1. les textes de référence
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1. Les textes de référence
2. L’esprit du programme
3. Les démarches
4. Les notions
5. Les thèmes
1. Le texte de référence
• Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre Programme d'enseignement commun d'histoire géographie en
classe de première des séries générales
http://www.education.gouv.fr/cid53319/mene1019675a.html
• Ressources pour faire la classe http://eduscol.education.fr/cid56538/ressources-pour-classe-premiere.html • Adaptation AEFE http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57339
• B0
« Une approche plus synthétique et problématisée »
« Recherche du sens et de l’exercice du raisonnement et de l’esprit critique. »
Démarche de découverte
Question de gestion territoriale
Dimension citoyenne
« Une géographie à enjeux »
L’esprit
• Référence à deux grilles de lecture majeures du monde : – La mondialisation – Le développement durable
• Deux espaces dans la mondialisation : une approche de la France et de l’Europe dans le même esprit que celle des autres grandes puissances
• L’importance des acteurs et de la question des choix
• Des approches problématisées, de découverte, de prospective
• L’emboitement des échelles
• Des entrées concrètes et dynamiques
• Des outils : cartes, schéma, SIG, sites @
Logique du nouveau programme de première
Attention à ne pas faire de ces territoires des isolats:
importance du changement d’échelle
Lectures et emboitements d’échelles
France
Territoires ultra marins
Europe
Mondialisation
Développement Durable
Aménagement Des territoires
Logique : 10 questions, 4 thèmes
• Approches des territoires du quotidien
• La région, territoire de vie, territoire aménagé
Comprendre les territoires de proximité
• Valoriser et ménager les milieux
• La France en villes
• Les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation
• Mobilités, flux et réseaux de communication dans la mondialisation
Aménager et développer le territoire français
• De l’espace européen aux territoires de l’Union européenne
• Les territoires ultramarins de l’UE et leur développement
L’UE : dynamique de développement des territoires
• L’UE dans la mondialisation
• La France dans la mondialisation
France et Europe dans le monde
3. Les démarches
• Des passerelles et des fils rouges
• Espaces et territoires
• Gestion, aménagement et développement durable des territoires
• Prospective: quels territoires demain?
• La continuité des apprentissages avec le programme de seconde
• La démarche de l’étude de cas (6 entrées sur 10)
• L’aller et retour entre l’analyse de situations précises et la conceptualisation.
• L’initiation au travail de terrain et à l’investigation
• La nécessité de l’approche cartographique
1. Objet d’étude qui permet de rendre compte du réel, d’être
concret = donne du sens
2. Une démarche d’analyse systémique qui permet de
construire des notions et des raisonnements qui seront
réinvestis à une autre échelle et enrichis.
4. Permet d’autres démarches d’apprentissage pour les élèves
(induction / hypothèses)
3. Permet de faire des comparaisons tout au long du
programme
L’étude de cas:
Une démarche incontournable
Elle doit être représentative du thème étudié et permettre de montrer un grand nombre de faits géographiques
Elle peut porter sur des espaces de taille variable même si l’échelle locale doit être privilégiée.
L’ensemble des études de cas de l’année doit permettre à l’élève d’avoir une vision assez complète de la France
L’ensemble documentaire ne doit pas être trop vaste et il doit partir au maximum de situation problème
Les pièges à
éviter
Un cas non pertinent
La dissociation EDC / mise
en perspective
Insuffisante problématisa
tion
Recherche de
l’exhaustivité
Une multiplication
des confrontations
Une approche sous des
angles trop nombreux
Passage du local au global pour pouvoir contextualiser et comparer
Elle s’appuie sur les constats de l’étude de cas
Elle permet de nuancer les conclusions des études de cas
Elle amène les questions géographiques essentielles: pourquoi là et pas ailleurs? Pourquoi là plus qu’ailleurs?
Utilisation des cartes indispensables
Manipuler des documents variés
texte, carte, image
Etudier des documents à différentes
échelles
Utilisation des TICES
Les capacités et méthodes sont détaillées dans le BO. Elles se situent dans la continuité du programme de seconde et suppose donc une évaluation en début d’année, un constat permettant de définir le niveau des exigences. il faut donc envisager une progressivité des apprentissages dans l’optique du bac.
1. Maîtriser des repères chronologiques et
spatiaux
2. Maîtriser des outils et méthodes spécifiques
3. Maîtriser des méthodes de travail
personnel
Les fils conducteurs:
- La mondialisation
- Le développement durable
Des notions clé:
Territoire
Aménagement
Acteurs spatiaux…
Mondialisation
• Michel-Henry Bouchet
« Intégration croissante des économies dans le monde entier »
• Claude Manzagol
« Contacts et échanges généralisés entre les différents points de la planète »
• Pierre Veltz
« La montée des interdépendances à large échelle »
Le développement durable
• « Un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs »
BO juillet 2004 • En Anglais, Sustainable development
« Nous n'héritons pas de la terre de nos ancêtres, nous l'empruntons à nos enfants » Antoine de St-Exupéry
Le développement durable
• Le DD ne se limite surtout pas à l’environnement
• Il est devenu dans certains pays, entre autre en Europe de l’Ouest, un concept opératoire (Agenda 21): Il a intervient donc dans l’aménagement et la gestion des territoires.
• La question des acteurs / des choix / des comportements est donc centrale
Terme polysémique qui dépasse bien évidemment l’idée de Nature (elle-même relative) Question de la place
de l’homme dans la protection de la nature (Deep ecology)
Définition classique du développement. Produire et consommer autrement
Croissance verte Eco-taxe Décroissance?
Question de la répartition des richesses. Dans les Etats et entre les Etats.
Solidarité Lutte contre les inégalités
Plus qu’un concept, un cadre de référence (AGENDA 21)
Qu’est-ce que cela change dans mes problématiques?
Une approche systémique : initier à la complexité
Prendre en compte les valeurs et principes au cœur
du DD
Insister sur le rôle des acteurs (actions, perceptions…)
Toujours penser aux changements d’échelles:
« penser global, agir local »
Envisager la prospective (réfléchir aujourd’hui pour
préparer demain)
Mondialisation + Développement durable
Aménagement du territoire
• Un produit des sociétés humaines
• Une action publique
• Un domaine d’action des états dès les années 1930 (New Deal) puis surtout après 1950.
• But: corriger les déséquilibre / optimiser le fonctionnement des sociétés
• Parfois un projet global.
• La géographie comme science des aménagements pose la question de la prospective.
Quelle société, quel fonctionnement du territoire envisager pour demain?
Un « aménagement » est le produit d’une modification volontaire de l’organisation de l’espace.
Définition simple: Equipement collectif
Définition plus large Ensemble de modifications foncières et/ou de constructions qui visent à adapter un morceau du territoire local à une nouvelle fonction.
Cohésion Compétitivité Durabilité
Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, le ministre de l’équipement Eugène Claudius-Petit a proposé la définition suivante de l’aménagement du territoire : « C’est la recherche, dans le cadre géographique de la France, d’une meilleure répartition des hommes en fonction des ressources naturelles et des activités économiques. » La définition a sans doute évolué depuis…
AMENAGEMENT
LES OBJECTIFS DE L’AMENAGEMENT
Les acteurs spatiaux
• Ensemble des agents susceptibles d’avoir directement ou indirectement une action sur le territoire.
Individus
Etats
Entreprises / FMN
Associations
Collectivités locales
Représentations mentales
Intérêts différents
Stratégies différentes
Lobby, alliance, influence…
Paysage produit Fonctionnement du
territoire
Question de la démocratie locale
participative
La prospective territoriale
• Prospective = anticipation pour éclairer l’action
• « Prospicere » = regarder au loin
• S’interroger sur les futurs possibles
• Suppose une stratégie « ensemble des règles de conduite d’un acteur lui permettant d’atteindre ses objectifs et de réaliser son projet. »
5. Balayage des thèmes
Comprendre les territoires de proximité (11-12 heures)
Les principes • Un thème obligatoirement placé en début de
programmation • Une approche concrète, par le territoire connu
des élèves, de ses enjeux et de ses acteurs • Une initiation en situation, sur le terrain, aux
outils d’analyse de la géographie • Un va et vient entre observation particulière et
début de généralisation • Une initiation à l’approche comparative • Des emboitements d’échelles et de prérogatives :
région, département, communes… • Des notions à renouveler et/ou à actualiser :
région, intercommunalité…
Les questions • Approches des
territoires du quotidien – Un aménagement
choisi dans un territoire proche du lycée
– Acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires
• La région, territoire de
vie, territoire aménagé – La région où est situé
le lycée – La place et le rôle des
régions en France et dans un autre pays européen
Adaptations zone MOPI: 1. L’exemple de l’aménagement est choisi en France 2. La région traitée, à défaut d’être celle du lycée, est l’île de France.
COMPRENDRE LES TERRITOIRES DE PROXIMITE
APPROCHE DES TERRITOIRES DU QUOTIDIEN (5 à 6 heures)
• Thème obligatoire en début d’année.
• Question qui peut faire l’objet d’un sujet à l’épreuve anticipée.
• Compréhension par les élèves du fonctionnement de leurs territoires proches, enjeu majeur de l’enseignement de la géographie au lycée. (Nuance AEFE…)
• Des pistes problématiques :
- Quels acteurs aménagent aujourd’hui les territoires français ?
- A quelles échelles territoriales leur action s’inscrit-elle ?
- Quels sont les grands enjeux de l’aménagement des territoires français ?
• Mise en œuvre :
- Une étude de cas
- Une entrée plus générale qui guide la mise en perspective (nouveauté en Première).
COMPRENDRE LES TERRITOIRES DE PROXIMITE
APPROCHE DES TERRITOIRES DU QUOTIDIEN (5 à 6 heures)
• Comment traiter l’étude de cas (3 à 4 heures) ? - Choix d’une réalisation menée par un ou des acteurs publics et/ou privés, destinée à
un usage public, et qui modifie l’organisation ou l’utilisation de l’espace.
- Choix d’une réalisation concrète.
- Un aménagement situé à proximité du lycée. (PAS POUR L’AEFE)
- L’importance de l’aménagement étudié doit être suffisante.
• 4 moments principaux dans la mise en œuvre de l’étude de cas.
Présentation de l’aménagement
Objectifs et contexte
Acteurs et débats
Bilan et perspectives
COMPRENDRE LES TERRITOIRES DE PROXIMITE
APPROCHE DES TERRITOIRES DU QUOTIDIEN (5 à 6 heures)
• Séquence qui se prête à l’élaboration de schémas cartographiques.
• Mise en perspective des idées directrices issues de l’étude de cas pour traiter en une ou deux séances « acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires » :
- Des aménagements sont aujourd’hui réalisés à toutes les échelles et dans des territoires d’ampleurs très diverses : l’« aménagement des territoires ».
- L’aménagement des territoires en France est le fait d’acteurs très divers.
- L’aménagement des territoires en France se focalise autour de quelques grands enjeux (développement durable, compétitivité…).
• Pièges à éviter
- Faire un historique de l’aménagement en France.
- Choisir un aménagement de faible portée (ex : un rond-point !!)
COMPRENDRE LES TERRITOIRES DE PROXIMITE
La région territoire de vie, territoire aménagé (5 à 6 heures)
• Thème obligatoire en début d’année.
• La région du lycée est étudiée. Pour les lycée de l’AEFE, l’étude porte obligatoirement sur l’ILE DE FRANCE
• Des pistes problématiques :
• En quoi la région est-elle un « territoire de vie » ?
• Quels acteurs pour la région ?
• Qu’est-ce qui fait de la région un périmètre pertinent pour mener une politique d’aménagement ?
• Mise en œuvre :
- Une étude de cas sur l’île de France
- Une entrée plus générale sur la place des régions en France et en Europe.
COMPRENDRE LES TERRITOIRES DE PROXIMITE
La région territoire de vie, territoire aménagé (5 à 6 heures)
• Comment traiter l’étude de cas (3 à 4 heures) ? Utiliser les documents des conseils régionaux (publications), les médias régionaux, les dossiers de l’INSEE.
• 4 moments principaux dans la mise en œuvre de l’étude de cas.
Pièges à éviter: Faire un historique de la décentralisation Faire un cours sur le fonctionnement de l’institution (angle politique)
Présentation de la région (caractéristiques,
identité)
Organisation de l’espace régional
Les grands projets d’aménagements
Elargissement en France et Europe
RESSOURCES
Le dossier du site géoconfluences sur la France: http://geoconfluences.ens-lsh.fr/doc/territ/FranceMut/FranceMut.htm
Aménager et développer le territoire français (24-26 heures)
Les principes
• Le cœur du programme, dédié à une connaissance actualisée et dynamique du territoire français, à différentes échelles.
• Le même type de traitement qu’une autre puissance confrontée à la mondialisation.
• Une grille de lecture thématique et active : la compréhension des évolutions en cours, des politiques d’aménagement en fonction de réalités géographiques ciblées.
• La lecture transversale par le DD.
• La nécessité de mobiliser des repères, un vocabulaire et des concepts géographiques précis.
Les questions • Valoriser et ménager les milieux
– La gestion durable d’un milieu
– Potentialités et contraintes du territoire français, ultra marin compris
• La France en villes
– Mouvements de population, urbanisation, métropolisation
– Aménager les villes : réduire les fractures sociales et spatiales
– Entre attractivité urbaine et nouvelles formes de développement : les espaces ruraux
• Les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation
– Un territoire de l’innovation
– Les espaces de production agricole en lien avec les marchés européens et mondiaux
– Dynamiques de localisation des activités et mondialisation
• Mobilités, flux et réseaux de communication dans la mondialisation
– Roissy, plate-forme multimodale et hub mondial
– La connexion inégale du territoire français à l’Europe et au monde par les réseaux de transport et numérique
VALORISER ET MENAGER LES MILIEUX (4 à 5 heures) • Problématiques
• Quels milieux composent le territoire français ? Comment les hommes les ont-ils transformés ?
• Quelles nouvelles exigences, parfois contradictoires, la prise en compte du développement durable introduit-elle ?
• Comment valoriser les potentialités du territoire tout en préservant les ressources ?
• Une étude de cas : La gestion durable d’un milieu (en 2 ou 3 heures).
Cette étude de cas peut donner lieu à la réalisation de schémas.
• Une entrée générale sur les potentialités et contraintes du territoire français.
AMENAGER ET DEVELOPPER LE TERRITOIRE FRANCAIS
LA FRANCE EN VILLES (6 à 7heures) • Problématiques
Quelles dynamiques spatiales de la population en France?
Quelle place aux villes ?
Comment le processus de métropolisation touche-t-il la France ?
Comment réduire les fractures urbaines ?
Qu’est devenue la France rurale ?
• Pas d’étude de cas, mais 3 entrées spatiales
1. Dynamiques spatiales de la population française 2. L’aménagement des villes 3. Les espaces ruraux
AMENAGER ET DEVELOPPER LE TERRITOIRE FRANCAIS
Voir séquence A.Lamotte
LES DYNAMIQUES DES ESPACES PRODUCTIFS DANS LA MONDIALISATION (6 à 7 heures) • Problématiques - Comment la mondialisation modifie-t-elle les logiques d’implantation des activités ? - Comment les logiques de la mondialisation modifient-elles l’organisation de l’espace
économique français ? - Quels sont les effets de la mondialisation sur les territoires productifs ?
• Une étude de cas : un territoire de l’innovation (en 2 ou 3 heures). - Choix du territoire
- 3 moments principaux :
Cette étude de cas peut donner lieu à la réalisation de schémas.
AMENAGER ET DEVELOPPER LE TERRITOIRE FRANCAIS
Un technopôle
Un système productif local
Un pôle de compétitivité
Caractéristiques du territoire
Eléments / facteurs d’émergence
Bilan / perspective
LES DYNAMIQUES DES ESPACES PRODUCTIFS DANS LA MONDIALISATION (6 à 7 heures)
• Mettre en œuvre les 2 entrées générales. - L’évolution des logiques de localisation des activités en lien avec la mondialisation. Connexion aux réseaux de communication et main d’œuvre qualifiée éléments clés pour
l’implantation de certaines activités. Modification de la Géographie des espaces les plus dynamiques.
- L’étude des espaces de production agricole en lien avec les marchés européens et mondiaux.
Adaptation pour rester compétitif Evolution des prix en fonction de la demande mondiale.
L’étude de ces deux entrées peut donner lieu à la réalisation de schémas, croquis. • Pièges à éviter - Proposer aux élèves une vision trop statique ou dépassée de l’espace économique.
Français - Vouloir tracer, à trop grands traits, une carte de l’espace économique français. - Envisager uniquement les aspects négatifs des dynamiques des espaces productifs.
AMENAGER ET DEVELOPPER LE TERRITOIRE FRANCAIS
MOBILITES, FLUX, RESEAUX DE COMMUNICATION DANS LA MONDIALISATION (5 à 7 heures)
• Problématiques
• Quels sont les avantages de la position de l’espace national français au croisement des grands axes de transports terrestres et maritimes européens ?
• Comment les réseaux structurent-ils l’espace géographique au niveau des villes, des métropoles, des régions ?
• Comment les acteurs publics et privés développent-ils
des stratégies pour corriger ou surmonter l’inégale
connexion des territoires ?
• Démarche
AMENAGER ET DEVELOPPER LE TERRITOIRE FRANCAIS
• Obligatoire
• Roissy, plateforme multimodale et hub mondiale Etude de
cas
• Connexion inégale du territoire français
• Réseaux de transports et numérique Entrée
générale
MOBILITES, FLUX, RESEAUX DE COMMUNICATION DANS LA MONDIALISATION (5 à 7 heures) • Mise en œuvre de l’étude de cas
Cette étude de cas peut donner lieu à la réalisation de schémas. • Mise en œuvre de l’entrée générale
• Piège à éviter: traiter un seul type de transport, présenter les réseaux numérique commune solution miracle.
AMENAGER ET DEVELOPPER LE TERRITOIRE FRANCAIS
Lecture de l’espace (globe virtuel)
Effets économiques de l’implantation de l’aéroport
Enjeu de Roissy à différentes échelles
1.
• Desserte du territoire français
2.
• Flux de voyageurs et marchandises
3.
• Débats sur l’implantation des infrastructures
4.
• Réseaux numériques et enclavement
RESSOURCES
Le site du Ministère de l’agriculture, de l’alimentation, de la pêche, de la ruralité et de l’aménagement du territoire :
http://agriculture.gouv.fr/
L’UE : dynamique de développement des territoires(11-12 heures)
Les principes
• Une approche spatiale de l’UE.
• Une réflexion sur les outils du développement de ses territoires. Des approches prospectives.
• Une intégration nécessaire des connaissances de géographie physique et politique, au service de cette réflexion.
• L’exemplarité géographique des espaces ultra marins de l’UE : entre intégration politique et spécificités régionales.
Les questions • De l’espace européen aux
territoires de l’UE
– Europe, Europes : un territoire entre unité et diversité
– L’UE : frontières et limites ; une union d’Etats à géométrie variable
– Disparités et inégalités socio-spatiales : l’action de l’UE dans les territoires
• Les territoires ultramarins de l’UE et leur dévt
– Le dev d’un territoire ultramarin : entre UE et aire régionale
– Discontinuités, distances, insularités, spécificités socio-économiques
L’UNION EUROPEENNE : DYNAMIQUES DE DEVELOPPEMENT DES TERRITOIRES
DE L’ESPACE EUROPEEN AUX TERRITOIRES DE L’UNION EUROPEENNE (5 à 6 heures)
• Problématiques - Qu’est ce que l’Europe ? Quelle identité européenne ?
- Quelles dynamiques d’élargissement ou d’approfondissement de l’Union européenne ?
- Quelles sont les disparités et inégalités socio-spatiales dans l’Union européenne?
• Pas d’étude de cas mais trois entrées indiquées par le programme
1 - Europe, Europes : un continent entre unité et diversité.
- L’Europe est un objet géographique difficile à définir.
- Le pluriel de l’intitulé rappelle la « diversité » de l’espace européen.
- Le singulier utilisé indique que l’Europe est perçue comme une partie distincte du monde : gradient d’européanité.
L’UNION EUROPEENNE : DYNAMIQUES DE DEVELOPPEMENT DES TERRITOIRES
DE L’ESPACE EUROPEEN AUX TERRITOIRES DE L’UNION EUROPEENNE
(5 à 6 heures)
2 - L’Union européenne : frontières et limites ; une union d’Etats à géométrie variable.
- Approche géographique de la dynamique d’élargissement de l’Union européenne.
- Pas consensus entre Etats membres sur les futures adhésions et donc les limites de l’Union.
- L’Union européenne est à « géométrie variable ».
3 - Disparités et inégalités socio-spatiales : l’action de l’Union européenne sur les territoires.
- A l’échelle des Etats, les écarts de niveau de vie sont criants.
- L’UE cherche à réduire les écarts entre les différentes régions européennes.
- L’action de l’Union européenne s’inscrit aussi dans des territoires à plus grande échelle.
Construction d’un croquis des disparités et inégalités socio-spatiales dans l’Union européenne.
• Pièges à éviter
- Présenter l’Europe et l’UE comme des ensembles géographiques aux limites déterminées.
- Tenter de définir l’Europe en adoptant un plan à « tiroirs ».
- Faire un cours d’histoire, axer les développements sur les aspects institutionnels.
L’UNION EUROPEENNE : DYNAMIQUES DE DEVELOPPEMENT DES TERRITOIRES
LES TERRITOIRES ULTRAMARINS DE L’UE ET LEUR DEVELOPPEMENT (5 à 6 heures)
• Problématiques - Quels sont les spécificités des RUP? Comment gère-t-il la distance et l’insularité?
• Quels types de relations s’établissent entre les territoires ultramarins et l’Union européenne ?
• Quel est le positionnement des territoires ultramarins des États de l’UE dans leur « aire régionale » ?
• Démarche
• Le développement d’une RUP
• Entre UE et aire régionale Etude de
cas
• Discontinuités, distance, insularités
• Spécificités socio-économique Entrée
générale
Ex: Canaries Etude
transversale avec Espagnol
LES TERRITOIRES ULTRAMARINS DE L’UE ET LEUR DEVELOPPEMENT (5 à 6 heures) • Mise en œuvre de l’étude de cas
Cette étude de cas peut donner lieu à la réalisation de schémas. • Mise en œuvre de l’entrée générale
• Piège à éviter: traiter uniquement l’outre-mer français, oublier les liens avec l’UE et traiter ces territoires comme des isolats.
L’UNION EUROPEENNE : DYNAMIQUES DE DEVELOPPEMENT DES TERRITOIRES
Caractéristiques (ressources / handicaps)
Liens territoire / U.E Liens avec l’aire
régionale
1.
• Eloignement
2.
• Insularité et enclavement
3.
• Démographie
4.
• Atouts économiques et géopolitiques
RESSOURCES
Le dossier du site géoconfluences sur les territoires
européens http://geoconfluences.ens-lsh.fr
France et Europe dans le monde (11-12 heures)
Les principes
• La mondialisation : la toile de fond d’une approche multiscalaire.
• Des catégories spatiales au service d’une analyse distanciée : une façade maritime, une aire de relation, un pôle mondial, une ville mondiale…
Les questions
• L’UE dans la mondialisation
– L’UE, acteurs et pôles majeurs de la mondialisation
– Une façade maritime mondiale : la Northern Range
– Une aire de relation de l’UE : la Méditerranée
• La France dans la mondialisation
– La présence française dans le monde
– La France, pôle touristique mondial
– Paris , ville mondiale
FRANCE ET EUROPE DANS LE MONDE
L’UNION EUROPENNE DANS LA MONDIALISATION (5 à 6 heures)
• Problématiques
• En quoi l’Union européenne est-elle un des centres d’impulsion de la mondialisation ?
• Qu’est - ce qui fait de la Northern Range une façade maritime mondiale ?
• En quoi la Méditerranée est-elle un espace d’ouverture de l’UE au Sud ?
• Démarche
• Pas d’étude de cas, 3 entrées
• Piège à éviter: étudier la méditerranée sans référence à l’UE.
1.
• L’UE, pôle majeure de la mondialisation
2.
• La façade maritime de la Northern Range (Ouvreture éco de l’UE)
3.
• La méditerranée, une aire de relation de l’U.E
FRANCE ET EUROPE DANS LE MONDE
LA FRANCE DANS LA MONDIALISATION (5 à 6 heures)
• Problématiques • Quelle présence de la France dans le monde ?
• Pourquoi la France est-elle devenue la première destination des touristes dans le monde ?
• En quoi Paris est-elle une ville mondiale ?
• Démarche • Pas d’étude de cas, 3 entrées
• Piège à éviter: limiter l’étude de l’influence de la France à l’économie ou débattre sur le déclin de la présence française.
1.
• La présence française dans le monde
2.
• La France, pôle touristique mondial
3.
• Paris, ville mondiale
RESSOURCES
Le dossier du site géoconfluences sur la mondialisation
http://geoconfluences.ens-lsh.fr