1

TPE Harmonisation

La note synthétiqueLa note synthétique

2

Cadre réglementaire et sources

• BO n°39 du 27 octobre 2005 : BO n°39 du 27 octobre 2005 : Mise en œuvre Mise en œuvre pédagogique du TPE à compter de l’année scolaire 2005-pédagogique du TPE à compter de l’année scolaire 2005-2006, 2006,

• BO n°41 du 10 novembre 2005 : BO n°41 du 10 novembre 2005 : Modalités Modalités d ’évaluation des TPE au baccalauréat séries ES, L et S, d ’évaluation des TPE au baccalauréat séries ES, L et S,

• Document académique et document de Document académique et document de Grenoble joint (septembre 2007),Grenoble joint (septembre 2007),

• Productions d’élèvesProductions d’élèves

3

Définition générale de la note synthétique

• Deux pages au maximum, mais aussi une Deux pages au maximum, mais aussi une densité à soigner,densité à soigner,

• Une réponse à la problématique, Une réponse à la problématique, complémentaire de la production,complémentaire de la production,

• Un document individuel, destiné à Un document individuel, destiné à individualiser l’appréciation,individualiser l’appréciation,

• Un document s’inspirant du carnet de bordUn document s’inspirant du carnet de bord

4

Un texte évalué, assimilé à une copie d’examen• Un document qui doit contenir les marques Un document qui doit contenir les marques

d’une réflexion,d’une réflexion,• Des exigences de base :Des exigences de base :

• soin,soin,• clarté,clarté,• une structure en paragraphes visibles,une structure en paragraphes visibles,

• Une notation globale sur trois points, d’égale Une notation globale sur trois points, d’égale valeur à celle de la productionvaleur à celle de la production

5

Ce que n’est pas la note synthétique

• Une chronologie du déroulement des 18 Une chronologie du déroulement des 18 semaines de travail,semaines de travail,

• Un document produit en fin de parcours,Un document produit en fin de parcours,• Une liste d’intervenants internes à Une liste d’intervenants internes à

l’établissement, ou extérieurs,l’établissement, ou extérieurs,• Un récapitulatif des sujets choisis puis Un récapitulatif des sujets choisis puis

abandonnés,abandonnés,• Un résumé de la production Un résumé de la production

6

Protocole de travail à définir avec les élèves

• Accompagner l’élaboration de la note Accompagner l’élaboration de la note synthétique pendant les 18 semaines du TPE,synthétique pendant les 18 semaines du TPE,

• Mettre en valeur sa complémentarité : Mettre en valeur sa complémentarité : • avec la production, au niveau de la avec la production, au niveau de la

problématique,problématique,• avec le carnet de bord, pour la réflexivité et la avec le carnet de bord, pour la réflexivité et la

prise de recul,prise de recul,• Proposition : composer le document par pôles Proposition : composer le document par pôles

7

Pôle n°1 : sujet et problématique

• Présentation du sujet,Présentation du sujet,• Délimitation de la problématique,Délimitation de la problématique,• Annonce possible d’objectifs, d’un fil Annonce possible d’objectifs, d’un fil

conducteur et d’un planning,conducteur et d’un planning,• Comment l’élève peut-il mettre en Comment l’élève peut-il mettre en

évidence sa réflexion ? Exemples : le sujet évidence sa réflexion ? Exemples : le sujet traité était-il réaliste ? Quel était traité était-il réaliste ? Quel était initialement le degré de précision et de initialement le degré de précision et de clarté de la problématique ? Les objectifs clarté de la problématique ? Les objectifs initiaux ont-ils été atteints? initiaux ont-ils été atteints?

8

Avantages de cette partie Avantages de cette partie

• écueil de la chronologie évité,écueil de la chronologie évité,• mise en évidence, par l’élève, de ses capacités mise en évidence, par l’élève, de ses capacités

à organiser un premier état de la réflexion,à organiser un premier état de la réflexion,• exploitation d’un cadre de travail applicable exploitation d’un cadre de travail applicable

dans d’autres types de productions dans d’autres types de productions

9

Pôle n°2 : modalités d’exploitation de la recherche documentaire

• Présentation d’un récapitulatif des types de Présentation d’un récapitulatif des types de sources utilisées : sources utilisées : • BCDI,BCDI,• ouvrages, articles, manuels scolaires,ouvrages, articles, manuels scolaires,• sites internet,sites internet,• entretien, correspondance, enquête, entretien, correspondance, enquête,

• Évaluation de la pertinence et de l’intérêt Évaluation de la pertinence et de l’intérêt de ces sources de ces sources

10

Avantages de cette partie

• Analyse orientée d’une bibliographie et de Analyse orientée d’une bibliographie et de ses rubriques,ses rubriques,

• Possibilité d’exprimer un point de vue sur Possibilité d’exprimer un point de vue sur tel ou tel document, de développer une tel ou tel document, de développer une brève argumentation,brève argumentation,

• Réflexion sur les outils Réflexion sur les outils (avantages / inconvénients; (avantages / inconvénients;

progrès / limites)progrès / limites)

11

Pôle n°3 : la mise en œuvre d’une démarche

Quelques exemples de procédure :Quelques exemples de procédure : * * Cas d’une expérimentation scientifique et Cas d’une expérimentation scientifique et

protocole : hypothèses, choix des outils, protocole : hypothèses, choix des outils, expériences réalisées, tâtonnements, erreurs, expériences réalisées, tâtonnements, erreurs, validations, résultats,validations, résultats,

* Cas d’un entretien, dune visite ou d’un sondage, et * Cas d’un entretien, dune visite ou d’un sondage, et élaboration d’un questionnaire préalable : sujets élaboration d’un questionnaire préalable : sujets de questionnement, mise en ordre des questions de questionnement, mise en ordre des questions par thématiques, progression, recueil des par thématiques, progression, recueil des résultats et confrontation,résultats et confrontation,

12

* * Cas d’une confrontation de documents : Cas d’une confrontation de documents : éléments de complémentarité, éléments de complémentarité, enrichissement des idées et des pistes de enrichissement des idées et des pistes de réflexion, arguments justifiant les idées réflexion, arguments justifiant les idées conservées, éléments de synthèseconservées, éléments de synthèse

Pôle n°3 : la mise en œuvre d’une démarche

13

Pôle n°4 : évaluation personnelle des connaissances et compétences acquises

• Un bilan à dresser dans Un bilan à dresser dans deuxdeux disciplines, disciplines,• Démarches en cours d’acquisition,Démarches en cours d’acquisition,• Notions réutilisables dans le cadre d’autres Notions réutilisables dans le cadre d’autres

disciplines,disciplines,• Acquisition et approfondissement d’un Acquisition et approfondissement d’un

point de culture personnellepoint de culture personnelle

14

Pôle n°5 : cadre organisationnel

• Rôle et intérêt du carnet de bord,Rôle et intérêt du carnet de bord,• Rôle et intérêt des bilans d’étape réalisés Rôle et intérêt des bilans d’étape réalisés

avec les professeurs encadrant les TPE ,avec les professeurs encadrant les TPE ,• Avantages et difficultés liés à la constitution Avantages et difficultés liés à la constitution

d’un échéancier d’un échéancier

15

Pôle n°6 : implication dans le travail de groupe • Comment éviter les longs développements Comment éviter les longs développements

sur les « affinités électives » ?sur les « affinités électives » ?• Mise en valeur des initiatives personnelles,Mise en valeur des initiatives personnelles,• Présentation des tâches assumées Présentation des tâches assumées

individuellement, et de celles accomplies individuellement, et de celles accomplies en groupe,en groupe,

16

Conclusion

• Importance d’une expression soignée,Importance d’une expression soignée,

• Revenir sur le sens du mot Revenir sur le sens du mot « synthétique » avec les élèves,« synthétique » avec les élèves,

• En tant que professeur encadrant, suivre En tant que professeur encadrant, suivre la note synthétique tout autant que la la note synthétique tout autant que la production, de façon ponctuelle mais production, de façon ponctuelle mais régulièrerégulière