetons

Démarche


� Les questions à choix multiple sont numérotées de 15 - 26 sur la feuille de réponses.

� En préparation à l’administration de l’Évaluation provinciale, l’enseignant

devrait suivre les suggestions intitulées « Avant l’évaluation » dans le scénario du Guide d’administration de l’évaluation provinciale.



Activité 3 – Les opérations sur les nombres

39

� Les élèves doivent lire les questions indépendamment et l’enseignant ne peut pas les leur donner des mots. Ils doivent lire en silence. Il est interdit de donner de l’aide à l’élève, de quelque manière que ce soit. Si un élève pose une question, l’enseignant doit lire MOT POUR MOT le scénario de l’évaluation.

� Il faut utiliser le scénario exactement comme indiqué dans chaque démarche.


� Des adaptations peuvent être faites pour certains élèves comme l’utilisation

d’un copiste approuvé (avec des qualifications en enseignement, dans les évaluations ou autres champs reliés à l’éducation). Le copiste va transcrire ce que dit l’élève sans guider l’élève d’aucune manière. La section Les opérations sur les nombres évalue la compréhension des connaissances en mathématiques, non pas les habiletés d’écriture, c’est-à-dire, sans tenir compte des erreurs d’orthographe, de majuscule ou de ponctuation. L’élève dicte les réponses et le copiste note les réponses. Des réponses complétées à l’ordinateur doivent être agrafées à l’intérieur de la page couverture du cahier de l’élève, tout en l’identifiant : Les opérations sur les nombres

� Les élèves ayant de la difficulté à utiliser un crayon peuvent utiliser l’aide d’un

copiste approuvé pour les dessins. Les élèves doivent dire au copiste ce qu’il faut dessiner et à quel endroit le faire. Il faut le faire à voix basse, sans distraire les autres élèves, ou aller ailleurs dans la classe. Le copiste ne doit guider l’élève d’aucune manière.





40

SCÉNARIO

LES OPÉRATIONS SUR LES NOMBRES


41



• Dévoiler des questions de l’évaluation • Copier des questions de l’évaluation • Interpréter ou lire des questions de l’évaluation pour les élèves • Changer ou interférer aux questions ou aux réponses des élèves • Causer une fausse mesure ou un rapport erroné des résultats de l’évaluation provinciale

d’une école • Copier ou lire les réponses des élèves






• Distribuer le matériel tel qu’indiqué dans ce guide d’administration. • Assurer la sécurité de l’évaluation. • Surveiller l’administration de l’évaluation. Pendant le test, l’enseignant doit circuler dans la

classe pour s’assurer que : o Les élèves ont rangé tout matériel, à part le matériel d’évaluation o Les élèves travaillent indépendamment. o les élèves travaillent dans la section prévue de l’évaluation

• Bien que l’enseignant puisse encourager les élèves à continuer leur travail, il n’est pas

approprié de leur parler des réponses ou des questions. Par exemple, l’enseignant peut réconforter un élève frustré et l’encourager à faire de son mieux. Par contre, il n’est pas permis de fournir à l’élève de l’information qui pourrait l’aider à trouver la réponse, par exemple, lui suggérer de vérifier une réponse. Il est interdit de parler aux élèves ou de s’engager dans une communication verbale ou non-verbale qui permettrait à un élève de comprendre qu’il a oublié ou mal répondu à une question.



42

Scénario mathématiques : Les opérations sur les nombres


DIRE AUX ÉLÈVES : Aujourd’hui vous allez faire la partie de l’évaluation provinciale en mathématiques qui s’appelle Les opérations sur les nombres. N’ouvrez pas votre cahier et n’écrivez rien avant qu’on vous le dise.


DIRE AUX ÉLÈVES : Le temps n’est pas limité pour cette évaluation. Vous pouvez prendre tout le temps nécessaire pour compléter votre travail. La première chose à faire est de bien lire les questions. Après avoir lu la question, vous allez encercler la meilleure réponse dans votre cahier. Complétez toutes les réponses écrites dans votre cahier. Si vous voulez changer votre réponse, assurez-vous de bien effacer votre première réponse. Essayez de répondre à toutes les questions. Avez-vous des questions? Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives. Boîte C

DIRE AUX ÉLÈVES : Lorsque vous voyez le panneau d’arrêt à la page 23, vous avez terminé cette partie de l’évaluation. Vous devez vérifier et réviser votre travail. Lorsque vous avez bien révisé, fermez votre cahier et lisez votre livre de lecture en silence jusqu’à ce que tout le monde dans la classe ait terminé et que tout le matériel soit ramassé. Avez-vous des questions?


43

Boîte D

DIRE AUX ÉLÈVES : Vous trouverez peut-être certaines parties du test faciles et d’autres, plus difficiles. S’il vous plaît, essayez de répondre à toutes les questions le mieux possible. Puisque que c’est une évaluation, je peux seulement répondre aux questions au sujet des directives à suivre. Je ne peux pas répondre aux questions au sujet de l’évaluation ou de vos réponses. Levez la main si vous avez des questions.

Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives. Boîte E

DIRE AUX ÉLÈVES : Maintenant ouvrez votre cahier à la 14 et faites le travail jusqu’au panneau d’arrêt. Vous pouvez commencer votre travail.




• « Ceci est une évaluation et je ne peux répondre qu’aux questions à propos des directives. Je ne peux pas répondre aux questions à propos de l’évaluation ou de vos réponses. »


Lorsque que 60 minutes se sont écoulées, Boîte F


Si les élèves ont besoin de plus de temps, accordez-leur 30 minutes de plus. Après 30 minutes, ou d’autre temps supplémentaire nécessaire, quand tous ou presque tous les élèves ont fini, continuez le scénario. Les quelques élèves qui n’ont pas fini, doivent arrêter et compléter les feuilles de réponses avec la classe. Boîte G


Distribuer les feuilles de réponses.

44

Boîte H

DIRE AUX ÉLÈVES : Sur votre feuille de réponses vous allez noircir le cercle qui correspond à la bonne réponse pour chaque question dans votre cahier. Vous allez noircir les cercles pour les questions 15 - 26. Assurez-vous de noircir le cercle approprié pour chaque question. Par exemple, si vous avez noirci « A » dans votre cahier, assurez-vous de noircir « A » pour cette même question sur la feuille de réponses. Avez-vous des questions?

Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives. Nota : L’enseignant ne doit ni lire, ni expliquer les questions ou les réponses des élèves. Il faut leur dire « C’est une évaluation, je peux répondre à vos questions seulement si elles sont à propos des directives et non au sujet de l’évaluation ou de tes réponses. » Boîte I


Nota : L’enseignant doit vérifier les feuilles de réponses des élèves pour s’assurer qu’ils ont noirci les cercles appropriés pour chaque question et que les cercles soient complètement noircis au crayon. Il est interdit d’aider les élèves avec leurs réponses. Lorsque tous les élèves ont fini, Boîte J

DIRE AUX ÉLÈVES : Maintenant que vous avez tous fini, je vais ramasser votre cahier de l’élève et votre feuille de réponses. Placez votre feuille de réponses dans votre cahier.

Il faut donner du temps supplémentaire, mais approprié, aux élèves qui n’ont pas terminé et les encourager à compléter leur travail. Il faut séparer les feuilles de réponses des cahiers de l’élève avant la prochaine section de l’évaluation. Remercier les élèves.

45


� leur compréhension des notions ayant trait aux mesures et leur mise en pratique de leurs habiletés dans ce domaine (RAG FE);

� leur aptitude spatiale et leur application les notions, les propriétés et les relations géométriques (RAG FE).

Matériel requis

� Cahier de l’élève (fourni) � Feuille de réponses (fournie) � Crayon 2 HB / gomme à effacer / règle (graduée en centimètres) � Matériel de manipulation (disponible sur place pour tous les élèves)

o règle o solides géométriques o solides géométriques en plastique transparent


� Les questions à choix multiples sont numérotées de 27 à 36 sur la feuille de réponses.

� En préparation à l’administration de l’Évaluation provinciale, l’enseignant

devrait suivre les suggestions intitulées « Avant l’évaluation » dans le scénario du Guide d’administration de l’évaluation provinciale.



Activité 4 – La forme et l’espace

Démarche

46

� Les élèves doivent lire les questions indépendamment et l’enseignant ne peut pas les leur donner des mots. Ils doivent lire en silence. Il est interdit de donner de l’aide à l’élève, de quelque manière que ce soit. Si un élève pose une question, l’enseignant doit lire MOT POUR MOT le scénario de l’évaluation.

� Il faut utiliser le scénario exactement comme indiqué dans chaque démarche.


� Des adaptations peuvent être faites pour certains élèves comme l’utilisation

d’un copiste approuvé (avec des qualifications en enseignement, dans les évaluations ou autres champs reliés à l’éducation). Le copiste va transcrire ce que dit l’élève sans guider l’élève d’aucune manière. La section La forme et l’espace évalue la compréhension des connaissances en mathématiques, non pas les habiletés d’écriture, c’est-à-dire, sans tenir compte des erreurs d’orthographe, de majuscule ou de ponctuation. L’élève dicte les réponses et le copiste note les réponses. Des réponses complétées à l’ordinateur doivent être agrafées à l’intérieur de la page couverture du cahier de l’élève, tout en l’identifiant : La forme et l’espace.

� Les élèves ayant de la difficulté à utiliser un crayon peuvent utiliser l’aide d’un

copiste approuvé pour les dessins. Les élèves doivent dire au copiste ce qu’il faut dessiner et à quel endroit le faire. Il faut le faire à voix basse, sans distraire les autres élèves, ou aller ailleurs dans la classe. Le copiste ne doit guider l’élève d’aucune manière.





47

SCÉNARIO LA FORME ET L’ESPACE


48



• Dévoiler des questions de l’évaluation • Copier des questions de l’évaluation • Interpréter ou lire des questions de l’évaluation pour les élèves • Changer ou interférer aux questions ou aux réponses des élèves • Causer une fausse mesure ou un rapport erroné des résultats de l’évaluation provinciale

d’une école • Copier ou lire les réponses des élèves



• Rassembler le matériel requis, y compris les crayons HB et lescrayons de couleur. • Vérifier que les élèves aient chacun un livre ou autre matériel de lecture, sous leur



• Distribuer le matériel tel qu’indiqué dans ce guide d’administration. • Assurer la sécurité de l’évaluation. • Surveiller l’administration de l’évaluation. Pendant le test, l’enseignant doit circuler dans la

classe pour s’assurer que : o Les élèves ont rangé tout matériel, à part le matériel d’évaluation o Les élèves travaillent indépendamment. o les élèves travaillent dans la section prévue de l’évaluation

• Bien que l’enseignant puisse encourager les élèves à continuer leur travail, il n’est pas

approprié de leur parler des réponses ou des questions. Par exemple, l’enseignant peut réconforter un élève frustré et l’encourager à faire de son mieux. Par contre, il n’est pas permis de fournir à l’élève de l’information qui pourrait l’aider à trouver la réponse, par exemple, lui suggérer de vérifier une réponse. Il est interdit de parler aux élèves ou de s’engager dans une communication verbale ou non-verbale qui permettrait à un élève de comprendre qu’il a oublié ou mal répondu à une question.



49

Scénario mathématique : La forme et l’espace


DIRE AUX ÉLÈVES : Aujourd’hui vous allez faire la partie de l’évaluation provinciale en mathématiques qui s’appelle La forme et l’espace. N’ouvrez pas votre cahier et n’écrivez rien avant qu’on vous le dise.


DIRE AUX ÉLÈVES : Le temps n’est pas limité pour cette évaluation. Vous pouvez prendre tout le temps nécessaire pour compléter votre travail. La première chose à faire est de bien lire les questions. Après avoir lu la question, vous allez encercler la meilleure réponse dans votre cahier. Complétez toutes les réponses écrites dans votre cahier. Si vous voulez changer votre réponse, assurez-vous de bien effacer votre première réponse. Essayez de répondre à toutes les questions. Avez-vous des questions? Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives. Boîte C

DIRE AUX ÉLÈVES : Lorsque vous arriverez à la page 35 de votre cahier, vous avez terminé cette partie de l’évaluation. Vous devez vérifier et réviser votre travail. Lorsque vous avez bien révisé, fermez votre cahier et lisez votre livre de lecture en silence jusqu’à ce que tout le monde dans la classe ait terminé et que tout le matériel soit ramassé. Avez-vous des questions?


50

Boîte D

DIRE AUX ÉLÈVES : Vous trouverez peut-être certaines parties du test faciles et d’autres, plus difficiles. S’il vous plaît, essayez de répondre à toutes les questions le mieux possible. Puisque que c’est une évaluation, je peux seulement répondre aux questions au sujet des directives à suivre. Je ne peux pas répondre aux questions au sujet de l’évaluation ou de vos réponses. Levez la main si vous avez des questions.

Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives. Boîte E

DIRE AUX ÉLÈVES : Maintenant ouvrez votre cahier à la page 24 et faites le travail jusqu’à la fin de cette partie, à la page 35. Vous pouvez commencer votre travail.

LORSQUE QUE LES ÉLÈVES ONT COMMENCÉ :



• « Ceci est une évaluation et je ne peux répondre qu’aux questions à propos des directives. Je ne peux pas répondre aux questions à propos de l’évaluation ou de vos réponses. »


Lorsque que 45 minutes se sont écoulées, Boîte F


Si les élèves ont besoin de plus de temps, accordez-leur 30 minutes de plus. Après 30 minutes, ou d’autre temps supplémentaire nécessaire, quand tous ou presque tous les élèves ont fini, continuez le scénario. Les quelques élèves qui n’ont pas fini, doivent arrêter et continuer à la prochaine étape avec le reste de la classe.

51

Boîte G


Distribuer les feuilles de réponse. Boîte H

DIRE AUX ÉLÈVES : Sur votre feuille de réponses vous allez noircir le cercle qui correspond à la bonne réponse pour chaque question dans votre cahier. Vous allez noircir les cercles pour les questions 27 à 36. Assurez-vous de noircir le cercle approprié pour chaque question. Par exemple, si vous avez noirci « A » dans votre cahier, assurez-vous de noircir « A » pour cette même question sur la feuille de réponse. Avez-vous des questions?

Prendre le temps de répondre aux questions des élèves au sujet des directives. Nota : L’enseignant ne doit ni lire, ni expliquer les questions ou les réponses des élèves. Il faut leur dire « C’est une évaluation, je peux répondre à vos questions seulement si elles sont à propos des directives et non au sujet de l’évaluation ou de tes réponses. » Boîte I


Nota : L’enseignant doit vérifier les feuilles de réponses des élèves pour s’assurer qu’ils ont noirci les cercles appropriés pour chaque question et que les cercles soient complètement noircis au crayon. Il est interdit d’aider les élèves avec leurs réponses. Lorsque tous les élèves ont fini, Boîte J

DIRE AUX ÉLÈVES : Maintenant que vous avez tous fini, je vais ramasser votre cahier de l’élève et votre feuille de réponses.

Il faut donner du temps supplémentaire, mais approprié, aux élèves qui n’ont pas terminé et les encourager à compléter leur travail. Il faut s’assurer que les feuilles de réponses soient dans les cahiers de l’élève. Remercier les élèves d’avoir fait de leur mieux.

52

PrimairePrimairePrimairePrimaire

Mathématiques

APRÈS L’ÉVALUATION

53

À L’INTENTION DES ENSEIGNANT(E)S Lorsque l’évaluation est terminée, prière de suivre les directives suivantes :

Préparation de l’envoi

¤ VÉRIFIER QUE TOUTES LES FEUILLES DE RÉPONSE

SOIENT LAISSÉES DANS LES CAHIERS D’ÉLÈVE. ¤ S’assurer que les élèves aient inscrit tous les renseignements personnels

nécessaires sur la page couverture de leurs cahiers de l’élève. ¤ Dans les écoles où il y a plus d’une classe participante, séparer les cahiers

d’élève par classe. Remplir UN (1) formulaire Class Header par classe, et un formulaire Building Header par école. Un formulaire Class Header doit être fourni pour chaque enseignant(e).

¤ Formulaire Class Header : • inscrire le nom de l’enseignant(e) dans le champ Class Name ; • indiquer le nombre total d’élèves de la classe qui ont participé à

l’évaluation provinciale dans le champ Sheet Count. ¤ Formulaire Building Header : • inscrire le nom de l’école dans le champ Building Name ; • indiquer le nombre total d’élèves de 3e année de l’école qui ont

participé à l’évaluation provinciale dans le champ Sheet Count. ¤ Placer les formulaires de suivi des élèves, les formulaires Class Header, et le

formulaire Building Header dans l’enveloppe fournie à cet effet. Inscrire sur l’enveloppe le nom de l’école et le nom du conseil scolaire.

¤ Remettre les documents dûment remplis à votre directeur/directrice

d’école le plus tôt possible après l’administration de l’évaluation provinciale.

54

¤ Le matériel d’évaluation devra etre envoyé au conseiller à la programmation (du conseil-scolaire) le lendemain de la dernière journée de l’évaluation.

¤ Ne pas rassembler les feuilles avec un élastique. ¤ Placer les feuilles de réponses dans les cahiers de l’élève.

¤ Toutes les activités effectuées sur les feuilles de réponses seront corrigées électroniquement.

¤ Les autres activités seront corrigées par un comité d’enseignants. ¤ La correction de l’évaluation provinciale commencera après la fermeture

des écoles en juin. Les formulaires de demande d’emploi pour siéger au comité de correction

seront disponibles au printemps.

Communication des résultats

Les résultats sont communiqués à l’élève, à l’école, au conseil scolaire et au gouvernement provincial. ¤ Les élèves recevront :

� leurs résultats individuels par domaine mathématiques ;

� leur rendement de l’élève par rapport aux élèves de l’école, du conseil scolaire et de la province.

¤ Les écoles recevront :

� les résultats des élèves par domaine mathématiques ainsi que les résultats sommaires par classe, par école, par conseil scolaire et pour la province ;

� les choix individuels des élèves pour les items à choix multiples ;

Correction

55

� un rapport sommaire des résultats individuels des élèves ainsi que les résultats pour l’ensemble de l’évaluation par classe, par école, par conseil scolaire et pour la province ;

¤ Les conseils scolaires recevront :

� tous les résultats des écoles pour l’ensemble de l’évaluation et chacune des parties (par domaine ou par module);

� un résumé des résultats pour l’ensemble de l’évaluation et chacune des

parties (par domaine ou par module) par école et par classe pour chaque école du conseil scolaire;

� un résumé des résultats pour l’ensemble de l’évaluation et chacune des

parties (par domaine ou par module) par conseil scolaire et pour la province;

� une analyse des questions indiquant le pourcentage d’élèves qui ont

choisi A, B, C ou D pour chaque question de l’évaluation au niveau conseil scolaire et de la province.

56

CLASS H

EADER

ENTER TEACHER NAMEWITH GRAPHITE PENCIL.

ENTER GRADEWITH

GRAPHITE PENCIL.

SHEET COUNT FOR

DO NOT INCLUDE BUILDING OR CLASS HEADERS IN THE COUNT.

THE TOTAL NUMBER OF STUDENTS ASSESSED FOR THE CLASS

SHOULD BE INSERTED FLUSH RIGHT WITH ZEROS ADDED TO THE LEFT

AS INDICATED HERE.

STUDENT SCORE SHEETS ONLY.

PLEASE

USE GRA

PHITE PE

NCIL ON

SCORE S

HEETS

ALL

ENTER CLASS NUMBER(eg. 001, 002, 003, AND SO FORTH) IN THE COLUMN INDICATED HERE.

ADD ZEROS TO THE LEFT.

EXAMPLE EXAMPLE

EXAMPLE EXAMPLE

0007 001

JANE SMITH

DO NOT U

SE STAPL

ES,

RUBBER

BANDS, P

APER CLIP

S,

OR ANYT

HING ELS

E

THAT WIL

L RESULT

IN

AND PRE

VENT TH

EM

FROM BE

ING PRO

CESSED

BY THE S

CANNER

DAM

AGE TO SCORE

SHEETS

57

BUIL

DIN

G H

EADER

ENTER SCHOOL NAMEWITH .GRAPHITE PENCIL

SHEET COUNT FOR

DO NOT INCLUDE BUILDING OR CLASS HEADERS IN THE COUNT.

THE TOTAL NUMBER OF STUDENTS ASSESSED FOR THE

SHOULD BE INSERTED FLUSH RIGHT WITH ZEROS ADDED TO THE LEFT

AS INDICATED HERE.

STUDENT SCORE SHEETS ONLY.

SCHOOL

PLEASE

USE GRA

PHITE PE

NCIL ON

SCORE S

HEETS

ALL

ENTER SIX-DIGIT SCHOOL IDENTIFICATION NUMBER FLUSH LEFT IN THE COLUMNS

INDICATED HERE.

EXAMPLE

EXAMPLE

EXAMPLE

0097 400247

RO CALLI HIGHN

DO NOT U

SE STAPL

ES,

RUBBER

BANDS, P

APER CL

IPS,

OR ANYT

HING ELS

E

THAT WIL

L RESULT

IN

AND PRE

VENT TH

EM

FROM BE

ING PRO

CESSED

BY THE S

CANNER

DAM

AGE TO SCORE

SHEETS

58

EXAMPLE

EXAMPLE

EXAMPLE

JOHN R. SMITH

DO NOT U

SE STAPL

ES,

RUBBER

BANDS, P

APER CLIP

S,

OR ANYTH

ING ELSE

THAT WIL

L RESULT

IN

AND PRE

VENT THE

M

FROM BE

ING PRO

CESSED

BY THE S

CANNER

DAM

AGE TO SCORE

SHEETS

RONCALLI HIGH

4

WHI TE ROBERTA C

ANSW

ER S

HEET

EXAMPLE EXAMPLE

PLEASE

USE GRA

PHITE PE

NCIL ON

SCORE S

HEETS

ALL

2014 guide d'administration primaire, revised may14

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