1 Étude exploratoire de la consommation chez les adolescents et le cheminement scolaire gabriel...
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Étude exploratoire de la consommation chez les adolescents et le cheminement scolaire
Gabriel Fortier, Ph.D.
Université du Québec à Chicoutimi
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Consommation et cheminement scolaire
Est-il possible d’établir des liens entre la consommation de substances psychoactives et le rendement scolaire des adolescents?
Effectivement, l’une des principales variables affectées à l'utilisation de drogues est le rendement scolaire (Jenkins, 1996).
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Il faut donc rester attentif à:
1. Une baisse des résultats scolaires2. Des échecs scolaires répétés3. De l’absentéisme scolaire et à l’abandon
d’une formation (Michaud, 1997).
Consommation et cheminement scolaire
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Dans le cadre d’une recherche sur le profil de consommation des adolescents de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean, (2003-2004) impliquant:
Les Commissions scolairesLes Centres jeunesseL’Université du Québec à Chicoutimi
Un échantillon d’adolescents comprenant 11,619 participants de la population scolaire régulière (SC) et 51 jeunes des centres jeunesse nécessitant une intervention spécialisée (IS)
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Population scolaire régulière (SC)Commissions Scolaires N % Des Rives-du-Saguenay 5250 45,2 De La Jonquière 1655 14,2 Du Lac-Saint-Jean 1486 12,8 Du Pays-Des-Bleuets 3228 27,8 Total 11619 100Population nécessitant une intervention spécialisée (IS)Centres jeunesse St-Georges et La Chesnaie 51 100
La population par secteur est la suivante
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Les instruments d’évaluation
DEPADO version septembre 2003 (RISQ) Recherche et intervention sur les substances psychoactives-Québec
Administré en groupe par les intervenants en toxicomanie et les éducateurs en prévention de la toxicomanie (EPT)
Période d’évaluation: Automne 2003 et hiver 2004
Questionnaire sociodémographique
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Participants nécessitant une intervention spécialisée (IS)(Centres Jeunesse)
N % Âge E.T.
Filles 23 45,1% 15,30 1,22Garçons 28 54,9% 15,75 1,67Total 51 100,0% 15,55 1,49
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Participants issus de la population scolaire (SC)Commission scolaire Pays-des-Bleuets)
N % Âge E.T.
Filles 1625 50,3% 14,36 1,52Garçons 1603 49,7% 14,49 1,56Total 3228 100,0% 14,42 1,54
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Niveau scolaire IS et SC
IS SCN S n % n %
Sec 1 7 21,9 739 22,9Sec 2 4 12,5 701 21,7Sec 3 4 12,5 538 16,7Sec 4 4 12,5 621 19,2Sec 5 4 12,5 543 16,8
Autres 9 28,1 0 0Cheminement 0 0 86 2,7
Total 32 100 3228 100%
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Situation familiale des participants IS et SC
IS SCn % n %
Père et mère 13 30,2 2200 70,4Mère seulement 7 16,3 230 7,4Mère et conjoint 7 16,3 272 8,7Père seulement 5 11,6 86 2,8Père et conjointe 2 4,7 78 2,5Garde partagée 3 7,0 178 5,7Autre 6 14,0 80 2,5Total 43 100 3124 100
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Nombre d’enfants dans la famille IS et SC
IS SCN enfants n % n %
1 2 9,1 229 9,12 9 40,9 919 36,53 5 22,7 873 34,74 3 13,6 345 13,75 0 0 91 3,66 1 4,5 28 1,1
Autres 2 9,0 30 1,3Total 22 100 2515 100
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Rang dans la famille IS et SC
IS SCRang n % n %1er 16 55,2 1288 40,72e 8 27,6 1082 34,23e 3 10,3 519 16,44e 1 3,4 178 5,65e 0 0,0 55 1,7
Autres 1 3,4 39 1,4Total 29 100 3161 100
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Niveau de risque: 16%
12%
72%
FEU VERTFEU VERT Pas de problème évident (aucune intervention nécessaire)
FEU JAUNEFEU JAUNE Problème en émergence (Une intervention est jugée souhaitable en première ligne)
FEU ROUGEFEU ROUGE Problème évident (Une intervention est suggérée vers une ressource spécialisée)
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Niveau de risque:Population nécessitant une intervention spécialisée (IS) et population scolaire (SC)
IS SC Garçons Filles Total Garçons Filles Total
n % n % n % n % n % n %Vert 5 17,9 1 4,3 6 11,8 1102 68,7 1213 74,6 2315 71,7Jaune 7 25,0 2 8,7 9 17,6 205 12,8 185 11,4 390 12,1Rouge 16 57,1 20 87,0 36 70,6 296 18,5 227 14,0 523 16,2Total 28 100 23 100 51 100 1603 100 1625 100 3228 100
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Difficultés à l’école dues à ta consommation
IS
Garçons Filles Totaln % n % n %
Oui 14 51,9 19 82,6 33 66,0Non 13 48,1 4 17,4 17 34,0TOTAL 27 100 23 100 50 100
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Difficultés à l’école dues à ta consommation
SC
Garçons Filles Totaln % n % n %
Oui 180 13,2 160 12,3 340 12,8Non 1186 86,8 1139 87,7 2325 87,2TOTAL 1366 100 1299 100 2665 100
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J’aimerais terminer un coursIS
Garçons Filles Totaln % n % n %
Secondaire 12 46,2 6 35,3 18 41,9Collégial 8 30,8 7 41,2 15 34,9Universitaire 6 23,1 4 23,5 10 23,3TOTAL 26 100 17 100 43 100
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J’aimerais terminer un coursSC
Garçons Filles Totaln % n % n %
Secondaire 509 32,5 228 14,3 737 23,3Collégial 572 36,6 633 39,7 1205 38,2Universitaire 480 30,7 734 46,0 1214 38,5TOTAL 1561 100 1595 100 3156 100
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Perception du rendement scolaire
&
Rendement scolaire réel
Les corrélations entre l’autoévaluation des élèves du secondaire et leurs résultats officiels a permis à Perron (1988) d’obtenir une corrélation de r=0,93 entre ces deux types de mesures.
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Perception du rendement scolaire
&
Rendement scolaire réel Une recherche similaire auprès d’une population
d’adolescents du Saguenay-Lac-Saint-Jean (N=852) a permis à Fortier (2001) d’obtenir des corrélations de Spearman de: r = 0,873** en français r = 0,882** en mathématique r = 0,877** en anglais r = 0,866** pour la moyenne générale
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Perception du rendement scolaire
Moins de 60%De 60% à 64%De 65% à 74%De 75% à 84%85% et plus
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SC
0
20
40
60
80
100
Moins de60%
60 à 64% 65 à 74% 75 à 84% 85% etplus
Rendement scolaire moyenne générale
(X²(8, N = 3073) = 14,93, p < 0,001)
Le
nive
au d
e ri
sque
en
%
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SC
0
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100
Moins de60%
60 à 64% 65 à 74% 75 à 84% 85% etplus
Rendement scolaire moyenne générale
(X²(4, N = 3073) = 19,85, p < 0,001)
Le
nive
au d
e ri
sque
en
%
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IS
0
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40
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Moins de60%
60 à 64% 65 à 74% 75 à 84% 85% et plus
Rendement scolaire moyenne générale
(X²(4, N = 44) = 0,95, p < 0,804)
Le
nive
au d
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sque
en
%
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SC
0
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60
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100
Moins de60%
60 à 64% 65 à 74% 75 à 84% 85% etplus
Rendement scolaire en français
(X²(4, N = 3117) = 60,23, p < 0,001)
Le
nive
au d
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sque
en
%
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IS
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Moins de60%
60 à 64% 65 à 74% 75 à 84% 85% etplus
Rendement scolaire en français
(X²(4, N = 45) = 1,24, p < 0,111)
Le
nive
au d
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sque
en
%
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SC
0
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60
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100
Moins de60%
60 à 64% 65 à 74% 75 à 84% 85% etplus
Rendement scolaire en mathématique
(X²(4, N = 3117) = 60,32, p < 0,001)
Le
nive
au d
e ri
sque
en
%
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IS
0
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Moins de60%
60 à 64% 65 à 74% 75 à 84% 85% etplus
Rendement scolaire en mathématique
(X²(4, N = 45) = 1,56, p < 0,697)
Le
nive
au d
e ri
sque
en
%
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SC
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60
80
100
Moins de60%
60 à 64% 65 à 74% 75 à 84% 85% etplus
Rendement scolaire en anglais
(X²(4, N = 3053) = 53,29, p < 0,001)
Le
nive
au d
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sque
en
%
30
IS
0
20
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Moins de60%
60 à 64% 65 à 74% 75 à 84% 85% etplus
Rendement scolaire en anglais
(X²(4, N = 42) = 1,86, p < 0,571)
Le
nive
au d
e ri
sque
en
%
31
SC
0
20
40
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Moins de60%
60 à 64% 65 à 74% 75 à 84% 85% etplus
Rendement scolaire moyenne générale
(X²(4, N = 3073) = 19,85, p < 0,001)L
e ni
veau
de
risq
ue e
n %
IS
0
20
40
60
80
100
Moins de60%
60 à 64% 65 à 74% 75 à 84% 85% et plus
Rendement scolaire moyenne générale
(X²(4, N = 44) = 0,95, p < 0,804)
Le
nive
au d
e ri
sque
en
%
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La consommation et le cheminement scolaire
Chez la population scolaire régulière (SC) plus le niveau de risque dû à la consommation est élevé plus le rendement scolaire semble faible.
Chez la population nécessitant une intervention spécialisée (SC) il semblerait que le risque de consommation est indépendant du rendement scolaire.
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La consommation et le cheminement scolaire
Recherche à venir:
Évaluer chez les adolescents qui présentent une consommation à risque élevé ce qui leur permet de performer au niveau scolaire.
Il en découlerait des pistes spécifiques pour la prévention et l’intervention.