1- Le programme (2h)

2- Le vade-mecum de novembre 2011, la capacité « décrire ».

« Les programmes effectuent, sur les 4 années du collège, un passage progressif de la description d’un

objet à celle d’une situation. La description suppose que la situation soit datée et localisée, que les acteurs

soient mentionnées, qu’une action soit décrite, qu’un exemple soit donné (…) pour permettre une mise en

image mentale.

Les repères pour une progression

De la 6° à la 5° : initier les lèves à la

présentation et à l’observation

- Présenter un document (en ou sans recourir au para-texte)

- Localiser, situer

- Délimiter, schématiser

- Rendre compte de l’observation par des phrases simples

De la 4° à la 3° : organiser et

hiérarchiser la description

- Définir et mobiliser du vocabulaire

- Articuler les étapes de l’observation

- Mettre en relation des documents

- Emettre des hypothèses, les valider ou pas.

- Elaborer une production orale ou écrite de la description

3- Le vade-mecum de novembre 2011, la capacité « expliquer ».

« Comprendre et expliquer des situations historiques nécessitent de confronter notre propre univers à un

«avant en histoire». Le collégien va chercher à comparer ou expliquer en fonction de ce qu’il connaît et

donc commettre des erreurs d’interprétations ou des anachronismes.

Le professeur pour préparer ses séances, définit un fil directeur qui lui permet d’analyser donc d’expliquer

en s’appuyant sur des connaissances ou sur des documents. L’élève apprend progressivement à raisonner

Le fil conducteur

Les années 70

ce qui se fait en plusieurs étapes. Il doit identifier la question (donc la comprendre) pour ensuite mobiliser

des connaissances voire s’appuyer dur des supports pour étayer ses explications.

Dans les programmes de collège, la capacité expliquer est toujours associée aux capacités décrire et

raconter car ces dernières ne peuvent être conçues sans visée démonstrative donc explicative. »

Les repères pour une progression

De la 6° à la 5° :

initier les lèves à

des types

d’explications

- Ne rien affirmer sans chercher à expliquer

- Justifier un fait en s’appuyant sur des connaissances acquises, ou sur des

documents

- Identifier une ou plusieurs motivations d’un acteur historique

- Repérer des situations d’antériorité et de postériorité pour identifier une ou

des causes simples expliquant un changement

- Opérer des comparaisons simples entre des faits pour en déduire des

similitudes et des différences

De la 4° à la 3° :

acquérir des

modes de

raisonnement plus

complexes

- Enoncer un fait, une situation en donnant une plusieurs explications fondées

sur des connaissances ou des documents

- Identifier différentes conséquences d’un changement

- Raisonner en utilisant des échelles différentes (fait de longues durées,

ruptures)

- Corréler des supports ou des connaissances et émettre des hypothèses pour

ensuite les vérifier.

- Opérer des comparaisons simples entre des faits pour en déduire des

similitudes et des différences.

4- Proposition de situation d’apprentissage : une question ouverte qui permet un

travail des compétences.

Choisir d’observer un ou deux items seulement même si plusieurs sont mobilisés.

La maternité en France depuis 1914.

Fil directeur Démarche pédagogique

Décrire / expliquer =

argumenter

C1 – C5

- Enoncer un fait, une

situation en

donnant une

plusieurs

explications fondées

sur des

connaissances ou

des documents

Pourquoi peut-on dire que la

maternité est subie par les

femmes de 1914 jusque dans les

années 70 en France ?

Pourquoi peut-on dire que la

maternité est choisie par les

femmes depuis 1970 en France ?

1- Apprendre à relever et classer

des informations par thème et à

opérer des liens entre eux.

Proposer un tableau vierge pour

aider des élèves en difficultés à classer.

2- Présenter à l’oral le fruit de la

réflexion du groupe autour d’1

ou des deux questions.

3- Construire en groupe-classe un

Capacités

- Décrire (C3/ C1)

- Expliquer (C3/C1)

- Lire et employer différents

Langages (C5)

Connaissances

-avoir des connaissances

relevant du temps (C5)

Attitudes

- être autonome, organiser,

planifier…. (C7)

- s’intégrer et coopérer dans un projet

collectif (C7)

-

- Identifier

différentes

conséquences d’un

changement

schéma heuristique qui servira

de support à la rédaction

autonome d’un texte.

Questionnement proposé aux élèves :

A l’aide des documents ci-dessous, répondez aux questions suivantes :

Pourquoi peut-on dire que jusque dans les années 70 la maternité est subie par les femmes ?

Pourquoi peut –on dire que depuis les années 70, la maternité est choisie ?

Différenciations possibles :

Proposer un tableau vierge pour classer les informations.

Chaque groupe a les deux questions = nécessité d’opérer une comparaison.

Chaque groupe travaille une seule question = cerner une période. La comparaison se fait en groupe-classe,

à l’oral.

Limiter le nombre de documents en proposant à chaque groupe 1 seul impact sur les sociétés (doc A à E)

Doc 1 : Evolution du taux de mortalité infantile de 1900 à 2005 en France.

Doc 2 : la médicalisation de la naissance, Marie-France Morel, Historienne, présidente de

la Société d’histoire de la naissance., d’après adsp n° 61 ∕ 62 décembre 2007 – mars 2008.

En France, comme aux États-Unis, c’est dans les années vingt-trente que la naissance en milieu médicalisé

se répand, surtout dans les grandes villes. A Paris, en 1939, il concerne déjà la majorité des naissances (67,8

%, contre 7,7 % à domicile et 24,3 % chez une sage-femme). En France, les femmes acceptent ce

changement pour diverses raisons. D’abord, parce que l’État les aide davantage au moment de

l’accouchement car la France se dépeuple et l’enfant est précieux. L’accouchement des futures mères les

plus pauvres lorsqu’il est réalisé à l’hôpital est remboursé et les mères ont droit à une indemnité pendant 12

semaines si elles allaitent. Ensuite, l’hôpital a changé pour devenir un haut lieu de technicité médicale.

Fièvres. Les locaux sont vastes, propres et dès son arrivée, chaque patiente est orientée par le spécialiste vers

le service qui convient. Pourtant, l’hôpital garde longtemps une image défavorable : les femmes les plus

riches préfèrent toujours accoucher à domicile, même dans les grandes villes À la campagne, les grands

hôpitaux modernes n’existent pas ; l’accouchement à la maison reste la règle.

Dans l’entre-deux-guerres, il n’y a pas de consensus sur le lieu idéal de l’accouchement.. On observe en fait

la coexistence de deux pratiques, la bourgeoisie urbaine et les paysannes accouchant plus volontiers à la

maison, et les classes populaires urbaines, plutôt en milieu hospitalier.

À partir de 1952, l’évolution s’accélère : la majorité des accouchements ont lieu désormais en milieu

hospitalier (53 % en 1952, 85 % en 1962). (…) Depuis les années 70, l’acte de procréation pour les couples

infertiles se médicalise ainsi que le suivi de la grossesse. L’hôpital et la maternité deviennent

incontournables.

Doc 3 : les principales avancées médicales dans le domaine de la grossesse.

2010 2000 1950 1900

La Fécondation In Vitro.

L'ovule qui est fécondé

artificiellement en laboratoire

est ensuite réimplanté dans

l'utérus de la femme.

La péridurale - Elle permet enfin

d'accoucher sans douleur. Cette technique

d'anesthésie annihile la douleur grâce à un

produit injecté dans le bas du dos à l'aide

d'une aiguille spécifique. La péridurale est

aujourd'hui demandée par plus de 80 % des

femmes .

L'amniocentèse et

l’échographie : ces examens

permettent d'analyser les

cellules fœtales dans l'utérus

et de détecter une éventuelle

anomalie chromosomique.

La pilule contraceptive

Légalisée en 1967 grâce à la loi Neuwirth, la

pilule fut vécue comme une révolution. Pour la

première fois, les femmes contrôlaient leur

fertilité et décidaient à quel moment elles

voulaient avoir un enfant et avoir des relations

sexuelles sans craindre de tomber enceinte.

La fièvre puerpérale (infection de

l’utérus) est éradiquée grâce à

une hygiène rigoureuse et des

règles d’asepsie et de

stérilisation. Cela entraîne une

baisse radicale de la mortalité

maternelle.

http://www.plurielles.fr/tag/pilule/pilule-1.html

Doc 4 : nombre annuel de fécondation in vitro en France de 1986 à 2006 soit 5% du

nombre annuel de naissances en 2006.

Source : INED.

Les conséquences sociales des évolutions médicales- Propose 1 ou 2 thèmes

de difficultés adaptées au groupe.

Doc A : des maternités de plus en plus tardives.

Le mouvement de report des maternités est associé à l'allongement de la durée des études, la maîtrise de

la contraception mais aussi "à la progression de l'emploi féminin et au souhait croissant des femmes de ne

mettre des enfants au monde qu'une fois installées dans la vie". Etre diplômée, avec un emploi stable, un

logement et une vie de couple, voilà les nouveaux critères pour mettre un enfant au monde, analyse le

démographe Gilles Pison

Le spécialiste pense que "l'âge moyen à la maternité pourrait continuer à augmenter en France dans les

prochaines années", estimant qu'il "n'est pas exclu qu'il atteigne 31 ans, voire plus ". Toutefois, il serait

"peu probable que cet âge augmente jusqu'à 35 ou 40 ans" car si l'aide médicale à la procréation "s'est

beaucoup développée récemment", la "médecine reste souvent impuissante après 40 ans" à aider les

femmes à devenir mères.

D’après L ‘express, mars 2010

Près de 5% des naissances en France sont aujourd’hui obtenues après un traitement médical de l'infertilité. INED – enquête 2010

http://www.lexpress.fr/actualite/sciences/sante/le-rapport-leonetti-maintient-l-interdiction-des-meres-porteuses_843230.html

Doc B : fermeture de maternité en 2011. La maternité de Noyon

fermera fin décembre La maternité de Noyon emploie 29 salariés et

représente deux postes et demi de médecins. Ce

sera fini dans sept semaines.

L'Agence régionale de santé a choisi de

transférer, dès le 1er janvier, les accouchements à

Compiègne. Mais l'hôpital espère être doté d'un

centre de consultations périnatales.

Le courrier Picard, 11 novembre 2011.

Doc C : Le procès de Marie claire Chevalier en 1971.

+ site ina Interview de Gisèle HALIMI (en voix off) déclarant que M-C CHEVALIER a été acquittée

Le 5 avril 1971, des stars et des anonymes

signaient un manifeste pour dire "j'ai

avorté" alors que l'IVG était encore

passible de poursuites. Une étape capitale

dans le combat pour la légalisation de

l'avortement en 1975.

À l'automne 1972 s'ouvre le fameux procès de Bobigny : une jeune fille et sa mère sont poursuivies pour avortement. Leur avocate Gisèle Halimi en fait un procès politique, "où l'on met en accusation une loi qui vous accuse", selon ses termes. La jeune fille est acquittée. Marie-Pierre Martinet rappelle aussi l'importance d'un autre "manifeste," celui, publié en 1973, de "331 médecins" qui affirmaient avoir pratiqué des avortements. En 1975, le combat politique de la ministre de la Santé Simone Veil mené depuis des mois porte ses fruits : l'interruption volontaire de grossesse est autorisée. "La libre disposition de notre corps était un point de départ à partir duquel on pouvait vraiment se battre. On avait des projets de bouleversement total de la société et des rapports entre les hommes et les femmes", poursuit-elle, citant les lois sur la famille, l'égalité, les violences faites aux femmes votées depuis les années 70.

Le Point – avril 2011

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Doc D : "Trop vieux" pour être père Cela ne concerne pas les femmes !j’ai envie de le supprimer

Un homme de 66 ans se voit refuser le droit de "récupérer" ses paillettes congelées pour avoir un

enfant avec sa compagne.

L’intérêt de l’enfant en ligne de mire

Aujourd’hui, les équipes refusent d’être de simples prestataires : après examens et consultation avec un psy,

elles évaluent le projet du couple sur le plan médical et éthique, l’intérêt de l’enfant en ligne de mire. La

plupart acceptent des hommes jusqu’à 60 ans. Parfois 70 ans. "On a accueilli un homme de 80 ans, même si

c’est probablement voué à l’échec », confie un centre parisien. Au CHU de Toulouse, Louis Bujan reçoit

entre 1% et 5% de patients au-delà de 60 ans.

D’autres hommes, parmi les 40.000 malades ou ex-malades qui ont fait conserver leurs spermatozoïdes

avant une chimiothérapie, peuvent se voir refuser la récupération de leurs paillettes. Des cas complexes et

douloureux pour les médecins : la rémission est-elle complète? Face à un refus, le couple peut tenter sa

chance dans un autre centre. Florence et Henri, eux, vont finalement débourser 8.000 euros pour bénéficier

d’un don d’embryon en Espagne, avant l’été.

Juliette Demey - Le Journal du Dimanche, lundi 12 mars 2012.

Doc E : Création du Planning Familial en 1958.

Affiche Planning Familial, 1978, affiche, 40x60 cm

Ou vidéo ina, l’histoire du planning familial

Un enfant… si je veux… quand je veux » : l'impact et le succès

durable de ce slogan est emblématique du caractère central de cette

revendication de « pouvoir choisir » dans le combat du Mouvement

Français pour le Planning Familial.

Cela implique une remise en cause directe de la loi de 1920 qui

interdit toute forme de contrôle et donc de planification des

naissances. La nouvelle idée défendue est que le désir de maternité

apporte le bonheur aux parents autant qu'à l'enfant, ce qui n’est pas

le cas des maternités subies.

Cette idée de bonheur de la maternité choisie finit par s'imposer à la

suite d'un long combat.

Au départ, le MFPF réclame uniquement la contraception pour lutter

contre l'avortement qui est vu comme un fléau social né de

l'impossibilité de réguler les maternités. Plus tard, la libéralisation de

l'avortement a été revendiquée.

Le Planning Familial : 50 ans en affiches - Musée d’Angers

musea.univ-angers.fr/