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PARCOURS ÉLÈVES

M O N D E S T S I G A N E S L A F A B R I Q U E D E S I M A G E S

PARCOURS THÉMATIQUE : DÉCONSTRUIRE L’IMAGE POUR CONSTRUIRE SON REGARD En parcourant l’exposition qui se focalise sur le médium de la photographie, le spectateur traverse les époques (du XIXème siècle à nos jours) et les territoires, pour découvrir la façon dont l’image peut contribuer à la construction des stéréotypes dont les communautés tsiganes ont souvent été les victimes. Comment et pourquoi les scientifiques, experts judiciaires, journalistes, artistes ont abordé et continuent d’investir la représentation des mondes tsiganes ? Les photographies présentées sont les traces d’un intérêt froidement scientifique, d’une volonté de contrôle d’une population qui ont suscité la curiosité, la crainte et le fantasme. Que ces photographies soient minutieusement construites et posées ou encore « volées », cette exposition fait aussi une belle place aux trajectoires familiales et aux destins personnels ; c’est le cas de l’œuvre de Mathieu Pernot, Les Gorgan, qui partage avec nous une intimité authentique avec cette famille qui est aussi devenue la sienne.

C R O I S E M E N T S A V E C L E S P R O G R AM M E S S C O L A I R E S • Cycle 3 : Histoire des arts # Identifier, Analyse, Situer… • Cycle 4 : Arts plastiques # La représentation, les images, la réalité le fiction # L’œuvre, l’espace, l’auteur… • 2nde GT : Enseignements d’Exploration Littérature et Société # Images et langages… • BAC PRO : Arts Appliqués et Cultures Artistiques # Connaître son identité culturelle # Élargir sa culture artistique… • CAP : Français # S’insérer dans la cité…

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1 . Observez et comparez ces deux images en termes de :

Nature et fonction : .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Composition et cadrage : .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Sens de lecture et connotation : .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

P R O L O N G E R L ’ A C T I V I T É E N C L A S S E • Imaginer une nouvelle affiche de l’exposition Mondes Tsiganes (en travaillant sur la répétition de la photographie, sa fragmentation, un cadrage différent, l’ajout de couleurs, etc.) • Détourner la photographie de Jan Yoors pour porter un message citoyen, artistique, etc. • Recherche documentaire sur Jan Yoors, les photographes des années 1930 ayant photographié les mondes tsiganes.

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U N E H I S T O I R E P H O T O G R A P H I Q U E A n t h r o p o l o g i e s

2 . Pour quelles raisons d’après vous Eugène Pittard a-t-il appliqué des aplats de peinture blanche derrière les personnes photographiées ? …….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3 . Comment le Prince Roland-Bonaparte fait-il référence à la culture tsigane dans le portrait ci-dessus (plusieurs réponses possibles)? …….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

P R O L O N G E R L ’ A C T I V I T É E N C L A S S E • Expérimenter d’autres procédés (aplats colorés, motifs textiles, trames graphiques, photomontage etc.) afin de décontextualiser ces personnes en les intégrant dans de nouveaux environnements. • Réaliser un double-portrait photographique de l’un de vos camarades en lui associant un objet qui le représente selon vous et selon lui. •••

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P a s s a g e s e t t e r r i t o i r e s / F a c e à l ’ é t a t / E n g u e r r e s

4 . Repérez ces 3 photographies présentées dans l’exposition pour comprendre ce que raconte l’arrière-plan. Annotez-les ci-dessous en distinguant, notamment pour l’arrière-plan : - ce que vous dénotez (éléments que vous identifiez) - ce que vous connotez (ce que vous imaginez, comprenez ou ressentez)

5 . Ilsen About, commissaire de l’exposition, évoque l’image qui peut agir comme une trace, un fantôme ou encore une expérience.

Complétez les explications données ci-dessous en intégrant les mots « TRACE », ou « FANTÔME » ou « EXPÉRIENCE » et indiquez quelle photographie s’y réfère, d’après vous. Pour illustrer le 3ème terme, choisissez une photographie de votre choix que vous décrirez brièvement en relevant ses références.

Justifiez vos choix par le relevé de quelques éléments (plastiques, figuratifs, symboliques).

• La photographie «…………………………….» met en avant un statut, une existence sociale ou professionnelle. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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• La photographie « …………………………….» propose une vision consensuelle donnant à voir une inquiétante étrangeté à travers des figures maîtrisées. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• La photographie «…………………………….» rend compte d’une relation nouée avec le sujet. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6 . Les photographies face-profil de Bertillon Avec votre téléphone portable, un appareil photo ou d’une feuille blanche dans laquelle vous aurez découpé un petit cadre, réalisez plusieurs très gros plans mettant en évidence le même type d’élément (yeux, vêtements, cheveux, outils techniques, etc.). Quelle histoire pourriez-vous raconter avec vos très gros plans ?

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Auteur inconnu (photographie de police judiciaire), portraits face/profil réalisés en 1908, M. Lopez, © Archives nationales, service central photographique du ministère de l’intérieur

P R O L O N G E R L ’ A C T I V I T É E N C L A S S E • Repérer les professions représentées dans les photographies d’Hyppolite Müller : témoignage d’un savoir-faire, d’une époque, etc. • Observer les photographies de Charles Commessy : comment les territoires urbains et ruraux ont-ils évolué ? Les campements ?

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LES GORGANS d e M a t h i e u P e r n o t

7 . Réalisez un arbre généalogique représentant la famille Gorgan en citant les prénoms et liens de parenté de chaque membre :

8 . Choisissez un mur présentant l’une de ces personnes. Indiquez son prénom : …………………………………………… Schématisez l’agencement de ces photographies en distinguant les images en couleurs des images en noir et blanc.

Donnez un thème à ce panneau : …………………………………………………………………………………..

Quels traits de caractère semblent correspondre à la personne photographiée ? …………………………………………………………………………………..

Êtes–vous capables de distinguer les photographies de Mathieu Pernot de celles prises par les membres de la famille Gorgan ? …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

P R O L O N G E R L ’ A C T I V I T É E N C L A S S E • Réaliser son propre album de famille ou celui d’une famille imaginaire en exploitant le même type de scénographie • Transformer ces personnes en super-héros, en personnages de contes mythologiques, en personnages historiques ….

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