15 semaine de la presse et des médias dans...

15e semaine de la Presseet des Médias dans l’École

22 au 27 mars 2004

RAPPORT NATIONAL

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE,DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE

CENTRE DE LIAISON

DE L’ENSEIGNEMENT

ET DES MÉDIAS

D’INFORMATION

Rapport réalisé par Benoît Menu,Candide Heiz et Yasmine Lferd

Directeur de la publication :France RenucciConception et mise en pages : Catherine Le Troquier

Photo de couverture : Daniel Besson© Clemi, novembre 2004

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Sommaire

L’EXPÉRIENCE DE QUINZE ANS• Une initiative éducative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Les constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Une croissance continue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

UNE QUINZIÈME ÉDITION RÉUSSIE• Les permanences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• À noter cette année . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

QUI A FAIT QUOI ?• L’appui irremplaçable de l’administration centrale

du ministère de l’Éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• La première participation des établissements scolaires

français de l’étranger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• L’accompagnement pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Les publications spéciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Le programme fax ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Un acheminement exemplaire

- Le cédérom de STP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• La participation des professionnels des médias

- Le congrès de la Presse française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- Graines de citoyens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Les concours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

QUELQUES INITIATIVES DES MEDIAS

RAPPORTS ACADÉMIQUES

CONCLUSION

ANNEXES• Le groupe de pilotage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• La circulaire aux recteurs d’académie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Données chiffrées :

- Les statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- La courbe des connexions au site du Clemi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Le cahier d’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Sondage: « Les jeunes et la presse écrite : diagnostic d’une rupture »

• Liste des médias participants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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15e SEMAINE DE LA PRESSE ET DES MÉDIAS DANS L’ÉCOLE

La Semaine de la Presseet des médias dans l’École

Depuis quinze ans, le Clemi organise, chaque année, la Semainede la presse et des médias dans l’école en partenariat étroitavec les professionnels des médias. D’une activité atypique

et ponctuelle, la Semaine est devenue une véritable institution.

Elle s’inscrit dans une démarche citoyenne : la lecture critiqueet distanciée de l’information. La quinzième Semaine en porte unnouveau témoignage, avec 4,1 millions d’élèves participants et 1027médias inscrits.

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L’expérience de quinze ans

En novembre 1989, le Clemi présenta à son conseil d’orientation et de perfection-nement (le COP) le projet d’une Semaine de la presse dans l’école. Les ministres del’Éducation nationale et de la Communication décidèrent immédiatement de s’engagerdans l’opération. Les dix présidents de fédérations de presse, les responsables desNouvelles messageries de la presse parisienne (NMPP) et les dépositaires de pressedonnèrent très vite leur accord de partenariat. Simultanément, l’opération recevaitl’appui des associations de parents d’élèves et d’enseignants. Il s’agissait « de faireentrer journaux et magazines dans les établissements scolaires et de proposer aux élèvesdiverses initiatives pour une meilleure connaissance des médias et une réflexioncritique sur l’information ». Les grands principes fondamentaux étaient aussitôténoncés : pluralisme, volontariat, partenariat, gratuité.

Lors de l’inauguration de la première Semaine, Lionel Jospin, ministre de l’Édu-cation nationale, déclarait : « Faciliter l’accès à l’information, la compréhension, ladistance critique devant cette information est pour moi plus qu’un souhait pour lesjeunes, c’est une mission de service public. »

Dès la deuxième année, c’est à partir du serveur Minitel du ministère de l’Éducationnationale nommé Edutel, que s’est structurée toute l’organisation de la Semaine. Lesmédias audiovisuels participèrent à l’opération au même moment.

• La très forte motivation des élèves pour ce type d’activité. Un récent sondage, réaliséentre le 13 et le 21 février 2004 pour les Assises de la presse écrite et de la jeunesse, indiqueque les jeunes estiment qu’ils auraient besoin d’un apprentissage pour se familiariser avecla presse écrite. C’est pourquoi l’idée d’introduire la lecture et l’étude de la presse dansles programmes scolaires au collège et au lycée est plébiscitée par 84 % d’entre eux.• La créativité et l’imagination des éducateurs (enseignants-documentalistes, profes-seurs, conseillers d’éducation, chefs d’établissement) pour organiser pédagogiquementet matériellement des projets originaux, structurants et citoyens.• Le partenariat exemplaire basé sur des projets élaborés en commun entre les ensei-gnants, les élèves et les professionnels des médias, et la surprise des journalistes qui décou-vrent le dynamisme d’une École qui réussit.• L’incontestable pluralisme des médias présents, qui a rendu parfois indispensablesdes explications longues et difficiles avec des enseignants sur la notion de pluralismequi, pour certains, est un concept parfois très subjectif.

UNE INITIATIVE ÉDUCATIVE

LES CONSTANTES

• La décentralisation de toute l’opération : sous l’autorité du recteur d’académie, leséquipes académiques du Clemi menées par leurs coordonnateurs, les Centres régionauxet départementaux de documentation pédagogique jouent un rôle fondamental dans l’ani-mation pédagogique et la logistique depuis la première année.• Une demande de formation croissante des enseignants qui souhaitent être formés àl’utilisation pédagogique de l’information (presse écrite, médias audiovisuels, nouveauxmédias). Sur les 20 000 enseignants formés chaque année 11 % le sont dans des stagesintitulés : « Réussir la Semaine de la presse ».• Une activité sans subvention. Depuis quinze ans la Semaine de la presse et desmédias dans l’école ne bénéficie d’aucune subvention. Alors que chaque partenairecontribue financièrement, et à un niveau important, à la réussite de la Semaine. Desexemples: La Poste/STP, en confectionnant un colis spécifique pour chaque établissementet en acheminant les exemplaires, ou bien les éditeurs de presse qui doivent effectuerdes tirages supplémentaires et expédier les exemplaires de leurs titres jusqu’à uneplate-forme technique et payer 0,15 euro pour chaque exemplaire envoyé aux établis-sements scolaires. Quant au ministère de l’Éducation nationale, il prend en chargel’ensemble du site Internet de la Semaine et l’envoi des documents pédagogiques.

• Deux fois plus d’établissements scolaires officiellement inscrits en quinze ans. Cetteprogression modérée suit très exactement le nombre d’exemplaires offerts par leséditeurs de presse. Si le nombre de titres et d’exemplaires offerts venait à s’accroître,le nombre d’établissements grandirait dans les mêmes proportions. À noter cette annéeune légère diminution du nombre d’exemplaires offerts (1,1 million cette année, et1,2 million en 2003) et 2,2 millions en 2000.• Trois fois plus d’élèves : 4,1 millions de participants en 2004. La proportion desécoliers, collégiens et lycéens reste relativement stable, avec respectivement ± 15 % d’éco-liers, ± 50 % des collégiens et ± 35 % des lycéens (publics + privés français).• Trois fois plus d’exemplaires proposés par les éditeurs de journaux et magazines,environ 1,1 million d’exemplaires avec un maximum de 15000 exemplaires pour lesquotidiens nationaux et le record à 99000 exemplaires pour le Journal des enfants.• Cinq fois plus de titres et de médias associés. La participation des éditeurs ne s’estjamais démentie, même si quelques groupes de presse restent toujours étrangers àl’opération. Les radios, tout particulièrement les radios associatives de la Confédérationnationale des radios libres (CNRL) et celles des établissements scolaires, prennent unepart croissante dans la Semaine. À noter, pour la première fois depuis quinze ans, quele nombre de médias audiovisuels et de sites Internet d’information dépasse le nombrede titres de la presse écrite.• Onze fois plus d’enseignants. Cette spectaculaire augmentation est le signe que laSemaine de la presse et des médias dans l’école n’est plus le fait d’un enseignant parti-culièrement motivé et quelquefois un peu isolé, mais qu’elle correspond à un véritabletravail d’équipe.

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UNE CROISSANCE CONTINUE


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Une quinzième édition réussie

La quinzième Semaine de la presse et des médias dans l’école a eu lieu, dans lesétablissements scolaires métropolitains, du 22 au 27 mars. Cette initiative du

ministère de l’Éducation nationale et de la Recherche et de son Centre de liaison de l’en-seignement et des médias d’information (CLEMI), avait comme thématique « La diversitédes médias et le pluralisme des opinions ». Cette initiative est organisée en très étroitpartenariat avec les organisations représentatives de la presse, les médias volontaireset de La Poste et de sa filiale la Société de traitement de presse (STP).

À cette occasion, les enseignants volontaires ont été invités à découvrir la diversitédes médias d’information existants en France : la presse quotidienne, magazine ouprofessionnelle, les stations de radio généralistes ou thématiques, les chaînes de télé-vision hertziennes, du câble ou du satellite, les agences de presse, les sites Internet d’in-formation…

Cette activité pédagogique donne la possibilité aux élèves de mener une réflexionsur l’un des moteurs d’une démocratie vivante : le nécessaire pluralisme de l’infor-mation et l’indispensable liberté d’expression.

Cette 15e édition a réuni 4147215 élèves de la maternelle à l’université et 387996enseignants issus de 12 983 établissements scolaires. Ils ont travaillé avec les profes-sionnels de 1027 médias dont 505 publications (qui ont offert 1054165 exemplaires)et 522 autres médias audiovisuels, agences de presse, et sites Internet. Cette année,pour la première fois depuis quinze ans, le nombre de médias audiovisuels participantà la Semaine de la presse et des médias dépasse celui des journaux et des magazines.

À noter la participation d’un quart des établissements français situés à l’étrangerdépendant de l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE). Ils ont reçuun panel de 38 titres de la presse française grâce à la première participation de l’Unionpour l’expansion de la presse française dans le monde (Unipresse).

Les cahiers d’évaluations reçus au Clemi (voir en annexes) reflètent quasiment tousla satisfaction des enseignants et de leurs élèves de prendre part à cette activité péda-gogique qui, tout en restant un peu atypique dans sa démarche, fait maintenant partiede la vie quotidienne des établissements scolaires.

Par le recours à Internet, la Semaine de la presse et des médias dans l’école estune activité pédagogique quantifiée et évaluée. Elle est maintenant la manifestation péda-gogique la plus importante du système éducatif français attendue et longuement préparée.

Une notoriété exceptionnelleUn des paradoxes de la Semaine de la presse et des médias dans l’école, c’est qu’ellevalorise et médiatise des pratiques pédagogiques menées à l’intérieur d’un établis-

LES PERMANENCES

sement scolaire. La venue d’un journaliste qui rend compte d’une activité pédagogiqueréussie peut troubler certains enseignants qui n’ont pas encore l’habitude de travailleren partenariat. Ils sont aussi quelquefois surpris de voir leur travail ainsi mis « sur laplace publique ». La Semaine de la presse bénéficie d’une exceptionnelle notoriétédans le système éducatif et parmi les professionnels des médias. Mais si cette notoriétéest indiscutable (plus de 1000 coupures de presse), peu de participants en connaissentle pilote : le Clemi.

Une activité d’éducation civiqueLa Semaine de la presse et des médias dans l’école est d’abord une activité d’édu-cation civique. C’est un truisme de dire que « les médias sont le miroir du monde ». Encorefaut-il découvrir le pluralisme des médias, chercher la source d’une information et êtreconfronté à une information dérangeante. Il faut proposer des méthodes simples suscep-tibles d’aiguiser le sens critique des élèves pour leur permettre de comprendre le mondedans lequel ils vivent.

Quel meilleur moyen de rappeler les règles de la vie en société que de démarrerune réflexion sur le sens de la vie en société ou sur la notion de valeur universelle à partirdes « nouvelles » parfois insolites, pittoresques ou dramatiques qui apparaissent dansles divers supports d’information mis à la disposition des élèves?

Partir des centres d’intérêt des élèvesChaque établissement scolaire participant à la Semaine de la presse et des médiasdans l’école doit inventer son projet pédagogique. Le plus souvent, ce sont les élèvesqui posent des questions sur le monde dans lequel ils vivent. Il s’agit alors de cons-tituer une équipe et d’adapter le projet aux réalités de la classe. Les comptes rendusreçus au Clemi montrent combien la motivation, l’imagination et la créativité sontgrandes !

Rester à l’écoute des enseignantsDepuis quinze ans, des relations privilégiées ont été tissées avec les enseignants (profes-seurs des écoles, enseignants-documentalistes, professeurs de collèges ou de lycées,conseillers d’éducation…) qui acceptent de participer à la Semaine. Nos collègues desétablissements scolaires nous connaissent et ne manquent pas de nous téléphoner, denous écrire soit par courrier postal (rarement), soit par courriels (souvent) pour nousdemander des conseils, et nous faire part de leurs coups de cœur ou de leurs mécon-tentements. Au fil des années nous reconnaissons de « fidèles participants » qui lors-qu’ils/elles téléphonent ne nous sont pas inconnus.

Jamais assez de titres ni d’exemplairesLe principal reproche qui est fait à la Semaine c’est qu’elle ne propose pas assez de titresni d’exemplaires. La règle qui a été instaurée établit le principe qu’un exemplaire d’untitre est envoyé une fois à un établissement, quel que soit le nombre d’élèves quiprennent part à la Semaine.

Souvent, les enseignants des lycées et collèges doivent acheter des exemplairescomplémentaires de la presse quotidienne et magazine nationale pour organiser desanimations efficaces. Cette demande récurrente date de l’origine de la Semaine et il fautl’analyser positivement ; les enseignants souhaitent travailler sérieusement avec leursélèves. Un seul exemplaire disponible d’un quotidien national pour 35 élèves est loind’être suffisant.

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Aucun dysfonctionnementUn effort considérable a été fait pour éviter les désagréments vécus en 2003 lors de l’ins-cription des établissements scolaires sur Internet. Au ministère de l’Éducation nationale,les services de la Direction des personnels, de la modernisation et de l’administration(Dpma C12) ont procédé à des modifications importantes et à de très nombreux tests.Tous ces efforts ont abouti à une édition « zéro défaut ».

Des événements en synergie avec la Semaine• Le XIVe Congrès de la presse française, qui s’est tenu à Bordeaux les 20 et 21 novembre2003, a été l’occasion pour la petite équipe responsable de la Semaine au niveaunational, d’être invitée par la Fédération nationale de la presse française (FNPF) et derencontrer « la » profession dans toute sa diversité.• C’est quelques jours avant le début de la Semaine que se sont tenues, aussi à Bordeaux,les premières Assises de la presse écrite et de la Jeunesse, organisées par la FondationGraines de citoyens en partenariat avec le Clemi. 700 lycéens d’Aquitaine sont venusà la rencontre des responsables de 11 quotidiens nationaux et de Sud-Ouest ainsi qued’une trentaine de personnalités de la société civile.

Plus de médias audiovisuels que de publicationsC’est une première depuis l’origine de la Semaine de la presse dans l’école. Le nombrede médias audiovisuels et d’agences de presse dépasse de peu (17) le nombre de journauxet magazines. En effet, ils étaient 505 publications et 522 autres médias à s’associerà la quinzième édition de la Semaine. C’est le nombre de radios qui augmente le plus.La quantité des sites Internet d’information évolue peu (une quarantaine).

Des productions spéciales pour l’occasionCette année, de nombreux partenaires ont réalisé des outils spéciaux pour aider les ensei-gnants pendant la Semaine. La Société de traitement de presse (La Poste) a offert à tousles inscrits un cédérom sur le parcours d’un exemplaire de journal, de l’éditeur aulecteur. Médiamétrie a offert, dans le cadre de son sondage annuel « le baromètrejeune » quatre questions sur la relation des jeunes aux médias. Animation et éducation,la revue de l’Office central de la coopération à l’école (OCCE) a consacré un dossier spécialà la Semaine intitulé « Apprendre des et avec les médias ». Le Monde a envoyé, en plusde ses publications, un supplément de 28 pages intitulé « Le tour du monde en 80journaux ».

Une ouverture aux établissements français de l’étrangerÀ noter la participation d’un quart des établissements français situés à l’étrangerdépendant de l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE). Ils ont reçuun panel de 35 titres de la presse française grâce au concours des responsables del’AEFE et de l’Union pour l’expansion de la presse française dans le monde (Unipresse).Ce test s’est avéré si positif qu’il nous est maintenant demandé d’augmenter le nombred’établissements concernés pour « servir » la totalité des établissements français del’étranger, soit un peu plus de quatre cents.

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À NOTER CETTE ANNÉE

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Qui a fait quoi ?

L’appui irremplaçable de l’administration centraledu ministère de l’ÉducationOutre le cabinet du ministre de l’Éducation nationale qui accompagne l’ensemble duprojet, plusieurs services de l’administration centrale sont les chevilles ouvrières de laSemaine.• Tout d’abord, les collègues du Bureau de l’ingénierie, des systèmes d’information etde communication (Dpma C12) de la sous-direction de l’informatique de l’administrationcentrale attachée à la Direction des personnels, de la modernisation et de l’administration(Dpma), Direction des personnels et de la modernisation de l’administration responsablesde la conception et du suivi informatique de l’ensemble de l’opération. Par leur profes-sionnalisme et le soin apporté aux plus infimes détails, aucun dysfonctionnement n’aété constaté cette année. Les inscriptions des médias et celle des établissements scolairesse sont faites avec facilité et rapidité. La constitution et la gestion des bases de donnéespour chaque média et chaque établissement scolaire n’a rencontré aucun problème.Chaque participant (les 1027 médias et les 13000 établissements scolaires) disposaitd’une base de données, accessible par un code personnel, où étaient recueillies l’ensembledes informations le concernant. Les professionnels des médias et les enseignants se sontd’ailleurs rendu compte de l’efficacité du système conçu puisque de nombreuses évalua-tions signalent : « la rapidité du système et son efficacité ».

• Le Bureau de presse de la délégation à la communication (Delcom) est aussi un desmaillons essentiels de l’organisation de la Semaine. C’est lui qui fait connaître aux jour-nalistes accrédités les dates et les modalités de la Semaine, c’est aussi lui qui répond,avec pertinence, aux demandes des divers partenaires extérieurs au système éducatifpuisque le Clemi ne communique pas directement avec les divers services de presse.Toute la communication externe passe par le Bureau de presse du ministère de l’Édu-cation.• À noter aussi l’appui des collègues du Bureau du cabinet qui facilitent régulièrement,par leurs conseils, la publication au Bulletin officiel de la circulaire du ministre del’Éducation présentant la Semaine de la presse et des médias dans l’école aux recteursd’académie.

La première participationdes établissements scolaires français de l’étranger.Chaque année, quelques établissements français de l’étranger, souvent les mêmes,participaient à la Semaine avec une difficulté majeure : se procurer des exemplaires dejournaux et magazines. Cette année, pour la première fois depuis quinze ans, nousavons eu la possibilité d’envoyer un panel de journaux (environ 35) à une centaine d’éta-blissements français de l’étranger. Tout s’est passé très vite. Le Clemi a été contacté

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par M. Le Saint, directeur de l’Union pour l’expansion de la presse française dans lemonde. Unipresse est une association dont l’objectif essentiel est la promotion de lapresse écrite française à l’étranger, notamment par des expositions et par la collected’abonnements. Un quart d’heure de réunion a suffi pour prendre la décision de fairecette année un test, de solliciter l’Agence de l’enseignement français à l’étranger(AEFE) et les responsables des titres qui allaient constituer le panel. Immédiatement,nous avons pris contact avec M. Lafont, responsable pédagogique de l’AEFE et, avecson accord, un courriel (voir ci-dessous) a été envoyé à la totalité des établissementsfrançais de l’étranger. Ils devaient être réactifs et comprendre que, pour cette année,tous ne pourraient être servis. Le courriel est parti le 21 janvier 2004. En quatre jours,nous avons reçu la centaine de demandes de participation. Nous avons dû refuserenviron une cinquantaine de demandes ; là encore, il a été nécessaire d’expliquer lanature du test. La totalité des colis sont partis le 25 février et ils sont arrivés parfoistrès rapidement, une semaine pour Brazzaville, et quelquefois au bout d’un mois pourWashington…

Les journaux proposés : Paris Match, Onze Mondial, Elle, Action Auto-Moto,Première, Le Journal de Mickey, Le Monde, Le Monde Diplomatique, CourrierInternational, Les Cahiers du Cinéma, Libération, L’Express, La revue des Entretiensde Bichat, Ça m’intéresse, Géo, Géo-Ado, Femme Actuelle, Toboggan, Les Clefs del’Actualité Junior, Petit Léonard, Arkéo Junior, Virgule, Cosinus, Marianne, Le NouvelObservateur, Le Point, Sciences et Vie, Sciences et Vie Découverte, Sciences et VieJunior, Vogue, La Vie du Rail, L’Histoire, Historia, La Croix, Planète Jeune, Okapi, TerreSauvage, Astrapi.

L’accompagnement pédagogiqueLe Clemi a conçu, comme chaque année, un Dossier pédagogique spécial pour aiderles enseignants à travailler sur l’actualité et l’information pendant la Semaine. Trèsattendu et apprécié, ce Dossier pédagogique est envoyé tout au long de l’année àenviron 3 000 enseignants. Cette année, il était accompagné du livret Télévision moded’emploi. Cet outil, commandé au Clemi par le ministre délégué à l’enseignementscolaire, a pour fonction d’aider les enseignants à démarrer ou approfondir un travailpédagogique sur la télévision.

Les publications spécialesDe plus en plus fréquemment, des partenaires publient, à l’occasion de la Semaine desdossiers ou des documents spéciaux :• La Croix a réalisé un court-métrage où on peut vivre, heure par heure, une journéeau sein de la rédaction du quotidien national. On découvre ainsi les étapes de sa fabri-cation (la conférence de rédaction, le choix des photos et du titre, le bouclage de la Une,etc.). Ce court-métrage de treize minutes a été conçu pour être un véritable outil d’ani-mation lors de la Semaine de la presse et des médias dans l’école. Il est ponctué d’en-tretiens avec Bruno Frappat, Dominique Quinio (rédacteur en chef et rédactrice en chefadjointe) et suivi de rencontres avec différents services de la rédaction.• Inter CDI, qui, à l’occasion de la Semaine de la presse et des médias dans l’école, aconsacré dans le numéro d’Inter CDI de janvier/février 2004 un dossier très riche et fortdocumenté sur le thème: « Éducation et médias, comment réagir à l’actualité en classe ».• Animation et éducation, la revue de l’Office central de la coopération à l’école (OCCE)a consacré un dossier spécial à la Semaine, intitulé « Apprendre des et avec les médias ».De très nombreux quotidiens régionaux ont édité des pages spéciales qui expliquent

comment est organisée la rédaction, qui fait quoi dans le journal…• La Nouvelle Revue pédagogique a édité un dossier spécial pour l’occasion en utilisantles compétences des équipes académiques du Clemi.Déjà signalée, l’édition par STP/La Poste d’un cédérom sur le parcours d’un exemplaired’un journal de l’éditeur au lecteur.

Le programme fax ! :des jeunes du monde entier débattent de l’actualitéLe programme fax ! permet à des jeunes rédacteurs de journaux scolaires et lycéens dese rencontrer à distance, sur une thématique définie à l’avance. Le Clemi leur proposeun média de dimension internationale, le journal fax!, comme lieu de débat. Ce journalconstitue la partie visible d’un réseau d’échanges et de réflexion sur l’actualité, entredes élèves du monde entier qui travaillent en liaison avec des équipes de différentspays. Leurs correspondants rédigent une page composée d’articles bilingues, sur lethème donné. Le jour fixé, ils l’adressent par télécopie ou via le réseau télématique àla rédaction centrale. Le journal s’élabore alors dans la journée dans un établissementscolaire (de France ou de l’étranger) qui devient, pour l’occasion, la rédaction centrale.Cet établissement prend en charge la réalisation complète d’un numéro: la mise en formedes textes reçus, son impression et sa diffusion.

Cette année :• fax !, série pilote télécopiée, bilingue, réalisée en vingt-quatre heures par des collé-giens et lycéens de 11 à 18 ans a été réalisé le 25 mars sur le thème : « Commentutilisez-vous votre téléphone portable? » Chat et SMS, les jeunes utilisateurs de mobilesont-ils créé un nouveau langage, une nouvelle « langue » écrite? Expliquez-nous vos codes,vos inventions, vos raccourcis pour communiquer avec vos amis. Comment écrire unpoème, donner un rendez-vous, faire une déclaration d’amour sur son portable? Donnez-nous des exemples dans votre langue maternelle et en français. Responsable : AlessandraFalconi, du centre Zaffiria, Rimini, Italie [email protected]

• cyberfax!, série sur Internet, bilingue, sans support papier, pour collégiens et lycéensde 13 à 18 ans, a été réalisé le 22 mars à Latillé (France) sur le thème: « L’Europe, c’estnous ! » (destiné aux 11-16 ans) Ah bon, c’est nous ! Et pour moi, c’est quoi l’Europe?Un rêve, une réalité, un lien, un espoir, ou bien un risque, une perte d’identité, lapagaille? À partir de notre vie quotidienne (école, famille, loisirs, voyages) quelle estnotre image de l’Europe? Vous pouvez vous exprimer sous toutes les formes (photos,cartes, poèmes, articles, dessins, illustrations, etc.).

Ce numéro est organisé avec le journal Okapi. Contact: Carmen Díaz et Marie-NöelleDelgado, collège Arthur-Rimbaud, Latillé (France) c. [email protected] et cdi. [email protected]

Autre cyberfax! Le 25 mars à Villeneuve-Saint-Georges (France) sur la thématique:« Ma ville, mon village » (numéro pour les 6-18 ans). Vous habitez en ville ou à lacampagne. Vous aimez votre quartier, votre hameau, vous connaissez son histoire, sesmonuments, ses habitants célèbres ou inconnus. Vous y avez vos habitudes, vos parcours,vos lieux préférés pour retrouver des amis ou pour rêver. Vous aimeriez proposer desmodifications pour l’améliorer, le rendre plus beau ou plus moderne. Présentez-nous votreville ou votre village sous forme de reportages, d’interviews, de portraits... Responsable :Serge Brondeau, collège Pierre-Brossolette et école Jules-Ferry, Villeneuve-Saint-Georges(France) [email protected]

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Un acheminement exemplaireCette année, l’acheminement des exemplaires n’a pas subi de perturbation. Aucundysfonctionnement important n’a été signalé. L’ensemble du système de distribution étaitopérationnel (pas de grèves ni d’accidents routiers). Le « colis-poste » était constituéde plusieurs liasses de titres munies d’une coiffe. Sur le recto de celle-ci était indiquéel’adresse de l’établissement scolaire avec l’indication suivante : « à livrer impérati-vement le 22 mars avant midi », sur le verso figurait la liste des titres réservés et aussiles titres manquants.

Acteurs essentiels de la diffusion de la presse aux abonnés, La Poste et sa filiale,la Société de traitement de presse (STP), ont assuré, cette année encore, l’achemi-nement et la distribution des publications qui ont été utilisées par les élèves et lesenseignants durant la Semaine de la presse et des médias dans l’école. Partenaires attitrés,pour la cinquième fois, dans l’organisation de l’événement, La Poste et sa filiale STP ontapporté toute leur compétence et leur savoir-faire dans la logistique de l’opération.Tout au long de cette semaine, La Poste acheminera et distribuera les journaux etmagazines que la STP aura préalablement réceptionnés, triés et groupés par liassespour les expédier vers les centres de traitements régionaux puis les bureaux de postedistributeurs.

Pour souligner son rôle dans la diffusion de presse par abonnement (La Posteachemine et distribue, à l’année, 35 % de la diffusion nationale des titres de presse, soit1,9 milliard de journaux et magazines), La Poste a mis cette année à la disposition detoutes les classes un film sur cédérom retraçant le parcours d’un magazine, de saconception chez l’éditeur jusqu’à sa livraison chez l’abonné.

Comme chaque année, quelques éditeurs n’ont pas livré la totalité des exem-plaires promis ou n’ont rien livré à la STP. Neuf titres n’ont rien livré alors qu’ils étaient19 l’an passé. Les enseignants s’étonnent auprès du Clemi de ne pas recevoir la totalitédes titres réservés ; ils ne peuvent recevoir que ce qui a été apporté à la STP.

La participation des professionnels des médias• Pour préparer la Semaine, le Clemi a été invité au 14e Congrès de la Presse Françaisequi a eu lieu à Bordeaux, les 20 et 21 novembre 2003 pour présenter la Semaine de lapresse et des médias dans l’école. Nous avons disposé d’un stand et nous avons eu, ainsi,la possibilité d’entrer directement en contact avec les responsables des journaux etdes magazines qui sont habituellement moins disponibles. Lors du discours d’inaugu-ration et de clôture, le président de la Fédération nationale de la presse française(FNPF), Xavier Ellie, a signalé l’importance de la Semaine à l’ensemble des congressistes.La FNPF a été fondée le 29 décembre 1944. Elle a pour vocation le maintien et le déve-loppement de la liberté de la presse qui ne peut exister que dans la mesure où sont réuniesles conditions morales, politiques et économiques indispensables à la garantie du plura-lisme, fondement de la démocratie. La FNPF regroupe six syndicats représentant lapresse en France : la FNPS (Fédération nationale de la presse d’information spécia-lisée), la FPPR (Fédération de la presse périodique régionale), le SPP (Syndicat de la presseparisienne), le SPPMO (Syndicat professionnel de la presse magazine et d’opinion), leSPQD (Syndicat de la presse quotidienne départementale) et le SPQR (Syndicat de lapresse quotidienne régionale). Ce qui représente 2087 titres de presse.

• Les premières Assises de la presse écrite et de la jeunesse, organisées par Graines decitoyens pour sensibiliser les jeunes à la presse écrite. Le 13 mars, se sont tenues àBordeaux les premières Assises de la presse écrite et de la jeunesse, en prélude à la quin-

zième Semaine de la presse et des médias dans l’école. L’objectif de cette journéeétait de sensibiliser les 15-25 ans à la lecture de la presse quotidienne. Cette rencontreentre la presse quotidienne et les jeunes était soutenue par le quotidien régional Sud-Ouest et neuf quotidiens nationaux : Aujourd’hui en France-Le Parisien, La Croix,Les Échos, Le Figaro, France-Soir, L’Humanité, Le Monde, Libération, La Tribune,Le Journal du Dimanche ainsi que la mairie de Bordeaux et le conseil régional d’Aquitaine,avec comme « sponsors » La Mondiale et Gaz de France. Douze conférences-débats théma-tiques (politique, international, économie, social, environnement, sciences et techno-logies, sport, société, culture, médias) ont été animées par chaque directeur de rédactionou rédacteur en chef. Une vingtaine de représentants de la société civile (monde écono-mique, sportif, politique ou culturel) étaient présents. Le principe est simple : chaquerédacteur en chef ou directeur de la publication anime une conférence autour d’un thèmecomme l’environnement, le vote, l’Europe, la science, Internet. Et deux personnalitésparticipent au débat : scientifiques, écrivains, navigateurs, chanteurs, sportifs, hommespolitiques ou hommes d’affaires ont bien voulu relever le défi.Plus de 800 jeunes d’Aquitaine sont venus et sont restés toute la journée pour débattrede l’avenir, et de leur avenir.

L’affiche « officielle » de la 15e Semaine de la presse et des médias dans l’école aété conçue au Clemi et imprimée à 30000 exemplaires par la Fédération nationale dela presse française et La Poste qui se sont partagé les frais d’impression.

Les concours• La chaîne télévisée Public Sénat a organisé, en partenariat avec le ministère de l’Édu-cation nationale, tout particulièrement le bureau de l’Action culturelle de la directionde l’enseignement scolaire et le Clemi, un concours national de reportages vidéo intitulé« Jeunes citoyens-reporters ». Ce concours avait pour objectif de favoriser l’expressiondes jeunes sur un thème d’actualité en utilisant l’outil vidéo. Le concours était ouvertaux lycéens de seconde, première, terminale et post-baccalauréat des établissementsd’enseignement général, technologique et professionnel, publics et privés sous contrat.Les élèves avaient à réaliser un reportage vidéo, en langue française, en couleur ou ennoir et blanc, d’une durée de trois à six minutes, générique compris. Le thème retenupour cette année était « Solidarité(s) ». Sur les 169 équipes inscrites au concours,Public Sénat a reçu 92 reportages provenant de 29 académies de métropole et d’outre-mer. 27 reportages ont été retenus par le jury de présélection qui s’est réuni débutavril 2004. Parmi ces derniers, 17 ont été sélectionnés pour être diffusés sur l’antennede Public Sénat et soumis au jury final. 3 reportages ont finalement été primés lors dela cérémonie du 13 mai au Sénat.

• Autre concours, le désormais célèbre Concours de Unes de Créteil. Le CRDP et le Clemide l’académie de Crételle proposent, depuis plusieurs années, la participation parInternet au Concours de Unes le 23 mars 2004. C’est l’occasion de concevoir la Une d’unjournal papier, à partir de dépêches et photographies qui sont mises à disposition deséquipes inscrites (fichier envoyé aux participants et téléchargeable à partir du site duCRDP). Les élèves choisissent ligne éditoriale, nom et charte graphique. Ils débattentde la hiérarchie des informations, écrivent des titres, des éditos, des articles ou commen-taires de photos, mettent en pages et bouclent. En fin de journée, les participants trans-mettent au jury, par courriel, leur meilleure production dans la limite d’une Une par classeou groupe inscrit.

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• « Koad’9 » du réseau Ticeur (réseau documentaire du Cneap enseignement agricoleprivé). Un grand jeu-concours « Koad’9 » a été organisé à l’initiative de la « documen-taliste relais » de la région Rhône-Alpes du réseau Ticeur à l’occasion de la 15e Semainede la presse et des médias à l’école. Le but de ce concours était de permettre auxparticipants de découvrir la presse et de vivre une expérience de journaliste. Ce concoursest exclusivement ouvert aux élèves et étudiants des lycées du Cneap des régionsRhône-Alpes et Auvergne. Chaque participant choisissait le poste qui l’intéresse(rédacteur en chef, secrétaire de rédaction, éditorialiste…). En fonction du poste choisi,il devait réaliser une mission propre à son poste.Le rédacteur en chef avait à choisir le nom de son futur journal et réaliser sa Une enrespectant une maquette pré-établie. L’éditorialiste avait à donner son avis sur un sujetd’actualité. Le secrétaire de rédaction devait rédiger un court article accompagnant unephoto. Le concours s’est déroulé sur six semaines : du lundi 23 février au vendredi2 avril 2004. Tous les travaux devaient parvenir à [email protected] le 2 avril à 14 h00.

• Arte et le Clemi ont proposé aux lycées de participer à un concours de montage à partirde « rushes ». Les candidats disposent de quarante-cinq minutes de rushes à partirdesquels ils devaient réaliser un reportage de cinq minutes. Cette année le thème était« L’enfant et la douleur ».

• Le Nouveau Détective : l’hebdomadaire a proposé aux établissements qui souhai-taient recevoir Le Nouveau Détective de participer à un concours sur le fait-divers. Leslauréats ont gagné un ordinateur portable.

• La Croix a organisé un jeu-concours, du jeudi 18 mars au jeudi 25 mars 2004, cons-titué de 5 questions sur le numéro du 18 mars. Les lots à gagner étaient des abonne-ments d’un an aux Dossiers de l’actualité et des films sur une journée à La Croix (DVDet cassettes VHS). À noter aussi les traditionnels concours organisés par l’Équipe, Monquotidien…

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Quelques initiatives des médias

Fédération française des agences de presse (FFAP)La fédération a proposé, sur son site http://www.ffap.fr à l’occasion la Semaine de la presseet des médias dans l’école des informations sur l’histoire des agences de presse et uneimportante infographie illustrant leur rôle. Ont été aussi présentés les différents métiersdes agences de presse (texte, photo, audiovisuel, multimédia) et leur place dans lachaîne de l’information.

C’est la première fois que la Fédération française des agences de presse était parte-naire officiel de la Semaine. Jusqu’à présent, seule l’AFP (pour les agences) y participait.Ponctuellement, certaines agences photographiques avaient apporté leur contribution.Le Clemi a, cette année, sollicité officiellement la FFAP et, à travers elle, toutes les agencesdes différents syndicats afin d’apporter le maillon manquant à la chaîne de l’infor-mation. La Fédération française des agences de presse rassemble 115 agences(janvier 2004) réparties par spécialités au sein de cinq syndicats.

Au fil des pages, on découvrait, outre une très intéressante infographie, que sansles agences, la presse ne pourrait pas fonctionner. L’agence de presse est un maillonessentiel et inévitable dans la chaîne de l’information : elle est l’intermédiaire entre« l’événement » et les médias. Elle s’adresse à tous les types de médias dans le mondeentier: presse écrite, radio, télévision, Internet. Elle utilise tous les supports d’information:le texte, la photo, l’image animée, le son. Elle collecte l’information à tous les niveaux :local, régional, national, international. Elle est généraliste ou spécialisée (économie-finances, sports, religions, loisirs...). L’Ordonnance du 2 novembre 1945 interdit auxagences de presse, pour des raisons évidentes d’indépendance, de : se livrer à touteforme de publicité en faveur de tiers ; fournir gratuitement des éléments d’informationà leurs clients ; recevoir directement ou indirectement des fonds ou des avantages d’ungouvernement étranger.

Ont participé à la Semaine de la presse et des médias dans l’école :• L’agence VU : agence de presse photographique. Parmi les thématiques abordéesavec les classes, les principaux dossiers : droit à l’image et droits d’auteur mais aussiles relations avec les éditeurs, comment est organisée une agence photo? Commentfonctionne le marché de la photographie de presse?• L’agence Associated press a conçu sur son site un espace d’information quiprésente l’historique de l’agence, son originalité (coopérative), ses différentsbureaux et fonctions. Les journalistes ont participé à des tables rondes et confé-rences.• Sipa : agence de presse photographique. Présentation du métier des agences, dumarché de la photographie de presse et des relations avec les publications. Sipapress : le marché de la photographie sur le marché de la presse, fonctionnementdes agences de presse photographiques, différents types d’agences de presse photo-graphiques.

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• Rapho : présentation par la directrice de l’agence de presse photographique.Intervention sur le métier, le marché de la photo de presse, et les relations avecles publications de presse.• L’agence de presse Lebourg : agence de presse texte d’information générale, etplus particulièrement spécialisée dans l’information régionale.• L’agence France hebdo : agence de presse texte spécialisée dans les loisirs.Relations avec les éditeurs dans la chaîne de l’information.• L’agence Noon : agence de presse télévisée, fournit des reportages à des magazines,tels que « Reportages », « Envoyé spécial », « Zone interdite »… • Andia Presse: agence de presse photographique située en Bretagne, mais présente,via ses correspondants, dans toutes les régions françaises. Spécialisée sur l’ac-tualité régionale pour tous les titres nationaux.• Dream Way: l’agence de presse télévisée fournit des reportages et des documentairesaux chaînes de télévision dans le cadre de magazines, tels que « Envoyé spécial ».• Editing Server : présentation des agences de presse photographiques par l’un deses directeurs ; leur rôle vis-à-vis des publications de presse et des dossiers relatifsaux droits d’auteur et au droit à l’image. IDE : agence de presse leader en infographiede presse – création de graphiques et d’illustrations, de cartographie... – pour lapresse quotidienne et les magazines.• Internep : agence de presse télévisée spécialisée dans la couverture « news »pour TF1 et LCI dans la région nord de la France.• Les films du soleil : agence de presse télévisée fournissant des émissions etreportages à différentes chaînes de télévision françaises et étrangères.• Ouest Médias : agence de presse photographique spécialisée dans le sport, prin-cipalement le foot et la voile.• Wostok Press : présentation de son métier par le directeur de l’agence de pressephoto.• Syndicat des agences presse photographiques : propositions d’interventions surle marché de la photographie de presse, la place des agences de presse dans la chaînede l’information, les métiers existant dans les agences de presse.• Agence de presse « Cad News » : l’agence a souhaité sensibiliser les élèves à l’in-formation généraliste ou spécialisée et s’est proposée d’intervenir dans des classespour faire la lumière sur le rôle des agences de presse, susciter la curiosité etrépondre aux questions des élèves.• Technoscope : spécialisée dans le domaine de la science, la technologie et l’en-vironnement, cette agence de presse a proposé un débat sur le rôle d’une agencede presse spécialisée dans la collecte et la diffusion de l’information scientifique.Un autre débat a été organisé autour du besoin d’informations des techniciens, desingénieurs et des commerciaux de l’industrie et du rôle de la presse spécialisée pouracquérir cette information.

Bilan de cette première année : sur le plan quantitatif, il n’y a pas eu beaucoup desollicitations de la part des enseignants et c’est dommage… En revanche, sur l’aspectqualitatif, les intervenants comme les enseignants semblent avoir été très satisfaits.Voici le mail d’un enseignant d’une école primaire à Courbevoie à l’attention de FlorenceBraka, directrice de la FFAP : « Madame, je tenais à vous remercier pour m’avoir misen contact avec Michel Gauvry pour la Semaine de la presse. Son intervention a étéfortement appréciée par mes collègues et moi-même. En s’inscrivant parfaitement dansma démarche, son intervention a permis aux enfants de mieux appréhender le monde

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des médias tout en les préparant à notre projet de journal scolaire. Merci encore. »Les agences qui ont été contactées par les établissements souhaitent poursuivre cepartenariat.

Europe 2Europe 2 a invité les élèves des classes de lycées à venir réaliser des reportagesdans ses stations locales. Les reportages ont été diffusés sur les 70 stations du réseauEurope 2. Les auteurs des meilleurs reportages réaliseront pendant une semaine leschroniques habituellement réalisées par les chroniqueurs d’Europe 2. À Troyes, parexemple, la rédaction a été très agréablement surprise par le sérieux et la qualité du travaildes jeunes lycéens qui ont pris part à ce projet.

Le MondeLe quotidien a envoyé, avec le journal daté du jeudi 18 mars, un très intéressantsupplément de 28 pages réalisé avec Courrier International et intitulé « Le tour du mondeen 80 journaux ». Il s’agit d’une exploration des journaux des cinq continents avec undescriptif précis des titres les plus significatifs et des grandes évolutions possiblesperceptibles.

La TribuneParmi les quotidiens nationaux, il faut remarquer l’effort tout particulier fait par LaTribune. Le quotidien économique a envoyé, chaque jour de la Semaine, un exemplaireà tous les établissements inscrits.

Courrier InternationalLes journalistes de Courrier International ont rédigé, pour le Dossier pédagogique dela Semaine, un article sur des magazines existant hors de France. Ainsi, les enseignantsont-ils pu avoir un aperçu de la presse d’opinion en Europe à travers la présentation dehuit journaux très différents édités dans huit pays d’Europe.

Le Nouveau DétectiveÀ l’occasion de la Semaine, l’hebdomadaire adapte son contenu au public scolaire sansdévier de sa ligne rédactionnelle. Il a organisé un concours à l’attention des inscrits àla Semaine. Il s’agissait d’un quizz de douze questions dans le cadre de la rubrique :« Douze vérités bonnes à dire sur l’état de la France. » Par exemple, il était demandéaux candidats de dire à combien d’heures de travail correspond, aujourd’hui, une placede cinéma par rapport à l’année 1975 (1h10 aujourd’hui et 2h11 en 1975). C’est uneclasse primaire de Menilles, dans l’Eure, qui a gagné l’ordinateur pour la classe.

L’ÉquipePour la 8e année, L’Équipe organise, dans le cadre de la Semaine de la presse et des médiasdans l’école, le concours L’Équipe Junior, dont la vocation est de faire rédiger unjournal par des enfants pour des enfants. Ce concours est réservé, cette année, aux classesde CM1 et CM2. La classe gagnante partira, en juin prochain, découvrir le Musée olym-pique de Lausanne. Pour concourir, les élèves devaient rédiger un « vrai » journal et l’en-voyer avant le 5 mai 2004. Le sujet de cette année était « L’évolution du sport et dessportifs, d’Athènes 1896 à Athènes 2004 ». Les élèves pouvaient aborder ce thème à traversplusieurs disciplines scolaires : expression écrite, mathématiques, histoire, géographie,dessin, éducation physique…

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Mon QuotidienAvec la participation du Sénat, Mon Quotidien, a organisé le concours du « Meilleur journalde classe ». Les écoles et collèges lauréats de France métropolitaine ont été invités auSénat pour recevoir leurs cadeaux. Chaque jour de la Semaine, en plus de l’interviewd’un ou d’une journaliste, des conseils ont été donnés pour réussir au mieux son journal :Comment réussir une interview? Comment préparer un reportage? Comment réussirun bon article? Comment réussir un bon titre? Comment choisir la meilleure photo?Les élèves devaient réaliser un journal sur le thème des « Droits de l’enfant » et inclureune interview du sénateur de son département. Ce concours remporte chaque annéeun très grand succès.

Le Petit QuotidienAvec le Sénat, Le Petit Quotidien a organisé le « Concours du meilleur journal declasse », réservé aux classes de moyennes et grandes sections de maternelle. Chaquejour de la Semaine, on peut trouver des conseils : Comment « accrocher » ses lecteurs?Comment travailler comme un journaliste? Comment écrire de bons articles? Commentréussir une interview? Comment faire un reportage?

L’ActuEn partenariat avec RTL, L’Actu a organisé le « Concours du meilleur jeune journaliste »ouvert aux collégiens et lycéens. Chaque participant devait réaliser une interview d’unpersonnage public. Les trois lauréats ont vu leur interview publiée.

Le Journal des enfantsLe JDE a publié plusieurs articles dans le cadre de la Semaine de la presse et desmédias dans l’école : dans son numéro du 11 mars, un dossier sur la liberté de la pressedans le monde. La rédaction a remercié publiquement, dans le n° 941, les très nombreuxétablissements scolaires de toute la France qui ont accueilli des journalistes du JDE. Cetteannée encore, le JDE a été envoyé en très grand nombre – plus de 30 exemplaires –pour chacune des 9 000 classes inscrites. Outre la qualité des informations, cet effortest remarqué et toujours très apprécié par les enseignants.

L’Hebdo, le monde des adosÀ l’occasion de la Semaine, L’Hebdo, le monde des ados, a donné la parole à des collégiensdu Rheu en Île-et-Vilaine qui réalisent un journal scolaire intitulé: Les potins d’abord. Ilsont pris la parole sur des thèmes très divers. À noter l’accueil des journalistes de L’Hebdo,le monde des ados dans les collèges pour participer à des rencontres avec les élèves.

AstrapiPour répondre aux questions de ses jeunes lecteurs, le bi-mensuel édite un petit dossierintitulé : « C’est quoi les médias ? » On y découvre ce que sont la télévision, la presseécrite, la radio et Internet. Parallèlement à cela, des journalistes sont allés réguliè-rement, tout au long de la Semaine, dans les classes qui se sont montrées intéresséespar une intervention auprès de leurs élèves. Ils leur ont expliqué comment est réaliséle magazine, étape par étape.

OkapiLe magazine a réalisé pour l’occasion trois jeux intitulés : « Défauts d’antenne », où ilétait nécessaire de trouver les erreurs introduites dans les photos des présentateurs du

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JT, « Refais la Une » où plusieurs éléments de différents journaux composaient cette Uneimaginaire et « Logique FM » où il fallait mettre en ordre des postes de radio. Autresrubriques : « Je rêve de devenir journaliste » avec l’interview d’une jeune journaliste deOuest France et « Je voudrais faire des reportages pour la télé » avec les réponses d’unjournaliste reporter d’images.

Les Dossiers de l’actualitéÀ l’occasion de la Semaine de la presse et des médias dans l’école, les Dossiers de l’ac-tualité ont consacré leur numéro de mars aux métiers du journalisme et les rédacteursont amené les élèves à réfléchir sur le rôle des médias. Ils se sont penchés sur l’événementde la guerre en Irak pour suivre le cheminement parcouru par l’information, du reporterau lecteur.

CitatoLe premier numéro de Citato, le nouveau mensuel d’actualités générales et politiquesa été lancé officiellement (et peut-être symboliquement) le premier jour de la Semainede la presse et des médias dans l’école, le 22 mars. Le titre, destiné aux 15-20 ans, estdistribué gratuitement à 20000 exemplaires dans 1300 lycées situés dans 600 villes deFrance. Son originalité réside dans son concept rédactionnel : il reprend des articles déjàparus dans d’autres titres de la presse française et les intègre sous les rubriques habi-tuelles d’un magazine d’information. Plus de 120 accords de cession de droits de repro-duction ont été passés avec divers journaux quotidiens et magazines.

Les Clés de l’actualitéÀ l’occasion de la 15e Semaine, six équipes de journaux lycéens ont participé à larédaction d’un article du numéro de la semaine du 15 au 21 avril des Clés de l’ac-tualité, sur le thème : « Voter à 16 ans? » Quatre lycéennes ont rédigé un article quise termine par : « Avec ces quelques idées, nous espérons que tu auras réussi à te faireta propre opinion. »

Les Clés de l’actualité juniorUne double page « spécial Semaine de la presse » dans le n° 420 des Clés de l’actualitéjunior : le thème de la diversité des médias y est abordé par des infos, les chiffres desmédias en France, des reportages et des interviews.

Les Idées en mouvementLa revue de la Ligue de l’enseignement s’est fait l’écho de la Semaine, mais aussi de revuesde presse des journaux scolaires et lycéens édités par le Clemi. La sélection des articless’est faite à partir de 800 articles publiés dans les journaux scolaires et lycéens del’année 2003. Au sommaire : la guerre en Irak, le nouveau gouvernement et ses réformes,l’éducation, le droit des femmes et des enfants, les conduites à risques dans la santé, laprésence des écrans…

La nouvelle revue pédagogiqueLa revue a demandé à trois coordonnateurs du Clemi de prendre en charge la réalisationd’un numéro complet de la NRP consacré à l’approche des médias au collège. Par desréflexions et des séquences d’activités, le dossier vise « à permettre à nos élèves de devenirun public, bien sûr intéressé, mais aussi critique et lucide ». Au sommaire : le paysageinternational de l’éducation aux médias, une sélection de sites Internet d’éducation aux

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médias, un parcours médias au collège, la lecture de l’image, la rhétorique de l’info, uneapproche de la presse écrite, ouvrir l’œil pour regarder mieux…

Inter CDILa revue professionnelle des documentalistes a publié un dossier spécial avec deuxapproches thématiques différentes : une réflexion argumentée, intitulée « Éducation etmédias, comment réagir à l’actualité en classe ? » et un exercice plus technique :« Comment décrypter une pub ? essai interdisciplinaire ». Comme toujours, des réfé-rences et des aides techniques viennent enrichir les précieux dossiers d’Inter CDI.

L’école de lettres et des collègesLa revue a offert une pleine page de publicité pour faire connaître la Semaine de lapresse à ses lecteurs et a aussi proposé une fiche intitulée : « Les photojournalistes,entre réalité et représentation ». À partir de supports très variés (photos de presse,textes documentaires, textes satiriques, bandes dessinées, extraits de films…) il estproposé aux enseignants d’initier leurs élèves à la lecture des images et des textes d’in-formation.

Textes et documents pour la ClasseLa revue du CNDP/Scérén a édité un dossier spécial à l’occasion de la Semaine de lapresse et TDC a publié une interview de Jacques Gonnet, directeur du Clemi, inti-tulée : « La production de médias est une véritable initiation sociale. ».

France 5Comme chaque année, France 5 a participé très activement à la Semaine de la presseet a proposé de très nombreuses actions aux enseignants.Destiné à la communauté éducative, « Décrypt’Actu », dédié au décryptage des médiaset de l’actualité, poursuit un double objectif : d’une part, fournir aux enseignants, docu-mentalistes et élèves des ressources multimédias brutes. D’autre part, permettre aux ensei-gnants et documentalistes d’appréhender avec les élèves la manière dont les médiastraitent un sujet d’actualité.À l’occasion de la Semaine de la presse et des médias dans l’école, France 5 a proposéde nouveaux dossiers et une nouvelle mise en page pour « Décrypt’Actu » qui se déclineaujourd’hui en trois versions :• « Décrypt’Actu » hebdo: toutes les semaines, une ressource audiovisuelle, enrichie d’ar-ticles, d’infographies ou de reportages radio permet aux enseignants d’aborder l’ac-tualité de la semaine.• « Décrypt’Actu » dossiers : des dossiers complets, des parcours pédagogiques détailléspour analyser à partir de ressources multimédias les événements importants comme « Le11 septembre 2001 » ou « Les élections du printemps 2002 ».• « Décrypt’Actu » rétro : l’actualité de l’année écoulée ; une rétrospective des événe-ments ayant marqué l’actualité de l’année précédente.

Chaque semaine, le magazine de France 5 « On aura tout lu » propose un décryptageen profondeur de la presse écrite. Une revue de presse thématique, des reportages, deschroniques, mais aussi un débat alimentent son contenu. Les objectifs de l’émission sontde mettre en évidence la conception et la scénarisation de l’émission, d’expliquer le choixdes journaux évoqués et de réfléchir aux sources d’information.

« Cas d’École » a consacré l’émission du 23 mars 2004 au thème « L’actualité dansl’école » avec des interviews et des reportages de professionnels.

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Sur le site de France 5, rubrique éducation « Côté Profs », la chaîne propose la listedes émissions libres de droits pour une utilisation en classe, ainsi que des dossierspédagogiques liés à certaines émissions (« Ripostes », « C dans l’air »).

Tocsin. netLe site Internet Tocsin, site critique et pédagogique sur l’information et les médias, amis en ligne : tout d’abord, un dossier enrichi sur le traitement médiatique des suitesdes attentats du 11 septembre 2001 à New York, ensuite un dossier multimédia inter-actif autour de la participation électorale et des médias, et enfin une analyse du rôle dela télévision dans la campagne électorale présidentielle en France.

Le Café pédagogiqueLe site « obligé » des enseignants s’est largement associé à la Semaine de la presse enrendant compte des diverses activités organisées pendant celle-ci, mais il a aussicontribué à recenser, et, chose rare, à présenter, en quelques lignes, tous les sitesInternet utiles pour travailler sur la presse et les médias d’information.

Cartables. netCe site Internet s’adressant aux acteurs francophones de l’éducation (liste d’adresses,liens pédagogiques, logiciels d’aides…) a proposé une sélection de sites Internet d’édu-cation aux médias.

Reporters sans frontières (RSF)Comme chaque année, RSF s’est associée à la Semaine de la presse en faisant inter-venir ses militants de la liberté de la presse dans les établissements scolaires où ilsétaient invités. Le site Internet de RSF a proposé aux enseignants des documentsspéciaux pour l’occasion : la carte téléchargeable de la liberté de la presse dans lemonde, la liste des atteintes à la liberté d’expression mais aussi des documents audioet vidéo. À noter sur le site de RSF la mise en ligne d’articles censurés dans plusieurspays. www.rsf.fr

Le Portail-Presse de la FNPFInitiative de la Fédération nationale de la presse française, le Portail-Presse recense plusde 10 000 titres analysés. Ce site, conçu et créé pour le grand public et les profes-sionnels, offre le répertoire le plus complet de la presse écrite, pratique, facile d’usageet mis à jour en temps réel. Il permet la recherche par titre, par thème, par type de presse:www.portail-presse.com

Ouest FrancePlus de cent cinquante articles ont rendu compte de la Semaine de la presse et des médiasdans l’école. Comme chaque année, le quotidien avait organisé de très nombreuses acti-vités pour les 1864 établissements scolaires qui avaient souhaité recevoir le quotidien.Dans l’édition du 17 mars, une page « chic » proposait aux élèves un jeu de l’oie pourdécouvrir le circuit de l’information. Dans le cahier famille de Ouest France du dimanche,une bande dessinée racontait le travail d’un journaliste.

À noter l’importante section du site dédié aux établissements scolaires www.ouest-france-ecole.com avec, en plus des outils et informations habituels, des questions-réponses et des exercices sur le thème de la Semaine : « Diversité des médias etpluralisme des opinions dans une démocratie. » Le site entend aider enseignants et élèves

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en proposant des séances pédagogiques complémentaires de celles proposées par leClemi. Dans un premier temps, ces séances concernent le travail sur les textes et surles visuels. Beaucoup comprennent des corpus et des outils qui facilitent le travail enclasse. Des articles ont été sélectionnés afin de travailler sur des thèmes précis enclasse, de les utiliser comme complément de cours et de mettre en œuvre une occasionde débattre. Ces articles permettent aussi d’élaborer un travail d’analyse de l’image etde découverte de l’écriture journalistique.

Le TélégrammeLe site scolaire du quotidien est consacré à la presse à l’école (http://www.presse-ecole.com). Ce site pédagogique comporte de nombreux renseignements sur les journaux,l’éducation aux médias et l’utilisation pédagogique de la presse mais également unespace consacré à l’expression des classes et des jeunes. Les journalistes du Télégrammese sont rendus dans les établissements.

Sud-OuestLe quotidien a ouvert l’an dernier, une rubrique « Presse à l’école ». On y trouve des docu-ments d’information sur le journal, mais aussi des séquences de travail destinées aux ensei-gnants, en particulier sur le langage journalistique. Toute l’année, Sud-Ouest offre auxenseignants la possibilité de se procurer gratuitement des exemplaires invendus (jusqu’à40 exemplaires par jour sur quinze jours). Cette offre donne la possibilité aux enseignantsde se former à son usage. À noter aussi, les stages gratuits proposés aux enseignants. Sud-Ouest donne la parole aux élèves (les Net Reporters). Le journal offre encore du matérielpédagogique (cinq expositions, dont une sur « Un nouveau journal : Sud-Ouest ».

Le Dauphiné LibéréChaque année, Le Dauphiné Libéré fait de gros efforts pour rencontrer enseignants etélèves, et accompagner le travail des classes. À l’occasion de la Semaine de la Presse,il a offert aux élèves l’opportunité d’écrire plusieurs articles qui ont été publiés sous letitre « Le petit Avignonnais ». Les reportages, interviews et micros-trottoirs de cesapprentis journalistes ont illustré, cette année, le thème « Vivre et travailler autrement ».

Le Journal du CentreLe Journal du Centre a proposé des interventions dans les classes, des rencontres etdes débats. Il a invité les élèves à écrire des articles qui seront publiés par la suite. Il aconçu et mis en place une exposition avec des débats sur l’histoire de la presse jeune.

Le ProgrèsLes journalistes du quotidien lyonnais Le Progrès sont intervenus dans les établissementsscolaires. Il organise chaque année, avec l’aide du Clemi, une opération à succès appelée« Journaliste d’un jour ». Pendant la Semaine de la presse, les élèves des lycées de lazone de diffusion du quotidien (cinq départements), aidés par un journaliste et desenseignants volontaires formés par le Clemi, écrivent entre trois et six articles. Cesderniers sont ensuite publiés dans deux suppléments du Progrès.

La ProvenceDans le cadre de la Semaine de la presse, La Provence et le Clemi académie d’Aix-Marseille ont organisé le concours « Jeunes Reporters » qui a récompensé le meilleurarticle de presse.

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Les Dernières Nouvelles d’AlsaceSous sa rubrique « Presse-école » destinée aux enseignants et aux élèves, le quotidienalsacien a proposé une initiation à l’écriture journalistique avec des exercices, un histo-rique de la presse quotidienne régionale, des visites dans les classes.

Midi LibreÀ l’occasion de la Semaine de la presse et des médias dans l’école, les locaux du MidiLibre ont accueilli une exposition de 60 journaux scolaires conçus par des établisse-ments scolaires de la région.

La Gazette de NîmesLes journalistes de l’hebdomadaire régional sont intervenus dans les classes, et ontaccueilli les élèves et leurs enseignants dans les locaux de la rédaction.

Que choisir ? et 60 millions de consommateursComme chaque année Que choisir? et 60 millions de consommateurs se sont associésà la Semaine de la presse en mobilisant leurs différents réseaux et en participant à diversesanimations dans les établissements scolaires sur l’importance citoyenne de disposer d’unepresse consumériste active et bien informée dans une société développée.

La Confédération nationale des radios libresComme chaque année, la CNRL a apporté son irremplaçable appui à la Semaine de lapresse. La Confédération nationale des radios libres rassemble plus de 260 radios, libreset laïques, regroupées autour d’une charte de référence aux droits de l’homme. La CNRLcoordonne leurs actions à l’échelle nationale, assure une représentativité au niveau desinstitutions publiques et de divers organismes nationaux et intervient dans des programmesd’échanges et de solidarités internationaux. Elle réalise des campagnes radiophoniquessur des thématiques d’intérêt général et édite le magazine Fréquences libres.

La Voix des parentsLa revue des parents d’élèves de la PEEP a édité un dossier spécial sur la presse, destinéaux jeunes, intitulé « Quand la presse séduit les jeunes ».

ESJ de MontpellierLes élèves de l’École supérieure de journalisme de Montpellier sont intervenus dans tousles domaines de formation ou d’information, relatifs à la pratique des médias et deleurs métiers (depuis les techniques professionnelles jusqu’à la déontologie).

L’Institut pratique de journalismeLes futurs journalistes de l’IPJ ont intégré la Semaine de la presse et des médias dansl’école dans leur cursus de formation. Pendant toute la Semaine, ils ont effectué des repor-tages sur l’environnement social, politique et culturel du 9e arrondissement de Paris.

FIGRA (Festival du grand reportage d’actualité)Le FIGRA propose pendant cinq jours : la projection de 70 documentaires de sociétéet grands reportages d’actualité, français et étrangers, en présence de leurs auteurs ; uneexposition des photos d’un grand reporter ; un « Grand débat » sur un thème d’ac-tualité. Ce festival a eu lieu du mercredi 24 au dimanche 28 mars au Palais de l’Europedu Touquet Paris-Plage : figra.free.fr

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L’UnicefComme l’année passée, la section française de l’Unicef a réalisé un numéro spécial desa revue Enfants du monde sur le thème du développement durable. C’est à l’occasionde la Semaine de la presse qu’a été lancée la nouvelle maquette de la revue. En quelquespages ont été abordés les divers aspects de cette question qui fait la Une de l’actualitéavec ses cinq priorités : réduire la pollution, assurer pour tous : l’accès à l’eau, la nour-riture, l’éducation et la santé. À noter aussi que les bénévoles de l’association, partouten France, se sont mobilisés pour répondre aux questions des enseignants et des élèves,liées au développement et au respect des enfants. Le site Internet de l’Unicef s’est faitl’écho de la Semaine en établissant un lien avec celui du Clemi et en présentant unepage d’accueil spéciale pendant cette semaine http://www.unicef.fr/

Amnesty InternationalL’accès à l’information : une des données essentielles du travail de défense des droits del’homme à travers le monde. À ce titre, Amnesty International a encore répondu présentà notre invitation. À l’occasion de la Semaine, Amnesty a proposé de très nombreusesinformations sur son site Internet http://www.amnesty.asso.fr Pour mieux répondreaux attentes des jeunes, Amnesty a proposé cette année la Chronique d’Amnesty auxlycéens et Sans commentaires aux écoliers et aux collégiens. Les bénévoles d’Amnestyse sont rendus dans les établissements scolaires lorsqu’ils y étaient invités.

Oui FMUn journaliste de Oui FM s’est rendu dans un établissement scolaire parisien pourparler de la place de l’information dans une radio musicale. Les élèves qui le souhai-taient étaient invités à passer une journée au sein des locaux de Oui FM pour s’initierau fonctionnement de la radio.

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Rapports académiques

Les rapports académiques ci-dessous sont la synthèse de plusieurs documents : lesrapports des coordonnateurs académiques du Clemi, l’analyse systématique des

cahiers d’évaluation rédigés par les enseignants et renvoyés au Clemi, ainsi que des1400 coupures de presse reçues au Clemi national mais aussi les signalements des émis-sions de radio ou de télévision consacrées à la Semaine de la presse et des médiasdans l’école et les articles envoyés spontanément par des journalistes.

Que tous ceux qui ont rédigé ces comptes-rendus d’activités et qui ont pris la peinede les envoyer au Clemi national en soient très chaleureusement remerciés.

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Aix-Marseille

PARTICIPATIONS509 établissements scolaires de notreacadémie ont participé à la 15e Semainede la presse dans l’école, et reçu dès le19 mars leur colis de journaux. Ces exem-plaires ont été mis gracieusement à leurdisposition par les éditeurs de presse. Lescolis comptent jusqu’à 90 titres de pressedifférents, selon le niveau d’enseignement,et vont alimenter le kiosque du centre docu-mentaire de l’établissement. Ce kiosque est généralement le centre desanimations et travaux pédagogiques autourde la presse et des médias d’informationtout au long de la semaine. Cette visibilitéde la presse dans les établissements estsouvent accompagnée par des interven-tions bénévoles de journalistes et de profes-sionnels des médias ; des ateliers spéci-fiques concernant tous les supports depresse : papier, radio, télé, Internet ; ou desvisites de médias.

Parmi les établissements participants,on compte 170 écoles primaires, 180collèges et 125 lycées, publics et privés,

auxquels il faut ajouter quelques établis-sements spécialisés et centres de formation.

LES ACTIONS-PHARESDE L’ACADÉMIE– Une conférence pour les enseignants surle thème « Pour une éducation critique àInternet et aux risques liés à son usage ».

– Un concours de journaux scolaires ; l’ob-jectif est de valoriser et d’encourager letravail réalisé par les élèves dans le do-maine de l’éducation aux médias.

Le concours comprend quatre caté-gories. Trois pour les journaux papier :écoles, collèges et lycées. Une pour lesautres supports : radio, télé, Internet.

Un forum débat avec des lycéens, surle thème « Médias : le pluralisme existe-t-il encore? », est organisé par le Clemi del’académie d’Aix-Marseille et le Club de lapresse Marseille-Provence. Les classesinscrites (10 classes de lycées pouvaientparticiper, avec une priorité pour les sec-tions « es ») ont reçu pour la rentrée de

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Forum lycéen

Organisé le lundi 22 mars à 14 heures au Palais des Congrès du Parc-Chanot à Marseille, ceforum était destiné à 250 élèves de lycées sur le thème : Médias : le pluralisme existe-

t-il encore ? Forum organisé en partenariat avec le Clemi, le Club de la presse Marseille-Provence, et le Palais des Congrès.

Aujourd’hui, en France, on peut lire plus de 4000 journaux et magazines grand public, écouter plusieursmilliers de programmes radio et regarder des centaines de chaînes de télévision, sans compter les sites Internetd’information. Le pluralisme des opinions et simplement le pluralisme de l’information est-il garanti pour autant?L’instantanéité, la concurrence, le recul de l’investigation de terrain ne conduisent-ils pas à traiter souventles mêmes faits d’actualité au détriment d’autres événements ? Par ailleurs, quels sont les effets sur le plura-lisme de la concentration d’un nombre de plus en plus important de médias entre les mains de mêmes groupesde presse ?

Des journalistes de la presse écrite, parlée et audiovisuelle ont répondu aux questions desélèves sur ce thème.

Les classes participantes

9 classes, ou groupes de TPE (travaux personnels encadrés), ont participé à ce forum. Lesclasses inscrites ont reçu un dossier documentaire complet, conçu pour l’occasion, remis à leurenseignant responsable. Chaque classe a préparé une dizaine de questions, à l’aide de cedossier, qui ont été transmises aux intervenants dans la semaine précédant le forum.Lycée Saint-Charles — Marseille (1 classe 1re ES). Contact : Danièle Jan, documentaliste.Lycée agricole Marseille-Veyre-Marseille (1 classe STAE). Contact : Florence Valentin, docu-mentaliste.Lycée privé ORT-Marseille (1 classe ES). Contact : Claudine Ayache, documentaliste.Lycée Cocteau-Miramas (1 classe 1re ES). Contact : Victor Nieddu, professeur.Lycée du Rempart-Marseille (1 classe BTS). Contact : Brigitte Beauchain, documentaliste.Lycée Périer-Marseille (1 classe 1re ES). Contact : Michèle Grard, professeur.Lycée professionnel Ampère-Marseille (1 classe terminale bac pro). Contact : Nathalie Topalian,documentaliste.Lycée Michelet-Marseille (1 classe 2de). Contact : Damien Joron, professeur.Lycée Pasquet-Arles (5 élèves). Contact : Nancy Fabre, professeur.

Les intervenants

La présidence et l’animation étaient assurées par Jacqueline de Grandmaison, secrétairegénérale du Club de la presse et déléguée régionale de Reporters sans frontières. Des journalistes dela presse écrite, parlée et audiovisuelle des médias régionaux et nationaux répondaient aux ques-tions des élèves :– Alain Roseghini, secrétaire général de la rédaction, La Provence– Michel Allione, journaliste, La Marseillaise– Gilles Perez, grand-reporter correspondant, Radio France Internationale– Alain Centofenti, directeur de la publication, Ventilo– Jean-Maxime Morel, rédacteur en chef, La Tribune du sport

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Les questions des élèves

LYCÉE PÉRIER (1re ES)1. Les chaînes de télévision publiques ne devraient-elles pas fournir une info digne de ce nomalors que la grille « info-chronométrage » montre la place importante du fait-divers par rapport auxsujets graves?2. La possession d’un si grand nombre de journaux concentrés dans les mains d’un seul groupene peut-elle pas influencer l’information de manière politique (selon les orientations politiquesdes patrons) ?3. Quels sont vos critères de sélection des informations?

LYCÉE SAINT-CHARLES (1RE ES)1. Ne pensez-vous pas que la presse devient une marchandise et s’éloigne de la volonté d’in-former ?2. Est-il vrai que les médias sont contrôlés par l’état ?3. En donnant de l’importance médiatique à une minorité qui était pour le port du voile, la pressen’a-t-elle pas provoqué des réactions qui n’auraient pas eu lieu sans cette médiatisation?4. Peut-on parler de pluralisme de la presse quand il y a deux grands groupes : Dassault etLagardère?

LYCÉE MICHELET (2DE 4)1. On remarque que les médias n’accordent pas la même importance aux sujets traités : selonquels critères sont choisis les éléments ou le sujet figurant en Une d’un journal ? Y a-t-il un butdans cette hiérarchie?2. Modifiez-vous votre façon de travailler et de traiter certains sujets en fonction des sondages?3. Est-ce une bonne chose, selon vous, que les médias tentent de faire parvenir le plus d’in-formations possible et le plus vite possible ?4. En comparant le temps consacré à l’actualité, on a l’impression que France2 approfondit plusses informations que TF1. Est-ce la réalité ?5. Y a-t-il de grandes différences salariales entre les journalistes? Pourquoi? Sont-elles dues auxconditions différentes d’exercice (envoyé sur le terrain, présentateur en studio) ?6. La presse écrite paraît avoir davantage de liberté en matière de diffusion de l’information quela télévision. Pourquoi ?7. La concurrence des journaux gratuits a-t-elle eu un effet sur la presse payante ?8. La presse Internet a-t-elle beaucoup de succès, et si oui pensez-vous qu’Internet prendra unjour la place de la presse écrite ?9. Après l’exemple de la consigne, donnée par le ministre de l’Intérieur, de ne pas publier surAZF, on peut se demander : les médias sont-ils vraiment indépendants de l’état ?10. Est-ce que le fait qu’un média soit la propriété de tel ou tel groupe influence son contenu?11. Peut-on encore parler de pluralisme de l’information alors que de nombreux médias sontaux mains de grands groupes de communication proches du pouvoir, comme Lagardère ouDassault ? Les médias ne sont-ils pas avant tout, pour ces grands groupes, au service de leurspropres intérêts ?12. L’Observatoire français des médias a été créé avec comme objectif de faire contrepoids aupouvoir des grands groupes médiatiques. Cela vous semble-t-il souhaitable, et si oui, quels pour-raient être les moyens d’y parvenir ?13. Pourquoi, comme dans l’affaire Juppé ou à propos de la responsabilité d’ETA dans lesattentats de Madrid, certaines informations sont publiées alors qu’elles ne sont pas toujoursfiables? /…

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14. Les journalistes s’influencent-ils les uns les autres? 15. France-Soir a récemment publié un reportage sur l’islam des banlieues, pratiquement recopiésur un article du Monde publié plus d’un an auparavant. Ne peut-on parler dans ce cas deplagiat? Cette pratique est-elle courante? Si oui, pourquoi? Les lecteurs ne sont-ils pas un peutrompés dans ce cas?16. Alors que je n’ai aucun lien avec l’Espagne, j’ai été plus touché par les attentats de Madridque par ceux du 11 septembre à New York, pourtant plus meurtriers. Pensez-vous que lesmédias aient quelque chose à voir avec ça ?17. Que pensez-vous de l’ouverture des secteurs interdits, comme la presse, à la publicité télé-visée? La presse n’y perdra-t-elle pas en liberté d’information?18. Comment les médias peuvent-ils assurer un temps de parole vraiment égal pour tous lescandidats en période électorale?19. Peut-on entrer dans le journalisme sans diplôme ?20. Comment et par qui sont sélectionnés les programmes de télé ?

LYCÉE ORT (1RE ES)1. Les familles Dassault, Lagardère et Bouygues détiennent à elles seules 80 % de la presse écrite,parlée et audiovisuelle :– La politique économique et la diplomatie française ne risquent-elles pas d’être au service exclusifde ces familles, de leurs intérêts dans la construction, les ventes d’armes, etc. ?– Ces groupes ne risquent-ils pas de faire et défaire les gouvernements à travers leur presse ?– N’y a-t-il pas danger de créer une « pensée unique » dans le pays?2. Les journalistes sont-ils des salariés au service de leur patron ou bien ont-ils une déonto-logie qui leur permet de résister aux pressions?3. La presse n’est-elle pas frappée de parisianisme aigu en montant en épingle des événementsmineurs qui n’intéressent pas la France « d’en bas » tels que la condamnation d’Alain Juppé ?4. Lors des attentats de Madrid, de nombreux journalistes de la presse audiovisuelle ont sembléincriminer en premier lieu M. Aznar pour son soutien à George Bush en Irak. Est-ce la seule expli-cation possible de son échec? Ce biais journalistique français ne donne-t-il pas une certainelégitimité à Al-Qaeda?5. Les victimes juives du terrorisme islamiste ne reçoivent-elles pas moins d’égards que d’autresvictimes du même terrorisme dans le traitement de l’information en France ?6. La résurgence de la violence antisémite verbale ou physique en France n’est-elle pas laconséquence de l’emballement médiatique français dans le conflit israélo-arabe ?

LYCÉE COCTEAU (1RE ESA)1. Est-ce qu’un journal est obligatoirement associé à une tendance politique ?2. Est-ce que les journalistes subissent des pressions de la part de leurs rédacteurs en chef ?3. Est-ce que le fait que Dassault prenne possession de la Socpresse remet en cause le pluralisme?4. Comment fonctionne le système médiatique ? Peut-on parler de connivence ?5. Est-ce que le succès des Guignols de l’info et du Vrai journal manifeste un désintérêt des JT tradi-tionnels ?6. Pour quelles raisons les Français lisent peu les quotidiens nationaux?7. Comment les journalistes s’assurent de la justesse de l’info ?8. La concurrence dans la presse n’aboutit-elle pas à un appauvrissement de l’information?9. Peut-on parler de spécialisation de l’info entre les chaînes de télévision?10. Pensez-vous que le discours médiatique serve inconsciemment les intérêts dominants ?Peut-on dire qu’il contribue à la pérennisation du système social ?11. Qu’y- a-t-il derrière la subjectivité des journalistes?


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LYCÉE AMPÈRE (TERMINALE BAC PRO EIE)1. Pourquoi les quotidiens se vendent-ils moins? N’est-ce pas à cause d’une surinformation?2. Est-ce qu’un journaliste peut annoncer une info, sans avoir vérifié ses sources (ex. : l’affaireJuppé sur France 2) ?3. Quel est le rôle d’un journaliste ? informer ou convaincre ? (par ex. : campagne de luttescontre le tabac).4. Comment expliquez-vous la préférence des Français pour l’information télévisée et TF1 ?5. Les journalistes sont-ils toujours libres de leurs opinions? Ne subissent-ils pas des pressions(économiques ou politiques) de la hiérarchie ?6. Un journaliste peut-il monnayer un témoignage ou une info ?7. Le journaliste peut-il tout diffuser ?8. Certains journalistes monopolisent l’opinion par une omniprésence sur les radios, la TV, lesjournaux, n’est-ce pas préjudiciable au pluralisme ?9. Y a-t-il des échanges d’infos entre médias?10. Nous avons parfois l’impression que les médias sont manipulés par le gouvernement (lettresde terroristes, AZF). Qu’en est-il vraiment ?

LYCÉE MARSEILLE-VEYRE (1RE STAE)1. Comment se fabrique l’information ?Comment conçoit-on un journal ?Quelles sont les étapes successives du traitement de l’information? Existe-t-il un mode opéra-toire précis pour traiter une information ?A-t-on le droit de « prendre » une information à un autre journal (droit d’exclusivité) ?2. Comment gérer la masse d’informations, sur Internet notamment ?Comment choisit-on les « gros titres », les « Unes » ? Qui effectue les choix rédactionnels,décide de l’actualité, trie et hiérarchise l’information ? Comment sourcer et vérifier les infor-mations ? Le bouche à oreille est-il une source d’information pour le journaliste ?3. Une même information pour tous les Français ? Quelles sont les différences entre la pressenationale et la presse régionale ? Quelle est l’originalité des informations régionales (sujets,traitement, etc.) ? La presse régionale cherche-t-elle à répondre aux attentes du public ou àfaire un maximum d’audience ? Privilégie-t-elle la proximité ou le clientélisme ?4. La volonté d’informer – en relatant et analysant des faits – crée-t-elle la tentation deconvaincre, d’influencer, voire de conditionner ?Manipulation de l’opinion publique, notamment par l’appel aux idées reçues et aux clichés quistigmatisent certaines catégories de la société (ex. : sujets d’actualité sur le cannabis illustréssystématiquement par des images de jeunes Français « issus de l’immigration »).Poids de la médiatisation sur le déroulement même des événements (dénouement d’un procès,sur-médiatisation qui amplifie certains phénomènes).5. La presse doit-elle s’autocensurer ? Respect de la vie privée des célébrités, des politiques,mais aussi des particuliers.Des informations trop violentes en images ou en mots, sont-elles diffusables ?Le « politiquement correct » : les médias transforment-ils certaines informations pour lesrendre plus ou moins acceptables (scènes de violence, informations tenues secrètes) ?6. Quelles formes peut prendre la censure dont sont victimes les médias ?Les politiques excerçent-ils des pressions ? Certaines informations sont-elles cachées au nomdu « secret d’état » ? Existe-t-il un « droit d’interdire » officieux ?Existe-t-il une réglementation, une législation, des instances de contrôle? Sont-elles respectées?Les enjeux économiques et les soucis de rentabilité (importance de l’audience, de la publicité,de la concurrence) représentent-ils une forme de censure ? /…


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7. La vie du journaliste :Racontez-nous une journée type.Quelles sont vos conditions de travail ? (statut, rémunération, avantages, etc.).8. Quelles sont les règles de déontologie du métier de journaliste ?Où finit l’investigation et où commençe l’intrusion dans la vie privée ? Quelle est la législationen matière de respect de la vie privée ? Comment les délits sont-ils sanctionnés ?Les principes d’objectivité et d’indépendance sont-ils des utopies ?Les médias sont ils conscients de leur rôle et de leur pouvoir de nuisance ?9. Comment être un téléspectateur, un auditeur et un lecteur capable d’exercer son senscritique ?Comment décrypter l’idéologie de certains médias et leurs messages politiques insidieux ?Quels médias, chaînes de télévision, stations de radio, journaux sont les plus fiables ?


mars un dossier documentaire complet,remis à leur enseignant responsable.Chaque classe a dû, à l’aide de ce dossier,préparer une dizaine de questions qui ontété transmises aux intervenants dans lasemaine précédant le forum.

ACTIONS DES ÉTABLISSEMENTSUne quarantaine de cahiers d’évaluationreçus au Clemi académique et au Cleminational, font état d’activités diverses dansles établissements, parmi lesquelles ontrouve des pratiques aujourd’hui bien ro-dées, comme le kiosque au Cdi, des revuesde presse, la constitution de dossiers depresse, des numéros spéciaux (ou parfoisuniques) de journaux scolaires, mais aussides activités montrant le dynamisme decertains établissements. On citera parexemple : interventions de journalistes ;conférences – débats ; partenariats avecdes organes de presse ; visites de presse ;organisation de concours, etc. (Voir syn-thèse des cahiers d’évaluation reçus).

On saluera plus particulièrement cetteannée le travail de deux collèges :– Le collège Les Matagots de La Ciotat (13)et de leurs deux documentalistes, CécileGébelin et Céline Sassatelli, pour l’orga-nisation d’une Semaine de la presse parti-culièrement dynamique.– Le collège Marcel-Pagnol à Monteux (84)et de M. Brusset, enseignant, pour la mise

en place de partenariats avec les organesde presse.

ACTIONS DE FORMATIONFormation spécifique pour la Semaine dela presse. Deux stages de trois jours ont étéréalisés dans le cadre du plan académiquede formation. Intitulé : Semaine de lapresse et des médias1er stage : les 9 et 20 janvier, avec un bilanle 30 mars ; à l’Iufm d’Aix.2e stage : les 6 et 16 janvier, avec un bilanle 6 avril ; au Cddp de Marseille.Chaque stage réunissait une quinzained’enseignants de l’académie.

Une intervention pour les documenta-listes du bassin d’Istres afin de les aider àpréparer leur Semaine de la presse. Le20 février au collège Alphonse-Daudet àIstres, avec les documentalistes de 15collèges et lycées.

Une demi-journée d’animation, le samedi27 mars, à Vitrolles réunissant 6 forma-teurs en 6 ateliers pour les 300 enseignantsdu premier degré de la circonscription deVitrolles sur les thèmes suivants :– « Éducation critique à Internet », avecJacques Estal– « Comment faire découvrir la presse àl’école, dès le cycle 1 », avec FrançoiseKaercher

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– « La télévision en classe », avec BernardCatino– « De vrai ou de faux: réception et lecturede l’image », avec Roland Camboulives– « Réaliser une revue de presse simple »,avec Nicole Berreby– « Présentation d’ouvrages du Clemi et dejournaux scolaires », avec Odile Chenevez

INITIATIVES LOCALES

Marseille Plus : 17/02/04Réalisation de journaux scolaires à l’oc-casion d’un concours proposé par leClemi. Tous les supports de diffusion sontpermis pour ce concours (papier, radio,télé, Internet), ouvert à tous les niveauxd’enseignement, de la maternelle au lycée.

Le Dauphiné Libéré : 3/03/04À l’occasion de la Semaine, l’académie deMarseille organise le concours de journauxscolaires. De la maternelle à la terminale,tous les élèves sont conviés à façonner leurjournal.

SYNTHÈSE DES CAHIERSD’ÉVALUATION REÇUS

Hautes-Alpes

Crots (05 200)– École primaireMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Réalisation d’un numéro spécialrelatant la Semaine de la presse.

Gap (05 000)– Lycée d’enseignement général et tech-nologique agricole des Hautes-AlpesMise en place d’un kiosque. Les élèves ontfait un travail sur la Une des quotidiens.Intervention d’un journaliste de la presseécrite. Partenariat avec une agence d’in-formation. Organisation d’un concours ausein de l’établissement.

Briançon (05 105)– Lycée d’altitudeMise en place d’un kiosque. Ateliersd’analyse et de feuilletage de presse.

Veynes (05 400)– Collège François-MitterrandMise en place d’un kiosque au collège. Travailsur les utilisations d’Internet. Activités sursix semaines à partir de « la charte en débat »du livret pédagogique Clemi.

Gap (05 000)– École maternelle BeauregardEn moyenne section, un mois est consacréà l’exploitation du panel de presse. Il setermine par la visite d’une bibliothèque.Mise en place d’un kiosque. Ateliers defeuilletage de presse. Tri et recensement derevues. Étude de la Une des quotidiens.Différenciation entre journaux, revues etlivres. Mise à disposition du kiosque auxparents pour leur faire découvrir denouveaux titres.

Montgardin (05 230)– École primaire La PlaineMise en place d’un kiosque et activités detri, réalisation d’un journal, production àpartir du matériau journal (cycle I). Ateliersd’analyse et de feuilletage de presse, réali-sation d’une revue de presse sous formed’un journal de classe (cycles II et III).

Alpes-de-Haute-Provence

Château-Arnoux-Saint-Auban (04 160)– Collège Camille-ReymondMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Mise en place d’un club vidéo etcréation d’un JT. Réalisation d’un journalscolaire par les élèves de 6e. Partenariatavec l’AFP de Marseille et la Maison de lapresse.

Sainte-Tulle (04 220)– Collège Quartier Saint-JacquesMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-

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lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débat.Travail sur des sites Internet. Étude del’organisation des divers périodiques avecles classes de 3e.

Digne (04 000)– Lycée professionnel Beau-de-RochasMise en place d’un kiosque. Ateliers d’ana-lyse et de feuilletage de presse. Exposition.

Annot (04 240)– Collège Émile-HonnoratyMise en place d’un kiosque. Ateliersd’analyse et de feuilletage de presse. Travailsur le fait-divers en 4e.

Bouches-du-Rhône

MarseilleIIIe arrondissement– Collège Belle-de-MaiMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, les élèvesde 3e ont étudié la typologie de la presse,ils ont également travaillé sur le journaltélévisé de TF1, (le générique, l’annoncedes sujets, la hiérarchisation de l’infor-mation), mise en parallèle avec le géné-rique et le choix des sujets d’Arte. Sondageinterview, reportage au sein l’établissement.

VIe arrondissement– Lycée privé Edmond-RostandMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Travail sur des sites Internet en comparantles journaux en ligne avec les journauxpapier.

D’après Mme Françoise Cottier, docu-mentaliste, la Semaine de la presse dansl’école a toujours beaucoup de succès etencourage les élèves à lire : « Continuez,votre travail est formidable aussi bienpour les enseignants que pour les élèves. ».

– Collège privé Tour-SainteMise en place d’un kiosque. Ateliers d’ana-lyse et de feuilletage de presse.Avec les 6e : réalisation d’une Une d’unquotidien. Avec les 3e : composition dedossiers de presse sur des événements.Écriture d’éditorial. Exposition des travauxdes élèves dans le hall du collège. Orga-nisation d’un concours.

IXe arrondissement– Collège Louis-PasteurMise en place d’un kiosque. Ateliers d’ana-lyse et de feuilletage de presse. Revue depresse en 4e. Participation au concours« Jeunes reporters » de La Provence. Élabo-ration d’un journal scolaire, Le P’tit Louis.

Xe arrondissement– Lycée Marcel-PagnolMise en place d’un kiosque et présenta-tion des différents types de presse (pressed’opinion, presse spécialisée, presse ma-gazine…). Atelier d’analyse/feuilletage,revue de presse, visionnement. Avec lesclasses de seconde : travail sur les quoti-diens et les hebdomadaires, analyse de laUne, photo de presse, dessin de presse.Travail sur le jargon journalistique. Iden-tifier le sommaire, l’édito, l’ours… Travailsur l’argumentation et la lecture de l’image.Avec les classes de première : en prenantcomme outils de travail les quotidiensnationaux et régionaux, la radio et le JT,étudier le traitement d’une même infor-mation à travers ces différents médias.

– Lycée AmpèreMise en place d’un kiosque. Ateliers d’ana-lyse et de feuilletage de presse. Exposition.Conférence-débat. Travail sur Internet etréalisation d’un journal scolaire.

XIe arrondissement- Collège François-VillonMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débat.Concours organisé par l’académie de


Créteil. Travail sur des sites Internet. Cetteannée, à l’occasion de la Semaine de lapresse, une compagnie de théâtre a faitune mise en scène théâtralisée de l’ac-tualité de la semaine, suivie d’un débat.Les élèves de 3e ont ainsi travaillé sur l’ar-gumentation.

– Lycée professionnel Camille-JulianMise en place d’un kiosque. Ateliers d’ana-lyse et de feuilletage de presse. Travail surle vocabulaire de base de la presse avecdes classes de CAP de faible niveau. Travailsur la Une en cours de français.

XIIe arrondissement- Lycée l’Olivier-Robert-CoffyMise en place d’un kiosque. Quatre ateliersanimés au Cdi : la presse sur Internet ;feuilletage bain de presse ; commentaireet analyse de la Une d’un journal ; créationd’une mini-exposition sur un thème d’ac-tualité, projet qui sera élargi l’an prochainà une visite de presse et l’accueil d’un inter-venant.

XIIIe arrondissement– Institut supérieur Marseille-CadenelleMise en place d’un kiosque. Table ronde,conférence-débat en présence d’un jour-naliste local, avec pour thème la manipu-lation des médias. Exposition des revues depresse. Travail sur des sites Internet.Partenariat avec des journalistes de presseécrite et de radio. Un numéro spécial a étécréé relatant cette 15e Semaine de lapresse.

– Collège ThiersMise en place d’un kiosque. Sondage,interview, reportage au sein de l’établis-sement. Visite de la rédaction du journalLa Marseillaise pour les élèves de 4

e. Des

élèves de 5e ont élaboré un journal ducollège.

XVIe arrondissement– Lycée professionel de L’EstaqueMise en place d’un kiosque. Ateliers d’ana-

lyse et de feuilletage de presse. Analysecomparative du journal télévisé de TF1 etFrance 2. Ateliers sur la photo de presse,sur la maquette de Une, sur la presse inter-nationale (à partir du site de CourrierInternational).

Berre (13 130)– Zep de BerreMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Concours au sein de l’établis-sement. Réalisation d’un journal scolaireet d’un numéro spécial Semaine de lapresse. Contact de journalistes, rédacteurset correspondants locaux et explication deleur rôle au sein d’un journal. Interviewdes journalistes.

La Ciotat (13 600)– Collège VirebelleMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, un événement qui a laparticularité de s’étaler sur quatre semaines,des sondages. Interview, reportages au seinde l’établissement, un concours a éga-lement été réalisé.

Arles (13 200)– Lycée PasquetMise en place d’un kiosque. Ateliers d’ana-lyse et de feuilletage de presse. Analysede sites de presse sur Internet, en deuxséances avec des secondes. Presse fran-cophone en ligne, comparaison avec lapresse papier.

Vitrolles (13 127)– Lycée technique et professionnelCaucadisMise en place d’un kiosque. Ateliers d’ana-lyse et de feuilletage de presse. Analyse deUnes, les types d’articles de presse, lesrubriques d’un magazine. Réalisation d’unjournal scolaire.

Pennes Mirabeau (13 170)– Erea Louis-AragonMise en place d’un kiosque, utilisé en

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français et en Ecjs. Ateliers d’analyse etde feuilletage de presse.

La Ciotat (13 600)– Collège Les MatagotsRéalisation d’un kiosque en bois ; 3 expo-sitions ; 2 concours internes à l’établis-sement et participation au concours de LaProvence. Ateliers de feuilletage etd’analyse de presse, au Cdi. Interventiond’un journaliste de Marseille l’hebdo.Réalisation d’un dossier-mémoire de cesactivités. (Voir programme de la semaine,et dossier).

Berre-l’Etang (13 130)– École élémentaire Pablo-PicassoMise en place d’un kiosque dans la Bcd.Ateliers d’analyse et de feuilletage depresse. Interview du correspondant local deLa Provence pour un article publié dans lejournal. Réalisation du journal d’école LePicassien à partir de l’étude de la pressequotidienne.

Miramas (13 140)– Lycée professionnel Les AlpillesMise en place d’un kiosque. Ateliersd’analyse et de feuilletage de presse.Chaque année, le choix d’un nouvel abon-nement pour le lycée se fait à partir dupanel de la Semaine de la presse.17 classes ont visité le kiosque pendantla semaine, 9 autres la semaine suivante,avec la participation des 8 professeurs defrançais du lycée, et 70 à 90 élèves parjour l’ont fréquenté en dehors des cours.Les revues ont été lues et relues de nom-breuses fois… Mais difficile d’organiser desprojets élaborés à cette période de l’année,déjà chargée.

Mimet (13 105)– École primaire des MoulinièresAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Visite d’un journal.Travail sur des sites Internet. Partenariatavec un journaliste de la presse écrite et desdiffuseurs (responsable régional).

Vaucluse

Avignon (84 008)– Saint-Jean-Baptiste-de-la-SalleMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Les élèves de terminale et depremière bac pro se sont intéressés auxcodes et aux représentations de la presse,les classes de 4e et de 3e avaient pour thèmeprincipal le dessin de presse et la caricaturetandis que les élèves de 6e se sont penchéssur la dépêche et la création d’une Une.Rencontre d’une journaliste du journallocal le Dauphiné Vaucluse. Visite d’uneradio. Participation au concours de jour-naux de classe organisé par le Clemi.

Bedarrides (84 370)– Collège Saint-ExupéryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail avec des journalistes radio.Mise en place d’un club de presse.Réalisation d’un journal scolaire.

Orange (84 107)- Lycée Saint-LouisMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débat.Travail sur des sites Internet. Dans lesclasses de seconde: travail de comparaisonde Unes pour des journaux. Avec les élèvesde première: analyse de journaux télévisés.

Vaison-la-Romaine (84 110)– Collège Joseph-d’ArbaudMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Travail sur des sites Internet.

Monteux (84 170)– Collège Marcel-PagnolPartenariat très réussi avec France BleuVaucluse : rencontre avec des animatriceset journalistes de la station; interview d’unjournaliste ; participation des élèves àl’émission « Les mots des minots » et à


l’émission consacrée à la Semaine de lapresse. Rencontre avec un journaliste deLa Provence ; interview sur la réalisationdu journal. Analyse de publicités télévi-suelles. Réflexion sur l’information : vraieou fausse?; le rôle du journaliste; les dérivesde l’exercice de ce métier. Réalisation d’unjournal scolaire (5 numéros par an). Comparaison, grâce au panel d’articles surles mêmes sujets.

Avignon (84 000)– Collège Joseph-RoumanilleMaison de la presse réalisée par une classede 6e avec des journaux anciens. Les CM2voisins sont venus faire des tris… Troisclasses de 6e ont travaillé sur la Une d’unquotidien régional. Quatre classes de 5e

ont étudié la loi de proximité sur desarticles comparés de quotidiens nationauxet régionaux. Deux classes de 4e ont

travaillé sur les programmes télé. La 4e

« aide et soutien » a participé à l’élabo-ration d’articles du Petit Avignonnais parusdans Vaucluse matin. Une classe de 3e aréalisé la revue de presse des hebdosnationaux de la Semaine.

Avignon (84 000)– Collège Paul-GiéraMise en place d’un kiosque. Difficultés cetteannée pour motiver les enseignants àmener des actions en relation avec cekiosque.

Coordinatrice du ClemiOdile Chenevez

IUFM, 2, av. Jules-Isaac13626 Aix-en-Provence Cedex 1

Tél. : 04 42 96 01 97 Fax : 04 42 96 01 [email protected]

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Amiens

ÉVALUATION GÉNÉRALED’un coup d’œil…La Semaine de la presse de plus en plusancrée dans les mœurs et le temps péda-gogiques a vu cette année 444 établisse-ments inscrits (soit une progression de10 % depuis l’an dernier !), répartis quasiéquitablement entre les trois départementsde l’académie. L’organisation fonctionnebien comme le laissent entendre les cahiersd’évaluation: « Le système d’acheminementest utile pour les écoles éloignées du centreville ». « Il permet de gagner du temps ».« On a même reçu un premier envoi dèsle vendredi ». « Les quotidiens sont tousdatés du même jour. »

En moyenne, la cinquantaine de titresreçus permet d’obtenir un panorama inté-ressant de la presse écrite.

Quel enthousiasme développé autourdu Dossier pédagogique !« Tour à tour, une aide pour la cons-truction du travail, propositions et pistestrès intéressantes, réalisables et concrètes. »« Gain de temps et bonne base de travailavec les enseignants », il est unanimementloué de même que le livret Télévision,mode d’emploi. « Ils permettent auxprofesseurs de comprendre toute larichesse pédagogique des médias. »

Tous ces outils permettent de déve-lopper une Semaine dans le temps, etmême de la rallonger.

La Semaine de la presse et des médiasdans l’école est souvent prolongée ou anti-cipée par des actions de longue durée detype club journal. Un seul bémol : le travailse fait souvent en équipe restreinte.

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Côté Internet, si l’usage se développe,il est encore très inégalement réparti selonles types d’établissements. Les écolesprimaires sont moins équipées que lesautres établissements et le public plusjeune l’utilise moins fréquemment.

QU’ONT-ILS FAIT ?

– Classique, mais excellent moyen d’ac-crocher les curieux et de présenter lesdivers journaux disponibles : les kiosques.Ils s’accompagnent d’activités defeuilletage, d’analyse, de revue de presse.Travaux sur la presse écrite exclusivementavec une organisation autour de tris pargenre, public, matière, périodicité..., autourde questionnaires, rallyes-presse, commeau Lycée professionnel Robert- Desnos deCrépy-en-Valois (60), ou au collègeMillevoye d’Abbeville (80).

– Atelier d’analyse, travail sur les Unes :étudier leur composition, y sélectionnerdes informations, les hiérarchiser, com-parer le texte et l’image. Comparaison desdifférents médias : comment traite-t-onune même information dans divers médias?Chez les plus jeunes, comme à l’écoleImmaculée-Conception de Tergnier (02),manipulation des journaux : coller, dé-couper, déchirer, autant d’utilisations desvolumes et des matières pour réaliser uneexposition d’arts plastiques. À l’écolematernelle Françoise-Dolto de Pont-Sainte-Maxence (60), les élèves travaillent « àréaliser quotidiennement des articles aprèsavoir observé le journal reçu par la classe.Il s’agit de trouver le thème, de rédiger letexte et de chercher une illustration.Ensuite, il faut agencer pour que « touttienne » sur le format du journal. »

– Mise à l’honneur du dessin de presse auLycée professionnel Romain- Rollandd’Amiens. La presse est aussi le supportd’exercices de lecture, de connaissance dela langue, de rédaction.

– Des questionnaires et enquêtes sur lapresse et le rapport au journal fleurissentau collège Gérard-Philipe de Froissy (60)ou au collège Jean- Marc-Laurent d’Amiens(80). Le thème de l’image dans la presseécrite reste un support de travail trèsutilisé.

– Les « clubs presse » des établissementsscolaires sont dynamisés et mis en avantau moment de la Semaine : parution d’unnuméro spécial, lancement d’un titrenouveau : Le P’tit Brel du collège Jacques-Brel de Villers-Bretonneux (80), LesGribouilleurs de Lulu du collège Paul-Éluard de Gauchy (02), Sand’sas du collègeGeorge-Sand de Beauvais (60), Les PetitesInfos de l’École de Saint-Crépin-aux-Bois(60).

À noter, un travail ciblé sur l’Internet à laCité technique Jules-Verne de Château-Thierry (02) avec la découverte de la presseen ligne, la spécificité des webzines, lacomparaison des éditions papier et en lignede journaux.– Autres activités avec les médias audio-visuels : des élèves du collège Sagebiend’Amiens (80) ont réalisé un reportageradio diffusé au journal du soir de FranceBleu Picardie, les 3e du collège Jean-Rostand de Doullens (80) ont construit unjournal pour leur radio scolaire.

Avec des partenaires nombreux et motivés:Sans eux, pas de travail possible, pas devivacité de la Semaine de la presse, pas derencontres, pas d’échanges, pas de ma-tériau! Bref, rien! Tout d’abord, les profes-sionnels, les journalistes, graphistes,éditeurs, imprimeurs...

Nombreuses ont été les interventionsdans les classes, les articles rédigés sur laSemaine de la presse, les aides aux produc-tions d’élèves. Les établissements ont purecevoir des exemplaires du journal d’unemême journée, support nécessaire pourles exercices en classe entière. (Le CourrierPicard, L’Union).


Les professionnels sollicités ont réponduprésents. C’est le cas au Lycée profes-sionnel Romain-Rolland d’Amiens (80), oùles travaux des élèves ont fait l’objet d’unreportage sur France 3 Picardie, lesdessins de presse réalisés ont servi d’illus-trations aux articles du Courrier Picard.Les élèves sont allés visiter les locaux(journal de la ville de Compiègne, OiseHebdo, l’Union, Le Courrier Picard, LeDémocrate).

Les médias nationaux sont intervenusen Picardie : France 5 l’émission : Lesmaternelles a réalisé un reportage à l’écoleprimaire de Huille-Villette (80) : il est leprolongement d’une activité sur les métiersliés aux médias.

Des conférences se sont déroulées auxlycées Condorcet et Pierre-de-la-Raméede Saint-Quentin (02) : avec la présenced’une journaliste colombienne de RadioFrance International, Conchita Pernilla,Claude Leblanc, journaliste à CourrierInternational, Philippe Fremaux, rédacteuren chef d’Alternatives économiques etAlain Faujas, journaliste au Monde.

Les partenariats se font également avecles structures institutionnelles, tel le réseauScéren, Crdp-Cddp. Cette année encore, ila été partie prenante dans l’organisation deconcours académiques. Pour les cycles 3,l’objectif était de construire une page fait-divers d’un journal (avec interview, articleet illustration) à partir du détournementd’un conte traditionnel.

LE CLEMI EN PICARDIE

Le Clemi académique donne la prioritéaux actions locales et à la proximité avecles enseignants des 1er et 2nd degrés. C’estdans ce sens que le site web du Clemiacadémique s’est enrichi de nouvellespistes pédagogiques. L’objectif est de fairede cette interface un outil simple : conseilset réponses pratiques, contacts, biblio-graphie et ressources locales disponibles,pistes pédagogiques... Interventions descoordonnateurs dans les classes qui le

souhaitaient, afin de soutenir une premièreparticipation à la Semaine de la presse.Bien que le travail sur l’insertion de l’édu-cation aux médias dans les programmesscolaires soit en cours, il existe aujour-d’hui encore peu d’espace disponible àl’étude des médias dans le temps scolaire.

Quelques rayons de soleil : « Malgrétoutes les difficultés, les élèves se sontmontrés très intéressés et motivés par lesséances. Dans chaque groupe, ils nousont confié que c’est la première fois qu’ilsouvraient un magazine culturel ou unquotidien national. »

INITIATIVES LOCALES

Le journal d’Abbevilleet du Ponthieu-Marquenterre : 3/03/04Les classes des collèges et des lycées del’académie d’Amiens laisseront libre courtà leur créativité en parodiant la Une dujournal de leur choix. Les élèves des classesde primaires devront réaliser la page desfaits-divers d’un journal imaginaire endétournant un conte traditionnel.


Aisne

Soissons (02 200)– Lycée professionnel Camille-ClaudelMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, étude de la Une de diffé-rents quotidiens du même jour, analysed’articles mais également découverte duthème de la Semaine à travers les journauxreçus. Visionnement d’une vidéo : Lesdessous des médias. Partenariat avec unjournaliste de la presse écrite.

Oise

Chaumont-en-Vexin (60 240)– Collège MaupassantMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, compa-

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raison des Unes de quotidiens, les élèvesont également fait un travail sur les diffé-rentes sources d’informations. Travail surdes sites Internet.

Compiègne (60 200)– École Philéas-LebesgueLes élèves de primaire se sont plus inté-ressés aux nouvelles technologies, lestravaux ont essentiellement été réalisés àl’aide d’ordinateurs qui permettent auxélèves une meilleure autonomie dans leurtravail.

Couloisy (60 350)– Collège Louis-BoulandMise en place d’un kiosque. Atelier defeuilletage, revue de presse, visionnement.Mais également une analyse et une étudecomparative des journaux télévisés françaiset étrangers.

Gouvieux (60 270)– Collège Sonia-DelaunayMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Avec les classes de 6e, une com-paraison des différents types de supportsde presse écrite a été réalisée ainsi qu’unrepérage de l’information. Travail sur levocabulaire de la Une. Découverte des journaux en ligne et ana-lyse de la Une en ligne. Identification durôle de chacun au sein d’une rédaction ;les élèves se sont penchés sur les métiersdu journalisme.

Lieuvilliers (60 130)– École primaireMise en place d’un kiosque. Partenariatavec un journaliste de la presse écrite.Réalisation d’un journal scolaire.

Noyon (60 400)– Groupe scolaire WeissenburgerMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage. Les élèves ont apprisà lire une image, à décrypter la Une d’unjournal. Sondage, interview, reportage à

l’extérieur de l’établissement. Réalisationd’un journal scolaire.

– Collège Louis-PasteurMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage. Travail sur des sitesInternet. Création d’un club de presse.

Pont-Sainte-Maxence (60 700)– École Jules-FerryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail avec des journalistes depresse écrite.

Ravenel (60 130)– École primaireAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Mise en place denombreux ateliers divers autour de lapresse et des arts plastiques, lecture de lapresse… Exposition et portes ouvertesd’ateliers mis en place tout au long de laSemaine. Réalisation d’un journal scolaireet d’un numéro spécial Semaine de lapresse.

Senlis (60 300)– Collège Anne-Marie-JavouheyMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde avec des profes-sionnels du métier, des journalistes de lapresse locale (Le Parisien et l’Oise-Matin),des journalistes radio (Europe 2), et desjournalistes télé de France 3 Picardie ainsiqu’un photographe de presse.Les élèves de 6e ont également réalisé unjournal télévisé de 6 minutes, constituéde trois rubriques (internationale, nationaleet locale). Organisation d’un concours ausein de l’établissement, réalisation de laUne d’un journal.

Somme

Amiens (80 098)– Lycée Louis-ThuillierMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-


lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement comparé de journaux télévisés.

Doullens (80 600)– IME ClairièreMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Sondage, interview, reportage ausein de l’établissement. Réalisation d’un

numéro spécial Semaine de la presse dujournal scolaire.

Coordinatrice du ClemiAnne-Lise Sauldubois-Keller

CRDP, 45, rue Saint-Leu80000 Amiens

Tél. : 03 22 71 41 88 - Fax : 03 22 71 41 99anne-lise. [email protected]

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besançon

L’actuelle restructuration de l’équipedu Clemi pilotée par le CRDP et menée

le CDDP du Jura devrait donner plus decohérence aux très nombreuses initiativesqui ont vu le jour à l’occasion de la 15e

semaine de la presse et des médias dansl’école.

SYNTHESE D’EVALUATIONDES CAHIERS REÇUS

Participation de L’Est Républicain à laSemaine de la presse et des médias dansl’école. Il invite ses journalistes à rencontrerprofesseurs et élèves pour des échangesprécieux sur l’accès aux sources d’infor-mation, le traitement de l’actualité, laliberté d’expression, l’esprit critique. Parallèlement, il ouvre ses colonnes auxtravaux d’élèves menés dans chaque dépar-tement de sa zone de diffusion :

Doubs

Besançon (25 000)– Lycée du BTP Les Graviers BlancsMise en place d’un kiosque. Études compa-ratives de Unes, analyse de journaux télé-visés, de leur contenu, mise en scène de l’in-formation, habillage, hiérarchie des infos.

Mais également une mise en parallèle d’unmême fait traité dans différents médias.

– Collège VoltaireParticipation au concours de Unes. Lesélèves de 4e doivent réaliser une Une avecdouze dépêches de l’AFP. De telles acti-vités permettent aux élèves de mieuxappréhender le monde de la presse écrite,développer un esprit critique et prendresouvent du recul sur l’information qui leurest donnée.

Plaimbois-du-Miroir (25 210)– École primaire publique de Plaimbois-du-MiroirMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Les élèves ont appris à lire la Uned’un journal. Ils ont également effectué untravail autour de l’image dans la publicité.Rencontre avec des personnes du métier dela presse écrite, de la radio et de la télé-vision avec lesquelles ils ont pu aborderle thème de la liberté de la presse.

Morteau (25 500)– Collège Jeanne-d’ArcMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les élèves

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de 6e ont découvert la presse quotidienneet ceux de 4e ont réalisé la Une d’unjournal.

Montbéliard (25 200)– Collège PergaudLes élèves de Segpa ont réalisé un journaltélévisé. Tout en étant attrayante, la créa-tion d’un journal télévisé fait appel à lamaîtrise de plusieurs matières telles quele français, l’histoire, les mathématiques…Les élèves ont démarré le projet avec uneédition papier, avec rédaction d’articles,mise en page, distribution interne pourensuite apprivoiser le mode audiovisuel.

Ornans (25 290)– Collège Pierre-VernierCréation d’un livret suivant des thèmesprécis : « Gestion, environnement, trai-tement, aménagement de l’eau ». À traverscette documentation, les élèves peuventse rendre compte de l’importance desinformations qu’il est possible de découvrir,au fil du temps, sur le thème de l’eau.

Audincourt (25 400)– Lycée Fernand-LégerLes classes de terminale BEP plasturgie etélectronique se sont attelées à l’élaborationd’un journal et à différents travaux autourde la presse. Un travail minutieux qui apermis aux élèves de se familiariser avecle monde de la presse.

Pierrefontaine-les-Varans (25 510)– Collège Louis-PergaudMise en place d’un kiosque. Les élèvesn’avaient que l’embarras du choix entre lapresse people et les grands quotidiensnationaux.

Un concours a permis d’animer le standautour du dessin de presse. Les élèves ontpu également rencontrer des professionnelsdu métier et, par la même occasion,découvrir les secrets de fabrication dujournal L’Est Républicain.

Jura

Dole (39 107)– Lycée professionnel Jacques-PrévertMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Partenariatavec un journaliste de la presse écrite.

Saint-Claude (39 200)– Collège RossetAtelier d’analyse/feuilletage. Les élèves de4e ont rédigé des articles suite à une longueétude concernant « Les relations entreSaint-Claude et le monde anglo-saxon àtravers le commerce de la pipe ». Cesarticles feront l’objet de publications dansle journal Le Courrier.

Haute-Saône

Ecromagny (70 270)– École primaireMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Réalisation d’un journal scolaire.Intervention d’un journaliste. Chaquematin, pendant la Semaine de la presse, lesélèves ont résumé devant la classe un petitquotidien pour enfants. Description de laUne d’un journal local avec utilisation duvocabulaire journalistique.

Fougerolles (70 220)– Collège des CombellesMise en place d’un kiosque. Organisationde concours au sein de l’établissement sousforme de questionnaires pour les élèvesde 6e et 5e. Tandis que les élèves de 4e et de3e devaient élaborer une Une.

- École primaireLes élèves de primaire ont réalisé unjournal. Un titre : La Vie au château quiest totalement intégré dans la logiquepédagogique. L’école fonctionne sous laforme d’une coopération donnant ainsila parole aussi bien aux instituteurs qu’auxélèves.


Vesoul (70 014)– Collège Jean-MacéMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débat.Réalisation d‘un journal scolaire. Intervention d’un dessinateur du journalMon Quotidien et d’un journaliste de L’EstRépublicain pour parler du métier de jour-naliste.

Les élèves ont rencontré le caricatu-riste François-Comtois Berth qui a parlé dudessin de presse.

– Lycée professionnel PontarcherMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-lyse/feuilletage : découverte des Clés del’actualité, comparaison des quotidiens,réalisation d’une revue d’une presse, travailsur les éditoriaux (structure, ton, auteur).

Territoire de Belfort

Morvillars (90 120)– École privée La FamilialePendant cinq semaines, les élèves ontétudié les différents moyens de s’informeret de se distraire : journaux, radio et télé-vision. Leur intérêt a été de construire leurpropre reportage radio. Une journaliste deFrance bleu est venue leur faire découvrirle monde de la radio.

Coordinatrice du ClemiMartine Brousse

CRDP de Franche-Comté6, rue des Fusillés - 25000 Besançon

Tél. : 03 81 25 02 50Fax : 0381250255

[email protected]@ac-besancon.fr

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bordeaux

Dans l’académie, ce sont 601 établis-sements (86 en Dordogne, 258 en

Gironde, 81 dans les Landes, 61 dans leLot-et-Garonne, 115 dans les Pyrénées-Atlantiques) ; 172 écoles, 203 collèges,65 lycées, 56 lycées professionnels quise sont inscrits. Cette année, il n’y a pas eude difficultés d’inscription par Internet.Nous avons, en effet, eu très peu d’appelsde demandes d’aide.

Beaucoup d’établissements non inscritssur Internet ont participé également à laSemaine et mis en place des activitéspresse durant cette période (donc plus departicipants au total). Ils ont été recensésgrâce à la couverture médiatique régionale(articles dans les quotidiens de la pressequotidienne régionale).

LES FORMATIONSAu Cddp de la Gironde, une après-midi deformation a eu lieu dans le cadre de lapréparation à la Semaine. Des enseignantsinscrits (collèges, lycées, LP, LTP) ont suiviles ateliers après une présentation desressources documentaires du Clemi (le DvdApprendre avec le JT, le documentTélévision, mode d’emploi, la vidéo Le JTde TF1, le livre Parcours médias au collège,rédigé par l’équipe académique en 2003).

Les groupes de stagiaires ont travailléà partir du guide Télévision, mode d’emploiet du Dvd Apprendre avec le JT sur l’in-formation télévisée : animations pour leprimaire et le secondaire (collèges etlycées) sur la scénarisation de l’infor-mation, les flux d’information, le génériquedu JT.

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Quinze jours avant la Semaine de lapresse ont eu lieu à Bordeaux les premièresAssises de la presse écrite et de la jeunesse.Plus de mille lycéens ont assisté et participéà des débats « Graines de citoyens » sur desthèmes aussi variés que « Péril en maplanète », « Tous européens? » animés pardes personnalités du monde politique,culturel et sportif. Le but était, pour lesjeunes 15-25 ans, de comprendre etdécrypter l’actualité, d’échanger avec lesacteurs du monde médiatique. Lors de cesassises, 11 quotidiens étaient présents,représentés par leur rédacteur en chef (voirla première partie du rapport).

Un atelier du Clemi s’est tenu au Cddp64 devant des enseignants du premierdegré des Pyrénées-Atlantiques et enprésence du formateur du départementsur le thème : « Les différents traitementsd’une même information (attentats enEspagne) par les médias nationaux ». Uneréflexion sur le repérage des sources a étémenée.

INITIATIVES LOCALES

Pour inciter les jeunes à lire la presse, lespremières Assises de la presse écrite et dela jeunesse lancées par Thierry Happe etMicheline Oerlemans, avec le concours duClemi, se sont tenues à Bordeaux pendantla Semaine de la presse (voir premièrepartie du rapport).


Dordogne

Bugues (24 260)– CollègeIntervention d’un journaliste de Sud-Ouest(présentation, le journal et les enjeux del’information).

Cauloures (24 420)– Lycée ChardeuilOrganisation d’un exposition sur le dessin

presse. Les élèves ont travaillé sur les Unesde plusieurs quotidiens du même jour. Ilsont écrit et envoyé aux médias locaux descommuniqués de presse relatant les actionsmenées au lycée.

Excideuil (24 160)– Lycée Giraut-BorneilMise en place d’un kiosque. Atelier/feuilletage. Les élèves ont réalisé des Unes.Sondage, interview. Reportage au sein del’établissement. Travail sur des sites Internet.Réalisation d’un journal du lycée.

Périgueux (24 003)– LycéeLes lycéens ont couvert, comme chaqueannée, le Festival de théâtre des Didascalieset ont réalisé une page quotidienne pour lejournal Sud-Ouest.

Saint-Astier (24 110)– Collège Arthur-RimbaudMise en place d’un kiosque. Travailcommun en collaboration avec les profes-seurs de lettres autour de la périodicité dela presse. Analyse de Unes et réalisationd’un journal scolaire.

Gironde

Ambares-et-Lagrave (33 440)– École primaireIntervention d’un journaliste de Sud-Ouest.Un débat sur le thème de la liberté de lapresse a été mené. Les élèves ont fabriquéun journal à titre expérimental.

Artigues (33 370)– IrpOrganisation de séances de feuilletage afinde faire réfléchir les élèves sur la place dela publicité dans la presse. Deux classesont mené des activités sur le quotidienrégional Sud-Ouest : repérage de l’organi-sation d’un journal régional en la com-parant avec celle d’un journal national, durubricage, de la mise en page. À partir deplusieurs Unes, les élèves ont fabriqué leur


propre Une « à la manière de…. Ils ontlégendé des photos. Deux classes ont jouéle rôle de comité de rédaction du Journaldes Enfants en sélectionnant les articles àplacer à la Une.

Cadillac (33 410)– Collège LatateDes élèves de 6e ont rencontré les corres-pondants de presse locaux des journauxSud-Ouest et du Républicain. Ils ontensuite rédigé des questions en vue d’in-terviewer ces personnes et ont mis en pagetexte et images. Les élèves de 4e ont appriscomment lire un magazine : repérage destypes d’articles (éditoriaux, reportages,brèves…), format, papier, périodicité, prix,ours, propriétaire… Les classes de 3e onttravaillé sur l’éditorial.

– Collège Anatole-FranceLe travail des élèves de 4e sur la presse(rédaction d’articles, mise en page) leur apermis de rencontrer et d’interviewer Jean-François Meekel, un journaliste de France3. Ils ont abordé les questions de la libertéde la presse, du pluralisme des opinionset du pouvoir politique des médias.

Comps (33 170)– École publique mixteDes enseignants ont fait travailler les élèvessur la Une et élaboré une typologie desarticles. Ils ont résumé et reformulé lecontenu de certains articles, les ont com-parés à l’article original puis ont interviewéune illustratrice de BD « à la manière devrais reporters ».

Eysines (33 000)– Lycée professionnel Charles-PéguyChaque année, au lycée professionnelCharles-Péguy, est organisé un concours.Pour cette 15e Semaine, les élèves vontdevoir trouver les réponses à une ving-taine de questions élaborées à partir desrevues et journaux exposés au Cdi. Lesquestions comportent des indices pour lesorienter (presse spécialisée...), et dans

leurs réponses doivent impérativementfigurer leurs sources. Une question subsi-diaire permet de départager les gagnants.Ce concours a l’avantage de les amener àfeuilleter les revues et journaux.

Floirac (33 270)– Collège Sainte-ClaireMise en place d’activités avec des classesde plusieurs niveaux. Les élèves de 6e ontélaboré un kiosque, comparé la pressegénéraliste et spécialisée. Ils ont repérédes exemples de brèves et ont rédigé eux-mêmes des articles sur leur activité. Lesélèves de 5e ont travaillé sur la Une desquotidiens nationaux et d’un régional (étudedu format, composition, fonction, rapporttexte/image, titres). Les élèves de 3e ontanalysé la mise en page et comparé deséditoriaux ainsi que la composition desarticles (titre, chapô, 5W, attaque, chute…).

Gujan-Mestras (33 470)– École maternelle Chante-CigaleMise en place d’un kiosque, atelierd’analyse/feuilletage, savoir lire le journal,repérer les différentes rubriques, donnerdes significations aux images, réaliser laUne ainsi qu’une page de journal. Réalisationd’un journal scolaire : mise en place d’uncomité de rédaction, écriture d’articles etprise de photos, utilisation d’un logicielinformatique pour la mise en page (Pao).

La Teste (33 260)– École de CalandretaMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse et de vi-sionnement. Débat et reportage au seinde l’établissement. Travail sur des sitesInternet. Travail d’écriture sur le journal enligne de l’établissement. Réalisation d’unjournal scolaire dont un numéro spécialrelatant de la Semaine de la presse.

Libourne (33 506)– CollègeTravail sur les images de presse (atelierd’analyse) dans le cadre de l’initiation des

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élèves de 6e aux techniques documentaires,avec des résultats très intéressants. Ils ontfeuilleté la presse pour découvrir les abon-nements du Cdi en remplissant une fiched’identité par périodique. Un travail surles Unes – comparaison de Unes sur Internetet de Unes papier – a été mené ainsi qu’uneétude sur le rapport titre-image.

Pauillac (33 250)– Collège de BelleymeLes élèves de 4e ont découvert les aspectstechniques d’un journal. Ils ont d’abordpris connaissance les différents types dejournaux, étudié la Une, l’organisation dujournal (maquette, rubricage). Un corres-pondant local de Sud-Ouest a été invité àexpliquer le rôle de la publicité dans lapresse ainsi que le contenu du journal. Il estprévu, en prolongement de ces activités,de rédiger des articles sur différents thèmes.

Saint-Médard-en-Jalles (33 166)– Lycée professionnel Jehan-DupérierLes élèves ont participé au projet classeradio en réalisant une émission sur FranceBleu Gironde (convention de partenariatavec le rectorat de Bordeaux qui permet à16 établissements de Gironde de concevoirdes émissions). Des élèves ont réalisé unbillet d’humeur sur la télé-réalité, un repor-tage sur l’enfance maltraitée, une interviewsur les femmes et la politique. Ce travails’inscrivait dans un plus vaste projet intitulé« Classes médias » et qui se déroulait enEcjs, dans lequel les élèves ont analysé l’in-formation à travers différents médias(presse écrite, radio, télévision). Le travailradiophonique a eu pour prolongement larédaction d’articles pour un numéro« spécial Semaine de la presse » du journallycéen, Dup’R.

Landes

Aire-sur-l’Adour (40 801)– Collège et lycée Gaston-CrampeMise en place d’un kiosque, atelier d’analyse/feuilletage, revue de presse, visionnement.

Travail avec les élèves de 3e sur la Une dejournaux et en particulier sur les élections.Étude du vocabulaire technique de la Uneavec des élèves du Lycée professionnel.

Geaune (40 320)– Collège de P. de CastelnauMise en place d’un kiosque, atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse online avec le journal Le Monde. Travail surdes sites Internet, les élèves de 5e ont aussiétudié les spécificités d’une page Web (leslimites et les avantages).

Mont-de-Marsan (40 000)– Collège de la Croix-BlancheMise en place d’un kiosque, atelierd’analyse/feuilletage, mise en avant du voca-bulaire de la presse.

– Lycée Charles-DespiauAtelier presse avec une classe de premièreéconomique. Les élèves, avec l’aide d’unejournaliste de Sud-Ouest, ont joué le rôlede reporters sur le Festival de théâtreamateur de Morcenx. Chacun a ainsi livréson point de vue sur la manifestation.

Lot-et-Garonne

Agen (47 000)– Collège Joseph-ChaumiéLe collège a organisé, pour la deuxièmeannée, un concours d’écriture journalis-tique en hommage à Pierre Billaud, jour-naliste tué en Afghanistan en 2001 etancien élève de l’établissement. Pendant sixsemaines, 180 élèves de 7 classes de 3e

ont rédigé des reportages sur des sujetslibres. Un prix a été remis au meilleurarticle lors d’une table ronde à laquelleparticipaient une dizaine de journalistes dela presse écrite et audiovisuelle sur « Lerôle des médias dans la vie publique ».

Casseneuil (47 440)– Collège Saint-PierreUn débat a été organisé sur « Les jeunes et


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les médias ». Après une introduction sur lapresse d’opinion par opposition à la presse« people », les élèves ont comparé deuxsources d’information : presse écrite ettélévisée et élaboré une Une.

– Collège Gaston-Carrère70 collégiens de 4e ont vécu des atelierspresse : réalisation d’une revue de presse,réflexion sur le contenu des différentsjournaux, rédaction d’articles, mise en page.

Nicole (47 190)– École primaireTravail sur la presse pendant une douzainede semaines. Les élèves sont devenus deslecteurs assidus de Mon petit quotidien.Toutes les semaines, un élève présente uneinformation à ses camarades. La classedécouvre le contenu des journaux reçuspendant la Semaine de la presse, travaillesur les Unes. La notion de point du vueest envisagée par un travail sur le fait-divers (recherche sur l’énonciation, lastructure de l’article, les signes de subjec-tivité) et les Unes. Les élèves ont réécrit unconte et une nouvelle policière à la manièred’un fait-divers.

Tonneins (47 400)– CollègeLes élèves ont fait une revue de presse enrecherchant au Cdi des articles et desimages. Ils ont fait une étude comparativedu traitement d’une même informationdans différentes revues.

Villeneuve-sur-Lot (47 300)– Collège André-CrochepierreMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Réalisation d’un journal scolaire.Travail avec un journaliste de presse écrite(La Dépêche). Avec les classes de 6e :écriture d’articles, utilisation du vocabu-laire de la presse. Avec les 4e et les 3e : encours d’éducation civique, comparaisond’une même information dans des journauxrégionaux et nationaux (longueur de l’ar-

ticle, place dans le journal…). Traitementde l’information dans un journal téléviséde 6 minutes et au 20 heures. Lecture desimages d’information. Interview au sein del’établissement. Mise en place d’une expo-sition.

Pyrénées-Atlantiques

Bidos (64 400)– École primaireUne classe de CE2 a travaillé sur la placedes quotidiens régionaux dans la presseécrite. Les élèves ont identifié différentssupports d’informations et ont fait untravail spécifique sur les éléments consti-tuants un journal papier. Ils ont étudié desUnes, identifié des journaux locaux en lescomparant à des journaux nationaux etfait une revue des titres.

Les classes de CM1 et CM2 ont réaliséun dossier spécial d’actualité en synthé-tisant une recherche et une enquêtemenées auprès de la population sur l’évo-lution démographique de la communedepuis deux siècles.

Des élèves de moyenne section et degrande section maternelle ont appris àdifférencier revues et journaux et à repérerles éléments constitutifs de la Une (notionde hiérarchisation de l’information vueavec les enfants de grande section). Avecles élèves de moyenne section, un travailplus spécifique sur les éléments informatifsa été mené (titres, textes, illustrations).Ils ont défini les différentes illustrations.

Boucau (64 340)– Collège Henri-BarbusseLe collège a préparé la Semaine de lapresse en participant à un concoursorganisé par le journal L’Actu. Encadréspar le professeur documentaliste et leprofesseur de français, les élèves de 6e ontpréparé des fiches d’interviews et ontrencontré des personnalités politiques etassociatives en vue de rédiger des articles.Ces entrevues ont été filmées et les articlesmis en page.

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Féas (64 570)– École primaireEn s’appuyant sur les journaux locaux,réalisation d’une maquette de journal desecteur (Alilaphage) dont l’école étaitrédactrice en chef. Un travail spécifique aété fait sur la construction du dossierspécial conçu à partir d’informationsenvoyées par mails par les écoles du réseau.Les élèves ont utilisé l’outil informatiqueen relation avec les compétences du B2i.Ils ont créé la maquette et le chemin de ferdu journal.

Jurançon (64 110)- Collège/LycéeSept établissements ont réalisé unecinquantaine de reportages en une journéeavec l’appui de Pyrénées Presse, de la villede Jurançon et du conseil général desPyrénées-Atlantiques. Les sujets avaientété choisis en amont et préparés en classependant une dizaine d’heures. Les élèveset professeurs participants sont, en effet,engagés dans des « classes presse » etconnaissent donc les contraintes et parti-cularités de l’écriture journalistique. Lejour J, les élèves ont écrit leur papier avecl’aide d’un journaliste. Articles et photosont été mis en page par la suite et publiésdans Pyrénées Presse.

Mauléon (64 130)– Lycée ChampoLes élèves de première bac pro ont travaillésur les sources d’information à partir desévénements survenus en Espagne. Ils ontidentifié dans la presse écrite et la radio lesdifférentes sources d’information, leur trai-tement et, à partir de dépêches, ont cons-truit un article.

Oloron (64 400)– Lycée SupervielleLes lycéens ont formé l’équipe rédaction-nelle française d’un journal européen.Allemands, Espagnols, Français, Italiensréalisent depuis 1992 le journal Defrit.Vingt à trente rédacteurs français choi-

sissent leurs sujets, leurs angles et vontsur le terrain recueillir des témoignages.

Orthez (64 301)- Lycée professionnel MolièreUne classe de 2de Cap photo, sous laconduite d’enseignants responsables duprojet, et de la documentaliste, a organiséun débat en Ecjs. L’objectif était de pré-senter un débat contradictoire de cinqminutes par groupe de quatre (un seulgroupe de six devait, en plus, présenter unsupport vidéo). Ce travail s’inscrivait dansla thématique de la 15e Semaine de lapresse « Faire découvrir la diversité desmédias d’information et faire prendre cons-cience aux élèves du nécessaire pluralismedes opinions dans une démocratie ». Enoutre, il s’inscrivait dans un objectif depluridisciplinarité : lettres, Ecjs, photo/vidéo, documentation sur les deux thèmessuivants : « Les progrès de la génétique,fascination ou angoisse? », « La mondia-lisation, pour ou contre? ».

Sous forme d’une saynète, les élèvesdevaient présenter un débat entre deuxcontradicteurs, mené par un journaliste, ledernier membre du groupe apportant sonaide technique. Dans le groupe de six, unevidéo devait être intégrée à la présentation.Quelques exemples de séances pédago-giques : recherches au Cdi, rédaction dutexte, tournage d’un micro-trottoir, entraî-nement à la mise en place du journaltélévisé, tournage, évaluation : vision-nement des montages du journal et dumicro-trottoir.

Ce travail a été prolongé par une visitede l’exposition « Des gênes et des hommes »,à Cap Sciences à Bordeaux.

Pau (64 000)- École élémentaire Jean-SarrailhLes élèves de CE1/CE2 ont travaillé surl’image, l’analyse et la production d’uncourt métrage qui constitue un travail surl’année, ainsi qu’une découverte de lapresse écrite régionale (étude et compa-raison des différentes rubriques de L’Éclair,


La République, Sud-Ouest. Le travail surla presse durant la Semaine doit débouchersur la rédaction d’un journal scolairependant la Classe verte de fin d’année.

- Lycée polyvalent Saint-DominiqueSéquences pédagogiques avec les ensei-gnants de français des classes de 6e, 4e et2de. Avec les classes de 6e : Travail sur MonQuotidien, feuilletage, travail sur la Une, lecontenu informatif. Avec les 4e : étude d’ar-ticles de presse et écriture journalistique.Avec les élèves de 2de : travail sur la Unedu quotidien régional L’Éclair des Pyrénées(comparaison, mise en place d’un kiosque).

Saint-Jean-de-Luz (64 500)– Collège Saint-Thomas-d’AquinLa documentaliste a travaillé avec une

classe de 5e sur le cheminement du journalà partir du dévédérom de la 15e Semaine dela presse. Les élèves ont comparé la Une dedeux quotidiens régionaux (aidés de larevue Textes et documents pour la classe)et ont fait très bon accueil au kiosque(séance de feuilletage) qui bénéficiait d’ungrand nombre de titres par rapport auxabonnements habituels du Cdi.

Coordinatrice du ClemiIsabelle Martin

Rectorat, BP 93533060 Bordeaux Cedex

Tél. : 05 57 57 35 37Fax : 0556963502

[email protected]

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LES ACTIONS ACADÉMIQUESAu niveau académique, le Clemi a porté sesefforts sur la mise en ligne, en collabo-ration avec le Crdp, d’une bibliographie etd’informations diverses sur l’utilisation dela presse. Quant aux actions pédagogiquesles plus intéressantes dans les différentescatégories d’établissements, c’est égalementpar une mise en ligne régulière qu’ellesont été valorisées.

CalvadosLe concours de journaux d’écoles et decollèges a permis, comme chaque année,de mieux connaître l’activité journalistiqued’une bonne vingtaine d’équipes et deresserrer le partenariat avec le journalOuest-France et le conseil général.

Les écoles de la circonscription deCaen Sud se sont lancées dans l’exercicede la revue de presse à partir des journaux

et magazines de la Semaine. Ces produc-tions ont alimenté le journal de la circons-cription qui bénéficie de l’aide du secteurexpérimentation du Clemi, notammentpour le passage au journal en ligne et pourle développement de la collaboration avecOuest France.

Toujours autour de cette excellenteoccasion de découverte de la presse queconstitue l’exercice de la revue de presse, leClemi Caen a répondu présent aux sollici-tations de la SAD, filiale des NMPP, pourmonter un projet ayant valeur expéri-mentale quant à la relance d’un partenariatClemi-Nmpp au niveau national. Ce projet,un concours de revues de presse endirection des lycées caennais, dont la fina-lisation était prévue au moment de laSemaine, est apparu très tard, début janvier,porté par un groupe d’étudiants de l’Écolesupérieure de management de Normandie.

caen

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Le Clemi a joué pleinement et acti-vement son rôle de lien entre les différentspartenaires : étudiants et direction del’école, documentalistes et professeurs deslycées, direction de la SAD, secteur Jeu-nesse de la ville de Caen. Seuls quatre grandsquotidiens nationaux1 étant concernés parle projet originel, le Clemi a insisté pourque, dans un souci de cohérence du parte-nariat et de la formation des lycéens, lequotidien Ouest France, très présent dansles lycées, et dont la réputation n’est plus àfaire, soit intégré au projet.

Le jury, présidé par la déléguée acadé-mique du Clemi et constitué par les repré-sentants des quotidiens et de la SAD, ledirecteur de l’école de management, deuxprofesseurs de lycée, une documentalistede l’Iufm et la maire-adjointe à la jeunessede la ville de Caen, s’est réuni à l’école demanagement et a passé une après-midi àétablir le palmarès : moment riche endébats sur ce qu’est une revue de presse etce qu’on peut attendre des lycéens dans cedomaine, riche aussi de perspectivespuisque la réunion d’un groupe de pilotagepour lancer une deuxième édition du projeta été prévue dès le mois de juin 2004.

Les enseignants impliqués cette annéesont très demandeurs et le Clemi, quipartage de son point de vue les inquié-tudes des éditeurs et des distributeurs dejournaux quant à la baisse régulière dunombre de lecteurs de presse écrite enFrance, est prêt à s’engager sans réserve.

Au niveau des établissements, onretrouve toujours de nombreuses actionsautour de la Une et autour de l’image. Laformule du kiosque semble se développerde manière significative cette année etnombreux sont les Cdi banalisés sur deuxou trois journées, voire sur toute la Semaine.

La presse dans les ateliersd’un lycée professionnel« Enseignante en lettres-histoire au Lycéeprofessionnel Jean-Mermoz à Vire (14),

j’ai souhaité cette année impliquer desélèves non-lecteurs dans la préparation dela Semaine de la presse 2004. Précisonsque, pour ces élèves en structure métal-lique, élaborer un projet au profit du lycéen’allait pas de soi. Ils ne souhaitaient pas s’in-vestir et ne croyaient pas au bien-fondéd’une action collective. J’ai dû faire appel àleur altruisme et les soutenir activementafin qu’ils mènent à terme ce projet. Lapremière difficulté a été de trouver une idéepour raccrocher, de manière concrète, ceslycéens métalliers à la Semaine de la presse.

« Avec l’aide de leur professeur d’ateliermétallerie2, cette classe de première bacprofessionnel a réalisé un présentoir métal-lique comprenant 16 casiers à revues.Exposé dans le hall du lycée durant laSemaine de la presse, ce présentoir aconnu un vif succès dans le lycée. Denombreux élèves ont consulté sur place etgratuitement des magazines relevant derubriques diverses comme la musique, l’au-tomobile, le cinéma, le sport, la santé. Uneenquête a révélé l’enthousiasme des lec-teurs. Mes élèves ont reçu des témoignagespositifs : “Ces magazines, c’est une bonneidée”, “C’est intéressant, car ça aussi c’estde la presse”, “Il faut le refaire avec plusde magazines.” Au final, les élèves organi-sateurs ont été les premiers surpris et satis-faits de leur projet : “Ça sert à rien de faireça, personne ne va s’intéresser à nosmagazines”, a déclaré Gaëtan au début.Mais Dimitri lors du bilan a conclu: “C’étaitpas si difficile à faire, et les autres sontvenus lire aux récrés ; et en plus la fin dela semaine on a récupéré les mag gratis.”

« Ce présentoir complétait parfai-tement le kiosque du Cdi qui comprenaitles journaux commandés au Clemi commeCapital, Géo Ado, Les Dossiers de l’Actu-alité… Cette variété de titres a permisaux élèves de feuilleter, de lire et donc dedécouvrir des sources d’informationauxquelles ils n’ont pas accès habituel-lement. De plus, durant la Semaine de la


1. Le Monde, le Figaro, Libération, Aujourd'hui en France2. Dans le cadre d’un P.P.C.P : Projet Pluridisciplinaire à Caractère Professionnel.

presse, ce kiosque a permis la mise enplace d’ateliers au Cdi. Tous mes collèguesde lettres et moi-même avions conçu desactivités écrites pour les deux niveaux prin-cipaux d’un lycée professionnel (3e Bep/Bac). Chaque séance durait cinquanteminutes, les élèves étaient en autonomieavec un questionnaire portant sur desthèmes tels que : “Comparer un mêmesujet dans deux journaux”, “Étudier diffé-rentes Unes”, “Lire un éditorial”, “Le dessinde presse”, “La photo de presse”, “Compa-rer le journal papier et le journal en ligne”,“Observer l’information sur Yahoo etGoogle”. Nous avons tous constaté que leslycéens se sont intéressés aux exercicesproposés. Un collègue remarquait que lefait d’avoir banalisé le Cdi “cassait” lerythme habituel des cours. Un élève témoi-gnait que, dans le quotidien régional (OuestFrance) qu’il lisait habituellement pourles résultats de foot, il avait découvertd’autres rubriques.

« Si la Semaine de la presse a connuun tel succès au sein de ce lycée profes-sionnel, c’est en grande partie grâce à lacollaboration de l’ensemble des profes-seurs de lettres avec l’équipe du Cdi (dontl’aide- éducatrice) et du soutien de l’ad-ministration. Renouveler un tel projetnécessite, certes, des moyens, mais surtoutdes idées pour raccrocher les élèves delycées professionnels.

« Quant aux héros de l’histoire, lefameux présentoir métallique, il n’a pasfini de servir la presse et mettra désormaisen valeur au Cdi Le Canard de bord, lejournal du lycée. »

Carine Letondeux


Calvados

Caen (14 000)– Collège HastingsDu 22 au 27 mars 2004, la Semaine de lapresse se déroule au collège Hastings avec

la participation de la classe de 6e et avecl’aide de Mme Richard et de M. Fournier.Un kiosque a été installé le lundi 22 mars2004 pour la quinzième Semaine de lapresse et des médias dans l’école. Il estassez grand, il peut accueillir à l’intérieurdeux personnes, il est en bois et peint touten vert. Devant, tout en haut, il est écrit« Hastings Presse ». Le kiosque sert àinformer les élèves sur ce qui se passe dansle monde. Il est tenu tous les midis pardeux élèves de 5e et il se trouve dans unesalle de permanence au rez-de-chaussée,juste en face du foyer des élèves.

« C’est très instructif et l’ambiance estsympa », nous dit Julie, qui est en 3e.Il y a une dizaine de quotidiens français

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La planètePresse

Quand le Petit Prince arriva sur la planète331 B, il constata qu’il y avait juste

assez de place pour un petit kiosque et unmarchand de journaux. Le Petit Princedemanda :– Pourquoi vends-tu des journaux?– C’est pour gagner ma vie.Le Petit Prince feuilleta un journal et dit :– Tu sais, moi sur ma planète, tout est gratuit.– Tu as de la chance d’avoir une planète oùtout est gratuit. Mais alors, comment les jour-nalistes gagnent-ils leur vie ?– Pourquoi vend-on des journaux? demandale Petit Prince qui ne répondait jamais auxquestions.– Pour avoir des informations sur la galaxie.C’est très important de savoir ce qu’il sepasse autour de nous.Le Petit Prince ne comprenait pas tout maisle marchand de journaux lui avait donnéenvie d’en savoir plus sur les hommes. C’estainsi qu’il décida de ne pas rentrer tout desuite retrouver sa fleur et de continuer àvisiter les planètes.

Julien Guernier (6e 2)

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comme Ouest France ou Le Monde, desmagazines comme L’Express, Le Figaroou Capital , et même des journauxétrangers comme le Daily Express.Quelquefois, une personne s’installederrière le kiosque et conseille les élèves.« Nous avons à notre disposition toutessortes de journaux et ensuite noustravaillons en groupe sur un article quenous affichons au mur », explique uneautre élève. « Quelle bonne idée ! » AngèleLehoux, Charlène Leboulanger, ÉmilieGlen-Lacroix, Charline Flambard (6e 2).

Caen (14 000)- Lycée Victor-HugoMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Travail sur des sites Internet.Réalisation d’un journal scolaire.

Dozule (14 430)– Collège Louis-PergaudMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage. Les élèves se sontintéressés à l’écriture d’articles. Concoursau sein de l’établissement, partenariat avecdes journalistes de la presse écrite.

Honfleur (14 600)– Collège/Lycée Albert-SoulMise en place d’un kiosque, les 6e se sontintéressés à l’histoire des journaux et àleur fabrication, les 4e ont étudié l’organi-sation du journal Ouest France et les 2de sesont penchés sur les différentes Unes.Séquences pédagogiques sur la pluralitédes médias.

Le Molay-Littry (14 330)– Collège de la MineMise en place d’un kiosque, atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse.Utilisation de l’outil vidéo.

Port-en-Bessin (14 520)– Collège HemingwayMise en place d’un kiosque. Participationà un concours organisé au sein de l’établis-sement sur les périodiques. Interventiond’un journaliste dans les classes de 4e etde 3e.

Vire (14 508)- Lycée professionnel agricole Les Champs-de-TracyMise en place d’un kiosque, atelier d’analyse.Les élèves ont travaillé sur une revue depresse ayant pour thème les élections régio-nales et sur l’étude des quotidiens na-tionaux et régionaux toujours sur le thèmedes élections.

Orne

La collaboration avec Ouest France s’estbien développée autour des lycées engagésdans Les Cris de l’Orne, le journal inter-lycées sur Internet (formation à l’écriturejournalistique) et autour du projet LeJournal d’un jour, réalisé par trois lycéesdu département (analyse des dépêchesReuters, AFP, AP).

Alençon (61 000)Lycée Marguerite-de-NavarreLundi 26 avril: lancement du projet, analysede la structure d’un journal national ou


Poème presséIl était une fois sur une planète lointaineUn collège extraordinaireQui possédait un petit kiosque vertEt rectangulaire.Les professeurs et les élèvestrouvaient le kiosque superIls passaient des journées entièresà lire la presse quotidienneOu hebdomadaire.Un soir ils oublièrent mêmede regarder l’horaire et de prendre l’air.Quelle affaire !

Thelma Doppia, Adèle Verfaille,Élise Garcia (6e 2)

régional, acquisition du vocabulaire spéci-fique à la presse, travail sur le chemin defer et la Une de Ouest France.

Mardi 27 avril : intervention de la docu-mentaliste : de la dépêche à l’article,histoire des agences de presse, chemi-nement de l’information des témoins desfaits au journal, séance terminée par larépartition des différentes rubriques pargroupes d’élèves (2 élèves, 3 maximum)et travail sur des dépêches choisies avecl’article de presse correspondant. De 15 à16 heures au Cdi : présentation du siteInternet Yahoo. fr (à partir d’une ficheréalisée par le délégué Clemi de l’Orne); lesélèves commencent à repérer les sourcesd’information, se familiarisent avec lesdépêches et en impriment un maximumdans leur rubrique respective sans faire dechoix mais en s’en tenant à la date du jour.

Mercredi 28 avril : découverte des diffé-rentes informations proposées dans lesdépêches écrites en vue de la conférencede presse du jeudi.

Jeudi 29 avril: conférence de rédaction.Sélection des informations à aborder dansle journal, puis réalisation du chemin de feret répartition des groupes sur les différentssujets. Choix de l’angle d’approche du sujetet rédaction de l’éditorial par le rédacteuren chef.

Lundi 3 mai : recherche sur les sujetschoisis dans des usuels (Quid, État de laFrance, État du Monde, Bilan 2003 duMonde Diplomatique…), dans la presse,dans des ouvrages présents au Cdi. Mardi4 mai : rédaction des articles.

Jeudi 6 mai : mise en page à l’aide d’unordinateur portable et d’un vidéo projecteur.

– Lycée Auguste-ChevalierLes élèves de seconde (classe image etmédias internationaux) ont utilisé desbrèves en vue de réaliser un mini -ournaltélévisé. À partir de dépêches choisies surles sites de Yahoo News et Google News,les élèves devaient justifier leur choix, puishiérarchiser les informations. Ils ont réaliséle conducteur avant de passer à la prise

de vue avec un caméscope numérique. Ilsont visionné leur prestation en faisantressortir les aspects positifs et les aspectsnégatifs, puis ils ont fait un montage del’ensemble à partir d’un logiciel vidéo. Pourfinir, ils ont pu travailler le JT à partir duDévédérom « Apprendre avec le JT ».

Quelques réactions d’élèves« On ne regardera plus le JT de la mêmemanière, on comprend mieux les diffi-cultés du choix des informations, etsurtout le stress d’être devant la caméra. ».« Super bien, on apprend la télé autrementet en plus c’est marrant. »« Le plus difficile c’est de choisir uneinformation et de dire le plus important,j’ai bien aimé. »« On a pu voir que le JT ce n’est pas qu’unprésentateur, et qu’il faut beaucoup detravail avant. »« J’avais la sensation d’être dans la peaud’un journaliste, et en plus on est actif. »« Revoir et critiquer nos images c’étaitintéressant. »« Le montage est un moment très ludiqueet passionnant. »

Tinchebray (61 800)– Lycée polyvalent L’EspéranceMise en place d’un kiosque, atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Réflexions sur la place del’image dans les médias.

Manche

Dans la Manche, le Clemi s’est appuyé surle Cddp pour préparer la Semaine avec lesdocumentalistes, et sur l’inspection acadé-mique pour monter l’opération « Papiersd’écoles », le journal départemental réalisépar une classe de cours moyen au milieude la Semaine (une innovation cette année:la page centrale en braille).

Avranche (50 303)– Lycée Émile-LittréMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-

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lyse/feuilletage, revue de presse. Les élèvesont comparé des Unes, chiffré en pour-centage les éléments constitutifs d’un journal(publicité, photos, texte). Travail sur dessites Internet. Ainsi qu’un travail de colla-boration avec un journaliste de la presselocale. Réalisation d’un journal scolaire.Partenariat avec une agence d’information.

Coordinatrice académiqueKatell Richard, Daemi,

CLEMI, 21, rue du Moulin-au-Roy14000 Caen

Tél. : 02 31 56 61 58Fax : 0231566105

[email protected]

La participation à la Semaine de la presseest en progression chaque année : 18

établissements inscrits de plus que l’annéedernière, soit un total de 311 établisse-ments (88 pour l’Allier, 41 pour le Cantal,54 pour la Haute-Loire et 128 pour lePuy-de-Dôme). La deuxième année d’ins-cription par Internet s’est parfaitementdéroulée.

Le Clemi, en collaboration avec le Crdpd’Auvergne, a lancé début décembre l’or-ganisation de cette Semaine. Des infor-mations sur les dates, les modalitésd’inscription ont été adressées aux établis-sements par l’intermédiaire du site de l’aca-démie (rubrique « Actualités »), du site duCrdp et par listes de diffusion.

Le comité de coordination académiques’est réuni en janvier pour décider desactions académiques et préciser leur miseen œuvre.

Pour faire face aux demandes crois-santes des enseignants concernant les acti-vités à mener durant la Semaine de lapresse et des médias dans l’école, le Clemia proposé quatre animations : conseils,exemples d’activités, présentation du Dévé-dérom: Apprendre la télévision : le JT. Lacoordonnatrice s’est déplacée, dans lesétablissements qui en ont fait la demande,pour des interventions devant les élèves

sur la méthodologie de la lecture et l’écri-ture de presse, les notions essentielles dureportage télévisé.

Les établissements qui ont envoyé leurbilan ont reçu de nombreux titres dans lecolis-presse, ce qui leur a permis un réeltravail sur le pluralisme. On retrouve lesactions habituelles : interview de profes-sionnels, revue de presse, ateliers pourcomparer et analyser les différents médias,édition de journaux scolaires, participationà des concours, réalisation d’affiches,sondage sur les revues que lisent les jeunes,découverte des médias en ligne. Les ensei-gnants soulignent l’importance de l’instal-lation d’un kiosque qui permet aux élèvesde découvrir des journaux qu’ils neconnaissent pas. La Semaine de la pressedonne lieu, en général, à un travail d’équipepluridisciplinaire (au moins deux disci-plines) qui suscite un grand intérêt de lapart des élèves.

Malgré la période électorale, des jour-nalistes et des correspondants locaux sontintervenus dans les classes à la demandedes enseignants, pour une aide à l’écritureou parler de leur métier.

La Semaine de la presse s’est affichéedans les vitrines du Crdp d’Auvergne: Unesréalisées par des élèves, affiches, manuelsont été exposés durant la Semaine.

clermont-ferrand

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Le compte-rendu des actions académiquesa été fait sous la forme de reportages photospubliés sur le site de l’académie dans larubrique actualités.

LES ACTIONS ACADÉMIQUES

Le concours « La Une est à vous »Organisé par la Fondation Alexandre-et-Marguerite-Varenne, ce concours présentetrois catégories : écoles, collèges et lycées.Réaliser une Une, la plus proche de celledu quotidien régional La Montagne, à partird’un dossier de dépêches d’agence, n’estpas un travail facile mais il remportetoujours un grand succès puisque cetteannée le jury a dû choisir parmi 98 ma-quettes présentées. La remise des prix a eulieu le mardi 8 juin dans les locaux del’espace Montagne, à Clermont-Ferrand,en présence de M. le recteur qui a souligné« le discernement, la créativité, le talentd’écriture et l’ouverture d’esprit » percep-tibles à travers les travaux d’élèves.

Les Unes primées sont publiées sur lesite de la Fondation Varenne.http://www.famv.com/Concours/concours_UneClermont-Laureats. htm

Afin d’apporter un renouveau dans sesactions presse à l’école, la Fondation vamener une réflexion qui pourrait aboutirà la modification du concours.– Une édition spéciale Semaine de lapresse du Dix-15 Auvergne, proposée parle journal en ligne, dont les partenairessont la Fondation A. Varenne, le quotidienrégional La Montagne, le ministère de laJeunesse, de l’Éducation et de la Recherche,le rectorat de Clermont-Ferrand, le Crdpd’Auvergne, le Clemi. De l’écriture des art-icles à la mise en page sur Internet, cetteédition a été entièrement réalisée par desélèves de l’académie.http://www.10 – 15.com/auvergne/accueil. html– Opération avec la chaîne de télévisionlocale Clermont 1re

Cette action, en partenariat avec Clermont1re, la Fondation A. Varenne, le Crdp et le

rectorat, organisée l’an dernier pour lapremière fois, a été reconduite avec succès.L’expérience de l’année dernière a permis,en amont, de mieux la préparer avec leséquipes de cinq élèves choisies dans lesétablissements se trouvant sur la zone dediffusion de la chaîne : collège Jean-Rostand des Martres-de-Veyre, lycéeAmbroise-Brugière, lycée professionnelCamille-Claudel et collège Blaise-Pascal deClermont-Ferrand, lycée Claude-et-Pierre-Virlogeux de Riom Puy-de-Dôme. Aprèsavoir assisté à la conférence de rédaction,les élèves ont choisi un sujet qu’ils onttourné et monté dans une journée. Pour lemontage, les élèves ont été aidés par leCrdp d’Auvergne. Cinq reportages ont étéréalisés et, en raison des élections, ladiffusion a eu lieu le lundi 29 mars dansle magazine de la rédaction. Un reportagephotos a été fait sur le site de l’académie.Les jeunes ont tous jugé cette expériencepassionnante et leurs enseignants ontexprimé leur satisfaction.Plus d’informations :http://www.ac–clermont.fr/actualit/pedago/2003-2004/Semaine15_html/semaine_presse_15_sommaire. htm

LES ACTIONSDÉPARTEMENTALES

Allier

– Découverte de la presse écrite et de lapresse papier à l’école du Commandant-Cousteau de Souvigny. Comparaison presseInternet/presse papier pour les journauxnationaux. Revue de presse des titres d’unmême jour, comparaison des Unes et suivid’un thème traité sur plusieurs jours. Unefiche d’identité de publications, non connuesdes enfants, a été réalisée. Lecture d’imagesde presse. Réalisation d’un journal de classe.Interview d’un réalisateur de sites Web,correspondant local du journal régional quia expliqué la conception, les mises à jour,et le cheminement de l’information de sacollecte au journal ou au site Web.

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– Au collège Émile-Mâle de Commentry,la Semaine de la presse a concerné toutesles classes. Au Cdi, une exposition sur l’his-torique, les métiers et la liberté de la pressea été mise en place. Les classes de 6e et 5e

ont découvert le kiosque à partir d’un ques-tionnaire ; les classes de 3e ont mené untravail en arts plastiques sur des vraiesfausses couvertures de magazines. Enfin,les élèves ont analysé le journal La Mon-tagne et ont bénéficié d’une interventiondu rédacteur en chef de l’édition deMontluçon.

Cantal

– Au collège Maurice-Perschaud d’Allanche,un travail de groupe a été proposé auxélèves à partir du kiosque composé d’unetrentaine de titres variés du point de vuedes publics visés, de la parution (locale ouautre), de la fréquence de parution, desspécialités. Chaque groupe a reçu un paquetde titres triés préalablement et a dû remplirun tableau (public, ton, fréquence) et pré-senter ensuite à la classe quelques titres,cela dans le but de dégager des types depresse et d’en connaître d’autres. Ce travaila été fait après avoir étudié avec le pro-fesseur d’éducation civique le rôle desmédias, la fabrication d’un journal téléviséet l’inventaire des médias.La documentaliste : « Cette activité estessentielle pour les élèves qui souvent nelisent que quelques revues locales ou spor-tives. Elle leur permet d’avoir une vue pluslarge de la presse. »

– La Semaine de la presse a été préparéeen amont au collège Georges-Pompidoude Condat-en-Fenies par une visite d’uneMaison de la presse avec un questionnairesur la variété des journaux. Un Idd enclasse de 4e a permis l’étude de la pressedes XIXe et XXe siècles. Au cours de laSemaine, les élèves ont réalisé une éditionunique d’un journal où chaque élève étaitrédacteur de son article.

Haute-Loire

De nombreuses actions ont été mises enplace par le Cddp de la Haute-Loire :– Sortie le mercredi 24 mars du n° 35 de« Bdj » (Boulevard des Jeunes) préparé parla Segpa de Brives-Charensac, numéroencarté dans le quotidien L’Éveil daté dujeudi 25 mars. Ce numéro avait pourthématique la différence, mais aussi… leracisme, le non-respect des droits, pourfaire aussi connaître d’autres lieux, d’autreshabitudes, d’autres modes de vie.

– Un rallye Internet à destination desécoles, collèges et lycées, intitulé: « Internet,un nécessaire regard critique ». Chaqueclasse participante devait, dans un tempsimparti, répondre à des questions sur dessites Internet préalablement listés. Lessites et les questions choisies, en accordavec les programmes scolaires, portaientsur des thèmes comme :– « Les médias traditionnels en ligne »,– « Un nécessaire apprentissage à la lecturecritique de l’information »,– « Internet et le droit (droit à l’image,droits d’auteur, piratage…) »,– « Un regard critique sur l’image ».Parmi les sites proposés pour les collègeset lycées, l’un était en langue anglaise, etles questions étaient formulées en anglais(il en va de même pour les réponses àapporter). Pour les lycéens, une questionnécessitait la mise en œuvre de compé-tences documentaires : à l’inverse desautres questions, aucun site n’était proposé.La réponse devait être donnée, accom-pagnée de la démarche de recherche privi-légiée par les élèves (choix du moteur derecherche, choix des mots-clés, adresses duou des sites visités.)

– Utilisation d’un studio TV dans la circons-cription de Monistrol-sur-Loire :Ce studio (deux caméras, mixage image,mixage son, effets…) a été installé dansles locaux du Pij, rue du Stade, à la MJC deMonistrol. Le Cddp a proposé aux classes


de jouer à la fois les chroniqueurs TV maisaussi les techniciens. Des élèves étaient« aux manettes » en tant que cadreurs,techniciens son, techniciens imagependant que d’autres présentaient, face àla caméra, des textes (d’une minute) qu’ilsavaient préparés les jours précédents surle sujet de leur choix. Chaque classeinscrite a disposé du studio pendant uneheure.

Le quotidien La Tribune, Le Progrèspartenaire de l’opération, a diffusé dansses colonnes les textes les plus pertinents.

Puy-de-Dôme

Des ateliers sur la mise en page, le trai-tement de la photo et le dessin de presseont été organisés au Crdp d’Auvergne.Encadrés par le Clemi, les professeursanimateurs du Dix-15 et de la Datice,90 élèves (des classes de 3e du collègeAudembron de Thiers, de 4e du collège deChamalières, de 4e du collège Mendes-France de Riom Puy-de-Dôme, de CM1-CM2 de l’école primaire de Jozerand), ontmis en page les articles qu’ils ont rédigésen classe pour l’édition spéciale du Dix-15 Auvergne.

32 élèves de seconde Bep du Lycéeprofessionnel Pierre- Boulanger de Pont-du-Château ont été initiés au dessin de presse.Cette classe avait bénéficié d’une ani-mation de deux heures du Clemi sur lalecture et l’écriture de presse.

– Les documentalistes des cinq établisse-ments du réseau Dômes-Sancy Hautes-Combrailles ont reconduit cette année,pour le niveau 5e, le travail de création deUnes à partir de photos de presse.– Une conférence-débat avec le corres-pondant régional de Reporters sans fron-tières a eu lieu au lycée Monanges deClermont-Ferrand. Un concours de Unessous forme de marathon a été aussi orga-nisé de la 6e à la 2de.– Les dépêches étaient distribuées le matinet les Unes réalisées dans la journée.

– Dans le réseau Nord-Combrailles (collègeset écoles de Pionsat, Saint-Éloy-les-Mineset Saint-Gervais-d’Auvergne), la mise enplace du tri sélectif a généré une actionvia le Sictom et a abouti à la publicationd’un quatre pages papier édité par le Sictom(articles rédigés par les collégiens etillustrés par les écoliers).

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Propos d’élèvesSemaine de la presse à l’école

sur Clermont 1re

Cette action nous a permis d’avoir accèsau monde journalistique qui nous était

encore inconnu et de devenir des « journa-listes en herbe » le temps d’une journée.Nous avons eu la possibilité d’observer lefonctionnement d’une équipe et de nousrendre compte de l’intensité de cetteprofession qui demande efficacité et rapidité.Nous avons appris que ce métier est plusdifficile que nous le pensions et notre respectpour les journalistes est plus grand. L’équipede Clermont 1re fut sympathique et atten-tionnée malgré toutes les tâches et lapression dues à la période électorale. Nousavons appris comment se fait le choix dessujets traités durant la conférence derédaction, étudié la manière de traiter unsujet (choix de l’angle) et préparé le tournagequi s’est effectué dans des conditions peuagréables mais réelles : froid, vent, neige.Nous avons aussi appris à réaliser un micro-trottoir et nous avons trouvé le montage inté-ressant mais difficile car stressant. Aussi,quand nous voyons les informations à la télé-vision, nous avons un autre regard. Nousadorerions renouveler cette expérience, maisnous pensons qu’il faudra laisser d’autresélèves découvrir à leur tour tout cela. C’étaitun moment très enrichissant qui restera uneexpérience marquante.

Lafouiri Loubra (1ES1), Ouahioune Romain(1S2), Atelier cinéma-audiovisuel-Lycée

Ambroise-Brugière, Clermont-Ferrand

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– Les 16 élèves de CE2, CM1, CM2 del’école de Jozerand ont été initiés à la lectureet l’écriture de presse. Ils ont participé auconcours de la Fondation A.-Varenne etremporté le troisième prix, catégoriesécoles primaires. Au Crdp d’Auvergne, desateliers, organisés avec la collaborationdes Emala, du Crdp, du Clemi, et du Dix-15, leur ont permis de réaliser un reportagevidéo, la mise en page Web de leurs articlespour le Dix-15, la maquette de leur journalpapier. Ils ont également bénéficié d’unevisite commentée du service éditions duCrdp.

– Au collège Willy-Mabrut de Bourg-Lastic,la Semaine de la presse s’inscrit dans untravail d’éducation aux médias pratiquétout au long de l’année et à tous lesniveaux. Les classes de 6e ont analysé lekiosque ; les 4e ont participé au concours« La Une est à vous » de la FondationVarenne et ont obtenu le 4e prix collège; lesclasses de 5e ont fait le concours du réseauDomes-Sancy.En cours de français, niveau 4e, uneséquence sur le texte informatif et l’étudedes médias a eu pour objectif d’apprendreaux élèves à lire l’information et à s’initierà l’argumentation. Les élèves ont rédigédes articles pour l’édition du Dix-15Auvergne.


À Clermont 1re. la journée des journalistescommence par la conférence de rédactionpour décider des sujets. Un moment trèsinstructif pour les élèves. À la fin de laconférence de rédaction, le rédacteur enchef, M. Cyrille Genet, fait le point sur l’ac-tualité régionale avec les élèves et leur donnequelques conseils. (Vendredi 26 mars, cetravail a été réalisé avec les élèves deseconde du lycée Virlogeux de Riom).

Il faut alors éplucher les pages duquotidien régional La Montagne pourtrouver un sujet intéressant à traiter. (Jeudi25 mars, travaux effectués avec les élèves

de première et terminale du lycée Ambroise-Brugière de Clermont-Ferrand).Une fois le sujet trouvé, le jeune reporterprend des contacts avant d’aller tournersur le terrain. Les élèves du lycée Virlogeuxde Riom ont installé leurs caméras dans leslocaux de Clermont 1re. En effet, Ils ontdécidé de faire leur reportage sur les modi-fications apportées à la programmation dela chaîne pendant les élections.

Le mercredi 24 mars, les élèves de 3e

du collège Blaise-Pascal de Clermont-Ferrandont filmé la couverture d’une brochure, cequi demande beaucoup de précision, puisse sont attaqués au montage qui n’est pasun travail facile : réfléchir au choix desplans et à l’angle du reportage est essentiel.Plusieurs prises sont nécessaires pour quele commentaire du reportage soit parfait.Les élèves de seconde du lycée Virlogeuxde Riom s’en sont chargés.

Un atelier de dessin de presseJeudi 18 mars 2004, Franck Dhumes,professeur d’Eps et dessinateur de presse,anime un atelier dessin de presse au Crdpd’Auvergne pour les élèves du lycée Pierre-Boulanger. À l’aide d’un vidéo-projecteur,il explique à un public conquis les tech-niques, les préoccupations et les prioritésdu dessinateur de presse.

Des ateliers de mise en page Dix-15Le mercredi 24 mars, 24 élèves de 3e ducollège Audembron à Thiers viennent auCrdp d’Auvergne pour assister à un atelierde mise en page Dix-15. Répartis dansdeux salles informatique. Ils utilisent lelogiciel Frontpage pour réaliser des misesen page (de leurs articles rédigés en an-glais !) dans la maquette du Dix-15.

Jeudi matin, une vingtaine d’élèves de4e du collège Teilhard-de-Chardin à Chama-lières prennent le relais. Ils tapent etmettent en page leurs articles, réalisantainsi des pages Web qui sont désormais enligne dans la rubrique « Paroles d’élèves »du Dix-15 Auvergne. Enfin, jeudi 25 marsdans l’après-midi, 24 élèves du collège


Michel-de-l’Hospital à Riom, mettent euxaussi la main à la pâte et surtout à l’ordi-nateur !

Journalistes du journal du collège,Info’spital, participant régulièrement auDix-15, ces élèves mettent leurs articlesen page dans une maquette qu’ilsconnaissent bien.

Les Unes s’affichent dans la vitrinedu Crdp d’AuvergnePendant toute la Semaine, une expositionde Unes du concours de la FondationVarenne est visible dans la vitrine du Crdpd’Auvergne.

Les visiteurs peuvent ainsi voir desUnes réalisées par les élèves, primées lorsdes concours des années précédentes.

INITIATIVES LOCALES

« La Montagne »(La Montagne, 15 janvier 2004). Dans lecadre de la Semaine de la presse, du 22 au27 mars, le collège de Parsac, qui organiseune exposition intitulée « La presse sati-rique en 1944 », recherche des documentsà caractère local, journaux, photographieset dessins satiriques publiés en 1944.

Les Creusois possédant de telles publi-cations, et souhaitant alimenter cette expo-sition, peuvent prendre contact avec leprincipal du collège Octave-Gachon :Tél. : 0555622328,mail : [email protected].

« La Montagne »(La Montagne, 20 janvier 2004). La Fon-dation Varenne pour la presse et la commu-nication organise, avec le rectorat del’académie de Clermont-Ferrand, le Crdpd’Auvergne et le Clemi, son traditionnel« Concours de maquettes de Unes » dujournal La Montagne.

Ce concours est ouvert à des groupesd’élèves des établissements du primaireou du secondaire, publics ou privés, del’académie de Clermont-Ferrand. Les élèvespourront composer leur Une grâce à un

dossier contenant deux pages blanches auformat du journal La Montagne avec letitre Centre France-La Montagne, desdépêches d’information, le règlement duconcours et le bulletin d’inscription. Cedossier peut être retiré par les élèves,documentalistes, professeurs ou institu-teurs auprès des chefs d’établissements,du Crdp d’Auvergne ou de la FondationVarenne.

Le travail à réaliser par les élèves serapproche de celui d’un journaliste ou d’uneéquipe de rédaction : réaliser la Une d’unquotidien régional en choisissant leurs titreset photos d’information à partir des thèmesd’actualité proposés, en laissant libre coursà leurs pensées ou réflexions dans le Proposd’un Montagnard. Dix mille euros de prixsont remis à la fin de l’année scolaire auxétablissements dans lesquels les élèves ontréalisé les meilleures maquettes.


Allier

Souvigny (03 210)– École du Commandant-CousteauAtelier d’analyse/feuilletage, revue de presse,création de fiches d’identité des publica-tions, lecture d’images. Sondage, interview,reportage au sein de l’établissement. Travailsur des sites Internet : comparaison de lapresse papier et en ligne. Rencontre avec un« Webmaster » qui explique la conception,les mises à jour d’un site mais également lecheminement de l’information. Réalisationd’un journal scolaire.

Le Mayet-de-Montagne (03 250)– Collège Jules-VerneConcours : « Retrouvez le titre exact desrevues à partir d’une phrase mystère. »En classes de 6e, travail sur la Une : des-cription, analyse, vocabulaire. Créationd’une Une à partir d’articles. Les étapesde fabrication d’un journal. Prolongement:réaliser un journal. Découverte de la

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pluralité de la presse à partir de questions.En classes de 5e, séquence français/SVT :choix d’articles sur l’équilibre alimentaire.Séparation du titre, chapô, corps, photoset reconstitution par les élèves. Écritured’articles. Création d’un dossier. Inter-vention d’un journaliste du quotidienrégional.

Cantal

Murat (15 300)– Lycée professionnel ConstantExercices de catégorisation en feuilletantdes journaux. Dessiner l’ancienne maquettede la Une de La Montagne et la compareravec la nouvelle. Comparaison de la Uned’un quotidien papier avec son édition enligne et navigation sur le Web.

Saint-Cernin (15 310)– Collège Henri-MondorTravail sur les journaux du colis-presse,leur périodicité, la présence ou non d’unsommaire, les différentes rubriques, etc.

Haute-Loire

Brioude (43 100)– Inspection Éducation nationaleAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Table ronde, confé-rence-débat. Sondage, interview, reportageau sein de l’établissement. Réalisation d’unjournal scolaire. Activités d’éveil du senscritique, maîtrise du jargon journalistique,étude des différentes rubriques.

Le Chambon-sur-Lignon (43 400)– Collège-lycée du Général-CévenolMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Différents travaux ont été menésavec les classes de 3e sur la lecture del’image et l’argumentation.

Saugues (43 170)– École et collège La PrésentationDécouverte des différents types de journaux

et magazines: mise à disposition des diverssupports, émergence des représentations,faire un classement selon les types dejournaux et magazines. Définition descaractéristiques de divers journaux etmagazines : des travaux de groupes ont étéréalisés consistant à mettre en avant lescaractéristiques de chaque support depresse et à constituer ainsi un classementpar genre. Rédaction d’un journal sur l’ac-tualité de l’école : annonce du projet,recherche des rubriques et des articles quiy figureront et mise en page.

Puy-de-Dôme

Besse et Saint-Anastaise (63 610)– Collège du PairnMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Analyse de la Une des Clés del’actualités : reconstitution de la Une etclassement des articles dans différentesrubriques.

Thiers (63 300)– Lycée professionnel Sonia-DelaunayMise en place d’un kiosque. Organisationd’un rallye-presse autour des journauxlivrés. Rencontre avec un journaliste dela presse écrite. Partenariat du Club de lapresse. Réalisation d’un journal scolaire.

Cournon (63 800)– Collège le StadeTravail d’équipe histoire-géographie/français: étude de l’histoire de la presse, dumétier de journaliste, les agences de presse,la déontologie, de la dépêche à l’article.Intervention de deux heures du Clemi surles techniques journalistiques. Visite deslocaux du journal La Montagne.« Le travail commun histoire-géographie/français a été enrichissant pour les ensei-gnants et les élèves. Ces derniers ont ététrès motivés et satisfaits du travail “différent”pendant plus d’une semaine ». Évaluation:questionnaire sur la presse, travail d’écriture.En arts plastiques: dessins de presse.


La Monnerie-le-Monteil (63 650)– Collège de la DurolleEn 6e: activités autour des abonnements duCdi (titre, contenu, périodicité, public).En 4e : rencontre avec un journaliste deLa Montagne sous forme d’interviewpréparée par les élèves. Étude de la Une(maquette, contenu, titres). Étude du 6minutes de M6. Réalisations d’articles surun sujet libre dans le cadre d’un Iddfrançais/technologie qui aboutit à lacréation d’un journal.

Pont du Château (63 400)– Lycée professionnel Pierre-BoulangerMise en place d’un kiosque. Concours « LaUne est à vous ». Intervention du Clemi surles techniques de l’écriture journalistique.Participation à un atelier sur le dessin depresse.

Riom Puy-de-Dôme (63 201)– Collège Michel-de-l’HospitalKiosque de presse au Cdi. Travail en inter-disciplinarité (lettres/histoire-géographie) :comparaison de la Une de différents quoti-diens, étude de la Une du quotidien LaMontagne par groupes de deux élèves àpartir d’une grille à compléter. Mise encommun des recherches et synthèse àl’oral. Organisation d’un concours de Unes.Dans le cadre d’un Idd de 4e, réalisationd’un journal scolaire, rédaction d’articlespour le Dix-15 Auvergne et participation àl’atelier de mise en page au Crdp.

Coordinatrice académique : Nicole PavoniCRDP, 15, rue d’Amboise63000 Clermont-Ferrand

Tél. : 04 73 98 09 63 - Fax : 04 73 98 09 [email protected]

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CORSE

Dans l’académie, 38 établissements sesont inscrits sur le site du Clemi.

D’autres, ayant dépassé la date d’inscription,ont pu bénéficier des actions engagées surle terrain avec nos partenaires. Ce sontdonc 51 établissements qui ont participéà cette Semaine de la presse. L’informationa été assurée, par courriers électroniques,depuis le Crdp.

À noter l’engagement très importantdes documentalistes au sein des Cdi d’éta-blissements par la mise en place de kiosques.

Cette Semaine de la presse a doncpermis aux élèves d’entrer en contact avecles médias à travers la réalisation dekiosques, des visites d’agences de presse oude stations radio-télé et de rencontres avecdes journalistes.

Le thème choisi cette année a permisune approche citoyenne de la presse, car

nous manquons peut-être de diversité dansnotre région.

SYNTHÈSE DES CAHIERSD’ÉVALUATION REÇUS :

Bastia (20 200)– Lycée AgricoleLes lycéens sont venus à l’agence régionaleCorse matin pour découvrir le métier dejournaliste. À travers trois disciplinescomplémentaires, les élèves de la sectiontechnologique avaient pour objectif la réali-sation d’un journal ainsi que sa promotion.

– Collège GiraudIntervention de professionnels ainsi quela visite des locaux de l’agence CorseMatin. Les élèves ont pu se faire une idéedes médias et du fonctionnement d’un

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Opinion de Jean-Marc Raffaelli,journaliste à Corse Matin

En règle générale, les élèves que je rencontre ont une vue assez réductrice du métier dejournaliste. La vision est souvent celle de la télévision : c’est soit le reporter de guerre en

Irak ; soit l’envoyé spécial d’un grand match de football.Il faut leur expliquer que le journaliste d’un quotidien régional est une sorte de courroie

de transmission entre ceux qui détiennent l’information et le public. Son rôle est multiple :– Il couvre l’actualité qui s’impose: le fait-divers, le spectacle au théâtre, les conférences de presse,le match de foot, etc.– L’actualité qu’il provoque : à partir d’un événement ou d’une simple idée, il réalise sa propreenquête pour aller plus loin et informer les gens sur des choses que les pouvoirs publics n’ontpas envie de révéler : une pollution, des discussions secrètes sur la politique, les dossiers surla sécurité routière, les feux, la sécheresse, etc.– L’actualité qu’il commente, ce qui le fait sortir de son objectivité pour analyser, donner sonsentiment afin de susciter la réflexion du lecteur par des éléments subjectifs. Ce sont les billetsou les éditoriaux rédigés par les journalistes les plus expérimentés.

On doit expliquer aux élèves les contraintes et les joies du boulot, les sources d’information,les techniques de l’impression, les lignes jaunes à ne pas franchir, les filières de formation. Lesquestions qui reviennent souvent : les vérités qu’on cache, les pressions qu’on subit, les vedettesqu’on rencontre. C’est très gratifiant de rencontrer les jeunes car cela nous fait réfléchir sur l’évo-lution de notre profession et sur la nécessité de les familiariser avec le métier car je les vois d’abordcomme des futurs lecteurs dans une société où il n’y a que l’image ou le slogan qui comptent...

Je pense que la presse n’est pas assez présente à l’école. Lorsque je viens au collège, c’està l’initiative d’un ou deux professeurs et ce sont toujours les mêmes. C’est au niveau de l’aca-démie qu’il faudrait songer à organiser des sessions plus poussées avec des préparations enamont sur des thèmes précis (sport, politique, culture, faits-divers, actualité sociale, interna-tionale) et suivant les tranches d’âge.

Avis de Mme Pascale Guinot,enseignante en classe unique

« Je pense que la Semaine de la presse est une excellente initiative, permettant aux élèvesde rentrer en contact avec des métiers de la communication et de découvrir les médias qu’ils

côtoient.C’est la PE en stage qui a travaillé sur la presse écrite (journal quotidien local et revue) mais

c’est avec moi que les enfants sont allés visiter la station de radio. L’accueil y a été excellent,pour la disponibilité mais aussi la compétence des personnes qui nous ont reçus. Les enfantsont réellement appris sur ce média. La difficulté a été d’harmoniser tous les niveaux de l’écoleélémentaire où l’effectif est important, de trouver du temps spécifique pour préparer la visitepuis d’établir le compte-rendu de la visite avec les enfants du cycle III, particulièrement viséspar ces activités autour de la presse. ».

journal. Des journalistes ont su expliquerde façon concrète toutes les étapes de lachaîne d’information.

Lucciana (20 290)– École de CrucettaRencontre avec des journalistes de CorseMatin. Les élèves ont découvert le rôled’un quotidien d’informations régionaleset ont su aussi mettre à profit cette expé-rience en essayant d’éditer leur proprejournal.

Sartène (20 100)– École primaireLes élèves ont profité de leur séjour édu-catif bilingue à Savagghju pour écrire un

journal de voyage, afin de transmettre leursconnaissances dans le domaine de la forêtet de la montagne. Des articles étaientrédigés en corse ou en français et accom-pagnés de photos couleurs.

Coordonnateur du ClemiJean-Marc Pellegri

CDDP, avenue Paul-Giacobbi20600 Bastia

Tél. : 04 95 31 17 92Fax : 0495327277

[email protected]

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Créteil

758 établissements de l’académie ontparticipé à la 15e édition de la Semaine dela presse et des médias dans l’école. 256inscrits en Seine-et-Marne, 294 en Seine-Saint-Denis, et 208 pour le Val-de-Marneproposent des activités très diverses, plusqu’un moment de sensibilisation, une étapeimportante dans des projets annuels.Variété des activités, encouragées à l’échelleacadémique par de nombreuses anima-tions préparatoires ou d’accompagnementde la Semaine de la presse. Richesse desprojets qui transparaît dans quelquesexemples présentés ensuite.

RENCONTRES ET ANIMATIONSPRÉPARATOIRESOU D’ACCOMPAGNEMENT

Certaines ont été programmées largementavant ou après cette Semaine que l’oncherche à étendre ou à transformer enmoment particulier d’une éducation auxmédias étendue sur l’année.

Rencontre forumdes journaux scolairesLe 10 mars 2004, au rectorat de Créteil,près de cent personnes, journalistes, élèveset enseignants du premier et du seconddegrés ont assisté à la deuxième éditionde cette rencontre académique. L’occasionde découvrir la variété des productionsdes élèves, journaux et dessins de presse.Pour tous, un temps de pratiques lors d’ate-liers et d’échanges autour d’une table rondesur le thème de la presse à l’école.

Les médias : quatrième pouvoir ?Au lycée Delacroix de Drancy, le 17 mars2004, un débat a été organisé sur les rela-tions entre médias et pouvoir politiqueen considérant les enjeux pour les citoyenset en amont pour les élèves. Rencontreavec Jean-Michel Apathie du service poli-tique de RTL et des élèves de l’académiequi préparent l’accès à l’IEP dans le cadrede la convention « accès zone prioritaire ».

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Le Concours photoDu 1er mars au 30 avril 2004, pour lapremière édition, une quinzaine d’établis-sements ont participé. L’occasion de s’in-terroger et de s’exprimer par la photo et destextes d’accompagnement, sur le thèmeidentité(s), à partir d’une série de ques-tions très actuelles pour des élèves : Quisuis-je? Qui sont les autres ? Dans quellerelation suis-je avec eux ? Quelle visionai-je du monde et de ma place dans cemonde ? La photo de reportage a étéabordée de différentes façons : portrait(s)/autoportrait(s) ; insertion dans un cadre devie réelle ou imaginaire.

Le Concours de Unes avec le Crdp163 classes inscrites, de l’académie deCréteil et d’ailleurs, de nombreux établis-sements étrangers participent. À partir dedépêches et photos de l’agence AFP misesà disposition, les groupes ont bouclé laUne d’un journal puis ont transmis le projeten fin de journée par courrier électronique.Ce concours a pour objectif de donner auxélèves le goût d’une information réfléchie,en leur proposant de produire la Une deleur propre quotidien. Un jury, présidécette année par le secrétaire général de larédaction de L’Humanité, a sélectionné lesmeilleures Unes alliant la qualité du trai-tement de l’information, la clarté des choixde l’équipe de rédaction ainsi que la présen-tation claire et agréable.

La réalisation de sujets de JTdans la perspective du Festivalacadémique de l’audiovisuelPremière édition de ce volet du festival,pour lequel quelques classes de collègeset lycées ont réalisé des sujets portant surl’actualité de leur classe, de leur établis-sement ou de questions sur leur actualitéscolaire ou non. Une première éditionprometteuse qui sera étendue.

Le bouclage du journal international enligne, Cyberfax « Ma ville, mon village »Le jeudi 25 mars 2004 à Villeneuve-Saint-

Georges, 31 classes de 12 pays ont envoyéprès de 200 articles que les élèves del’école Jules-Ferry ont mis en ligne en tantque comité de rédaction.

« Éduquer aux usages d’Internet :éduquer, protéger »Le 29 avril 2004 à Créteil, rencontre acadé-mique, en partenariat avec la Matice, leGrid Doc et le Crdp, qui a réuni presque200 personnes sur les problématiques del’accès des élèves à Internet dans l’éta-blissement. Quelle organisation de cetaccès? où? encadré par qui? avec quellesprotections ? mais surtout avec quellesvisées éducatives en termes d’autonomie etde compétences, et pour quels usagespédagogiques? Des témoignages, des inter-ventions suivies de débats et d’ateliersthématiques puis une réflexion sur lespratiques des élèves et les questions dudroit d’expression et d’information.

Travailler à l’école avec les médiasLe 5 mai 2004, rencontre d’une dizained’équipes du premier et second degré,engagées dans des pratiques innovantesavec les médias. Quelles pratiques desmédias considère-t-on comme novatrices?Pour quelles raisons recourt-on aux médiasdans ses démarches pédagogiques et, cefaisant, quelle éducation aux médiasproduit de telles innovations. Encadrés parGeneviève Jacquinot, enseignante à Paris8, ces travaux d’analyse ont aussi cons-titué un moment d’évaluation.

DES EXEMPLESD’ACTIVITÉS MENÉESDANS LES ÉTABLISSEMENTS

En Seine-et-Marne

Un projet d’éducation aux médias,des activités multiplesCette année encore, le lycée Blaise-Pascalde Brie-Comte-Robert se distingue par lavariété et la richesse des projets d’ensei-gnement aux médias.


La critique cinématographiqueUn travail sur la critique cinématogra-phique, en partenariat avec le cinéma deBrie-Comte-Robert, a été organisé par desenseignants de lettres et langues dans lesclasses de seconde, première et terminale.Plusieurs journalistes dont Jérémie Sicard,spécialiste du cinéma à la Coupole, et JoséMarinho, journaliste à RFI, sont intervenusdans le cadre de cette opération.

Le débat parlementaireDes classes de première et de terminale,avec des enseignants de sciences écono-miques et sociales, ont organisé la miseen scène d’un débat parlementaire, suivipar une rencontre avec un journaliste poli-tique et deux députés.

La presse dans la RésistanceUne enseignante d’histoire et un ensei-gnant de lettres organisent une rencontreavec Daniel Junqua, vice-président deReporters sans frontières.

Le fait-divers : quelle placeet quels traitements dans les médias?Un atelier d’écriture et une rencontre avecÉdouard Zambeaux, journaliste à RFI, dansune classe de seconde, avec une ensei-gnante de français et une enseignante demathématiques.

Du kiosque aux Idd…Le collège Émile-Chevallier à Souppes-sur-Loing met en place un kiosque à journauxau Cdi et effectue, avec des classes de 6e et5e, un travail sur l’image. Dans le cadredes Idd, les 4e travaillent sur un numéro dujournal de l’établissement consacré à laSemaine de la presse.

L’actualité par la revue de presseLe collège Jacques-Prévert à Lorrez-le-Bocage profite de la Semaine de la pressepour faire découvrir aux élèves son fondspériodique, peu exploité par les élèves. Lesélèves travaillent sur l’actualité à partir derevues de presse.

Seine-saint-Denis

Le Concours à la UneL’école Robespierre à Aubervilliers, parti-cipant au concours de Unes, travaille aupréalable avec ses classes autour de l’ac-tualité à partir des journaux retenus lors del’inscription à la Semaine de la presse.

Les goûts et les couleursse discutent à présent…Une enseignante de lettres modernes asouhaité travailler sur la critique et lapresse d’opinion (voir ci-après à Drancy).

Pendant la Semaine de la presse,on imprime !La Semaine de la presse est l’occasion,pour le collège Politzer à Bagnolet, de tirerle premier exemplaire de son journal. Avecles enseignants de technologie, les élèvesvont également travailler sur la mise enplace d’un journal en ligne.

Le thème de l’année a permis auxélèves de 3e de réfléchir sur la pluralité del’information, grâce à un travail sur lacomparaison de titres. Une classe de 4e

travaille également sur la réalisation d’unroman-photo dans le cadre de l’Idd photo.

– Collège Pierre-et-Marie-Curie, aux LilasCet établissement a profité de la Semainepour lancer son premier exemplaire dejournal scolaire.

– À Aulnay-sous-Bois, de nombreuxprojets…Au collège Christine-de-Pisan, la docu-mentaliste, en collaboration avec les profes-seurs d’arts plastiques, organise unconcours de dessins, ainsi qu’une expo-sition de Unes dans l’enceinte de l’établis-sement.

Un projet de journal scolaire estégalement en cours avec l’ensemble del’équipe pédagogique.

– Au Collège-du-Parc, les élèves ont tra-vaillé sur une revue de presse télévisée

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faite en classe avec les enseignants delettres et d’histoire-géographie. Le journaldu collège Le 3-6 a été lancé lors de laSemaine de la presse.

Val-de-Marne

– À Créteil, collège PasteurDes débats autour du thème de la Semainede la presse, « Diversité des médias d’in-formation, pluralité des opinions ». Au Cdi,les élèves viennent travailler en demi-groupes autour de la presse. C’est aussi,pour les enseignants, l’occasion d’alimenterun classeur proposant des activités liéesà la presse.

– Le collège de la Cerisaie à CharentonLes actions se concentrent surtout au Cdi,autour de travaux sur les Unes. Lescontenus des programmes d’éducationcivique de 4e et de 3e déterminent lesthèmes travaillés.

– Au lycée Jean-Macé à VitryLe module de préparation à Sciences-Po(convention Zep-Lep) propose aux élèvesla découverte des médias à partir d’untravail sur la presse écrite et la radio.Une première Es travaille sur une revuede presse écrite et de radio.

ÉVALUATION DE LA 15e

SEMAINE DE LA PRESSE

Tous les établissements inscrits reçoiventun cahier d’évaluation fourni avec leDossier pédagogique de préparation. Ledécryptage de ces cahiers nous permet delivrer quelques observations.

À la découverte de la presse…La Semaine de la presse a été une fois deplus l’occasion pour les élèves de découvrirl’univers des médias qu’ils fréquentent defaçon inégale mais connaissent peu. C’esttout à fait flagrant pour le média télé.

Pour certains établissements, cetteSemaine reste un événement singulier,

pour d’autres, elle vient ponctuer un travaileffectué tout au long de l’année avec lesélèves. Dans le second degré, les ensei-gnants participants sont d’abord des docu-mentalistes. Par leur fonction, ils peuventaussi générer des projets et fédérer desenseignants en équipes autour d’une ouplusieurs activités média. Dans le premierdegré, l’inscription est souvent effectuéepar le directeur, les participants sont main-tenant mieux répartis selon les cycles, lesactivités en maternelle et CP se déve-loppent.

Le bilan favorable de la Semaine de lapresse dans l’académie s’appuie sur l’ob-servation de certaines initiatives originales.De nouveaux projets seraient bien sûr lesbienvenus.

POINTS POSITIFSDE LA SEMAINE DE LA PRESSEDANS L’ÉCOLE

Le Dossier pédagogique du Clemi a ététrès utilisé et apprécié par les participants.Il est non seulement un appui dans la réali-sation des activités, mais également unepiste de recherche dans l’élaboration defuturs projets pédagogiques.

Ouverture et participation collectived’acteurs très diversL’éducation aux médias est l’affaire de tousles participants à l’éducation: élèves, ensei-gnants, professionnels des médias, poli-tiques… La Semaine de la presse estl’occasion d’associer aux acteurs habituelsdes intervenants extérieurs pour des contri-butions complémentaires. Les journalistesse prêtent assez facilement au jeu de larencontre avec les élèves. Ils acceptent dediscuter avec eux de leur profession et derépondre à leurs questions.

Pour exemples :– Deux classes de maternelle de grandesection de l’école du Centre à Choisy-le-Roiont accueilli une mère d’élève travaillantà l’Herald Tribune. Elle a expliqué aux


enfants de quelle manière se construit unnuméro du journal.– Le lycée Blaise-Pascal à Brie-Comte-Robert a accueilli pendant la Semaineplusieurs journalistes qui sont intervenusdans de nombreux domaines tels que ledébat, la critique cinématographique,l’image d’information ou encore le jour-nalisme politique (voir encadré ci-dessous).

Cette opportunité d’ouverture estexploitée par les enseignants en amont decette Semaine pour élaborer des activitéset des projets avec leurs collègues. Biensouvent, il suffit d’une personne entraînantles autres, pour motiver toute une équipe.

Des activités diverses,de la plus simple à la plus complexeLes kiosques à journaux aménagés etinstallés avec les médias participant à l’opé-ration remportent toujours autant desuccès auprès des élèves. En effet, ils leuront permis de découvrir et de feuilleterdes journaux tout en appréciant la diversitéde la presse. Ces kiosques génèrent denombreux travaux sur la lecture de l’imagede presse par exemple, sur le vocabulairejournalistique ou encore sur les Unes.Certains titres rencontrent plus de suffragesque d’autres auprès des élèves et des ensei-gnants.

Le collège Jean-Monnet de Torcy atravaillé sur plusieurs plans, celui del’analyse de médias et celui de la réalisation.Deux reportages de journaux télévisés dumême jour ont été étudiés, ainsi qu’uncommentaire sportif. Les élèves ont réaliséun journal télévisé de l’actualité du collège.

Au collège des Tournelles de Villiers-Saint-Georges, la documentaliste a mis enplace un club journal avec des ateliers surl’écriture journalistique à partir de dépêchesd’agences recueillies sur Internet. Les élèvesont mené une réflexion sur les notions d’ac-croches, de titres… Deux concours ont étéorganisés au sein de l’établissement : unpour les 6e et 5e sur le lexique de la presse,et l’autre pour les 4e et 3e sur le bain depresse.

DES ORIENTATIONSÀ SOUTENIR

Les médias et l’interdisciplinaritéLa collaboration avec les médias a l’avan-tage de pouvoir mobiliser la totalité deséquipes pédagogiques dans l’élaborationde projets qui ne peuvent qu’enrichir lesélèves, dans leur travail d’une part, maiségalement dans leur représentation et leurrapport à l’enseignant et au systèmeéducatif.

Faire se rencontrer des disciplinesdans ces projets communs révèle auxélèves que les outils intellectuels peuventêtre communs, que des connaissances sonttransposables et utiles. Le travail avec lesmédias doit entraîner davantage le décloi-sonnement des disciplines.

Plus de sciences et d’enseignantsLes activités avec les médias sont trop peupréparées dans certaines disciplines, scien-tifiques, par exemple. Les matières tellesque l’histoire ou le français sont très repré-sentées, mais les travaux avec d’autres ontplus de mal à prendre forme. L’éducationaux médias peut être vue comme unmoyen de développer ces partenariats etcollaborations au sein des équipes péda-gogiques. Il semble en effet important devaloriser et de mettre l’accent sur le travailen commun d’acteurs investis dans desmissions pédagogiques.

Des regrets ont été exprimés, notam-ment par rapport à Internet et la vulgari-sation scientifique par la presse.

Les médias participantsDe nombreux enseignants regrettent queles titres reçus lors de la Semaine de lapresse ne soient pas les numéros datés dela semaine, mais du mois écoulé. L’infor-mation est donc décalée par rapport à l’ac-tualité et le travail à « chaud » sur desUnes, par exemple, apparaît plus difficileà entreprendre. Quelques regrets, plusrares, concernent le retard, l’absence detitres demandés, ou l’inadéquation de titres

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avec la classe concernée ou l’objectiféducatif envisagé.


Seine-Saint-Denis

Aulnay-sous-Bois (93 600)– Collège Christine-de-PisanLa documentaliste, en collaboration avecles professeurs d’arts plastiques, a organiséun concours de dessins, ainsi qu’une expo-sition de Unes dans l’enceinte de l’établis-sement.

– Collège du ParcLes élèves ont travaillé sur une revue depresse télévisée faite en classe avec lesenseignants de lettres et d’histoire-géo-graphie. Le journal du collège Le 3-6 a étélancé lors de la Semaine de la presse.

Bagnolet (93 170)– Collège PolitzerLa Semaine de la presse a été l’occasionpour ce collège de tirer le premier exem-plaire de son journal. Avec les enseignantsde technologie, les élèves ont égalementtravaillé sur la mise en place d’un journalen ligne.

Le thème de l’année a permis auxélèves de 3e de réfléchir sur la pluralité del’information grâce à un travail porté sur lacomparaison de titres. Une classe de 4e aégalement travaillé sur la réalisation d’unroman-photo.

Drancy (93 700)– École primaire Christino-GarciaMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les classesde CP ont travaillé sur les Unes et lapublicité, les CE2 ont approfondi le fonc-tionnement du comité de rédaction tandisque les CM2 ont analysé le traitementd’une même information à travers diffé-rents journaux.

– École Jean-MacéMise en place d’un kiosque au sein de laclasse. Atelier d’analyse/feuilletage, revuede presse, visionnement. Partenariat avecdes journalistes de la presse écrite.

– Collège Paul-BertUne enseignante de lettres modernes atravaillé sur la critique et la presse d’opi-nion, en partenariat avec une journalistelittéraire. L’objectif est de faire réfléchirles élèves sur l’argumentation autour d’uneœuvre artistique – le film Les 400 coups,de François Truffaut, qui sera projeté lorsde ce projet. Le travail sera finalisé par larédaction d’un « papier » littéraire sur unlivre proposé en lecture en cours d’année,afin de réfléchir sur le rapport entre lejournaliste et le lecteur.

– Lycée Paul-Le Rolland/Lycée Jacques-BrelSecteur jazz, le journal du festival Banlieuesbleues, réalisé par des lycéens. Les élèvesde seconde Bp3 du lycée Paul-Le Rollandet ceux de 1re Es 2 du lycée Jacques-Brel,qui, accompagnés d’un journaliste et d’unphotographe, ont écrit les articles et crééles illustrations des deux numéros dujournal du festival.

– Lycée DelacroixUn débat a eu lieu sur le thème :« Les médias, quatrième pouvoir? L’évo-lution actuelle de la place et des relationsdes médias avec les institutions politiqueset leur rôle dans la vie politique. »

Le thème choisi répond aux objectifssuivants :- Apporter une réflexion sur le rôle desmédias et l’actualité de son évolution vis-à-vis des fonctionnements institutionnels.Considérer à cette occasion les enjeux del’information pour les citoyens et en amontpour les élèves.- Les élèves qui préparent l’accès à l’Institutde sciences politiques des sept établisse-ments de l’académie concernés par laconvention « accès zone prioritaire », ontété invités à y participer.


La table ronde s’est organisée avectrois journalistes représentant l’éventaildes médias et un animateur enseignantde l’IEP : Roland Cayrol, journaliste,membre du Conseil supérieur de l’audio-visuel (CSA), enseignant à l’IEP, Jean-Michel Apathie, journaliste politique àRTL, Pierre-Luc Séguillon, journaliste àLCI, Bruno Frappat, rédacteur en chef deLa Croix.

– École RouanetMise en place d’un kiosque et atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Travail sur la recherched’éléments d’un titre de journal (date,numéro, Une, prix…) et sur la différen-ciation presse adulte/presse enfant etmensuelle/hebdomadaire/quotidienne.Questionnaire sur les pratiques de presseau sein de la famille.

Montreuil (93 100)– École maternelle P. LafargueMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage. Sondage, interviewdans une boulangerie. Réalisation d’unnuméro spécial relatant la Semaine de lapresse.

Montreuil-sous-Bois (93 105)– Lycée CondorcetMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur la Une. Cetétablissement profite de la Semaine de lapresse pour lancer son premier exem-plaire de journal scolaire.

Noisy-le-Grand (93 160)– École élémentaire Alexandre-DumasAtelier d’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Travail sur des sites Internet.Fabrication et étude d’une Une.

– Collège N° CinqMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les élèvesde 4e ont travaillé sur les titres de la pressealors que les 3e ont étudié la pressegratuite et payante. Organisation d’unconcours ayant pour principe de répondreà la question du jour, les réponses étant àtrouver dans la presse mise à disposition.

Pantin (93 500)- Collège Jean-LoliveMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Réalisation d’un journalscolaire. Avec les classes de 6e et les classesnon francophones, travail d’analyse desClés de l’actualité, version papier et versionen ligne. Avec les 6e et les 4e : analyse demagazines allemands. Avec les classes de3e : analyse d’articles sur le thème del’égalité hommes/femmes ainsi que la miseen place d’un débat sur ce même thème.

Pierrefitte-sur-Seine (93 380)– Collège Pablo-NerudaMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Organisation d’un concours ausein de l’établissement.

– Collège FabienMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Organisation d’un concours ausein de l’établissement. Réalisation d’unjournal scolaire. Avec les classes de 4e :atelier d’analyse de périodiques, en étu-diant principalement les publics ciblés.Travail sur la Une et analyse de photos decouvertures.

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D’après les enseignants: « Cette semaine-là, l’école prend un petit air de fête…

L’école devient “une ruche créatrice”, lesenfants circulent de classe en classe avecleur badge de journaliste épinglé sur leurpull. Ils vont chercher l’information danschaque classe. Les photographes prennentles photos puis les tirent sur l’imprimante. »

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Villemomble (93 250)– Lycée Blaise-Pascal, Brie-Comte-RobertDe nombreuses activités ont été menées àl’occasion de la Semaine de la presse. Plusde 400 élèves, 11 enseignants et 11 jour-nalistes ont donné vie à cette semaine.

Les stéréotypes dans la presse people :en classe de seconde, le professeur defrançais propose un débat sur le thème dela presse people. Contact pris avec desjournalistes de Voici et de Gala.

De la fiction au reportage : clés pourla lecture et la fabrication de l’imageanimée.

En seconde, le professeur de françaiset le professeur de sciences physiques orga-nisent un atelier autour du reportage etune rencontre-débat avec deux journa-listes de télévision, dont Dorothée Lépine,chef d’édition à LCI.

Le fait-divers : quelle place, quel trai-tement dans les médias ?En seconde, a été mise en place uneactivité d’écriture et une rencontre-débatavec Édouard Zambeaux, journaliste à RFI.

La critique cinématographique : Lesclasses de seconde, de première et determinale sont en partenariat avec lecinéma de Brie-Comte-Robert pour laprogrammation de films en VO et pro-posent l’affichage des critiques réaliséespar les élèves, ainsi que l’intervention deJérémie Sicard, spécialiste du cinéma àLa Coupole et la collaboration de JoséMarinho, journaliste à RFI.

Le traitement médiatique de la guerreen Irak: ce thème a été traité avec la classede terminale autour d’une rencontre-débatavec Alain Mingam, photo-reporter.

Le débat télévisé : en classe de 1re

professionnelle, des professeurs ont priscontact avec Benoît Charpentier, rédacteuren chef de Ripostes pour discuter autourdu débat télévisé.

Le débat parlementaire : les classes depremière et de terminale ont réalisé undébat parlementaire sous forme de jeu derôles, avec députés, sénateurs, journa-listes… Des rencontres sont organisées

avec un journaliste politique et deuxdéputés.

La presse dans la Résistance: en classede 1re, les élèves ont rencontré DanielJunqua, vice-président de Reporters sansfrontières.

Villepinte (93 420)Collège Camille-ClaudelMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse avec les classes de 4e : premièreapproche de la presse écrite en établissantune fiche d’identité du journal, savoir recon-naître l’organisation générale d’un journalpour enfin s’attarder sur les éléments cons-titutifs d’un article.

Val-de-Marne

Arcueil (94 110)Des projets de médias, de la maternelle aucollège…– École maternelle CasanovaToutes les classes ont travaillé sur le thèmede l’environnement et du jardinage.

Travail inter-degrés dans la ville : desélèves de grande section et les CM1 del’école Jean-Macé viennent participer à uncours de mathématiques de 6e sur lesgraphiques en général et notamment lesgraphiques dans la presse.

Un nouveau numéro du journal LeMini-Monde. Les différents établissementss’organisent dans une participationcollective pour la rédaction du journal.Des articles ont été fournis par les établis-sements pour l’élaboration de ce nouveaunuméro.

Différentes écoles ont participé à l’éla-boration d’une exposition qui s’est tenue àla bibliothèque municipale pendant toutela Semaine de la presse sur le thème dudétournement de l’information.

– Collège Dulcie-SeptemberEn français : les professeurs ont travaillé,respectivement avec les élèves de 3e et de4e, à partir de la lecture de différents quoti-diens et du journal télévisé pour essayer


d’exercer un esprit critique sur les événe-ments d’Irak.

Un débat a été organisé entre uneclasse de CM2 de l’école Jules-Ferry et laclasse de 4e sur le thème de « L’image ducollège ».

En technologie : une recherche docu-mentaire a été réalisée à partir des jour-naux sur le fait-divers de Vitry-sur-Seine,(la jeune fille brûlée vive dans un local àpoubelles) avec la classe de 3e. Un débat aeu lieu ensuite sur le thème des jeunesfilles dans les cités et a été matérialisé parla fabrication d’un panneau mural affichédans le hall du collège.

Dans le cadre de l’itinéraire « Presse etanglais », le professeur d’anglais et leprofesseur de technologie ont accompagnéles élèves de 5e à la bibliothèque muni-cipale pour visiter l’exposition sur « Laphoto de presse » réalisée par les écolesd’Arcueil.

Ces élèves ont aussi réalisé des dessinsde presse dont le thème a été choisi enfonction de l’actualité. Après la Semaine dela presse, ils ont réalisé un journal rédigéen français et en anglais : Le Kangourou,journal qui bondit d’idée en idée.

Parallèlement, comme les annéesprécédentes, des articles ont été rédigéspour le journal Le Mini-Monde. Mais inves-tissement supplémentaire cette année,avec toutes les écoles élémentaires de laville et deux écoles maternelles, des articlesont été écrits pour Déclic, le journal ducollège et un kiosque a été installé pendanttoute la Semaine au Cdi. Une expositionphoto a été montée. Les photos ont étédisposées sur un panneau et légendées pardes élèves du club journal.

Boissy (94 470)– École primaire Jean-RostandMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les élèvesont rencontré un journaliste de la presseécrite et un caméraman. Réalisation d’unjournal scolaire. Échanges pédagogiquesavec le programme fax !

Champigny (94 100)– Au collège Louise-MichelC’est tout au long de l’année que des classesentières travaillent sur et avec les médias.Une classe de 63 « presse » intègre cetravail autour de la presse, écrite ou enligne, dans plusieurs disciplines. D’autresclasses font aussi des recherches, se docu-mentent, recueillent des informationsavant de rédiger des textes et de les publiersous des formes diverses.

Créteil (94 000)– Collège PasteurDes débats autour du thème de la Semainede la presse ont été organisés. Au Cdi, lesélèves sont venus travailler en demi-groupesautour de la presse.

– CollègeMise en place d’un kiosque et atelier d’ana-lyse, feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur les sites Internet. LeCdi a proposé 25 activités aux enseignantssur les supports presse écrite, supportsInternet, lecture d’images et infographie.

Choisy-le-Roi (94 600)– École maternelle du CentreAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement.

Fontenay-sous-Bois (94 120)– Externat médico-professionnelAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Sondage, interview,reportage au sein de l’établissement.Travail sur des sites Internet. Réalisationd’un journal scolaire. Partenariat avec unjournaliste de la presse jeunesse.

La Varenne-Saint-Hilaire (94 210)– École maternelle Les MûriersMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur l’image, l’écrit, la Une.

Maisons-Alfort (94 700)– Collège Sainte-Thérèse

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Atelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Travail sur la Uneavec les élèves de 6e qui se sont penchés surl’illustration, les différents plans, les prisesde vue et leur signification. Ils ont aussirédigé de courts articles, accompagnésd’illustrations légendées. En classe de 5e, lesélèves ont travaillé sur la Une et l’approchedu style journalistique. Avec les 4e, plusieursthèmes ont été abordés : l’image de presseet le droit de l’information, le métier dejournaliste. Les élèves ont étudié l’histoirede la presse et ont aussi fait une compa-raison des Unes de différents journaux. Ilsse sont intéressés à la façon dont la Une estreprise dans le contenu du journal et appro-fondie. Enfin, ils ont analysé le journaltélévisé.

Vitry-sur-Seine (94 400)- Lycée Jean-MacéDans le cadre de la convention ZepSciences-Po, le module de préparationpropose aux élèves la découverte desmédias à partir d’un travail sur la presseécrite et la radio. L’ensemble des classes estinvité à travailler en atelier autour de diffé-rents thèmes : de la dépêche à l’article,l’analyse du journal télévisé, la photo depresse, les droits de l’homme et la libertéde la presse…

Seine-et-Marne

Condé-Sainte-Libiaire (77 450)– École élémentaire du Grand-MorinAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Partenariat avec desjournalistes de la presse écrite. Réalisationd’un journal scolaire.

La Mée-sur-Seine– École maternelle Jacques-PrévertMise en place d’un kiosque et atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Visite d’une imprimerie. Jeux delecture autour des noms de journaux.Puzzle de couvertures de magazines et de

Unes de journaux. Articles réalisés sur lethème de la Semaine de la presse mis enligne sur le site de l’école.

Torcy– Collège Jean-MonnetMise en place d’un kiosque et atelierd’analyse et de feuilletage, revue de presse,visionnement. Réalisation d’un journaltélévisé sur le thème du collège. Compa-raison de deux reportages télévisés portantsur un même thème. La presse people avecla comparaison de trois magazines traitantdu décès de Claude Nougaro. Travaild’analyse et de comparaison de Unes.Travail sur le commentaire sportif. Lapresse allemande : Une, vocabulaire jour-nalistique, construction d’un puzzle deUne d’un journal allemand.

Trilport (77 470),– Collège Le Bois de l’EnclumeMise en place d’un kiosque et atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Travail sur la Une et réali-sation de panneaux. Analyse de photos depresse. Mise en place d’un questionnairesur le kiosque à journaux.

Villiers-Saint-Georges (77 560)– Collège Les TournellesMise en place d’un kiosque et atelierd’analyse, concours dans l’établissement.Mise en place d’un atelier d’écriture d’ar-ticles à partir de dépêches prises surInternet. Rencontre avec un journalistede presse locale. Comparaison de géné-riques de journaux télévisés. Analyse deUnes de la presse jeunesse.

Organisation de deux concours presse:pour les 6e et 5e, « Le lexique de presse » ;pour les 4e et 3e : « Le bain de presse ».

Coordonnateur du ClemiPatrick Berthelot

Rectorat, 4, rue Georges-Enesco94000 Créteil



LES « PLUS » DE LA PRESSEDÉPARTEMENTALE

Les concoursLe Clemi de Dijon a reconduit cette année« Presse en Stock », concours de journauxlycéens et collégiens, en partenariat avecLe Journal de Saône-et-Loire, dont lerédacteur en chef présidait le jury. Dixjournaux lycéens et sept journaux collé-giens ont été jugés. C’est le lycée de Sens,avec Les Plumes du canard, qui a rem-porté le prix de sa catégorie. Deux collègessont ex-aequo: Le Vingt pages du bahut ducollège C. Chevalier de Chalon et Le Journalde notre sortie, numéro thématique ducollège de Moulin-Engilbert.

Le MarathonUn Marathon des jeunes reporters a étéproposé aux lycées et collèges de Chalon-sur-Saône et des communes limitrophes,soit 14 collèges et 10 lycées. Trois établis-sements se sont inscrits. Le concours adonc été annulé.

Rencontre avec des journalistesFrance3 est intervenue à l’école des Cèdresà Quétigny (21) pour présenter aux élèvesle travail de caméraman, journaliste etpreneur de son.

Couverture médiasArticles dans les quatre titres de la presserégionale et départementale (Le BienPublic, Le Journal de Saône-et-Loire,L’Yonne Républicaine et Le Journal duCentre). Le Journal de Saône-et-Loire etLe Bien Public ont envoyé, chaque jourde la Semaine, à tous les établissements dusecondaire, le journal en double exem-plaire.

Typo dans les établissements scolairesTypo a mis à la disposition des établisse-ments 1 000 exemplaires de Typo ExtraMuros Québec, magazine de 48 pages

rédigé par une équipe de lycéens « Typo-ïstes » envoyés en mission au Québec enavril 2003. Ce magazine est sorti enseptembre 2003. En février 2004, les« Typoïstes » sont partis au Mali pour unemission similaire, accompagnés par uneéquipe de France 3 Dijon. Quatre repor-tages ont été diffusés par la chaîne et sontvisibles sur le site de France 3. Typo ExtraMuros Mali paraîtra en septembre 2004. Ilsera distribué pour la 16e édition de laSemaine de la presse dans l’école. Lesreportages vidéo de la mission sont sur lesite : http//www.e-typo.org

Point fort de la Semaine de la presseAnimation au lycée Lavoisierdu Creusot (71)Le travail réalisé au lycée Lavoisier atouché 250 élèves, du cycle long (seconde,première et terminale) et du cycle court.Neuf enseignants du lycée ont impliquéleurs classes. Les formateurs du Clemi ontmené des activités de maquette, écriturede presse et montage de Unes. Une jour-naliste de France Info a animé un atelierd’écriture radio. Le chef d’agence duJournal de Saône-et-Loire a présenté sonmétier aux élèves. Puis les élèves depremière ont accueilli Christophe Barbier,le directeur adjoint de L’Express, qui aprésenté son titre.

Les lycéens ont questionné M. Barbier,notamment sur l’indépendance éditorialedu journal et le poids des annonceurs. Àla suite de cette rencontre, deux élèves dulycée ont rédigé un article pour le journalTypo intitulé : « L’Express, déjà plus de 50ans ». Un jeune, journaliste de Typo, aécrit : « L’Express se targue de neutralité. »Ces deux articles ont paru dans Typo demai.

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L’Express se targuede neutralité

Arrivé en 1996 à bord d’un navire en perdition, en pleine « confusion capitalistique »,Christophe Barbier est de ceux qui rebâtirent à neuf un groupe de presse aujourd’hui

connu sous l’appellation Express Expansion Étudiant. Certes, il n’a pas la tête de l’emploi. Plutôtl’air du jeune journaliste fougueux, bien sapé, mais il occupe pourtant, à 36 ans, le poste dedirecteur adjoint du premier News Magazine français.

« Timonier d’une icône médiatique – L’Express. » C’est en ces termes qu’il s’est présenté auxlycéens de section littéraire et science politique du lycée Lavoisier du Creusot. Avec ses2 millions de lecteurs, L’Express est une cible alléchante pour les annonceurs et les questionsfurent vite soulevées sur la liberté éditoriale du titre. « L’indépendance d’un journal, c’est sa prospérité »,martelait-il.

Dans la bouche du dirigeant d’un titre qui se prépare à intégrer le groupe Dassault,(armement), une telle affirmation ne peut que provoquer une vague de scepticisme. « Cetteméfiance des étudiants est saine, c’est le noyau dur de la conscience politique », exprime-t-il alors, « et c’estla même résistance à laquelle se frottent les parents à cette période de l’adolescence ». N’empêche que lui-même ne peut réprimer un « attention danger ! » quand est soulevée l’éventualité de la fusion.La liberté de presse en danger ? Barbier dégaine l’arme ultime : « La clause de conscience permettraà tout journaliste de démissionner avec compensations dans les deux premières semaines suivant le rachat. »

Embrasse-t-il la droite? Lorgne-t-il à gauche ? Voilà un autre aspect du débat. Fort desa notoriété, le journal polémiste, devenu magazine à l’américaine, resterait insensible auxpressions. Suivant son directeur adjoint, il aspire tout simplement à la neutralité (!). Neutralité?On lit le doute sur les visages des lycéens. Le mot est fort, et il le prononce devant ceux-là mêmesqui se sont penchés pendant toute la Semaine sur la presse, sur ce mythique quatrième pouvoir« Choisir un camp, c’est polariser l’opinion », affirme Christophe Barbier. La clé alors ? Multiplier lesvoix et, surtout, séparer le journaliste du citoyen, désengagement qu’il considère personnellement« très facile ».

Mais ce désir de neutralité pourrait être interprété par ses plus proches concurrents, LePoint et Le Nouvel Observateur, comme la volonté prudente de ne se mettre personne à dos. Il estd’autant plus ambitieux que le titre a acquis ses premières lettres de noblesse grâce à sesluttes idéologiques puis politiques, menées à coups d’éditoriaux marginaux et militants.

Christophe Barbier définit ainsi le nouveau rôle du News Magazine qu’il dirige : « On sertà l’édification de la personnalité sociale de nos lecteurs, on participe à la fabrication de l’argumentation person-nelle. » « Mais L’Express, se défend-il, n’est pas un journal d’opinion. »

Philippe Baudoin

INITIATIVES LOCALES

Le Journal du CentreLe 19 janvier 2004, la Fondation Varennepour la presse et la communication organise,avec le rectorat de l’académie de Dijon,l’inspection académique de la Nièvre et leClemi, son traditionnel concours « Maquettesde Unes » du Journal du Centre.

Ce concours est ouvert à des groupesd’élèves des établissements secondairespublics ou privés du département de laNièvre.

Les élèves pourront composer leur Unegrâce à un dossier contenant deux pagesblanches au format du Journal du Centre,des dépêches d’information, le règlementdu concours et le bulletin d’inscription.Ce dossier peut être retiré par les élèves,documentalistes, professeurs ou institu-teurs auprès des chefs d’établissements oude l’inspection académique, place Saint-Exupéry, à Nevers.

Le travail à réaliser par les élèves serapproche de celui d’un journaliste oud’une équipe de rédaction : réaliser la Uned’un quotidien régional en choisissant leurstitres et photos d’information à partir desthèmes d’actualité proposés, en laissantlibre cours à leurs pensées ou réflexionsdans l’édito.

3000 euros de prix seront remis à la finde l’année scolaire aux établissementssecondaires où étudient les élèves ayantréalisé les meilleures maquettes.


Côte-d’Or

Brazey-en-Plaine (21 470)– Collège Georges-BrassensMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse et revue de presse. Les élèves ontbénéficié de la collaboration d’un journa-liste de presse écrite pour travailler sur laUne et ont écrit un fait-divers à partir dela lecture d’une nouvelle.

Dijon (21 000)– Collège EpireyCet établissement bénéficie d’un « Pam »(Projet action médias) destiné à aider desprojets médias planifiés sur l’année sco-laire. Dans ce cadre, les élèves ont visité àParis la rédaction de Mon Kanar, mis enplace un kiosque, travaillé sur des sitesInternet et organisé des activités d’analyseet de feuilletage.

– Lycée Notre-DameGrâce à la mise en place du kiosque et del’atelier de feuilletage, les élèves ont prisconscience de la diversité de la presse etappris à repérer l’essentiel dans le journal.Chaque élève a dû faire la fiche d’identitéd’un titre et le présenter à l’ensemble de saclasse.

Dijon (21 018)- Lycée privé Les ArcadesAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Visite d’un journal et rencontreavec des journalistes de la presse écrite.Participation au concours de Unes au seinde l’établissement avec une classe de Bep,un travail sur la presse et la constructionde Unes a été préalablement réalisé. Travailsur des sites Internet. Une exposition surle travail effectué a également été orga-nisée.

Echenon (21 170)– Collège des Hautes PaillesLes activités démarrent pendant laSemaine de la presse et se prolongentjusqu’en mai, avec la collaboration duprofesseur de français : analyse et montaged’une Une. Analyse d’une couverture demagazine. Avec des 5e, mise en place d’unjournal télévisé puis analyse de la Une etdu sommaire de Science et Vie Junior, puisrecherche d’information.

Montbard (21 506)- Lycée professionnel Eugène-GuillaumeLes 4e technologiques ont présenté indi-viduellement des magazines analysés à la

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classe. Les secondes Bep ont comparé desquotidiens en soulignant les objectifs etles orientations des titres présentés. Lesterminales Bep ont analysé les dessins dePlantu à la Une du Monde, soutenus par laprésentation d’une vidéo consacrée audessinateur. Ils ont comparé des Unes dejournaux papier avec leurs Unes surInternet. Les premières Bac pro ont analysédes journaux télévisés : TF1, France2 etM6. Puis ils les ont comparés avec la presseécrite du jour.

– Lycée Les Marcs d’OrMalgré de grandes difficultés pour mobiliserles enseignants, la Semaine de la presse apu être suivie par deux classes de Bep, uneclasse de Cap, et une classe de seconde. LesCap ont étudié la composition d’un journalet réalisé un exemplaire. Ils ont aussicomparé les éditions en ligne et papierd’un journal local. En cours d’anglais, lesélèves de seconde ont découvert, en ligne,la presse anglo-saxonne. Au kiosque,quelques exemplaires ont été subtilisés,ce qui prouve son succès, selon les ensei-gnants.

Semur-en-Auxois (21 140)- École élémentaire du RampartAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Les élèves se sont intéressés à laUne d’un journal et à la création d’un titre.Table-ronde, conférence-débat avec unjournaliste de la presse écrite. Participationau concours de réalisation du journalorganisé par L’Équipe, sur le thème del’évolution olympique de 1856 à 2004. Leprojet a passionné les enfants.

Sombernon (21 540)– Collège J. MercusotLes élèves de 5e ont, avec leurs professeursde français et la documentaliste, analysé laUne d’un journal papier, puis un journaltélévisé régional en présence d’une jour-naliste de France3, avec laquelle ils ontaussi parlé du métier de journaliste. Ils sesont intéressés également à la presse pour

les jeunes : visite d’une correspondante deBayard jeunesse, comment est fabriqué Jebouquine. Analyse et présentation derevues par des élèves.

Talant (21 240)- École primaire Jacques-Prévert« Que regardent les jeunes à la télévision? »fut la question sur laquelle les élèves sesont penchés à l’occasion de la Semaine dela presse. Tenue d’un journal de bord surquinze jours et élaboration d’un tableausimilaire à celui de Télévision, moded’emploi. Réalisation d’un questionnairepour connaître et comparer les habitudestélé des élèves et de leurs parents. La ques-tion de la télé-réalité a aussi été abordée :pourquoi ces émissions plaisent auxjeunes? Travail sur les journaux papier :thèmes, vocabulaire. Comment s’élabore lejournal ? Visite d’une station de radio,échanges avec les journalistes. Et enfin,élaboration d’un journal papier théma-tique : « Notre Semaine de la presse et desmédias dans l’école. »

– Collège Boris-VianDans le cadre de la Semaine de la presse,plusieurs actions ont été menées au collègedont les finalités ont été centrées sur l’his-toire de la presse, ses fonctions historiqueset actuelles. Pour ce faire, l’interventionde M. Ziegelmeyerun, journaliste du BienPublic, chargé de l’actualité économique etsociale, s’est avérée fructueuse. En effet,l’échange avec les élèves a permis d’ap-préhender toutes les étapes de la fabrica-tion du quotidien dijonnais, de la rédactionà la distribution, mais aussi de mettre àjour le travail d’investigation du journa-liste.

En parallèle, les élèves ont appris à lireet interpréter les informations en prenantcomme support les grands journauxnationaux tels Le Monde, Le Figaro et LeCanard Enchaîné. L’origine et l’explicationdes titres ont également fait l’objet d’uneétude. Les conditions de publication, lescensures rencontrées, pendant la guerre


notamment, le nombre d’exemplairesvendus et les domaines privilégiés pourchaque journal ont fait partie intégrante dela séance.

En outre, l’accent a été mis sur le plura-lisme des opinions et la compréhensionde l’éthique dans l’information et les diffé-rentes sources.

Une visite de France3 a été organisée.Elle a permis aux élèves de connaître lesactivités diversifiées de la chaîne en plusde la visite des locaux de la rédaction. Dansles échanges avec le journaliste présent,les élèves ont fait preuve de curiosité. Ilsont pu assister en coulisses à l’émissiondu 12/14 animée par Christophe Joly à quiils ont posé des questions sur le discoursjournalistique, la relation texte-image etl’organisation d’un débat.

Les activités de cette Semaine se sontclôturées sur le visionnement et lecommentaire du document : Le 13 heuresde TF1.

Les élèves ont réalisé deux panneauxsynthétisant les travaux de la Semaine.Certains ont eu pour tâche de rédiger desarticles et d’autres de récapituler l’en-semble des activités réalisées. L’ensemblealimentera bientôt les sites du collège.

Nièvre

Decize (58 300)– Collège Maurice-GenevoixMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement.

Guérigny (58 130)– Collège Jean-JaurèsTous les niveaux ont participé à la Semainede la presse, accompagnés par la docu-mentaliste et les professeurs d’histoire etd’éducation civique. Les 6e ont découvertla presse à travers un atelier de feuilletage,les 5e ont comparé des Unes, les 4e ontparticipé au concours « La Une est à vous »,organisé par la Fondation Varenne. Enfin,les 3e ont réalisé une émission de radio

sur le thème : « La Semaine de la presse »(Revue de presse, interview, sondage,plages musicales). Ils ont aussi analysé letraitement d’un fait-divers à la télévision etdans le journal. Pour tous, un kiosque étaitmis en place.

La Machine (58 260)– Collège Jean-RostandAprès avoir analysé le traitement de l’in-formation dans un journal papier, à la télé-vision et à la radio, les élèves ont mis enforme un sujet sur la venue d’un auteurdans l’établissement, pour chacun des troismédias.

Moulins-Engilbert (58 290)– CollègeLe Cdi a proposé un concours sur les motsde la presse et a fait la promotion dujournal confectionné par une classe de 6s.Proposition d’un kiosque.

Saône et Loire

Buxy (71 390)- Collège de Buxy« Tous les ans, la Semaine de la pressetombe, en 5e, au moment où nous étudionsle Moyen Âge, ce qui est le “gros morceau”et occupe tout le troisième trimestre. Alorscomment faire un lien entre ce Moyen Âgeet la presse? Cette année, nous venions determiner la lecture de fabliaux et d’unroman historique contemporain (« L’In-connu du donjon » par Evelyne Brisou-Pellen) dont l’action se passe dans unchâteau en 1354. Les fabliaux racontentdes anecdotes amusantes et le roman estriche en péripéties (Guerre de successionde Bretagne, meurtres, disparitions…).J’ai donc choisi de faire transformerfabliaux et épisodes du roman en faits-divers. Nous en avons étudié quelques-uns relevés dans la presse locale ettravaillé sur les caractéristiques du genre:temps des verbes, chapô, mise en page…Les élèves ont ensuite choisi de trans-former un fabliau ou une péripétie en fait-

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divers ce qui a demandé un sérieuxtravail de réécriture et de recherche surles mots : il fallait que le genre fait-diverssoit respecté et que le vocabulaire ait unaspect médiéval. Les textes ont étécorrigés. Nous avons ensuite observé desparchemins et plus particulièrement deslettrines et enluminures. Les élèves ontfabriqué des parchemins et ont recopiéleur texte en essayant de dessiner deslettrines et/ou des enluminures. Le résultatest plutôt intéressant. »

Chalon-sur-Saône (71 100)- Lycée professionnel Thomas-DumoreyMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Découverte des différentstypes de presse avec les classes de 4e, 3e etCap : feuilletage et identification des diffé-rentes sources d’information. Travaux surle fait-divers (définition, repérage des infor-mations correspondant au 5 W, résumé,réécriture), travail sur l’organisation dujournal (la Une, les différentes rubriques…),étude des titres et des sous-titres.Intervention d’un journaliste de France3,table ronde autour du métier de journa-liste et son rôle.

– Collège Le DevoirMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Sondage, interview, reportage ausein de l’établissement. Travail sur dessites Internet. Partenariat avec des jour-nalistes de presse écrite et une auto-écolepour un travail sur la prévention routièreet constitution d’un dossier de presse. Avecles classes de 6e : travail sur la couverture(Je bouquine, Okapi, Sciences et VieJunior, Le Petit Léonard). Avec les classesde 5e et de 4e : étude du vocabulaire de laUne et comparaison des différentes Unes(Le Monde, Le Figaro, Libération, LeJournal de Saône-et-Loire) et question-naire. Avec les classes de 3e : comparaisonde journaux en lignes (Le Figaro etLibération).

– Lycée des Métiers de l’AutomobileDes activités pédagogiques : organisationet fonction de la Une, la structure d’unarticle de presse, les titres et des compa-raisons de Unes pour les 2de. Visionnementdu document : Une journée à Libération.Le Cdi proposait un kiosque et des anima-tions vidéo: réalisation du Bigdil, les choixmusicaux de RTL et NRJ, la presse people.

– Collège Camille-ChevalierLes 3e ont comparé des journaux avec leursprofesseurs d’histoire-géographie. Les 4e

ont travaillé sur les Unes et les compa-raisons de journaux. Le journal de l’éta-blissement a participé au concours aca-démique : « Presse en Stock ».

– École primaire« Parmi les 25 élèves de cette classe, sixsont en fin d’apprentissage de lecture etsix enfants « précoces » lisent couram-ment. Dans le travail en classe, trois prin-cipes importants ont été posés dès ledépart: les différences de niveaux devaientêtre prises en compte dans le déroulementdes séances, les élèves devaient respecterla parole et le travail des autres, leurcuriosité devait être favorisée et devenir lemoteur du travail.

Après un temps d’observation réci-proque (surtout de la part des enfantsprécoces « va-t-on apprendre quelquechose ? »), il est décidé que ceux qui ledésireront présenteront « une lecture »qui leur aura plu. C’est ainsi que Le PetitQuotidien est entré dans notre classe et nel’a plus quittée !

Grâce à lui, une dynamique de ques-tionnement, d’observation des images,d’analyses de supports variés a permis àchacun de partager ses découvertes, sesétonnements avec tous les copains. Lesapprentissages utilisés ont été la lecturedevant tous et le langage oral personnel.Les liens entre élèves étaient établis, maispouvait-on déjà créer ensemble pour unelecture partagée? Pouvait-on réinvestir lescompétences orales acquises?


Le monde du vivant, surtout celuides animaux, éveille immédiatement l’in-térêt et plusieurs Petit Quotidien enparlaient. D’où la proposition : « Et si onchoisissait un animal et qu’on le présentaitcomme dans Le Petit Quotidien ? Cinqgroupes de cinq enfants furent constitués,chacun se chargeant d’un animal de sonchoix.

Pour l’étape suivante, Dominique,responsable du Clemi, est venu nousexpliquer ce qui est essentiel pour écrireun article : titres, chapô, comment mettreen valeur ce qui est important, la couleur,les photos. Il nous a aussi présenté LeJournal de Saône-et-Loire.

Ensuite, nous nous sommes mis autravail: rédiger les articles sur les animauxet fabriquer les cinq pages de notre journal.L’institutrice guide : apprendre à parlerdevant les autres, se faire comprendre,écouter, confronter les avis, négocier: Quelstitres, qui fait quoi?

Elle oriente les recherches vers diffé-rents supports : dictionnaires, journaux,Internet. Chaque enfant écrit un article.Après mise au point, de nouvelles négo-ciations s’engagent à propos de la mise enpage: choix des photos et de leur empla-cement sur la page, utilisation des couleurs.Les articles sont finalement tapés sur l’or-dinateur, avec des notes en bas de pagepour les mots difficiles. Après une dernièrerelecture, les cinq pages sont imprimées etexposées. Elles font l’objet d’un concoursavec remise de prix: fierté, émotion. Zut!On a oublié de signer les articles. ».

Gueugnon (71 130)– Collège du 8-MaiLes professeurs ont proposé trois activitésaux classes de 5e, 4e et 3e. En 5e, le jeu dutémoin a permis aux élèves de comprendreque l’information peut être déformée,tronquée ou « complétée » et que le cheminentre l’événement et le public est loin d’êtredirect. Les 4e Segpa ont travaillé en petitsgroupes pour présenter une revue de leurchoix à la classe, guidé par un question-

naire. Les 3e ont établi une typologie desrevues et des journaux.

La Charmée (71 100)– École publiqueMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Sondage, interview, reportage ausein de l’établissement. Participation auconcours L’Équipe. Réalisation d’un nu-méro spécial du journal scolaire relatant laSemaine de la presse.

Le Creusot (71 200)– Lycée Jean-JaurèsMise en place d’un kiosque. Comparaisonde la Une d’un journal papier et de saversion Internet. Travail sur le film docu-mentaire.

- Collège de La Croix-MenéeLes documentalistes et les professeurs delettres ont mené un projet intitulé « Versune culture de la presse écrite » : montrerle pluralisme de la presse, avoir un regardcritique sur l’information, écrire pour lapresse, analyser et élaborer des Unes,connaître les sources de l’information. Ceprojet devait aussi apprendre aux élèves àtravailler en équipes et aussi revaloriser lesélèves de Segpa. Ce travail a bénéficié d’in-tervenants extérieurs : un journaliste duJournal de Saône-et-Loire et un intervenantdu Clemi. Un concours de Unes a étérécompensé par une visite dans les locauxde l’agence du Journal de Saône-et-Loire.

- Lycée LavoisierUne équipe d’enseignants du lycéeLavoisier a voulu que cette Semaine soit untemps fort de l’éducation aux médias.

L’équipe du Clemi, de son côté, sou-haitait rénover ses propositions d’activitédurant cette Semaine particulière.

C’est donc en collaboration avec lesformateurs du Clemi (Dominique Gaye,Elisabeth Goubert, Nathalie Barbery),qu’une équipe d’enseignants a fait décou-vrir la presse à leurs élèves en proposant

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des activités et des ateliers divers et variés.Ainsi 250 élèves différents, du cycle profes-sionnel ou du cycle long, ont pu participerà ces animations.

Pour les élèves de seconde et de pre-mières Es : découverte des sources de l’in-formation, de la diversité de la pressequotidienne, des règles d’écriture journa-listique ; initiation au maquettage d’uneUne d’un quotidien, rencontre avec unejournaliste de France Info : Carine Béccardqui a présenté son métier et animé unatelier d’écriture d’un « papier radio » àpartir de dépêches AFP.

Les élèves du Bep vente ont abordé lejournal en tant que produit grâce à l’inter-vention du chef d’agence du Journal deSaône-et-Loire et Dominique Gaye duClemi. Les élèves modeleurs-fondeurs sesont aussi essayés au maquettage d’une Une.

Les élèves fréquentant le Cdi ont pupar ailleurs découvrir de nouveaux jour-naux, magazines exposés en kiosque par lesdocumentalistes.

Se sont impliqués dans cette Semainepas moins d’une dizaine de professeursenseignants (lettres, histoire-géographie,sciences économiques et sociales, vente)et documentalistes.

Mlle Martinet a travaillé avec ses élèvesde seconde à la rédaction d’un article decritique de pièce de théâtre : « La DoubleInconstance » de Marivaux.

Le point d’orgue de ces activités péda-gogiques a été la rencontre avec ChristopheBarbier (voir ci-dessus), directeur adjointde L’Express, le vendredi 9 avril. Durantdeux heures, il a été accueilli par les élèvesde première L et les élèves de 1re Es (sciencepolitique). Le thème majeur de ceséchanges aura été la liberté éditoriale dutitre, le poids des politiques et des annon-ceurs. Deux élèves de Lavoisier ont écrit unarticle sur ces échanges pour le journallycéen Typo.

Louhans (71 500)- Leap de la BresseTravail sur les sites Internet. Les ensei-

gnants ont tenté de sensibiliser les élèvesà la pluralité des titres de la presse écrite,avec certaines difficultés : les élèves,heureux de retrouver des titres connus,sont, a priori, peu curieux de nouvellessources d’information.

Macon (71 000)- Lycée LamartineUne classe de première Stt a élaboré desdossiers de presse sur des sujets d’actualiténationale et internationale. Une classe deseconde a travaillé sur la Une et le rapporttexte-image.

Yonne

Ancy-le-Franc (89 160)- Collège La Chenevière des ArbresEn 6e, les élèves ont étudié l’écriture depresse et les règles de la mise en page.Dans le cadre d’un Idd physique/français,les élèves ont travaillé sur des articlesscientifiques puis sur la photo, la mise enscène et les trucages qu’elle permet. Enfin,ils ont rédigé un article.

Auxerre (89 015)- Collège Denfert-RochereauTravail de presse écrite avec des élèves de4e avec comparaisons de Unes et d’articlespubliés le même jour sur un même thème,suivi de la vie d’une information sur plu-sieurs jours. La fabrication d’un journal, dela recherche de l’information à la vente.Une journaliste de L’Yonne Républicaine arépondu aux questions des élèves sur lemétier de journaliste.

Avallon (89 200)- Collège des ChaumesMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse, les classes de 3e s’intéressent à lacomposition et la rédaction d’un article depresse. En 4e, le travail s’est axé sur lesdifférentes rubriques d’un magazine et surl’analyse des sujets traités. Réalisation d’in-terview au sein de l’établissement.


Brienon-sur-Armançon (89 210)- Collège Philippe-CousteauTous les niveaux ont pu travailler sur lapresse. En 6e : l’image dans la presse écrite.En 5e : les titres en presse écrite. En 4e : leJT et la presse satirique. En 3e le JT et l’ex-pression des points de vue dans la presseécrite.

Migennes (89 400)- CollègeAvec les élèves de 6e, trois séances ont étémises en place : une séance sur la Une, surl’article de presse et le vocabulaire jour-nalistique (manchette, attaque, chapô…).

Cette séance a débouché sur unconcours portant sur les connaissancesdonnées. Puis le concours a été « corrigé »et les récompenses distribuées.

Les autres classes ont travaillé sur l’ar-ticle de presse. Chaque élève a reçu unquotidien et rempli un questionnaire sur unarticle de ce quotidien. A l’issue de cesanimations, beaucoup d’élèves sont venusspontanément voir le kiosque.

Paron (89 108)- Collège André-MalrauxTravail autour de la Une des journaux. Lesattentats de Madrid furent le point dedépart. Des Unes ont été téléchargéesdepuis des sites Internet de divers payspour compléter le lot disponible. Les 6e

ont comparé des Unes Internet.Les 4e ont analysé des Unes puis cons-

truit leur propre Une à partir de dépêchesAFP et de photos. Ces activités devraientdéboucher sur la création d’un journal aucollège.

Sens (89 100)- Lycée Catherine-et-Raymond-JanotTravail sur le dessin de presse lié au travail

en français sur l’argumentation. Un dessi-nateur judiciaire et caricaturiste de L’YonneRépublicaine a présenté son travail et sestechniques, parlé de son inspiration à 30élèves de seconde.

Tonnerre (89 700)- École maternelle André-MaireAprès quelques activités ludiques, colo-riages pour reconnaître des lettres et desmots, bricolage à base de papier journal, lesélèves de maternelle ont feuilleté les jour-naux pour repérer la page météo, l’horo-scope, les programmes TV. Ils ont trié lesphotos, couleur, noir et blanc, sport, pom-piers… Puis ils ont reconstitué la Une deL’Yonne Républicaine. Ils se sont entraînésà retrouver les titres des revues de jeunesseà partir des graphismes spécifiques àchacune. Enfin, ils ont recherché la pré-sence de logos (France2…).

Venoy (89 290)- Lycée d’enseignement généralet technique agricole La BrosseMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont visité lejournal L’Yonne Républicaine. Présentationde films documentaires sur la presse.Rencontre avec des journalistes de la presseécrite, étude de la photographie de presse.

Coordonnateur du ClemiDominique Gaye

Lycée Nicéphore-Niepce,141, av. Boucicaut – BP. 99

71321 Chalon-sur-SaôneTél. : 0385434040,Fax : 0385433434

[email protected]

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Département Écoles Collèges Lycées Autres Total inscrits Total inscritsLP/SEP 14ème SPE 15ème SPE

Ardèche 16 31 18 2 50 67Drôme 38 37 29 0 95 104Isère 44 103 66 7 208 220Savoie 18 33 22 4 79 77Haute Savoie 51 40 30 4 106 125

167 244 165 17 538 593

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Les inscriptions sont en hausse parrapport aux éditions de mars 2002 et

mars 2003.Les établissements ont géré sans diffi-

culté les procédures sur Internet. Quelquesdemandes formulées pour une aide à lasaisie ou des erreurs de manipulation sansconséquence.

Les collèges restent les structures quirépondent le plus favorablement aux solli-citations (41 % des inscrits et 65 % deretour pour les cahiers d’évaluation).

Certains établissements participaientpour la première fois à la Semaine de lapresse dans l’école. C’est le cas, parexemple, du Centre universitaire d’étudesfrançaises (Cuef) qui, sous la conduite d’unex-formateur académique du Clemi, arejoint la cohorte des établissements parti-cipants pour des actions avec des étudiantsétrangers en Fle.

D’autres équipes avaient franchi le capdes 10 participations…


Dans les établissements :93 établissements ont adressé au Clemiacadémique un cahier d’évaluationcomplété (61 collèges, 30 lycées, 2 Erea,1 école).

Les documentalistes de l’académie sesont, comme les années précédentes, parti-culièrement investis dans l’organisationde la Semaine de la presse. Une relance par

Internet, avec une version numérique ducahier, leur a sans doute permis d’en réac-tiver la rédaction.

Les colis-presse sont arrivés, dans lamajorité des cas, dans les temps. Les envoiscorrespondent aux commandes, mais lesmagazines sont souvent anciens, les quoti-diens de la semaine précédente. Plusieursfois il est noté que certains titres de lapresse nationale ne sont pas parvenus.Pratiquement dans tous les établissements,des achats complémentaires sont effectués.La Semaine de la presse a été le temps fortd’actions inscrites quelquefois dans ladurée.

L’actualité, cette année, avec les élec-tions régionales, a nourri de nombreusesactivités. Le kiosque est toujours proposédans la quasi-totalité des situations.Expositions, travaux sur la Une, compa-raisons de différents titres de la pressenationale, régionale ou locale, élaborationde pages de journal, différence de trai-tement de l’information dans la presseécrite, à la télévision ou à la radio, séancesde feuilletage ou coins lecture-presse, detrès nombreuses initiatives ont permis auxélèves et à un certain nombre d’enseignantsd’utiliser la presse sur le thème proposécette année. Des grilles de lecture sontsouvent élaborées par les équipes ensei-gnantes afin d’optimiser les comparaisonsentre les titres.

Les visites de journalistes, de corres-pondants de presse, les conférences de

grenoble

professionnels des médias rencontrenttoujours un vif succès, des demandesprécises sont formulées pour que l’équipeacadémique du Clemi facilite les prises decontact avec les journalistes. De nombreuxétablissements ont visité le centre d’éditiondu Dauphiné Libéré, à Veurey. Les ensei-gnants furent obligés de réserver cetterencontre plusieurs semaines à l’avanceet les visites se sont échelonnées jusqu’aumois de mai.

Des actions originalesont été menées :– Un concours inter-établissement: collègede Saint-Pierre-d’Albigny et collège deFrontenex (Haute-Savoie) avec échangede questionnaires et prolongements autroisième trimestre pour comparer lesréponses.– Un concours sur le dessin de presse aulycée Gabriel-Fauré à Annecy : choisir etillustrer un fait d’actualité de la semaine.– Réalisation d’un journal sportif local en4e au collège d’Abondance (Haute-Savoie).– Le collège Saint Romme à Roybon (Isère)a prolongé la Semaine de la presse par uneclasse-presse.– Travail avec des publics spécifiques :Collège Jean-Jacques-Rousseau, Saint-Julien-en-Genevois (Haute-Savoie) avecdes 3e d’insertion, les métiers, les petitesannonces ; Erea de Montélimar (Drôme) :concours quiz; Erea de Chambéry (Savoie):exposition sur la violence à travers les faitsdivers; Segpa du collège Ampère Grenoble:découverte de la presse.– Concours : les géophiles, à partir de larevue Sciences et vie junior, collègeMaurienne, Saint-Jean-de-Maurienne(Savoie).

Les animations proposéespar l’équipe académique du Clemi :– Concours académique de la Semaine dela presse à l’école.

En partenariat avec Le DauphinéLibéré, les Crédits mutuels enseignantsSavoie – Mont-Blanc et Dauphiné – Vivarais:

« Les jeunes et le développement durable. »Ce concours avait pour objectif de

susciter une réflexion concrète sur le trai-tement de l’information dans la presseécrite. Il s’agissait, en effet, de traiter laquestion du développement durable, deproposer aux élèves de réaliser des entre-tiens sur ce thème et d’en rendre comptedans un écrit journalistique en évoquantau minimum deux opinions différentesportant sur le sujet, avec la possibilitéd’accompagner le texte d’une illustration.Le concours fut ouvert aux classes desétablissements publics et privés de la zonede couverture du journal Le DauphinéLibéré.

Lauréats :– Lycée Jean-Monnet, Annemasse (Haute-Savoie) pour: « Le développement durable,un sujet d’actualité : quelle est l’opiniondes Français? » et « Environnement : desmentalités futures au développementdurable. »– Mention spéciale : Lycée Pierre-Termier,Grenoble et collège Barnave, Saint Egrève(Isère).

INITIATIVES LOCALES

« Le Dauphiné Libéré »Le dimanche 25 janvier 2004, le Clemi deGrenoble, Le Dauphiné Libéré et le Créditmutuel ont organisé, comme l’an dernier,un concours pour des groupes d’élèves quiconsistait à rédiger un article de 80 lignesmaximum avec une illustration éventuelle,sur le thème du développement durable. Cetexte devait évoquer au moins deuxopinions ou deux approches complémen-taires sur le sujet. Les articles primés ontété publiés dans Le Dauphiné Libéré.

« Le Dauphiné Libéré »Le dimanche 29 février 2004, à l’occasionde la Semaine de la presse, le collège duLaoul à Bourg-Saint-Andéol a réalisé sonpremier journal officiel de la vie du collège,Les Echos.

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SYNTHESE DES CAHIERSD’EVALUATION REÇUS :

Ardèche

Aubenas (07 205)– Lycée polyvalent AstierMise en place d’un kiosque. Travail sur dessites Internet. Une exposition sur les événe-ments de Madrid, à partir de la pressenationale, a été réalisée.

Chomerac (07 210)– Lycée professionnel « La Neuve »Mise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Mise en place d’un club dela presse. Travail sur des sites Internet.

Vernoux-en-Vivarais (07 240)– Collège Pierre-DelarbreMise en place d’un kiosque. Table ronde,conférence-débat. Sondage, interview,reportage au sein de l’établissement.Exposition de revues et de journaux auCdi. Intervention d’un correspondant localdu Dauphiné Libéré et d’une journaliste deTerre Vivaraise. Avec les classes de 6e,séance sur les sources d’information desjournalistes. Elaboration d’une enquêtesur les habitudes de lecture des élèves ducollège. En cours de grec, travail de compa-raison sur la Une de journaux grecs à l’oc-casion des Jeux olympiques. A la suite dela Semaine de la presse, les enseignantsont décidé de monter un club journal.

Drôme

Romans (26 100)– Collège Pays-de -L’HerbasseMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Réalisation d’un journalscolaire par l’association sportive. Bain depresse avec les classes de 6e : travail degroupe sur la diversité de la presse, mani-pulation et description de journaux etmagazines. Travail sur l’éditorial avec les

classes de 5e afin de comprendre son rôle,comment l’édito reflète l’esprit du journal.Analyse des genres journalistiques avecdes 5e qui ont réalisé un panneau sur lesdifférents genres avec des définitions etdes exemples tirés des journaux. Rédactiond’articles par les 3e.

– Collège/lycée ThibouletMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage : définition du voca-bulaire de la presse, décomposition d’unerevue. Rencontre avec un journaliste depresse écrite. Création d’un club de lapresse. Réalisation d’un journal scolaire.Correspondance avec une école à l’étranger.

Isère

Beaurepaire (38 270)– Collège Jacques-BrelMise en place d’un kiosque. Réalisationd’une Une avec des élèves de 4e: travailsur la mise en page, création d’articles etde titres.

Bourgoin-Jallieu (38 300)– Lycée professionnel GambettaAtelier d’analyse/feuilletage. Table ronde,conférence-débat. Travail de comparaisonsur le traitement de l’information par lapresse écrite et télévisée.

– Collège Pré-BénitMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail de comparaison de Unesavec les classes de 4e et étude du vocabu-laire spécifique de la Une.

Avec les classes de 6e, description d’unjournal et analyse des articles.

Grenoble (38 100)– Collège Charles-MünchMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Elaboration d’activités quise répartissent sur toute l’année : étudeapprofondie des Unes, analyse de l’imagedans la presse. Sondage, interview au sein


de l’établissement. Réalisation d’un jour-nal scolaire. Création d’une radio scolaire.

Nivolas-Vermelle (38 312)– Lycée Saint-MarcMise en place d’un kiosque. Visite dujournal Le Dauphiné Libéré. Séance dedécouverte du périodique et analyse d’unarticle de presse avec des classes deseconde Bep. Les élèves de seconde géné-rale ont travaillé sur l’image de presse, lerapport texte/image. Ils ont réalisé unpanneau d’affichage sur des thèmes d’ac-tualité. Rencontre avec un reporter et unesecrétaire de rédaction. Travail sur la miseen page et le contenu des magazines :Grand Reportage et Trek Magazine.

Pont-de-Cheruy (38 232)– Lycée professionnel l’OdysséeMise en place d’un kiosque. Travail sur dessites Internet. Participation au concours deUnes organisé par l’académie de Créteil etau concours organisé par le journal LaCroix.

Vienne (38 204)– Collège privé RobinMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débat.Mise en place d’une exposition sur lapresse : affichage quotidien d’une revue depresse dans l’entrée du collège. Séancesde feuilletage, d’activités autour de ladiversité de la presse, de la Une avec lesclasses de 6e et de 5e. Analyse d’un JT de20 heures avec un journaliste de France3et deux classes de 4e qui avaient travaillésur ce sujet au préalable avec les ensei-gnants d’histoire-géographie.

Villard-Bonnot (38 190)– Lycée du Moyen-GresivaudanMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur des sites Internet.

Savoie

Chambéry (73 000)– École des CombesAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Travail sur des sites Internet etcelui de Ouest France.

– Collège Côte-RousseMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Concours sur la presse exposée aukiosque, ce qui a permis d’observer ladiversité des points de vue. Travail sur letraitement photographique d’un sujet surdifférents supports. En classe de 3e, lesélèves ont travaillé sur l’écriture journa-listique et la subjectivité : présentationorale après lecture d’articles et mise enlumière du jugement personnel du jour-naliste (l’énonciation et ses signes).

Haute-Savoie

Annecy (74 000)– Collège Les TilleulsMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Travail avec des classes de4e sur la morphologie d’un journal (la Une,les rubriques, l’article…), analyse des faits-divers et comparaison du même fait-diversdans différents journaux, réalisation d’uneUne. Les élèves de 3e ont travaillé sur lanotion de presse d’opinion et ont analysédes Unes sur le thème des élections.

– Collège Saint-FrançoisMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur des sites Internet.Étude de la Une avec des élèves de 3e etréalisation d’une Une à partir de dépêches.

Annemasse (74 102)– Collège Michel-ServetMise en place d’un kiosque. Une compa-raison de la presse française et étrangèrea permis une ouverture sur les cultures

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étrangères. Réalisation d’un journal sco-laire. Travail sur des sites Internet.Partenariat avec les agences de presseétrangères.

Chamonix (74 400)– Lycée professionnel Frison-RocheMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débatavec une correspondante du DauphinéLibéré.

Contamine-sur-Arve (74 130)– Lycée professionnel agricoleMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse avec lesclasse de 4e technologique. Animation enpartenariat avec une collègue d’éducationsocio-culturelle (discipline propre à l’en-seignement agricole), organisation d’unatelier autour de l’image dans la presse.Séance comparative entre la presse papieret la presse en ligne, en classe de Bep.

Thonon-les-Bains (74 200)– Collège Jean-Jacques-RousseauMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Rencontre avec un jour-naliste de la presse écrite. Elaboration d’unquestionnaire en ligne sur le métier dejournaliste, ses fonctions et sur les articlesde presse.

Villaz (74 370)– École élémentaireAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Mise en avant duvocabulaire de la presse. Rencontre avec unjournaliste.

Ville-La Grand (74 100)– Collège/lycée Saint-FrançoisMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont réalisé untravail sur la dépêche et l’organisation d’unarticle de presse. Rencontre avec des jour-nalistes. Partenariat avec l’Ofaj.Yvoire (74 140)– École primaire d’YvoireAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Sondage, interview,reportage au sein de l’établissement. Travailsur des sites Internet. Mise en parallèledes informations télévisuelles avec lesinformations tirées de la presse écrite :ordre de présentation de l’information,durée, taille de l’article.

Coordonnateur du ClemiBernard Zenatti

Rectorat7, place Bir-Hakeim - BP 1065

38021 Grenoble CedexTél. : 04 76 74 70 52Fax : 0476747674

[email protected]


guadeloupe

LE PILOTAGEDans l’académie de Guadeloupe, la 15e

Semaine de la Presse et des médias dansl’école s’est déroulée du 29 mars au 3 avril2004, soutenue par les collectivités terri-toriales, la Direction régionale des affairesculturelles, la Chambre de commerce et

d’industrie de Pointe-à-Pitre et de nom-breux sponsors.

L’opération a été organisée en liaisonavec la DRAC, le CRDP, Guadeloupe diffu-sion presse, les médias – RFO Guadeloupe,France-Antilles Guadeloupe et Sept-Magazine – les Archives départementales,

le réseau de lecture publique et l’OCCE :lancement, colis-presse, temps forts,thèmes des concours…

Elle s’est articulée autour du thèmenational : « La diversité des médias et lepluralisme des opinions » et de trois thèmesspécifiques « Conflits », en partenariat avecle quotidien France-Antilles pour larédaction des articles, « Agir (aider, protéger,défendre, s’engager) » en partenariat avecRFO pour la réalisation des reportages vidéo,Solidarité pour les photos de presse avecSept Magazine.

Des fiches-conseils sur la réalisationd’une affiche, sur le reportage vidéo ontété proposées aux enseignants. Une for-mation à l’écriture de presse animéeconjointement par le rédacteur en chef deFrance-Antilles et la coordonnatrice Clemia réuni des enseignants et documenta-listes, en janvier, au CRDP.

Les formateurs du réseau Clemi ontaccompagné les projets des équipes d’éta-blissements et ont animé six ateliers de la27e heure pour la mise en place des actionspédagogiques en premier degré.

La campagne d’inscriptionLes établissements se sont inscrits auprèsdu Clemi académique, par Internet pour lesecond degré et par retour d’un dossierpour le premier degré. Guadeloupediffusion presse, comme chaque année, amis ses invendus à la disposition durectorat. Les formateurs du réseau Clemiont assuré la constitution des colis-presseet leur distribution aux établissementsinscrits.

Les concours124 productions ont été présentées auconcours d’affiches. Le dessin primé deJean-Marie Barul de la SEP de Bouillantea été tiré à 2000 exemplaires par le serviceédition du conseil général. L’affiche a étédistribuée et affichée dans les établisse-ments scolaires et dans des lieux publics.

Il convient de souligner, une fois deplus, l’amélioration qualitative des 23

journaux scolaires et lycéens présentés auconcours. C’est le journal d’un lycée profes-sionnel qui a remporté le premier prixdans sa catégorie.

Pour les articles France-Antilles, lesélèves ont privilégié les sujets de sociétéautour du thème « Conflits : vivreensemble, réinsertion, le clonage et sesdérives »…

Le concours de reportages RFO amobilisé les élèves des premier et seconddegrés autour du thème : « Agir (aider,protéger, défendre, s’engager) ». Deuxproductions ont obtenu l’unanimité dujury. « Je vois, je lis, tu m’écoutes », réalisépar la classe audiovisuelle du collège deBaie-Mahault sur une élève malentendantede l’établissement. Ce reportage, particu-lièrement émouvant, vraie leçon de vie, aobtenu le Prix de la rédaction RFO. « Ceuxqui aiment l’école », reportage sur l’illet-trisme, réalisé par le lycée de Sainte-Rose,a obtenu le premier prix dans sa catégorieet a été sélectionné parmi les dix produc-tions retenues dans le concours « Jeunescitoyens reporters » organisé par la chaînePublic Sénat. Toutes les productions furentdiffusées au cours du JTJ (Journal télévisédes jeunes) du 27 mars 2004 et rediffuséesà la fin de la Semaine, à la demande dupublic.

Pour la 15e Semaine de la presse etdes médias dans l’école, un partenariat aassocié Radio Inter S’Cool (RIS) à RFO-Radio pour les concours d’émissions et dechroniques radiophoniques sur le thème« L’engagement ». Les meilleures produc-tions sélectionnées par le jury ont étéprésentées sur les ondes tout au long de laSemaine.

La remise des prix, moment très attendu,réunit chaque année, au Complexe WorldTrade Center de Jarry, un nombre de plusen plus important de personnes. Elle a étéorganisée dans la matinée du 30 mars, enprésence de représentants des collectivitésterritoriales – conseil général, conseilrégional, municipalités de Deshaies et de

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Bouillante –, différents partenaires etmédias venus encourager les lauréatsaccompagnés des chefs d’établissements,le maire de Baie-Mahault, des enseignantset des parents d’élèves. La présentationdes affiches et des périodiques primés, lesréactions des lauréats, la projection desreportages permirent à chacun d’apprécierl’engagement des équipes pédagogiques etle travail des élèves.

De nombreux prix ont été offerts par lerectorat, le conseil régional, la Directiondes affaires culturelles, RFO, France-Antilles, la Librairie générale, Ariane, lessociétés Lafarge Ciments Antilles,Connexion, le CENCI et la municipalitéde Baie-Mahault. L’intégralité de la mani-festation a été diffusée en direct sur RadioInter S’Cool. D’autres médias présents :RFO, France-Antilles, Canal10 télévisionont également rendu compte de la matinéedans leurs journaux télévisés.

A 15 heures, une remise des prix avaitlieu au CHU de Pointe-à-Pitre dans leservice pédiatrie, en présence de la coor-donnatrice du Clemi, de le représentantede l’inspectrice AIS, du Dr Henri Bataille,chef de service de la pédiatrie, des mem-bres de l’équipe médicale et paramédicale,du comité de rédaction du journal et desenfants hospitalisés, heureux de découvrirleurs cadeaux.

Ce fut un moment d’autant plus ortque le journal de l’école hospitalière, ZélèvLopital – dont la parution est régulièredepuis l’an 2000 – a cette année obtenu lepremier prix ex æquo pour son n° 12.

LES MÉDIAS

Comme les années précédentes, le parte-nariat avec RFO Guadeloupe a été mis enplace avec la direction et les différentsresponsables (rédaction radio, télévision,émissions de proximité, techniques) : orga-nisation de l’accueil des équipes pédago-giques pour la visite des locaux et laparticipation à des émissions par Véro-nique Polomat, formation des enseignants

au reportage audiovisuel avec des journa-listes, liaison RFO Radio et RI’S, radio enmilieu scolaire implantée au LP Ducharmoyde Saint-Claude pour les émissions et chro-niques radiophoniques, planification desinterventions de professionnels dans desécoles et établissements scolaires.

Le 25 mars, à 6h45, RFO Télévision aouvert la Semaine dans les trois académiesd’outre-mer par une interview de la coor-donnatrice académique Guadeloupe enliaison téléphonique depuis Cayenne dansMatin Péyi, émission de proximité enGuadeloupe, Martinique et Guyane.

RFO Télévision a reconduit le JTJ(Journal télévisé des jeunes). Deux lycéensde l’option cinéma AV du LGT de Sainte-Rose et deux étudiants de BTS du lycéehôtelier du Gosier ont bénéficié d’uneformation de deux jours proposée par larédaction et l’équipe technique. Ils furentinitiés à la présentation du journal TV :choix des lancements, codes de l’interview,placement de la voix… L’émission, tournéeen décor naturel, a permis la diffusion desreportages et l’accueil d’élèves.

La presse écrite reste un partenairerégulier du Clemi.France-Antilles participe à la préparationde la Semaine. Philippe Noireaux, rédac-teur en chef, intervient dans la formationdes enseignants à l’écriture de presse etparticipe au jury des concours. Le quoti-dien présente l’affiche lauréate, annonce laSemaine, ses temps forts. Les articlesprimés du concours sont diffusés dans lequotidien ainsi que des reportages sur desactions en milieu scolaire. Les journalistesrépondent aux invitations des scolaires etparticipent à des débats.

Le 2 avril, une visioconférence a étéorganisée par le CRDP et le ClemiGuadeloupe sur la critique musicale. Ellea intéressé des lycéens du LP Carnot, deslycées Baimbridge et Providence. Lesjeunes ont pu discuter avec un critiquemusical des Inrockuptibles, LaurentLaffont, des élèves du lycée Fénelon et la


chanteuse Diam’s. Le débat s’est prolongéavec Rebecca Marival, journaliste deFrance-Antilles.

Télé Eclair, les radios de proximité etles médias de Saint-Martin et de Saint-Barthélémy ont répondu aux attentes desenseignants et des élèves : préparation desactions de la Semaine et accueil de jeunesdans des émissions en direct des studios ouen milieu scolaire.

Comme chaque année, RIS (RadioInterS’Cool) a proposé un programmespécial 15e Semaine avec des directs, desreportages et des émissions réalisées par lesscolaires.

La remise des prix a attiré l’attentionde plusieurs médias de la presse écrite etaudiovisuelle. Ils ont couvert la manifes-tation du 30 mars, le matin au WTC deJarry et l’après-midi au service pédiatrie duCHU de Pointe-à-Pitre.

Les partenairesGuadeloupe diffusion presse (GDP) a misses invendus à la disposition du Clemi pourla constitution des colis-presse. Les troisexemplaires de l’exposition L’histoire de lapresse en Guadeloupe des Archives dépar-tementales ont circulé durant toute l’annéedans les établissements et permis l’organi-sation de temps forts durant la Semaine.

Les différents points de vente de laLibrairie générale Jasor ont, comme lesannées précédentes, accueilli des élèvesautour d’animations thématiques : lekiosque, le circuit et la diffusion de l’in-formation...

Les bibliothèques et médiathèques– Pointe-à-Pitre, Gosier, Le Moule – ontmis en place des ateliers, des débats et desexpositions.

Les collectivités territoriales, la Direc-tion régionale des affaires culturelles et leCRDP accompagnent les différentsmoments de la préparation de l’opération– réunions de pilotage, jurys des concours.Le service d’édition du conseil généralréalise, à partir du dessin primé, l’affichetirée à 2 000 exemplaires. Son site met en

ligne le concours et les dessins primés. Lesdotations du conseil régional et de laDirection régionale des affaires culturelles(DRAC) et du rectorat ont permis l’orga-nisation de la remise des prix. La Chambrede commerce et d’industrie (CENCI) aoffert deux stages d’anglais à deux lycéenslauréats du concours d’affiches. Télé RFOet France-Antilles ont participé à ladotation de leur concours.

Les sociétés Lafarge Ciments Antilles,Connexion, Ariane ont également soutenul’opération par l’attribution de prix auxétablissements : camescopes et appareilsphotos numériques.

LES ACTIONSEN MILIEU SCOLAIRE

En premier degréLes équipes pédagogiques placent de plusen plus l’éducation aux médias au cœurde leur projet de classe et le Clemi a étéfortement sollicité pour la préparation desactions de la Semaine : kiosque, journalscolaire, écriture et image de presse,reportage audiovisuel.

Une classe de CE1 de l’école du Bourgdu Lamentin s’est mobilisée sur l’utilisationde la presse pour mieux lire et mieuxécrire. L’enseignant et les élèves, trèsmotivés, ont organisé, durant la Semaine,un kiosque et des activités ludiques autourde la presse qui ont permis une évaluationdes acquis : titres, analyse de Unes, la miseen page du journal, articles, images depresse, légendes.

L’école Amédée-Fengarol de Pointe-à-Pitre s’est mobilisée durant l’année autourd’un projet journal avec formation desenseignants et mise en place d’un clubpresse. Les élèves du comité de rédactionont organisé un kiosque et proposé desactivités qui ont intéressé l’ensemble del’école. Ils ont également participé à unatelier à la Librairie générale.

Une école élémentaire du Lamentins’est rendue à l’imprimerie du CRDP à ladécouverte des techniques et des métiers

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liés à la presse et à la réalisation d’unjournal

Le 30 mars, l’école de Trois-Rivières(Bourg 2) a reçu M. Lapinard, journalistede France-Antilles, qui a répondu auxnombreuses questions des élèves sur sonmétier de journaliste.

Le second degréLes actions conduites dans les collèges etles lycées sont mises en place par les docu-mentalistes au CDI, en concertation avecles équipes pédagogiques intéressées et enpartenariat avec les professionnels desmédias : kiosques thématiques, débats,dossiers et panneaux de presse, rechercheen ligne.

Des ateliers et des rencontres avec desjournalistes ont été organisés par des ensei-gnants dans le cadre de leur projet péda-gogique: écriture d’articles, analyse compa-rative de journaux, production radiopho-nique et audiovisuelle, débats argumentés,recherche en ligne des titres de la presseétrangère.

La création d’un journal scolaire auLPO de Baimbridge a été l’occasion d’unforum sur « L’’expression des jeunes »organisé le lundi 29 mars par le Clemi enconcertation avec la direction de l’éta-blissement. Plusieurs professionnels –Philippe Noireaux, rédacteur en chef de

France-Antilles, Didier Royer, journalistede Sept-Magazine, Hélène Servan, conser-vateur aux Archives départementales etmaître Adélaïde – ont répondu aux nom-breuses questions des participants, lycéens,étudiants de BTS et enseignants intéresséspar le projet.

Le 1er avril, au cours de la matinée, leLP Ducharmoy a reçu Carloman Bassette,poète, historien, archéologue amateur, surle thème « A la découverte des habitationssucrières de Trois-Rivières ». Ce fut l’oc-casion de reportages et d’émissions radio.

Le collège Bébel de Sainte-Rose aorganisé, dans le cadre d’un débat à l’an-tenne de radio Sofaïa, la présentation dujournal du collège.

La Semaine de la presse et des médiasdans l’école reste un des temps forts ducalendrier académique et suscite l’intérêtdu monde éducatif, de nos partenaires etdu grand public.

Coordinatrice du ClemiChristiane ThirionDAAC – Rectorat

Immeuble Lisa, ZI Jarry97122 Baie-Mahault


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guyane

En Guyane, la Semaine de la presseétait organisée une semaine plus tard

qu’en métropole pour obtenir une plusgrande disponibilité des journalistes et desorganes de presse, une fois les électionsrégionales passées.

Elle s’est déroulée du 29 mars au 2 avril2004. 46 écoles, 17 collèges, tous leslycées de l’académie et l’Iufm s’étaient

inscrits. La coopération des médias futgénéreuse et multiple.

Tous les établissements inscrits ontreçu un ou des colis composés de journauxet magazines, régionaux, nationaux ouinternationaux, grâce à la générosité deséditeurs de presse et à l’énorme bonnevolonté des Messageries guyanaises depresse (MGP). Les éditeurs locaux (Semaine

Guyanaise, France-Guyane, Rôt Kôzé) ontmis à la disposition du Clemi leurs in-vendus. La directrice des MGP, Mme Donzé,outre les nombreux titres offerts, mit ànotre disposition ses locaux pour regrouperl’ensemble des invendus, les classer, lesrépartir dans les colis appropriés et permitl’acheminement d’une partie d’entre euxjusqu’aux établissements grâce aux véhi-cules chargés de distribuer la presse àtravers la région Guyane.

La préparation de ces colis représenteun travail colossal, car chaque colis tendà répondre à la demande exprimée parchaque établissement. Bien qu’aidée par lesanimatrices Bcd de l’île de Cayenne et parquelques collègues, cette préparation duraplusieurs semaines, un autre mode d’or-ganisation est à prévoir pour l’annéeprochaine.

Le Clemi de Guyane ne disposantd’aucun budget et d’aucun véhicule, c’estla débrouille et le bénévolat qui furentcélébrés au cours des semaines de prépa-ration de l’événement. Je tiens à remerciertoutes les bonnes volontés qui se sontmanifestées au sein du rectorat, descirconscriptions et du Crdp.


Lors de la Semaine de la presse, plusieurscentaines d’enseignants se sont impliquéspour réaliser des séances de travail surles médias avec leurs classes : analysecomparée de quotidiens, étude des Unes etdes pages de couverture, sélection etcritique d’articles, traduction d’articles delangues étrangères, étude du rôle et de laplace des images dans les sujets d’infor-mation, identification des publics visés parchaque magazine ou journal...

La mobilisation des documentalistesfut essentielle et les Cdi furent des pôlesindispensables permettant aux enfants dedécouvrir la diversité de la presse écrite, deconsulter dans les kiosques des revues etjournaux inconnus et de participer à desateliers pédagogiques.

Pendant cette Semaine, des journauxscolaires écrits, radiophoniques, télévi-suels ou électroniques furent réalisés pardes élèves.

Des expositions (sur l’histoire de lapresse en Guyane, sur la presse à scandale,sur la presse d’opinion, sur les Unescomparées, sur la presse quotidienne dansl’Union européenne…), des séances dediffusion des journaux télévisés et desvisites sur les sites d’information électro-nique furent organisées.

Des rencontres et des débats avec desjournalistes de télévision, de radio et dela presse écrite et des visites d’entreprisesd’information (RFO ACG France-Guyane,Radio Nostalgie) s’effectuèrent.

Enfin, les journalistes de la Guyane,les entreprises de presse écrite, radiopho-nique, électronique et de télévision se sontlargement ouverts à cet événement, nonseulement en répondant aux demandesdes enseignants et des établissements, maiségalement en couvrant de nombreusesactions relatives à cet événement. Nombred’articles (France Guyane, MenMoMag,La Semaine Guyanaise, Blada. com), dereportages télévisés (ACG, RFO) et radio-phoniques (RFO), ainsi que des émissionsd’animation (ACG, RFO) et un débat radio-phonique (RFO) ont permis à la Guyaned’être informée sur la tenue de cette 15e

Semaine de la presse et des médias dansl’école.

PROJETS

Au cours de cette Semaine, un projet s’estconcrétisé, celui du « cahier à spirale » ;une page hebdomadaire réalisée chaquemercredi jusqu’à la fin de l’année scolairepar des élèves volontaires et publiée dansle journal France-Guyane. Des établisse-ments de Cayenne, Kourou, Saint-Georgesde l’Oyapock et Mana ont déjà transmisleurs articles et photos, d’autres vont suivre.

Le concours de reportage sur lesmétiers de Guyane a été abandonné fautede candidats et de soutiens. Seul le collège

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Albert-Londres de Saint-Laurent-du-Maronià remis sa production à temps !

Pour l’année prochaine, un concours dejournaux scolaires est à l’étude, mais toutconcours nécessite quelques crédits et despartenaires financiers pour offrir auxlauréats des récompenses.

Après deux années de semi-sommeil,le Clemi de la Guyane a été réactivé cetteannée grâce à la volonté de Mme Salomé etau soutien de Mme Clovis (Daac) et deM. Rabouin (Crdp). Il s’est efforcé d’ap-porter sa compétence à l’académie toutentière (de Maripasoula à Montsinéry, deCamopi à Mana), afin que cette Semainesoit pour le plus grand nombre d’élèvesune opportunité de s’instruire sur ladiversité des médias d’information, sur lapluralité des idées et des opinions qui yapparaissent et que tout cela stimule enchacun le besoin de s’informer.

INITIATIVES LOCALES

France-GuyaneLe 2 février 2004, l’association d’idéesconseils Ouest a organisé, dans le cadrede la Semaine de la presse, la fête del’Internet. Diverses animations et démons-trations sont mises en place. Les écolespourront donc bénéficier pleinement desces activités. Organisation également d’unconcours de la photo numérique. Autantd’activités qui permettent aux élèves dese familiariser avec l’outil Internet.

France-GuyaneLe 6 avril 2004, à Saint-Laurent-du-Maroni,le Crdp et le Clemi ont invité les élèves àparticiper à une recherche historique (de1848 à 1945) sur différents quotidiens de lapresse écrite mais également télévisée.

France-GuyaneLe 3 avril 2004, lancement du Cahier àspirale. Tous les mercredis, des collégiens,lycéens publient leurs articles dans lejournal. Ils réalisent des reportages, décou-vrent l’écriture journalistique.


Cayenne– Externat Saint-JosephRencontre avec des journalistes guyanaispour nos secondes et premières. Une expo-sition sur la presse quotidienne en Europeavec une partie débat présentant des inter-views de journalistes de grands médiasfrançais (et même un anglais!) sur l’Europeet sur leur métier ; une exposition de Unesfictives réalisées par des élèves de 5e et lamise en place d’un kiosque européenmettant à disposition des élèves de lapresse de toute l’Europe.

Nous avons aussi fait passer une noteaux professeurs avec les titres et les datesdes journaux présentés pour qu’ils puissentles utiliser comme revue de presse. Les 8quotidiens que nous avions sur le 16 marsont ainsi constitué une bonne base deréflexion sur le traitement de l’informationdans la presse pour quelques professeursd’histoire-géographie.

– Iufm de la GuyaneLa participation de la médiathèque del’Iufm à la Semaine de la presse ne s’est pasorganisée sur la base d’un projet pédago-


M. le recteur de l’académie de Guyane,J.-F. Bellegarde a déclaré :

«Le Cahier à spirale leur permettra d’avoirun contact régulier avec la presse. C’est

une piqûre de rappel, toutes les semaines.Quand ils retrouvent leurs articles dansFrance-Guyane, je vois la joie que cela pro-cure aux élèves. En leur donnant la plume,avec l’encadrement de leurs enseignants, lapage du mercredi va leur donner une moti-vation supplémentaire. J’espère que nousirons vers des articles de plus en plus inté-ressants avec, peut-être, un esprit de sainecompétition entre les établissements. Et j’oseespérer, qu’au moins une fois par semaine,les enfants de Guyane auront envie de lire lejournal. »

gique: l’objectif de cette participation étaitde sonder l’intérêt que pouvaient éven-tuellement manifester les étudiants pourcertains titre de la presse d’information etde la presse enfantine et pour une for-mation leur permettant d’envisager demettre en place, dans leur pratique profes-sionnelle à venir, une démarche pédago-gique autour des médias. La seuleanimation prévue était l’organisation d’uneexposition avec revues de presse et dossiersdocumentaires réalisés par l’équipe dedocumentation.

– Lycée Gontran-DamasMise en place d’un kiosque, réalisationd’une exposition et organisation d’unconcours qui obligeait les élèves à bienregarder et à bien feuilleter les revues.

– Lycée Melkior-GarréMise en place d’un kiosque. Une ensei-gnante et sa classe de 2MC2 ont élaboré unjournal scolaire en classe avec une fortemotivation des élèves.

Kourou– Lycée MonnervilleMise en place d’un kiosque qui a permis demontrer la diversité de la presse. Activitéspédagogiques (le fait-divers, la Une, ainsiqu’une étude de la presse internationale).

Matoury (97 351)– Collège Lise-OphionTrois activités ont été réalisées: le kiosque,en classant les périodiques par thème, unsondage, pour découvrir quels périodiquesnos élèves préféraient (Amina, Onze etJ’aime Lire sont en tête) et enfin, la miseen valeur d’un article de journal, un projetqui devrait aboutir à la rédaction d’unjournal du collège.

Papaichton– École maternelle PapaichtonPassée la phase de découverte, nous avonsmis en place des animations où les enfantsont manipulé, observé, entouré, découpé,collé...

Les publications destinées aux enfantssont conservées et enrichissent les maigresbibliothèques de classe.

Saint-Georges-de-l’Oyapock– Collège Constant-ChloreExposition des revues et consultation libreau Cdi. Séances de travail au Cdi et enclasse (niveau 5e et Segpa), les différentséléments d’une revue (titre, sommaire,périodicité...), choix d’un article à résumer.

Coordonnateur du ClemiOlivier Grasset

CRDP, bd de la RépubliqueBP 5 010

97305 Cayenne CedexTel : 0594289160Fax : 0594289169

Clemi. [email protected]

Cécile GILLYdéléguée du Clemi dans l’Ouest guyanais.

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«Merci pour cette Semaine de la pressequi a été pour nous une bouffée

d’écrit. Nous attendons la prochaineédition. »

Sylvain Tauleigne

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lille

SYNTHESE DES CAHIERSD’EVALUATION RECUS

Nord

Berlaimont (59 145)– Collège Gilles-de-ChinMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Introduction à la Une dejournaux. Exposition de travaux réaliséspar les élèves pendant les journées portesouvertes. Questionnaire sur les médias.Étude comparative de différents journaux.

Cambrai (59 400)– Lycée d’enseignement egricole profes-sionnel de Sainte-CroixMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Réalisation d’un journal scolaire.Organisation d’activités sur le rôle et fonc-tionnement de la presse. Son évolution,l’aspect économique. Analyse de l’infor-mation.

– Collège Paul-DuezLes élèves de 6e ont rencontré Edith Alberts,cette journaliste du Journal des Enfants arapidement retracé les grandes étapes dela réalisation d’un journal : la recherched’information, la conférence de rédaction,les articles, les étapes techniques (info-graphie, photogravure), l’impression à l’aidedes rotatives et enfin l’envoi aux abonnés.

Fourmies (59 610)– Collège Joliot-CurieMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, mise enavant du vocabulaire de la presse, écritured’un article. Rencontre avec un journa-liste de la presse écrite qui a expliquéson métier. Concours au sein l’établis-sement.

La Madeleine (59 110)– École Jeanne-d’ArcAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Les élèves ont comparé les diffé-rents journaux télévisées. Un débat s’estorganisé autour de la fabrication d’unjournal. Sondage, interview, reportage dansl’établissement.

Lomme (59 461)– Lycée professionnel Sonia-DelaunayMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Rencontreavec un journaliste de la presse sportive,organisation d’une conférence qui a misen avant le travail d’investigation et d’écri-ture et étude d’une maquette de la pagesportive. Une intervention qui a suscité ungrand intérêt de la part des élèves.

Saint-Amand-les-Eaux (59 734)– Collège Marie-CurieMise en place d’un kiosque. Atelier, revuede presse, visionnement. Mise en placed’un club de la presse et d’un journalscolaire. Les élèves de 4e ont étudié le voca-bulaire de la presse et comparé le trai-tement de l’information dans la presseécrite et télévisé. Ils ont aussi abordé desthèmes tels que « La diversité de la presse »,« L’objectivité du journaliste : un leurre? »,« Les sources de l’information ».

Solre-le-Château (59 740)– Collège SolrezisMise en place d’un kiosque. Les ensei-gnants ont travaillé avec les élèves de 6eautour des genres télévisuels en comparantdifférents types d’émission (documentaires,fictions...). Ils ont étudié la presse écrite etont classé les titres selon certains critères(géographique, périodicité, contenu,cible…). Feuilletage de La Voix du Nord,travail et élaboration d’un article de pressesur le fait-divers.

Somain (59 490)– Lycée professionnel privé Hélène-BoucherTravail sur l’image, savoir s’exprimer àpartir d’une image (recherche de diffé-rentes images et interprétation). Rencontreavec un journaliste de la presse écrite.

Trith-Saint-Léger (59 125)– Collège Paul-LangevinMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage avec les élèves de 6e quiont eu une approche de la presse endécomposant des articles, puis ont étudiéla publicité dans la presse écrite. Lesclasses de 4e ont appris à rédiger un article.

Wattrelos (59 391)– Lycée professionnel Alain SavaryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, présen-tation de plusieurs journaux permettantde montrer la différence de traitement del’information. Séances pédagogiques surle thème « La télévision dans le cadre del’éducation civique, juridique et sociale ».Rencontre avec un journaliste de La Voixdu Nord. Réalisation d’un journal scolaire.

Pas-de-Calais

Arras (62 000)– Collège Saint-JosephMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage avec les classes de 6e.Découverte de la presse et de la diversitédes titres.

Gosnay (62 199)– École Jean-JaurèsAtelier d’analyse/feuilletage. Les élèves ontrencontré des journalistes de la presseécrite et, suite à la visite des locaux d’unjournal régional, ils ont pu réaliser leurpropre journal.

Nœux-les-Mines (62 290)– Lycée professionnel et lycée générald’ArtoisMise en place d’un kiosque. Atelier. Lesélèves de première S se sont intéressésaux différentes sources d’information dela presse écrite, les élèves de seconde sesont penchés sur la fabrication d’un titrede la presse quotidienne régionale et les bacpro ont étudié la structure même d’unarticle. Partenariat avec des journalistes.

Wimille (62 126)– Collège Pilâtre-RozierMise en place d’un kiosque. Atelier, revuede presse, visionnement. Organisation d’unconcours au sein de l’établissement.

Coordonnateur du ClemiChristian Duquesnoy

RectoratCité Debeyre

20, rue Saint -acquesBP 709

59033 Lille CedexTél. : 03 20 12 14 49Fax : 0320121457

[email protected]

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limoges

15e Semaine de la presse dans l’aca-démie: quand la Mémoire fait l’actualité

ou « Il y a 60 ans en Limousin ».


Sur ce thème, se sont inscrits dès larentrée, 51 établissements. Ce sont doncplus de 1200 élèves qui, pendant plusieursmois, ont enquêté, interviewé, rédigé, filméet photographié.

Côté enseignants« Le projet qui nous avait été proposé, àsavoir lier la Semaine de la presse àl’écriture d’articles sur un thème porteur,nous est apparu très séduisant. En tantqu’enseignants d’histoire-géographie, ceprojet était un don du ciel, une oppor-tunité que nous ne pouvions pas laisserpasser. Nous allions travailler avec desélèves de 3e, développer chez eux l’espritcritique, donner du corps, de la chair àl’Histoire, aborder des questions d’édu-cation civique… Bref, vous aurez comprisque l’enthousiasme s’était emparé denous. »

Avec…De nombreux partenaires, tous fortementimpliqués :– Les médias : France Bleu Limousin,France Bleu Corrèze et France BleuCreuse, RCF Le Populaire du Centre,L’Echo de la Haute-Vienne, de la Creuse etde la Corrèze, La Montagne.– Les structures culturelles municipaleset départementales : musées, archives,centres culturels, médiathèques et arto-thèques.– La direction départementale des Ancienscombattants (Corrèze).– Les collectivités locales : municipalités,conseil général de la Corrèze.– Des associations : toutes les fédérations

d’anciens combattants, résistants etdéportés, Peuple et Culture.

Côté partenairesPeuple et Culture avait décidé de répondrefavorablement à l’invitation de participerà la 15e Semaine de la presse et des médiasdans l’école sur le thème « Il y a 60 ans enCorrèze », sensible à la forme donnée àcette manifestation de rassembler à la foisdes productions des élèves, un ensemble departenaires (Archives départementales,Musée Henri-Queuille, Onac, Cddp, Peupleet Culture), des personnes à même de« témoigner » de manière vivante par laparole, l’écrit ou sous la forme d’un filmdocumentaire, ainsi que des observateursnon impliqués dans le travail de réflexion.Beaucoup de profondeur et de qualité dansla diversité des interventions et des produc-tions. L’ampleur du travail réalisé et les dé-marches entreprises par les élèves et lesenseignants mériteraient évidemment demeilleures conditions matérielles de miseen espace et la possibilité dans le tempsd’« itinérer » pour connaître un écho beau-coup plus large.

A vivre !En clôture de cette 15e Semaine, la mani-festation du 26 mars a rassemblé plus de250 élèves.

Côté médias« Pour mieux se rendre compte du travailaccompli, les organisateurs les avaient tousconviés à Tulle en fin de semaine. Objectif :rencontre des journalistes, des témoins,des partenaires et découverte mutuelle desexpositions. Mission accomplie avec brio.La salle Marie-Laurent, qui accueillait lesjournalistes en herbe, était presque troppetite pour supporter leur enthousiasme,mais aussi celui de leurs enseignants et

des nombreux visiteurs qui avaient fait ledéplacement. » (La Montagne, 30 mars2004).

« Du CP à la terminale, venus de Saint-Pantaléon-de-Larche, Ussel, Voutezac,Meilhards, Tulle, Brive, Corrèze… ils ontété à la fois spectateurs et acteurs de cettedemi-journée bien pleine. Visites du muséedes Armes et du musée de l’Accordéon,rencontres avec des journalistes, avec destémoins de cette époque. Henri Drelon aévoqué les tragiques événements de Tulle.Suzanne Barbanceys, présidente de l’Ami-cale des anciens de l’AS de Haute-Corrèze,les présidents de la Fndir, de la Fndirp,des anciens résistants ont témoigné surcette année 1944, qui est à jamais marquéedans l’histoire de la Corrèze. Après laprojection du film La Mémoire des vivantsde Jean Pradinas, les élèves ont échangéavec le réalisateur. Salle Marie-Laurent,véritable ruche, plusieurs expositionsétaient proposées. » (L’Echo, 29 mars2004).

« S’il convient de saluer les contribu-tions des Archives départementales, del’Office départemental des anciens combat-tants, du musée Henri-Queuille ainsi quede Peuple et Culture, force est de cons-tater que les exposés des élèves ont étédes plus touchants. Et il fallait être présentà Tulle, ce dernier vendredi, pour s’im-prégner de l’enthousiasme du récit desécoliers de Saint-Pantaléon-de-Larche, deTurgot ou de Joliot-Curie. Qu’ils soient deTulle, de Brive ou d’ailleurs, écoliers, collé-giens ou lycéens, tous garderont un souvenirému de cette Semaine de la presse. Uneassiduité et un élan dont sauront se souvenirles témoins de cette époque de l’histoire deFrance. ». (Le Populaire, 30 mars 2004).

A voir, à lire !Les articles des élèves :– Publiés en Haute-Vienne par Le Populaireet L’Echo, en Creuse par L’Echo.– Mis en ligne dans un numéro spécial duDix-15 Limousin.– Edités dans le magazine départemental

Mag’19, financé par l’Action culturelle durectorat et le conseil général de la Corrèze

Pour conclure, côté médias« Des plus petits aux plus âgés, tous ontjoué le jeu, laissé parler leur cœur et magni-fiquement témoigné de leur vision d’il y a60 ans. En cette année de célébrations dusoixantenaire de la Libération, la 15eSemaine de la presse et des médias dansl’école a parfaitement rempli sa mission, sil’on s’en réfère aux travaux des élèves quiont participé à l’opération. » (FranckMeynial, La Montagne).

Autres actions– Trois classes-presse ont été organisées àLimoges : une avec L’Echo de la Haute-Vienne, qui a permis à 30 élèves deseconde de mieux connaître le travail dejournaliste et l’écriture de presse, deuxavec Le Populaire du Centre, qui ontdonné lieu à la réalisation de deux pagesparues dans le quotidien.– Le Prix du reportage scientifique, initiéen 2003 en partenariat avec Récréa-sciences, a été décerné lors de la Fête dela science en octobre et relancé pour l’anprochain.– Deux journaux scolaires ont vu le jourcette année: au collège Marouzeau à Guéretet au collège Louis-Durand à Saint-Vaury.– 146 établissements de l’académie se sontinscrits à la 15e Semaine de la presse.

Formation, information– Trois stages ont été proposés, deux enformation continue et un en formationinitiale.Le premier en novembre, autour de l’écri-ture de presse, a été animé pour partiepar un journaliste, Stéphane Marmain,rédacteur en chef-adjoint à L’Echo, et parl’équipe Clemi/Dix-15 Auvergne ; ledeuxième en mars, autour de l’interdisci-plinarité de l’éducation aux médias, a étéco-animé par la correspondante Clemi dela Haute-Vienne ; c’est elle qui animera enjuin le troisième stage destiné aux profes-

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seurs documentalistes stagiaires de l’Iufm.– Une information sur l’éducation auxmédias dans l’académie, ses projets, sesressources, a été menée auprès des IPRlors de deux réunions spécifiques au rec-torat, en septembre et février, et auprèsdes IEN lors de leurs réunions départe-mentales.– Un site académique d’information, d’aideet de propositions a été réalisé au cours dupremier trimestre.

SYNTHESE DES CAHIERSD’EVALUATION REÇUS

Corrèze

Brive-la-Gaillarde (19 100)– Lycée CabanisLes lycéens ont rédigé des articles sur levillage du Saillant, près de Voutezac, unvéritable travail de recherche a été effec-tué: « Au printemps 1944, les nazis arrêtentvingt et un otages et, selon le texte gravé

sur la stèle édifiée en 1985, en exterminentquatre. Que sont devenus les autres? »

Neuvic (19 160)– Collège de NeuvicLes élèves ont recueilli des témoignagesd’anciens résistants. De nombreuses ques-tions ont été posées qui s’intéressaient à lafaçon dont ils pouvaient vivre, ou, tout dumoins, survivre, à cette époque.

Ussel (19 200)– École Jean-JaurèsLes élèves ont interviewé Mme Beaudenon,institutrice à l’école sous l’Occupation.

Coordinatrice académiqueChristine Laval

Collège ClemenceauBd Clemenceau - 19012 Tulle



lyon

ACTIONS ORGANISÉESPAR LE CLEMI ET LE CRDP

Huitième édition de l’opération« Marathon du Jeune reporter »Le lundi 22 mars 2004. En partenariat avecl’Iufm de Lyon et le Club de la presse deLyon, à l’Iufm, rue Anselme, de 9 heures à18h30.– Objectif. Une centaine d’élèves de col-lèges de l’académie de Lyon – répartis enéquipes de 6-8 personnes – doivent réaliserdans la journée un journal de 4 pages, surdes thèmes imposés le matin même. Unjury (professionnels des médias : radio,presse écrite, et de l’Éducation nationale :

Crdp, Iufm) délibère de 16h30 à 17h30afin de classer les productions.– Déroulement.Le matin : découverte des sujets, répar-

tition par groupes, travail d’enquête/reportage sur le plateau de la Croix-Rousse.L’après-midi : écriture des articles et miseen page.

Deuxième opérationdu « Marathon de la radio »Le vendredi 26 mars 2004, au Crdp de l’aca-démie de Lyon, de 9 heures à 17 heures.-– Objectif. Une centaine d’élèves de col-lèges et lycées de l’académie de Lyon,répartis en équipes de 6-8 personnes,

doivent réaliser dans la journée des flashsd’information radio.Partenariat : Radio-première, Fréquence-Écoles/Radio Pluriel, Radio Trait-d’Union.– Déroulement. Le matin : analyse de lapresse écrite locale/nationale du jour, orga-nisation des différents flashs radio parrubriques, repérage des informationspouvant faire l’objet de « papiers » jour-nalistiques à l’intérieur de chacune desrubriques, départ en reportage.L’après-midi: écriture des « papiers », enre-gistrement en direct dans l’amphithéâtredu Crdp, diffusion en différé sur les radiospartenaires.Dans le cadre de ces opérations, le repasest un repas « tiré du sac ». Le Clemi etl’Iufm offrent le goûter aux participants.

Troisième opération« Journalistes d’un jour »Les mardis 23 et mercredi 24 mars 2004– Objectif. Des élèves de 30 lycées diffé-rents de l’académie de Lyon rédigent desarticles de presse. Chaque équipe estencadrée par les différents responsablesd’agences du Progrès de Lyon. Les articlesfont l’objet de deux suppléments diffuséspar Le Progrès de Lyon et insérés dansl’édition habituelle (2 tabloïds de 16 pageschacun). Journal distribué à tous les élèvesdes établissements participants : 30 000exemplaires.– Déroulement. Le matin : conférence derédaction avec le responsable d’agence duProgrès dans chaque établissement parte-naire, répartition des articles, cadrage,« anglage », départ en reportage.L’après-midi : rédaction des articles, saisie infor-matique, choix des photos prises et légendes.Pour exister, ce projet est financé par larégion Rhône-Alpes (30 000 euros) dansle cadre d’un projet « Permis de réussir »élaboré en juillet 2003 par le Clemi sur lestrois sites acteurs du projet : le LP Rabelaisde Dardilly et les lycées Saint-Just et Jean-Perrin de Lyon dans lesquels enseignenttrois formateurs du Clemi. Cet argent estensuite reversé au Progrès pour faire face

au surcoût de financement. Publicconcerné : 1000 élèves participants.À cette occasion, une convention de parte-nariat a été signée entre Le Progrès deLyon et le rectorat.


Ain

Beynost (01 700)– Collège de BeynostMise en place d’un kiosque. Travail sur laUne et la ligne éditoriale. Partenariat avecun journaliste TV.

Bourg-en-Bresse (01 011)– Lycée Edgar QuinetAtelier d’analyse/feuilletage. Présentationgénérale de la presse en mettant en avantles opinions qui se dégagent de chacun destitres. Elaboration d’une revue de pressepapier sur les Unes de quotidiens et compa-raison avec l’édition audiovisuelle. Créationd’un Club de presse.

Ferney-Voltaire (01 210)– École Saint-VincentAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Travail avec desjournalistes de presse écrite.

Péronnas (01 960)– École les ErablesMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Conférence-débat. Visite de LaPoste. Réalisation d’un journal scolaire.

Loire

Charlieu (42 190)– Lycée et collège Notre-DameMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Les élèves ont analysé l’infor-mation sur un même événement dans diffé-rents quotidiens datés du même jour.

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Le Coteau (42 124)– Lycée professionnel Etienne-LegrandMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Opération portes ouvertes,exposition. Travail sur des sites Internet.Comparaison de journaux avec l’impor-tance accordée à la publicité, ainsi qu’unecomparaison des Unes.

Saint-Denis-de-Cabanne (42 460)– École Saint-Jean-BaptisteAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Sondage, interview à l’extérieurmais également au sein de l’établissementavec des journalistes de la presse écrite, lesélèves ont été sensibles à la liberté d’ex-pression dans notre pays. Partenariat avecles élus. Réalisation d’un journal scolaire.Mme Subtil, enseignante et chef de l’éta-blissement, a transmis ses « Félicitationset remerciements à toute l’équipe qui apréparé cette 15e Semaine de la presse. »

Saint-Etienne (42 000)– Lycée Le Marais-Sainte-ThérèseMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement.

– Collège Claude-FaurielAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Réalisation, avecdeux classes de 4e, d’une Une composée

avec des informations datant de la Révo-lution française.

Rhône

La Mulatière (69 350)– École maternelle du Grand CèdreAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Réalisation d’afficheset exposition. Travail dans une classe deGrande Section sur la découverte des quoti-diens.

Lyon (69 004)– École élémentaire Joseph-CornierMise en place d’un kiosque. Atelier, décou-verte des titres à travers un rallye lecture.Echanges inter-classes sur des sujets d’ac-tualités. Travail sur des sites Internet.Réalisation d’un journal scolaire.

– Collège Clément-MarotMise en place d’un kiosque. Atelier, revuede presse, visionnement du journal télévisé,travail sur le pouvoir de l’image. Organi-sation d’une exposition sur ce même thème.

Coordinatrice académiqueBrigitte Velay

CRDP, 47, rue Philippe-de-Lasalle69316 Lyon CEDEX 04



martinique

La Semaine de la presse et des médiasdans l’école s’est déroulée, comme de

coutume, la semaine précédant les vacancesde Pâques, soit: du 29 mars au 3 avril 2004.Elle a impliqué 228 établissements (contre236 en 2003, et 188 en 2002).

Tous les lycées, lycées professionnelset collèges de l’académie (publics, privés etagricoles) s’y sont engagés, à des degrésdivers. 100 %: ce « score » du second degré,pour la quatrième année consécutive,atteste de la fidélité des documentalistes et

enseignants à ce rendez-vous, avec lesmédias d’information.

Mais la plus grande satisfaction provientsurtout d’une implication toujours élevéedu premier degré. 114 écoles seulement(soit 42 %) s’étaient inscrites en 2002; 160(soit 59 %), en 2003. Pour cette quinzièmeédition, 150 écoles (soit 55 %) ont participéà la Semaine.

« Colis-presse » : un partenariattoujours fidèle mais plus compliquéSelon un rituel bien établi, l’équipe duClemi Martinique s’est mobilisée, six joursdurant, pour mener à bien la confection de240 colis-presse, puis leur diffusion.

Mais, cette année, le déménagement,dans des locaux à la fois plus modernes etplus exigus, de notre fidèle partenaireSodipresse a rendu cette tâche plus lourdequ’auparavant. Car le stockage de sesinvendus et la confection des colis devaient,eux aussi, déménager ! Il a donc fallu :repérer une salle disponible et adéquatedans une école de Fort-de-France ; partir àla chasse de 250 cartons ; réceptionner etclasser, tous les quinze jours pendant deuxmois et demi, les journaux fidèlement livrés.

Toutefois, le calendrier de « fabri-cation » et de diffusion a pu être tenu, etchaque établissement a réceptionné soncolis-presse dix jours à l’avance ; délaiconfortable pour construire au mieux sonkiosque et ses activités liées à la presseécrite.

Des mairies ont bien voulu, pour lasixième année consécutive, assurer ladistribution des colis aux établissements deleur commune.

Documentation pédagogiqueLe Dossier pédagogique national estdiffusé, depuis cinq ans, cinq à six semainesavant le début de la Semaine de la presseet des médias dans l’école. Délai indispen-sable à une bonne exploitation de cetteressource très attendue.

De plus, une « liste de diffusion »,patiemment élaborée et mise à jour pour

tous les Cdi du second degré, permet detransmettre via Internet, des documentspédagogiques créés par le réseau Marti-nique ou d’autres sources; et d’y ajouter lesadresses de tous les sites disponibles pourl’occasion. Des ressources et des exercicespertinents et variés sont ainsi proposés ensus du Dossier pédagogique.

Médias partenairesLe nombre important de professionnelsqui s’impliquent dans la Semaine, ladiversité de leurs interventions, l’accueilqu’ils réservent aux multiples demandesémanant du milieu scolaire, attestent deleur intérêt pour cette opération.

Il est toujours difficile d’établir uncompte-rendu exhaustif de ce partenariat,comme de toutes les actions réalisées,puisque chaque établissement conservel’initiative de ses contacts et activités, dontle Clemi ne peut pas toujours être informé.Celui-ci a, pour sa part, directement initiéplusieurs projets et proposé ses produc-tions.

Points forts : expositions et ateliersM. l’inspecteur d’académie, représentantMme le recteur, a ouvert la quinzièmeSemaine à l’Iufm de la Martinique, à Fort-de-France.

Cette « domiciliation » était la suitelogique du travail conduit par le réseau,depuis septembre, avec les étudiants dedeuxième année. Sur la base du volon-tariat, des ateliers avaient mobilisé plusde 50 % des Pe2, et presque tous les Plc2,autour de l’exploitation pédagogique desmédias ; ils les avaient en outre introduitsà l’analyse des images d’information.

Il était alors naturel pour le ClemiMartinique d’installer à l’Iufm ses produc-tions et celles de partenaires fidèles etde prolonger ses interventions par denouveaux ateliers.

« Art Presse 2004 »Rendez-vous annuel, depuis 2000, entrele Clemi Martinique et des professeurs

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d’arts plastiques, des créations sont réa-lisées à partir des matériaux de la presse(papier-journal, plaques offset, photos,couvertures de magazines…), ou à partirde ses messages (par collages ou détour-nement d’informations, publicités, pages demode). L’expérience est certes ludique,mais aussi formatrice, puisqu’elle implique,en amont, une réflexion sur les médias etun suivi de l’info, pour ensuite jouer dudétournement et de l’imaginaire.

– Ont exposé, à l’Iufm, les élèves depremière et terminale « spécialité arts plas-tiques » du lycée de Bellevue, et des classesde quatrième et troisième du collège duRobert. Ils ont donné à voir des affichesgrand format, des œuvres en « 3D » et des« installations ». Victime des délais debouclage, la classe de seconde option Apdu lycée de Bellevue était alors absente desmurs et panneaux; mais elle a pu exposer,dans les locaux du conseil régional, durantle mois des Arts, une quinzaine d’affichesoriginales et fortes sur la liberté d’expression.

– Exposition : « Quelques photos du siècle »Douze panneaux, pour analyser 26 photos-culte du photo-journalisme: « 11 septembre2001 : le poids des mots, le choc desphotos » - expositionDix panneaux, pour un parcours sur leschoix visuels et sémantiques des médias

– Les expositions itinérantes montées parl’équipe du Clemi Martinique ont « faitescale », comme à l’accoutumée, pour ladurée de la Semaine. Accompagnées deleur Dossier pédagogique et de documents« satellites » toujours plus nourris, ellesont donné lieu à des animations pour lesélèves des écoles et lycées mitoyens del’Iufm.

– Pour la liberté de la presseUne collection d’affiches de Reporters sansfrontières, des cartes et articles divers ontpermis de réfléchir à la situation de laliberté de la presse dans le monde.

Quatre ateliers, animés par des membresdu Clemi Martinique, ont été proposés auxétudiants de l’Iufm :– Le Journal scolaire et les apprentissagesà l’école élémentaire : un collègue dupremier degré a présenté toute une pro-gression ciblant le cycle 3, résultat de salongue expérience (il publie depuis troisans un Hebdo dans sa classe).– La Presse enfantine et « ado » : la docu-mentaliste de l’Iufm a fait découvrir larichesse d’une exploitation pédagogiquede cette « presse jeune », d’une qualité etd’une diversité sans cesse croissantes.– Apprendre la télévision : le JT : le dévé-dérom co-réalisé par le Clemi, l’Ina, et lesCemea a été présenté par notre spécialisteès multimédia.– Ouvrir l’œil : un décryptage des imagestélévisées était proposé à l’observation.

EN PARCOURANTLA MARTINIQUE,QU’ONT FAIT LES ÉLÈVESPENDANT LA SEMAINE ?

Ils ont « construit » 145 kiosques : pourétudier et dépouiller la presse écrite danstoute sa diversité et son pluralisme.

Dès la maternelle (au Vauclin, auLamentin, au François, à Schœlcher…),ils ont observé les couleurs, les effets demaquette; ils ont opéré tris et classements;ils ont comparé les divers points de vue àpartir d’un même fait.

Ils ont pris part à des ateliers d’analyse:pour comparer l’impact d’une info selonson support – écrit, radio, télé (écolePelletier au Lamentin) ; pour découvrirInternet et l’info – en explorant les grandsjournaux en ligne (collège de Ducos) ;pour mesurer l’importance de la photode presse (maternelle de Trénelle à Fort-de-France).

Ils ont participé à des concours :création d’affiches sur la liberté de la presse(collège Saldès à Sainte Marie) ; rallye-découverte du journal en ligne Les Clés del’actualité Junior (école Mixte A-Rivière-


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Points forts : un débatet un film sur Haïti

Haïti était au cœur de l’actualité tout au long du mois de février 2004. La « loi de proximité »chère aux journalistes a joué à plein pour la Martinique. Au sens propre, certes (deux

heures de vol seulement nous séparent). Mais bien plus : une forte communauté haïtienneréside dans notre île ; la charge symbolique et émotionnelle de la première République noireet anti-esclavagiste de l’Histoire est ici considérable ; et les lieux communs sur les « dérives »de cette « île sœur » exaspèrent peut-être ici plus qu’ailleurs.

La documentaliste du lycée de Rivière-Salée a monté, sous forme d’exposition, uneabondante revue de presse sur ces événements. Elle a exploité la presse nationale et interna-tionale, mais aussi la presse locale et haïtienne. Elle illustrait, ce faisant, à travers une actualité« chaude » qui questionnait fortement les élèves, notre thème : « Diversité et pluralisme de l’in-formation ».

Un débat a ensuite mis en présence près de 200 élèves de première et terminale, et sixjournalistes de la place, dont les envoyés spéciaux de la radio RCI et de la télévision RFO (quirentraient tout juste d’Haïti), et le consultant haïtien du quotidien France-Antilles. Le coordon-nateur académique du Clemi assumait le rôle de modérateur de ce débat vif et nourri.

Le 26 avril – s’inscrivant parfaitement dans le thème de la Semaine – un partenariat « àquatre mains » (associant le Clemi Martinique, le Club-Presse Martinique, la mairie de Fort-de-France et le CMAC-Scène nationale) a proposé à près de 250 élèves et enseignants le film deJonathan Demme: L’Agronome. À travers la trajectoire de Jean Dominique, journaliste assassinéen avril 2000, c’était à nouveau la situation haïtienne et la liberté de la presse qui interpellaientles spectateurs.

Salée) ; quizz Les Fans de l’Info (collège duMorne-Rouge).

Ils ont invité des professionnels desmédias à parler et débattre de leur métier :pour présenter la réalité de terrain desdivers métiers de la presse. Quatre jour-nalistes se sont ainsi succédé au collègeTrianon - François) ; pour étudier la placede la photo dans la presse écrite (lycée duLorrain) ; pour s’interroger sur le thèmePresse et Pouvoir- Pouvoir de la Presse(LEGTA de Ducos).

Ils ont réalisé des reportages audiovi-suels : dans plusieurs écoles et collèges,ainsi qu’au lycée du François.

Ils ont produit un journal radio outélévisé (dans deux collèges de Fort-de-

France, mais aussi au Gros-Morne, auLamentin, à Rivière-Pilote).

Ils ont participé à des émissions deradio : sur la Radio Ti Manmay de l’écolede la Jossaud, à Rivière-Pilote; sur plusieursradios de proximité; sur RCI (un animateura, durant quatre jours, réalisé son émissionen direct depuis des collèges et lycées).

Ils ont tenu des ateliers d’écriture : lecollège de Basse-Pointe a affiché de petitslivrets typographiés rassemblant des articlesd’élèves; au lycée du François, les élèves ontété invités à réfléchir au sens de mots quileur ont été fournis, à leur implication, puisles ont utilisés sous des formes variées(écriture, peinture, parole dite…): un Arbreà paroles a collecté tous ces Mots mêlés !

106

Enfin, actualité oblige, ils se sont inter-rogés, avec des invités, sur la crise poli-tique en Haïti (à l’École AMEP primaire, petaux collèges de Vert-Pré et du François - LaJetée).

Ajoutons, pour conclure, que plusieursdocumentalistes ont souligné le rôleessentiel de la Semaine de la presse et desmédias dans l’école pour permettre auxélèves « d’apprivoiser » le Cdi, comme lieuouvert et lieu ressources pour un plaisirnouveau: celui de la lecture volontaire. Eneffet, le libre feuilletage de journaux et maga-zines abondants et variés (dans une régionoù la presse est chère!), ou des « bains depresse » plus structurés, les ont parfoisconduits à oser « s’emparer » d’autres livres.Livres qu’ils déclaraient a priori « ne pasaimer », ou dont ils avaient « peur ».

Cette quinzième Semaine de la presse,dont les médias ont régulièrement assuréla couverture, a été comme toujours richede rencontres. Ces nouvelles « connexions »ne demandent qu’à s’amplifier, et ont déjàdéclenché de nouveaux projets. Rendez-vous est pris pour la seizième édition de laSemaine.

Coordonnateur du ClemiJacques Perret

Rectorat de la Martinique/Site Tartenson9, av. St-John-Perse

Morne Tartenson - BP 63897200 Fort-de-France

Tél. : 05 96 59 99 11Fax : 0596726223

[email protected]


montpellier

«La diversité des médias d’informationet le pluralisme des opinions » thème

de la 15e Semaine de la presse et des médiasdans l’école, a été l’occasion d’aborder denombreuses questions, comme la liberté dela presse, la censure, mais aussi la publicitédans les médias. Les participants, en forteaugmentation, marquent leur satisfactionconcernant cette grande opération. Lestitres dans les kiosques sont de plus en plusnombreux, une quarantaine en moyenne.La brochure Télévision, mode d’emploi aété très utile et déclencheur pour mener desactivités autour de la télévision.

659 établissements de l’académie sesont inscrits pour recevoir un colis-presse,c’est un nombre nettement supérieur à celuide l’an dernier (plus de 30 % d’augmentation).

Quelques établissements spécialiséscomme les instituts médico-éducatifs, lesGreta, les maisons d’arrêt ou les écolessupérieures s’inscrivent pour la premièrefois. De nombreux établissements ne s’ins-crivent plus officiellement mais participentquand même en demandant notammentdes interventions de professionnels desmédias.

40 médias régionaux presse écrite,radio, télévision, agences de presse, entre-prise de production, journaux scolairesproposent leur titre ou leurs interventions.Midi Libre met à disposition des ensei-gnants plus de 5000 invendus d’un mêmejour à récupérer dans les plates-formes.Des centaines de professionnels inter-viennent dans les classes.

Inscriptions des établissements pour l’Académie de Montpellier

107


LES ACTIONS ACADÉMIQUES– La Semaine de la presse et des médiasest aujourd’hui complètement ancrée dansdes pratiques courantes. On s’y préparebien en amont, et les activités prévuess’étalent sur plusieurs semaines après l’ins-tallation des kiosques. La tendance à l’éta-lement a été encore plus importante cetteannée que d’ordinaire si l’on voulait disposerd’une intervention de professionnels, carils étaient totalement indisponibles pendanttoute cette période (élections régionales).« La Semaine de la presse est bien implantéeau collège. Attendue par les profs et lesélèves, de nombreuses séances ont lieu àtous les niveaux et s’étalent sur plusieurssemaines. » Documentaliste collègeAmbrussum Lunel (34).

– Les ateliers avec et sur la presse écritedominent car c’est le média que l’onconnaît le mieux. En plus des classiquesétudes de Unes, on travaille volontiers surles dessins de presse, la photographie, lapublicité et de plus en plus sur la presseétrangère. Mais on assiste aussi dans notreacadémie à une vraie installation de pra-tiques autour des images médiatiques, dela photographie de presse et de la télé-vision. Les formations nombreuses sur cesthématiques expliquent ces évolutions demême que la multiplication des outils detravail (cf. Télévision, mode d’emploi).Cette année aussi le thème général poussait

à des études comparatives de différentsmédias. La radio reste l’enfant pauvre, etrares sont encore les enseignants qui osentse lancer dans des activités avec et sur laradio.

– Deux types d’activités cohabitent. Des« animations » pédagogiques où le ludiquereste premier et où l’on travaille avec lapresse: rallye de l’info, concours de feuille-tages, détournements de photos, de titres,productions diverses et des études plusproblématiques; où les médias sont davan-tage objets d’études et de débats : diversitédes points de vue, argumentation, libertéde la presse, mise en scène de l’infor-mation, droit à l’image…

La Semaine de la presse reste toujoursun moment important de productions, dontla plupart se poursuivent ou sont exploitéesau long de l’année scolaire : productionsde Unes, de journaux scolaires, question-naires sur la consommation des médias,expositions…

– En collèges et lycées ce sont les docu-mentalistes qui restent, le plus souvent,initiateurs des opérations. Mais de plus enplus de petites équipes, binômes profes-seurs-documentalistes sont mises en œuvre.« Nous avons dans notre établissement desenseignants qui ont bien intégré l’utilisationdes médias dans leur pratique pédagogique.J’essaie de solliciter ceux qui n’ont pas

Aude

Gard

Hérault

Lozère

Pyrénéesorientales

Écoles

52

97

80

21

50

Collèges

29

55

81

16

28

Lycéess

19

21

37

8

17

Autres

8

7

11

3

13

Total

108

180

209

48

108

108

encore franchi le pas ! » Documentaliste,collège de Montarnaud (34).« Le moment favori de la Semaine esttoujours la rencontre avec les professionnels.Mon “coup de cœur” de la semaine: l’ex-cellente prestation du photojournaliste. »Documentaliste, collège P. Moreto à Thuir(66).

– Satisfaction généralement exprimée :« Ce travail a été très intéressant, pour lesélèves et pour moi aussi ! » Institutrice,école primaire de Névian (11). Quiconcerne aussi le Dossier pédagogique :« C’est une formation aux médias quicomplète le site du Clemi ». Documen-taliste, collège Brassens à Lattes (34).« Apport d’idées, d’informations, de régle-mentations. » Institutrice, école mater-nelle de Saillagouse (66).« Pistes de travail intéressantes et perti-nentes. » Institutrice, école maternelleR. Rolland à Alès (30).« Surtout les fiches informations, les adresseset les conseils. Nous utilisons toujours lesfiches pédagogiques des années précé-dentes. » Documentaliste, LP Andréossy àCastelnaudary (11).

Les enseignants marquent aussi leursatisfaction quant à l’accompagnement faitpar les formateurs animateurs du Clemi :informations, mise en liaison avec les profes-sionnels, outils de travail, formations…

« La Semaine de la presse a duré troissemaines dans notre école. Le temps nousa paru insuffisant pour mener certainesactions de classes ou collectives… Il nousparaît évident à ce jour que ce travail delecture de la presse doit se continuer, ponc-tuellement, à l’occasion d’événements. Lesélèves eux-mêmes sont demandeurs ouporteurs… Ce projet pédagogique a soudél’équipe et a permis un travail de réflexionspersonnelles, de recherches et d’échangestrès fructueux. Toute l’équipe se dit prêteà renouveler l’expérience l’année pro-chaine. » Professeur des écoles, école mater-nelle des Chênes à Mende (48).

– Crdp Montpellier18 mars 2004 au Crdp de Montpellier. Unejournée intitulée « Itinéraires d’éducationaux médias » est organisée par le Centre deliaison de l’enseignement et des médiasd’information. Elle rassemble une centained’enseignants de toute l’académie, des jour-nalistes, des professeurs d’université quiont planché sur l’éducation aux médias,forts de leurs vingt ans de pratique.

Ouverture de cette journée à 9 heurespar William Marois, recteur de l’académiede Montpellier, puis séries d’échangesautour d’ateliers de pratique pédagogiqueet tables rondes animées notamment parGeneviève Jacquinot, professeur des univer-sités Paris VIII et Jean-Marie Charon, jour-naliste et sociologue au Centre d’étude demouvements sociaux. Des conférences surles relations médias et École ont permisde témoigner du chemin parcouru avecles médias partenaires, depuis la créationdu Clemi en 1983.


Aude

Capendu (11 700)– Collège de CapenduDes élèves de 5e ont réalisé une revue depresse et un questionnaire sur l’histoireet les « règles » de la presse écrite enFrance. Des élèves de 4e ont étudié desUnes de quotidiens espagnols sur Internet.

Carcassonne (11 000)– Collège de La ConteLe dessin de presse est abordé avecplusieurs classes. Des élèves réfléchissentsur le rôle de la publicité dans la presse.

– Lycée Paul -abatierUn concours « Rallye de l’information »est organisé. Une exposition sur la fabri-cation d’un quotidien s’est tenue dans l’éta-blissement.


109


Itinéraires d’éducation aux médias :Lancement de la 15e Semaine de la presse et des médias dans l’école, 18 mars 2004

8 h30 à 9 heures Accueil des stagiaires

9 heures à 9h30 Ouverture par M. William Marois, recteur d’académie

9 h30 à 11 heures Pluralisme et pluralitéQuatre ateliers de pratique pédagogique, animés par un professionneldes médias et des formateurs ClemiUne info, deux journaux : Joëlle Boulestier, Alexis Séverin,avec Christian Tua ESJ.Un événement, des chaînes de télé : Hélène Pons, Sylvie Manessier,avec Thiérry Valero France 3 Sud.La radio, média de l’urgence : Bernard Dauphiné.Une information plusieurs journaux sur Internet : Gaëtan Rivet,avec Christine Didier Midilibre. com

11 heures à11h25 Pause

Je me souviens...*

11h30 à 12h45 Vingt ans d’éducation aux médias, du côté des sciencesde la communication et de l’éducation…avec Geneviève Jacquinot, professeur des universités, Paris VIIIModérateur : Jean-Pierre Véran, IA/IPR Vie scolaireacadémie de Montpellier.

Je me souviens...*

12h45 à 14 heures Pause déjeuner offert sur place

14 heures à 15h20 ... du côté des journalistes et de la société civileJean-Marie Charon, journaliste, sociologue au Centre d’étudesdes mouvements sociaux.Modérateur : Yves Soulé, professeur à l’IUFM de Montpellier.Je me souviens...*

15h25 à 15h35 Pause

Je me souviens...*

15h45 à 17h30 Les médias partenaires de l’école en régionavec des représentants de France 3 Sud, Midi libre, L’Indépendant,La Gazette (sous réserve), Radio Clapas, Mille et Une Productions, France 5…Modératrice : Marguerite Cros, coordonnatrice académique Clemi

*ßrèves interventions, avec document audiovisuel, de jeunes adultesou adolescents ayant participé à des opérations particulièrement représentativesde l’éducation aux médias en académie depuis dix ans (ZEP Machine,Kilomètre Delta, Le Petit Curieux, Perpignan la Catalane…)

A partir de 18 heures, accueil par petits groupes dans les médias régionaux, partenaires de laSemaine de la presse et des Médias dans l’école : Midi Libre, La Gazette, France 3 Sud, France BleuHérault, Radio Clapas, 1001 productions, ESJ…

110

Castelnaudary (11 400)– Collège Blaise-d’AuriolMise en place d’un kiosque. Activitésautour du kiosque : étude de la Une enclasses de 6e et 5e. Activité autour de lapresse sur Internet avec les 3e. Organisationd’un jeu-concours ouvert à tous les élèvesdu collège qui consiste en un question-naire sur les publications présentes aukiosque du Cdi et au point-lecture.

– Lycée professionnel AndréossyDe nombreuses activités sont menées : unconcours avec la réalisation de Unes ; untravail d’écriture d’articles de presse et,enfin, une réflexion sur la censure et l’au-tocensure.

Couiza (11 190)– Collège de CouizaDes classes de 3e abordent le thème desélections régionales à travers les médias :analyses de Unes après le 1er tour et le 2e

tour des élections régionales. Travail sur lamise en scène de l’information et sur latitraille.

Narbonne (11 100)– Collège Victor-HugoDes classes de 3e ont travaillé sur la diver-sité des points de vue et la liberté de lapresse à partir de photos de presse sur laguerre en Irak. Ils ont rencontré un photo-graphe de presse. Des élèves de 4e ontcomparé une même information dans troisjournaux télévisés différents.

– Lycée DiderotAutour du kiosque, plusieurs activités sontmenées : l’étude de l’organisation de laUne, la comparaison de Unes papier avecla page d’accueil du site, étude de Unes du22 mars 2004 sur le traitement de l’infor-mation concernant les résultats des élec-tions régionales, l’élaboration d’un portailsur la presse intégré dans le site Intranetdu Cdi. Un concours autour du kiosque aété organisé.

– Institut médico-éducatifCinquante jeunes de 12 à 20 ans ontparticipé pour la première fois à la Semainede la presse. Ils ont créé un atelier journalet sortent tous les deux mois leur journal :Faits d’hiver. Ils ont visité une maison dela presse et les locaux de L’Indépendant àPerpignan.

– Collège CitéMise en place d’un kiosque au sein de l’éta-blissement. Atelier d’analyse/feuilletage,revue de presse visionnement. Table ronde,conférence-débat. Travail sur des sitesInternet. Rencontre avec une équipe dejournalistes. Travail en partenariat avecune entreprise de presse.

Névian (11 200)– École de NévianLe travail a duré deux semaines : un ques-tionnaire sur les pratiques médiatiquesdes élèves, travail sur le courrier deslecteurs dans les journaux et les maga-zines, analyse d’un journal télévisé, réali-sation d’un journal sur l’actualité de lasemaine étudiée dans les différents médias.

Pépieux (11 700)– Institut médico-éducatifUn travail sur différentes émissions de télé-vision a été mené. Des photos de presse ontété analysées.

Rieux-en-Minervois (11 160)– Collège de Rieux-en-MinervoisLes élèves de 6e ont comparé et analysédes Unes de journaux. Une exposition surle thème « Information et argumentation »est prévue avec des élèves de 3e au Cdi.Deux correspondants locaux, l’un deL’Indépendant et l’autre de La Dépêchedu Midi, sont intervenus.

Trausse Minervois (11 160)– École de Trausse-MinervoisLes élèves de maternelle et de primairetravaillent sur l’image, avec ateliers delecture et analyse de photographies. Chaque


jour un point d’actualité avec le journalMon petit quotidien est organisé.

Gard

Cette année, 180 établissements se sontinscrits à la Semaine de la presse. Desécoles, une majorité de collèges et deslycées d’enseignement général mais aussiprofessionnel.

Alès (30 100)– École maternelle R.-RollandLes parents, les élèves, les enseignants seretrouvent autour du kiosque pour leurpremière Semaine de la presse.

Codognan (30 920)– École de CodognanUne étude a été menée auprès des élèves,par les élèves, sur leurs pratiques desmédias. Autour du kiosque, plusieurs acti-vités sont organisées : étude comparativede Unes des quotidiens et du lectoratconcerné, écoute d’un journal radiopho-nique et travail sur les « images sonores »,analyse des différents genres d’émissions detélévision (extraits) et de leur public, lesdifférents genres de journaux télévisés (clas-sique, tout en images…), étude de photosde presse et leurs légendes sur Internet,créations artistiques avec le journal commeobjet détourné, projet d’un journal scolaireet préparation d’une rencontre et interviewd’un journaliste radio.

Génolhac (30 450)– Collège de GénolhacDécouverte de la presse écrite au Cdi avecles classes de 6e : travail sur la périodicité,la presse locale, régionale, nationale, lapresse thématique (thèmes, public visé...).Dans le cadre d’un Idd sur la lecture del’image, travail avec un professeur d’his-toire-géographie sur un reportage d’un JTet l’apport de l’image au son et récipro-quement.

La Grand’Combe (30 110)– Collège Léo LarguierMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Interview d’un journaliste de lapresse écrite au sein de l’établissement.Avec les 6e, un travail de comparaison a étéeffectué entre les journaux papier et télé-visés. Description et analyse d’un journal(notions de Unes, rubriques, pério-dicité…).

Nages-et-Solorgues (30 114)– École élémentaire Nages-et-SolorguesMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Tableronde, conférence-débat. Tri de documentsselon la cible, la fréquence de diffusion.Étude du vocabulaire journalistique.Travail sur la Une d’un journal régional :comparaison avec un journal en langueétrangère. Étude comparative des pro-grammes télévisés d’une même semaine.Étude comparative des sujets évoqués aujournal télévisé de 20 heures sur une chaînenationale et sur une chaîne régionale.Travail sur l’objectivité du journaliste. Lesélèves ont réfléchi sur le choix des imageset des commentaires du JT.

Nîmes (30 000)– Lycée Philipe-LamourPendant toute la Semaine, le Cdi accueilledifférentes activités : élaboration d’unkiosque à journaux; « Brèves de comptoir »:textes littéraires concernant la presse misen scène et joués par les élèves. Travail surla presse d’information : pluralité et plura-lisme. Travaux de groupe et production depanneaux d’exposition sur différents thèmesen rapport avec les sources d’information,les crises ou les mutations dans la presse,les journaux gratuits, la presse en danger?Reporters sans frontières, concentrationde la presse et liberté d’opinion, « Pressed’opinion en France et en Europe ». Étude comparative entre presse papier etInternet.

111


112

– École de Plein AirAtelier d’analyse/feuilletage, revue de presse:consultation, tri et lecture des publica-tions. Réalisation d’un journal scolaire. Miseen place d’une bibliothèque/vidéothèque.

– École élémentaire Paul-MarcelinAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Opération portesouvertes, exposition sur le travail d’obser-vation et de décodage. Réalisation d’unjournal scolaire.

Pont-Saint-Esprit (30 130)– Collège George-VilleMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur le vocabulaire de lapresse et travail de comparaison entre lejournal et le magazine.

Saint-Jean-du-Gard (30 270)– Lycée professionnel hôtelier Marie-CurieMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement.

Exposition « Les Unes des journauxen Europe ». Concours au sein de l’éta-blissement. Travail sur des sites Internet,création d’un Intranet permettant uneconsultation en ligne : agences de presse,presse écrite, presse audiovisuelle. Quizzsur la presse et l’information. Travail sur ladiversité et la périodicité de la presse écriteet comparaison de journaux papier etjournaux en ligne. Intervention pour lesélèves de 4e et 3e d’une représentante deséditions Bayard presse pour expliquer lesétapes de la fabrication d’une revue pourjeunes.

Vergèze (30 310)– Collège de VergèzeLe kiosque est installé au Cdi. Toute laSemaine, des activités presse sont orga-nisées autour des journaux régionaux,nationaux, internationaux: tous les matins,une classe présente « Les infos du jour » àpartir des différents journaux et des infor-

mations télévisées. Un concours photosest lancé: « Retrouver les bonnes légendes ».

Dans plusieurs matières : mathéma-tiques, technologie, français, histoire-géo-graphie, anglais, sciences… le professeurtravaille sur l’écriture d’articles qui sontpubliés dans le journal spécial Semainede la presse du collège.

Uzès (30 700)– Collège Mayac d’UzèsLa documentaliste, le professeur d’histoire-géographie et la classe de 4e ont étudié laUne et analysé le traitement d’une mêmeinformation par différents journaux et,d’autre part, à partir des faits-divers, ilsont préparé un travail sur la justice, dansle cadre du cours d’éducation civique. Enclasse de 3e, le professeur de françaisétudie le traitement d’une même infor-mation dans différents quotidiens.

Hérault

Béziers (34 500)– Lycée d’enseignement général et tech-nique La TrinitéMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse avec une étude comparative d’unemême information traitée dans plusieursquotidiens. Réalisation d’un journalscolaire.

Castries (34 160)– Collège de CastriesTreize classes ont participé à des activitésdiverses au Cdi: comparaison et fabricationde Unes de journaux, réalisation de dossiersd’actualité en cours d’histoire-géographie,écriture d’articles d’après des dépêches del’AFP.

Fabrègues (34 690)– Collège de FabrèguesDes élèves de 6e ont invité les élèves deCM2, dans le cadre de la liaison CM2/6e, àaborder le thème de la liberté de la presse.Ils ont rencontré un journaliste algérienpour débattre de ce sujet.


La Grande-Motte (34 280)– Collège de La Grande-MotteDes élèves de 6e et 5e prolongent le travailentrepris dans les itinéraires de décou-verte en rencontrant un réalisateur de télé-vision.

Lattes (34 970)– Collège de LattesLes élèves ont écrit des articles à partir dedépêches AFP. Ils ont rencontré un jour-naliste du Midi Libre et ont créé le journalLe Petit Brassens.

Les Deux-Pins (34 113)– Collège Les Deux-PinsMise en place d’un kiosque au sein de l’éta-blissement : tri, réécriture avec les classesde 6e. Avec les 5e, réalisation d’une revuede presse sur l’Asie. En Idd avec les 5e,travail sur la publicité dans les magazines.Avec les 4e, analyse d’un article, de la Une,travail sur le choix des titres et le vocabu-laire spécifique à la presse.

Lunel (34 400)– Collège AmbrussumDe nombreuses séances, à l’initiative desdocumentalistes, ont été menées surplusieurs semaines : analyse et décodaged’une photo de presse, comparaison deUnes, analyse d’un journal télévisé et étuded’un reportage dans sa construction, trai-tement d’un même sujet dans différentsjournaux et traitement d’un même évé-nement dans la presse écrite, à la télé-vision, à la radio.

Montarnaud (34 570)- Collège de MontarnaudLes élèves ont décrypté l’actualité aumoyen de trois médias différents : un JT deFrance 2, le journal de France Inter et lapresse écrite régionale et nationale.

Montpellier (34 077)– Lycée La CollineLes élèves du lycée ont mis en place plu-sieurs activités: un kiosque avec une orien-

tation ciblée(alimentaire/esthétique/coiffure, presse internationale: russe, améri-caine, anglaise, italienne, allemande, espa-gnole, burkinabè, du Maghreb, et des revuespour les jeunes), organisation d’un concours,interventions de professionnels (PhilippeSers, journaliste commentateur sportif –France Bleu Hérault – et Christian Tua).

Des ateliers dans les classes: analyse dela Une, séance de feuilletage, comparaisonJT et presse écrite, étude des publicitésselon les pays, la titraille anglaise et améri-caine, la revue de presse, et un atelierradio.

« L’info du jour » : qu’est-ce qui estimportant aujourd’hui? Des élèves de diffé-rentes classes afficheront l’événement leplus important pour eux chaque jour.

Une exposition quotidienne des tra-vaux des lycéens qui ont participé à laSemaine de la presse.

– Lycée Jean-MermozDurant toute la Semaine des activités ontété menées : revue de presse radiopho-nique, analyse et production avec desterminales Bac pro, étude comparative deUnes de la presse écrite, hiérarchisation del’information avec des Bep, analyse ducontenu d’un article sur la pluralité de lapresse et la presse d’opinion avec despremières Es, la presse économique avecdes Bts 1re année commerce international,une info, trois médias, pluralisme etpluralité en terminale Bep, le journal lycéenavec des classes de première année Capprothèse dentaire. Un débat au Cdi avecdes premières Es et leur professeur defrançais a été organisé sur le thème de ladéontologie des journalistes avec inter-vention de Christian Tua, journaliste del’École supérieure de journalisme.

– École primaire CalmetteLe projet d’école est centré sur l’écritureet les technologies de l’information et de lacommunication, sur l’éducation aux médiaset la réalisation d’un journal de l’école. LaPetite Gazette de Calmette existe depuis

113


114


cinq ans. Les élèves de cycle 3 assurentle comité de rédaction et ceux du cycle 2ont le rôle de pigistes.

Pendant la Semaine de la presse uneaprès-midi a été complètement banaliséeet décloisonnée pour permettre aux élèvesde participer à différents ateliers d’analyse:activités autour du kiosque à journaux, laradio avec une animatrice de radio Clapas,Laure Méravilles, lecture d’images publici-taires, feuilletage de la presse quotidienne.

Ces ateliers décloisonnés seront d’aborddes ateliers d’analyse, la semaine suivanteils permettront la production du journal.

Nevers (34 090)– Lycée polyvalentMise en place d’un kiosque au sein de l’éta-blissement. Atelier d’analyse/feuilletage,revue de presse, visionnement. Organi-sation d’un concours au sein de l’établis-sement : représenter la presse sous formesdiverses. Travail sur des sites Internet.Revue de presse à l’aide de journaux enligne avec les premières Bac pro. Objectif :faire naviguer les élèves sur les sites d’in-formation, sélectionner des articles et enretirer l’information essentielle. Compa-raison de journaux en ligne avec les jou-rnaux papier. Rencontre avec un jou-rnaliste local qui a présenté son métier àdes élèves de seconde. Journaux et revuesutilisés : Le Monde, Libération, La Croix,Midi Libre, Géo et Courrier International.Villeneuve-lès-Maguelone (34 753)

– Unité locale d’enseignement de la Maisond’arrêtMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Réalisationd’un numéro spécial Le Journal Ordinaire.

Pyrénées-Orientales

Cabestany (66 330)– Collège Pablo-CasalsTravail avec les classes de 6e et 5e sur lalecture comparative de la PQR et de lapresse nationale, sur la Une, les dépêches,leur rôle, les sources ainsi qu’un travailplus précis à l’aide du journal L’Indé-pendant. Avec les classes de 4e : étude dela presse d’opinion, comparaison de quatrequotidiens. Rencontre avec un journalistede presse écrite. Travail de lecture dephotos de presse, analyse de l’image et dela légende. Présentation des différentspériodiques, types de parutions, pressemagazine, PQR, quotidiens nationaux…

Canohès (66 680)– École primaire de la GareMise en place d’un kiosque au sein de l’éta-blissement. Atelier d’analyse feuilletage,revue de presse, visionnement. Mise enplace d’un Club de la presse. Travail sur lapresse écrite: repérages divers – rubriques,orientations, crédibilité, intérêt, manipu-lation éventuelle… Elaboration d’un articleà partir du travail fait sur les journauxlocaux. Travail sur le vocabulaire spéci-fique de la presse. Travail sur la presseaudiovisuelle : analyse de JT, l’ordre desinformations dans les JT.

Collet-de-Dèze (48 160)– Collège du Collet-de-DèzeLes 6e et 5e ont participé à des ateliersd’analyse de journaux nationaux et régio-naux. En amont de la Semaine de lapresse, les élèves ont répondu à un ques-tionnaire relatif à la Une du journal MonQuotidien et à la Une des Clés de l’actu.Elaboration de maquette de Une du journaldu collège, basée sur des informations rela-

M Feron Dominique, instituteur duquartier mineurs : « Continuez votre

œuvre qui permet à des jeunes de s’ouvrir,d’éveiller leur curiosité et de faire attentionau monde qui les entoure…

En partenariat cette année avec laformation professionnelle pour la réalisationet la mise en page, ce Journal Ordinaire a faitla fierté de ses rédacteurs. Fidèle participantde la Semaine de la presse depuis des années,j’apprécie chaque fois la diversité des exer-cices proposés. Merci ! »

.

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tives à la vie du collège. Organisation d’unconcours de Unes produites par les élèvesdu collège, à partir de dépêches d’agencesde presse datant du jeudi 25 mars 2004,avec articles et illustrations correspondantaux articles. Le groupe d’élèves ayant réaliséla meilleure Une, par niveau scolaire,remporte une bande dessinée.Pour clore la Semaine les élèves de 6e sontallés visiter les ateliers de production duquotidien Midi Libre à Saint-Jean-de-Védas.

Escaldes (66 760)– École élémentaire française des EscaldesAvec des élèves de CE1 non francophones:mise en place d’un kiosque. Feuilletage dejournaux et magazines afin de dégager lesdifférences entre un journal et un maga-zine. Travail sur la Une.

Perpignan (66 000)– Lycée AragoLes élèves de Stt se sont familiarisés avecla presse écrite et en particulier la pressed’opinion. Deux classes de seconde ontconfectionné une revue de presse sur lemétier de journaliste.

Pollestres (66 450)– École de PollestresLes élèves ont participé au projet concoursLe Petit Quotidien sur le thème de laSeconde Guerre mondiale à Pollestres.

Pons-de-Perpignan (66 000)– Collège Pons-de-PerpignanVingt-cinq élèves de 4e ont réfléchi sur lesdroits et devoirs des journalistes. Le clubjournal du collège a produit deux journauxdepuis la rentrée. Ils ont reçu le mardi23 mars un journaliste de L’Indépendant.

Prades (66 500)– Lycée Charles-RenouvierLes élèves de seconde ont réalisé uncédérom sur l’actualité 2004 en images.Ils ont rencontré l’ancien directeur de l’AFPphoto.Saint-Laurent-de-la-Salanque (66 250)

– Collège de Saint-Laurent-de-la-SalanqueDes élèves de 5e ont étudié le paysage radio-phonique français, ils ont repéré différentesradios : France Bleu, Fun Radio, NRJ… Ilsont abordé l’écriture radiophonique pourproduire un flash d’information diffusé à larécréation. Les élèves de 4e Aes ont analysédes dessins de presse. Des classes de 4eet de 3e ont comparé des journaux télé-visés.

Lozère

Marvejols (48 100)– École élémentaire publique La CoustaradeMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Sondage, interview, reportage ausein de l’établissement ainsi qu’à l’exté-rieur. Visite d’une maison de la presse.

Travail sur des sites Internet. Mise enplace de différents ateliers : Atelier dedétournement d’images : le but est dedécouper une image puis d’y coller une ouplusieurs petites images pour détourner lasignification de celle-ci. Atelier Internet: lesenfants ont comparé un journal de pressequotidienne papier et le même en ligne.Atelier kiosque : le but est de trier desmagazines par genre pour constituer unkiosque qui sera utilisé par la suite à labibliothèque de l’école.

Atelier photos: par groupes de deux, lesélèves ont pris des photos, les ont analyséeset triées sur un ordinateur. Atelier vidéo :les élèves ont conçu un journal télévisé àpartir du compte-rendu de la journée. Ilsont aussi filmé le parc de la bibliothèquemunicipale. Atelier micro-trottoir : aprèss’être habitués au matériel d’enregis-trement, les élèves sont partis interviewerdes passants puis ont choisi certainspassages afin de constituer un journalradio. Atelier publicité : découpage etanalyse de publicités trouvées dans lesmagazines. A l’aide des ces publicités, lesélèves en ont créé de nouvelles. Atelierd’analyse de Unes: ils ont observé des Unesde journaux pour enfants puis en ont conçu

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une à leur façon.

Mende (48 000)– École maternelle des ChênesPendant la Semaine de la presse, une séried’activités a été proposée aux enfants destrois sections (grands, moyens, petits) :des jeux de lecture autour du kiosque àjournaux, une production de Unes de jour-naux, une exposition de presse écrite, levisionnage d’un document audiovisuelautour de l’émission C’est pas sorcier, laproduction d’un cédérom qui retrace lesdifférentes activités de l’école.– École annexe

Les enfants de toute l’école ont participéà différents ateliers animés par des élèves-professeurs de l’Iufm, par l’équipe péda-gogique de l’école et par des professionnelsdes médias.

Coordinateurs du ClemiMarguerite Cros, Marc Valette

ClemiRectorat de Montpellier.

31, rue de l’UniversitéTel : 0467915040Fax : 0467915055

[email protected]


nancy-metz

«Je m’appelle Roland Debbasch, je suisle recteur de l’académie Nancy-Metz,

j’ai la responsabilité globale de l’Educationnationale pour la région lorraine, élèves,professeurs et établissements… »

Le recteur se prête volontiers au jeu dequestions que lui posent les élèves de 5e ducollège Louis-Armand de Nancy pourenrichir leur article relatant sa visite dansleur journal scolaire La Gazette du collège.C’est dans cet établissement que M. lerecteur, entouré de plusieurs responsablesde l’Éducation nationale et de M. Jean-Louis Antoine, rédacteur en chef adjoint deL’Est Républicain, grand partenaire del’éducation aux médias dans l’académie,a tenu à « ouvrir » officiellement la 15e SPEdans son académie, apportant ainsi sonsoutien et ses encouragements aux ensei-gnants. « C’est pour moi l’occasion d’ap-précier la diversité des initiatives desenseignants. » Lorsque M. Guiot, inspecteurd’académie de Meurthe-et-Moselle, préciseque l’information fait partie des pro-grammes depuis vingt ans déjà et que la

Semaine de la presse est une excellenteoccasion, un bon stimulant pour l’aborder,il ajoute : « Il est bon de faire réfléchir lesélèves sur la pluralité des médias, de leurapprendre à les décrypter. » J.-L. Antoinecomplète ses propos « Outre la déclinaisonlocale de l’actualité, nous offrons à nosjeunes lecteurs bombardés d’images, lapossibilité de ne pas subir l’information,d’approfondir leur réflexion. » Bref, l’oc-casion d’exercer leur esprit critique ! Unehabitude, une compétence qui n’est passpontanément acquise mais bien aucontraire nécessite un apprentissage.

La Semaine de la presse et des médiasdans l’école est dans cette perspectiveparticulièrement fédératrice d’actions richeset diversifiées et connaît toujours unextraordinaire succès dans notre académie.Pas moins de 825 établissements, écoles,collèges et lycées se sont inscrits à l’opé-ration cette année. Il y en avait 676 en2002 et 661 en 2003. Si les chiffres restentstables (autour de 90 %) au niveau des

collèges et lycées, ils explosent au niveaudes écoles et ce, particulièrement enMoselle où le nombre des inscrits a doublécette année (pari gagné pour M. Darras,inspecteur d’académie du département !)démontrant toute l’importance de l’impli-cation de l’Institution dans la réussite d’uneopération de ce type. Le BD (bulletin dépar-temental) et la liste de diffusion des IEN serévèlent être des outils particulièrementefficaces pour la diffusion d’un dossierspécial Semaine de la presse apportant enplus des informations générales, des préci-sions sur les procédures d’inscription, lesdates à ne pas manquer, les coordonnéesde personnes ressources…

Comme chaque année, le Clemi aadressé à tous les établissements inscritsle désormais traditionnel Dossier pédago-gique ; un document unanimementapprécié des enseignants pour la diversitédes activités proposées, mais aussi pourles nombreuses informations sur les médiasque l’on y trouve. Quelques enseignantsnous font cependant remarquer la pauvretédu dossier en direction des plus petits, desclasses maternelles en particulier.

De son côté, l’ARPEJ, autre grandpartenaire de l’opération, a réalisé un inté-ressant tabloïd de 16 pages sur la pressequotidienne régionale faisant clairementapparaître toute sa diversité. M. Dupré,correspondant de l’ARPEJ et journalisteau Républicain Lorrain, en a assuré ladiffusion dans notre région. Notons aussique cette association a mis en ligne et doncà la disposition des enseignants, chaquejour de la Semaine, les Unes des 33 titresde la PQR; une initiative très appréciée. Lelivret « Télévision, mode d’emploi », arrivédans tous les Cdi des collèges et lycées endébut d’année, a été adressé à tous lesparticipants à la SPE ce qui a largementcontribué au développement des activitésautour des messages télévisuels observécette année. Le Dvd, Apprendre le JT,autre outil disponible sur le marché, fascineles enseignants par sa richesse et ses possi-

bilités, mais semble nécessiter une for-mation pour sa prise en main.

Notons aussi parmi les outils proposésaux enseignants, le cédérom de La Poste,une vidéo retraçant le parcours d’unmagazine, de sa conception chez l’éditeurjusqu’à sa livraison chez l’abonné. Un outiltrès apprécié des uns mais perçu commepublicité par d’autres. Par contre, l’ache-minement des colis-presse, assuré cetteannée encore gratuitement par La Poste,est unanimement apprécié : respect desdélais, bon état des colis, colis livrés dansl’établissement… sont autant d’éléments desatisfaction.

Un constat s’impose : les différentsacteurs des médias se sont fortement mobi-lisés pour cette 15e Semaine de la pressepourtant placée entre deux tours d’élec-tions. En effet, ils ont été très nombreux,journalistes, photographes, correspondants,localiers, animateurs radios, JRI… àrépondre aux invitations et sollicitationsdes enseignants. Le témoignage du profes-sionnel venant dans la classe, rencontrerles élèves a souvent été le point fort de laSemaine dans bon nombre d’établisse-ments. Généralement préparée bien enamont, cette visite donne aux élèves l’oc-casion de découvrir réellement un ou desmétiers souvent mal connus.

Questions générales, techniques,parfois même indiscrètes mais toujourstrès pertinentes, pleuvent. Les journalistesse prêtent volontiers et souvent non sansune certaine fierté à cet exercice. Ainsi,au collège Fleuriot d’Hérival, OphélieSchmeber, journaliste à L’Est Républicain,a su apporter en un temps limité, des éclai-rages précis sur le métier de journaliste, lafabrication d’un quotidien, son avenir, lesdifférentes formations aux métiers de lapresse, la concurrence des autres médias,des questions de déontologie : « Un jour-naliste se doit de relater les événements enayant à l’esprit certaines règles comme lerespect, la présomption d’innocence pourcertains sujets, la vérification des infor-

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mations. Nous sommes responsables denos écrits. »- Qu’est-ce qui vous fait le plus douter?- La peur de la page blanche !- Qu’est-ce qui distingue un bon journalisted’un mauvais ?- Son sens de l’objectivité.Un dialogue riche, en toute simplicité etsincérité.

Situation analogue au collège Juliot-Curie de Turquenieux où les élèves de 4e,curieux et attentifs, ont assailli de questionsle journaliste du Républicain Lorrain aprèsle visionnement d’une vidéo expliquant lafabrication d’un journal, de la collecte desinfos jusqu’à la distribution, en passantbien évidemment par la mise sous presse.Ces rencontres avec un professionnel desmédias ont vraiment explosé cette annéeet sont généralement l’aboutissement detout un programme élaboré par un ouplusieurs enseignants et les incontour-nables documentalistes. Un exemple parmibien d’autres : les élèves de 4ie et 5e ducollège Louis-Pergaud de Châtel-sur-Moselle ont vécu un véritable parcoursd’éducation aux médias.- Découverte de la structure d’un quotidien:la Une, les pages locales, régionales, sport,santé…- Le vocabulaire spécifique : titres, man-chette, ventre, éditorial, ours…- Traitement de l’info : les différentesformes, la notion d’angle, rôle des illus-trations…- Place des images dans la presseactuelle.

Un travail d’analyse et de réflexion quiconduit tout naturellement à un travail deproduction. Ecriture d’un article, pro-duction d’une Une, participation à uneémission radio, participation à un concourssont des activités courantes. Des activitésqui provoquent généralement une réelleprise de conscience de l’importance de lapresse, des médias dans le monde actuel ;témoins, ces réflexions recueillies au lycée

de Freyming-Merlebach : « Je m’intéressebeaucoup à la presse, je m’informe par lebiais de la presse écrite mais surtout latélé. Je pense que la liberté de la presse estimportante. Je suis originaire du Maroc oùla presse est censurée », confie Brahim,de la section Bep électronique. Kristel, dela même section, dit ne pas suivre l’ac-tualité de très près mais reconnaît cepen-dant que les médias sont importants car :« Ils nous permettent de savoir ce qui sepasse autour de nous. »

Mis en situation de production, lesélèves jouent pleinement le jeu de l’ap-prenti journaliste, construisant leurs articlesavec un titre, un chapeau, une accrocheet une chute et bien sûr une illustration.Leurs « papiers libres » dévoilent souventleurs préoccupations: les bouleversementsclimatiques, la grippe aviaire, le problèmede la laïcité, le dopage, etc., mais aussi leurspassions: le sport, le cinéma, la mode… Lestravaux plus « pilotés » par les enseignantsqui les encadrent mettent à l’épreuve leurscompétences en matière de recherche docu-mentaire, d’analyse critique d’une infor-mation, de construction d’un argumentaire.L’exemple des terminales Bep métiers desecrétariat du lycée Viviani est à ce titre unexemple parmi bien d’autres. « Nous avonsdû utiliser un grand nombre de supportsdifférents : les anciens journaux, les livresd’histoire, Internet, etc., pour nourrir notrepage spéciale “Débarquement en Nor-mandie”. Un énorme boulot de plus d’unmois. » Au final, une équipe fière deprésenter le fruit de son travail exposé auCdi de l’établissement.

Par cet exemple, on touche un autreaspect de la SPE qui se développe de plusen plus. La Semaine de la presse dansl’école n’est plus une opération supplé-mentaire qui vient grignoter le tempsconsacré normalement aux disciplines,aux apprentissages fondamentaux. De plusen plus, ses activités s’intègrent dans unprojet. C’est la démarche pédagogiquequi change.


Ainsi, au lycée Malraux de RemiremontM. H. Perrin a choisi la Semaine de lapresse pour aborder la lecture d’imagesavec ses élèves de seconde : décodages,lectures, interprétation, rôle de l’image,objectivité, subjectivité, image et réalité,constriction d’une mémoire collective…Bref, tout un programme d’éducation àl’image. A noter que les images et ladémarche de notre collègue sont consul-tables sur le site du lycée :www.ac-nancy-metz.fr/pres-etab/malrauxR/marlraux1.htm

Autre exemple : au lycée Hanzelet dePont-à-Mousson, N. Dulcy, professeur d’his-toire et M.-J. Favero, professeur docu-mentaliste, ont abordé la montée dunazisme avec les élèves de 1re génie méca-nique en les engageant dans un projetd’écriture : « La plus grande manipulationdu XXe siècle ». Un article relatant commentHitler a manipulé les consciences deshommes pour devenir chancelier. Un contephilosophique « Un cauchemar en cou-leur » complète leur dossier.

Intéressante séquence aussi au collègePaul-Verlaine où, grâce aux 44 quotidiensrégionaux commandés pour la SPE, J.-P. Armangier et ses collègues d’histoire-géographie ont abordé la notion de régionet de PQR en entraînant leurs élèves dansune activité particulièrement motivantede repérages géographiques et zones dediffusion.

A l’école primaire de Dagreville, la SPEa donné à Mme M. Martin l’occasion d’aborderde façon très originale l’apprentissage de lanotion de rangement. Question: commentranger tous les journaux et magazines,revues arrivés à l’école par le colis-presse?Pour résoudre ce problème, une visite aupoint presse local « La Guinguette » estorganisée pour les élèves de CP/CE. Ils ontdécouvert que sur les linéaires, rien n’estlaissé au hasard : les livres pour enfantssont en bas, les revues féminines à mi-hauteur, les quotidiens bien séparés despériodiques, hebdomadaires ou mensuels.

Toutes ces explications ont été mises enpratique directement sur place où les élèvesont été invités à ranger différentes revuesau bon endroit, sur le bon linéaire, maisaussi à leur retour en classe en organisantleur propre kiosque, comme les pros !

Bien que peu d’élèves déclarent suivrerégulièrement l’actualité, une forte majoritéd’entre eux apprécie les activités qui leursont proposées par les enseignants. Unrécent sondage confirme ce constat etestime leur nombre à près de 80 % de latranche des 15-25 ans.

Parmi les activités qui rencontrent tou-jours un franc succès, il faut citer les diffé-rents concours. Qu’ils soient initiés parl’établissement ou ouverts au public pluslarge d’un bassin, d’un département oud’une région, les élèves aiment pouvoir setester, se mesurer à d’autres.

Dans cette perspective, le Clemi-Lorraine a proposé cette année deux petitsconcours :- Un concours de Unes : les Unes desbonnes nouvelles. Un travail entièrementen ligne qui donne aux participants lapossibilité de tester leurs compétencesinformatiques et donc à leurs enseignantsd’en valider certaines dans le cadre du B2i.- Le Rallye médias : un ensemble de ques-tions de difficultés croissantes sur lesmédias, questions disponibles (avec lesréponses pour l’enseignant) sur le site duClemi-Lorraine. Une façon originale etludique pour acquérir des connaissancestout en utilisant et développant ses compé-tences informatiques.

Les faits relatés ici ne sont que quelquesphotographies ciblant quelques-unes desactivités qui nous semblent représenta-tives des évolutions de la SPE dans notreacadémie. La revue de presse réalisée parle service presse du rectorat rapporte denombreux autres exemples qui mérite-raient tous de figurer dans ce bilan.

Les pages spéciales « Presse à l’École »

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de l’Est Républicain, fruit du partenariatde La Préviade, sont à elles seules demagnifiques exemples faisant apparaîtrela diversité des activités et des sujets traités,les interventions des journalistes, les pra-tiques pédagogiques, etc. Le traditionnelCartable, tiré à part de 8 pages inséré danstoutes les éditions du Républicain Lorraingrâce au cofinancement du conseil généralde la Moselle et de la Caisse d’Epargne enest une autre illustration. Nous notons l’in-térêt grandissant des médias locaux etrégionaux pour la SPE.

A l’image de leurs confrères de la presseécrite, les professionnels des médias audio-visuels s’investissent de plus en plus dansla Semaine. Le Clemi a été invité sur leplateau de France 3 Lorraine-Cham-pagne-Ardenne pour présenter ses acti-vités et commenter le sondage réalisé parl’institut de sondage BVA pour la fondation« graines de citoyen » (voir en annexe) surle rapport qu’entretiennent les jeunes avecla presse écrite.

Les radios locales ou associativesouvrent leurs antennes pour donner laparole aux collégiens et lycéens. Ainsi, lesélèves de 5e du collège du Tholy, se sontexprimés sur des thèmes aussi différentsque la nocivité du tabac ou les méfaits desjeux vidéo chez les jeunes. sur les ondes dela radio associative RGM (Radio GuéMozot) de Remiremont. Ces émissionsenregistrées dans les conditions du directont été diffusées en léger différé, ce qui apermis un intéressant travail d’écoute, decorrection ou de reformulation immédiatde la part des élèves.

Une interaction enseignants-profes-sionnels des médias particulièrement moti-vante et dynamisante comme l’analyse unjournaliste de L’Est Républicain dans l’en-cadré ci-dessous. De nombreux enseignantssouhaiteraient, par ailleurs, pouvoir ali-menter un kiosque sur une durée pluslongue (un mois par exemple) ou encorepouvoir accéder plus facilement auxjournaux en ligne.

INITIATIVES LOCALES

« L’Est Républicain »Le 27 février 2004, dans le cadre de laSemaine de la presse et des médias dansl’école, une classe de première a été choisiepar le quotidien pour écrire un article dansle supplément Presse à l’école du 25 mars.Pour cet article, des élèves vont aborder lethème du racisme.

SYNTHESE DES CAHIERSD’EVALUATIONS REÇUS :

Meurthe-et-Moselle

Bainville-aux-Miroirs (54 290)– École maternelle publiqueAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Sondage, interview,reportage au sein de l’établissement.Réalisation d’un journal scolaire. Descrip-tion d’un journal (repérage du jour, de la


La Semaine de la presse à l’école est souventl’occasion de découvertes enrichissantes

qui dépassent le cadre habituel des cours.Parce qu’on reçoit un journaliste, un corres-pondant ou un photographe.

Parce qu’on décortique un journal, unerevue, un magazine. Qu’on se découvre despréoccupations, des passions ou des centresd’intérêt communs.

Quand la découverte ne va pas jusqu’à unautre regard sur ses camarades et sur soi-même. En cela, l’expérience de la classe de5e 1 du collège Louis-Armand est particu-lièrement réussie, associant des collégiens etdes élèves handicapés de l’Institut médico-éducatif.

D’autres, comme les jeunes Mussipontainsde lycée Hanzelet, ont multiplié les ren-contres, rendez-vous pour mieux appré-hender un sujet leur tenant particulièrementà cœur: la lutte contre le racisme. Quand, enprime, toutes ces découvertes se conjuguentavec le plaisir d’écrire, ces semaines nepeuvent être que bénéfiques. Pour les élèves,les profs, comme pour les journalistes…

date, de la rubrique météo…). Les élèvesont pu enrichir leurs connaissances etconsolider leurs acquis en triant les jour-naux et magazines (support pour enfants,pour ados et pour adultes).

Autrepierre (54 450)– École primaireAtelier d’analyse/feuilletage Les élèves ontcomparé la Une de différents quotidiens.Réalisation d’un journal scolaire.

Briey (54 150)– Etablissement régional d’enseignementadapté Hubert-MartinAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Concours au sein de l’établis-sement. Réalisation d’un journal scolaire etd’un numéro spécial Semaine de la presse.

Chenevières (54 122)– École primaireAtelier d’analyse/feuilletage, revue de presse,visionnement. Travail sur des sites Internet.Réalisation d’un journal scolaire. Rencontreavec un journaliste de la presse écrite.

Thiaucourt (54 470)– Collège Ferdinand-BuissonMise en place d’un kiosque. Les élèves ontparticipé à un concours organisé au sein del’établissement.

Meuse

Clermont-en-Argonne (55 120)– Collège d’ArgonneMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Intervention d’un journaliste deL’Est Républicain. Réalisation d’un ques-tionnaire à partir des journaux reçuspendant la Semaine de la presse, l’objectifde cette activité étant d’apprpendre à orga-niser le travail en groupe.

Saint-Mihiel (55 300)– École primaire de La HalleMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-

lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement.

Vaucouleurs (55 140)- Collège des CuvellesMise en place d’un kiosque. Travail sur dessites Internet. Travail sur l’image de presseavec les élèves de 6e : analyse des diffé-rents cadrages et leur signification, le choixdu photographe, la légende… Travail decomparaison de différentes photos sur unmême sujet. Travail sur les pages pro-grammes télé: repérage des publics visés enfonction des heures d’émissions. Notionde prime time, l’audimat…

Visite du site Médiamétrie avec unquestionnaire des émissions les plus sui-vies, les chaînes les plus regardées.Recherche du vocabulaire. Les élèves de 3e

ont participé à un « Rallye Internet »organisé par le Clemi-Lorraine. Ils doiventrépondre à 20 questions qui touchent auxmédias dans les domaines de l’économie,de la déontologie, de la technique et de l’his-toire. Ce rallye étant l’occasion d’amorcerun travail autour des médiasest aussi unprojet qui permet de travailler avec lesTice.

Moselle

Bitche (57 230)– École primaire publique du Baron-GuntzerMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Opération portes ouvertes, expo-sition. Visite d’un journal et rencontre avecun journaliste de presse écrite. Réalisationd’un journal scolaire.

Courcelles-Chaussy (57 530)– Lycée d’enseignement généraleet tech-nique agricole de MetzMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse.Opération portes ouvertes, exposition.Organisation d’un concours au sein del’établissement.

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Longeville-lès-Metz (57 050)– École A. MigetteMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement d’une vidéo sur la fabrication d’unquotidien. Table ronde, conférence-débat.Sondage, interview, reportage au sein del’établissement. Réalisation d’un journalscolaire. Étude de différents types de presseécrite.

Sarreguemines (57 200)– École élémentaire AllmendMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Sondage, interview, reportage ausein de l’ tablissement. Réalisation d’unjournal scolaire et d’un numéro spécialSemaine de la presse. Analyse de diffé-rents journaux, du traitement de l’infor-mation. Étude de la fabrication d’un journal.Comparaison d’un quotidien régional etd’un quotidien national.

Reding (57 445)– École élémentaire Louis-PasteurMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves de 5e ont pré-senté oralement des articles parus dans lapresse.

Vosges

Rambervillers (88 700)– École Maternelle Jules-FerryAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Découverte de la

diversité de la presse (manipulation,feuilletage). Recherche d’articles : repéragedes photos, des rubriques, des titres…Travail sur la rubrique sport d’un journal :découpage de photos représentant diffé-rentes activités sportives. Découpage dedessins et photos puis coloriage. Utilisationdes journaux comme matériaux en artsplastiques : choix d’une photo, nouveautitre. Autour du programme télé: exercicesde pré-lecture sur les logos de chaînes etsur les jours de la semaine.

Saint-Dié (88 109)– Lycée Jules-FerryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse, sensibilisation à l’aide de documentsaudiovisuels, étude de la structure d’unquotidien et étude comparative des grandstitres. Les élèves de section supérieure ontanalysé les notions de dénotation et conno-tation. Partenariat avec des journalistesde la presse écrite.

Coordinateurs du ClemiJean-Yves Bei

Collège Guillaume-Apollinaire88530 Le Tholy

Tél. : 03 29 61 81 28Fax : 0329618917

[email protected]

Jean-Marie GérardCollège de la Mésange

57403 Sarrebourg CedexTél. : 03 87 03 24 42Fax : 0387038936

[email protected]


nantes

Cette 15e édition de la Semaine de lapresse et des médias dans l’école a

connu une forte participation dans les Paysde la Loire : 869 établissements et 59

médias locaux ou régionaux (24 titres depresse et 25 radios ou stations de télé-vision). Une édition marquée par unehausse sensible des inscriptions des établis-

sements (772 en 2003) et une augmen-tation de la participation des médias (49 en2003). Si 70 % à 80 % des établissementssecondaires se sont inscrits, la partici-pation des écoles reste faible avec 11 %des établissements…

Une action-phare :66 classes presse dans l’académieEn partenariat avec les conseils généraux,la presse régionale (Ouest France, LeMaine Libre, Le Courrier de la Mayenneet Le Haut Anjou), l’enseignement dio-césain, les inspections académiques, 45classes de collège en Mayenne et 21 enSarthe ont participé à ce travail sur lapresse écrite, le Clemi de l’académie deNantes assurant l’accompagnement decette opération sous la forme d’un Dossierpédagogique remis à chaque enseignantparticipant.

Durant dix semaines, chacun des 1400collégiens a reçu, individuellement et quoti-diennement, un journal dans sa classe,puis pendant quinze jours, un exemplairedes deux journaux, un budget complé-mentaire étant mis à disposition des ensei-gnants mayennais pour l’achat de quoti-diens nationaux. Des supports indis-pensables permettant aux enseignants d’ap-prendre aux élèves à décoder l’information,à comparer le traitement des sujets dansdes journaux concurrents, les incitant ainsià réfléchir sur ces choix et à se forger leurpropre opinion. Une démarche pédago-gique s’inscrivant exactement dans lathématique de cette 15e édition de laSemaine de la presse dans l’école : « Diver-sité des médias, pluralisme des opinionsdans une démocratie ».

Egalement au programme de cesclasses presse : deux rencontres pourchaque classe avec un journaliste parrain,la visite des sites d’impression des journauxet un challenge d’écriture sur le thème durespect. Plus de 400 articles, illustrés dephotos ou de dessins, ont été rédigés sur cethème décliné en quatre rubriques : le

respect des personnes, le respect au collège,le respect de l’environnement et le respectdes règles. Chaque classe a dû choisir unarticle pour les représenter au challenged’écriture, les lauréats étant récompenséslors d’une cérémonie très officielle auconseil général. Les meilleurs articles ontété publiés dans des suppléments de lapresse régionale au cours du mois de juin(42000 en Mayenne et 75000 exemplairesen Sarthe). Convaincus de l’intérêt de cetteaction d’éducation aux médias, les parte-naires en Mayenne et en Sarthe ont décidéde la reconduire l’année prochaine.

Un accompagnement en formation. Pourla troisième année consécutive, un stagedestiné aux enseignants du second degréintitulé « Organiser la Semaine de la pressedans son établissement » a été mis en placepar le Clemi des Pays de la Loire à l’Iufmde Nantes dans le cadre du Plan acadé-mique de formation.

En partenariat avec l’association « LesPieds dans l’Paf », le Clemi a participé àl’organisation de deux réunions ouvertes aupublic à Nantes et Saint-Nazaire sur l’édu-cation aux médias en classe et en centre deloisirs.

Avec le Crdp des Pays de la Loire, le Clemia organisé un débat sur la diversité de lapresse et le pluralisme des opinions, àpartir de l’étude comparative de la Unedes éditions du jeudi 4 mars 2004 de OuestFrance, Presse-Océan, Le Monde, LeFigaro, Libération, L’Humanité, La Croix,France-Soir et Aujourd’hui en France.Objectif : étudier, à partir de ces différentsjournaux, comment s’exprime dans lapresse française le pluralisme des opinions.240 collégiens ou lycéens ont participéau débat, deux élèves représentant chaqueclasse ayant disposé de cinq minutes pourrésumer les travaux collectifs menés préala-blement en cours. Sollicité pour l’occasion,Jean-Marie Charron a apporté son éclairagede sociologue au débat.

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Dans le cadre d’une série intitulée « Lesgrands témoins des médias », le Crdp ainvité Loïc Hervouët, directeur de l’Ecolesupérieure de journalisme de Lille. Enprésence de lycéens de trois classes d’éta-blissements nantais, il a évoqué les réalitésde l’exercice du métier de journalisteaujourd’hui en profitant pour balayerquelques clichés et encourager les jeunesà entrer dans la presse.

Au Cddp de La Roche-sur-Yon, en parte-nariat avec l’Iufm, le Clemi et la chaîneCanal 15, deux ateliers ont été mis enplace. 60 lycéens et une cinquantained’élèves de CM1 ont pu découvrir la fabri-cation d’un magazine d’information d’unetélévision locale, et analyser un reportageen présence de Patrice Lambert, directeurde la chaîne, et d’une équipe de journa-listes.

Les activités dominantesdans les établissementsLes activités les plus fréquentes ont étél’installation de kiosques, des travaux delecture et de repérage dans le journal, desactivités d’analyse et de réalisation de Unes,une approche du vocabulaire spécifiquedes médias, la comparaison de différentsjournaux à propos d’un même événementet des revues de presse. Deux tendancesfortes à noter depuis quatre ans : le déve-loppement de l’utilisation d’Internet pourconsulter les médias en ligne et le déve-loppement d’activités pédagogiques sur ledessin et la photo de presse.

Quelques établissements profitent decette Semaine pour emmener les élèvesvisiter les imprimeries des quotidiensrégionaux (Ouest France et Presse Océanà Nantes, Le Courrier de l’Ouest et LeMaine Libre à Angers), organiser des tablesrondes thématiques en présence de jour-nalistes ou des concours internes destinésà inciter les élèves à lire la presse mise àleur disposition.

Des exemples d’initiativesEn Loire-Atlantique– Au lycée Livet de Nantes, dans le cadred’un atelier mis en place en éducationcivique juridique et sociale, six classes deseconde ont décortiqué, pendant unejournée, le traitement de l’information du25 mars dans la presse écrite, à la radio età la télévision. Objectif : vérifier si ladiversité des médias est bien le garant del’expression du pluralisme des opinions.– Au lycée Saint-Pierre-de-la-Joliverie àSaint-Sébastien, une centaine d’élèves ontparticipé au « Challenge du meilleur jeunereporter » organisé dans l’établissement.Par équipe de deux, ils ont dô réaliser unreportage sur un sujet libre comportant larédaction d’un article complété d’élémentsaudio ou vidéo.

En Maine-et-Loire« Graines de reporters ». Plusieurs établis-sements ont participé à ce concoursorganisé par La Nouvelle République, cequotidien proposant aux collégiens etlycéens la rédaction d’un article illustrésur le thème « Citoyens du monde ». Deslycéens de Jean-Bertin-de-Saumur (1re Bacpro comptabilité) et des élèves du collègeFrançois-Villon des Ponts-de-Cé ont étéles lauréats du concours départemental.

En Mayenne– A Château-Gontier, le dessin de presseétait à la Une. Collégiens et lycéens de lacité mayennaise ont pu questionner JoséMarquez, dessinateur de presse et carica-turiste et profiter d’une exposition de dessinsde Plantu mise à disposition par les orga-nisateurs du Festival du scoop d’Angers.– Au lycée les Hautes-Follis d’Evron, c’estdans le cadre d’un Projet professionnel àcaractère professionnel que les élèves depremière Bac pro ont travaillé sur ledécryptage de l’information donnée par lesmédias. Parmi les activités mises en place :une étude systématique du traitement del’information sur tous les supports, l’analysede la presse magazine destinée aux jeunes


filles, un travail sur la photo de presse, laréalisation d’un reportage radio avec unjournaliste de France Bleu Mayenne etla visite du site d’impression de OuestFrance à Rennes.

Sarthe– Au collège Jacques-Prévert à Pontvallain,en partenariat avec Radio Prévert, 48élèves répartis en trois groupes de travailont assuré pendant la Semaine de la pressel’information des auditeurs de la stationlocale. Au programme : journaux, micro-magazines thématiques et interviews.Raymond Maudet, rédacteur en chef duMaine Libre, Pascal Brulon, directeur deCanal 8 au Mans, Nathalie Lottin, respon-sable d’antenne à Fréquence Sillé etFernando Poupon, créateur d’une radiosur Internet ont répondu aux questions deleurs jeunes confrères. Les productionsréalisées par les élèves dans la journée ontété diffusées chaque jour entre 18 et19 heures dans l’émission « Du côté dechez vous ».– A la cité scolaire Paul-Scarron à Sillé-le-Guillaume, les élèves des classes de 5e ontréalisé un journal de 10 pages : « L’Actudes 5e. » Au sommaire : reportages sur leMuc 72, le refuge pour animaux deNeuville-sur-Sarthe, présentation de diffé-rents métiers avec interviews de profes-sionnels… Fréquence Sillé, la radio de lacité scolaire a conjugué Semaine de lapresse et action Comenius, en réalisantun multiplex avec dix écoles de neuf payseuropéens. La conférence téléphoniquemise en place a permis à chaque classe deprésenter les Unes de l’actualité nationale,sportive et culturelle de son pays, les inter-ventions étant diffusées en direct sur labande FM et sur Internet. Enfin, une versionpapier imprimable de cette émission deradio multilingue, illustrée de photos a étémise en ligne sur le site de la radio en milieuscolaire.

Vendée– A la cité scolaire Guitton-Kastler de LaRoche-sur-Yon, c’est une équipe d’unedouzaine d’enseignants, aidée d’un jour-naliste, qui a animé cette Semaine de lapresse permettant aux élèves de 15 classesd’approcher de plus près le domaine desmédias. Parmi les activités organisées : undébat autour du thème : « Information,désinformation, quel est le rôle des jour-nalistes ? », débat préparé à partir d’undossier recoupant plusieurs événements :le retrait d’Alain Juppé, une photo truquéedu candidat J.-F Kerry, un autre débat surles groupes de presse : « Concentrationéconomique, influence sur la diffusion etl’analyse des informations, causes et consé-quences en France, en Europe et aux Etats-Unis ».– Au LP Couzinet, Nicolas Lemangnier,reporter du service société à la rédactionde France2 est venu expliquer à six classes,pendant deux jours, comment se fabri-quait le journal de la chaîne publique.Après des commentaires détaillés, le jour-naliste a dû répondre aux questions desélèves, notamment sur le choix des sujets,la concurrence entre les chaînes et « l’af-faire Juppé » qui a conduit à la démissiondu directeur de la rédaction de France2.

En conclusion, cette 15e édition a été unsuccès dans l’académie tant par le taux departicipation des établissements que celuides médias locaux et régionaux. Le systèmed’inscription par Internet a parfaitementfonctionné contrairement à l’année précé-dente, à la grande satisfaction des ensei-gnants.

CLASSES PRESSE EN MAYENNE :UNE PARTICIPATION RECORD

À Ouest France, l’opération « Classespresse » est jugée exemplaire. C’est enMayenne qu’elle a connu cette année leplus grand succès.

Démarrée l’an dernier en Bretagne,étendue cette année à la Sarthe et à la

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Mayenne, l’opération « Classes presse » aconnu un succès record dans ce dernierdépartement. Pas moins de 45 classes de29 collèges ont participé à ce travail sur lapresse à l’école organisé en partenariatavec les journaux (Ouest France, et leshebdomadaires locaux Courrier de laMayenne et Haut-Anjou), le conseil géné-ral, l’inspection d’académie, la directionde l’enseignement catholique, le Centrede liaison de l’enseignement et de médiasd’information et avec le soutien de laMission presse-école d’Ouest France(www.ouestfrance-École. com).

De février à avril, 900 collégiens ontainsi reçu, individuellement, dans leurclasse, un journal tous les jours. Avec leursprofesseurs, ils ont appris à lire les jour-naux, visité leurs installations.

Des journalistes sont venus en classeleur parler de leur métier… Chacune des45 classes était en effet parrainée par unjournaliste d’Ouest France ou d’un hebdo-madaire. La répartition a été faite enfonction de la diffusion dans le dépar-tement : 35 classes avec Ouest France et10 classes avec les hebdomadaires.

À Ouest France, tous les journalistesde nos rédactions mayennaises – ils sont16 –, sont ainsi allés à la rencontre descollégiens. Chacun a parrainé au moinsdeux classes.

Enfin, ces élèves ont joué eux-mêmesles reporters pour écrire des articles sur lethème du respect. Les meilleurs de cesarticles ont été récompensés par des prixremis par Jean Arthuis, président duconseil général, Daniel Auverlot, inspecteurd’académie et les responsables des jour-naux. Chaque classe a publié un articledans un « vrai » supplément à l’éditionOuest France de la Mayenne du jeudi10 juin, diffusée à 42 000 exemplaires.

Une belle aventure citoyenne, qui nerestera pas sans lendemains. Les parte-naires des « Classes presse mayennaises »ont déjà donné leur accord pour recon-duire l’opération au cours de l’année sco-laire 2004-2005.


Loire-Atlantique

Ancenis (44 154)– Collège René-Guy-CadouMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Concoursau sein de l’établissement. Comparaisonentre la presse papier et la presse en ligne.Rencontre avec des journalistes de lapresse écrite. Travail sur des sites Internet.

Carquefou (44 470)– École élémentaire Louis-ArmandMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont présentél’actualité nationale et internationale, ilsont également réalisé une revue de presse.Participation au Ridep (Rencontre inter-nationale de dessin de presse). Réalisationd’un journal scolaire.


ÀOuest France, nous estimons que ces« Classes-presse » sont une action exem-

plaire parce qu’elles sont un pari sur l’avenirde l’écrit. Elles permettent aussi d’expliqueraux jeunes qu’il n’y a pas de démocratie sansune presse écrite forte et indépendante etqu’en allant au plus près de la vie des gens,la presse quotidienne régionale est le seulmédia capable d’informer réellement notrepays sur lui-même.

Quand les journalistes ont l’occasiond’aller au contact des jeunes, de leurslecteurs de demain, ils y vont avec enthou-siasme. Et cela donne souvent des échangestrès riches. Tout particulièrement quand ils’agit de jeunes que la vie n’a pas beaucoupgâtés. Ainsi, Béatrice Limon, 33 ans, jour-naliste à la rédaction de OuestFrance de Laval,est intervenue dans une Section d’éducationmotrice au collège Emmanuel-de-Martonneà Laval. Elle raconte.

Philippe Cochereau, directeurdépartemental de Ouest France en Mayenne.

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Quand les jeunes handicapésparlent du respect…

«Ils participaient à l’opération « Classes presse ». Les élèves du collège Emmanuel-de-Martonne, à Laval, ont écrit des textes saisissants sur le thème du respect.

« Classes presses ». Soit. Ma première vision, dans la Section d’éducation motrice du collègeDe Martonne, à Laval, c’est un enfant crucifié. De dos, maintenu debout les bras écartés,Hassan est un gaillard de quinze ans qui a l’autonomie physique d’un bébé de six mois. Àcelui-là, comme à la douzaine d’autres, encadrés par une enseignante et trois ou quatre aides-éducateurs, je suis venue parler de la presse.

Eux m’expliquent qu’à seize ans, ils devront quitter cette classe où ils ont grandi. Maisils savourent pour l’instant le plaisir de « faire comme les autres », en participant à l’opération« Classes presse ». Ils écriront des articles, prendront des photos et, pour l’instant, posent desquestions comme n’importe quel adolescent. Est-ce que j’ai rencontré Jacques Chirac ? Lemétier de journaliste est-il dangereux? À quelle heure boucle-t-on le journal ? Est-ce qu’il fautsavoir l’orthographe pour devenir journaliste ?

Hassan, dans son corset, sourit. Il parle à peine, et je ne le comprends pas. Je ne voispas comment il va pouvoir écrire un article, ni même faire équipe avec un camarade. Il neparticipe pas au tour de table, quand les autres élèves évoquent les sujets sur lesquels ils ontenvie de travailler. Quelques conseils, des encouragements, l’heure passe très vite. Rendez-vousdans trois semaines.

À ma deuxième visite, les enfants sont répartis dans les deux salles en préfabriquéaménagées pour eux dans un coin du collège. Dans un ballet de fauteuils roulants et de béquilles,ils se succèdent devant les ordinateurs pour terminer leurs articles. Ils me montrent leursdessins, me font lire leurs textes. Ces jeunes handicapés écrivent comme les autres, et mêmemieux. Ils ont, sur le respect des personnes, des réflexions d’une étonnante maturité. L’expériencede la douleur, de la honte, de la frustration, les rend adultes. Ils ne savent pas toujours l’exprimer;mais ce thème du respect, c’est le leur.

C’est auprès d’Hassan que je me rends, en dernier. Il est silencieux. J’ai cru qu’il ne faisaitrien. Mais, lettre par lettre, il tape un texte sur le clavier de son ordinateur. L’éducatrice, a quiil a dû dicter son texte, tient devant lui un panneau couvert de gros caractères. « Je m’appelleHassan et je suis dans un fauteuil depuis l’âge de 9 ans… » Ce grand garçon dont le bras retombe,épuisé, après chaque mot, cet adolescent qui s’applique en tirant la langue, qui gémit etgrogne quand il se trompe de touche, a été un enfant debout. Écrire dans le journal, c’est sortirde son silence, et prouver au monde qu’il est humain. Hassan m’a donné une leçon de vie queje n’oublierai pas.

Béatrice Limon, journalisteà la rédaction de Ouest France de Laval.

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Guemene-Penfao (44 290)– Collège BellevilleMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Étude de la Une.Comparaison des différents quotidiens,découverte du monde des médias. Analysedu dessin presse.

Le Pellerin (44 640)– Collège Pierre-et-Marie-CurieMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les élèvesont appris a décrypter la Une. Travail surdes sites Internet.

Montoir-de-Bretagne (44 550)– Collège René-Guy-CadouMise en place d’un kiosque au sein de l’éta-blissement. Atelier d’analyse/feuilletage,revue de presse, travail sur des sites Internet.

Nantes (44 100)– Collège ChantenayMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur des sites Internet.

– Lycée Albert-CamusMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Opération portes ouvertes.Exposition, étude comparative entre lesdifférents médias, mettre en évidence lescontraintes, les possibilités, les limites deson audience. Analyse du langage média-tique.

– École maternelle LamoricièreMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Travail sur les Unes, ledessin presse, la radio. Travail de lecture.Partenariat avec un journaliste radio.

– Collège Saint-Jean-Baptiste-de-la-Salle(44000)Mise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les élèvesont rédigé un dossier sur la découverte dela presse écrite et notamment sur la pressequotidienne régionale. Témoignage d’un

journaliste de la presse régionale.Organisation d’un concours au sein del’établissement. Réalisation d’un journalscolaire.

– Lycée professionnel les Bourdonnières(44265)Atelier d’analyse/feuilletage. Comparaisonsous forme de tableau. Schématisationd’une maquette, écriture d’éditorial. Orga-nisation d’une exposition dans le hall del’établissement. Table ronde sur la libertéde la presse. Travail sur les sites Internet.

– Lycée horticole Le Grand Blottereau(44300)Mise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Revue de presse, vision-nement.

– Lycée Eugène-Livet (44042)Mise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Opération portes ouvertes,expositions. Partenariat avec des journa-listes de la presse écrite et télévisée. Ateliersur le thème « Les infos du jour »

Les élèves de première ont pu com-parer les informations de la presse écriteavec celles de la radio ou de la télévision.Visite du site d’impression Ouest Francede la Chevrolière par quatre classes deseconde. Atelier sur la presse anglaise etchilienne.

– Collège Stendhal (44322)Mise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Étude de la Une. Analysede l’image de presse, visionnement de lacassette C’est pas sorcier, sur la fabri-cation d’un journal. Participation à unconcours au sein de l’établissement.

– Lycée professionnel régional MicheletMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur des sites Internet enanglais.


Nort-sur-Erdre (44 390)– Collège Paul-DoumerMise en place d’un kiosque. Dossier depresse sur les inégalités. Partenariat avecdes journalistes de la presse écrite.Rédaction d’articles et création d’un clubjournal.

Nozay (44 170)– Collège Jean-MermozMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Travailsur des sites Internet. Réalisation d’unjournal scolaire à l’aide d’articles écritsdurant la Semaine de la presse.

Pontchâteau (44 160)– Lycée professionnel des Trois-RivièresMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Comparaison de journauxtélévisés. Travail sur la place de la publicitédans la presse. Création d’un journal sco-laire épisodique.

Rezé (44 400)– Collège Sainte-AnneMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Opération portes ouvertes,exposition. Concours au sein de l’établis-sement. Séquence pédagogique avec recons-titution d’une Une et comparaison des Unesréalisées par les élèves en montrant l’aspectsubjectif quant au choix des informationschoisies pour constituer une Une.

Saint-Brévin-les-Pins (44 250)– Collège René-Guy-CadouMise en place d’un kiosque. Tout au long del’année, les élèves sont sensibilisés aumonde la presse à l’étude du style journa-listique. Le thème des droits de l’hommea été mis en exergue. Comparaison dejournaux télévisés.

Saint-Herblain (44 817)– Lycée Jules-RieffelMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les élèves

de Bts ont étudié l’éditorial et la notion depoint de point de vue, ils ont égalementcomparé le traitement de l’informationpapier et l’information télévisée.

Saint-Joachim (44 720)– Collège René-CharMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Réalisationde Unes par les élèves.

Treillieres (44 119)– Collège public de TreillieresMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont travaillé surla diversité de la presse. Étude de la Une.Réalisation d’une maquette de Une. Ren-contre avec des journalistes de télévision.

En Maine-et-Loire

Angers (49 100)– École de la BlaucheraieAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Sondage et interview au sein del’établissement. Participation au concoursde L’Equipe Junior.

– École élémentaire Grégoire-BordillonMise en place d’un kiosque. Atelier /feuille-tage, observation, comparaison et analysede la Une. Lecture critique d’un articletraitant d’un même sujet. Rencontre avecun journaliste. Analyse du journal télévisé.Étude de la hiérarchisation de l’infor-mation.

– Lycée professionnel DumantMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Organisation d’une expo-sition réalisée par les élèves. Comparaisonde différentes Unes de trois grands quoti-diens en ligne Ouest France, Le Mondeet Libération. Concours « La question dujour ».

– Collège François-RabelaisMise en place d’un kiosque. Opérationportes ouvertes. Visite d’un journal, parte-

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nariat avec des journalistes de la presseécrite.

– Collège MontaigneMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Étude dela Une. Travail sur des sites Internet.

Beaufort-en-Vallée (49 250)– École primaire La ValléeMise en place d’un kiosque. Les élèves ontétudié les différentes rubriques d’unjournal, les cibles visées, et ont analysé letraitement de l’information afin d’aiguiserleur sens critique.

Beaupreau (49 600)– Lycée Le Pinier NeufMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement.

Chalonnes-sur-Loire (49 290)– École mixte élémentaire JoubertMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Étude du vocabulaire jour-nalistique. Interview d’un passionnéd’histoire puis rédaction d’un article quiparaîtra dans deux quotidiens de la région.

– Collège Saint-ExupéryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse.Découverte de la presse. Concours au seinde l’établissement.

Champtoceaux (49 270)– Collège Georges-PompidouMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Ela-boration d’un journal.

Cholet (49 321)– Cfa EurespaceMise en place d’un kiosque. Les élèves ontréalisé des panneaux d’exposition sur lethème de « La pluralité de l’information ».Partenariat avec une entreprise de presse.

– Collège RépubliqueMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, compa-raison entre les journaux régionaux etnationaux.

– Lycée de la ModeMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Recherchedocumentaire sur le thème du phénomène« télé-réalité ». Opération portes ouvertes,exposition.

Distré (49 400)– École Des VignesKiosque. Atelier d’analyse/feuilletage.Découverte des Unes. Décryptage du voca-bulaire de presse. Rencontre avec un jour-naliste de la presse écrite.

Gennes (49 350)– Collège Paul-EluardMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Étude dutraitement de l’information.

Le Lion du Val-d’Oudon (49 220)– Collège du Val-d’OudonAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Étude de la Une.Découverte de la presse écrite.

Mazé (49 630)– École Marcel-PagnolMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. LesCM1/CM2 ont comparé les différentsjournaux; les CE2 ont débattu sur la libertéde la presse. Réalisation de journauxscolaires.

Saint-Barthélemy-d’Anjou (49 180)– Collège La VenaiserieMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Fami-liarisation et définition du vocabulaire dela presse écrite. Rencontre avec un jour-naliste de la presse écrite. Analyse de pério-diques. Travail sur la Une.


Saint-Georges-sur-Loire (49 170)– Collège Jean RacineMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Comparaison de Unes.Analyse du traitement de l’information,table ronde. Réalisation d’un journalscolaire.

Saumur (49 405)– Collège Pierre-Mendes-FranceMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Étude et création de Une.Travail sur des sites Internet.

Segre (49 502)– Lycée Blaise-PascalMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse.Comparaison de quotidiens papier à

l’édition en ligne. Travail sur l’écriture jour-nalistique. Exposition avec comme thème« Humour et dessin de presse ». Travailsur des sites Internet.

Seiches-sur-Loir (49 140)– Collège Vallée-du-LoirAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Les élèves de 5e ont travaillé surles périodiques et le vocabulaire spécifiquede la presse. Les 6e ont été sensibilisés à ladiversité.

Mayenne

Bais (53 160)– Collège Jean-Louis-BernardMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Partenariatavec des journalistes de la presse écrite.Visite d’un journal. Création d’un Club dela presse et réalisation d’un journal.

Ernée (53 500)– Collège René-CassinAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Travail sur le vocabulaire journa-listique, l’organisation d’un article, expo-sition d’un dossier de presse réalisé parles élèves. Sondage, interview à l’extérieur

de l’établissement. Visite de la rédactiond’un journal. Rencontre avec des journa-listes de la presse écrite. Création d’unnuméro spécial relatant la Semaine de lapresse.

Evron (53 600)– Lycée Raoul-VadepiedAtelier d’analyse/feuilletage au club presse:l’objectif étant de s’approprier les tech-niques de l’écriture journalistique.

– Collège Paul-LangevinMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Étude de Unes. Interview,reportage à l’extérieur de l’établissement.Participation à un concours. Réalisationd’un journal scolaire.

Laval (53 000)– Lycée agricole de LavalMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur des sites Internet.Réalisation d’une Une. Étude de la Une(contenu, place de l’information, l’image…).

Analyse d’une revue de presse radio-phonique et réalisation par les élèves d’unerevue de presse orale sur le même modèleque celle de la radio.

– Lycée Haute-FollisMise en place d’un kiosque. Séances d’étudesétalées sur trois semaines afin de décrypterl’information donnée par les médias. Lesélèves ont tout d’abord recherché leur futurpartenaire, voire leur support d’étude, telque la télévision, la presse papier ou leNet. A l’aide d’événements concrets ils ontpu analyser le traitement de l’informationainsi que le rapport entre l’image et lecommentaire. Rencontre avec des profes-sionnels de la presse écrite et de la radio.Visite d’un journal.

– Collège P.-DuboisAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Les élèves ont découvert le mondede la presse, comparé les différents quoti-

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diens, ils ont dû, par la suite, réaliser lamaquette d’un hebdomadaire pour adoles-cents en dépouillant la presse générale.

– Collège Jules-RenardMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Visite d’un journal. Orga-nisation d’un concours au sein de l’éta-blissement. Travail sur Internet. Partenariatavec des journalistes.

– Collège Emmanuel-de-MartonneMise en place d’un kiosque. Initiation aumonde de la presse pour les élèves de 6e :découverte de la presse anglophone, ques-tionnaire sur la composition d’un journal.

Sarthe

Ballon (72 290)– Collège René-CassinMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, ques-tionnaire.

Beaumont-sur-Sarthe (72 170)– Collège Le JoncherayMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse sur ledessin presse. Travail sur des sites Internet.

Bonnetable (72 110)– Collège La forestièreMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement.

Bousse (72 270)– École publiqueMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les élèvesont observé les différents journaux afin dedistinguer le quotidien de l’hebdomadaireou encore du mensuel. Travail sur des sitesInternet. Les élèves ont également travaillésur l’histoire de la presse et la naissance del’imprimerie.

Cérans-Foulletourte (72 330)– Collège Pierre-BeconMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse.Intervention de Jimmy Charlot, un jour-

naliste local du Maine Libre. Organisationd’un concours au sein de l’établissement,découverte de la structure d’un journal.

Champagné (72 470)– Collège Wilbur-WrightMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage : découverte du monde dela presse. Réalisation d’un journal scolaire.

Château-du-Loir (72 500)– Lycée professionnel Maréchal-Leclerc-de-HauteclocqueMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse : les élèves ont commencé à rédigerdes articles sur le thème « L’environnementen danger ». Suite à ces articles, uncondensé a été lu et enregistré à la radiodu lycée ainsi que devant une caméra.Dans le cadre des cours d’arts plastiques,un travail sur le dessin de presse a étéréalisé. Organisation d’un concours au seinde l’établissement. Visite d’un journal etpartenariat avec des journalistes de radio.

Conlie (72 240)– Collège André-PiogerMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse.Organisation d’un concours au sein de

l’établissement.

La Chartre-sur-Loir (72 340)– École de la PléiadeMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement de la vidéo Ouest France. Travailsur des sites Internet. Réalisation d’unjournal scolaire.

– Collège Pierre-de-RonsardMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Concours au sein de l’éta-blissement, création d’un club de la presse.


La Flèche (72 200)– Collège Le Petit-VersaillesAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Sondage, interview,reportage à l’extérieur de l’établissement.Répertorier les catégories de presse, étudesur la publicité dans les magazines.Projection de la vidéo Ouest France : « UnQuotidien à la Une » montrant les métiersde la presse et la journée de création d’unquotidien. Avec les classes de 6e : réali-sation d’une maquette d’hebdomadaire.Avec les classes de 5e: visite des locauxde Ouest France, Le Maine Libre, LesNouvelles. Analyse du 20 heures de TF1et travail sur le rôle de l’image à l’aidede l’ouvrage Télévision, mode d’emploi.Réalisation d’un journal d’après l’œuvrede Jules Verne Le Tour du monde en 80jours. En ressortir des faits-divers, laUne, des interviews, des portraits, desbrèves…

– Lycée d’Estournelles-de-ConstantMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, présen-tation des grands quotidiens. Travail sur laUne.

– Collège le Vieux-ChêneMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Sondage, interview,reportage au sein de l’établissement et àl’extérieur. Concours au sein de l’établis-sement. Rencontre avec des journalistes dela presse écrite. Réalisation d’un numérospécial relatant la Semaine de la presse.

Le Mans (72 000)– Collège Vau-GuyonMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Concours au sein de l’éta-blissement.

– Lycée professionnel FunayMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Réalisation de Unes.Comparaison de journaux.

– Collège Ambroise-ParéMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, table ronde avec lerédacteur en chef du Maine Libre.Organisation d’un concours au sein de l’éta-blissement. Travail sur des sites Internet.

– Collège La MadeleineMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les élèvesde 5e et de 4e ont retracé l’histoire de lapresse, réalisé une exposition et un journalscolaire.

Le Grand-Lucé (72 150)– École primaireMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves apprennent àlire un journal, à reconnaître l’organisationd’un quotidien et rédigent des articles surles activités exceptionnelles de l’école.

– Collège Paul-ChevallierMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement de la cassette C’est pas sorciersur la fabrication d’un journal. Réalisationd’un journal scolaire.

Mamers (72 600)– Collège Mauboussin/Lycée PerseigneMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont étudié l’éditoet l’argumentation dans la presse, comparétrois médias par rapport à un événementdonné, mis en exergue la presse d’opinion,participé à un jeu concours et réalisé unjournal scolaire.

Marolles-le-Braults (72 260)– Collège Jean-MoulinMise en place d’un kiosque. Atelier sur lalecture des dessins de presse. Historique etinterprétation du dessin de presse. Étudede la Une du Canard Enchaîné.

Parigné-l’Evêque (72 250)– Collège Louis-CordeletMise en place d’un kiosque. Organisation

133


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d’un concours sur la presse, réservé auxélèves de 6e.

Sillé-le-Philippe (72 460)– École René-LanglaisAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Les élèves ont trié, nommé les diffé-rents supports et observé leurs caracté-ristiques.

Verneil-le-Chétif (72 360)– Maison familiale ruraleAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement de l’émission C’estpas sorcier sur la fabrication d’un journal.Opération portes ouvertes, exposition.Visite de deux imprimeries locales suivied’un compte-rendu de la visite réalisé parles élèves. Travail sur la Une d’un quotidien,les élèves se sont penchés sur le vocabu-laire spécifique de la presse. Ils ont réaliséun travail de groupe sur les pages spécialesdu Maine Libre concernant les attentats enEspagne.

Vendée

Beaulieu-sur-la-Roche (85 190)– École René-GoscinnyMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-lyse/feuilletage, la première journée a étéconsacrée au monde de la presse écrite,décryptage de l’information. Dès le len-demain, les élèves se sont intéressés aumédia télévisuel et plus particulièrementau journal télévisé. Les jours suivants, ilsont pu réaliser leur propre journal téléviséet un journal scolaire. Partenariat avec unjournaliste de la presse écrite.

Challans (85 300)– Lycée professionnel René-CouzinetMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Tableronde, conférence-débat. Sondage, inter-view, reportage au sein de l’établissement.Partenariat avec des journalistes télé.

Fontenay-le-Comte (85 205)– Lycée d’enseignement général et tech-nique agricole de Bel-AirMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur les Unes des journaux,en particulier sur celles relatant lesattentats de Madrid, réflexion sur l’image.

La Roche-sur-Yon (85 000)– Collège Les GondoliersMise en place d’un kiosque. Les élèves de6e se sont intéressés à la composition d’unjournal et au style journalistique, tandisque les 4e ont particulièrement insisté surla hiérarchisation de l’information.

– Lycée Jean-de-Lattre-de-TassignyMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, table-conférence autour du thème « Pressed’aujourd’hui, presse de demain », parte-nariat avec des journalistes de la presseécrite.

– Lycée Edouard-BrancyMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vison-nement. Concours à l’extérieur de l’éta-blissement. Travail sur des sites Internet.Création d’un Club presse. Réalisation d’unjournal scolaire.

– Lycée Pierre-Mendes-FranceMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Travail d’analyse aveccomme support le Dvd. Table ronde, confé-rence, rencontre avec des journalistes deCanal15.

– Collège PiobettaMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse sur lapresse étrangère. Visite d’un journal.Concours de Unes au sein de l’établis-sement. Réalisation d’un journal scolaire.

– Cité scolaire Guitton-KastlerAtelier d’analyse/feuilletage, revue de


presse, visionnement. Table ronde, confé-rence-débat. Concours au sein de l’éta-blissement. Les élèves de seconde année deBep Bâtiment ont travaillé sur la Une. Ilsont créé une Une à l’aide de dépêches AFP,analysé la Une de Ouest France et l’ontcomparée avec d’autres journaux régionauxet nationaux. Les élèves de Bts ont organiséun débat autour de l’information/désin-formation et du rôle des journalistes. Cedébat a été préparé à partir de plusieursévénements : « L’affaire Florence Le Vot »,France 2 et « Le retrait d’Alain Juppé »,une photo truquée du candidat Kerry etun chapitre du livre Black List. Un autredébat a été organisé sur les différentsgroupes de presse et la concentrationéconomique, l’influence de ces groupessur la diffusion et l’analyse de l’information.Les élèves ont fait une étude des groupesde presse en Europe et aux Etats-Unis enles comparant au système français.

Les élèves de première ont travaillésur les techniques journalistiques et larédaction d’un article. A partir de dépêchesAFP, ils ont rédigé un article en anglaisavec l’aide d’un journaliste de presse écrite.

Un débat s’est tenu sur le traitement del’information dans un journal télévisé(France 2) avec les élèves de Bac pro etMme Warin, journaliste indépendante.

Les élèves de seconde se sont penchéssur les News Magazines en France tels queLe Point, L’Express, Marianne et le NouvelObservateur et ont réalisé un travail decomparaison (contenu, hiérarchisation del’information, rédaction des articles,photos…).

Un travail d’analyse du reportage a étéorganisé avec des élèves de première. Ilsont mis l’accent sur les reportages de guerreet ont interviewé des reporters de Canal15qui ont expliqué le rôle du journalistereporter et la façon de monter un reportagepour un journal télévisé.

Les Brouzils (85 260)– Collège Notre-Dame-de-l’EspéranceMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont mis enévidence les règles communes et les spéci-ficités des différents médias dans le trai-tement de l’information. Ils ont appréhendéla hiérarchisation de l’information, travaillésur le dessin de presse, réalisé un journalscolaire et un sondage à l’extérieur de l’éta-blissement.

Les Sables-d’Olonne (85 119)– Lycée Savary-de-MauléonMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur le rôle des médias :comparaison du traitement de l’informationà travers différents supports (presse écriteet audiovisuelle). Intervention d’un jour-naliste sur le dessin de presse et de PatrickLaprairie (journaliste à Ouest France).

– Etablissement régional d’enseignementadaptéMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Sondage, interview au seinde l’établissement. Création d’un club depresse.

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«Depuis plus de trois ans, nous avons lachance de bénéficier de l’intervention

d’une journaliste indépendante durant plusde trente heures. Cette intervention est riched’enseignements pour les professeurs etles élèves. Cela apporte un autre regard surla profession, l’ouverture sur un mondeméconnu et le développement de l’espritcritique à propos de la presse. Je souhaiteque de nombreux établissements puissentbénéficier de prestations d’aussi grandequalité. Il est indispensable qu’un profes-sionnel puisse intervenir dans les établisse-ments pour faire partager sa passion auxadolescents. Ce contact est nécessaire etformateur aussi bien pour les élèves quepour les professeurs. L’année prochaine nousreconduisons ce projet ! »

Véronique Dufils,documentaliste

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L’Ile-d’Elle (85 770)– Collège Golfes-des-PictonsMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les 4e ont travaillé sur lesjournaux satiriques et tout particuliè-rement sur l’image. Les élèves de 3e ontétudié la presse à scandale. Travail sur dessites Internet. Réalisation d’un journalscolaire ainsi qu’un journal multimédia.

Montaigu (85 600)– Collège Jules-FerryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Travailsur des sites Internet. Revue de presseradio, télé, papier.

Moutiers-les-Mauxfaits (85 540)– Collège Corentin-RiouMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, création d’une Une. Lesélèves ont été initiés à la presse.

Mme Christine Fontanet exprime son« grand merci au Clemi pour son immensetravail, très facile d’accès, ainsi qu’auxdifférents organes de presse. »

Olonne-sur-Mer (85 340)– Lycée professionnel MatheMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-

lyse/feuilletage. Les élèves se sont essen-tiellement consacrés au thème de l’imagede presse. Partenariat avec une journalisteet réalisation d’un journal scolaire.

Saint-Florent-des-Bois (85 310)– École publique Françoise-DoltoMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Visited’une ferme et rédaction d’un article depresse par la suite. Partenariat avec unjournaliste.

Sallertaine (85 300)– École communale du MaraisAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Table ronde, confé-rence-débat. Interview de l’organisateurd’une mission humanitaire en Afrique.Réalisation de journaux grâce à des pla-quettes vierges.

Coordonnateur du ClemiYves Tribaleau

Collège Jacques-Prévert7, rue de Visbek

72510 PontvallainTél. : 02 43 46 71 42Fax : 0243463769

[email protected]


nice

Des chiffres : un total de 349 inscrits,soit une hausse de la participation,

par rapport à la 14e Semaine de la presseet des médias dans l’école.

La Semaine de la presse dans l’écoleconcerne toujours une majorité d’établis-sements, avec un pic d’intérêt pour leslycées professionnels, non démenti, les-quels s’inscrivent massivement dans lesinitiatives du Clemi de Nice. Et pourtant,

nous souffrons toujours de « concurrences »:Bsr, Stages de classe de 4e, Brevet blanc…Cette année, les inscriptions se sontdéroulées le mieux possible ! (une seuledemande de retour au Minitel…).


- Les documentalistes mettent en placedes kiosques et des activités sur les médias

mais se plaignent parfois d’avoir du mal àmotiver les collègues (Lei Garrus, Saint-Maximin). Certains y parviennent à forcede conviction (Sospel)– Les partenaires sont surtout des journa-listes de la presse écrite avec quelquesphotographes de presse.– Internet est souvent utilisé et cetteSemaine permet la création ou la remiseen route d’un journal scolaire. Les forma-tions « Parcours réussite presse », créerun journal scolaire, et « Créer un cyber-journal avec Spip » ont débouché dans laquasi-totalité des cas sur une création(Renaissance au collège du Fenouillet).– L’actualité « Après l’Irak, les électionsrégionales » a été une source de réflexionet a fourni des pistes de travail.– Le thème de la 15e Semaine a été trèsmotivant et a permis d’aborder la problé-matique de la presse d’opinion, de la libertéde la presse, du pouvoir économique…– Certains notent que les élèves ont puconstater qu’il existait une presse d’opinionen France, peu de groupes de presse, maisque la diversité ne se retrouvait pas sur lemédia télé (Cfb La Grande Tourrache).– Feuilletage, travail sur les Unes, décryp-tage d’images de presse, expositions sontles activités qui gardent la faveur desétablissements. Les Idd viennent souventen préparation ou en complément de laSemaine. Les disciplines concernées sonttrès diverses: français, histoire-géographie,économie, éducation civique, mathéma-tiques (données chiffrées, infographie).

Thèmes ou activités complémentaires– Activités de comparaison d’un mêmeévénement par plusieurs médias ou jour-naux.– Travail sur la dépêche d’agence et larédaction d’articles.– Rencontres avec des journalistes.– Travail sur la presse italienne, britan-nique (tabloids, quality papers).– Travail sur le débat à la télévision.– Les manipulations de l’information.– Les magazines littéraires.– Expositions, plus particulièrement : uneexposition itinérante « 200 ans de presseécrite dans les Alpes-Maritimes ». Expositionde la presse internationale au collège Puget.– Concours « Meilleur journal scolaire,meilleure réalisation médiatique » (Daemi),« Le monde en articles » (collège LesMimosas, Mandelieu).

Le partenariat avec Nice Matin permetaux établissements qui le souhaitent derecevoir 60 journaux du jour. Certains ontorganisé une visite du journal.

Notre « politique »Nous essayons d’établir un dialogue étroitavec les établissements, du 1er septembreau 30 juin, et les documentalistes sont lesinterlocuteurs privilégiés.

Informer, accompagner, conseiller,guider pour trouver des documents ouintervenants, telle est notre tâche au quo-tidien.

Nous servons également de relais avecles différents organismes (Occe)... Lesécoles nous sollicitent davantage et nous

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Lycées

Lycéesprofessionnels

Collèges

Écoles

Autres

Total

14e SPE

22

13

80

44

5

164

15e SPE

22

16

77

59

5

179

14e SPE

18

10

63

72

3

166

15e SPE

17

10

72

61

10

170

ALPES MARITIMES VAR

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tâchons de leur donner un maximum d’in-formations, malgré certains blocages insti-tutionnels, parfois.

Actions phares. Relations avec les médias:Une grande première. La 15e Semaine dela presse dans l’école a été inaugurée offi-ciellement par M. le recteur Jean-MarieCarbasse, au rectorat de Nice, lors d’uneconférence de presse retransmise sur lesradios : NRJ, Nostalgie, Chérie FM, Rtl2,Nice Radio, Kiss FM, RCF Nice et Toulon.Nice Matin, en toutes éditions, Le Patriote,et Le Petit Niçois s’en sont fait l’écho. Uneinterview sur TSF m’a permis d’annoncerla 15e Semaine de la presse à l’école, et unesur RCN (18 minutes) de souligner l’im-portance de la pluralité de l’information.– Le lancement de la 15e Semaine a eulieu à l’école primaire de Ollioules, dans leVar. Parents, enseignants, journalistes sesont associés pour proposer aux élèves denombreuses activités sur la presse et lesmédias. Vidéo, radio et Internet y tenaientune place de choix, et les enfants ont pubénéficier à cette occasion des compé-tences des formateurs du Clemi. Un grandsuccès pour cette initiative, organisée dansune circonscription phare, qui a mis enœuvre le « P’tit journ@l », cyberjournalsous Spip, patronné par la Daemi (Déléguéeacadémique à l’éducation aux médias d’in-formation).– Mais le moment fort de cette opération futla « Journée du journaliste junior » orga-nisée le 25 mars 2004 au collège Pierre-Puget à Toulon, organisée par la Daemi, età laquelle étaient conviés les professionnels.1000 élèves, une trentaine d’ateliers, dequoi s’informer sur les médias, mais aussise frotter à l’écriture journalistique, la radio,au montage numérique, Spip…– A noter : la participation de Stéphaniede la Star academy, qui a permis unéchange fructueux avec les jeunes élèves,très éclairant sur les coulisses de la télé-réalité et du star system.– Deux équipes d’élèves de collège ontproduit, avec l’aide des étudiants du DU

de journalisme de Toulon, un journal de laJJJ, mis en ligne le jour même puisimprimé et envoyé à tous les partenaires.L’atelier vidéo a filmé quelques momentsforts, mis en ligne sur le site, et des inter-views ont été réalisées.– Encore une bonne médiatisation pourl’événement, avec toujours Nice et VarMatin (deux articles deux jours de suite),Toulon plus, La Marseillaise et France 3.

Nous déplorons cependant le désis-tement de certains journalistes, dû parfoisà la déprogrammation de la JJJ, du fait duplan Vigipirate, mais sans doute à d’autresraisons, et l’absence d’aide de certainesinstitutions gouvernementales, qui renddifficiles les déplacements des élèves. Enrevanche, des partenaires privés ou asso-ciatifs nous ont aidés à finaliser l’opération(Médialogue, Crédit Agricole, A Capella,Azur Musiques, Nef). Une aide bien pré-cieuse, qui a permis ensuite de réunir leslauréats des concours au rectorat pour lesrécompenser, ce qui n’est jamais à négliger…

INITIATIVES LOCALES

« Var Matin »Le 21 février 2004, plusieurs établisse-ments scolaires de l’académie ont participéactivement à l’opération annuelle de laSemaine de la presse qui met en contactjournalistes et élèves, dans le cadre deprojets pédagogiques.

A Hyères, des élèves de 5e du collègeGustave-Roux, des élèves de 3e du collègeMarcel-Rivière ainsi que les CM2 de l’écoleMichelet ont accueilli des journalistes depresse écrite et ont posé des questionsrelatives aux métiers du journalisme.


Var

Brignoles (83 170)– Lycée RaynouardEn classe de seconde a été effectué un

travail sur la prise de conscience de ladiversité de l’information de la presseécrite.

Hyères (83 400)– Lycée agricoleMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, présentation des pério-diques, analyse du journal de 13 heuresavec support vidéo. Partenariat avec unjournaliste de la presse locale. Réalisationd’un journal scolaire.

La Garde (83 957)– Lycée du CoudonMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Lecture de l’image depresse. Partenariat avec un journaliste.Réalisation d’un journal scolaire.

La Garde-Freinet (83 680)– École primaire La SourceMise en place d’un kiosque. Table ronde,conférence débat avec un journaliste dela presse écrite. Sondage, interview au seinde l’établissement. Réalisation d’un journalscolaire.

Le Luc (83 340)– Collège Pierre-de-CoubertinMise en place d’un kiosque au Cdi. Ren-contre entre le correspondant local de NiceMatin. Lecture de journaux, travail sur laUne, et les faits- divers. Édition du n° 2du Journal scolaire Pause.

Saint-Raphaël (83 700)– Lycée professionnel Saint-ExupéryProjet pluridisciplinaire qui consiste àéditer le journal du lycée. Les élèves determinale Bep métiers du secrétariatrédigent et mettent en page les articles surdes thèmes qui les préoccupent (la drogue,les tatouages, l’alcool, la Saint-Valentin, lamode, les festivités...). Articles qu’ils ontrédigés notamment à partir de sondagesréalisés dans l’enceinte de l’établissement.Visite de Nice Matin.

– Collège Alphonse-KarrMise en place d’un kiosque. A l’aide d’exem-plaires de Var Matin, les classes de 3e onttravaillé sur l’opinion publique et lesmédias et sur les enjeux médiatiques.

En classe de français, un journalisteest intervenu et a travaillé avec les élèvesde 3e sur la constitution d’un quotidien,d’un article (vocabulaire, structure, contenu,figures de style, réflexion sur les sources,objectivité de l’écriture).

Sollies-Pont (83 210)– Collège Lou CastellasKiosque à journaux mis en place au Cdi.Recherche d’informations en collaborationavec un professeur de lettres et sa classe de5e : les élèves ont travaillé à partir d’undocument établi par le professeur sur levocabulaire employé dans la presse (jargonjournalistique). Ils ont consulté le site duClemi (glossaire), afin de trouver les défi-nitions précises des termes. Travail éga-lement sur la Une.

Toulon (83 000)– Lycée professionnel du Parc-Saint-JeanMise en place d’un kiosque. Organisationd’une exposition : « Rétrospective des évé-nements de 2003 ». Réalisation d’une revuede presse hebdomadaire.

Alpes-Maritimes

Antibes (06 600)– Collège La RostagneMise en place d’un kiosque à journaux.Visite d’une journaliste de Nice matin.Avec les classes de 4e, un atelier d’uneheure sur l’information a été organisé.

– Collège BertoneConférence-débat avec Pierre Chaillan,rédacteur en chef de Pca Hebdo : traite-ment objectif de l’information par un jour-naliste engagé (aura lieu après les élec-tions!) Relance du journal du collège. Miseen place d’un kiosque au Cdi.

139


140

Cagnes-sur-Mer (06 800)– Lycée RenoirMise en place d’un kiosque au Cdi. Unatelier-débat a été mené par un professeurd’histoire-géographie avec deux classes depremière et de terminale littéraire sur lesujet : « Les médias ont-ils vraiment révéléle problème de fond du port du voile? »A l’issue du débat, les élèves ont dû rédigerun article pour le journal du lycée.

Grasse (06 130)– Lycée Francis-de-CroissetTravail sur les journaux télévisés: les élèvesont suivi tous les soirs le journal d’Arte,France5 et animé un débat le lendemainen classe.

Juan-les-Pins (06 160)– École élémentaire Pont-DulysMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement, étude d’une maquette de Une,définition des rubriques, suivi d’un évé-nement dans l’actualité, travail sur lescaractères des titres. Réalisation d’unjournal scolaire. Partenariat avec les asso-ciations de parents.

La Seyne (06 000)– Collège Henri-WallonDe nombreux ateliers sont menés lors dela Semaine de la presse où ont été réalisés:le tri de journaux, la fabrication d’une Une,l’ours, la revue de presse, la réalisationd’un journal radio à partir d’un journalancien, l’analyse les différents types d’ar-ticles, l’étude du quotidien Les Clés del’actualité, les dépêches AFP sur Internet,les différentes étapes de la préparationd’un journal, l’analyse de photos, le vision-nage d’un journal télé. Une sortie a étéorganisée pendant la « Journée du jour-naliste junior » ainsi qu’une interview d’unjournaliste de Var Matin.

Le Cannet (06 110)– Collège Emile-RouxEnregistrement d’émissions de radio à

Cannes Radio. Visite des studios de FranceBleu Azur. Invitation d’un journaliste deFrance Bleu.

Menton (06 506)– Lycée professionnel Paul-ValéryMise en place d’un kiosque. Table ronde,conférence-débat. Mais également mise enplace d’une exposition réalisée par lesélèves. Les classes de Bep et de bacca-lauréat professionnel ont préparé unerencontre avec un journaliste du quotidienNice Matin, tous les aspects du métier dela presse ont été abordés, un débat quis’est conclu sur la liberté de la presse.

Nice (06 000)- Madeleine SupérieureAtelier d’analyse/feuilletage. Les élèves ontdécouvert les différents supports. Créationde Unes. Réalisation d’un journal scolaireet notamment un numéro spécial relatantla Semaine de la presse.

- École RissoAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement.Lundi : travail sur la publicité à la télé-vision. Mardi : feuilletage, questionnairesur la presse à compléter. Jeudi : compa-raison de deux journaux télévisés. Diffé-rents débats ont été menés: comment sontfinancées les chaînes? Doit-on tout montrerà une heure de grande écoute? Vendredi :comparaison entre les différents sujetstraités à la télévision et dans la presseécrite. Lundi : le dessin humoristique dansla presse. Ateliers divers : les « 5 W », lespetites annonces, les métiers de la presse,images et mots, comparer les différentstypes de magazines pour enfants.

Coordinatrice du ClemiJacqueline Quéhen

DAEMI, Rectorat, pièce 33951, ter av. Cap-de-Croix

06181 Nice Cedex 2Tél. : 04 92 15 47 22Fax : 0493537010

[email protected]


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orléans-tours

INSCRIPTIONS ET PRÉPARATIFSAvec 789 établissements inscrits, l’aca-démie se rapproche des 790 participantsde l’année 2000, année record.

Par rapport à l’an dernier, c’est uneaugmentation de 67 établissements soit9 %, comparable à l’évolution nationale.Ce qui caractérise l’académie, c’est toujoursla part importante des écoles, qui repré-sentent 49 % des inscrits contre 32 % auniveau national.

Par types d’établissements, les inscritsse répartissent entre 386 écoles, 225collèges, 62 lycées professionnels, 63lycées et 53 autres (post-bac, centres deformation, centres d’apprentis).

L’analyse de l’évolution des inscrip-tions selon les départements fait apparaîtreune forte hausse dans le Loiret (+ 33 %) etdans le Loir-et-Cher (+ 19 %), les quatreautres départements sont stables. L’évo-lution des inscriptions du Loiret s’expliquepar les écoles, en fort recul en 2003 suiteà des difficultés d’inscription par Internet,qui retrouvent en 2004 des niveaux departicipation conformes aux années précé-dentes.

L’inscription par Internet semble main-tenant satisfaisante : aucune réclamation àce sujet pour l’ensemble de l’académie.

Les établissements ont reçu dès févrierun Dossier pédagogique de 32 pages et labrochure Télévision, mode d’emploi. Cematériel pédagogique permettait depréparer la Semaine et en particulier deréfléchir à la mise en pratique du thème decette 15e édition : « Faire découvrir ladiversité des médias d’information et faireprendre conscience du nécessaire plura-lisme des opinions dans une démocratie ».

Le Clemi académique et le réseauCrdp/Cddp ont mis en place un dispositifd’information dès janvier 2004: affichages,réunions d’information dans les centresdépartementaux avec parfois des ateliers

spécifiques, sur la photo de presse à Blois,sur l’information sur Internet à Tours et àBourges. Ces séances d’information ontpermis également de présenter la brochureTélévision mode d’emploi et le dévédéromApprendre avec la télé : le JT.

Un temps a été consacré à la Semainedans les formations de janvier-février 2004:deux stages inscrits au Paf à Orléans etTours et une formation initiale à Tours-Fondettes pour les documentalistes et Cpestagiaires. Dans le Cher, une cinquantained’enseignants du primaire dans la circons-cription de Saint-Amand-Montrond ontsuivi des animations sur la presse à l’école.A Maintenon, dans L’Eure-et-Loir, unesemaine d’animations, de la maternelle aucollège, dans la salle des fêtes de la ville, aété prévue à l’occasion de la Semaine de lapresse. Cela s’adresse à deux cantons, de800 à 1000 participants chaque année.


Dans le Cher, la Semaine a permis deréaliser un journal en ligne Cybermag18 :chaque établissement envoyant un ouplusieurs articles issus de son journal ourédigés pour l’occasion avec une ou deuxphotos.

En Indre-et-Loire au Cddp de Tours,une exposition de photos sportives prêtéespar La Nouvelle République a été présentéependant quinze jours.

Dans l’Eure-et-Loir, à Maintenon,comme chaque année depuis sept ans, desanimations dans la salle des fêtes à desti-nation des élèves du canton, primaire etcollège, ont rassemblé sur toute la Semaine600 jeunes.

INITIATIVES LOCALES

Peu d’actions impulsées par les médiaslocaux cette année : la Semaine tombait

142

juste entre les deux tours des électionsrégionales et cantonales, les rédactionmobilisées sur cet événement importantn’ont pas participé à la hauteur des annéesprécédentes.

La Nouvelle République, présente surquatre départements de l’académie, aorganisé son concours « Graines dereporters » sur le thème « Ici et ailleurs ».Les lauréats pour l’académie sont le lycéeFrançois-Rabelais de Chinon (vainqueurtoutes catégories), le collège S.-Limousind’Ardentes (catégories 4e et 3e) et le lycéeprofessionnel de Saint-Aignan (catégorielycées).

L’Arpej (Association régions presseenseignement jeunesse) qui regroupe lesjournaux de la presse quotidienne régionalea publié un Dossier pédagogique La pressedes régions.

COMMENTAIRESET SUGGESTIONS

- 60 établissements seulement ont renvoyéle dossier d’évaluation fourni à l’inscription.C’est peu, moins que les années précé-dentes, en particulier très peu d’écoles ontrépondu.

Premier constat: aucun problème d’ins-cription ou d’acheminement des colis-presse. Le dispositif sur Internet, décriéavec raison en 2003, fonctionne bien main-tenant. Le partenariat avec La Poste estefficace. Le cédérom envoyé aux établis-sements par La Poste, expliquant le fonc-tionnement de sa filiale presse, la STP,est apprécié. Les enseignants, tout en laregrettant, semblent avoir compris lesraisons (période d’élections) de la faibleparticipation des journalistes dans lesclasses.

Le matériel pédagogique envoyé estapprécié, en particulier par ceux qui s’ins-crivent chaque année et qui disposentmaintenant de nombreux exercices et d’in-formations actualisées sur les médias. Lesite du Clemi est également cité pour sesqualités.

Des enseignants de maternellesuggèrent un dossier spécifique, le thèmede l’année leur paraissant très éloigné dela réalité des classes.

On retrouve, comme chaque année, lademande d’avoir plus de journaux, plus depresse étrangère et d’avoir plus de jour-nalistes, en particulier dès qu’on s’éloignedes grandes villes.

La seconde évaluation est celle de lacouverture médiatique. Elle est moindrequ’en 2003, les élections ont largementoccupé à cette période les colonnes dejournaux. 20 articles ont évoqué la Semaine,surtout dans les différentes éditions de LaNouvelle République. Il y a eu des « brèves »sur les fréquences du réseau France Bleu,seule France Bleu Touraine a consacrédeux reportages à l’événement. Paradoxe,cette année, la Semaine, temps fort del’éducation à la citoyenneté, a été perturbéepar un moment essentiel de la vie démo-cratique.


Activités dominantesdans les établissements :Les activités les plus fréquentes sont l’ins-tallation d’un kiosque et les travaux decomparaison presse écrite, presse audio-visuelle et information sur Internet, ce quele thème de l’année demandait.

Les travaux sur l’image, thème desdeux années précédentes, restent fréquents.Internet permet aux enseignants et auxclasses de pouvoir consulter d’immensesbanques de données.

On constate cette année peu de pré-sence de professionnels dans les classes,pour les raisons électorales exposées plushaut.

Cher

Bourges (18 000)– Lycée Marguerite-de-NavarreMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-


lyse/feuilletage. Les élèves ont étudié etcomparé les Unes de journaux, travaillésur des sites Internet, ainsi que sur lacréation d’un journal.

– Collège Victor-HugoMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Exposition d’un quotidien : LaNouvelle République.

– Lycée professionnel Jacques-CœurMise en place d’un kiosque. Réalisationd’un journal en ligne, le Cybermag18.Rencontre avec des journalistes de presseécrite.

Châteaumeillant (18 370)– Collège Antoine-MeilletMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves de 6e se sontintéressés à la Une d’un journal. Les 4e onttravaillé sur l’écriture journalistique, lavisite d’un journal a été organisée. Ils ontégalement réalisé un numéro spécial rela-tant de la Semaine de la presse, suivi d’uneexposition. Un concours a été organisé ausein de l’établissement ainsi qu’un travailsur des sites Internet.

Dun-sur-Auron (18 130)– Collège Le ColombierMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse pour les élèves de 6e, séance d’ini-tiation à la lecture de la presse, étude duvocabulaire journalistique. Rencontre avecun journaliste de la presse écrite.

Saint-Germain-du-Puy (18 390)– Collège Jean-RostandMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Partenariat avec des professeursde lettres.

Vesdun (18 360)– École primaireAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Les élèves ont étudié les différentes

rubriques d’un journal de presse écrite etils se sont également intéressés au journaltélévisé. Travail sur des sites Internet.Réalisation d’un journal scolaire.

Vierzon (18 100)– École Notre-Dame de Saint-JosephMise en place d’un kiosque. Table ronde,création d’une radio scolaire Ndj. Pendantla Semaine de la presse, les élèves ont étéinvités à reformuler l’information et laprésenter sous forme de journal radio-phonique. Sondage, interview et concoursau sein de l’établissement. Opération portesouvertes, exposition. Rencontre avec desjournalistes de presse écrite.

Eure-et-Loir

Chartres (28 000)– École élémentaire d’AmpèreMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les classesde primaire se sont intéressées aux articlesde presse, l’interprétation de différentesphotos.

– École maternelle Annie-FournierAtelier d’analyse/feuilletage. Tri et clas-sement des différents types de presse.Travail sur les Unes. Visionnement d’unecassette vidéo sur la presse et l’information.

– Lycée/collège Notre-Dame-de-ChartresMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves de 4e ont étudiéla couverture des magazines ainsi que laUne d’un quotidien, l’éditorial et l’argu-mentation. Les élèves ont pu acquérir uneautonomie face à l’analyse de l’informationet des médias. Les élèves de seconde onttravaillé sur la presse quotidienne et hebdo-madaire, tandis que les 6e et 5e ont étudiéla presse jeune.

– Collège Jeanne-d’ArcMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Constitution de dossiersde presse sur un événement précis. Travail

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sur des sites Internet. Étude de la pressefrancophone.

Indre

Châteauroux (36 000)– École DescartesMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse et vision-nement. Réalisation d’un journal scolaire.Travail autour du journal : mise en page,analyse de la Une, travail sur l’article. Étudede la diversité des supports. Comparaisonde différents journaux, de différentesrubriques…

– École élémentaire BuffonMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Définitiondes différentes rubriques d’un journal,décryptage du vocabulaire journalistique.Comparaison de journaux locaux, créationd’une radio scolaire.

Issoudun (36 102)– Collège Honoré-de-BalzacMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont plus parti-culièrement travaillé sur la presseétrangère. Partenariat avec des journa-listes de presse écrite.

Saint-Cyran-du-Jambot (36 700)– Lycée agricole privéMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Opérationportes ouvertes, exposition des Unesréalisées durant cinquante ans. Créationd’un fonds documentaire sur l’étude lapresse et la lecture d’images en cours.

Indre et Loire

Joué-les-Tours (37 306)– Lycée Jean-MonnetMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves de seconde sesont intéressés au rôle de la publicité dansla presse, ils ont comparé le traitement de

l’information selon les différents médias :radio, télévision et presse écrite.

– Irme Les FiorettiMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Opérationportes ouvertes, exposition, visite d’unjournal et d’une fanzinothèque. Organi-sation d’un concours au sein de l’établis-sement. Partenariat avec les journalistes deLa Nouvelle République. Création d’unjournal scolaire.

– Collège BeaulieuCréation d’une radio avec la participationdes Francas du Loiret qui fournissaient lematériel de fréquence.

Nouâtre (37 800)– Collège Patrick-BaudryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse sur lesattentats de Madrid. Les élèves se sontintéressés au dessin presse, à l’expressiondu pluralisme et la caricature. Travail surdes sites Internet.

Saint-Avertin (37 550)– École primaire Grands-ChampsAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement d’un cédérom. Lesélèves ont découvert la diversité et l’or-ganisation de l’information dans le quoti-dien régional. Réalisation d’un journalscolaire.

Sainte-Maure-de-Touraine (37 800)– Collège Célestin-FreinetMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse et vision-nement. Les élèves de 4e se sont intéressésà la presse écrite : étude de dépêches, d’ar-ticles, d’interviews.

La classe de 3e européenne a axé sonanalyse sur le poids des mots et le chocdes images en prenant comme supportL’Herald’s Magazine et la vidéo Harrison’sFlowers.


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Projet radio :Les intentions

Le projet concerne au départ une classe d’élèves en grande difficulté scolaire, les 4e Aes, qui,en échec, vivent souvent très mal les dernières années de collège. La radio est un supportsouple et motivant qui permet aux enseignants de les mobiliser davantage dans leur travail écritet leur expression orale.

Les objectifs1- Améliorer chez les élèves de 4e Aes du collège, l’image qu’ils ont et qu’ils donnent d’eux-mêmesen les responsabilisant dans un projet complexe dont ils sont les organisateurs et les principauxacteurs.2- Orienter les travaux de l’année en vue de leur communication dans et hors du collège.3- Participer activement à l’animation de la vie de l’établissement pendant la Semaine cultu-relle et la Semaine de la presse dans l’école.4- Mettre à la disposition de toutes les classes de l’établissement un moyen d’expression dontla gestion est confiée aux 4e Aes.

DéroulementUne demi-journée de formation pour les enseignants et une demi-journée de formation pourles élèves au milieu du premier trimestre (interventions de « Francas du Loiret »).Préparation des émissions en classe, tout au long des deux premiers trimestres.Diffusion pendant la Semaine culturelle du collège (22 au 26 mars).Financement : pris en charge par l’établissement. Partenariat avec « Les Francas » du Loiret :matériel et interventions : environ 1 200 euros.

BilanLes élèves de 4e Aes ont assuré la technique et l’animation du projet selon une grille de diffusionpréalablement établie. Au programme, du différé et du direct, notamment le journal de laSemaine culturelle animé par les élèves de 4e Aes.150 élèves de l’établissement sont intervenus au micro (émissions préparées en classe, les infosdu jour…). Une majorité des professeurs de la classe de 4e, et d’autres professeurs de classesdifférentes se sont largement impliqués dans des productions diverses.Le fait d’avoir mené à bien ce projet met en évidence l’intérêt pédagogique et humain d’un telsupport. La vie de l’établissement s’en est trouvée dynamisée.

Tours (37 100)– École primaire Saint-ExupéryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse, mise en œuvre d’activités de suivi del’actualité, interrogations sur la notion del’événement : Comment un événementapparaît, puis disparaît, l’évolution de sontraitement. Visite d’un journal. Réalisationd’un journal scolaire. Partenariat avec lesassociations de parents, et des journalistesde la presse écrite.

Loir-et-Cher

Blois (41 000)– Collège Blois-VienneMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont travaillé surla Une d’un quotidien.

Organisation d’un concours au seinde l’établissement. Travail sur des sitesInternet.

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– Lycée hôtelier de BloisMise en place d’un kiosque sur une périodede quatre semaines. Atelier d’analyse/feuilletage, revue de presse.

– Lycée La ProvidenceMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont décortiquéune Une et ont vu comment traiter unévénement. Une table ronde s’est orga-nisée avec la venue de deux journalistes depresse écrite.

Vendôme (41 100)– Lycée RonsardMise en place d’un kiosque. Organisationde séquences pédagogiques axées sur lecomportement du téléspectateur.Comparaison de différents journaux télé-visés. Étude du rapport images/son à partird’un reportage sur Haïti.

– Collège Gérard-YvonMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, connaître la place de ladépêche dans le circuit de l’informationafin de développer le sens critique desélèves face aux médias. Étude de la Une.Approche de la publicité dans le magazine.Création d’un Club de presse et réalisationd’un journal scolaire.

Loiret

Beaune-la-Rolande (45 340)– École Maurice-GenevoixMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves de CE1/CE2 ontréalisé une revue de presse quotidiennesur une période de six semaines.

Étude de la Une. Travail sur les faits-divers.Réalisation d’un journal scolaire.

Gien (45 500)– Collège Jean-MermozMise en place d’un kiosque. Les élèves de6e ont réalisé une Une en l’adaptant à unecible précise donnée par le professeur delettres. Analyse de journaux.

Montargis (45 203)– Cifame (Centre intercommunal deformation d’apprentis de Montargis et desenvirons)

Mise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage. Les élèves ont étudiéla diversité des publications, ils ont étésensibilisés à la presse quotidienne natio-nale et aux quotidiens régionaux. Tableronde autour de la fabrication d’un journal.Travail sur des sites Internet. Visionne-ment d’un cédérom sur le parcours d’unmagazine de la fabrication à la distribution.

Olivet (45 160)- École primaire du PlissayMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Travail pluridisciplinairesur le langage oral et écrit pour s’exprimer,communiquer, se construire un patrimoineculturel. Rencontre avec des journalistesde presse écrite. Partenariat avec les asso-ciations de parents d’élèves.

Orléans (45 000)– École maternelle MontessoriMise en place d’un kiosque. Sondage,interview, reportage au sein de l’établis-sement. Les élèves de maternelle ont puse familiariser avec la presse et participerà une table ronde autour des images.Partenariat avec un journaliste de presseécrite. Création d’un journal scolaire.

Patay (45 310)– Collège Alfred-de-MussetMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, réalisation de Unes, étudede journaux, travail d’écriture d’articles.


«Merci pour l’organisation de cetteSemaine et pour tous les outils

distribués (cédérom, Dossier pédagogique etde nombreux journaux) qui sont une mined’or assurée pour un travail fructueux et inté-ressant pour les élèves. » Céline Grezanle.

Sondage, interview au sein l’établissement.Visite d’un journal de la région. Concoursau sein de l’établissement.

Mme Pasdeloup, professeur documen-taliste : « Bravo pour votre travail, il nouspermet de faire découvrir de manièreoriginale et efficace la presse à nos élèves. »

Saint-Jean-de-la-Ruelle (45 140)– Collège Max-JacobMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Travail de sensibilisation àla presse : étude et comparaison de jour-

naux. Organisation d’un concours au seinde l’établissement. Travail sur des sitesInternet.

Coordinateur du ClemiHervé Bonifait

Lycée Jean-Monnet,45, rue de la Gitonnière

37306 Joué-les-ToursTél. : 02 47 67 44 67Fax : 0247539093

[email protected]

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PARIS

Cette année, 322 établissements (238en 2003) se sont inscrits dans l’aca-

démie de Paris, soit 84 de plus que l’andernier: 74 (+ 27) écoles, 121 (+ 31) collèges,113 (+ 24) lycées et 14 (+ 2) établisse-ments divers. Quelques établissements nese sont pas inscrits mais ont quand mêmemis en place des actions. C’est donc uneaugmentation très sensible du nombre departicipants de tous les niveaux.

Le thème proposé cette année était« La diversité des médias et le pluralismedes opinions ». Pour mieux préparer cetteSemaine, de nombreux conseils et infor-mations ont été transmis à tous les collèguesayant participé aux stages de formation(Paf, Pdf, Iufm) et au cours des animationsassurées par les membres de l’équipe duClemi-Paris.

Malgré l’accroissement très sensibledu nombre d’établissements inscrits, lenombre d’évaluations envoyées au Clemiest resté très modeste. Parmi les informa-tions reçues, il faut retenir que pratiquementtous les établissements ont mis en place unkiosque autour duquel de nombreuses acti-vités ont été proposées aux élèves.

Les écoles maternelles et primairesont centré leurs activités sur l’élaborationde kiosques et d’exercices de découverte.Différencier journaux et magazines,découvrir la Une, ses éléments, en fabri-quer, feuilleter les journaux, consulter lessites des journaux sur Internet, sont desexemples d’activités proposées aux élèves.

Beaucoup de diversité dans les actionsmais pour de nombreux élèves, c’étaitavant tout une découverte des médias sousdes aspects différents.


– Le concours de reportages radio sur lethème du « Voyage », au sens large en colla-boration avec Radio Clype a été proposéaux élèves du primaire et du secondaire. Ilfallait réaliser un reportage de cinq à vingtminutes comportant un générique dedébut, une courte présentation du contenu,une prise de son extérieure et un géné-rique de fin avec citation des participants,des musiques et des textes entendus. Unequinzaine de sujets ont été sélectionnéset un jury composé de journalistes radio et

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du coordonnateur Clemi a désigné les vain-queurs qui ont reçu leurs prix au coursd’une sympathique cérémonie et qui ont puentendre leur production diffusée sur deschaînes de radio : Radio Aligre, RadioFrance International, Radio FréquenceParis Plurielle.- Le partenariat avec Radio Aligre : pour latroisième année, une émission spécialeconsacrée au Clemi-Paris et à la Semainede la presse dans l’école a été diffusée endirect le lundi 22 mars 2004 de 8 à10 heures. La première heure a surtoutété consacrée à la présentation de laSemaine, à ses objectifs et au projet radioavec l’intervention de collègues du Clemi-Paris et la deuxième heure à l’interventiond’élèves et de leur professeur autour desujets qu’ils avaient préparés et qui ontété diffusés.- Avec Radio Fréquence Paris Plurielle(FPP), une émission spéciale Semaine dela presse dans Paris a été diffusée lemercredi de 13h30 à 14h30 et rediffuséele vendredi de 11 à 12 heures et les sujetsréalisés pour le concours les semainessuivantes aux mêmes horaires. Il fautrappeler que Radio FPP ouvre son antennechaque semaine durant toute l’année sco-laire aux productions des élèves de l’aca-démie de Paris.- Le cyberjournal académique: est toujoursréalisé par les élèves du collège Michelet,accompagnés de leurs enseignants, mem-bres de l’équipe du Clemi académique. Ilsréunissent les articles reçus des établisse-ments parisiens, mais ce sont eux quiécrivent et illustrent l’essentiel du journal.Le n°6 est en ligne sur le site :www.clemi.ac-paris.fr- Comme les années précédentes, lesmembres de l’équipe académique se sontrendus dans les établissements, de plusen plus nombreux, qui en avaient fait lademande pour animer des débats, desateliers, aider à la réalisation de produc-tions écrites, audio et vidéo.

Dans la mesure du possible, les établis-sements et les professionnels de l’infor-

mation ont été mis en relation pour mettreen place des projets.

SYNTHESE DES CAHIERS D’EVALUATION REÇUS

IIe arrondissement– Collège César-FranckMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse : les 6e décortiquaient les Unes, les 5e

réalisaient un numéro spécial relatant dela Semaine de la presse, les élèves de 3e ontconfectionné une revue de presse sur l’ac-tualité. Travail sur des sites Internet, élabo-ration d’un « Webquest on the press » : uneapproche et une identification de la presseanglaise. Cette année pour la documenta-liste « la Semaine de la presse reste uneréussite ! »

Ve arrondissement– Groupe scolaire Sœur-RosalieMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur des sites Internet.

– École primaireMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Concours à l ’extérieur del’établissement. Réalisation d’un journalscolaire.

– École élémentaireAnalyse de la Une, la rédaction d’articlespour la production d’un journal scolaireet la rencontre avec un professionnel sontà retenir.

– École primaireComme les années précédentes, l’écritureet la réalisation d’articles pour le cyber-journal académique ont accompagné desanimations sur la presse écrite et la télé-vision.– Lycée Abbé-GrégoireMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Les élèves ont travaillé sur le


vocabulaire de la presse. Opération portesouvertes, une exposition à été mise enplace. Ainsi qu’un travail sur Internet.

VIIe arrondissement– Cours Thérèse-ChappuisMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur le courrier des lecteursdans les magazines et journaux.

VIIIe arrondissement– Lycée Sainte-Marie-FénelonAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement, travail sur le voca-bulaire journalistique. Comparaison dessupports de presse papier et Internet.Rencontre avec des journalistes de presseécrite.

XIe arrondissement– Collège Pilâtre-de-RozierLe collège était heureux d’accueillir au Cdiune équipe de journalistes, afin de travailleravec une classe de 6e. Plusieurs créneauxhoraires ont été proposés sur plusieursjours.

– Lycée Edgar-QuinetLe jeudi 25 mars, de 10 à 11 heures, unedouzaine d’élèves de première littéraireont composé une Une et écrit des articlesà l’aide de dépêches trouvées sur Internet.

– Lycée RodinLe lundi 22 mars, de 13h30 à 15h30, a étéorganisé un atelier de lecture des imagesde l’information télévisée. L’atelier étaitanimé par un membre du Clemi.

Proposition de France Bleuepourdiffuser les flashes d’informations du

22 mars à 11h50 et 12h50 en direct d’éta-blissements.

Intervention d’Okapi dans les collègespour parler du métier de journaliste etrecueillir les opinions d’élèves sur des sujetsdivers.

XIIe arrondissement– École maternelleFidèle de la Semaine de la presse, lesélèves de l’école on mené un travail péda-gogique à partir de la presse écrite qui peutêtre consulté sur le site de l’école : http://ec-42-netter.scola.ac-paris.fr

Voici comment se déroulent les ateliersorganisés par la directrice et proposés auxclasses de grande section : ces ateliers sedéroulent l’après-midi parallèlement à lamotricité (moment choisi par les ensei-gnants des classes concernées), avec ungroupe de 7 élèves (soit 1/4 de la classe)pendant trois quarts d’heure. Ces classessont abonnées à Quoti qui est emporté àtour de rôle dans les familles afin que l’élèveprésente le journal le lendemain. Les élèvesarrivent en sachant qu’on va parler de la« Presse », et souvent ils ignorent ce quece mot veut dire. En observant le matériel(journaux et magazines fournis gracieu-sement par les éditeurs), ils comprennentqu’il s’agit de journaux et de magazines ourevues.

Dans un premier temps, les élèvesfeuillettent autant de médias que possiblepour découvrir ce qu’ils contiennent. Ilsont essayé de trier les différents journauxet magazines selon leur contenu. C’est l’oc-casion de découvrir et d’utiliser des termesprécis tels que histoire illustrée, bandedessinée, reportage, information, histoirevraie, histoire inventée, documentaire,fiction, météo, jeux : mots-mélés, motscroisés, jeu des 7 erreurs..., recettes decuisine, bricolage, horoscope, décoration...On parle du contenu, des thèmes (bébés,géographie, nature, pays, cuisines, consom-mation...) du support (grand ou petit for-mat, papier glacé ou papier journal, encouleurs...) de la périodicité de publication.

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Mme Christiane Maison: « Chaque année,la Semaine de la presse change de

visage, bref on ne s’ennuie pas… En toutcas, merci pour votre soutien et votre aide,à l’année prochaine avec vous bien sûr etvive la presse ! »

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Les termes spécifiques sont introduits maispas forcément mémorisés, certains élèvesles connaissent déjà d’autres pas, il s’agitjuste de faire une sensibilisation.

On parle aussi du public visé, le « c’estpour les grands, c’est pour les petits » setransforme en « c’est pour les enfants, c’estpour les adultes », puis on en vient à ladistinction homme/femme/parent, ondécouvre les tranches d’âge des journauxpour enfants et la notion d’adolescent,difficile à cerner car pour la majorité desenfants on est une grande personne à 7ans ou 10 ans ou 12 ans… alors qu’en cettepériode électorale ils savent bien qu’il fautavoir plus de 18 ans pour voter! C’est l’oc-casion d’un débat entre les élèves et dedemander à la directrice « Et toi quel âgetu as? »… et de conclure « tu es vieille ».

– Collège Paul-VerlaineMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. En 6e, les élèves ont découvert lapresse et les différents titres. Avec les élèvesde 5e : étude et comparaison de Unes desgrands quotidiens nationaux. Les élèvesde 4e ont analysé un flash d’informationradio sur France Inter.

XIIIe arrondissement– Lycée Claude-MonetLes enseignants se sont fortement mobi-lisés cette année avec les documentalistespour un travail pendant et en dehors de laSemaine sur le thème du dessin de presse.Ainsi, des visites d’expositions et des expo-sitions au lycée ont été réalisées : mise enplace d’un kiosque, sondage, interview etreportage au sein de l’établissement etdébats. Le thème prédominant a été ledessin de presse. Les élèves de secondemais également ceux de première ont purencontrer des dessinateurs de presse. Leurvenue a été soigneusement préparée :recherche et analyse de dessins dans leurcontexte d’actualité, un petit dossier biogra-phique sur chaque intervenant a été réalisé,ainsi que l’élaboration d’un questionnaire

sur ce métier (les sources d’inspiration, lacréation, le dessin sur commande, larelation avec les journalistes, la fréquencede publication, l’humour pratiqué, l’enga-gement politique, les thèmes abordés, laformation, la censure…).

Chacune de ces interventions a inten-sément intéressé les élèves, les dessina-teurs ont su, d’une manière particul-ièrement vivante, mettre en scène leurapproche du travail, chaque débat a duréplus de deux heures et même parfois trois.

Les élèves ont particulièrement ap-précié la disponibilité de certains commeCalvi, Cabu, Charb qui sont venus dansleur classe. L’intervention de Plantu s’ins-crivait tout naturellement dans des problé-matiques déjà abordées en classe d’artsplastiques, à savoir, la question de laressemblance et de l’écart. La provocationde Vuillemin, dessinateur à L’Echo desSavanes a certes désorienté mais réel-lement séduit les élèves.

Au total, plus de huit intervenants, unpanel de dessinateurs de presse qui montrela diversité dans le métier et les approchesque l’on peut en faire.

– Lycée professionnel de la Plasturgie et duMouleMise en place d’un kiosque. Visite d’uneradio. Interview avec un journaliste radio.Concours à l’extérieur de l’établissement.Diffusion de vidéos sur le monde desmédias. Création d’une radio scolaire.

– Collège A.-BarraultQuelques élèves ont visité des stations deradio et ont réalisé des reportages, desinterviews en dehors des ateliers autourdu kiosque.

– Collège A.-EstienneLe Trophée « Presse Citron » sur le dessinde presse pour les élèves puis pour lesprofessionnels s’est déroulé pour la 11e fois,la remise des prix ayant eu lieu le 25 mars.Un événement pédagogique, mondain etmédiatique qui « mérite le détour ».


Remarque: l’ensemble de l’organisation duTrophée « Presse Citron » repose sur lesélèves qui font tout de A à Z.

XIVe arrondissement– Lycée/collège Paul-BertLes activités sont nombreuses et se pro-longent souvent en dehors de la Semaine,trois ateliers ont été retenus par les ensei-gnants sur huit proposés par les docu-mentalistes : mise en place d’un kiosque.Atelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Les élèves ont comparé les Unes dequotidiens, ils ont appris à décrypter uneimage publicitaire et se sont égalementintéressés à l’éditorial et l’argumentationd’un magazine. Participation de Média-métrie pour une présentation de l’étudebaromètre jeunes ainsi qu’une conférencesur le thème de cette Semaine.

– Lycée Emile-DuboisMise en place d’un kiosque. Intervention deplusieurs journalistes notamment celle deMme Guicheney, médiatrice à France Télé-visions, une réflexion qui s’est orientée surla spécificité, l’intérêt et le maintien duservice public. Un débat qui s’est prolongésur la déontologie du journaliste d’infor-mation.

XVe arrondissement– Lycée privé BlometMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débat.Travail sur des sites Internet. Réalisationd’un journal scolaire. Travail sur la pressepeople et l’utilisation des photos.

XVIIe arrondissement– Lycée Sainte-Ursule Louise-de-BettigniesAtelier d’analyse de critique théâtrale etcinématographique. Les élèves ont pu éga-lement découvrir les différentes tendancesdes journaux et par conséquent prendreconscience des procédés d’argumentationutilisés.

– Collège Hector-BerliozLes élèves de 4e ont travaillé sur le dessinde presse et les 6e sur les « fiches d’iden-tité » des journaux et sur la Une. Les élèvesde Segpa ont découvert la diversité de lapresse, des Unes, le champ lexical de lapresse et ils ont comparé des articles.

XVIIIe arrondissement– Segpa du collège Hector-BerliozMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, les 6e ont étudié la Une dedifférents journaux, les classes de 4e et 5e

ont découvert le champ lexical de la presse,analysé le rôle du dessin, les codes, suivil’actualité. Des fiches d’identité d’un journalont été réalisées. Création d’un club presse.

XIXe Arrondissement– Collège A.-MicheletComme chaque année, les activités ontété multiples. A côté de la réalisation ducyberjournal académique, de la réalisationde reportages radio pour Radio Clype etRadio Aligre (voir plus haut), les élèvesont rencontré des journalistes ainsi que ledessinateur Cabu pour travailler sur lapresse satirique et le dessin de presse.

XXe Arrondissement– École primaire Georges-CourtelineLe spot publicitaire a été au centre desdifférentes activités.Dans l’ensemble, et d’après les évaluations,cette Semaine a suscité l’intérêt des parti-cipants et bien souvent beaucoup d’en-thousiasme. Que chacun en soit remerciéet il faut souhaiter que tous seront encoreau rendez-vous pour la 16e édition de cettemanifestation en mars 2005 et qu’ils serontrejoints par de nouveaux établissements.

Coordinateur du ClemiJacques Jolinon

Collège Gambetta,149, avenue Gambetta

75020 ParisTél. : 01 53 68 71 12 - Fax : 01 43 61 97 22

[email protected]

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poitiers

La 15e Semaine de la presse a été biensuivie dans l’académie avec la partici-

pation de 480 établissements inscrits.Cette Semaine demeure le temps fort pourattirer l’attention des équipes. Les initia-tives pédagogiques restent très variées, enrelation avec le thème choisi cette annéesur le pluralisme et de la diversité desmédias d’information.

Les nouvelles procédures d’inscriptionpar Internet ont donné toute satisfaction.Peu de collègues déplorent le retard dansl’acheminement des colis-presse. Certainsquotidiens de la presse régionale, par lenombre d’exemplaires distribués, ont aidéde nombreuses équipes dans leur travail.Le dossier du Clemi reste toujours aussiindispensable pour soutenir les enseignantsqui se lancent dans les activités médias etpour renouveler leurs approches pédago-giques.

Cette année encore, il apparaît que lesactivités autour des médias s’installentdavantage dans la durée ; elles s’intègrentplus dans un suivi pédagogique lié auxprogrammes. L’étude des médias est davan-tage reliée aussi aux divers dispositifs quise sont développés ces derniers temps :Tpe en lycées, Ppcp en lycées profes-sionnels, et itinéraires de découverte encollèges, classes à projet artistique et cultu-rel en lycées professionnels et collèges. Onconstate également, comme l’an passé, queles collègues articulent assez bien leurtravail pédagogique aux opérations dépar-tementales et académiques proposées parl’équipe académique pour répondre auxbesoins et aux centres d’intérêt de leursélèves. Ainsi, de nombreux établissementsparviennent à créer une véritable dyna-mique en créant des journaux collégiens etlycéens, des clubs de presse, des échangeset discussions autour de thématiques d’ac-tualité. Il faut rappeler qu’au cœur desétablissements, les documentalistes jouent

toujours un rôle essentiel dans l’organi-sation de cette Semaine. Non seulement ilsfédèrent les activités disciplinaires etencouragent les initiatives des collègues,mais encore lancent des actions originalesen entraînant les équipes disciplinaires.

PRÉPARATION DE LA SEMAINE DE LA PRESSE

Les équipes départementales Clemi ontproposé, dès le mois de janvier, des anima-tions sous forme d’ateliers dans les Cddp,notamment pour aider les collègues dansla préparation du concours de Unes :« Faites la Une! » Bien en amont, les équipesdépartementales Clemi sont de plus enplus sollicitées pour conseiller et aider lescollègues, de façon plus personnalisée.

Opération académique : « Faites la Une »Pour la 4e édition, l’équipe académique arelancé le concours de Unes qui a étéintitulé cette année : « Faites la une ! »

Ce concours remporte un vif succèsd’année en année : 85 établissements, dela maternelle au lycée, ont participé à cetteopération. Les équipes participantes ontrecueilli le corpus d’une quinzaine dedépêches que l’agence Reuters offre gratui-tement pour le Clemi académique. Cesdépêches ont été choisies par des membresde l’équipe, le matin du jeudi 25 mars 2004,pour permettre la réalisation des Unes, entemps réel, qui doivent être transmises lesoir même au correspondant départe-mental Clemi. Le concours a rassembléplus de 2000 élèves qui ont réalisé plus de250 Unes. Les jurys, composés d’ensei-gnants et de journalistes professionnels deLa Nouvelle République du Centre-Ouest,du Courrier de l’Ouest, de Sud-Ouest et deCentre Presse, se sont réunis au niveaudépartemental, puis académique poursélectionner les meilleures productions.

Les lauréats ont été récompensés par desouvrages offerts à leur établissement, lorsde la remise des prix qui s’est déroulée le21 juin 2004, au rectorat de Poitiers, enprésence de M. Cadet, recteur de l’académie.

Les équipes pédagogiques et les élèvesparticipants apprécient l’émulation et l’ac-tivité intense exigées par ce concours ; eneffet, c’est l’occasion pour les élèves d’ap-prendre en situation réelle comment sontélaborées les dépêches, comment leséquipes de rédaction choisissent les événe-ments et leur hiérarchisation pour réaliserune Une. Ce concours offre aussi la possi-bilité de travailler en équipe et de mettreà contribution les qualités des jeunes etdes adultes au sein d’un même établis-sement.

L’ensemble des Unes a été mis en lignesur le site de l’académie (www.ac-poitiers.fr)ainsi que celui du Crdp de Poitiers.

Dans les départements et les établissementsLes fiches d’évaluation, sous la forme ducahier d’évaluation enseignant, directe-ment renvoyées au coordonnateur acadé-mique Clemi, ont été plus nombreuses ;elles permettent de mieux connaître lesactivités pédagogiques menées au coursde la Semaine et de percevoir les projetsen éducation aux médias menés sur le longterme.

CharenteLe Cddp de Charente a proposé un atelierde préparation au concours académiquequi a été bien suivi.

Parmi les actions qui se dégagent, voiciquelques exemples d’activités menées dansdifférents établissements :- Les collègues de la Zep de Soyaux, prèsd’Angoulême, ont proposé une animationnon seulement en direction des élèves maisaussi de leurs parents : Croc’revues a offertla possibilité aux adultes de feuilleter lapresse en compagnie de leurs enfants, enpartageant le goûter tout au long de laSemaine.

- Le collège Marguerite-de-Valois a créé,sous l’impulsion des documentalistes, unclub presse qui a proposé au principal deréaliser le bulletin mensuel du collègedestiné aux familles.- Le collège de Champagne-Mouton a misen place un journal télévisé en espagnol.- La Zep de La Grande-Garenne a organisédes ateliers tournants pour faire participerles élèves de la grande section de mater-nelle à la 5e de Segpa à différentes acti-vités médias : rédaction de Unes, rédactiond’articles à partir d’un visionnement dereportage, écriture de gros titres, réponseà un questionnaire autour du kiosque àjournaux…- Le collège de Villefagnan a organisé unconcours de caricatures. Les meilleursdessins ont été publiés dans le journal ducollège.

Charente-Maritime- La Semaine de la presse était l’occasionpour 365 élèves participant à l’opération« 50 classes à la page », en partenariatavec Sud Ouest, d’envoyer leurs 49 articlessur le thème « Musiques et musiciens enCharente-Maritime ». Les textes ont étésoumis à un jury qui a sélectionné lesmeilleurs en vue d’une publication dansles colonnes de Sud-Ouest.

Le Cddp de Charente-Maritime aprofité de cette édition 2004 pour fêter le10e anniversaire de l’opération, en montantune exposition, qui présente à la fois lesthématiques choisies chaque année depuisdix ans, les articles des élèves publiés dansSud-Ouest et la composition d’un quotidienrégional.- Le collège de Marans a poursuivi le travailautour des médias d’information en pro-posant de travailler en partenariat avec lejournal local de Marans.- Le collège Fabre-d’Églantine à La Rochellea composé des Unes en anglais et enespagnol.- Le collège de Saint-Agnant a organisé unquizz de la presse pour l’ensemble desélèves du collège. Les élèves du niveau de

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4e ont constitué un dossier sur le thème« Presse et liberté »- Les élèves de 3e du collège de Saint-Porchaire ont monté une exposition surle thème « Eux aussi se sont battus pourla liberté de la presse », à partir du tableaude Delacroix La liberté guidant lespeuples.- Le collège de Saint-Savinien a participé auconcours proposé par le journal L’Actu, enréalisant une interview d’un personnage.Les meilleures réalisations ont été publiéesdans le journal L’Hebdo en Charente-Maritime.

Deux-SèvresLe Cddp des Deux-Sèvres a organisé unedemi-journée d’information en vue duconcours académique « Faites la Une ! »Une présentation du dévédérom Le JTet dufascicule Télévision, mode d’emploi a étéréalisée à cette occasion.- Le lycée de la Venise-Verte à Niort aréalisé un webzine en partenariat avec LaNouvelle République du Centre-Ouest.- Le collège de Moncoutant a réalisé desséquences pédagogiques autour de la presseet lancé le premier numéro du journal ducollège, La nouvelle du colporteur.- Le collège de Melle a organisé un jeu-concours sur les journaux et magazinesexposés dans le kiosque au Cdi. La Segpade ce collège a lancé un journal avec lesélèves de 6e et 5e tout en étant en relationavec une classe de Dakar au Sénégal.- Le collège Pierre-Mendes-France àParthenay a incité les élèves à réfléchirsur le thème suivant : « La liberté de lapresse : un droit de l’homme? »

VienneLe Crdp a organisé en janvier un atelier depréparation au concours académique« Faites la Une ! ». Cet atelier a motivé denombreux collègues qui ont incité leursélèves à s’intéresser à la presse écrite enréalisant des Unes à partir des dépêches.- Le lycée Camille-Guérin de Poitiers aorganisé une exposition sur la liberté d’ex-

pression et sur l’association Reporters sansfrontières.- Le collège Descartes à Châtellerault aproposé comme chaque année une actionoriginale pour sensibiliser les élèves à lapresse quotidienne et à ses enjeux: le jeudi25 mars 2004, les élèves étaient invités àécrire des articles pour réaliser un journalpar classe avec l’aide des enseignantsautour du thème de « La main » : la mainqui, écrit, la main qui se tend, la main quiréalise… Cette journée mobilise près de900 élèves du collège.

Par ailleurs, une vingtaine d’élèves duclub presse de la 6e à la 3e se sont préparésà couvrir Jazellerault, un événementculturel, qui se déroule à Châtellerault,en partenariat avec La Nouvelle Répu-blique, tout au long de la semaine dufestival de jazz qui se déroule mi-mai. Lescollégiens ont donc réalisé une page inté-rieure du quotidien publiée le 13 maidernier.- Le collège de Gençay a profité de laSemaine de la presse pour inviter tous lespartenaires des collectivités territorialesqui ont aidé, au cours de cette année, à lamise en place d’une régie multicaméra.Les différents journaux télévisés ont étéprésentés à l’ensemble des élèves du collègeafin qu’ils fassent part de leurs réactions.- Le collège de Latillé a organisé avec leClemi un numéro de Cyberfax ! sur lethème de l’élargissement de l’Europe, lemardi 22 mars 2004, en partenariat avecle magazine Okapi. Les élèves des classesde 4e ont pu mettre en ligne leur journalintitulé « L’Europe, c’est nous ! » Pour lesclasses de 3e, la documentaliste et leprofesseur d’Eps ont lancé un jeu surl’analyse d’images dans la presse sportiveà partir de l’album des dix ans des Jeuxolympiques. Un vrai succès! Le collège estdécidé à lancer un journal collégien et unclub presse dès la rentrée de 2004.- Le collège de Vouneuil-sur-Vienne aproposé de multiples activités aux élèves,notamment un travail de réflexion sur leRwanda et l’impact des images pour mieux


mesurer le recul indispensable à unemeilleure compréhension des événementsd’actualité.- Le collège Théophraste-Renaudot à Saint-Benoît a favorisé la lecture publique d’ar-ticles de presse au Cdi et dans d’autreslieux du collège. Les ateliers-presse en 4e

ont permis d’organiser des débats surl’actualité durant deux mois.- L’école primaire de Lathus a organisé uneexposition pour les parents et a fait parti-ciper les élèves au concours du PetitQuotidien.

Dans l’ensemble, la 15e Semaine de lapresse a donné pleinement satisfaction.Grâce aux encouragements des documen-talistes, les enseignants impliqués appré-cient de voir des élèves remotivés parl’approche des médias qui se diversifie.Les idées d’animations sont plus nom-breuses et les initiatives des établissementssont très différentes. Il est à noter quel’aspect ludique entre davantage dans lespratiques pédagogiques, montrant par làmême que l’on peut appréhender sérieu-sement et avec plaisir le champ d’investi-gation des médias.

INITIATIVES LOCALES

Centre PresseLe 26 mars 2004, le Crdp de Poitiersorganise le concours « Faites la Une » àl’occasion de la Semaine de la presse. Lesélèves participants, de la maternelle à laterminale, ont été mis en conditions réellesde travail des journalistes.


Charente

Angoulême (16 000)– Collège Saint-PaulMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Une opération portes ouvertes

ainsi qu’un travail sur Internet ont étéréalisés durant cette Semaine.

Puymoyen (16 400)– École primaireMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Un débat sur la presse jeunesse etla publicité a été organisé, mais égalementun sondage concernant les différents médias.Travail sur le vocabulaire de la presse ainsiqu’une analyse et une confection de la Uned’un journal. L’école entretient égalementune correspondance avec l’Ecole françaisede Singapour.

Charente-Maritime

Genouillé (17 430)– École de GenouilléMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse afin desensibiliser les élèves au monde de lapresse. Participation au concours de Unesau sein de l’établissement. Réalisation d’unjournal scolaire.

La Jarrie (17 220)– École maternelle Les MarronniersMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, découpage et tri, les élèvesont appris à différencier les supports.Réalisation d’un journal scolaire.

Pont-l’Abbé-d’Arnoult (17 250)– Institut Saint-LouisMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, décomposition d’unjournal. Partenariat avec un journaliste dela presse écrite régionale (Sud-Ouest).Elaboration d’un club presse et créationd’un journal scolaire.

Rochefort (17 304)– Lycée Merleau-PontyMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse, les élèves ont observé les différentsjournaux télévisés, ils se sont égalementintéressés à la presse écrite (accroche,

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champ lexical). Partenariat avec un jour-naliste de la presse écrite.

Royan (17 200)– Lycée professionnel Samuel-de-ChamplainMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, déchiffrage de la Une, lesinvariants, la pluralité de la presse, laliberté d’expression, la subjectivité, maisaussi la reconstitution d’une Une.

Saujon (17 600)– École élémentaire La SeudreMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse, décryptage d’une Une, élaboration d’unjournal et participation à un concours deUnes.

Deux-Sèvres

Argenton-Château (79 150)– Collège Saint -osephMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont identifié lesdifférentes sources d’information et étudiéla mise en page.

Nueil-les-Aubiers (79 250)– Collège Abbé-PierreMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur la diversité de la presse,

les différents types d’articles. Étude et réali-sation d’une Une. Travail d’association delégendes aux images. Création de titresd’articles de presse.

Vienne

Couhé (86 700)– Lycée technique et professionnel OdilePasquierMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Sondage, interview, reportage ausein de l’établissement. Concours au seinde l’établissement. Partenariat avec unjournaliste de la presse écrite.

Lathus (86 390)– École primaire Abel-ThevenetAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Réflexions libres autour de lapresse. Concours organisé par Le PetitQuotidien, au sein de l’établissement. Uneexposition a également été mise en place.Réalisation d’un journal scolaire.

Coordinatrice du ClemiElisabeth Audousset

Rectorat-DAAC5, cité de la Traverse

86022 PoitiersTél. : 05 49 54 79 39 - Fax : 05 49 54 72 62

[email protected]


polynésie française

Du 13 au 17 avril 2004, le milieu scolairea vécu au rythme de la septième

édition de la semaine de la presse et desmédias à l’école, semaine très largementsuivie par les établissements scolaires,publics et privés. Ce bilan est établi à partirdes informations transmises par les établis-

sements et des fiches d’évaluation rempliespar les enseignants, ainsi que des articlesparus dans la presse. Les échos des actionsfortes et originales confirment que cetteactivité pédagogique est devenue une véri-table institution éducative en Polynésiefrançaise.

Le nombre croissant des inscriptionsà la semaine de la presse est certainementl’indicateur le plus encourageant.

L’INFORMATION ET L’ORGANISATION

Le Crdp de la Polynésie française, corres-pondant Clemi, assure l’information(dossier pédagogique, affiche, dossier depresse, conférence de presse, interviews),l’accompagnement et la cohérence dudispositif, la mise à disposition d’une docu-mentation.

La récolte de magazines auprès dudiffuseur local, puis la préparation des colisà envoyer aux établissements scolaires, aété réalisée en étroite collaboration avec lesdocumentalistes, hors temps scolaire.

L’ORGANISATION DANS LES ÉTABLISSEMENTS

1. La date retenue (13 au 17 avril 2004),soit 15 jours après la fin des vacances demars pour tous les archipels, satisfait unetrès large majorité de participants.2. Le thème retenu « diversité des médiaset pluralisme des opinions dans une démo-cratie » a coïncidé avec la vie politiquelocale, en pleine période pré-électorale ;ce fut un choix très approprié où les médiaset les établissements se sont sentis trèsimpliqués, de même que les élèves.3. Les kiosques à journaux : le systèmemis en place convient à une très largemajorité. Pour la presse nationale et inter-nationale, la société APD Hachette Pacifiquea collecté près d’une tonne et demie dejournaux et de magazines invendus. Ellemérite toute notre gratitude.

Tous les collèges et lycées, publics etprivés, toutes les écoles primaires inscritesont reçu un colis contenant en moyenne 70titres différents, souvent en plusieurs exem-plaires.

Les établissements des îles n’ont pasété oubliés, par des envois en avion avecl’aide I.

4. Les actions : Un travail d’équipe trans-disciplinaire dont les documentalistes et lesprofesseurs de lettres sont souvent lespivots. La durée est variable, d’une demi-journée à la semaine entière.

TEMPS FORTS EN MILIEU SCOLAIRE

Les animationsElles s’organisent majoritairement autourd’un kiosque de presse au CDI : ateliers delecture et d’écriture, élaboration d’unerevue de presse.

La plupart du temps, ces animationssont sous la responsabilité des documen-talistes.Participation des professionnels des médiasdans certains établissements ; visites d’en-treprises de presse et de radio-télévision.

D’autres types d’activités: rallye presse,rallye Internet, rédaction d’articles, journalscolaire.

Quelques actions identifiées au lycée de papara, ile de Tahiti(Lycée de création récente, 539 élèves enenseignement général, 239 en ensei-gnement professionnel)

Activités au C.D.I. :- Séquences presse avec 1ère STT :

- découvrir la presse du C.D.I. : jour-naux, magazines, concours de Une dejournal ;- analyse de la presse économique etdes rubriques économiques courrierinternational, de La Dépêche de Tahiti,du journal Le Monde, etc. ;- élaboration d’une revue de presseéconomique ;

- Séquence presse avec les classes de 2de ;- analyse de la presse littéraire et desrubriques littéraires.

- Séquence presse avec les TMDS :- à partir du site Today’s front page ;- élaboration d’un bulletin d’informa-tions en direction des lycéens dans lecadre de leur PPCP ;

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- visite des locaux du journal local LaDépêche de Tahiti ;- participation au concours Une dejournal.

Souhait de l’établissement pour l’anprochain : banaliser une journée dans lecadre de la semaine de la presse afin quetoutes les disciplines, ce jour là, travaillentautour de la presse et du thème retenu.

Au collège de Punaauia, île de Tahiti,1174 élèves en collège, 126 en SES

Mercredi 14 avril :7h30 : intervention au collège d’un jour-naliste de La Dépêche de Tahiti ;8h à 10h: débat avec des professionnels desmédias sur le thème « Les différentsmédias », face aux questions des élèves.

Jeudi 15 avril :7h30 : reportage de TNTV sur la semainede la presse au collège, en particulier, travaild’une classe au CDI ;10h30: participation des élèves à l’émission« Avatea » sur RFO-Polynésie (2 interve-nants ; 25 élèves).

LE CONCOURS DE « UNE », AUTRE POINT FORT

Un des points forts de la semaine de lapresse reste l’organisation conjointe entrele journal local La Dépêche de Tahiti et leCRDP d’un concours autour de la presse etdes médias ;

C’est un concours de « Une », pour ladeuxième année, qui est organisé ; initia-lement réservé aux collégiens, il est étenduaux lycéens, sous la responsabilité desprofesseurs ou des documentalistes. A partird’une dizaine d’articles sélectionnés, lesélèves élaborent une Une de journal,grandeur nature ; avec 33 classes partici-pantes, ce concours a remporté un réelsuccès.

Un événement jugé très positif au planpédagogique, les élèves ayant fait preuve dequalités d’esprit de synthèse, d’imagination,de force de conviction, d’aptitude au travailen équipe. Cet événement a été largementcouvert par les médias (reportages dans lapresse écrite, radios et télévisions). Notrepartenaire, La Dépêche de Tahiti, y aconsacré deux pages entières, publianttoutes les Unes présentées par les élèves.C’est donc un bilan donc très positif.

LA PARTICIPATION DES MÉDIAS

Des contacts avec les médias ont été prisbien avant la date retenue permettantd’adresser aux établissements, début mars,une liste de partenaires dans le but de faci-liter la liaison avec les journalistes et lamise en place des projets d’actions.

Il est à noter une participation massive:nombreux sont les médias qui ont acceptéde soutenir l’opération.

INITIATIVES LOCALES

« Les Nouvelles de Tahiti14 avril 2004. Cette Semaine a pourobjectif d’inciter les jeunes à utiliser lesdifférents supports afin de mieux com-prendre les médias, de favoriser la lectureet comparer des informations pour déve-lopper leur jugement critique.

Selon Patrick Demougeot, directeurdu Ctrdp : « L’objectif principal est larencontre entre les médias et le milieuscolaire, dans le but d’amener les enfantsà être des citoyens réfléchis. »

Plus de 700 élèves vont jouer aux jour-nalistes et auront la mission de réaliser laUne de La Dépêche, pendant une journéeorganisée conjointement par La Dépêchede Tahiti et le Ctrdp.

Chaque participant a reçu une enve-loppe contenant les éléments nécessaires :textes, photos, logos, bandeaux de publi-cation et gabarits.



Papeete– Lycée TaaoneDeux classes de seconde ont été mobiliséespour le concours de Unes. Chaque groupese voit attribuer un thème et des photos,un travail supervisé et sélectionné par uncomité de rédaction.

– Samuel-RaapotoMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse de l’image, savoir décrypter une image.Visite d’un studio radio afin de découvrirles coulisses du média. Les élèves ontégalement assisté à l’enregistrement dujournal TV et créé un club vidéo.

Moorea– Collège de PaopaoMise en place d’un kiosque, participationau concours de Unes. Les sujets à exploiteront été remis la veille pour que les élèvespuissent réaliser leur Une avec dix-septsujets au total traitant des faits-divers.Seule contrainte : placer sur la Une aumoins quatre sujets, le logo de La Dépêcheainsi que le bandeau publicitaire du parte-naire de cette opération.

Raapoto– Lycée Samuel-RaapotoConfection de panneaux d’affichage ; lesélèves ont tout d’abord sélectionné unthème, pour enfin choisir un article et

défendre, par la même occasion, la valeurdu sujet. Parallèlement les élèves onttravaillé en cours de français sur l’analysed’un article, sa composition, sa pertinence.

Fenua– Lycée Paul-GauguinLa Semaine de la presse dans l’école estun événement qui se prépare dès janvier,chaque matière pouvant intervenir. Orga-nisation et participation à un concours deUnes. Rencontre avec des journalistes dela presse écrite.

Raiatea– Lycée UturuaMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-lyse/feuilletage, organisation d’un concoursde Unes. Intervention de professionnelsde la presse.

– Collège Anne-Marie-Javouhey d’UturuaRencontre avec un correspondant de LaDépêche à Raiatera, qui explique le métierde journaliste. Une heure de face à faceavec parfois des questions indiscrètes maispertinentes.

Coordinateur académique : Patrick Demougeot, Directeur

Gilda Temorere, Conseillère pédagogiqueCorrespondante CLEMI

CTRDP,BP 5683 - 98716 Pirae


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reims

La Semaine de la presse et des médiasdans l’école a été largement suivie.

Pour la première fois cette année, ungroupe de pilotage a été mis en place à lademande du recteur. L’expérience a porté

ses fruits : les départements de l’académieont tous été représentés par des corres-pondants. Ceux-ci, en lien avec l’équipeacadémique, ont organisé des opérationsoriginales : la réalisation d’un journal

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télévisé avec des élèves formant des équipesde reportage dans les Ardennes, le lance-ment en une journée d’un concours dephotos légendées en Haute-Marne, la miseen place de conférences-débats avec desélèves de collèges et lycées dans la Marne,l’organisation d’opérations avec la pressequotidienne régionale dans l’Aube. Le coupd’envoi officiel de l’opération a été donnéau rectorat par le recteur de l’académieen présence des professeurs et de l’en-semble des médias partenaires.

La participation des journalistes de lapresse écrite, radio et télévision dans lesactivités du Clemi s’est amplifiée au coursde l’année 2003-2004. Par exemple,France 3 Champagne-Ardenne a diffuséen direct un « hebdo » spécial de quaranteminutes consacré aux activités de laSemaine de la presse avec des jeunes etdes enseignants en plateau, le tout illustrépar des reportages de terrain. Par ailleurs,les journaux télévisés régionaux ont réalisé,à plusieurs reprises, des séries de repor-tages sur les activités des jeunes dans ledomaine de la presse. Les journalistes dela presse quotidienne régionale et desradios de service public associatives ouprivées contribuent largement à l’ani-mation de conférences-débats au sein desétablissements.

En prolongement de la Semaine de lapresse, un Forum « École Médias » arassemblé plus de 600 participants le 6mai2004 à l’Espace Argence de Troyes, aprèsdeux forums en 2001 et 2003 organisés àReims.

L’accent a été mis sur l’image de l’en-seignement professionnel et techniquedans les médias. Ainsi, plusieurs lycéesont choisi de donner un coup de projecteursur leurs réalisations techniques, mises envaleur au cours de l’année dans les médias.Le lancement du forum par le recteur a eulieu avec le concours du préfet de l’Aube,d’un représentant du maire de Troyes, duconseil régional de Champagne-Ardenneet de la ville de Troyes, qui ont parrainél’opération avec le rectorat.

Les médias régionaux ont largementcontribué au succès de l’opération.

Un contact direct a été noué entre lesjeunes, les professeurs et les journalistes.Articles de presse et émissions ont annoncéet rendu compte de l’événement.

INITIATIVES LOCALES

En Haute-Marne, le Cddp de Chaumontpropose la finale de l’opération « Photoslégendées ». Un jury a eu la charge de choisirsix productions parmi celles des 25 classesparticipantes au concours lancé par LeJournal de la Haute-Marne. Au programmeégalement, une rencontre avec les journa-listes de ce quotidien et d’Europe2.

Dans L’Aube, rencontre avec un jour-naliste de L’Est Eclair sur le thème del’écriture journalistique, ainsi qu’une expo-sition des dessins de Plantu.

Dans la Marne, une rencontre-débat aété organisée au lycée Roosevelt de Reimsentre cinq animateurs et journaliste deradio.

« L’Ardennais Dimanche »Le 8 février 2004, mise en place d’unclub de presse au collège Les Aurains oùles reporters en herbe se réunissent afinde rédiger, de communiquer et de criti-quer des articles d’information destinésprincipalement à la réalisation du Mini-Fumacien, devenu le journal des établis-sements scolaires du canton de Fumay.


Ardennes

Givet (08600)– École primaire publique Quartier de Saint-HilaireAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visonnement. Réalisation d’unjournal scolaire. En classe de CP/CE1, acti-vités par rapport aux articles : associer letitre, la photo et le texte.


En CE2 : découverte de la Une d’unjournal, la manipulation de différentsjournaux a permis aux enfants de découvrirla date, le numéro de parution, le prix… EnCM1: classification des journaux et maga-zines en deux catégories : adultes, enfants/adolescents. Classification par thèmes(mode, journaux d’actualité, programmetélé…).

Nouzonville (08700)– Collège Jean-RogissartMise en place d’un kiosque, atelier d’ana-lyse/feuilletage, constitution d’un dossier depresse. Découverte des locaux de la RCF.Les élèves ont assisté au montage d’uneinterview.

Charleville – Mézières (08000)– Collège de FumayLe temps fort de la Semaine a été la réali-sation d’un journal télévisé. De la concep-tion à la réalisation, les collégiens ont pudécouvrir les différentes étapes de la fabri-cation d’un journal télévisé.

Aube

Rosières-près-Troyes (10430)– Les Arpi (Service stages et formation)Mise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur des sites Internet. Réa-lisation d’un journal de stagiaire. Échangespédagogiques avec le programme fax! Lesjeunes ont découvert des journaux qu’ils neconnaissaient pas, à travers une séance defeuilletage qui a eu lieu la première journée.Une autre activité consistait à classer lesjournaux par thème. Une séance de vision-nement de divers JT de 20 heures a eulieu. Un travail de comparaison a été réaliséà l’aide d’une grille d’observation.

Troyes (10000)– Lycée Chrestien-de-TroyesMise en place d’un kiosque. Organisationde deux expositions sur le thème « Ledessin de presse » et « La poésie dans la

presse ». Lancement d’un journal scolaireZoom-Bahut. Les élèves ont tout réalisé :choix de la maquette, sélection des diffé-rentes rubriques ou encore rédaction d’ar-ticles.

Marne

Epernay (51200)– Groupe scolaire Notre-Dame-Saint-VictorMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Exposition qui analyse l’écriture journa-liste, les différentes lectures de la photode presse et la liberté de la presse dans lemonde. Étude comparative des Unes dequotidiens d’un même jour. Rencontre avecun journaliste de la presse écrite. Réa-lisation d’un journal scolaire.

Reims (51096)– Lycée RooseveltMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Visite des locaux d’un journal etd’une radio. Travail sur les Unes : compa-raisons, réalisation de Unes, exposition deces Unes au Cdi. Organisation d’un granddébat avec cinq animateurs/journalistesde radios locales et trois classes du lycée.

Vitry-le-François (51000)– Collège du Vieux-PortDans le cadre de la Semaine de la presse,le collège constitue différents ateliers enpartenariat avec des enseignants : avec lesclasses de 6e et 5e : reconstitution de Unesà partir d’articles découpés, puis étude duvocabulaire spécialisé en amont pour unecomparaison avec l’original en aval. Avecles 4e et 3e : comparaison entre la presseécrite et le journal télévisé. Travail sur lasatire et la caricature, le dessin de presseet Les Guignols de l’Info. Les élèves sesont penchés sur la question : comment lapresse procède-t-elle pour capter l’intérêtdu lecteur?

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Pontfaverger (51490)– Collège de Pierre-SouvervilleUne vente de gâteaux a été organisée, cespâtisseries ont été revendues pendant larécréation, au profit de Reporters sansfrontières. Une initiative qui a permis auxélèves de se rendre compte de certainesconditions du métier de journaliste.

Coordinateur académiqueean-Pierre Benoit

Rectorat,1, rue Navier - 51082 Reims Cedex


Catherine [email protected]


rennes

Cette 15e édition en Bretagne a étémarquée par une participation stable

en terme d’établissements inscrits (716établissements au total, 127 en Côtes-d’Armor, 199 en Finistère, 243 en Ille-et-Vilaine et 147 en Morbihan) et par uneprogression en terme de participation desmédias locaux (51 inscrits).

L’axe proposé cette année sur « Ladiversité des médias et le pluralisme desopinions dans une démocratie » a généréun grand nombre d’activités dans lesclasses de second degré. Ce thème ambi-tieux et exigeant a été un moteur pour bonnombre d’établissements du second degrémais aussi un frein pour des établissementsdu premier degré.

51 médias en Bretagne et de nom-breux professionnels : journalistes, photo-graphes, reporters, dessinateurs de presse,correspondants locaux, animateurs deradio, de télévision et de différents médiassont intervenus directement dans lesétablissements scolaires pour expliquer,illustrer et témoigner de leur métier enréponse aux sollicitations des enseignantset du Clemi. Le nombre des médias et desprofessionnels impliqués dans l’opérationest en progression constante depuisplusieurs éditions et cela correspond bienaux demandes des établissements quisouhaitent de plus en plus accueillir et

échanger avec des professionnels desmédias.

De nombreux articles parus dans lesdiverses pages locales de nos quotidiensrégionaux et hebdomadaires d’information,mais aussi les reportages télévisés et radio-phoniques, ont largement fait connaître lagrande diversité des activités organiséesdurant cette Semaine et parfois bien au-delà dans les établissements comme enatteste la revue de presse.

PRÉPARATIONET ORGANISATION

La réussite de cette opération repose surune forte motivation des élèves, une trèsgrande implication des enseignants et untravail de qualité avec les partenaires etles médias locaux. Cela se prépare très enamont.

Les actions de formation spécifiquesorganisées dans les quatre départements etproposées au PAF sont un atout majeurpour la réussite de cette Semaine car cesont une centaine d’enseignants qui béné-ficient chaque année de ces temps depréparation. Ces journées permettent leplus souvent de fédérer des pratiques inter-établissements. De plus, lors des différentesactions de formation se déroulant avantla Semaine, nous consacrons systémati-

quement un temps à l’information surl’opération.

Ouest France accompagne égalementcette démarche à travers ses forums(octobre et février) et le Télégramme avecses journées d’accueil dans l’entreprise.

La diffusion des informations, lesrencontres d’équipes pour l’élaboration deprojets, la conception d’animations avecnos partenaires et les médias mobilisenttoute l’équipe du Clemi au cours du pre-mier trimestre. L’existence du site Clemi-Bretagne et des listes de diffusion facilitegrandement la communication avec lesétablissements du secondaire. Au niveau duprimaire, les informations sont plus diffi-cilement relayées.

Chaque Clemi départemental a déclinéla Semaine de la presse à travers desactions spécifiques conçues avec les parte-naires de proximité. Les services départe-mentaux de l’Éducation nationale (IEN,conseillers pédagogiques, services du Crdp)ont relayé les informations.

Les médias locaux se sont associés àcette campagne d’information. Il convientd’apprécier la part importante des servicespresse-école de Ouest France et du Télé-gramme dans cette dynamique.

Au total, ce sont 20 actions, 15 dépar-tementales et 5 académiques, qui ont étéproposées aux équipes pédagogiques desétablissements scolaires.

DES PARTENAIRESTRÈS MOBILISÉS

Les partenaires privilégiés sont toujoursles professionnels des médias mais, de plusen plus, on associe à cette manifestationdes parents d’élèves, des élus, des organi-sations non gouvernementales, des asso-ciations et institutions publiques.

Cinquante et un médias en Bretagne sesont associés à la Semaine de la presse.Pour la grande majorité d’entre eux, leurengagement a été bien au-delà de la simpleinscription. De nombreuses actions ontété conçues et menées conjointement pour

l’occasion. De très nombreux profes-sionnels de ces médias se sont rendusdisponibles pour répondre aux demandesdes classes engagées. Leur implication atrès souvent débordé du temps officiel dela Semaine comme en témoigne la lecturede la revue de presse bretonne.

La presse régionale, Le Télégrammeet Ouest France, ont fourni des exem-plaires en nombre, reçu et rencontré desenseignants et leurs élèves, fait visiter leurentreprise, ont mis en valeur les actionsmenées dans les classes. Ces journaux ontpublié des articles d’élèves dans leurscolonnes et répondu à de nombreuses solli-citations.

La presse hebdomadaire d’information,très implantée en Bretagne, s’associe deplus en plus à cette opération, à traversdes échanges avec les élèves et la réali-sation de pages avec des scolaires.

De nombreuses radios répondent à nosattentes avec la visite de leurs stations oules échanges avec des professionnels. Lesaccueils de scolaires et leur participationà des émissions, voire à des diffusions dereportages radiophoniques, se multiplient.C’est au niveau des télévisions que lademande des enseignants est la moinssatisfaite, malgré les efforts notables deTV Rennes et TV Breizh pour répondreaux sollicitations croissantes des établis-sements.

En terme de médiatisation de l’opé-ration, l’ensemble des médias tant audio-visuels qu’écrits, relayent fortement lesactions menées dans les classes et leurintérêt pour cette opération tout au long dela Semaine et au-delà. A noter que pourcette année anniversaire du Clemi, TVRennes a consacré une émission spécialede vingt-six minutes à la Semaine de lapresse. Ce qui a permis d’aborder ladiversité des pratiques pédagogiques desétablissements mais aussi les coulisses,les partenariats et la philosophie de l’opé-ration. Merci.

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« Concours de journaux scolairesde collèges et de lycées »Pour cette cinquième édition, 48 établis-sements bretons ont participé à ce con-cours organisé en partenariat avec EDF, leCPMJ, Ouest France et Le Télégramme.Chaque comité de rédaction a reçu, suiteà son inscription, deux fiches de lecturerédigées par les équipes du CPMJ d’unepart et du Clemi d’autre part. Par ailleurs,et pour la deuxième année, un prix spécial« Débat » attribué par EDF, a récompenséles meilleures pages présentant des pointsde vue contradictoires sur un thème choisilibrement. 3 300 euros de prix ont étérépartis entre les huit lauréats des deuxcatégories lors d’une remise des prix convi-viale dans la résidence du recteur à Rennes,fin juin.

« Concours de Unes avec l’AFP »Action académique récurrente de la SPE,déclinée dans tous les départements, ceconcours a cette année encore rencontréune grande participation, de la maternelleau lycée. Un corpus de dépêches et photos,sélectionné conjointement par l’AgenceFrance Presse et le Clemi, était à la dispo-sition des enseignants dès l’ouverture de laSemaine de la presse, sur le site Internetde l’académie. Un jury, composé de profes-sionnels des médias et d’enseignants, adésigné les lauréats de chaque catégorie,primaire, collège, lycée. Une sélectionreprographiée des productions a étéenvoyée à chaque classe participante.

« Concours d’affiches sur la liberté de la presse »En lien avec le thème de cette édition,Ouest France et le Clemi ont proposé auxélèves de réaliser une affiche au format A3sur la liberté de la presse. Qu’est-ce que lemétier de journaliste? Comment travailleun JRI? Quels sont les dangers auxquels unjournaliste peut-être confronté dansl’exercice de son activité professionnelle?

en France, ailleurs… ce sont quelquesquestions auxquelles les classes ontrépondu en images pour ce concours.Chaque établissement lauréat a reçu unjeu des 10 meilleures affiches réalisées etune exposition des productions plastifiéesest à disposition des établissements.

« HOAX : info ou intox ? »Démocratisation de l’informatique oblige,les canulars prennent aujourd’hui uneforme électronique et se jouent des fron-tières et de la distance pour parvenir direc-tement sur nos écrans. Fausses alertes auxvirus; fausses chaînes de solidarité; faussespromesses ; fausses informations ; les« hoaxes » prennent toutes les formes.Nous invitions les élèves à, dans un premiertemps, apprendre à distinguer le vrai dufaux, en consultant les rubriques du sitefrancophone spécialisé dans la chasse aux« hoaxes » : http://www.hoaxbuster.com,puis à inventer un hoax original, dans lerespect des règles déontologiques.

« Un journal scientifique coopératif en ligne »En partenariat avec Le Télégramme nousproposions de réaliser un journal en ligneen direct sur son site presse-école. Nousinvitions les enseignants des disciplinesscientifiques à rendre compte d’hypothèsesscientifiques sous forme d’un question-nement journalistique : qui, quoi, quand,où, pourquoi et/ou comment? prenant laforme d’une ou plusieurs pages d’un journalimaginaire, grâce à un outil de publicationen ligne créé par Le Télégramme.Les productions sont en ligne sur http://www.presse-École. com

LES ACTIONS DÉPARTEMENTALES

Côtes-d’ArmorLe Clemi a organisé avec le lycée profes-sionnel Jean-Moulin de Saint-Brieuc unetable ronde avec plusieurs établissementsdu département sur « En quoi la diversité


des médias est-elle importante pour ladémocratie? » Ce débat, animé avec lesélèves d’une seconde professionnelle comp-tabilité, a impliqué de nombreux parte-naires médias des Côtes-d’Armor ainsiqu’un journaliste haïtien, réfugié politique,parrainé par Reporters sans frontières.Les participants étaient également invitésà découvrir une exposition sur l’histoirede la presse, réalisée par des élèves, ainsiqu’un kiosque à journaux et un panoramade la presse étrangère. Il était proposé auxplus jeunes du département d’utiliser lapresse comme matériau dans des activitésplastiques (collage, sculptures). Une actionintitulée Press’Art. En lien avec quatrehebdomadaires d’information du dépar-tement : Le Trégor, Le Courrier Indé-pendant, L’Echo et Le Penthièvre, lesclasses étaient invitées à partir en reportageà la rencontre de personnes « insolites,extraordinaires, passionnantes ». Desportraits, des reportages et des interviewsont été diffusés dans les colonnes desjournaux dans une rubrique « Portraits degens d’ici ».

FinistèreA destination des maternelles, le Clemiproposait de travailler à partir d’une photo-graphie de Une sélectionnée et de menerune séance de langage: description et inter-prétation avec un groupe d’enfants. Pour lecycle 3, un travail similaire était proposémais complété par la rédaction d’un articleet d’une légende de la photographie choisie.Pour les plus ou moins jeunes, il étaitproposé de réaliser des œuvres (à plat ouen volume) à partir de papier journal. Lesproductions « Press’Art » sont exposéesaux Cddp de Brest et de Quimper.

Les collégiens étaient invités à réaliserdes revues de presse en images et à étudierplus particulièrement le rapport texte/image à travers les titres, sous titres, lé-gendes et textes qui accompagnent lesphotographies d’information ou d’illus-tration.

En Ille-et-VilaineEn lien avec la diffusion de la brochureTélévision : mode d’emploi, un débat surle thème : « Quelle éducation à la télé-vision, pourquoi et comment apprendre àla regarder? » a été organisé avec le Clubde la presse au CRDP de Rennes. Ouvertau public, ce débat était animé par desjournalistes de TV Rennes et de France3ainsi que par un universitaire.

“Presse et littérature”: aborder le thèmede la presse par le biais de la littérature etde la bande dessinée était une piste pro-posée aux enseignants de français. Il existe,en effet, un certain nombre de romans,notamment en littérature jeunesse, quimettent en scène un journaliste ou traitentdu fonctionnement d’un journal et de sesresponsabilités/missions. Une bibliographieainsi que des pistes pédagogiques étaientconsultables sur notre site.

Les Francas ont accompagné la réali-sation d’un journal télévisé sur deux jours.Un plateau a été installé dans les locaux desFrancas à Rennes pour accueillir les classeschargées de la réalisation des reportagesaudiovisuels. Une classe était chargée de lacoordination éditoriale du journal sur l’en-semble des deux journées. Cette classe« comité de rédaction » était égalementresponsable du montage du JT.

Le Cddp et le Clemi organisaient undéfi-presse sur Internet. Tous les jours, ilétait proposé d’engager les élèves dans l’ex-ploration de cinq sites Internet, de presseécrite ou audiovisuelle, dédiés à l’actualité.Cette navigation devait leur permettre derépondre à une série de questions d’ac-tualité, renouvelées quotidiennement.

MorbihanUn concours de photos a été organisé avecla direction départementale de OuestFrance ayant pour titre « Entrer dans lalégende ». Les élèves étaient invités àphotographier des personnes « dignesd’entrer dans la légende du quotidien » etde légender leurs portraits.

Une librairie de Lorient s’est associée

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à l’opération en organisant une animationpresse dans son magasin pendant cettesemaine. Un rayon presse et des publica-tions relatives aux médias étaient proposéset une présentation commentée étaitpossible pour les scolaires.

« Image et vérité » était le thème retenupour la rencontre-débat organisée à lamédiathèque de Lorient à l’attention delycéens du département. Des profes-sionnels de l’image filmique, photogra-phique, artistique et informative étaientprésents pour expliquer les choix et lescontraintes de leurs pratiques profession-nelles et pour accompagner la réflexiondes élèves participants.

Le Télégramme proposait de publierdans ses éditions locales (Vannes, LorientAuray et Pontivy) des réactions d’élèvessur des thèmes d’actualité. Sous forme debillet d’humeur ou de courrier des lecteursle regard des jeunes était attendu tout aulong de la manifestation.

EVALUATION

Les éléments d’évaluation sont très parcel-laires : des chiffres d’inscription à l’opé-ration et aux actions proposées et 32cahiers d’évaluation seulement sont à notredisposition. Toutefois, grâce aux nombreusessollicitations directes et aux multipleséchanges lors des actions de formation oud’information avec nos partenaires, nousréussissons à brosser une image des pra-tiques pédagogiques et de la place de cetteopération dans les établissements.

La Semaine de la presse demeure untemps privilégié pour beaucoup d’ensei-gnants et particulièrement pour les ensei-gnants documentalistes. Les activités initiéesmettent non seulement en œuvre des savoir-faire mais aussi des connaissances et desméthodes d’analyse très stimulants ; ellesrenforcent également les liens entre lesenseignants de disciplines différentes et leursélèves. Les élèves sont à cette occasion trèsmobilisés et de véritables acteurs de leurspropres apprentissages.

On constate l’implication d’un plusgrand nombre d’enseignants, l’éducationaux médias semble d’avantage s’enracinerdans les progressions et pratiques péda-gogiques disciplinaires et transdiscipli-naires tout au long de l’année.

Un point fort de cette opération estcertainement la possibilité pour les parti-cipants de s’approprier, décliner etd’adapter le cadre proposé. En effet, selonla nature de l’établissement, son expé-rience dans l’opération, ses partenariats,ses équipes pédagogiques, son projet d’éta-blissement… la Semaine de la presse auraun statut très différent: elle peut permettred’impulser ou d’amorcer un travail avecde nouveaux enseignants, de fédérer despratiques autour d’une problématique forte,d’ouvrir l’établissement et/ou les jeunessur le monde, de valoriser des actions ausein de la structure ou à l’extérieur, d’ani-mer un temps fort mobilisateur…

Parmi les activités, la mise en placedu kiosque reste primordiale car ellemobilise et attire l’attention de l’ensembledes membres de l’établissement sur lamanifestation. Le thème de cette année acertainement contribué à la forte demanded’organisation de débats dans les établis-sements du second degré et à la fortedemande de participation de plusieurs jour-nalistes pour échanger avec les élèves.

Malgré l’envoi du document « Télé-vision, mode d’emploi et un unanime retourtrès satisfaisant des lecteurs, nous n’avonsque peu trouvé trace de son exploitationdans les classes pendant cette Semaine.

Le Dossier pédagogique, toujoursplébiscité, a largement contribué à la miseen place d’actions dans les classes de tousniveaux.

QUELQUES PRATIQUES DANS LES ÉTABLISSEMENTSEN BRETAGNE

Au collège Jules-Lequier à Plérin (22) les4e ont travaillé sur le pluralisme de la presseà travers l’étude des Unes et ont participé


au concours académique organisé avecl’AFP Rennes. Dans le cadre de l’IDDpresse, les élèves ont finalisé le premiernuméro du journal Lequier Actu’.

Le kiosque dans le Cdi faisait l’objetde multiples animations, mais le tempsfort a été la participation avec des lycéensde Jean Moulin à Saint-Brieuc à une tableronde sur la liberté de la presse.

Au lycée Jeanne-d’Arc de Lannion (22)les élèves de seconde Bep ont découvert lesdifférents types de presse et abordé lelangage des médias, les premières Bac proont analysé puis conçu des Unes, les termi-nales Bac pro ont analysé des journauxtélévisés et les premières Bac pro ont crééun journal du lycée.

Du collège Jean-Monnet de Broons (22)Karen Ferrand, collégienne de 14 ans, aremporté le 6e Concours d’interview d’unepersonnalité, organisé par le journal L’actuet RTL dans le cadre de la Semaine de lapresse. Elle a décroché le prix du meilleurjeune journaliste 2004 suite à une ren-contre avec Karmia Barbe, déportée àAuschwitz à 16 ans.

L’école Saint-Jean-Baptiste à Quimper(29) a centré son étude sur le sport. Ilsont recherché, sur une année, la place desdifférents sports dans les supplémentssportifs de Ouest France. Ils ont égalementmis en relation les dates, lieux et sportsprivilégiés dans le journal. Ces recherchesont fait l’objet de panneaux d’expositiondans l’établissement.

Au collège Saint-Joseph de Plabennec(29) une progression a été organisée afinde sensibiliser tous les élèves. En 6e, bainde presse et séances de feuilletage pourune découverte de la diversité des titresde presse, en 5e travail sur le jargon jour-nalistique, en 4e recherche sur l’histoirede la presse et découverte des textes deréférences en lien avec l’éducation civique,en 3e un débat a été animé sur « La libertéd’expression : Peut-on tout dire? » suite àde travaux sur le site Internet de Reporterssans frontières.

Au collège Kérichen de Brest (29) le

Cdi et son kiosque presse étaient au cœurdes activités de la Semaine. Fabricationdu kiosque, tri des journaux et magazines,achats complémentaires de titres… touta été mis en place avec des élèves. Desateliers d’analyse et de feuilletage étaientproposés aux classes et un quizz aux indi-viduels. Une remise des prix clôturait laSemaine.

Au collège Laennec de Pont-l’Abbé (29).Animations autour du kiosque et prolon-gement par les sites de presse sur Internet.Analyse des sites Internet en breton avecune classe de 5e et travaux sur le rapporttexte/image avec les classes de 4e.

L’école Jacques-Prévert à Liffré (35) atravaillé cette année sur l’histoire de lapresse à travers la naissance des journaux.Ils ont également comparé des Unes dejournaux pendant la Semaine et cherchédes informations sur l’origine des noms etdes devises des journaux. Ils ontcorrespondu par mail avec un journalistebasé à Londres et rencontré un journa-liste de radio dans leur école.

Au collège Camille-Guérin de Saint-Méen-le-Grand (35). Le rallye presse orga-nisé au Cdi génère beaucoup d’enthou-siasme et d’échanges entre les élèves de l’éta-blissement. Des professionnels de la presselocale animent ce rallye avec les enseignantset récompensent les participants.

Au collège François-Truffaut de Betton(35). Un débat impulsé par le club journalet la documentaliste sur « Les marques etle sport » a été organisé avec les ensei-gnants d’EPS. Le débat s’articulait autourdu respect des droits sociaux, des droitsuniversels, de l’engagement citoyen : êtreun consommateur acteur et de l’impactdes marques sur les jeunes.

Au lycée Sévigné de Cesson Sévigné(35) les élèves de quatre clubs du FSEaccompagnés de quelques adultes ontanimé la Semaine de la presse dans l’éta-blissement. Chaque midi, des ateliersétaient proposés pour débattre et échangersur des thèmes variés : photographie etactualité, presse enfantine et adolescent,

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médias et sports, la presse people. Le Cdiaccompagnait cette démarche en proposantdes documents ciblés en lien avec lesateliers. Le vendredi, un débat dans l’am-phithéâtre avec des journalistes et le Clemia permis de balayer la problématique etd’ouvrir de nouvelles pistes de réflexion. Laradio de l’établissement s’est fait l’échopendant et après la Semaine de cesréflexions et échanges.

Au collège Notre-Dame-de-la-Clarté àBaud (56), les enseignants de français ontfait découvrir la diversité de la presse auxclasses de 4e et 3e. Ils ont créé un hebdo-madaire par groupe de cinq élèves et étudiéle discours argumentatif dans les écritsjournalistiques. En arts plastiques, desclasses ont participé au concours d’affichessur la liberté de la presse. Le Cdi orga-nisait chaque jour des animations diffé-rentes: lundi, kiosque; mardi, quizz presse;jeudi, exposition sur la fabrication d’unjournal et jeu de l’oie ; et vendredi, réali-sation de Unes en images à partir de pré-maquettes.

Au collège Kerbellec de Quévin (56),les 6e ont travaillé sur « La guerre et lapaix » dans les médias, les 5e sur la sécuritéroutière à partir de l’observation d’un moisde presse régionale. Les 4e ont travaillésur les Unes et réalisé les leurs à partir dedépêches AFP. Les 3e ont débattu sur latélé-réalité ainsi que sur « Les médiaspeuvent-ils tout dire, tout montrer? » AuCdi, les élèves et enseignants avaient àleur disposition un kiosque, des documen-taires et romans liés au sujet, une sélectionthématique d’articles en plusieurs langueset des panneaux d’information sur « Lesjeunes et les médias ».

INITIATIVES LOCALES

La Chronique Républicaine, Fougères : 30/10/03Les élèves de CM2 de l’école Alix deBretagne réalisent depuis le mois d’octobre2003 et jusqu’au mois de mars un reportagepar mois. Ils prennent tout en main, depuis

la préparation des questions pour les inter-views jusqu’au montage son et image.

Ouest France : 13/01/04, 30/01/04Ouest France a participé à la démarchepédagogique et citoyenne qu’est la Semainede la presse et des médias dans l’école deplusieurs façons : organisation de stagesde formation pour les enseignants. Envoid’un colis-presse à tous les établissementsqui l’ont demandé lors de leur inscriptionà la Semaine. Proposition, sur le sitehttp://www.ouestfrance-École. com/, d’exer-cices, d’informations, de témoignages, quiont nourri les travaux des élèves. Mise à ladisposition des enseignants de matérielgratuit (journaux vierges, journauxrégionaux, invendus…) ou payant (vidéoréalisée avec le Crdp de Bretagne).

Proposition, le 17 mars, d’une page« Chic, c’est mercredi ! » sur le traitementde l’information.

Association avec d’autres journauxpour des opérations « Classes presse » dansles collèges. Avec Le Télégramme dans leFinistère, les Côtes-d’Armor et le Morbihan(sur le thème de l’échange et du partage),avec Le Maine Libre dans la Sarthe et avecles hebdomadaires en Mayenne (sur lethème du respect).

Ouest France : 14/01/04L’inspection académique et le Clemi ontmené, pour la 4e année consécutive, l’opé-ration « Papiers d’école ». Le premiernuméro de ce journal a été remis à l’ins-pecteur d’académie à l’occasion de laSemaine de la presse.

Cette année, trente classes appartenantà vingt établissements ont participé, cequi implique un peu plus de 600 élèves.Les classes candidates ont pu choisir entredeux thèmes « journalistiques » imposés etdes sujets libres.Contact : Dipel 1, Tél. 0233069200, fax : 0233573941

« Ouest France » 6 novembre 2003Cette année, 22 classes de collège ont


participé à l’opération « Classes presse » enFinistère, dont le comité de pilotage estcomposé de l’inspection académique, duClemi, de la Ddec, du conseil général etdes trois journaux : Ouest France, LeProgrès de Cornouailles/Courrier du Léonet Le Télégramme. Les élèves ont écrit surle thème « Echange, dialogue, partage ».Les meilleurs articles ont été publiés etrécompensés. Une visite des sites d’OuestFrance et du Télégramme a été organisée.

« Le Télégramme » : 27 février 2004L’académie de Rennes organise unconcours de journaux de collèges et delycées. Cette année, le jury a récompenséle journal présentant le meilleur débat avecdes points de vue différents sur un thèmelibrement choisi.Contact : [email protected]

SYNTHESE DES CAHIERS D’EVALUATION REÇUS :

Côtes-d’Armor

Guimgamp (22 204)– Cfp Saint-PaulMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Découverte de la presse sous tousces aspects.

Lannion (22 300)– Lycée professionnel Jeanne-d’ArcAtelier d’analyse/feuilletage, les élèves ontété sensibilisés au monde de la presse, ilsont réalisé un sondage et un reportage ausein de l’établissement mais ils se sontégalement intéressés au journal téléviséet réalisé un journal scolaire.

Pledran (22 960)– École Saint-MauriceMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Création d’un journal scolaire surle thème de la Semaine de la presse.Réalisation de travaux autour de différents

journaux axés sur les trois aspects de lamaîtrise de la langue : « dire, lire, écrire ».les élèves ont résumé des articles de pressequ’ils ont présenté ensuite à l’oral.

Plerin (22 193)– Collège J.- LequierMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse.Organisation d’une table ronde. Réalisationde sondages et reportage au sein de l’éta-blissement. Création d’un Club de la presseainsi que d’un journal scolaire.

Pontrieux (22 260)– Collège Charles-BrochenMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Travailsur des sites Internet. Partenariat avec desjournalistes de presse écrite.

Finistère

Brest (29 200)– Collège Saint-Pol-RouxMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage. Les élèves de 6e et 5e

ont approfondi leur étude sur la presserégionale alors que les 3e se sont intéressésplus particulièrement au traitement mêmede l’information. Participation à un con-cours de Unes.

– Collège KerichenMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont réalisé untravail sur les Unes, le fait-divers, l’édito-rial et les titres. Ils ont également participéà un jeu quizz.

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«Je participe depuis l’origine à ces journéespresse. C’est toujours nouveau et pas-

sionnant de voir les élèves découvrir et déve-lopper leur esprit critique. Merci au Clemi età l’année prochaine. » Martine Joyeux.

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Châteaulain (29 150)– Collège/lycée Saint-LouisMise en place d’un kiosque. Les élèves ontété sensibilisés au monde de la presse(habillage de l’article, édito, texte argu-mentatif). Partenariat avec un journalistede presse écrite.

Crozon (29 160)– Collège AlainMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, exposition sur la presseécrite. Réalisation d’un quotidien. Orga-nisation d’un concours au sein de l’éta-blissement.

Huelgoat (29 690)– École élémentaire Jules-FerryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Analysede la fabrication d’un journal. Table rondeautour de la liberté de la pressePartenariat avec les associations de

parents d’élèves.

Quimper (29 000)– École primaire Saint-Jean-BaptisteAtelier d’analyse/feuilletage. Les élèves ontétudié des Unes de journaux, réalisé desreportages sur des activités de l’école,rédigé un compte-rendu de spectacles quimettent en scène l’actualité. Rencontreavec des journalistes de presse écrite.

Lesneven (29 260)– Collège Antoine-de-Saint-ExupéryAtelier d’analyse/feuilletage. Les élèves ontpris connaissance des quotidiens régionauxet ils ont comparé leur Une.

Plabennec (29 860)– Collège Saint-JosephMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Les élèves ont pu, selonleur niveau, appréhender le monde de lapresse : les 6e se sont plongés dans un« bain de presse », les 5e ont travaillé surle jargon journalistique, tandis que les 4e

ont, pour leur part, étudié l’histoire de la

presse, un travail sur des sites Internet aété effectué.

Pont-l’Abbé (29 120)– Collège LaennecMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les élèvesont effectué un travail sur le rapport entrel’image et le texte. Travail sur des sitesInternet.

Saint-Pol-de-Léon (29 250)– Lycée privé Notre-Dame-de-KreiskerMise en place d’un kiosque à thème afin demettre l’accent sur la diversité des titres.Atelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Sondage, interview,reportage au sein de l’établissement.Participation au concours organisé par leClemi de l’académie. Réalisation d’unjournal scolaire. Travail sur la notion decible des différents journaux.

– Lycée professionnel Saint-Jean-BaptisteMise en place d’un kiosque. Sondage,interview, reportage au sein de l’établis-sement. Réalisation d’un journal scolaire.Travail sur la notion de cible des différentsjournaux.

Ille-et-Vilaine

Romillé (35 850)– Collège Jacques-PrévertMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement : travail sur la Une et sur le journaltélévisé.

Saint-Méen (35 209)– Collège Camille-GuérinMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Interviewd’un journaliste de la presse écrite au seinde l’établissement. Participation au clubde la presse. Travail sur Internet.Participation au concours « Rallye de lapresse ».


Morbihan

Lanester (56 601)– Lycée Jean-MacéMise en place d’un kiosque. Atelier defeuilletage, revue de presse. Travail sur lesite Internet de l’AFP. Réflexion sur lessources journalistiques et travail sur lacouverture des magazines. Réalisation deUnes exposées au Cdi. Travail sur les diffé-rents types de presse puis sur la pressesatirique et rencontre avec un journaliste.

Port-Louis (56 290)– Lycée professionnel Julien-CrozetMise en place d’un kiosque. Exposition au

Cdi autour du dessin de presse « Le dessinde presse de Daumier à Plantu ». Des élèvesde 3e ont travaillé sur le dessin de presseen les restituant dans le contexte de l’ac-tualité avec comme support Ouest France.

Coordinatrice académiqueCorinne Tual

Rectorat, 96 rue d’AntrainCS 10 503

35705 Rennes Cedex 7Tél. : 02 23 30 26 83Fax : 0299538850

[email protected]

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La rÉunion

Cette manifestation permet une édu-cation des jeunes aux médias. Au

niveau national, le Centre de liaison del’enseignement et des médias d’information(Clemi) en a la charge.

A la Réunion, cette année, c’est leCentre régional de documentation péda-gogique qui a mis en place la 15e Semainede la presse en partenariat avec le réseauZep/Rep. Les années précédentes, la di-rection académique des actions culturellesen avait la gestion.

Accompagnement pédagogique :- La Médiatisation- Le site InternetConception et réalisation de pages surInternet pour annoncer la manifestation,permettre aux classes de s’inscrire pourrecevoir un colis-presse, donner des outilsaux enseignants pour élaborer un travailautour de la presse, valoriser des produc-tions (journaux scolaires…)-Tikozman (journal en ligne du Crdp)

Annonce de la manifestation avec un liensur le site.- Oté le flash (flash TV du Crdp)Annonce télévisuelle et renvoi sur le site.

Confection et distribution des colis-pressePas moins de 300 classes se sont inscritesdans les délais pour recevoir un colis.- La confection. Il s’agissait de faire un tripédagogique des documents avant d‘enfaire des colis. Les colis ont été constituésen partenariat avec l’Agence réunionnaisede distribution de la presse : mise à dispo-sition des revues. Les coordonnateurs duréseau Zep/Rep : tri et confection des colispar niveau- La distribution. Nous nous sommesappuyés sur le réseau Zep/Rep et nosantennes locales, les Cldp.- Le « plus ». Avec les ressources dispo-nibles sur le Net et la possibilité de mettreen ligne les productions de classes, nousavons offert à chaque participant un jeu desept marques-pages spécial Semaine de la

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presse 2004 soit la réalisation de 2 100marques-pages.

FormationUne journée de formation a été organiséepour les 23 coordonnateurs du réseauZep/Rep pour un meilleur accompa-gnement pédagogique et la coordinationdes actions menées dans le cadre de cettemanifestation.

ConclusionLa Semaine de la presse et des médiasdans l’école est un fer de lance pour leCrdp. C’est un moyen de se faire connaître,d’entrer dans les écoles, d’établir un projetcohérent et d’élargir notre réseau de parte-naires.

PerspectivesNous avons en projet de proposer auxécoles maternelles un travail autour de lapresse, en plus de la semaine nationale,en leur offrant des colis que nous négo-cierons avec nos divers partenaires.Pourquoi les maternelles ?- Parce que ce sont les plus mal loties dansce domaine. Nous avons noté qu’il étaitdifficile d’avoir, au niveau des invendus,une presse spécifique pour les petits alorsque tout apprentissage commence à cetâge.- Les enseignants de maternelle sontdemandeurs de ce type d’action.

Nous envisageons pour l’avenir unemanifestation plus étendue en touchantdes partenaires comme, par exemple, leCarif-Oref (Centre réunionnais de luttecontre l’illettrisme) et l’Iufm.


Saint-Denis– Collège Bois de NèflesUne dizaine d’élèves du collège a visité leslocaux du journal Le Quotidien de laRéunion dans le cadre de la Semaine de lapresse. Ces élèves se sont plus particuliè-

rement intéressés aux métiers de la presseou du livre. Ils ont réalisé un journalscolaire le Bib’As et interviennent de tempsen temps à la radio locale. Certains envi-sagent plus tard de devenir journalistes etse sont pleinement documentés auprès denombreux journaux.

Saint-André– École Félicienne-JeanPlusieurs élèves de l’école avaient donnérendez vous à un rédacteur du Journal del’île. Les journalistes en herbe ont bom-bardé de questions le représentant dujournal : « Combien gagne un journaliste,quels sont les risques du métier, la notionde censure, la liberté de la presse, commentfabrique-t-on un journal… ». Les questionsavaient été soigneusement préparées enclasse. De nombreux partenariats ont étémis en place durant la Semaine de lapresse, aussi bien en presse écrite qu’au-diovisuelle.

Saint-Paul– École Saline ALes élèves de l’école élémentaire ont profitéde la Semaine de la presse pour présenterleur journal scolaire Le Petit Salinois, danslequel ils parlent des actions qu’ils ontmenées, écrivent des poésies et réalisentdes reportages.

Le Port– École Camille-MaccartyRencontre avec les professionnels de lapresse écrite et notamment les journalistesdu Quotidien de la Réunion, avec qui lesenfants ont pu partager leur intérêt pour lalecture et poser de nombreuses questionssur le monde de la presse afin d’en savoirun peu plus.

Sainte-Clotilde– École catholique de Sainte ClotildeFidèle de la Semaine de la presse, l’écolea installé son kiosque à journaux dans lacour. La classe de CM1 a piloté l’opérationet proposé, avec l’aide des parents, des


animations autour de la presse. Enfin cesjournalistes en herbe ont toujours voix auchapitre : ils ont leur émission sur RadioArc-en-Ciel et ont préparé une émissionspéciale Semaine de la presse.

La Chaloupe-Saint-Leu– CollègeA l’occasion de la Semaine de la presse, lescollégiens ont alimenté leur magazine LeChaloupéen. Avec l’aide de leur professeurde français, ils ont profité de cette Semainepour inviter un journaliste et s’informersur ce métier : la censure, le mode rédac-tionnel, le salaire… autant de questions

plus pertinentes les unes que les autresont été posées et qui ont montré un véri-table intérêt de la part des élèves.

Coordinateur du ClemiGérard Dubrulle

DirecteurCRDP

16, rue Jean-Châtel97489 Saint Denis Cedex

Tél. : 02 62 20 96 05/02 62 20 96 02Fax : 0262218783

[email protected]://www.crdp-reunion.net

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rouen

Comme chaque année, la Semaine de lapresse a été annoncée à tous les

établissements de l’académie par une circu-laire rectorale et une information sur lesite académique du Clemi : www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/Clemi


La Semaine de la presse a été préparéepar deux journées de rencontre-formation:- La première a réuni les enseignantsdésireux de créer ou de faire évoluer unjournal scolaire. Cette rencontre, orga-nisée au collège Jean- de-la-Varende àMont-Saint-Aignan, a permis de mettre encommun les pratiques, de préciser denouveau les règles de publication, demontrer comment, en entrant dans lespratiques journalistiques, on pouvait faireévoluer les rubriques, le contenu desarticles et les illustrations.- La seconde a pris la forme d’un colloqueorganisé en partenariat avec l’Iufm, le 17mars 2004 sur le thème : « Enseigner les

médias d’information à l’école : Pourquoi?Comment? »

Cette opération, dont l’objectif étaitaussi de fêter les vingt ans du Clemi, s’esttenue dans les locaux de l’Iufm. Elle a réuniune centaine d’enseignants et quelqueschefs d’établissements.

Après une intervention très pertinentede Benoît Menu, qui a permis de préciserle rôle de l’éducation aux médias depuisvingt ans, Serge Tisseron, psychiatre, amontré l’évolution du rapport qu’entre-tiennent les enfants et les adolescents avecles images d’information, les directionsque pourraient et devraient prendre uneéducation aux médias à l’école. Une tableronde a réuni, l’après-midi, les journalistesdes médias régionaux (Paris-Normandie,France 3) et locaux (Radio Hdr). Lajournée s’est terminée par une discussionavec des enseignants impliqués depuisplusieurs années dans l’éducation auxmédias.« Une journée comme celle du mercredi 17mars qui a précédé cette Semaine de la

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presse dans l’académie de Rouen, permetde mieux cerner les enjeux du projet »,commente le professeur-documentalistedu collège René-Coty à Auffay.

LES AUTRES OPÉRATIONSACADÉMIQUES

Les autres opérations académiques se sontdéroulées en dehors de la Semaine de lapresse afin que les enseignants soientdisponibles dans leurs établissements. Ilen a été ainsi d’une opération Cyberfaxlancée sur le thème: « Choisir un métier…Quels métiers font rêver les jeunes ? Sait-on ce que l’on veut faire plus tard quand ona 14 ou 16 ans ? Comment fait-on unchoix ? Qui nous aide ? ». L’orientationvers les lycées professionnels suppose que,très tôt, les adolescents aient fait le choixd’un métier. Que fait-on, que peut-on fairequand on s’aperçoit que l’on s’est trompéd’orientation ? Autant de questions aux-quelles les élèves de la section Vam dulycée Delamare de Bouteville à Forges-les-Eaux ont tenté, les 8 et 9 mai, de donnerune cohérence en complétant et organisantles points de vue donnés par les équipes quiont répondu à leur invitation à faxer. Pourles mêmes raisons, le festival de la pressedes lycées et des collèges, organisé au lycéeBoismard à Brionne sur le thème « Lavallée de la Risle, un patrimoine riche encouleurs », s’est déroulé les 14 et 15 mai2004.

INITIATIVES LOCALES

Paris Normandie : 30/01/04La Fondation Alexandre-Varenne a orga-nisé pour la deuxième année consécutiveun concours de journaux scolaires. Lesélèves désirant participer ont du envoyerdix exemplaires d’un des numéros de leurjournal.

SYNTHESE DES CAHIERS D’EVALUATION REÇUS :

Eure

Pour le Cfa/Cfppa de l’Eure, c’était lapremière année de participation à l’opé-ration qui a permis d’impliquer un publicjeune en insertion. Il s’agissait de lui fairesavoir que la presse existe, qu’il y a denombreux titres qui défendent des opinionsdiverses, de feuilleter des documents queces jeunes n’utilisent pas…

Cormeilles (27260)– Collège EuropeMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, les élèves de 4e ont étudiéle vocabulaire de la presse et comparé lesquotidiens nationaux et régionaux. Réa-lisation d’un journal scolaire.

Evreux (27000)– Ueaj-Pjj. Cette Unité éducative a expé-rimenté sa participation à la Semaine dela presse. « Les partenaires de la Semainede la presse que j’ai sollicités, nous confieMaryline Israelsson qui a conduit les acti-vités dans ce cadre, ont vraiment essayé decollaborer et de répondre à ma demande.Ils ont su parfaitement s’adapter aux jeunesque nous avons à l’Ueaj. Je tenais toutparticulièrement à remercier M. AymardMosneron Dupin, journaliste de ParisNormandie-Evreux qui a fait une inter-vention très appréciée claire et adaptéeaux jeunes. Nous avons visité une radioassociative Principe Actif à Evreux ; lesjeunes ont compris que l’on pouvait fairede grandes choses avec de petits moyens…Nous avons aussi visité le centre de compo-sition de L’Impartial aux Andelys, ce quileur a permis de comprendre les étapestechniques de la mise en page d’un journal.La Semaine de la presse est vraiment unesemaine importante pour permettre auxjeunes de comprendre comment fonc-tionnent les médias… ».


Le Neubourg (27110)– Lycée Gilbert-MartinMise en place d’un kiosque. Un travailimportant a été réalisé à partir de l’outilInternet, ainsi qu’une exposition.

Seine-Maritime

Fecamp (76400)– École élémentaire François-RabelaisMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Recherche du vocabulairejournalistique. Étude d’une revue de presse.Partenariat avec les élus, les associationsde parents, les associations para-éduca-tives mais également aide des éducateursà la mise en place de la Semaine. Réa-lisation d’un numéro spécial de journalscolaire relatant la Semaine de la presse.

Floques (76260)– École du TilleulAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse : les maternelles ont comparé lesdifférents graphismes (découpages delettres, reconstitutions des mots, distinc-tion entre les revues et les journaux), lesélèves de Cp ont analysé la structure de laUne tandis que le cycle 3 a fait des étudescomparatives ainsi qu’un travail de lecture.Réalisation d’un journal scolaire.

Rouen (76600)– Lycée technique et professionnel Jules-SiegfriedMise en place d’un kiosque. Partenariat

avec des associations para-éducatives lorsdes activités de la Semaine de la presse.

Lillebonne (76170)– École primaire CarnotMise en place d’un kiosque, les élèves deCM2 ont découvert la diversité des médias.Intervention d’un journaliste sur les sujetsmarquants de l’actualité et sur le métier dejournaliste.

Gournay (76700)– CollègeMise en place d’un vaste kiosque, atelierd’analyse/feuilletage. Les élèves de 6e onttravaillé sur la Une des journaux, les 5e

ont étudié le fait- divers, les 4e la lecture del’image tandis que les 3e ont essayé dedistinguer l’information du commentaire.

Sainte-Hélène-Bondeville (76400)– École primaireLes élèves ont appris la différence entreun quotidien, un hebdomadaire, un men-suel, un trimestriel, un bulletin au journalofficiel et un digest. Ils ont compris lafonction d’un journaliste, du pigiste, dureporter, du critique, du rédacteur en chef.

Coordinatrice du ClemiElisabeth Picard

Collège Jean-de-la-Varende76130 Mont-Saint-Aignan

Tél. : 02 35 15 72 00Fax : 02 35 15 72 08

[email protected]

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srasbourg

Comme chaque année, des actionsdiversifiées ont été menées autour de

ce thème. Elles ont permis aux élèves duprimaire et du secondaire de toute l’aca-

démie, autant des actions d’établissementque des opérations ponctuelles au Crdp etdans les structures de nos partenairesmédias locaux.

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Réflexion, débatDes cafés-débats ont été organisés dansplusieurs lycées sur des thèmes d’actualité,animés par des journalistes.Thème abordé :- « Les élections régionales » à partir derevues de presse de différentes mouvancespolitiques.- « La laïcité en Alsace » : les spécificitésrégionales et l’application des nouvelleslois.- « Soirée électorale » : commentaires desdébats vus sur différentes chaînes natio-nales et régionales.

Rencontres, débatsAu siège des éditions locales des DernièresNouvelles d’Alsace (Strasbourg, Colmar,Mulhouse) : chaque jour une classe a étéaccueillie en conférence de rédaction :organisation d’une rédaction, recherched’information sur le terrain, reportage,mise en page, impression sur les rotatives,distribution et services commerciaux.

Deux formations à « La maison de l’image » de Strasbourg.- Un dévédérom : « Apprendre la télé : lejournal télévisé ». Support d’éducation auxmédias, ce dévédérom est le premier d’unecollection centrée sur le média télévisuelet intitulée « Apprendre la télé ». Il est lefruit d’une coproduction entre le Clemi,les Cemea et l’Ina avec le soutien du minis-tère de la Jeunesse, de l’Éducation natio-nale et de la Recherche. Il offre des outilsnumériques innovants pour la manipu-lation, la navigation et la recherche dansla vidéo. Il présente la façon dont les infor-mations sont façonnées suivant la chaînequi les diffuse, présente une histoire dujournal télévisé avec une soixante dedocuments vidéo.- « Histoires de télévision ».Action proposée par l’association Vidéoles beaux jours. Créée en 1989, l’asso-ciation Vidéo les beaux jours contribue àla diffusion des œuvres de création audio-visuelle, du cinéma documentaire à la

création vidéo jusqu’aux nouvelles formesd’images animées.

En partenariat avec des structures, desréseaux culturels, éducation populaire,Vidéo les beaux jours organise des mani-festations régulières afin de sensibiliser lespublics à des œuvres peu diffusées, et desusciter une réflexion sur le monde d’au-jourd’hui et sur les images.- Collaboration Clemi, France 3, CrdpTournage d’un documentaire à l’issue d’undébat organisé aux Dernières Nouvellesd’Alsace sur le thème de « L’objectivité del’information et la fiabilité des sources »avec une classe de 3e. Émission « Labelvie » sur France 3 sur le thème : « Quelleplace pour l’éducation aux médias àl’école? ». (Diffusée le 23 mai).

Travaux dans les classesRevue de presse: presse quotidienne régio-nale, nationale et européenne. Rencontresavec les journalistes.

Consultation, recherches sur la presseen ligne. Regard critique. Analyses dejournaux télévisés. Réalisations : photos,interviews, maquettes.


Bas-Rhin

Meistratzheim (67210)– École élémentaireMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, les élèvesont pu découvrir la presse quotidienne, ilsont pu comparer l’édition papier et l’éditionen ligne. Travail sur des sites Internet.

Pfettisheim (67370)- École primaireAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Sondage, interview,reportage au sein de l’établissement ainsiqu’à l’extérieur. Visite d’une chaîne de télé-vision.


Reichshoffen (67110)– Collège Françoise-DoltoMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement.

Rosheim (67560)– Collège Herrade-de-LandsbergMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Exposition sur la liberté de lapresse.

Saverne (67703)– Lycée d’enseignement général et tech-nologiqueMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage. Synthèse d’articles. Défi-nition d’un journal d’opinion.

Schweighouse-sur-Moder (67590)– Collège du Bois FleuryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débat.Concours sous forme de questionnaire surla presse. Les élèves de 6e ont regardé lejournal télévisé, une première fois sans leson et une seconde avec, afin de comparerles deux versions. Les élèves de 4e ontabordé la publicité dans les médias etnotamment dans la presse écrite. L’objectifde ce travail étant de faire prendre cons-cience aux élèves, que la publicité se cacheparfois en prenant l’apparence de l’infor-mation. Séance de feuilletage approfondi dujournal Les Dernières nouvelles d’Alsacequi permet de faire comprendre aux élèvesde 5e la composition d’un quotidien et sesgrandes caractéristiques. Des ateliers ontété mis en place sur différents thèmes :« la presse féminine », « la publicité dansles médias », « l’actualité et les jeunes »…

Selestat (67604)– Lpe-CfaMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, les élèvesont visionné Harrison’s Flowers afin de

débattre sur la difficulté du métier de jour-naliste. Table ronde avec Mme Cumerlato,une militante de Reporters sans frontièresqui a parlé de la liberté de la presse.Organisation d’un concours « News Quizz »au sein de l’établissement, le principe dujeu est de répondre à cinq questions d’ac-tualités sur un périodique de chaque jourde la semaine. Travail sur des sites Internet.Réalisation d’un numéro spécial de journalscolaire relatant la Semaine de la presse.

Soufflenheim (67620)– Collège Albert-CamusMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vison-nement. Création d’un journal scolaire.

Soulte-sous-Forêt (67250)– Collège de l’Outre-ForêtMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débat.Partenariat avec un journaliste de presseécrite.

Strasbourg (67000)– Collège Jacques-TwingerMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débatavec une journaliste de la presse écriteautour des élections régionales et discussionsur le métier de journaliste. Avec les classesde 4e : travail sur le fait-divers (les enquêtesjournalistiques, engagement ou neutralité,ligne éditoriale…), écriture d’un fait-divers.Avec les classes de 3e : lecture de l’image :photos de presse.

– Collège FochMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur des sites Internet.

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«Un grand merci à tout le monde. » Mme Moreau, documentaliste

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– Collège Fustel-de-CoulangesMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Les élèvesde 3e ont pu assister à la conférence derédaction des Dernières nouvelles d’Alsaceet ont réalisé un reportage télévisé dansla série Label Vie. Partenariat avec desjournalistes de presse écrite ainsi qued’autres professionnels de la presse.

Haut-Rhin

Ensisheim (68190)– Collège Victor-SchoelcherMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, les élèvesde 6e ont eu une première approche de lapresse écrite, les classes de 5e ont analyséle dessin presse, les codes des images alorsque les 3e ont élaboré un dossier pressesur l’histoire de l’imprimerie et de la presse.

Guebwiller (68500)– Collège Mathias-GrunewaldMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Rencontre avec un journaliste dela presse écrite et un dessinateur de presse.Travail sur la Une et les rubriques d’unquotidien national et régional et compa-raison des deux types de journaux.

Guewenheim (68116)– École maternelleMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Opération portes ouvertes àl’attention des parents. Partenariat avecdes journalistes de la presse écrite.Réalisation d’un journal scolaire.

Kaysersberg (68240)- Collège A.-SchweitzerAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse, visionnement. Travail sur des sitesInternet. Les élèves de 3e ont travaillé toutau long de l’année sur la presse avec, entreautres, l’aide de deux journaux régionaux:les Dernières Nouvelles d’Alsace et

L’Alsace. Description et analyse d’articlesprovenant de magazines. Les thèmesabordés durant cette Semaine de la presseont été nombreux : l’audience, les genres,le JT, le langage télévisuel, les images…Séquences de travail sur la notion d’infor-mation: s’informer, pourquoi? comment?

Kingersheim (68260)– Collège Emile-ZolaMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur des sites Internet.

Landser (68440)– Collège Don Bosso LandserMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, les élèvesde 3e ont travaillé sur la Une d’un journalet ont réalisé une affiche.

Masevaux (68290)– Collège C.-A. GérardMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur des sites Internet.Rencontre avec un journaliste de L’Alsaceet projet de partenariat. Prolongement dela Semaine de la presse avec le journalscolaire Le Mot Passant créé lors de lapremière édition de la Semaine.

Mulhouse (68200)– École maternelle BrossoletteInstallation d’un kiosque. Rencontre avecdes journalistes de la presse écrite. Ladirectrice de l’école remercie tous les parte-naires de la Semaine de la presse.

– Lycée d’enseignement général et tech-nique MontaigneMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement avec des professeurs. Table ronde,conférence-débat avec un journaliste.Sondage, interview, reportage à l’extérieur.L’établissement est jumelé avec une entre-prise de presse. Partenariat avec les jour-nalistes de la presse écrite.


Saint-Amarin (68550)– Collège de Saint-AmarinMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Découverte de la presse en langueanglaise. Étude de différents journauxfrançais par rapport à un événement (lesélections espagnoles). Comparaison deUnes, d’articles. Travail sur les choix édito-riaux.

Wittenheim (68270)– Collège Irène-Joliot-CurieMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Exploitation de la presse pour un

itinéraire de découverte sur les « attitudescitoyennes ». Une classe de 3e a travaillé sursix titres d’hebdomadaires.

Les 6e et les 5e ont travaillé sur unquestionnaire concernant la presse (pério-dicité, thèmes, sujets, faits- divers…), surles Unes de quotidiens régionaux.

Coordinatrice du ClemiRachelle Marx

Rectorat-Action culturelle6, rue de la Toussaint

67975 Strasbourg CedexTél. : 03 88 23 39 06Fax : 03 88 23 38 46

[email protected]

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TOULOUSE

INITIATIVES LOCALES

« Le Petit Journal » : 28/02/04Dans le cadre de la Semaine de la presse,les élèves du lycée professionnel Montauriolà Montauban, se sont transformés en jour-nalistes de terrain et ont réalisé une enquêtesous forme de micros-trottoirs. Le thèmeabordé concernait leur vision de la sociétédans laquelle ils vivent tout en incluant dessujets tels que l’insécurité, l’aménagementurbain, l’image des jeunes, l’environ-nement… Cette enquête a fait l’objet deplusieurs articles dans Le Petit Journal.


Ariège

Mirepoix (09500)– Collège de MirepoixLes élèves de 6e et de 5e ont participé àune visioconférence entre établissements,

animée par Renata Bertolino, journaliste deFrance 3. Le thème débattu était « Latélé-réalité ».

Pamiers (09100)– Collège J.-P. RambaudMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse, présentation des magazines, travailsur la Une, rédaction d’articles.

Aveyron

Rodez (12000)– Lycée Louis-QuerbesMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débat.Préparation d’une rencontre avec un cor-respondant de presse d’un journal local etles élèves de Bep sanitaire et social, determinale et de seconde. Prolongementsdans le cadre des disciplines : en histoire-géographie, les élèves ont étudié la diversitéde la presse à partir de différents journaux.

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En français, un travail sur la rédactiond’une Une a été mené. En droit, les élèvesse sont penchés sur le droit de publication,le droit à l’image. Ils ont rédigé un articleà la suite d’une conférence de presse à lamairie puis une confrontation entre l’articledes élèves et l’article d’un correspondantde presse.

Au delà de cette Semaine, il existe unprojet de création d’une radio du lycée.Un professeur propose un « Café Actu » :plusieurs fois dans l’année, des rencontresavec des journalistes seront organiséesselon différents thèmes concernant lesmédias.

Haute-Garonne

Beaumont-sur-Lèze (31870)– École élémentaireMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Concours au sein de l’établis-sement. Travail sur des sites Internet.Production d’un hebdomadaire et d’unjournal de l’école.

Muret (31605)– Etablissement régional d’enseignementadapté (Erea)Mise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Organisation d’un concours derecherche d’information avec des classesde collège.

Saint-Gaudens (31800)– Lycée professionnel agricole de CommingesMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail avec des professionnelsde la presse: un journaliste de presse écrite,un reporter photo et un responsabled’agence régionale.

Toulouse (31081)– Lycée professionnel du MirailMise en place d’un kiosque. Visite du jour-

nal La Dépêche du Midi. Intervention d’unjournaliste de Métro. Après avoir mené untravail autour de la presse et notammentune étude de différents quotidiens (LeMonde, Libération, Métro…), il s’agissaitpour les élèves de comprendre les enjeuxde la Une et à leur tour de réaliser uneUne. Les objectifs de cette séance étaientde définir le rôle de la Une, comprendreque toute information découle d’un choix,repérer la hiérarchisation et le classementdes informations, faire comprendre auxélèves l’importance de la Une pour unjournal, observer les contraintes de la miseen page, sensibiliser les élèves à l’ex-pression et au respect de chacun, travaillersur l’argumentation, mettre en place dessituations de débat. Les élèves ont exposéles Unes qu’ils ont réalisés.

Gers

Condom (32100)– Collège Saint-ExupéryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Rencontre et suivi avec un jour-naliste de la presse écrite.

Fleurance (32500)– École maternelle La CroutzAtelier de feuilletage, réception desjournaux, manipulation et découverte dela presse. Partenariat avec un journalistede la presse écrite.

Hautes-Pyrénées

Tarbes (65912)– Collège privé Pradeau-la-SèdeConcours au sein de l’établissement.Organisation d’une exposition au sein del’établissement sur différents thèmes : laUne, les étapes de fabrication d’un journal,les dépêches.

– Collège VoltaireMise en place d’un kiosque. Table ronde,conférence-débat au sein de l’établisse-


ment. Travail sur des sites Internet. Inter-vention d’un journaliste de la presse locale.Étude de la Une avec des élèves de 6e.

Tarn

Aiguefonde (81200)– École primaire publique Saint-AlbyMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, étude de

la Une, d’articles de presse. Réalisationd’un journal scolaire.

Coordinateur du ClemiSerge Laurent

CRDP3 rue Roquelaine31000 Toulouse


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VERSAILLES

ÉVALUATION GLOBALELes inscrits et les participants. Une foisencore, le nombre des inscrits est enaugmentation sensible. La tendanceobservée, les années précédentes, d’uneplus grande mobilisation des écoles, autourde leurs maîtres et des inspecteur de l’édu-cation nationale, se confirme et s’amplifie.C’est dans le premier degré que cetteaugmentation est la plus significative.Malgré tout, les maîtres du premier degréne rendent que peu compte des activités,souvent remarquables, qu’ils mènent avecleurs classes.

Les animations . Elles diffèrentévidemment selon les types d’établisse-ment: kiosques de presse, ateliers d’analyseou pour réaliser des journaux scolaires,concours, débats, expositions, rencontresavec des professionnels de la presse locale,etc. Mais c’est encore et toujours de plus enplus vers Internet que se tournent les élèveset leurs maîtres, même pour accéder à lapresse écrite ou aux médias traditionnels.

Évaluation qualitative. L’inscriptionpar Internet s’est déroulée pour le mieuxet sans gros problème. La distribution destitres de presse est plutôt satisfaisante.Tout le monde s’accorde à souhaiter un

effort plus important des professionnelspour l’offre des exemplaires de presse,d’une part, pour se rendre disponible pourdes rencontres avec les élèves, d’autrepart.

Quelques réactions relevées dans les cahiers d’évaluation :- Il est dommage que certains titres reçusdatent de plusieurs mois.- L’année 2003 a été difficile pour l’ins-cription, mais, cette année, bravo.- Dommage que, d’année en année, il y aitde moins en moins de magazines.Mais, d’une manière générale, on se réjouitde la qualité du Dossier pédagogique, del’aide inestimable de la brochure Télé-vision, mode d’emploi, de la très grandequalité des documents en ligne sur le sitedu Clemi national comme sur celui du siteversaillais.

AU CRDP

Pour préparer cette manifestation, et dansle but d’aider les enseignants à réussir leurSemaine, le Point-presse du Crdp a misen place une structure d’écoute. Ce dispo-sitif complétait le courrier du recteur,

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élaboré par le service animation, et adresséà tous les établissements.

Le WebUn affichage institutionnel a été mis enplace, pour la première fois, à la Une du siteacadémique ainsi que sur le site du Crdpqui rappelle ce qu’il faut savoir et proposeun formulaire en ligne pour demander uneanimation et préparer la Semaine.

Objectifs de ce document : recenserles besoins des enseignants, en matière depresse, annoncer l’existence d’une équiped’animateurs-presse Clemi.

Par ailleurs, toutes les informationsutiles ont été répercutées sur le site Internetdu Crdp et plus particulièrement sur lesite web académique Clemi-presse à l’écolehttp://www.presse.ac-versailles.fr/. Undossier spécial « élections régionales »http://www.presse.acversailles.fr/Pedago/20040322_Unes/Unes_20040322.htma été constitué qui permettait de comparerles Unes de la presse suite au premier tour.

Les animations ponctuellesDe nombreux établissements ont sollicitéune aide de la coordination académique,par téléphone mais aussi le plus souvent à[email protected], pour l’élaborationde leurs journaux scolaires ou leurs projets« presse à l’école ». Ces demandes ont étéprises en charge par l’équipe des anima-teurs académiques du Clemi.

Un concours ouvert aux établissements de l’académieLe Crdp a proposé, cette année, à nouveau,aux élèves des collèges et lycées, unconcours de rédaction d’un billet d’humeur.Un Dossier pédagogique très complet aété constitué, à http://www.presse.ac-versailles.fr/Pedago/Humeur00.htm, avecdes exemples de billets écrits par des profes-sionnels. Il s’agissait de rédiger, pendant laSemaine, selon un format défini à l’avance,un billet d’humeur sur un thème d’actualitélibrement choisi. Les résultats serontpubliés sur les sites web de l’académie.

Dans les centres départementauxLes Centres départementaux ont proposé,à leur mesure, ateliers, expositions, visitesde journaux ou de radios locales, rencontresavec des professionnels de la presse.

Dans les médiapôlesLes médiapôles, comme à l’habitude, ontorganisé des ateliers et leurs conseillersde bassin se sont mis à disposition desprojets menés dans les établissements.

Dans les établissementsÀ noter, plus particulièrement, à titred’exemples :- Au collège de Gassicourt à Mantes-la-Jolie, toutes les classes de 6e ont feuilletédes magazines et analysé leurs Unes.- Au collège Henri-IV de Meulan, on amultiplié les activités sur tous les niveaux.En 3e, les élèves, par groupes de trois, ontfabriqué une Une, à partir d’événements del’actualité.- Au collège Robert-Doisneau à Gonesse, oùla documentaliste constate qu’il est trèsdifficile de faire travailler les collègues surla presse, on a réalisé et placardé desaffiches un peu partout dans le collège surle thème : « Repassez la presse en revue ».- Au lycée Camille-Pissarro de Pontoise,on a travaillé sur la presse en ligne etdébattu de la « crédibilité des journalistesd’aujourd’hui ».- Au collège Paul-Cézanne de Mantes-la-Jolie, la comparaison du traitement del’info a été à l’ordre du jour, sur des thèmesd’actualité.


Yvelines

Adainville (78113)– École élémentaire publiqueMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement d’une cassette sur la rédaction dujournal Le Monde.


Aubergenville (78410)– Lycée Van-GoghMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse, les élèves de 2de ont travaillé sur lesdifférentes sources d’information et comparéles éditoriaux. Intervention de participantsdu métier : une secrétaire de rédaction dePhosphore, un journaliste et écrivain deCôté Femme a abordé le thème de « Lacritique littéraire », et M. Jean Bertolino,journaliste de « 52 sur la Une » a fait partde son expérience, en Amérique latine, duchamanisme. Réalisation d’un journalscolaire.

Drocourt (78520)– Maternelle Pauline-KergomardAtelier d’analyse/feuilletage, les élèves ontidentifié les différents types de textes,manipulation de journaux.

Issiou (78440)– Collège Jacques-CartierMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Un jour-naliste de Reporters sans frontières, et undessinateur de presse ont animé le débatsur le thème de « La liberté de la presse ».Un concours a été réalisé au sein de l’éta-blissement. Travail à partir de sites Internet.

Le Pecq (78230)– Collège Pierre-et-Marie-CurieMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Travailsur des sites Internet. Étude du vocabu-laire journalistique. Travail sur l’organi-sation d’un périodique.

Montigny-le-Bretonneux (78180)– Lycée Saint-François-d’AssiseMise en place d’un kiosque à thème :« L’éthique journalistique et la liberté d’ex-pression ». Table ronde sur l’influence desmédias sur l’opinion publique pour les classesEcjs. Les classes de Segpa ont évoqué lesquestions d’actualité comme « L’affaireDutroux » ou « Marie Trintignant ». Travailsur des sites Internet.

Vernouillet (78540)– Collège Emile-Zola (Vernouillet)Les élèves de 6e ont réalisé et édité unjournal des actualités de l’Antiquité et dela mythologie, les 5e ont fait la même chosesur le thème du Moyen Age, ainsi qu’untravail sur la télé-réalité. Les élèves de 4e

ont rédigé des articles sur le collège, quiseront publiés dans le journal local. Alorsque les 3e ont fait un travail sur les Unes dela presse internationale.

– Lycée d’Aubergenville-Annexe Lep deVernouilletAtelier d’analyse/feuilletage, découvertede la presse, étude et analyse de la Uned’un journal, rédaction d’un article. Ren-contre avec un journaliste de la presseécrite.

Essonne

Athis-Mons (91200)– Lycée polyvalent Clément-AderMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débat.Partenariat avec les professeurs. Réalisationd’un journal scolaire.

Bièvres (91570)– Institut de rééducation ClairvalMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Réalisation d’un journal scolaire,Le Clairval City ainsi qu’un numéro spécialSemaine de la presse. Partenariat avec unorthophoniste de l’institut.

Chilly-Mazarin (91380)– Im pro Valentin-HaüyMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse, travail sur le vocabulaire de la presse,étude de l’accroche, transcription et écri-ture d’un article. Rencontre avec un jour-naliste. Elaboration d’un journal sur lesarticles retenus par les jeunes.

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Etampes (91150)– Lycée Geoffroy-Saint-HilaireMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur des sites Internet. Avecles classes de seconde : fabrication d’uneUne et d’une revue de presse. Avec lesclasses de première : travail sur la Une etle vocabulaire journalistique en parallèleavec les sites Web des journaux. Avec lesclasses de Bts : réalisation de revues depresse.

Gometz-La ville (91400)– Groupe scolaire Ingénieur-Jean-BertinAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Réalisation d’un journal scolaire.Partenariat avec des journalistes de lapresse écrite et des graphistes.

Milly-la-Forêt (91490)– Collège Jean-RostandMise en kiosque. Atelier d’analyse/feuilletage, revue de presse, les élèves onteu une approche de la lecture de la presseainsi que du vocabulaire journalistique.Partenariat avec un journaliste de la presseécrite. Visite d’un journal. Concours ausein de l’établissement.

Villiers-le-Bâcle (91190)– École élémentaireAtelier d’analyse/feuilletage, visionnement.Les élèves ont trié les journaux, analysé laUne, et fait la description d’un journal.

Hauts-de-Seine

Clamart (92140)– Lycée Eugène-IonescoMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Table ronde, conférence-débat.Exposition au sein de l’établissement.Travail sur le vocabulaire journalistique. Apartir de dépêches d’agences, réalisation detravaux sur le fait-divers.

Colombes (92700)– École Léon-BourgeoisAtelier d’analyse/feuilletage, revue depresse. Les élèves ont essentiellementtravaillé sur l’analyse des différents supportsécrits qu’ils avaient à disposition (quoti-diens et hebdomadaires). Ils ont observé,trié, dégagé des caractères communs. Cetravail sur les formats a amené les élèves àformuler des hypothèses sur les publicsque cette presse pouvait toucher. Un travailde comparaison a été mené sur les Unesdes quotidiens, qui a été suivi d’un débat.L’observation des différents traitementsd’une même information a permis demettre en évidence le travail et le rôle dujournaliste dans la transmission de l’in-formation aux lecteurs. Mais aussi d’aborderla notion des droits de l’homme et la diffi-culté des journalistes d’enquêter danscertaines circonstances.

Neuilly-sur-Seine (92200)– Lycée Saint-DominiqueMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Rencontre avec des journalistes depresse écrite, de radio et de TV. De nom-breux travaux ont été réalisés sur la Unedes quotidiens.

Saint-Cloud (92210)– Collège GounodMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, vision-nement. Travail sur le vocabulaire de lapresse, la composition des quotidiens (laUne, les rubriques, les images…) et lapluralité des opinions.

Val-d’Oise

Eaubonne (95600)– Collège Jules-FerryMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse et comparaison de différentes Unesde journaux nationaux, fabrication d’unquotidien. Les 3e ont comparé ces Unesavec celles des journaux germanophones


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Un exemple de collaborationprofesseur/documentaliste

Mme Molinié, professeur de français, et moi-même, ayant reçu une formation d’animatrice Clemi(organisme Éducation nationale s’occupant de la formation aux médias dans l’école) auprès d’en-

seignants du primaire et du secondaire, nous avons mis en place les séquences média suivantesdans notre établissement :

1 – Itinéraire de découverte des médias 4e

DESCRIPTIF : étude de la presse papier, télévisuelle et en ligne et conception d’articles sur l’établis-sement et l’actualité, publication d’articles dans le bulletin municipal.

OBJECTIF SPÉCIFIQUE: aujourd’hui, les jeunes passent souvent « trop » de temps devant la télévisionou Internet : ce sont pour la plupart des consommateurs de médias, sans esprit critique, sans recul etsans esprit d’analyse. À travers cet itinéraire, nous avons donc tenté de leur donner davantage d’outilspour les aider à mieux comprendre le rôle des médias dans la société actuelle.

BILAN : les élèves ont acquis un regard critique vis-à-vis des médias et la pratique régulière de l’in-formatique (traitement de texte, PAO, Internet) leur a donné une aisance certaine de l’outil. Cependant,nous pouvons déplorer que la motivation des élèves n’est pas toujours été au rendez-vous pour cecours qui, apparemment, n’en était pas vraiment un à leurs yeux ; et sans doute aussi parce quecertains, qui n’avaient pas choisi cet itinéraire au début, se sentaient « floués ». Nous pensons quel’expérience est à renouveler mais plutôt en 5e (2004-2005) d’abord et en 4e ensuite (2005-2006) etpourquoi pas à ce moment-là sous la forme d’une classe média (voir projet 2002).

2 – Participation à la Semaine de la presseComme chaque année, un kiosque présentant de nombreux journaux et magazines acquis grâce auClemi était en service en libre accès au Cdi. Par ailleurs, Mme Molinié et moi avons mené diverses actionsavec nos élèves :- L’Olympien : conception d’un journal papier en 6e en collaboration professeur de français/docu-mentaliste.DESCRIPTIF : Durant la Semaine, les heures de français (Mme Molinié), d’histoire-géographie (MmeBoullier, M. Rollet) et de Cdi (Mme Poulain) des élèves de 6e A et C ont été banalisées afin de sensi-biliser les élèves à la presse écrite tout en concevant un journal « en direct de l’Antiquité ».

OBJECTIF : conjuguer une éducation aux médias et l’exploitation de compétences et de connais-sances au programme de 6e : recherche documentaire, rédaction, Antiquité et mythologie.

BILAN : pour sa deuxième année, « L’Olympien » rencontre de plus en plus de succès, tant auprès desélèves qu’auprès des collègues. L’année prochaine, il serait intéressant de banaliser plus d’heures decours en faisant participer un maximum de disciplines au projet.

- Le « Zolalitain » : réalisation d’un journal télévisé par les élèves de 5e C. DESCRIPTIF : consultation de quotidiens en ligne afin de réaliser une revue de presse. Étude des diffé-rents JT de la semaine. Réalisation d’un journal télévisé présentant les actualités de la semaine.

OBJECTIF : sensibilisation à la presse en ligne, passage de l’information écrite à l’information orale,découverte du fonctionnement du JT.

BILAN: positif, les élèves ont été très enthousiastes autant pour s’informer que pour « jouer » leur rôlede journaliste télé. Une bonne partie d’entre eux étaient même prêts à faire des « heures supplé-mentaires » pour aider au tournage et au montage Ce projet demande cependant un très gros travailde montage vidéo de la part du professeur et la présence d’un enseignant supplémentaire (en l’oc-currence la documentaliste) lors des moments de tournage.

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du même jour, un travail sur l’historique dela Une, son évolution ainsi qu’une étudecomparative de quatre journaux dans leurensemble.

Ermont (95120)– Lycée professionnel Ferdinand-BuissonMise en place d’un kiosque. Atelierd’analyse/feuilletage. Comparaison decouvertures de magazines, travail sur lesdifférents genres journalistiques. Étude dujournal télévisé. Organisation d’unconcours au sein de l’établissement.

Montlignon (95680)– Irmp La MayotteMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. Tableronde, conférence-débat. Les élèves ontparticipé à une émission de radio. Unconcours de Unes a été organisé à l’exté-rieur de l’établissement. Partenariat avecdes journalistes radio mais également avecla Mutuelle de la presse et du livre.Réalisation d’un journal scolaire. Créationd’un club vidéo.

Montmorency (95160)– Lycée professionnel TurgotMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, les élèvesse sont intéressés aux différentes Unes afinde reconnaître la « couleur politique » dechaque journal. Table ronde, conférence-débat. Sondage, interview, reportage ausein de l’établissement. Travail sur dessites Internet.

Coordinateur du ClemiMichel Guillou

Médiapôle-Lycée Charles-de-Gaulle,10 rue Gustave-Eiffel - 78306 Poissy

Tél. : 01 39 22 61 42 - Fax. : 01 39 11 14 [email protected]


«V ingt-quatre heures de la vie duMonde ». Découverte du monde de la

presse écrite quotidienne : à partir d’unecassette vidéo décrivant une journée auMonde + interventions explicatives (1 classede 4e + IDD 4e)

Isabelle Poulain, documentaliste

ÉTRANGER

AFRIQUE DU SUD

Johannesburg- Lycée français Jules-VerneDurant la Semaine de la presse et desmédias dans l’école, qui fut organisée du22 au 25 mars, ont eu lieu plusieurs événe-ments et séquences pédagogiques à desti-nation des élèves de l’école primaire (Cycle2), du collège, et du lycée (seconde etpremière): rencontre avec des journalistes,Mme Mathilde Giard, journaliste a Mondedes Ados (hebdo), ayant également travaillépour le quotidien pour jeunes L’Actu, a

rencontré les élèves du cycle 2 du primaire,de 6e et de 5e pour leur présenter la pressepour jeunes et parler du métier de jour-naliste.

Mme Fabienne Pompey, correspondanteen Afrique du Sud du quotidien Le Monde,a rencontré les élèves de la 4e à la premièrepour leur parler de son expérience de jour-naliste à l’étranger. Elle a égalementorganisé une séquence avec les 4e, baséesur le principe du « téléphone arabe » afinde montrer qu’une information se déformeau fur et à mesure que les intermédiairesaugmentent.

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TOGO : Lycée français de Lomé«Nous sommes un établissement français à l’étranger et nous organisons chaque année une

Semaine de la presse. Pour la première fois cette année, nous avons pu recevoir des journaux,ce qui était réellement un plus par rapport aux années précédentes car il est parfois difficile pournous de recevoir certaines presses. Un seul inconvénient : l’arrivée des journaux, qui ne sont pasparvenus en même temps et, de plus, légèrement en retard. Pourtant nous avions un peu décalénotre Semaine ! Mais de toute façon c’était un « plus ».

Pour nous, l’objectif de cette Semaine est surtout un bain de presse car ici au Togo lesjournaux sont très chers et les élèves n’y ont pas tous accès (même si nous sommes un établis-sement français, car nous avons aussi des élèves du pays d’accueil). De plus, comme partout,les adolescents ne vont pas forcément vers certains journaux, surtout les quotidiens.

Activités :- Nous avons organisé un coin presse au Cdi où nous avons accroché des journaux à des fils àlinge (un peu comme chez les bouquinistes) pour attirer les élèves.

- Nous avons travaillé sur la Une des quotidiens, la réalisation d’un dossier de presse sur un sujetd’actualité, une revue de presse d’opinions différentes sur le même sujet.

- Enfin cette Semaine-là était l’occasion pour nous de présenter, chaque jour, toutes les pressesdu pays (officielles et privées, du pouvoir ou d’opposition).

- Cette année, un journal scolaire s’est mis en place dans notre établissement et nous espéronsque l’année prochaine nous pourrons réaliser quelque chose avec les élèves du club journal.

- Nous souhaitons continuer à organiser cette Semaine car c’est important pour nos élèves quiont besoin d’approcher ce type d’informations, de développer leur esprit critique et de travaillersur l’argumentation, de s’ouvrir… ».

Mme Nagou-Renneteau, documentaliste.

Les élèves de 6e/5e ont travaillé autour d’unquotidien pour jeunes : L’Actu : (6e/5e),présentation et découverte du quotidien,analyse de la structure de l’actualité etréalisation d’un numéro de L’Actu. Ils sesont également intéressés à la Une d’unjournal, réalisation d’une double-page à lacritique littéraire – Le Cid de Corneille.

Cours sur la liberté de la presse enEcjs : les activités de la Semaine se sontbien déroulées : les professeurs ont bienparticipé et les élèves ont manifesté unintérêt certain pour ce genre d’activités.

BRÉSIL

Rio de Janeiro- Lycée MolièreUn kiosque à journaux a été monté à l´inté-rieur du Cdi. Cela a beaucoup plu puisqueles élèves en ont regretté le démontage.Les élèves de 6e ont travaillé sur les Unesdes journaux, en cours de français et enhistoire-géographie, et ont fabriqué uneUne. Une rencontre avec un ancien corres-pondant du Monde a été organisée, il estvenu parler de son métier à toutes lesclasses du lycée.

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Brasilìa- Lycée François-MitterrandUn travail particulier a été fait avec laclasse de 4e dans une collaboration entrele français et l’éducation civique. Il aconsisté en un travail préparatoire en demigroupes d’une heure au Cdi sur le thème« La pluralité de l’information » à partirdu corpus de revues et journaux mis àdisposition, afin d’en distinguer les diffé-rentes classes et les différences de trai-tement de l’information entre publications.En parallèle, dans l’autre demi groupe, a ététraitée la question de la terminologie jour-nalistique, en particulier autour de la Une,et selon différents exemples de journaux.Tous ces éléments ont ensuite été synthé-tisés dans une reprise de la notion d’ar-ticle et du traitement de l’image en coursde français sur une durée de trois séances.

COLOMBIE

Cali- Lycée français Paul-ValéryLes élèves de l’école primaire, en majoritéde nationalité colombienne, ont montréun grand intérêt pour ces revues. Elles leuront ouvert une fenêtre supplémentaire surla réalité de la société française.

Les petits de la maternelle ont travaillésur les différents types d’écrits et leurprésentation. Les grands de l’école élémen-taire ont pris note des différents stylesjournalistiques pour améliorer leur proprejournal scolaire.

Les parents d’élèves ont été invité àvenir feuilleter la presse française.

CÔTE-D’IVOIRE

San Pedro- École française les Hibiscus San PedroRéalisation, par les élèves, d’émissions deradio que l’on peut écouter sur le site del’école à la rubrique « Travaux des enfants/projets ».

Abidjan- Collège international MermozTravail sur la presse : description de la Uneavec les classes de 6e, étude de la pressed’opinion et ses dangers, réalisation derevues de presse.

EGYPTE

Le Caire-Lycée français du CaireLe Cdi a reçu quatre classes de 6e avec leurprofesseur de français, pour une séance derepérage. Chaque groupe de trois élèvesrecevait des périodiques, avec pourconsignes d’en choisir trois, et de remplir untableau, appelé: « Au Cdi, rencontre avec lesjournaux », comportant : titre, nombre depages et prix, périodicité, sommaire(combien de rubriques, existence d’undossier), illustrations (photos, dessins,schémas), publicité (combien de pagespublicitaires, quels genres), articles (longs,/courts, sujets).


«Avouons bien sincèrement que cestravaux ont largement débordé

l’espace d’une simple semaine... De toutefaçon, malgré les péripéties, nous saluonsvotre travail et vos initiatives. Une remarqueéventuelle : peut-être envoyer moins dejournaux mais en colis plus rapide ».

François Bretagne, Cdi Jean-Mermoz, Abidjan.

«En tant que documentalistes, Mme Hayatiet moi-même sommes bien entendu

conscientes de la modestie de l’action péda-gogique menée autour de cet envoi de pério-diques. Mais nous avons pu nous-mêmesdécouvrir des revues que nous ne connais-sions pas, et prendre de nouveaux abonne-ments par la suite. Nous sommes partantespour la prochaine édition de la Semaine dela presse. ».

Katell Querré, documentaliste

EQUATEUR

Quito- Lycée La CondamineLes travaux des élèves ont été exposés auCdi et dans les couloirs du lycée puis ils ontillustré le stand France de notre fête desnationalités. A cette occasion, M. Cousin,ambassadeur de France à Quito, M. leconseiller de coopération et d’action cultu-relle, M. le représentant du ministre del’Education équatorienne et M. l’ambas-sadeur de Suisse ont apprécié, avec grandintérêt, les différentes productions.

Les projets pédagogiques étaientdestinés à familiariser les élèves à la presseécrite et audiovisuelle et à stimuler leursens critique par rapport à un document depresse :- Mise en place d’un kiosque de presse fran-çaise et équatorienne, différentes sourcesde la presse en Equateur ont été misesà disposition : visite de Canal Tv, pourla presse écrite, visite du quotidien ElComercio, mais également visite d’uneradio locale.- Production d’affiches illustrant les thèmesavec des photos prises par les élèves etune vidéo. Les élèves de seconde ont rédigédes articles critiques avec un travail enamont de lecture analytique d’article depresse.- Les élèves de 4e, se sont intéressés à laconception d’une page de petites annoncesen anglais, la création d’affiches, élabo-ration d’un site Internet « Journal » ainsique la réalisation d’un dossier presse sur lethème de l’école (lecture d’articles, analysede structure, présentation et commen-taire).- La classe de 5e a rédigé la critique d’unroman d’aventure, tandis que les termi-nales Es ont élaboré un journal sur l’ac-tualité franco-équatorienne. Conférencede rédaction avec une journaliste duquotidien El Universo, construction de laligne éditoriale, rédaction des articles.Diffusion du journal.

ESPAGNE

Barcelone- Lycée français de BarceloneLa Semaine de la presse a été organiséeavec la Semaine de la francophonie, du 15au 26 mars.Résumé des activités autour de la pressetout au long de ces deux semaines :- Des expositions ont eu lieu à partir destravaux réalisés dans les classes par lesélèves (avec utilisation de documents etde la presse écrite) : “Articles détournés,truqués” - « Paz » - « A la Une »…- Une émission de radio spéciale a été miseen place à l’occasion de la Semaine de lapresse. Lecture informatique de journauxen atelier.

Bilbao- École françaiseAu Cdi, un travail avec différents groupesd’élèves et la documentaliste a été menédans le cadre de l’atelier radio. Une sé-lection d’informations relevées dans lapresse a permis aux élèves de réaliser uneémission de radio. D’autres classes onttravaillé sur le JT.

Ibiza- Collège français d’IbizaA l’occasion de la Semaine de la presse, lesélèves de 6e ont travaillé sur l’histoire de lapresse et sur les journaux en France. Ils ontcréé un répertoire de l’information enclassant des informations dans les rubriquescorrespondantes qu’ils ont tirées de diffé-rents articles. Ils ont étudié la Une desjournaux en ligne et la presse francophonedans le monde.

Un travail sur les différentes rubriquesa été mené avec les élèves de 5e et de 4e,ils ont inventé des titres pour des articleset dégagé les caractéristiques de l’article.En cours de français, ils ont étudié l’utili-sation des déterminants dans les titresselon le type de presse. Ils ont analysé lapresse d’opinion en se basant sur la notiond’objectivité et de subjectivité. Enfin, ils ont

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mené une réflexion sur la notion de censureet de liberté de l’information sur Internet.

Plusieurs notions ont été abordées avecles classes de 3e concernant la presse : letraitement de l’information (avec le thèmedes élections traitées sur Internet), la déon-tologie de l’information (la vérification dessources, la contre-information, intoxicationet propagande dans la guerre en Irak).Enfin, ils ont comparé la presse françaiseet la presse étrangère.

Valence- Lycée français de ValenceLes journaux ont été utilisés par deuxclasses, les élèves de CM2 ont plutôttravaillé sur les contenus, la publicité et lesmaquettes. Tandis qu’une classe de 6e aessentiellement abordé des aspects portantsur la structuration de la langue, la cons-truction d’un article de presse et les diffé-rents types du discours informatif.

GHANA

Accra- École française Jacques-PrévertLa Semaine de la presse a été organisée dela façon suivante: Installation d’un kiosquedans la bibliothèque de l’école française,rédaction d’un journal géant d’école, visited’une journaliste française travaillant pourla BBC, visite d’un journal local, rencontreavec un représentant de Bayard presse.De nombreux affichages de travaux, selonle niveau des élèves, ont été présentésdevant chaque classe. Tous ces travauxont eu pour origine les journaux reçus,ainsi que les autres titres disponibles auGhana.

« Nous désirons continuer l’an prochain,forts de l’expérience de cette année. Il seraitutile que le colis arrive beaucoup plus tôt,car nous incorporons cette Semaine de lapresse (française) à la Quinzaine de laFrancophonie organisée par l’ambassade deFrance et l’Alliance française. Nous souhai-terions faire coïncider l’opération avec uneexposition-vente Unipresse. »

JORDANIE

AmmanÉcole française d’Amman- Descriptif des actions entreprises :Séquence 1 : A la découverte de la diversitéde la presse écrite. Chaque groupe d’élèvesexamine les exemplaires mis à leur dispo-sition au Cdi et établit un classement parfréquence de parution ainsi que par publicvisé.Séquence 2 : travail de comparaison dedeux quotidiens : Le Monde et Le Figaro.Les élèves ont comparé la rubrique inter-nationale et ont répondu à des questionsse rapportant au traitement de l’infor-mation.

LAOS

Vientiane- École française HoffetMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse, les élèvesse sont intéressés à la décomposition d’unjournal (sommaire, Une, éditorial, articles,image, publicité). Réalisation d’un journalscolaire où chaque classe se voit attribuerune page.

Cette première participation à laSemaine de la presse a été un véritablesuccès, M. Plat, coordinateur pédagogiquepour le primaire, nous remercie pour notreaide.

MAROC

Tanger- Lycée RegnaultA l’occasion de la Semaine de la presse etdes médias dans l’école, de nombreusesactivités ont été organisées :- Mise en place, au Cdi, de kiosques avecdes journaux reçus gracieusement duClemi et de Socpresse. Tous les matinsla Socpresse nous a livré gracieusement30 exemplaires du Matin et du journalAujourd’hui.- Les élèves de 6e ont rencontré M. Chekour


du journal Les Nouvelles des Jeunes, visitedes locaux pour assister à la fabricationdu journal, de A à Z, dans les locaux deDarna. Visite d’une imprimerie. Vente deUnes réalisées par les élèves, dans la courdu lycée. Les 5e et les 4e ont travaillé sur lapresse locale. Rencontre avec le directeurde La Dépêche, M. Oulad Nasser. Visitedes locaux du journal.

Tandis que les 3e se sont intéressésplus particulièrement à la presse écrite etnotamment au pouvoir de l’image avecM. Fontana, journaliste à Médi (radiolocale). L’objectif était de se familiariseravec l’écriture journalistique, d’acquérirune démarche critique vis-à-vis de la presseécrite et de traiter les points importants duprogramme de français.- Les élèves de seconde ont rencontréM. Abouabdillah, rédacteur en chef duJournal de Tanger. Lecture d’articles scien-tifiques, recherche sur la génétique etrédaction d’un article par les élèves. Étudedes risques naturels à partir d’études d’ar-ticles de presse. Les élèves de première onttravaillé sur Internet (la presse anglaise).

D’une manière plus générale, les élèvesont découvert l’univers de la presse: Qu’est-ce qu’un journal ? Trier, identifier lesjournaux, revues et magazines puis lesclasser par quotidiens et hebdomadaires.Lorsque le tri est fait, établir une fichesignalétique.

Feuilletage des journauxAprès une première lecture rapide desjournaux, on a voulu savoir ce que lesélèves avaient retenu et ce qui avait attiréleur attention. Une deuxième lecture leura permis de faire un choix sur une infor-mation en particulier et de travailler dessusplus en profondeur.

Critères de lectureLe glossaire aura été distribué auparavantpour une lecture à la maison.Application sur une Une de journal : lesélèves doivent compléter les indicationsfléchées en utilisant le glossaire. Codes

internes d’organisation d’un journal.Rechercher ce qui nous permet de nousrepérer dans le journal. Composition de laUne, utilisation de la titraille, de la photo,les rubriques.

Résumer en une phrase ou deux leséléments qui ont retenu l’attention dans lejournal. En fin de réflexion, amener lesélèves à dire ce qu’ils lisent plus facilementet pourquoi ? (Réponse attendue : parcequ’ils sont attirés du point de vue affectif,social ou géographique.) Chaque groupe arédigé, sous forme de résumé, les obser-vations et lu ses conclusions à l’ensemblede la classe.

Comprendre la presseTravail sur le titre : des propositions sontdonnées où il faut retrouver des titrescorrespondants aux figures de style sui-vantes: nominalisation, interrogation, excla-mation, allitération, discours rapporté.Reconnaître le titre, le sur-titre et le chapôdans un journal mis à la disposition desélèves. Le titre révèle-t-il? Intrigue-t-il ouincite-t-il ? Conclusion : imaginer unnouveau titre en modifiant le type dephrase.

MOZAMBIQUE

Maputo- École française de MaputoLes élèves de cycle 3 ont travaillé sur lapresse écrite. Les objectifs étant d’aborderles différents types d’écrits de la presseafin de sensibiliser toute l’école et de fairedu journal de l’école un « vrai » journalavec ces différents types d’écrits. Travail decomparaison de Unes. Organisation d’unerevue de presse tous les matins.

NIGER

Niamey- Lycée La FontaineNous avons mis en place, avec les journauxque nous avons reçus, un kiosque à ladisposition des élèves. Puis les classes ont

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étudié les journaux pour déterminer : leurpériodicité, leur contenu, leur cible…

Enfin, quatre classes sont allées visiterl’imprimerie du Sahel, le seul journal éditéau Niger. C’est la première fois que nousrecevons des titres de la presse française,nous ne voyons pas de point à améliorer,en revanche nous espérons que cela pourrase refaire l’année prochaine.

OMAN

Mascate- École française de MascateMise en place d’un kiosque. Atelier d’ana-lyse/feuilletage, revue de presse. A chaqueniveau son activité : les maternelles ontétabli les différences entre le livre et lemagazine, plus largement entre fiction etréalité, les CP se sont intéressés à la Uned’un journal, les CE1/CE2 ont travaillé surles fréquences de parution, alors que lesCM1/CM2 ont décrypté la presse d’opinion.Un journal scolaire a également été réalisé.


San FranciscoLycée français La Pérouse

École internationale de Palo Alto«J’ai été invitée par le lycée français de San Francisco, La Pérouse, ainsi que par l’école inter-

nationale de Palo Alto, à venir faire des interventions sur le journalisme dans le cadre de laSemaine de la presse à l’école. Corinne Le Diouris, documentaliste au lycée La Pérouse, a organisémon séjour et nous avons vu ensemble le planning. Sur deux jours, nous avons eu cinq séancesde deux heures chacune, avec des classes allant de la 3e à la terminale.

En première partie, je leur ai fait décrypter deux Unes de journaux, nous avons parlé de l’in-fluence des médias sur la population, de l’information spectacle et de leur relation à l’information,et à l’information française puisqu’ils vivent loin de leur pays d’origine. En deuxième partie, jeleur ai fait écouter un de mes reportages et leur ai expliqué en détail les tenants et les aboutis-sants du journalisme radio. Ils ont été très réceptifs et curieux, me posant des questions sur monparcours et mon regard sur le métier, et les échanges bien que différents je pense, ont été aussienrichissants pour eux que pour moi. Ils ont beaucoup aimé l’aspect direct de l’intervention, c’est-à-dire que je leur parlais très concrètement du métier, et qu’ils pouvaient me poser les questionsqu’ils souhaitaient, questions qui pour certains étaient d’ailleurs très pertinentes !

En ce qui concerne l’école de Palo Alto, les enfants sont beaucoup plus jeunes (entre 8 et9 ans), nous avons donc fait des ateliers ludiques sur le journalisme, c’est-à-dire : mini-confé-rence de rédaction, écriture d’articles, interview de leur maître, etc.

Je retire un grand plaisir de cette expérience, déjà pour l’accueil qui a été très chaleureux,et pour les échanges qui m’ont donnés un autre aperçu de mon métier. Ces jeunes sont très curieuxet ouverts sur le monde contrairement à ce que l’on pourrait penser ! »

Morgane du Liège, journaliste à RFI

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PORTUGAL

Publico : 2004Numéro consacré au rôle du médiateurdans les médias et à la Semaine de lapresse au Portugal.

ÉTATS-UNIS D’AMÉRIQUE

LYNCHBURG

- Mission laïque, Française SchoolPrésentation de la presse française parcentre d’intérêt ainsi que par groupe d’âge(maternelle, primaire, collège, lycée). Encours de français langue étrangère, un

travail sur les articles et la publicité dansles magazines a été mené.

Maryland- École primaire Rollingwood/Lycée RochambeauMise en place d’un kiosque ambulant,atelier d’analyse/feuilletage, les élèves ontpu pratiquer le français dans des situa-tions de communication réelles, parte-nariat avec des journalistes de la presseécrite, les élèves se sont aidés de l’outilInternet pour confectionner un numérospécial relatant de l’événement.

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Conclusion

La quinzième édition de la Semaine de la presse et des médias dans l’école a étéun succès. Mais ce succès ne doit pas cacher que nous assistons, d’année enannée, à une situation qui défie le bon sens. Les enseignants – et les parents

d’élèves – sentent tout l’intérêt à faire découvrir aux élèves la presse dans sa diversitéet son pluralisme dans le cadre de la classe mais les éditeurs de journaux et de maga-zines nationaux ne s’investissent pas assez (mis à part la presse régionale). Ils consi-dèrent la Semaine de la presse et des médias dans l’école comme une corvée à fairechaque année ; un éditeur a même parlé de « sympathique Téléton ».

Des sondages concordants « tirent le signal d’alarme ». Un exemple, celui réalisé le4 mars 2004 pour Graines de citoyens à l’occasion des « Premières assises de la presseécrite et de la jeunesse » on y lit, en titre : « La presse écrite, un mode d’informationoublié des jeunes de 15 à 25 ans… » plus loin : « La suprématie de la télévision commemode d’information des jeunes est confirmée dans le présent sondage. C’est du moinsla vision qu’ont une majorité des 15-25 ans (…) les jeunes placent en seconde positionl’Internet (17 %) qui devance ainsi la radio (13 %). La presse écrite, elle, n’arrive qu’endernier, citée par seulement 1 % des jeunes interrogés ». (…) « Les jeunes estimentqu’ils auraient besoin d’un apprentissage pour se familiariser avec la presse écrite.C’est pourquoi l’idée d’introduire la lecture et l’étude de la presse dans les programmesscolaires au collège et au lycée est plébiscitée par 84 % d’entre eux ». (…) En conclusionde l’enquête on peut lire : « Les 15-25 ans semblent, à l’inverse, tout à fait persuadésdu fait que la lecture de la presse écrite n’est pas chose innée et nécessite un « appren-tissage ». L’idée d’introduire la lecture et l’étude de la presse dans le cursus du collègeet du lycée ainsi que la participation à l’élaboration d’un journal dans le cadrescolaire sont deux initiatives qui bénéficient d’un accueil extrêmement favorable etoffrent des pistes de réflexion intéressantes pour l’avenir. » Ces informations sontcorroborées par les résultats du Baromètre Jeunes 2003 de Médiamétrie dont on peuttrouver les résultats à l’adresse :http://www.mediametrie.fr/show.php?id=401 & rubrique = news.

Il semble évident que la Semaine de la presse et des médias dans l’école est uneopportunité (parmi d’autres qui restent à inventer), que les éditeurs doivent saisir.D’une part, elle répond à une attente, un projet des enseignants et des élèves, d’autrepart les journaux et magazines sont attendus, accueillis, pris en main et lus. Les éditeursde la presse quotidienne régionale et de la presse hebdomadaire régionale ont comprisdepuis longtemps qu’aller, avec le journal, à la rencontre des jeunes lecteurs était unegarantie pour l’avenir de la presse ; donc de la démocratie.

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Annexes

• Le groupe de pilotage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• La circulaire aux recteurs d’académie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Données chiffrées :

- Les statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- La courbe des connexions au site du Clemi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Le cahier d’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Sondage: « Les jeunes et la presse écrite : diagnostic d’une rupture »

• Liste des médias participants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Groupe de pilotagede la 15e Semaine de la Presse dans l’École(composition au 4 juillet 2003)

Le groupe de pilotage national de la Semaine de la presse et des médias dans l’écolefixe et valide les principes et les grandes orientations de la Semaine. Il en arrête les dates,l’organisation et les thèmes proposés aux enseignants.

• Organismes professionnels de la presse écrite

Fédération nationale de la presse françaiseM. Xavier Ellie, président, M. François Devevey, directeur général.

Syndicat de la presse parisienneM. Xavier Ellie, président, M. Laurent Dubois, directeur, Sabine Ozil chargée de mission.

Syndicat de la presse quotidienne régionaleM. Jean-Louis Prévost, président, M. Jean-Pierre Delivet, directeur-adjoint.

Syndicat des quotidiens départementauxM. Alain Boulonne, président, Mme Agnès Rico, directrice.

Syndicat professionnel de la presse magazine et d’opinionM. François d’Orcival, président, M. Paul Miguel, directeur.

Syndicat de la presse des jeunesM. Patrice Amen, président, M. Francis Vernhes, conseiller.

Syndicat de la presse magazine et d’informationM. Francis Morel, président, Mme Pascale Marie, directrice, M. Denis Bouchez,directeur-adjoint.

Fédération de la presse périodique régionaleM. Bernard Bienvenu, président, M. Hervé Gueneron, directeur, M. Patrice Juarez,chargé de communication.

Fédération nationale de la presse d’information spécialiséeM. Lionel Guérin, président, Mme Catherine Chaignot, chargée de la communication.

Union nationale des diffuseurs de presseM. Gérard Proust, président, Philippe di Marzzio, directeur adjoint.

• Agences de presse

Fédération française des agences de presseM. Arnaud Hamelin président, Mme Florence Braka, directrice.

Agence France PresseM. Bertrand Eveno, président-directeur général, M. Yves de Saint-Jacob, directeurdu développement, Mme Sophie Wroneki, direction de la communication.

Agence Associated PressM. Benoît Gonzales directeur commercial.

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Agence ReuterM. Gary Regenstreif, directeur de la rédaction.

• Associations professionnelles Presse-École

M. Jean Miot, président de l’Association presse-enseignement.

M. François d’Orcival, président du Comité d’informationpour la presse dans l’enseignement.

M. Ghislain Le Leu, président de l’Associationrégions-presse-enseignement jeunesse.

• Audiovisuel public

M. Marc Tessier, président-directeur général de France Télévisions.

M. Christopher Baldelli, directeur général de France 2, M. Jean-Pierre Allanic,médiateur de la rédaction.

M. Rémy Pfimlin, directeur général de France 3, M. Philippe Mauger,directeur du siège, M. Marc Franciolli, médiateur de la rédaction.

M. Jean-Pierre Cottet, directeur de France 5, Mme Marie-Anne Bernard,directrice de la communication.

M. Jean-Michel Le Guennec, président de l’Union des télévisions localesde service public, Mme Élisabeth Clément, déléguée générale.

M. Bertrand Vannier, directeur de la rédaction de France Inter.

M. Patrick Pépin, rédacteur en chef de France Culture.

M. Alain Le Gouguec, rédacteur en chef de RFI.

Mme Chantal Néret-Hippocrate, directrice de la communication de RFO.

M. Bruno Denaes, rédacteur en chef de France Info, représentant le secrétaire général de l’information de Radio France.

• La PosteM. Jean-Paul Bailly, président de La Poste, M. Pierre de Pastor, directeurdu Projet-Presse, Mme Béatrice Ginoux-Defermon, chargée de mission.

• Ministère de la Culture et de la CommunicationM. Christophe Patier, conseiller technique du ministre.

• Direction du développement des médiasM. Alain Seban, directeur du développement des médias, M. Jacques Louvier,sous-directeur du régime de la presse écrite et de l’information,Mlle Florence Lévy, adjointe.

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• Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationaleet de la RechercheM. Denis Roger-Vasselin, conseiller technique des ministres de la Jeunesse,de l’Éducation nationale et de la Recherche et du ministre déléguéà l’enseignement scolaire.

M. Dominique Borne, doyen de l’inspection générale.

M. Jean-Paul de Gaudemar, directeur de l’enseignement scolaire.

M. Dominique Antoine, directeur de l’administration,M. Maurice Fischer sous-directeur de l’informatique de l’administration centrale,Mme Jacqueline Deschamps, chef du bureau DPMA C12 (bureau de l’ingénierie,des systèmes d’information et de communication).

M. Pierre Maurel, délégué à la communication, M. Eric Barrault,adjoint au délégué, Mme Chantal Desnoues, Chef du Bureau de Presse.

M. Claude Mollard, directeur général du centre national de documentationpédagogique.

• ClemiConseil d’orientation et de perfectionnement du Clemi.M. Jean-Marie Dupont, président.

M. Jacques Gonnet, directeur du Centre de liaison de l’enseignementet des moyens d’information, M. Benoît Menu, coordonnateur généraldu Clemi et de la Semaine de la Presse et des médias dans l’école.

• À titre consultatifMme Aralynn Abare McMane, directeur des programmes éducatifs,Association mondiale des journaux (AMJ ex FIEJ).

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Circulaire aux recteurs d’académie n° 03-163 du 15 octobre 2003parue au Bulletin officiel n° 39 du 23 octobre 2003

Semaine nationale de la presseet des médias dans l’école

PrésentationLa quinzième Semaine de la presse et des médias dans l’école se déroulera, en Francemétropolitaine, du lundi 22 au samedi 27 mars 2004. Dans les départements et terri-toires d’outre-mer, les dates et les modalités de la Semaine sont arrêtées par chaquerecteur ou vice-recteur.

Les enseignants sont invités à associer leurs élèves à la Semaine de la presse et des médiasdans l’école pour qu’ils découvrent, concrètement, la très grande diversité des médiasd’information existant en France, que ce soit la presse écrite quotidienne, magazine ouprofessionnelle, les très nombreuses stations de radio généralistes ou thématiques, leschaînes de télévision hertziennes, du câble ou du satellite, les nombreux sites Internetd’information...

En approfondissant leur découverte des médias, avec le concours des professionnels del’information, les enseignants et les élèves comprennent vite qu’un média est un filtreet que l’image du monde qui leur est présentée a été choisie, reconstruite et mise en scènepar des entreprises de presse en fonction de critères qu’il faut apprendre à reconnaître.Cette prise de conscience de la grande diversité des médias d’information doit néces-sairement s’accompagner d’une réflexion sur l’un des moteurs d’une démocratie vivanteet pérenne : le nécessaire pluralisme des sources d’information et l’indispensable libertéd’expression.

Comme chaque année, le système éducatif se mobilise, avec les professionnels de la presse,pour accueillir – dans le respect du pluralisme – la presse écrite, la radio, la télévision,Internet, mais aussi la parole des jeunes, quel qu’en soit le support. À cette occasion,les éditeurs offrent journaux et magazines aux établissements qui en font la demande.Ces exemplaires, ainsi que les divers titres que les enseignants se procurent par leurs propresmoyens — en particulier toute la presse étrangère – leur permettent de mettre en œuvreune grande variété d’activités pédagogiques : ériger un kiosque, concevoir des ateliersd’analyse de la presse écrite, audiovisuelle ou électronique, réaliser des revues de presse,organiser des débats et des conférences, monter des expositions, lancer des concours, mettreen ligne des journaux électroniques, participer à des visites d’entreprises…

L’an passé, la quatorzième Semaine de la presse et des médias dans l’école a réuni3 500 000 élèves et 300 000 enseignants issus de 11 805 établissements scolairesrépartis de la maternelle à l’université. Ils ont travaillé en étroit partenariat avec les profes-sionnels de 923 médias (518 titres de la presse écrite qui ont offert 1200000 exem-plaires et 405 radios, télévisions, agences de presse).

ThématiqueCette année, il est proposé aux enseignants de faire découvrir à leurs élèves la diversitédes médias d’information (presse écrite, radio, télévision, Internet, agences de presse,photographies de presse…) et de leur faire prendre conscience du nécessaire pluralismedes opinions dans une démocratie.

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La Semaine et les programmes officielsLes programmes officiels intègrent l’éducation aux médias dans les objectifs, les activitéset les supports pédagogiques proposés aux élèves. Outre l’objectif constant de l’édu-cation civique et de la découverte du monde – fondements éducatifs – les quelquesexemples ci-dessous montrent qu’il existe des références très précises dans les programmesd’enseignement qui légitiment, s’il en était besoin, une utilisation de la presse en classe.

• Dès le cycle des apprentissages premiers, à l’école maternelle, la découverte des prin-cipales fonctions sociales de l’écrit passe par la presse (cf. BO hors-série n° 1 du14 février 2002) : l’échange verbal peut aborder «… des faits proches, d’actualité ».

• À l’école élémentaire, le cycle 2 des apprentissages fondamentaux fait une largeplace à l’image (notamment la photographie) et à la lecture documentaire. Dans lecycle3, le journal et le journal d’école sont respectivement mentionnés en lecture et enprojet d’écriture.

• Au collège, la formation méthodologique passe notamment par les compétences« savoir s’informer » et « communiquer ». Nombreuses sont les références à un usage péda-gogique de la presse et des médias en histoire et géographie, arts plastiques, technologie.– En sixième, en français, parmi les « textes à écrire pour autrui » est cité l’article depresse, tandis que, parallèlement, le discours argumentatif est étudié. L’éducationcivique permet un apprentissage de la diversité des sources et des supports d’information,au CDI. Les articles de journaux sont également cités comme support d’apprentissagedes langues vivantes étrangères.– Dans le cycle central (cinquième et quatrième), la découverte du fait divers et l’ini-tiation à la lecture de la presse (étude de la Une d’un quotidien) sont mentionnées enfrançais. Le programme d’anglais propose de prendre appui sur les connaissances desélèves, sur l’actualité, sur différents supports. L’éducation civique en quatrième traitelargement « des enjeux de l’information » (environ un tiers du programme), avec uneprésentation des différents médias.– En classe de troisième, en français, le travail sur la presse est approfondi avec l’étudede la spécificité du discours journalistique, de la sélection des informations, et de ladistinction information/commentaire. L’expression d’une opinion permet de prendre appuisur la presse et les documents audiovisuels. L’éducation civique est centrée sur la viepolitique et sociale et donne un thème d’actualité à traiter obligatoirement : « L’opinionpublique et les médias ». La loi sur la liberté de la presse de 1881 est citée commedocument de référence. Les études de cas peuvent s’appuyer sur des émissions téléviséesou des articles de presse.

• Au lycée professionnel, la préparation au bac professionnel intègre en français l’étudedes « discours sociaux ou fonctionnels » dont fait partie la presse, avec des activités tellesque la lecture cursive d’articles, le commentaire d’images, la rédaction d’une publicité,le compte rendu d’une émission ou d’un film. En éducation civique, la connaissance dumonde contemporain (CMC) propose l’exploitation de « l’actualité immédiate » ainsi quel’étude des médias dans la partie du programme consacrée à la démocratie française.En cours d’histoire et de géographie, la constitution d’une documentation, avec le soucide critiquer les sources d’information est un des objectifs affichés. En ce qui concerneles langues vivantes, les articles de presse, les documents iconographiques ou sonoresfont partie des supports didactiques recommandés. Au lycée professionnel, un desobjectifs de l’éducation artistique est aussi « de mieux se situer dans un contexte de civi-lisation où la communication de masse privilégie le recours à la sensation et à l’image ».

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Enfin les PPCP (projets pluridisciplinaires à caractère professionnel) s’inscriventégalement dans une démarche générale de recherche d’informations avec l’acquisitionde savoirs et de savoir-faire liés à la recherche documentaire.

• Au lycée, l’ECJS (éducation civique juridique et sociale) fait une large place à l’in-formation: « utiliser et traiter l’actualité en classe » est l’un des axes du programme avecla lecture de textes d’actualité: sélection d’articles pour des dossiers documentaires, cons-titution de dossiers de presse.– En classe de seconde, les thèmes du programme de français peuvent donner lieu à descorpus composés d’articles, d’images, de textes de presse. L’intervention de journa-listes dans la classe est également évoquée.– En classe de première, l’analyse critique des moyens de communication de masse etde leurs effets est proposée, tandis que les illustrations sont à prendre dans l’actualitélocale, nationale, européenne et internationale. En histoire, le programme propose deprésenter les moyens d’information dans le cadre de « l’évolution de la société françaisedu XIXe siècle nos jours », et dans la série STT de « montrer la naissance d’une culturede masse fondée sur la presse, la radio, etc. »– En terminale, en SVT (série S), la presse de vulgarisation scientifique est citée commesupport pédagogique à soumettre à un examen critique. Rappelons qu’en classe depremière et de terminale, les TPE (travaux personnels encadrés) proposent plusieursthèmes qui se rapportent à l’éducation aux médias, et notamment: La presse écrite (sérieES), Informations et communication (série S), Images (série S), Représenter la guerre(série L).

Les acteursLa Semaine de la presse et des médias dans l’école est une initiative du ministère dela Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche. Elle est pilotée par son Centrede liaison de l’enseignement et des médias d’information (Clemi), en étroit partenariatavec l’ensemble des professionnels de l’information, de La Poste et de sa filiale STP (Sociétéde traitement de presse).

En académie, la Semaine de la presse et des médias dans l’école est placée sous la respon-sabilité des recteurs d’académie. Une cellule de pilotage académique sera constituée sousl’autorité du recteur dans les centres régionaux et départementaux de documentationpédagogique, en relation avec les coordonnateurs académiques du Clemi. Cette cellulesera chargée de l’organisation matérielle et du suivi pédagogique de la Semaine. Elle pourraaussi intégrer, ponctuellement, les professionnels des médias particulièrement investisdans l’opération.

Conseils pratiquesLes enseignants trouveront sur le site du Clemi de très nombreuses informationspratiques et pédagogiques pour préparer leur Semaine de la presse et des médias dansl’école : les informations de dernière minute, les coordonnées de tous les médias inscrits,des fiches pédagogiques, des liens avec les partenaires de l’opération...

Pour éviter les désagréments intervenus l’an passé, il est instamment demandé auxenseignants d’étaler leurs réservations. Chaque année, dès l’ouverture, plus de trois milleétablissements scolaires se connectent simultanément, d’où un risque important derupture du service. Le décompte des deux millions d’exemplaires qui doit se faire, unà un, pour chacun des cinq cents titres en est la cause.

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Les enseignants doivent aussi savoir qu’il reste toujours des exemplaires libres à laréservation ; par exemple, l’an dernier, à la clôture des inscriptions des établissementsscolaires, plus de 300 titres et 230000 exemplaires étaient encore disponibles... Il estaussi possible de demander directement, par un courrier argumenté ou par courriel, auxéditeurs, les titres qui sont épuisés à la réservation et qui sont indispensables à laconduite de leur projet pédagogique.

Pour participer à la Semaine de la presseet des médias dans l’école• L’inscription à la 15e édition se fera par Internet :– Pour les médias (y compris les journaux scolaires), du mercredi 19 novembre auvendredi 19 décembre 2003 sur le site Internet du Clemi : www.clemi.org– Pour les établissements scolaires, du jeudi 8 janvier, à partir de 14 heures, jusqu’auvendredi 6 février 2004 à 18 heures sur le site Internet du Clemi : www.clemi.org

Pour permettre de mieux gérer le flux des inscriptions, le code personnel sera désormaisdélivré dès l’enregistrement de l’établissement, avant le début de la réservation destitres. Ce nouveau dispositif permettra aussi de procéder facilement à un complémentd’inscription et de retrouver directement un code personnel oublié.

Environ dix jours après l’inscription, les enseignants reçoivent, à l’adresse qu’ils ontindiquée, un « récépissé d’inscription » confirmant leur inscription, trois affiches, l’ha-bituel Dossier pédagogique, un cahier d’évaluation et, exceptionnellement cette année,le livret d’exercices pédagogiques, coordonné par le Clemi, intitulé « Télévision, moded’emploi ». Son objectif est d’aider les enseignants à aborder l’image télévisuelle et depermettre aux élèves de mieux apprendre à décrypter non seulement l’information, maisl’ensemble des images télévisées, c’est-à-dire les fictions, les dessins animés ou encoreles émissions de télé-réalité.

Mise en garde importanteLa réservation des titres doit être faite avec le plus grand soin, uniquement par leresponsable pédagogique du projet et sous sa responsabilité. En effet, tous les titres venduschez les marchands de journaux sont susceptibles de participer à la Semaine, quels qu’ensoient l’opinion, l’illustration, le contenu rédactionnel ou la ligne éditoriale. Aussi est-il fondamental que ce choix corresponde à un réel projet pédagogique et que cetteactivité soit menée en respectant le pluralisme des opinions et la sensibilité des élèves.La Semaine de la presse et des médias dans l’école n’a pas pour finalité de faire lapromotion de tel ou tel titre ou d’un courant de pensée. Il s’agit, à cette occasion, depasser tous les médias au crible de l’intelligence et de bien montrer aux élèves l’importanced’une lecture critique des moyens d’information par la mise en perspective et la compa-raison des informations. La présence de sites Internet très divers qui peuvent présenterdes informations orientées, des opinions réprouvées par la loi et des images choquantesdoit encore renforcer cette prudence, cette distanciation et ce questionnement surl’origine des informations qui sont mises à la disposition des élèves.

Concernant la participation de la presse d’opinion, la Semaine de la presse et desmédias dans l’école doit être l’occasion de former des esprits indépendants et respon-sables, ouverts aux idées de liberté, de justice, de tolérance et de solidarité. Accueillirdes opinions parfois dérangeantes et en débattre en prenant en compte la dignité desélèves et le respect des lois de la République, telle est la force de notre démocratie.

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Pour organiser les animations pédagogiquesLa Semaine de la presse et des médias dans l’école laisse toute initiative pédagogiqueaux équipes éducatives. Les enseignants doivent contacter directement les profes-sionnels des médias qu’ils souhaitent accueillir. Leurs adresses seront disponibles surle site Internet : www.clemi.org

Les professionnels des médias sont très sollicités pendant la Semaine ; ils désirentpourtant répondre au mieux à la demande des enseignants et des élèves. Il est doncconseillé aux enseignants de bien définir le thème de la rencontre, de préparer unordre du jour, de recenser les questions des élèves. Rien n’interdit aux établissementsscolaires de prolonger la Semaine, si l’emploi du temps des journalistes est trop serréet dans la mesure où le chef d’établissement donne son accord.

Les trois principes de la Semaine de la presseet des médias dans l’écoleLe partenariatPlusieurs institutions s’associent pour la Semaine : le système éducatif, les médias d’in-formation et La Poste. Chacune d’elles est responsable de son domaine d’activité.L’école assure l’accueil des moyens d’information et le travail pédagogique avec lesélèves (débats, ateliers...) ; les éditeurs de presse garantissent le nombre et la date deparution des quotidiens et des magazines mis à la disposition des établissements. La Posteet sa filiale STP (Société de traitement de presse) gèrent l’acheminement des exemplairesde journaux et magazines.

Le volontariatLes enseignants et leurs élèves sont invités à partir à la découverte de l’information. Leséditeurs de presse ou les professionnels des médias d’information sont invités par lesenseignants et leurs élèves. Chacun est libre de participer ou non à la Semaine de lapresse et des médias dans l’école et chacun décide de son degré d’implication.

La gratuitéLes éditeurs offrent plusieurs millions d’exemplaires et financent leur acheminement ;les journalistes participent bénévolement aux conférences et aux tables rondes organiséesdans les établissements scolaires.

Il est souhaitable que le plus grand nombre d’élèves et d’enseignants des écoles, descollèges, des lycées et des établissements de formation participent à la quinzièmeSemaine de la presse et des médias dans l’école. Nous confirmerons ainsi la capacitédu système éducatif à s’ouvrir au monde qui l’entoure à partir d’un solide projet péda-gogique. Nous démontrerons ainsi sa capacité à former les citoyens de demain.

Le ministre délégué à l’enseignement scolaireXavier DARCOS

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Statistiques de participation

• Participation des médias : 1 027– en 2003, 923 médias dont 518 titres de presse écrite– en 2002, 792 médias dont 466 titres de presse écrite

➤ 505 publications offrent 1 054 165 exemplaires– Diffusion particulière : 363– « Colis Poste » : 142– (513 avec 1,2 million d’ex. en 2003, 466 avec 800000 ex. en 2002 et 424 avec 700 000 ex. en 2001).

➤ Presse d’actualité générale et politique : 322

Dont :– QuotidiensNationaux : 10Régionaux : 34Départementaux : 17

– HebdomadairesDiffusion nationale : 19Diffusion régionale : 242

Presse jeune : 52Sport, loisirs, nature : 11Art, culture, lettres, sciences : 24Presse radio, télévision, vidéo : 5Journaux scolaires et lycéens : 33Presse professionnelle : 13Divers : 44

➤ 522 autres médias (411 en 2003, 326 en 2002)

– Radios :Service public : 55Locales privées : 68et scolaires : 250

– Télévision :Secteur public : 92Secteur privé : 14

– Nouveaux médias, divers : 43

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NOMBRE D’ETABLISSEMENTS POURCENTAGE %

KIOSQUES 491 84 %

ATELIERS D’ANALYSE 496 85 %

DEBATS 85 15 %

EXPOSITION 43 7 %

CONCOURS 93 16 %

REALISATION JOURNAUX 170 29 %

RENCONTRE PROFESSIONNEL 199 34 %

OUTIL INTERNET 262 46 %

TOTAL 583 100 %


UTILISATION INTERNET ECOLE COLLEGE LYCEE LYCEE PRO AUTRES

SOUVENT 13 % 50 % 77 % 49 % 41 %

DE TEMPS EN TEMPS 42 % 35 % 17 % 28 % 27 %

RAREMENT, JAMAIS 47 % 11 % 8 % 4 % 27 %

Utilisation d’Internet sur un panel de 583 établissements

Analyse à partir d’un panel de 583 établissements

• Participation établissements scolaires :4 147 215 élèves– 3 484 000 en 2003

387 996 enseignants– 296 861 en 2003

12 983 établissements scolaires se sont inscrits– 11 805 en 2003, 12 434 en 2002

Détail des inscriptions :

– 4 220 écoles– 5 156 collèges– 1 378 lycées pro.– 1 707 lycées– 108 Crdp/Clemi– 61 Post – Bac IUT…– 137 centres de formation (IUFM/CFA)– 216 divers

La courbe des connexionsau site du Clemi

On constate une augmentation régulière de la fréquentation du site du Clemi depuis sonouverture.

À noter la sensible augmentation depuis l’année 2003 qui correspond au passage du Minitelà Internet des inscriptions des médias et des établissements scolaires à la Semaine.

Deux « pics » de connexions sont à constater :

- Le premier correspond aux inscriptions des établissements scolaires en janvier/février.Le site du Clemi est alors utilisé pour ses fonctionnalités pratiques, c’est-à-dire l’inscriptionde l’établissement scolaire à la Semaine de la presse et des médias dans l’école.

- Le second est le reflet des connexions des enseignants qui viennent chercher desinformations pédagogiques, « des contenus », sur le site du Clemi.

- Il faut aussi remarquer, qu’entre les deux « pics », la fréquentation du site reste impor-tante et que cette année le « pédagogique » a pris le pas sur le « fonctionnel ».

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avant

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Les jeunes et la presse écrite :diagnostic d’une rupture

SYNTHÈSE DES PRINCIPAUX ENSEIGNEMENTS DE L’ÉTUDE

En février 2004, l’institut de sondage BVA a réalisé cette étude par téléphone auprès de504 jeunes de 15 à 25 ans. L’échantillon de jeunes a été extrait d’un échantillonnational représentatif de la population française âgée de 15 ans et plus en termes de sexe,d’âge, de profession du chef de famille après stratification par régions et catégoriesd’agglomération. Pour obtenir un échantillon de 504 jeunes, nous avons réalisé troisvagues d’enquêtes omnibus par téléphone auprès d’un échantillon national représen-tatif de la population. Ces vagues d’enquêtes ont été réalisées entre le 13 et le 21 février2004.

LES JEUNES ET LA PRESSE ÉCRITE

• La presse écrite, un mode d’information oubliédes jeunes de 15 à 25 ans…La suprématie de la télévision comme mode d’information des jeunes est confirmée dansle présent sondage. C’est du moins la vision qu’ont une majorité des 15-25 ans inter-rogés quant aux habitudes de leurs jeunes concitoyens : ainsi, 68 % d’entre eux déclarentavoir l’impression que les jeunes s’informent avant tout par la télévision.

D’autre part, et contrairement à ce que l’on sait des catégories d’âge plus élevées,les jeunes placent en seconde position l’Internet (17 %) qui devance ainsi la radio(13 %). La presse écrite, elle, n’arrive qu’en dernier, citée par seulement 1 % des jeunesinterrogés.

La vision de l’importance comparée de ces différents modes d’information, à l’avenir,n’est pas, elle non plus, encourageante pour la presse écrite. Si la télévision perd, selonles 15-25 ans sa place prédominante dans cinq ans, ce n’est pas tant au profit de la presseécrite que de l’Internet (cité comme principal moyen d’information dans cinq ans par57 % des jeunes). Le score de la presse écrite a beau être multiplié par quatre, il resteassez faible (4 %) ;

… malgré un besoin d’une information plus approfondie…… en complément des journaux télévisésLe peu de cas qui est fait de la lecture de la presse écrite est d’autant plus étonnant quele traitement de l’information par le seul journal télévisé ne semble pas suffire au plusgrand nombre. Une majorité de 74 % des jeunes estiment en effet, que, lorsqu’ilsregardent le journal télévisé, ils ont envie d’en savoir plus sur certains sujets abordés,contre 26 % qui estiment qu’ils sont suffisamment informés. Ce besoin d’informationcomplémentaire est particulièrement élevé chez les plus âgés (80 % des jeunes entre 23et 25 ans) et les personnes ayant un haut niveau de diplôme (83 % des personnesayant un niveau bac ou plus).

… et qui n’est pas présente dans les journaux gratuits.Les jeunes sont également assez sévères quant à la qualité de l’information fournie parles journaux gratuits. 8 jeunes sur 10 estiment, en effet, que ces journaux gratuits ne

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sont pas à la hauteur des journaux payants. La majorité (58 %) estime toutefois que, bienque n’étant pas à la hauteur des journaux payants, ils suffisent pour s’informer tandisque 22 % d’entre eux vont même jusqu’à dire qu’ils ne sont pas à la hauteur des journauxpayants et ne suffisent pas pour s’informer.

• Perception très positive de la lecture de la presse écriteDes journaux faciles à lireS’il y a crise en matière de lecture de la presse écrite par les jeunes, ce n’est dans tousles cas pas dû à une prétendue difficulté de lecture. 78 % des jeunes interviewésdéclarent, en effet, que les journaux sont plutôt simples à lire contre 21 % seulementpensant le contraire. C’est un des rares points où les filles et les garçons ne s’accordentpas : les jeunes hommes sont, en effet, plus nombreux (82 %) à penser que les journauxsont faciles à lire que les jeunes filles (75 %). Il y a par ailleurs des résultats qui peuventsurprendre lorsque l’on analyse l’appartenance sociale des jeunes interviewés. Lesjeunes vivant dans un foyer où le chef de famille est ouvrier semblent, en effet, trouverla lecture des journaux plus facile (79 %) que les jeunes dont les parents ont des profes-sions dites « supérieures » (67 %). Ce résultat se confirme lorsque l’on s’intéresse au niveaude diplôme atteint par les interviewés : en effet, les personnes disposant d’un bac ou d’undiplôme supérieur sont légèrement plus nombreuses à juger la lecture des journaux plutôtdifficile (79 %) que leurs camarades ayant atteint un niveau inférieur au bac (77 %). Cerésultat n’explique certainement pas le fait que les jeunes les plus diplômés sont attiréspar des journaux à la lecture plus ardue. Il semble en tous les cas prouver, contrairementà une idée assez répandue, que la lecture de la presse écrite n’est pas jugée si ardue parles plus jeunes et qu’il existe une diversité de la presse à partir de laquelle chaquepublic peut trouver satisfaction.

• Utilité reconnue de la lecture régulière d’un journalpour suivre l’actualité et la comprendreLa lecture régulière d’un journal est unanimement reconnue comme un investissementnécessaire à plusieurs égards. 74 % des jeunes de 15 à 25 ans pensent, en effet, que lalecture régulière d’un journal est nécessaire pour comprendre en profondeur ce qui sepasse, 71 % pour suivre l’actualité, 69 % pour développer son esprit critique et 64 % pourse faire une opinion. Pour les jeunes, il semble donc que la presse écrite soit un moyenincontournable pour suivre réellement l’actualité et acquérir, en quelque sorte, unecertaine culture générale. Mais elle est aussi, bien que dans une moindre mesure, jugéenécessaire au développement des capacités personnelles de chacun. Les clivages sur cepoint sont d’ailleurs moins le fait de différences de niveaux d’études que d’insertion dansla vie professionnelle. Les jeunes travaillant déjà semblent, en effet, légèrement moinsouverts à l’influence de la presse écrite dans le fait de se former une opinion (57 %approuvent cette idée) que les jeunes encore scolarisés, notamment ceux suivant desformations professionnelles (qui approuvent cette idée à 69 %).

• Un lien moins évident entre la lecture assidue d’un journalet le degré de civismeLes jeunes semblent plus partagés sur l’influence de la lecture régulière de journaux surle degré d’implication citoyenne. 52 % des jeunes pensent que la lecture régulière d’un

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journal favorise le fait de s’engager dans une association contre 44 % pensant que celaest indépendant, voire – pour 3 % des jeunes – que cela décourage l’engagement asso-ciatif. Ils sont pareillement partagés quant à l’influence de la lecture régulière d’unjournal sur le fait d’aller voter (respectivement 51 %, 42 % et 6 %).

La lecture d’un journal a, par ailleurs, tendance à être dissociée de l’engagementpartisan: 57 % des jeunes pensent, en effet, que la lecture régulière d’un journal n’a aucuneffet (46 %) voire que cela décourage (11 %) le fait de s’engager dans un parti, contre 41 %qui pensent l’inverse. Les jeunes les plus diplômés sont toutefois plus convaincus que lamoyenne (48 % des jeunes ayant un bac ou plus, contre 33 % des jeunes n’ayant pas le niveaubac) du lien entre la lecture assidue de la presse et l’inclinaison pour l’engagement partisan.

Un clivage intéressant apparaît également sur cette question selon la proximitépartisane déclarée par les jeunes interviewés. En effet, il semblerait que les jeunes sedéclarant proches de l’extrême gauche sont les plus nombreux à penser que la lecture desjournaux peut avoir un effet démobilisateur (19 % contre 11 % en moyenne), les personnesproches du Parti socialiste et des Verts pensent plutôt que cela n’a aucun effet sur l’en-gagement partisan (de 45 à 55 %) tandis que les jeunes proches de la droite sont bien plusconvaincus de l’influence de la lecture de journaux sur l’implication partisane (57 %).

• Des jeunes convaincus que la lecture de la pressenécessite un apprentissageBien que de lecture facile, selon une majorité des jeunes, la presse écrite est avant toutquelque chose qui s’apprend, selon 61 % d’entre eux, contre 39 % qui pensent qu’on n’abesoin de personne pour cela. L’idée que la lecture de la presse est une question d’ap-prentissage est assez répandue, quelles que soient les catégories sociales concernées.Elle augmente toutefois auprès des plus âgés (70 % des 23 à 25 ans) et des plus diplômés(66 % des jeunes ayant un bac ou plus).

Il semblerait donc que le peu de familiarité des jeunes avec la presse écrite seraitmoins dû à une difficulté de compréhension de cette presse qu’à un manque d’ap-prentissage préalable.

• Les améliorations à apporter :un accompagnement nécessaire des jeunesL’étude de la presse au sein des programmes scolaires fait l’unanimitéLes jeunes estiment qu’ils auraient besoin d’un apprentissage pour se familiariser avecla presse écrite. C’est pourquoi l’idée d’introduire la lecture et l’étude de la presse dansles programmes scolaires au collège et au lycée est plébiscitée par 84 % d’entre eux. C’estune idée partagée par tous et qui est encore plus populaire parmi les filles (87 %), lespersonnes plus âgées (87 %), ceux qui travaillent (91 %) ou qui ont un diplôme élevé (88 %des personnes ayant un bac ou plus).Même les personnes qui pensent, par ailleurs, que l’on n’a besoin de personne pour savoirlire la presse sont tout à fait favorables (78 %) au fait d’introduire l’étude et la lecturede la presse au collège et au lycée.

Intérêt pour un journal fait par des jeunesDe même, la lecture d’un journal fait par des jeunes de leur âge est une chose que 85 %des jeunes apprécieraient. Et cette fois-ci, ce sont les plus jeunes de moins de 18 ansqui se montrent les plus enthousiastes (89 %) ainsi que les moins diplômés (87 %).

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D’ailleurs, 61 % des personnes interviewées déclarent qu’elles auraient elles-mêmesaimé participer à l’élaboration d’un journal au cours de leurs études, contre 39 % quisemblent plus réticentes. Notons que ceux qui étaient les plus enthousiastes quant à lalecture d’un journal réalisé par des jeunes ne se retrouvent malheureusement pas parmiles plus motivés pour s’impliquer dans sa réalisation même. Ainsi, de manière assez clas-sique, nous retrouvons des jeunes filles (68 %), les interviewés les plus âgés (64 %) ainsique les plus diplômés (70 %) qui se sentent apparemment plus à même de réaliser untel travail.

• Un public jeune aux goûts très diversifiésQuels sont, par ailleurs, les thèmes qui pourraient attirer un public jeune ? À encroire les 15-25 ans, il n’y a pas unanimité en la matière. C’est plutôt la diversité desthèmes choisis qui est frappante, chaque jeune ayant cité environ trois thèmes qu’ilprivilégierait.

Ainsi, le sport arrive en tête, cité par un tiers des jeunes. Toutefois, ce scoremasque un clivage évident entre les sexes. Alors qu’il arrive en première position auprèsdes jeunes hommes (cité par près d’un garçon sur deux: 48 %), le sport n’est cité qu’enneuvième position par les filles (17 %). C’est la culture qui arrive en tête des choix édito-riaux de ces demoiselles (32 %).

Pour le reste, les jeunes manifestent des goûts assez éclectiques, citant, dans desproportions quasi identiques, la culture (26 %), les faits-divers (24 %), la vie politiqueinternationale (23 %) ou encore le social (23 %). Une fois de plus, les goûts des jeunessont loin d’être homogènes, quels que soient leurs profils. Ainsi, les thèmes phares despersonnes les plus diplômées sont : la vie politique internationale (32 %), la culture(33 %) et le social (27 %) tandis que les personnes les moins diplômées expriment unepréférence pour le sport (44 %), les faits-divers (32 %) et la mode (30 %).

Les thèmes qui semblent un peu moins séduire les jeunes, dans le cadre d’un trai-tement journalistique, sont les sciences (17 % de citations) et les médias (13 %).

Principales incitations à la lecture de la presse :la proximité du sujet et la clarté des explications fourniesQuelles seraient les améliorations à apporter afin d’attirer les jeunes vers la lecturede la presse écrite est une des questions principales que pose ce sondage. Il en ressortavant tout, que les jeunes ne semblent pas freinés par les aspects matériels, du moinsau premier abord. En effet, ce n’est pas le prix du journal (cité en 4e position) etencore moins l’éloignement du lieu de vente (cité en dernier) qui semblent poserproblème.

Il n’y a pas, pour autant, de solution miracle qui se dégage de la lecture desrésultats. Les jeunes de 15-25 ans n’ont pas de grief particulier vis-à-vis de la presseécrite actuelle. Toutefois, nous observerons avec intérêt que les jeunes sont avanttout en demande de sujets qui les concernent plus directement (38 %) ainsi que d’uneplus grande clarté (37 %). Ils aspirent également à une présentation plus séduisante(33 %).

Dans une moindre mesure, ils souhaitent également que les prix baissent (32 %)et que les textes soient écrits de manière plus simple (32 %).

Seulement un cinquième des jeunes jugent que les journaux devraient être plus indé-pendants (26 %), ce qui nous éclaire en réalité sur la bonne image qu’a la presse écrite

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en général. Et seuls 22 % des jeunes trouvent les journaux trop sérieux et aimeraientqu’ils soient plus drôles.

Ainsi, il apparaît que le divorce de la jeunesse avec la presse écrite n’est pas dû àune sévère critique de celle-ci. La presse écrite semble, au contraire, bénéficier d’unetrès bonne image et la lecture assidue de la presse est perçue comme quelque chose detrès positif et d’essentiel à la compréhension de la société contemporaine.

De ce fait, les améliorations à apporter afin d’attirer les jeunes vers la lecture de lapresse écrite peuvent évidemment être opérées en matière d’offre, tant au niveau de laforme – présentation plus séduisante – que du fond – thèmes abordés – mais elles neseront pas suffisantes. Il semble, en effet, assez vain de chercher des thèmes fédérateurspour un public jeune, public qui est loin d’être un bloc homogène et exprime, aucontraire, des goûts très différenciés. Il ne faudrait pas confondre non plus la demandeexprimée par les jeunes de journaux au contenu plus clair et plus riche en explicationsavec l’adoption d’un ton trop simplificateur, un ton qui se voudrait « jeune », et qui pourraitparaître ridicule.

Les 15-25 ans semblent, à l’inverse, tout à fait persuadés du fait que la lecture dela presse écrite n’est pas chose innée et nécessite un « apprentissage ». L’idée d’intro-duire la lecture et l’étude de la presse dans le cursus du collège et du lycée ainsi que laparticipation à l’élaboration d’un journal dans le cadre scolaire sont deux initiatives quibénéficient d’un accueil extrêmement favorable et offrent des pistes de réflexion inté-ressantes pour l’avenir.

BVA. Département Opinion. Février 2004.

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PRESSE ÉCRITE

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HEBDOMADAIRES D’INFORMATION NATIONAUX

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HEBDOMADAIRES

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DU VALENCIENNOIS79. LA GAZETTE (THIERS)80. LA GAZETTE ARIÉGEOISE81. LA GAZETTE DE LA LOIRE


82. LA GAZETTE DE LA MANCHE,D’ÎLE-ET- VILAINE ET MAYE

83. LA GAZETTE DE MONTPELLIER84. LA GAZETTE DE NÎMES85. LA GAZETTE

DU CENTRE MORBIHAN86. LA GAZETTE DU GERS

ET CONDOMOISE87. LA GAZETTE DU MORVAN88. LA GAZETTE DU VAL-D’OISE89. LA LIBERTÉ (MONTBRISON)90. LA LIBERTÉ DE L’YONNE91. LA LOIRE CETTE SEMAINE92. LA MANCHE LIBRE93. LA MARNE (MEAUX)94. LA MAURIENNE95. LA MONTAGNE

DES HAUTES-PYRÉNÉES96. LA PRESSE D ARMOR97. LA PRESSE DE GRAY98. LA PRESSE DE VESOUL99. LA PROVENCE LIBÉRÉE100. LA RENAISSANCE101. LA RENAISSANCE - LE BESSIN102. LA RENAISSANCE

DU LOIR-ET-CHER103. LA RENAISSANCE LOCHOISE104. LA RÉPUBLIQUE

DE SEINE-ET-MARNE105. LA SAMBRE106. LA SAVOIE107. LA SEMAINE

DANS LE BOULONNAIS108. LA SEMAINE DU LOT109. LA SEMAINE DU PAYS BASQUE110. LA THIÉRACHE111. LA TRIBUNE DE VIENNE

ET DE L’ISÈRE112. LA TRIBUNE RÉPUBLICAINE113. LA VIE CORRÉZIENNE114. LA VIE NOUVELLE115. LA VIE QUERCYNOISE116. LA VOIX - LE BOCAGE117. LA VOIX DU CANTAL118. LA VOIX DU GERS119. LA VOIX DU JURA120. LA VOIX DU SANCERROIS121. LE BONHOMME PICARD122. LE BULLETIN (DARNETAL)

123. LE CHATILLONNAIS ET L’AUXOIS124. LE CONFOLENTAIS125. LE COURRIER - LA GAZETTE126. LE COURRIER CAUCHOIS127. LE COURRIER DE FOURMIES128. LE COURRIER DE LA MAYENNE129. LE COURRIER DE MANTES130. LE COURRIER DE SAINT-CLAUDE131. LE COURRIER DES YVELINES132. LE COURRIER DU LÉON

ET DU TRÉGUIER133. LE COURRIER DU LOIRET134. LE COURRIER ÉCONOMIE135. LE COURRIER INDÉPENDANT136. LE COURRIER VENDÉEN137. LE CRESTOIS138. LE DÉMOCRATE INDÉPENDANT139. LE DÉMOCRATE VERNONNAIS140. LE DÉPÊCHE141. LE FAUCIGNY142. LE JOURNAL (VITRÉ)143. LE JOURNAL D’ABBEVILLE144. LE JOURNAL DE CIVRAY145. LE JOURNAL DE GIEN146. LE JOURNAL DE HAM147. LE JOURNAL DE L’ARIÈGE148. LE JOURNAL DE L’ORNE149. LE JOURNAL DE LA CORSE150. LE JOURNAL DE MILLAU151. LE JOURNAL DE MONTREUIL152. LE JOURNAL DES FLANDRES153. LE JOURNAL DU DIOIS154. LE JOURNAL DU MÉDOC155. LE JOURNAL DU PAYS YONNAIS156. LE JOURNAL TOULOUSAIN157. LE JOURNAL TOURNON-TAIN158. LE LITTORAL (MARENNES)159. LE MÉMORIAL DE L’ISÈRE160. LE MESSAGER (STRASBOURG)161. LE MESSAGER (THONON)162. LE MONITEUR

DE SEINE-ET-MARNE163. LE NOUVELLISTE164. LE PATRIOTE BEAUJOLAIS165. LE PAYS BEAUJOLAIS166. LE PAYS BRIARD167. LE PAYS CHOLETAIS168. LE PAYS D’AUGE169. LE PAYS D’AURAY

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170. LE PAYS D ENTRELOIRE-ET-RHÔNE

171. LE PAYS GESSIEN172. LE PAYS MALOUIN173. LE PAYS ROANNAIS174. LE PENTHIÈVRE175. LE PERCHE176. LE PETIT BLEU177. LE PETIT JOURNAL178. LE PHARE DE RÉ179. LE PHARE DUNKERQUOIS180. LE PLOËRMELAIS181. LE POHER HEBDO182. LE PROGRÈS DE CORNOUAILLE183. LE PROGRÈS SAINT-AFFRICAIN184. LE PUBLICATEUR LIBRE185. LE RÉGIONAL DE COSNE186. LE RENOUVEAU187. LE RÉPUBLICAIN (EVRY)188. LE RÉPUBLICAIN (MARMANDE)189. LE RÉPUBLICAIN D’UZÈS

ET DU GARD190. LE RÉPUBLICAIN SUD-GIRONDE191. LE RÉSISTANT192. LE RÉVEIL (NEUFCHATEL-

EN-BRAY)193. LE RÉVEIL DE BERCK194. LE RÉVEIL DU MIDI195. LE RÉVEIL DU VIVARAIS

ET DE LA VALLÉE DU RHÔNE196. LE RÉVEIL NORMAND197. LE RÉVEIL RÉPUBLICAIN

LA FERTÉ- BERNARD198. LE ROUERGAT199. LE SEMAINE DES PYRÉNÉES200. LE SEMAINE DU MINERVOIS201. LE SEMEUR HEBDO202. LE SÉNONAIS LIBÉRÉ203. LE TARN LIBRE204. LE TOUT LYON205. LE TRAVAILLEUR CATALAN206. LE TRÉGOR207. LE TRIBUNE (MONTÉLIMAR)208. LE VILLEFRANCHOIS209. LES AFFICHES DE GRENOBLE

ET DU DAUPHINÉ210. LES ALPES MANCELLES211. LES ÉCHOS DU TOUQUET212. LES INFORMATIONS DIEPPOISES

213. LES INFOS PAYS DE PLOËRMEL214. LES INFOS PAYS DE REDON215. LES NOUVELLES - ÉCHO216. LES PETITES AFFICHES

LYONNAISES217. LES SABLES - VENDÉES JOURNAL218. LIBÉRATION DU COMMINGES219. LIBERTÉ - LE BONHOMME LIBRE220. LIBERTÉ 62221. LIBERTÉ DIMANCHE222. LIBERTÉ HEBDO223. LOZÈRE NOUVELLE224. LYON CAPITALE225. MARNE HEBDO226. MONTREUIL HEBDO227. O! TOULOUSE228. OBSERVATEUR229. OBSERVATEUR DE BEAUVAIS230. OBSERVATEUR DE TROYES231. OBSERVATEUR DU CAMBRÉSIS232. OBSERVATEUR

DU VALENCIENNOIS233. OISE HEBDO234. OPINION INDÉPENDANTE235. ORNE HEBDO236. PETITES AFFICHES

DE LA LOIRE PAGES FORÉZIENNES237. PONTIVY JOURNAL238. TARN INFOS239. TOUTES LES NOUVELLES240. VAL-DE-MARNE INFOS241. VAUCLUSE L’HEBDO -

LE COMTADIN242. VOIX DE L’AIN

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ET DE BRETAGNE5. L’HOTELLERIE6. LA REVUE DES PARENTS7. LE MONDE DE L’EDUCATION8. LE MONITEUR CAMPUS9. LE MONITEUR DES TRAVAUX

PUBLICS ET DU BATIMENT

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10. LES CAHIERS TECHNIQUESDU BATIMENT

11. MG ACTUALITÉS12. NON-VIOLENCE ACTUALITÉ13. PÊCHE MARITIME

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19. LE PETIT CURIEUX (68)20. LE PETIT RAPPORTEUR21. LES BLABLA DU BAHUT22. LES PETITS POTINS23. LES POTINS D’ABORD24. LES VOIES DU LP25. MAG’ACTU26. MOULIN À PAROLES27. NOËL-ÉCHO28. ON EN PARLE29. ON N’EST PAS SÉRIEUX30. POST’BAC31. SUPER CANARD32. TARZAN33. TYPO

DIVERS

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2. ALTERNATIVES ECONOMIQUES3. ALTERNATIVES INTERNATIONALES4. ARABIES 15. ARABIES 26. ARMÉES D’AUJOURD’HUI7. ASSOCIATIONS MODE D’EMPLOI8. CAPITAL9. CONVERGENCE10. DÉFIS11. DOSSIERS & DOCUMENTS12. GRANDS REPORTAGES13. HORS SÉRIE GÉO14. INVESTIR15. L’ENTREPRISE16. L’EXPANSION17. LA CHRONIQUE (AMNESTY)18. LA VIE FINANCIERE19. LA VOIX DES PARENTS20. LE COURRIER DU CLUB21. LE MARCHÉ DU TRAVAIL22. LE MONDE DIPLOMATIQUE23. LE NOUVEL AFRIQUE ASIE24. LE REVENU25. LES ENFANTS DU MONDE26. LOURDES MAGAZINE27. LUTTE DE CLASSE28. MESSAGES DU SECOURS

CATHOLIQUE29. MIEUX VIVRE VOTRE ARGENT


30. NOUVELLES VAGUES31. QUE CHOISIR32. RAS L’FRONT33. SANS COMMENTAIRE

(AMNESTY)34. VALEURS MUTUALISTES35. VIVA

MEDIAS AUDIOVISUELS

RADIO DE SERVICE PUBLIC

1. FRANCE BLEU ALSACE2. FRANCE BLEU ARMORIQUE3. FRANCE BLEU AUXERRE4. FRANCE BLEU AZUR5. FRANCE BLEU BASSE NORMANDIE6. FRANCE BLEU BEARN7. FRANCE BLEU BELFORT8. FRANCE BLEU BERRY SUD9. FRANCE BLEU BESANCON10. FRANCE BLEU BOURGOGNE11. FRANCE BLEU BREIZ IZEL12. FRANCE BLEU CHAMPAGNE13. FRANCE BLEU COTENTIN14. FRANCE BLEU CREUSE15. FRANCE BLEU DROME ARDECHE16. FRANCE BLEU FREQUENZA MORA17. FRANCE BLEU GARD LOZERE18. FRANCE BLEU GASCOGNE19. FRANCE BLEU GIRONDE20. FRANCE BLEU HAUTE NORMANDIE21. FRANCE BLEU HERAULT22. FRANCE BLEU ISERE23. FRANCE BLEU LA ROCHELLE24. FRANCE BLEU LIMOUSIN25. FRANCE BLEU LOIRE OCEAN26. FRANCE BLEU LORRAINE NORD27. FRANCE BLEU MAYENNE28. FRANCE BLEU MELUN29. FRANCE BLEU NORD30. FRANCE BLEU ORLEANS31. FRANCE BLEU PARIS32. FRANCE BLEU PAYS BASQUE33. FRANCE BLEU PAYS D’AUVERGNE34. FRANCE BLEU PAYS DE SAVOIE35. FRANCE BLEU PERIGORD36. FRANCE BLEU PICARDIE37. FRANCE BLEU POITOU

38. FRANCE BLEU PROVENCE39. FRANCE BLEU ROUSSILLON40. FRANCE BLEU SUD LORRAINE41. FRANCE BLEU TOURAINE42. FRANCE BLEU VAUCLUSE43. FRANCE CULTURE44. FRANCE INFO45. FRANCE INTER46. LE MOUV47. RADIO FRANCE INTERNATIONALE48. RFO GUADELOUPE (RADIO)49. RFO MARTINIQUE (RADIO)50. RFO MAYOTTE (RADIO)51. RFO NOUVELLE CALÉDONIE

(RADIO)52. RFO POLYNÉSIE FRANÇAISE

(RADIO)53. RFO RÉUNION (RADIO)54. RFO SAINT PIERRE ET MIQUELON

(RADIO)55. RFO WALLIS ET FUTUNA (RADIO)

RADIO LOCALE PRIVÉE

1. EUROPE 2 AGEN2. EUROPE 2 AMIENS3. EUROPE 2 ANGERS-CHOLET4. EUROPE 2 ANGOULÊME5. EUROPE 2 ANNECY6. EUROPE 2 AUCH7. EUROPE 2 AURILLAC8. EUROPE 2 AUXERRE9. EUROPE 2 BAR LE DUC10. EUROPE 2 BEAUVAIS11. EUROPE 2 BELFORT12. EUROPE 2 BERGERAC13. EUROPE 2 BESANÇON14. EUROPE 2 BÉTHUNE-LENS15. EUROPE 2 BIARRITZ16. EUROPE 2 BOURGES17. EUROPE 2 BREST18. EUROPE 2 CAEN19. EUROPE 2 CHALON SUR SAÔNE20. EUROPE 2 CHAMBÉRY21. EUROPE 2 CHARLEVILLE-

MÉZIÈRES22. EUROPE 2 CHARTRES23. EUROPE 2 CHERBOURG24. EUROPE 2 CLERMONT-FERRAND

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25. EUROPE 2 COLMAR26. EUROPE 2 COMPIÈGNE27. EUROPE 2 DAX28. EUROPE 2 DIGNE29. EUROPE 2 DIJON30. EUROPE 2 DUNKERQUE31. EUROPE 2 GRENOBLE32. EUROPE 2 LA ROCHELLE33. EUROPE 2 LAVAL34. EUROPE 2 LE CREUSOT35. EUROPE 2 LE HAVRE36. EUROPE 2 LE MANS37. EUROPE 2 LE PUY38. EUROPE 2 LILLE39. EUROPE 2 LIMOGES40. EUROPE 2 LORIENT41. EUROPE 2 LYON42. EUROPE 2 MARSEILLE43. EUROPE 2 MONTPELLIER44. EUROPE 2 MULHOUSE45. EUROPE 2 NANCY46. EUROPE 2 NANTES47. EUROPE 2 NATIONAL48. EUROPE 2 NICE49. EUROPE 2 NÎMES50. EUROPE 2 NIORT51. EUROPE 2 PAU 52. EUROPE 2 QUMPER53. EUROPE 2 REIMS54. EUROPE 2 RENNES55. EUROPE 2 ROUEN56. EUROPE 2 SAINT BRIEUC57. EUROPE 2 SAINT ÉTIENNE58. EUROPE 2 SAINT JULIEN

EN GENEVOIS59. EUROPE 2 SAINTES60. EUROPE 2 SARREBOURG61. EUROPE 2 STRASBOURG62. EUROPE 2 TOULON63. EUROPE 2 TOULOUSE64. EUROPE 2 TOURS65. EUROPE 2 TROYES66. EUROPE 2 VALENCE67. EUROPE 2 MÂCON68. OUI FM

RADIO ASSOCIATIVES

ET/OU D’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE

1. 48 FM2. AGORA FM 94 MHZ3. ALIGRE FM4. ALIZÉS FM5. ALTERNANTES FM6. AQUI FM7. ARIA ASSOS. DES RADIOS

INTERSCOLAIRES D’ANJOU8. ART LIBRE FM9. AUNIS FM10. BAC FM11. BRENIGES FM12. CANAL SAMBRE AVESNOIS13. CANAL SUD FM14. CAP FM15. CARTABLES FM 93.316. CASTEL FM17. CELTIC FM18. CIGALE FM19. COMETE FM20. CONTACT FM (CARCASSONNE)21. CONTACT FM (CHÂTEAU-DU-LOIR)22. COULEURS FM23. CRISTAL FM24. DIVA FM25. E.I.P.M. (RADIO)26. ECHO FM27. EKO DES GARIGUES (FM)28. ELLEBORE FM29. FLOTTEURS FM30. FMR (RADIO)31. FRÉQUENCE AMITIÉ VESOUL32. FRÉQUENCE CARAÏBE33. FRÉQUENCE PARIS PLURIELLE34. FRÉQUENCE SILLÉ35. FREQUENZA NOSTRA36. GÉNÉRATION FM37. GRAFFITI FM38. GURE IRRATIA39. HAUTS DE RADIO40. HORIZON FM (BARENTIN)41. HORIZON FM (COMBS LA VILLE)42. IFM IRIS FM43. IRULEGIKO IRRATIA44. JET FM45. JORDANNE FM


46. KOOL FM47. LANTAN PIKAN48. LATITUDE FM49. LOIRE FM50. MAGIC RADIO51. MÉLODIE FM52. MÉTROPOLE RADIO53. NORD SARTHE FM54. NTI (RADIO)55. ORION 87.6 LA VOIX DE LA VALLÉE56. OXYGENE FM (PAMIERS)57. OXYGÈNE RADIO (PONTCHARRA)58. PASTEL FM59. PLANÈTE FM60. PLUM’FM61. PLUS FM62. R.C.V. (RADIO)63. RADIO 1664. RADIO 2265. RADIO 4 CANTONS66. RADIO A67. RADIO ACTIF MARTINIQUE68. RADIO ACTIVE69. RADIO ALBIGÈS70. RADIO ALPA71. RADIO ALPES MANCELLES72. RADIO ALTITUDE73. RADIO AMITÉ74. RADIO ANTENNE PORTUGAISE75. RADIO ARAGO AFM RADIO76. RADIO ARC-EN-CIEL77. RADIO ARIA78. RADIO ARRELS79. RADIO ARVERNE80. RADIO ASSOCIATION81. RADIO ATLANTIQUE ADLIAN82. RADIO BALAGNE83. RADIO BANLIEUE RELAX - RBR84. RADIO BELLEVUE85. RADIO BONHEUR86. RADIO BONNE HUMEUR87. RADIO BONNE NOUVELLE88. RADIO BOUTON89. RADIO BRESSE90. RADIO BULLE91. RADIO CACTUS92. RADIO CALADE93. RADIO CALVI CITADELLE94. RADIO CAMARGUE

95. RADIO CAMPUS PESSAC96. RADIO CAMPUS SCHOELCHER97. RADIO CAMPUS VILLENEUVE

D’ASQ98. RADIO CAYALI99. RADIO CAYENNE100. RADIO CBE101. RADIO CHALETTE102. RADIO CIEL BLEU103. RADIO CLAPAS104. RADIO CLIMAX FM105. RADIO CLUB106. RADIO CONTACT107. RADIO CORSE BELLEVUE108. RADIO CORTI VIVU - RCV109. RADIO CÔTE D’AMOUR110. RADIO COUP DE FOUDRE111. RADIO CRAPONNE112. RADIO D’ICI113. RADIO D4B114. RADIO DES TROIS VALLÉES -

RTV115. RADIO DIO116. RADIO EAUX VIVES LOZÈRE117. RADIO ÉMERAUDE118. RADIO ENGHIEN IDFM119. RADIO ESPACE120. RADIO FIL DE L’EAU121. RADIO FONTAINE122. RADIO FRANCAS 45123. RADIO FRANCAS 72124. RADIO FRANCAS 76125. RADIO FRANCE MAGHREB126. RADIO FUGI127. RADIO G 1128. RADIO GAIAC129. RADIO GALÈRE130. RADIO GAZELLE131. RADIO GÉNÉRATIONS132. RADIO GRAFFITI133. RADIO GRENOUILLE134. RADIO GUÉ MOZOT135. RADIO GWLADYS136. RADIO HARMONIE137. RADIO HAUTE TENSION138. RADIO HDR139. RADIO HÉLÈNE140. RADIO IGUANODON GIRONDE141. RADIO INTER TROPICALE

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142. RADIO ITALIENNE DE GRENOBLE143. RADIO ITALIENNE DE LYON

ET DU RHÔNE144. RADIO JEUNES REIMS145. RADIO KALEIDOSCOPE146. RADIO LA CLÉ DES ONDES147. RADIO LIBERTÉ (RIBÉRAC)148. RADIO LITTOMÉGA149. RADIO LOISIRS GUYANE150. RADIO M151. RADIO MARIE-GALANTE152. RADIO MAU NAU153. RADIO MDM (MONT DE MARSAN)154. RADIO MÉDUSE155. RADIO MÉGA156. RADIO MIG157. RADIO MON PAÏS158. RADIO MONT AIGUILLE159. RADIO NEO160. RADIO NORD BOURGOGNE161. RADIO NORD SARTHE FM162. RADIO OLORON163. RADIO ONDAINE164. RADIO ONDES FMR165. RADIO ORTHEZ 2001166. RADIO PAC167. RADIO PAGANI168. RADIO PAÏS169. RADIO PANACHE170. RADIO PASSION171. RADIO PAU D’OUSSE172. RADIO PELÉE FM173. RADIO PÉRIGUEUX174. RADIO PFM175. RADIO PLAIZANCE176. RADIO PLURIEL177. RADIO PLUS178. RADIO PLUS (DOUVRIN)179. RADIO PLUS (EVREUX)180. RADIO PRÉVERT PONTVALLAIN181. RADIO PRIMITIVE182. RADIO PROVISOIRE183. RADIO PUISALEINE184. RADIO PULSAR185. RADIO PYTAGOR186. RADIO QUARTIER ORANGE187. RADIO R’D’AUTAN188. RADIO RENCONTRE189. RADIO RENNES

190. RADIO RÉSONANCE191. RADIO RIVIÈRE SAINT LOUIS192. RADIO SAINTE MARIE193. RADIO SALAM LYON194. RADIO SALVETAT PEINARD195. RADIO SAMOËNS196. RADIO SAUVAGINE197. RADIO SOLEIL198. RADIO STUDIO 1199. RADIO SUD BESANÇON200. RADIO T.S.F.201. RADIO TI MANMAY202. RADIO TJA MAHAL203. RADIO TOP FM204. RADIO TRANSAT205. RADIO TRIOMPHE206. RADIO TSF 98207. RADIO VALLÉE BERGERAC208. RADIO VALLÉE DE L’ISLE209. RADIO VALLÉE VÉZÈRE RVV210. RADIO VERDON211. RADIO VEXIN VAL DE SEINE212. RADIO VIE MEILLEURE213. RADIO VOIX DANS LE DÉSERT214. RADIO VTI215. RADIO ZÉMA216. RADYO APAL217. RADYONNE FM218. RAJE - RADIO CAMPUS AVIGNON219. RC2 (RADIO)220. RC3 CAMPUS TROYES221. RCM - RADIO CANAL MYRTILLE222. RCT (RADIO)223. RCV/RADIO CITÉ VAUBAN224. RETRO FM225. REV RADIO ENFANTS VENDEUVRE226. RFC RADIO FRÉQUENCE

CORMORANS227. RFL 101 (LUYNES)228. RFN-RADIO FRÉQUENCE NIMES229. RGB - RADIO GINGLAT LA BOUCLE230. RLK RADIO LIBRE KEROUEZÉE231. RLS - RADIO LA SENTINELLE232. RPL - RADIO DU PAYS LORRAIN233. RPL - RADIO PACOT LAMBERSART234. RPS FM - RADIO PARÇAY STÉRÉO235. RVM RADIO VAL DE MEUSE236. RVR - RADIO VAL DE REIMS237. SOL FM


238. SOLEIL FM239. SOLEIL MÉDIA240. STOLLIAHC FM241. STY’FM242. SUN FM243. THÈME RADIO TROYES244. TONIC FM245. TRIAGE FM246. TSF 98247. TSF CALAISIS248. UNIVERS FM249. VALLÉE FM250. WNE - WARUM NET

EXPERIENCE (RADIO)251. XIBEROKO BOTZA252. YVELINES RADIO253. ZAP FM

TÉLÉVISION DU SECTEUR PUBLIC

1. AB7 TÉLÉVISION2. ACTELONG, CANAL LOCAL3. AQUITAINE PREMIÈRE (FRANCE 3)4. ARCÂBLE5. ASTV6. BEFFROI VISION7. BISCHWILLER, TLB8. BOURGOGNE PREMIÈRE

(FRANCE 3)9. BRESTEL (TV)10. CANAL 1511. CANAL 8 LE MANS12. CANAL CHOLET13. CANAL GAMBSHEIM14. CANAL INFO SARREGUEMINES15. CANAL INFO STRASBOURG16. CANAL LOCAL BENFELD17. CANAL LOCAL ERSTEIN18. CANAL MARITIMA19. CANAL STIM20. CAP CANAL21. CHAINE PARLEMENTAIRE

ASSEMBLÉE NATIONALE22. CITÉS TÉLÉVISION23. CITYZEN TV24. CVS CREUTZWALD25. FRANCE 2 NATIONAL26. FRANCE 3 ATLANTIQUE27. FRANCE 3 BAIE DE SEINE

28. FRANCE 3 BERRY29. FRANCE 3 BORDEAUX PREMIÈRE30. FRANCE 3 CHAMPAGNE INFO31. FRANCE 3 COMTÉ PREMIÈRE32. FRANCE 3 CÔTE D’OPALE33. FRANCE 3 CÔTE VAROISE34. FRANCE 3 ESTUAIRE (NANTES)35. FRANCE 3 EUSKAL HERRI

PAYS BASQUE36. FRANCE 3 GRENOBLE37. FRANCE 3 HAUTE ALSACE38. FRANCE 3 HAUTE BRETAGNE39. FRANCE 3 IROISE40. FRANCE 3 LILLE MÉTROPOLE41. FRANCE 3 LIMOGES PREMIÈRE42. FRANCE 3 MAINE43. FRANCE 3 MARSEILLE44. FRANCE 3 METZ45. FRANCE 3 MONTPELLIER46. FRANCE 3 NANCY47. FRANCE 3 NICE48. FRANCE 3 NOÏ (BASTIA)49. FRANCE 3 ORLÉANS SOIR50. FRANCE 3 PARIS51. FRANCE 3 PAYS DE CORRÈZE52. FRANCE 3 PAYS GARDOIS53. FRANCE 3 QUERCY ROUERGUE54. FRANCE 3 ROUSSILLON55. FRANCE 3 RUND UM56. FRANCE 3 SAINT ÉTIENNE57. FRANCE 3 STRASBOURG58. FRANCE 3 TARN59. FRANCE 3 TOURS60. FRANCE 561. HVS (TV)62. ILLKIRCH, CANAL LOCAL63. IMAGES PLUS64. LE JOURNAL DU GRAND LYON

(FRANCE 3)65. LINGOSHEIM, CANAL LOCAL66. PICARDIE PREMIÈRE FRANCE 3)67. POITOU CHARENTE PREMIÈRE

(FRANCE 3)68. PUBLIC SÉNAT69. RFO GUADELOUPE (TV)70. RFO GUYANE (RADIO)71. RFO GUYANE (TV)72. RFO MARTINIQUE (TV)73. RFO MAYOTTE (TV)

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74. RFO NOUVELLE CALÉDONIE (TV)75. RFO POLYNÉSIE FRANÇAISE (TV)76. RFO RÉUNION (TV)77. RFO SAINT PIERRE ET MIQUELON

(TV)78. RFO WALLIS ET FUTUNA (TV)79. SOLEIL FM80. TÉLÉSSONNE81. TÉLÉVISION LOCALE BIESHEIM82. TLVA (TÉLÉVISION)83. TV RENNES84. TV ROHAN85. TV SALETIO86. TV10 ANGERS87. TV3V88. TV589. TV7, COLMAR90. TVFIL 7891. TVO, OTTROTT92. VOI SÉNART

TÉLÉVISION DU SECTEUR PRIVÉE

1. CANAL 8 LE MANS TÉLÉVISION2. M6 BORDEAUX3. M6 GRENOBLE4. M6 LILLE5. M6 LYON6. M6 MARSEILLE7. M6 MONTPELLIER8. M6 NANCY9. M6 NANTES10. M6 NATIONAL11. M6 NICE12. M6 RENNES13. M6 TOULOUSE14. TELEOUEST.NET

AGENCE D’INFORMATION GÉNÉRALE

1 AFP, AGENCE FRANCE PRESSE2 AFP RENNES3 AGENCE CREDO (texte)4 AGENCE DE PRESSE JAM5 AGENCE DE PRESSE LEBOURG

(texte)6 AGENCE FRANCE HEBDO (texte)7 AGENCE NOON (TV)8 ASSOCIATED PRESS

9 C’EST ARRIVÉ DEMAIN (texte)10 DREAM WAY (TV)11 FÉDÉRATION FRANÇAISE

DES AGENCES DE PRESSE12 GALAXIE PRESSE (TV)13 IDE (TEXTE-INFOGRAPHIE)14 INTERNEP (TV)15 LES FILMS DU SOLEIL (TV)16 SYNDICAT AGENCES PRESSE

D’INFO GÉNÉRALES.17 TECHNOSCOPE (texte)

AGENCE PHOTOGRAPHIQUE

1 AGENCE VU (photo)2 ANDIA PRESSE (Photo)3 EDITING SERVER (photo)4 OUEST MÉDIAS (photo)5 RAPHO (Photo)6 SIPA (photo)7 SYNDICAT AGENCES PRESSE

PHOTOGRAPHIQUES8 WOSTOK PRESS (photo)

NOUVEAUX MÉDIAS, AUTRES

1 CAFE PEDAGOGIQUE2 CLUB DE LA PRESSE BORDEAUX3 DIRECTION DU DÉVELOPPEMENT

DES MEDIAS4 DIX-155 ECOLE SUPÉRIEURE

DE JOURNALISME (ESJ) MONTPELLIER

6 FIGRA (festival du gd reportaged’actualité)

7 FRANCAS (RENNES)8 FRANCE ACTU RÉGIONS9 INFORMATION-PRESSE.COM10 MILLE ET UNE PRODUCTIONS11 MUSÉE DE LA PRESSE -

ASSOCIATION12 PIEDS DANS LE PAF13 PORTAIL PRESSE14 PRESSE-INFO FRANCE15 PRESSED16 RADIO SANS FRONTIÈRE17 REPORTERS SANS FRONTIÈRES18 UNION RATIONALISTE


15 semaine de la presse et des médias dans...

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