1* LES TROIS PETITS COCHONS Et…la recette du gâteau aux pommes !

Loup marcha longtemps sans rencontrer personne. Enfin, au détour d’un sentier, il

tomba nez à nez avec trois petits cochons qui construisaient leurs maisons.

“Au secours! Le loup! Hurlèrent les cochonnets. Il va nous dévorer !

-Dévorer de mignons petits cochons? Mais pas du tout! S’exclama Loup, horrifié.

-Alors tu vas souffler, souffler, et nos maisons vont s’envoler!

-N’importe quoi! Moi, ce que je voudrais, c’est cuisiner un gâteau aux pommes,

mais je ne sais pas comment faire…“

Etonnés, les trois petits cochons se regardèrent.

“Et si on lui donnait la recette de Tatie Rosette? Son gâteau aux pommes est le

meilleur de la planète!

-D’accord, fit le plus sage des petits cochons, mais à une condition : qu’il nous aide

à finir nos maisons!“

Loup se mit gaiement au travail. Quand il reprit la route, il était courbatu, mais il

avait la recette de Tatie Rosette. Il ne lui restait plus qu’à rassembler les ingrédients

: de la farine, du beurre, des oeufs, du sucre et des pommes bien entendu.

TRAVAIL EN CLASSE :

-Nous avons lu, raconté et écouté différentes versions du conte traditionnel : une

histoire issue du « Grand livre de contes », une histoire grand public (livre cd) et une

version plus littéraire, détournée, du conte traditionnel. Nous avons travaillé les cinq

domaines d’apprentissage à travers des activités variées :

Voici un aperçu en images du travail effectué en classe (non exhaustif) / tout le travail

n’a pas été photographié. L’oral en maternelle occupe une place primordiale.

-Travail en langage oral : nous avons travaillé sur la première de couverture, émis des

hypothèses de lecture… Répondu à des questions de compréhensions globales et

fines. L’utilisation de marottes (réalisées par Catherine notre AESH !) nous a permis

de vivre l’histoire, de repérer visuellement les caractéristiques de chaque personnage

de l’histoire (son habillement, son caractère, sa personnalité…). Nous avons par

ailleurs conduit un travail sur la chronologie des événements de l’histoire avec des

images séquentielles (en collectif oral) etc… Le tableau du couloir va nous servir de

support visuel sur le déroulement chronologique du livre d’Orianne Lallemand au fil

des épisodes.

Les marottes (pics à brochettes) en libre accès au coin regroupement.

-Découverte d’un personnage archétypal : LE LOUP. Dictée à l’adulte de ses

caractéristiques dans l’imaginaire de chacun, comme ici :

Mais aussi travail autour du vocabulaire (langage oral) sur les principales différentes

familles des animaux de la ferme.

-En graphisme les élèves de GS se sont entraînés à dessiner des petits cochons (dessin

par étapes) ainsi que des loups :

-Mais aussi à mobiliser le langage écrit : travail sur l’ardoise / écriture de mots avec

le référent au tableau :

-Tout le travail en langage écrit ne figure pas en images. Il est à retrouver dans le

classeur. A titre de rappel :

MS : *Reconnaître et entourer un mot écrit en capitales d’imprimerie

(mots : COCHON - LOUP)

GS : *construction de phrases / structuration de la phrases (reconstituer

les phrases dictées en s’aidant des indices graphiques et visuels Le

loup tombe dans la marmite – Le loup souffle sur la maison)

*savoir identifier des mots identiques (PAILLE / BOIS / BRIQUE)

écrits dans des polices d’écriture variées et les coller à la bonne

place)

*Etre capable de reconnaître des lettres identiques à l’aide d’un

modèle proche : je colle les lettres mobiles pour écrire les mots

LOUP et COCHON

*Savoir utiliser des indices (première lettre d’un mot), pour

différencier des mots écrits en capitales d’imprimerie : retrouve

chaque mot et entoure-le de la bonne couleur.

-Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques : en ateliers, les MS et

GS ont réalisé des compositions planes et en volumes : ils ont construit les maisons

des trois petits cochons :

*La maison en bois (en kaplas – allumettes) comme ici :

*La maison en briques (avec des briques légos – avec des blocs logiques) comme

ici :

-Les GS ont réalisé un panneau collectif en utilisant plusieurs techniques et matériaux

(paille, allumettes, …) pour représenter l’espace de vie des trois petits cochons :

-Les MS ont découvert différentes techniques, outils et matériaux :

Dessin du cochon (consigne orale adaptée du jeu Drôle de bobines) / Fond à la

peinture rose / Il fallait gratter le support avec les doigts, ongles ou un racloir (au

choix selon la sensibilité de chacun) / empreintes de formes légos dans la peinture

rouge / coloriage libre de maisons et loup (crayon de couleurs) collées dans chaque

coin de la feuille support.

La classe a aussi réalisé un mobile avec des personnages articulés:

-Collectivement nous avons appris des comptines,un chant, affiné notre écoute mais

aussi construit le nombre par repérage visuel dans la comptine numérique :

*Un petit cochon

*Comptine pour compter : les 5 petits cochons copains

*La maison des petits cochons : comptine mathématique :

(1 seule porte d’entrée – 2 grosses cheminées – 3 fenêtre carrées – 4 roses dans

un rosier – 5 antennes télé – 6 volets qu’il faut fermer… Pour alller ronfler. Ron,

ron, ron… C’est la maison des trois petits cochons).

-

* Une chanson d’Henri Dès:

A soufflé (a soufflé)

Les Trois Petits Cochons

Henri Dès Le premier petit cochon, le premier petit cochon Avait construit sa maison, avait construit sa maison Avec de la paille ramassée sur le chemin Avec de la paille et un peu de foin Mais voilà que voilà Quand le loup a vu ça Il s'est dit je n'en ferai qu'une bouchée Et le loup (et le loup) Qu'a-t-il fait? (qu'a-t-il fait?) Et le loup (et le loup) A soufflé (a soufflé) Soufflé, soufflé, soufflé, soufflé Et la maison s'est envolée Le deuxième petit cochon, le deuxième petit cochon Avait construit sa maison, avait construit sa maison Avec des bouts de bois ramassés au fond des bois Avec des bouts de bois tout de guingois Mais voilà que voilà Quand le loup a vu ça Il s'est dit je n'en ferai qu'une bouchée Et le loup (et le loup) Qu'a-t-il fait? (qu'a-t-il fait?) Et le loup (et le loup)

Soufflé, soufflé, soufflé, soufflé Et la maison s'est envolée Le troisième petit cochon, le troisième petit cochon Avait construit sa maison, avait construit sa maison Avec des belles briques, de la terre et un peu d'eau De solides briques, rien que du costaud Mais voilà que voilà Quand le loup a vu ça Il s'est dit je n'en ferai qu'une bouchée Et le loup (et le loup) Qu'a-t-il fait? (qu'a-t-il fait?) Et le loup (et le loup) A soufflé (a soufflé) Soufflé, soufflé, soufflé, soufflé Et la maison n'a pas bougé Et voilà que voilà Quand le loup a vu ça Il a bien dû s'en aller tout dépité Dans la maison (dans la maison) Il entendait (il entendait) Les p'tits cochons (les p'tits cochons) Qui riaient (qui riaient) Dansaient, dansaient, chantaient, chantaient La chanson du p'tit cochon (la chanson du p'tit cochon) Qui avait construit sa maison (qui avait construit sa maison) Avec des belles briques, de la terre et un peu d'eau De solides briques, rien que du costaud

Source : LyricFind

https://www.google.com/search?rlz=1C1CHNU_enFR377&sxsrf=ALeKk03x2LfUeZ3ZNSvDjObQGbDa9N3vVw:1603294133938&q=Henri+Dès&stickhttps://www.lyricfind.com/

* Une autre comptine

-Construire les premiers outils pour structurer sa pensée : les élèves de MS ont

travaillé plus spécifiquement en numération sur les collections : il s’agissait de placer

un jeton sur la collection qui comportait le plus d’éléments ou de placer autant de

jetons que de maisons (travail différencié avec possibilité de placer les jetons sur les

maisons pour comparer les collections) :

En classe nous avons travaillé le repérage spatial sur le thème des trois petits cochons

-Pour les MS avec des jeux individuels comme ici de repérage visuel (échange de

cartes jeux/ travail au rythme de chacun) en reprenant les notions vues en salle de

motricité (sur/sous/au-dessus/au-dessous/à côté de…) :

-Pour les GS, en croisant plusieurs indices visuels :

-Les MS ont travaillé les algorithmes en collectif (alterner un loup/un cochon). Un

travail coopératif réalisé dans le couloir… Certains s’étaient donné comme défi

d’aller jusque dans le hall d’entrée !

-Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique : nous avons travaillé en

salle de motricité avec les deux groupes sur les notions de « ligne ouverte »/ « ligne

fermée ».

Nous avons joué à nous protéger du loup en constituant des maisons fermées

(matériel à disposition/chacun pouvait utiliser et assembler au besoin plusieurs

éléments).

Jeux collectifs… Au signal il fallait regagner au plus vite une maison fermée… Sur le

principe des chaises musicales : on enlève une maison à chaque fois…

Mise en commun : toutes les maisons « fermées » trouvées :

-Nous avons exploré le monde des objets et de la matière, et voulu vérifier la solidité

de la maison des trois petits cochons :

Pas de doute, la maison en briques est vraiment la plus solide !

-Travail collectif/ oral de synthèse : en fin de séquence, après avoir lu une version

moins connue du conte tel que nous le connaissons ou qui est racontée, qui est en fait

l’histoire « authentique » !

Puis nous avons collectivement rempli le tableau récapitulatif ci-dessous (travail de

synthèse), pour mettre en évidence les différences et ressemblances entre les

différentes versions rencontrées…

-Nous avons répondu aux questions QUI, QUAND, OU, … évoqué les personnages

« amis » ou « ennemis », évoqué la trame et les étapes de chaque histoire, rappelé les

formules qui reviennent de manière récurrente du point de vue langagier (ex : « par

les poils de mon menton, tu n’entreras pas dans ma maison », repéré les différences

dans les différentes versions rencontrées (le cochon se cache dans un cruchon de lait /

dans un tonneau etc), évoqué aussi la fin de chaque histoire, qui diffère d’une version

à l’autre (le loup se brûle la queue et se sauve pour toujours / le cochon mange le

loup). Un travail un peu difficile pour les MS car il fallait se souvenir de chaque

histoire dans sa globalité… mais un travail riche du point de vue de l’unité de la

classe puisque chacun a pu apporter sa contribution.