Séminaire organisé par le CIBC Gard – Lozère – Hérault

avec l’appui de la DDCSPP & la DIRECCTE LR

Jean Vanderspelden - jean.vanderspelden@free.fr - Consultant ITG

www.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds

www.cibcglh.fr & www.itg.fr

Impacts du numérique sur les apprentissages : enjeux et pratiques

Mercredi 27 mars 2013 – Pôle Lozérien d’Economie Numérique

Deux parties concernant les impacts du numérique sur les apprentissages

Matin : vers l’autoformation accompagnée

Après-midi : vers la FOAD

Deux parties concernant les impacts du numérique sur les apprentissages

http://cibclr.fr & www.itg.fr

Matin : plutôt du côté des apprenants, y compris ceux faiblement qualifiés

Après-midi : plutôt du côté des acteurs du savoir, formateurs, responsables de formation, tuteurs, accompagnateurs,

animateurs centre de ressources, bibliothécaires, médiathécaires, etc… 4

1ère partie : le matin - 10h à 12h30

1) Les savoirs redistribués par le numérique

2) Les comportements des apprenants

3) Des modèles d’apprentissage inédits

Du coté de l’apprenant

4)  Les territoires revisités par le numérique

2ème partie : Après-midi - 14h à 16h30

1) Les savoirs redistribués par le numérique

«Petite poucette» et Information, connaissance, savoirs et compétence

http://transpi.wordpress.com/2012/05/16/humou/

Repère sur le numérique en formation : Michel Serres à Felletin pour la journée du livre Août 2012 :

Zoom sur «Petite poucette»

ec-croixmaraud-85.ac-nantes.fr

permis-a-points.com/actiroute/smartphone-au-volant/

prixtel.com/decouvrir-PRIXTEL/actualite/articles/test-etes-vous-accro-a-votre-smartphone/

Un outil entre les mains qui change son rapport au monde pour trois raisons !

http://www.youtube.com/watch?v=OsKEs1USzdg

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A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes

Ressources = les autres, «mes connaissances»

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Bibliothèque de photos – Google

B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données

Ressources = les iconnaissances hyperdisponibles

C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux

Ressources = les lieux réels, virtuels et augmentés

«Petite poucette» a «main tenant», le monde entre les mains, par l’accès en ligne durable sur trois registres

A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes

C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux

B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données

«Petite poucette» est-elle déjà présente et active en Lozère ?

«Petite poucette» peut-elle être faiblement qualifiée ?

2) Les comportements des apprenants connectés

2.1) En général, d’une part !

2) Les comportements des apprenants connectés

La génération Y

«Génération Y» – décryptée par Adesias – 2011 – Vidéo de 02’35 accessible via YouTube http://youtu.be/Bf_eS8rpv7E / 126 vues http://youtu.be/Bf_eS8rpv7E

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Avec Internet et le Web 2.0, je suis connecté à

un ensemble d’individu reliés entre-eux par liens de natures différentes : le groupe ou la communauté

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Web 1.0

Web 2.0

Apprenant/appreneur

Concepteur Webmaster Internautes

Internaute Passif Actif

Page Statique Dynamique

Activité Recherche & lecture Partage et publication

Dynamique Individuelle Collective

La nouvelle donne avec l’usage des outils numériques du Web 2.0 = SO-LO-MO

Crowdsourcing

Une double tension dans ce monde hybridé d’Internet ; ouvert (générativité) & fermé (sécurabilité)

Auto-régulation croisée, paradoxale, fertile et chaotique !

La culture numérique pour une nouvelle donne

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L’essor du Web 2.0 illustre deux enjeux sociétaux

•  Nvx rapports entre les individus avec un mode communautaire

Individu/groupe/lieu - communauté & espace-temps

Individu/groupe/lieu - communauté & espace-temps •  La coproduction des savoirs avec un mode collaboratif

Information, connaissance, savoir et compétence

Information, connaissance, savoir et compétence

Les DM surfent SUR Internet !

Du scénario de l’apprenant «N.D.» – type «No Digital»

«se connecter» – «utiliser la souris» – «se repérer»

Du scénario de l’apprenant «D.N.» – type «Digital Native /né avec»

«jouer/essayer» – «écrire/publier» – «communiquer/consommer»

Les DN nagent DANS Internet en multi-direction zappée !

Logique utilitaire

Logique identitaire à 2 niveaux > (Question de l’identité numérique) 23

Du scénario de l’apprenant «D.M.» – type «Digital Migrant»

«s’informer» – «rechercher» – «se former»

Les ND découvrent (ou pas) l’océan Internet Logique d’inclusion : fracture numérique (2/3 des foyers)

De nouveaux comportements (CF Marc Prensky) dans l’accès aux connaissances, via le numérique

Les quatre i : Impatience – Interconnexion – Individualisme – Inventivité

Les cinq c : Cliquer – Connecté – Communiquer – Consommer – Collaborer

1) Culte de l’instantanéité : «nowisme» / (gratification immédiate)

2) Temps de l’humeur binaire : un avis sur tout – (Web des données )

«j’aime / j’aime pas» - «participe / ne participe pas» - «je publie / ne publie pas»

Différents espaces temps inter-croisés - (pluri-tâche séquencée) Le temps l’emporte sur l’espace - (mobiquité) Diversité et rebond des sources d ’informations - (flexibilité)

De nouveaux rapports aux temps des D.N. pour développer leurs logiques identitaires avec le numérique

Double logique identitaire : personnelle et communautaire

Usages souvent superficiel, limité , mimétique ou stéréotypé

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Triple marque des comportements : pluritâche, mobile et flexible

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2) Les comportements des apprenants connectés

2.1) En général, d’une part !

2) Les comportements des apprenants connectés

2.2) Pour apprendre, d’autre part,

http://www.helmo.be

De nouveaux comportements de la génération Y, les Digitals Natives mobilisent le numérique pour apprendre aussi

Voir vidéo N°07 «Génération Y» - Helmo / Belgique - 3’ via le site : www.iapprendre.fr

1) Logique de délégation assumée

L’information déborde, l’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait !

Numérique, apprentissage et collaboration Information / Connaissance / Savoir / Compétence

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2) Logique d’instabilité positive

Les connaissances ne sont pas stables, elles se co-construisent en réseau

3) Logique de fragmentation

Le savoir est de plus en plus complexe et éclaté, et nécessite la mise en lien

Nouveaux comportements des apprenants «Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier / Dunod

1) Logique de délégation assumée

L’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait ! Confiance dans la possibilité d’accéder à l’information (SOLOMO & Serious Game)

Des nouvelles tendances dans le rapport communautaire à l’information et aux savoirs liés à l’usage du numérique

«Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier - Dunod

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2) Logique d’instabilité positive

Le savoir n’est pas stable, il se co-construit en réseau L’incertitude n’est pas une angoisse, mais une règle (Wikipédia & Forum)

3) Logique de fragmentation

Le savoir est éclaté, et nécessite la mise en lien Une activité d’apprentissage est de donner du sens par le lien (RSN + SMS)

Nouveaux modes de traitement numérisé de l’information

De la lecture profonde, vers une lecture zappée collective Nouvelles compétences : explorer, en scannant et jonglant, pour structurer

Nv. Capacités cognitives : ouverture, polarisation et flexibilité mentales

3) Des modèles d’apprentissages inédits

De l’écran vers les écrits : nouvelles pistes pour des ingénieries

Impacts du numérique sur les comportements de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»

1ère conséquence liée à la surinformation Nouveau mode communication et d’échange autour des savoirs

Changement de modèle d’apprentissage

«Mémoriser pour hiérarchiser» à

«Explorer pour structurer»

Impacts du numérique sur les comportements de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»

2ème conséquence liée à l’importance du visuel Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs

Changement de registre : du livre vers le numérique

«Les mots et le texte… »

à «L’image & l’hyperlien… »

Impacts du numérique sur les comportements de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»

3ème conséquence liée à une approche communautaire Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs

Changement d’attitude : apprendre sans la présence continue du formateur

«D’une pédagogie organisée sur le contenu… »

à «une pédagogie centrée sur les activités»

Impacts du numérique sur les modèles pour apprendre & pour collaborer

Du modèle classique de «Mémoriser pour hiérarchiser»

Vers un modèle complémentaire (quasi) innovant «Explorer pour structurer»

par la recherche, la navigation, le jeu, l’échange, la collaboration, la simulation, les essais-erreurs,

la sérendipité, la créativité, etc…

Source : Prodageo

Des activités & compétences : «Explorer pour structurer»

4) Les territoires revisités par le numérique

«Une nouvelle culture émergeante» L’aboutissement de trois révolutions cumulées…

«L’espace digital révolutionne les institutions » par Michel Serres – 2011 - Vidéo de 4’04 sur YouTube

Direct sur YouTube •  http://youtu.be/JjWcpuSlX_Q •  http://youtu.be/JjWcpuSlX_Q

Via le site iapprendre.fr •  http://www.iapprendre.fr

•  http://www.iapprendre.fr Rubrique : «des «vidéos» Vers petite poucette…

•  Le développement des activités virtuelles & hypermédias modifierait notre capacité à traiter l’information : «Les Poucettes, micro-stimulés»

Eternel questionnement du changement dans l’histoire de l’accès aux connaissances

•  Critique de Platon dans Phèdre où Socrate critique l’écriture !

•  Les moines copistes se lamentent sur la perte de la mémoire humaine !

•  Lamartine annonce la mort du livre

avec la multiplication des journaux ! •  Certains prédissent que la télévision

va réduire le nombre de lecteurs !

Bibliothèque de photos - Microsoft

www.britannica.fr/lettre3/histoirepapier.html

Ü 3ème rupture : la numérisation

Ü 1ère rupture : I’écrit

Ü 2ème rupture : l’imprimerie

•  Source des photos : franceculture.com http://www.franceculture.com/sites/default/files/imagecache/ressource_full/2010/10/15/3154401/Sans-titre-1.jpg 42

Les conditions de l’accès à l’écrit : de l’écrit… à l’écran… ; du papyrus… à l’hypertexte…

Les impacts du numérique sur un nouveau modèle d’accès aux connaissances

Nouvelle économie - société numérique Gestion de flux : des biens vers les liens Droit des auteurs remis en cause – Accès élargi On conserve peu : ni livre, ni musique !

Logique de superficialité/dispersion/instabilité Société image/pixel : L’irruption des écrans

Economie de la société industrielle Gestion des stocks : biens durables

Droit des auteurs reconnus – Accès restreint Logique de bibliothèque personnelle

logique de profondeur/concentration/stabilité Société de l’écrit/papier : La tradition du livre

La taille du Web double tous les 18 mois !

43 Livre de Nicholas Carr - « The Shallows » - USA - 2010

Bibliothèque de photos - Microsoft

Bibliothèque de photos – Google

•  Source des photos - Google Image : picfind.bloguez.com & paperblog.fr 44

Du tableau (à l’école) à la tablette (partout & tout le temps) : Deux supports d’exposition et d’accès aux connaissances…

De la formation

...vers l’apprenance

http://www.linformaticien.com/actualites/id/23629/un-an-ios-egal-a-28ans-de-macintosh.aspx

1) Avant

2) Aujourd’hui

D’une logique de transmission d’informations inédites vers…. une logique de conseil sur les informations apportées

Des organisations revisitées avec le numérique

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Présomption relative d’incompétence ou d’ignorance

Présomption de connaissance ou de compétence relatives

Bilan à chaud et échanges

Matin : vers l’autoformation accompagnée

Après-midi : vers la FOAD

Merci de votre attention