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L’Ethique Professionnelle à l’Université

Etat de l’art, applicabilité et obstacles

Prof. Hamed BEN DHIA – Université de Sfax (mise à jour Décembre 2009)

Document sur le site web www.bntus.rnu.tn

République Tunisienne Ministère de l’Enseignement Supérieur

et de la Recherche Scientifique

4ième conférence nationale sur la pédagogie universitaire

Animateurs de l’atelier :

L’Université Tunisienne : réels défis

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Quantitatifs (massification) Qualitatifs (LMD, gouvernance…). Recrutement intense des enseignants (1200

postes/an) Efforts importants pour les bâtiments et les

équipementsDeux maîtres-mots: Modernisation et

Entrepreneuriat

L’Enseignant : Environnement et Mission

Réformes (LMD)

Bonne gouvernance (Evaluation, Assurance Qualité…)

Ouverture sur l’environnement économique,

(En faire partie)

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• Transmettre le savoir

• Préparer les étudiants à un avenir meilleur

• Intermédiaire incontournable

entre la base estudiantine et

l’administration…

Métier d’Enseignant

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Adulé ou critiqué, l’enseignant joue un rôle principal dans le système éducatif en général et universitaire en particulier

Recours à des mesures de contrôle et suivi pédagogique et administratif

Diffusion de la culture de l’Ethique professionnelle!

Comment limiter les dépassements ???

Cela suppose que les principes d’exercice du métier sont clairement définis et convenus afin de combler un tant soit peu les « failles » légales

L’ETHIQUE, C’est quoi ?

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D’après le Robert :

L’éthique professionnelle serait ainsi l’art (ou la science) de la morale des comportements liés à une activité professionnelle (weiheimer – 2006 )

L’ETHIQUE PROFESSIONNELLE

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Ensemble de principes et valeurs morales permettant de juger un acte (ou son absence) comme acceptable ou non, dans le cadre des activités professionnelles

Aide à prévenir des comportements « mauvais » pour la profession ou la société et éventuellement les condamner, exemple : l’abus de pouvoir, la divulgation de secrets, le harcèlement…

Évolutive et doit s’adapter aux diverses situations..

Les Acteurs de l’Éthique Professionnelle ?

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Les individus ;Chacun doit saisir le bien fondé de l’E Pet agir en conséquence.

Structures Institutions

Entreprises Médiateurs

Divers décideurs

Pyramide des décisions,

PRINCIPES FONDAMENTAUX DE L’E.P

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•Respecter l’intégrité •Faire preuve de professionnalisme •Respecter la diversité•Se fondre dans le groupe avec des valeurs convenues et partagées

Morale, Ethique et Déontologie !

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Alors que la morale définit des principes ou des lois générales, l’éthique est une disposition individuelle à agir selon les vertus, afin de rechercher la bonne décision dans une situation donnée

Milles (2003)

•N’a de sens que dans une situation particulière.

LA MORALELA MORALE L’ÉTHIQUEL’ÉTHIQUE• N’intègre pas les contraintes de la situation

• Ignore la nuance, binaire • Admet la discussion, l’argumentation et voire même les paradoxes

Lorsque cette réflexion devient collective et fait l’objet d’une formalisation, la démarche devient Déontologique dans un sens large

Si ces règles ont une valeur pour l’ensemble d’une profession et font l’objet d’une reconnaissance officielle, il s’agit d’une déontologie au sens strict

Quelle E.P pour l’Université ?

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Mondialisation

Compétitivité

Massification

Employabilité

Innovation

Université

Pluralité

insu

ffisances d

u systèm

e Se tourner vers l’éthique

Entrepreneuriat

Gou

vern

ance

RAPPELS !

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L’éthique peut poser problème et montrer ses limites

Comment déterminer où commencent et où finissent les pouvoirs d’un acteur du système universitaire (professeur, responsable administratif, représentant étudiant …) ? Comment définir les devoirs et droits de chacune des parties prenantes ?Où commence l’abus ? et quelle limite pour le tolérable ?Quels moyens de recours envisager ? et avec quelle efficacité ?Comment pérenniser la démarche et introduire cette nouvelle culture?

L’E.P une perspective d’avenir

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Permet de définir un cadre de développement prometteur, épanouissant, sécurisant, convenu et durable

L’éthique est vécue d’une façon quasi permanente et continue. Appliquée déjà (sans le savoir) et peut être d’une façon instinctive (innée et/ou acquise ?).

La volonté de bien faire peut parfois conduire aux excès et comporter des dangers insidieux.

Cependant…..

L’ ENSEIGNEMENT À L’UNIVERSITE

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Noblesse de la mission Et

Questionnements

Le métier d’enseignant Une bonne dose

•D’innovation, D’innovation, •D’actualisation, D’actualisation, •De modernisationDe modernisation•D’adaptationD’adaptation

L’ ENSEIGNANT À L’UNIVERSITE

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Le Seul maître de son amphi

Diffuse le savoir

Evalue les étudiants

Possède " droit d’échec / réussite " 

Quelques zones d’ombre et questionnements

Etablir une certaine déontologie et règles de conduiteEtablir une certaine déontologie et règles de conduite

Principales composantes du métier :

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Enseignement: transmission et création du savoir 

Recherche : maîtrise de la connaissance, l’innovation, la valorisation et l’externalisation

Gestion participative: Conception de cours; Département, Organisation, Gestion, Evaluation

Rayonnement et ouverture :Université-Environnement économique et social, local, Régional, National et international

Les prérequis du métier   :

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Le savoir:Le savoir: Apprentissage (formation), Information , Appropriation et maîtrise, Créativité et innovation.Le savoir faire:Le savoir faire: Bonne pratique traduisant une maîtrise et une expérience prouvées.Le savoir être:Le savoir être: Contact et comportement avec l’autre.Le savoir communiquer:Le savoir communiquer: Pédagogie innée et/ou acquise !Le savoir motiver: Le savoir motiver: Attractivité et rayonnementAttractivité et rayonnement

Quel poids de l’héritage dans l’exercice du métier ?

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• Diverses écoles :Diverses écoles : du magistral aux cours interactifs et 3L

• l’attitude du professeur du supérieur:l’attitude du professeur du supérieur: lointaine descendante de celle l’instituteur ?

• la notion de communication:la notion de communication: dicter / accompagner (coacher)

• Evaluation:Evaluation: évaluer l’évaluateur  ? (autoévaluation et évaluation externe

Le travail en groupe :Le travail en groupe : déficit évident : préparation de cours et encadrement.

Mesurer le Rendement :Mesurer le Rendement : pertinence du cours, contenu, actualisation, modernisation …

Rendre des comptes :Rendre des comptes : pourquoi ? Pour qui ?Comment ?Mandarinat et clanisme.Mandarinat et clanisme.Syndrome de la chasse-gardéeSyndrome de la chasse-gardée (querelle de chapelles ).

Les principaux traits  :Les principaux traits  :

Les principales qualités de notre enseignant ? 1/2

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- Générosité dans l’effort- Dimension de partage- Altruisme et don de soi- Investisseur désintéressé dans le savoir- Esprit d’ouverture : ses pairs, l’environnement.

Les principales qualités de notre enseignant ? 2/2

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"C’est l’arbre qui donne des fruits et pouponne les jeunes pouces à son pied… pour assurer la relève".

- Rayonnement par la diffusion du savoir, l’encadrement et la production scientifique.

- Maillon nécessaire d’un jeu de relai : recevoir / donner

« Pour être le digne ainé de ses cadets, il faut avoir su être le digne cadet de ses ainés »

L’enseignant : courroie de transmission incontournable entre l’étudiant et l’administration.

Quelles images colportées de l’enseignant ?

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"entre l’ange et le diable"

- Icône des uns, bête noire des autres.Icône des uns, bête noire des autres.

- Obligation de résultats ? pour quels objectifs ? avec quels Obligation de résultats ? pour quels objectifs ? avec quels moyens ?.moyens ?.

- "Les défauts de l’enseignant" : ?! "Les défauts de l’enseignant" : ?! Moteur ou frein du changement ? : subir / prendre les Moteur ou frein du changement ? : subir / prendre les

devants.devants. Conservateur ou réformiste ? Conservateur ou réformiste ? Polémique ou discipliné : face aux textes.Polémique ou discipliné : face aux textes. Docile ou révolté : face aux décisions hiérarchiques.Docile ou révolté : face aux décisions hiérarchiques. Quelques vices (plagiat, harcèlement…..)Quelques vices (plagiat, harcèlement…..)

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• Cours obsolète, théorique, à côté de la réalité (de l’utile).• manque de savoir-faire pédagogique et d’outils de

transmission.• Peu de rigueur (respect) pour l’horaire.

• Sévérité exagérée des uns, laxisme complice pour les autres,

• Individualiste, voire clanique et abusif…

Que reproche – t – on à l’enseignant ?Que reproche – t – on à l’enseignant ?

En fin de compte

L’Université et ses partenaires :

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L’université

l’enseignant

l’étudiant

l’administratif

l’environnement économique et social (principal client)

l’Etat (principal bailleur de fonds et concepteur de la politique)

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L’université : de l’ouverture sur l’environnement, au rôle central dans le développement

RayonnementRégionalNational et International

GouvernanceAQ-GPO

Formation des Compétences

Recherche:Veille, InnovationValorisation

Création d’entreprisesGénérales et Innovantes

Formation des Formateurs

Développement Régional Innovant

Synergie avecL’environneme

ntEconomique et

Social

Savoir: diffusionCréationveille

L’Université

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Équipes en action

Comité des écoles

doctorales

Centre UniversitaireD’Insertion et d’essaimage

Cellule Rég. Innovation

Et Compétitivité

Groupe de valorisation

De la recherche

Comité des

Sages

Groupe de la qualité et

de la contractualisation

Association Université -Environnement

Groupe te

chniques de

Communications

Cellule d’écoute aux

Jeunes promoteurs

Groupe C

ulture

Entrepreneuria

le

Équipes et mécanismes en action

Réseau

d’équipements et

de Compétences

Groupe pédagogie

« Université de Sfax »

Les Piliers d’une bonne Université

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(lecture moderne)

Une offre de formation attractive,Une offre de formation attractive, Une culture entrepreneuriale générant l’essaimage,Une culture entrepreneuriale générant l’essaimage,

Une production scientifique innovante,Une production scientifique innovante, Une bonne gouvernance, une lisibilité et l’adoption de Une bonne gouvernance, une lisibilité et l’adoption de

l’Assurance Qualité.l’Assurance Qualité.

Principales composantes de l’E.P à l’Université

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1.1. Agir avec intégrité et compétence.Agir avec intégrité et compétence.

2.2. Promouvoir (honorer) la profession.Promouvoir (honorer) la profession.

3.3. Maintenir ses connaissances à jour.Maintenir ses connaissances à jour.

4.4. Respecter la loi et les règlements.Respecter la loi et les règlements.

5.5. Eviter toute situation de conflit d’intérêts.Eviter toute situation de conflit d’intérêts.

6.6. Rendre accessible les dossiers et l’information, « Rendre accessible les dossiers et l’information, « respect du secret professionnelrespect du secret professionnel » »

7.7. Avaliser (et appliquer) les prises de position justes et fondées.Avaliser (et appliquer) les prises de position justes et fondées.

8.8. Préserver la réputation et la bonne foi de ses collègues.Préserver la réputation et la bonne foi de ses collègues.

9.9. Respecter les horaires justes et raisonnables.Respecter les horaires justes et raisonnables.

10.10. Mettre l’étudiant au centre des préoccupations.Mettre l’étudiant au centre des préoccupations.

11.11. Accepter la règle de l’évaluation externe.Accepter la règle de l’évaluation externe.

12.12. Avoir le souci des produits universitaires externalisables.Avoir le souci des produits universitaires externalisables.

Mise en pratique de l’E.P : 1/2

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" Science sans conscience n’est que ruine de l’âme " – Rabelais –

Ethique du métierEthique du métier

Approche pragmatique, réaliste, crédible Approche pragmatique, réaliste, crédible

Pour aider l’enseignant à mieux exercer ses compétences.Pour aider l’enseignant à mieux exercer ses compétences.

Rappelons que l’enseignant transmet à la fois un savoir et de bonnes valeurs, ainsi que les moins bonnes malheureusement.

Mise en pratique de l’E.P : 2/2

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l’E.P est la capacité d’agir d’une manière juste et efficace dans une situation donnée et dans le respect de l’intérêt de tous les partenaires,

l’approche ne peut qu’être commune et partagée

Il s’agit de :•Se départir de l’attitude de moralisateur/donneur de leçons

•Chercher à convaincre par l’exemple.

Des séminaires – ateliers de sensibilisation et de formation sont nécessaires pour une mise à niveau générale,

la diffusion de la culture éthique et l’application concertée.

Contextualiser l’éthique à l’Université : 1/2

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L’efficacité de toute démarche E.P réside dans sa contextualisation correcte pour tenir compte de la réalité du terrain et de la spécificité du métier. Plusieurs points

peuvent être identifiés dans ce cadre :

a. Repérage des situations : enseignement, recherche, gestion participative et souci d’externalisation.

b. Un effort certain doit être accompli pour juger du degré (et des efforts) d’adaptation de l’E.P au contexte universitaire : état des

lieux, critères et paramètres, mécanismes et programme de diffusion.

c. Apprentissage de l’exercice (ateliers, groupes de réflexion) de suivi et de veille.

d. Penser à un Centre de Développement Professionnel des Enseignants (CDPE).

Contextualiser l’éthique à l’Université : 2/2

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e. Démarrage et mise en pratique :• fixer des objectifs clairs et se doter des moyens adéquats.

• développer le réflexe de l’auto évaluation.• instaurer l’évaluation externe périodique : aussi bien par ses

collègues que par ses étudiants (l’enseignant ou l’enseignement).f. Quels objectifs possibles pour un enseignant

• participer activement à la réussite (examens et avenir) de l’étudiant.

• réussir sa propre carrière (diplômes, publications).• prendre part à la gestion de l’institution.

• gérer l’externalisation : diplômés, recherche….• avoir le meilleur comportement possible face aux situations

difficiles (tricheries, tentations, combines…).

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Enquête:(Université de Sfax)Enquête:(Université de Sfax)Intention d’insertion des diplômés promotion 2008Intention d’insertion des diplômés promotion 2008

))65006500 FichesFiches((

LES PRINCIPALES INSUFFISSANCES AU NIVEAU DE LA FORMATION :1.ASPECTS PRATIQUES DANS LA FORMATION,2.INFORMATIQUE ET MULTIMEDIA3.LES LANGUES

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Questionnaire d'évaluation de l'enseignement(460 Etudiants) 1/3

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Questionnaire d'évaluation de l'enseignement 2/3

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Questionnaire d'évaluation de l'enseignement 3/3

ET POUR FINIR …

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Chaque métier (et corps de métier) a son côté cour et son côté jardin.

Le notre est chargé de responsabilités d’avenir pour nos étudiants, Le notre est chargé de responsabilités d’avenir pour nos étudiants, notre économie, notre savoir et notre développement.notre économie, notre savoir et notre développement.

L’approche de groupe et un comité d’éthique par universitéL’approche de groupe et un comité d’éthique par université (voire par institution) pourraient aider énormément à minimiser les dépassements.(voire par institution) pourraient aider énormément à minimiser les dépassements.

Nous sommes tous concernés par cette approche, plurielle par essence

Il est nécessaire d’aménager un environnement approprié Il est nécessaire d’aménager un environnement approprié pour la mise en œuvre et conformément pour la mise en œuvre et conformément aux moyens disponibles en les optimisantaux moyens disponibles en les optimisant

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Prof. Hamed BEN DHIA – Université de Sfax Décembre 2006 (mise à jour Décembre 2009)

Merci de votre attention

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