Séance 1: ¿Qué sabes del mundo hispánico?

Sans présentation de la séquence

1/ Activité d’ouverture : Representaciones vs tópicos

- Aimanter au tableau les 2 cartes murales du nuevo a mi me encanta sur lesquelles sont collés des post-it numérotés pour cacher les différents éléments.(12 pour l’Amérique Latine / 10 pour l’Espagne).

- Faire tirer au sort dans un chapeau des images plastifiées représentant les différents éléments dissimulés sous les post-it. Cartes vertes pour l’Amérique Latine / Cartes jaunes pour l’Espagne + 6 photos supplémentaires sur cartes blanches qui désignent des stéréotypes plus généraux qui seront à aimanter autour des cartes respectives.Les images à retrouver sur les cartes sont également marquées d’un symbole pour plus de facilité.Possibilité de rajouter également des QR code à tirer au sort qui présentent les différents accents de l’espagnol. Consigne : reconnaître les accents et venir flasher le QR code collé la carte pour visionner la vidéo.

- Chaque élève tire au sort une image et vient au tableau pour tenter de retrouver de quel post-it il s’agit. (Les numéros servent à plus de cohérence).

- Possibilité de faire des équipes pour plus de compétitivité.

Cette activité permet d’ouvrir la séquence Múltiples tópicos et d’amorcer une réflexion autour du thème des représentations et des stéréotypes.

2/ Devoirs

- Exercice sur las representaciones y los tópicos del mundo hispánico

1

Séance 2: Los tópicos españoles

1/ Repaso et correction de l’exercice

2/ Affiche “Sol y playa”, Campagne publicitaire, Juntos 1e, p. 40

*Cartel de promoción del turismo en España, campaña “I need Spain” (=Necesito España), 2010

- Diapo 1 : Lancer le powerpoint de séquence

- Projeter l’affiche en cachant le slogan.

¿Tipo de documento? Un cartel publicitario. Se trata de una campaña publicitaria,

ya que podemos observar el logotipo de la agencia de turismo española en el

margen inferior de la derecha.

¿Dónde están? ¿Qué están haciendo las personas? La escena tiene lugar en una

playa en la que una familia está pasando sus vacaciones en España y está

disfrutando de su estancia en la costa: el hijo está jugando, está construyendo un

castillo de arena, mientras que la madre está tomando el sol junto a la sombrilla y

el resto de la familia está descansando y echándose la siesta.

¿Cómo aparece el lugar? Es un lugar paradisiaco, soleado y apacible.

¿Es una foto que representa España? ¿Por qué?

¿Cuál puede ser el eslogan?

- Dévoiler le slogan

¿A quién se dirige este cartel? Vemos las señas de un sitio Internet en inglés:

www.spain.info, de lo que puedo deducir que se dirige a los turistas extranjeros,

ya que el uso del inglés permite comunicar con gran número de extranjeros.

¿Qué propone el eslogan? En lo que concierne al eslogan, se puede decir que

invita a los turistas a disfrutar de un lugar mágico donde se cumplen los sueños.

¿Cómo se intenta atraer a los turistas? esta campaña remite a los tópicos de la

cultura española: la playa, el sol, la siesta, las vacaciones… En definitiva, un país

en el que el ocio ocupa un importante lugar en la cultura, en el que siempre hace

buen tiempo…

¿Qué imagen de España presenta esta publicidad? corresponde a la imagen

estereotipada que ellos tienen de España, aunque en realidad esta imagen

2

apacible y paradisiaca no corresponde a lo que podemos encontrar como turismo

de “sol y playa” con mucha gente en la playa (playas muy concurridas) etc.

- Point lexical: tópico / estereotipo Explication et définition.

¿Qué estereotipos sobre España y los españoles conoces?

3/ CO Costumbres de los españoles, Práctica en clave ELE, p. 10

- Distribuer la fiche de CO et faire la 1e partie : remplir le questionnaire sans écouter

l’enregistrement.

- Ecoute de l’enregistrement pour vérification et correction des réponses.

- 2e écoute pour compléter les phrases de la 3e partie.

Correction

1e partie : 1.c. / 2.a. / 3.b. / 4.a.

2e partie: Si comiésemos tapas cada día, estaríamos gordísimos, pero sí las comemos de vez en cuando, quizás dos o tres veces por semana.

El dormir la siesta es algo típico del sur de España puesto que en regiones como Andalucía o Extremadura a las tres de la tarde hace demasiado calor y no se puede hacer nada.

En el norte no se suele dormir la siesta, pero sí se va a tomar café o a jugar la partida.

3e partie: 1. En Andalucía / 2. En Galicia / 3. El gallego, el catalán, el vasco.

4/ Trace écrite

- Définition tópico/estereotipo.

- Distribuer fiche sur les équivalents de « on » / sur le conditionnel.

3

5/ Devoirs

- Faire la partie Práctica derrière la fiche de CO Costumbres españolas. - Sur le padlet, écouter le fichier audio la siesta ¿patrimonio hispánico? (Hispamundo

3e) et compléter la fiche de CO.

Correction :

Primera escucha: 1. 2 personas / 2. Elena y su amiga (dos chicas) / 3. La siesta Segunda escucha: Falso “yo pensaba que aquí se cerraban todas las tiendas hasta las 5 para dormir” / b.

Verdadero / c. Falso “A la hora en la que en Francia ya se está comiendo, yo todavía me estoy tomando el café de media mañana.” / d. Falso “Cuando yo estoy cenando la mitad de los franceses ya están en la cama.”

Tercera escucha: 1. No pudo comer ya que la cocina ya estaba cerrada. / 2. “Todos los franceses llevan una boina y una baguette bajo el brazo”.

Séance 3: Los tópicos latinoamericanos

1/ Repaso + correction exercices et fiche CO

2/ Mapa Tópicos sobre latinoamericanos, The Economist, Juntos 1e, p. 52

- Diapo 2 : Projeter une carte de l’Amérique Latine vierge (sans les noms de pays)

- A partir de la carte Tópicos sobre latinoamericanos de Juntos, découper les différents

personnages, et les distribuer aux élèves.

- Consignes : Venir aimanter les différents personnages sur la carte et énoncer le pays et la

nationalité.

- Diapo 3 : Projeter la carte originale pour vérification.

¿Cómo están representados los mexicanos? ¿Los peruanos? ¿Los argentinos? ¿Los

chilenos?

4

Los mexicanos están representados por un hombre vestido con un traje tradicional, un sombrero y una trompeta, también lleva un bigote.

Los argentinos están representados por una pareja que está bailando un tango, el baile típico de este país.

Y los chilenos por un hombre que lleva el traje tradicional.

A los colombianos se les representa mediante un cafetero.

Y a los peruanos con músicos vestidos con traje tradicional.

¿Cómo se calificaría la imagen de los latinoamericanos que se da en el dibujo? En definitiva, todas estas culturas aparecen representadas a través de una serie de personajes con trajes folclóricos y transmiten una imagen festiva del continente, son tópicos, lugares comunes que representan estos países y a sus culturas, pero dan una imagen reductora de ellos.

¿A qué momento histórico se refiere este documento? Se refiere al momento en el que los países del continente se independizaron. Ya no eran colonias y querían afirmar sus culturas.

¿Conoces otros tópicos sobre los latinoamericanos?

3/ CO Latinos: Mitos y realidad, revista el sol, août-octobre 2014- Ecoute une première fois de l’enregistrement sans fiche : Repérer la situation d’énonciation :

qui parle ? le thème ?

- Distribution de la fiche de CO et 2-3 écoutes supplémentaires.

Correction

1. Apasionados / incultos / vagos / familiares / extravertidos 2. a.Verdadero / b. Falso “la imagen de los latinos en los medios de comunicación no ayuda”.

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c.Falso “A mí me duele mucho que crean que somos unos incultos”3. 1-apasionados, familiares y extrovertidos, 2- incultos y vagos, 3- imagen, comunicación, 4- estereotipo, 5-

preparada, 6- latino, inmigrante;

4/ Devoirs- Exercice sur les adjectifs de personnalité .

Séance 4: ¿Cómo veo a mi vecino?

1/ Repaso + correction exercice

2/ Mapa Europa vista por los españoles, Hispamundo 3e, p. 29

- Diapo: Projeter le document.

¿De qué tipo de documento se trata? Es un mapa de Europa que presenta la

opinión de los españoles sobre sus vecinos europeos.

¿Las palabras expresan algo positivo o negativo? Voir s’il y a des mots qu’ils ne

comprennent pas : gabachos = franchouillard

¿Por qué los españoles tienen esta visión? Se ve que cuando uno no conoce un

país, tiene una idea general y reductora de su población y de sus costumbres.

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¿Qué se debe hacer para superar estos clichés? Hay que descubrir la verdadera

complexidad y riqueza de cada cultura.

3/ CE Mapa de los tópicos españoles según Google, internet

- Distribution du document.

- Lecture commune du texte et élucidation du vocabulaire.

- Répondre aux questions de CE.

Correctiona. Practicante una religión = judíob. Perteneciente a un grupo de población caracterizado por moverse en caravanas = gitanoc. Sinónimo de tonto = borded. Antónimo de refinado = paletoe. Se dice de una persona a quien no le gusta trabajar = vagof. Gente que presume = pijo, chulog. Sinónimo de racista = fachah. Antónimo de avanzado = retrasado

4/ Devoirs

- Fiche d’exercices sur les stéréotypes Correction

Séance 4: España es muchas más cosas

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1/ Repaso + correction exos

2/ Carteles de la campaña publicitaria “I need Spain” (Necesito España) (2010)

- Diapo 5: Projeter 6 affiches présentant d’autres aspects de la culture espagnole.

- Phrase d’amorce de réflexion qui apparaît : “España no es sólo “sol y playa” …”

Attendre les différentes réponses suscitées par les affiches.

- Point de grammaire : l’utilisation de « no…sino » :

Pero exprime une réserve, une « limite » par rapport à une idée exprimée juste avant dans une même phrase, sans pour autant exclure cette idée.

Sino implique une opposition, une contradiction entre deux éléments d'une même phrase. La première partie de phrase (celle qui précède SINO) sera toujours négative. On peut remplacer sino par « plutôt », « mais au contraire ».

Réponses attendues : España no es sólo “sol y playa” sino una rica gastronomía / magnificas montañas / deportes extremos / una naturaleza salvaje / encontrar gente / visitar museos / senderismo…

- Visionner les vidéos Marca España

¿Cuál es la meta, el objetivo de estas campañas de publicidad? Estas campañas

nos presentan España bajo otro punto de vista y nos incitan a venir a descubrir

todo lo que hace su riqueza.

3/ CO-CV extrait filmique Una casa de locos (l’auberge espagnole) de Cédric Klapish, 2002

- Visionner l’extrait en entier.

*Un intercambio / intercambiar; debatir / un debate; un enriquecimiento/enriquecer; una idea preconcebida, un prejuicio; unas particularidades, unas especialidades

ScriptUna clase de la Facultad de Económicas en Barcelona. Entre los estudiantes españoles, algunos extranjeros becados por el programa Erasmus que han estudiado español pero que no saben catalán.PROFESOR – Molt bé, bon dia a tothom. Avui parlarem del futur del sistema capitalista global1.Una estudiante belga se levanta.ESTUDIANTE – ¿Por favor señor? Perdone, pero ¿podría dar la clase en castellano?

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PROFESOR – Lo siento, señorita, pero no podrá ser. La mayoría de los estudiantes son catalanes, o sea que no creo que tenga que cambiar de idioma.ESTUDIANTE – Somos más de quince estudiantes de Erasmus que no hablamos catalán. Y para usted, no es un problema hablar español.PROFESOR – Yo la entiendo perfectamente, señorita, de verdad, perfectamente, pero usted me tendría que entender a mí también. Estamos en Cataluña y aquí el catalán es idioma oficial. Si usted quiere hablar español, se va a Madrid o se va a Suramérica.UN ESTUDIANTE FRANCÉS: ¡Oh!Los otros estudiantes del aula ríen. El profesor sigue.

Luego, en un bar, se reúnen los dos estudiantes Erasmus con estudiantes catalanes.UN ESTUDIANTE CATALÁN – Jo parlo català sencillement perquè sóc català i visc a Catalunya2.ISABELLE – A mí me parece contradictorio defender el catalán en un momento en el que estamos construyendo Europa.UN ESTUDIANTE CATALÁN GAMBIANO – Yo no estoy de acuerdo... Primero porque estamos hablando de identidades. Y no hay una única identidad válida. Hay muchas identidades que son perfectamente compatibles. Se trata de respeto. Por ejemplo, yo tengo por lo menos dos identidades: la identidad gambiana que traigo conmigo mismo y la identidad catalana. Yo no creo que sea contradictorio combinar las dos identidades.UN ESTUDIANTE CATALÁN – ¿Tú no eres francés? ¿Tú eres marciano? No, tú eres francés y tú mantén tu identidad de francés. Identité. Tu me compris? Identité. Tu identité, ... Astérix...Françoise Hardy...Le fromage... Y yo te doy mi “pan tumaca”.XAVIER – ¿Qué? ¿Pan tuma...?UN ESTUDIANTE CATALÁN – Pan, bread and tomato. Joan Manuel Serrat. La chanson. Y yo te doy mi Dalí.OTRO ESTUDIANTE CATALÁN – España no sólo es ¡olé! Es eso y muchas más cosas. No sólo es flamenco. Es flamenco y muchas más cosas. Y el catalán es parte de ello.1 Muy bien, buenos días a todos. Vamos a hablar del futuro del sistema capitalista global.2 Yo hablo catalán sencillamente porque soy catalán y vivo en Cataluña.

- Questions orales de simple repérage :

¿Dónde pasa la 1e escena? En una clase de la Facultad.

¿En qué país? En España.

¿En qué ciudad? En Barcelona.

¿Qué pasó? Una chica pide al profesor que hable en castellano en vez del catalán.

¿Por qué? Ella es francesa y no entiende el catalán como otros estudiantes del

aula.

¿Dónde pasa la segunda escena? En la terraza de un bar.

¿Quiénes son los protagonistas? Un grupo de jóvenes, estudiantes, catalanes y

franceses.

¿Qué están haciendo? Están charlando acerca de la escena anterior y se

preguntan sobre la importancia de tener su identidad propia de reivindicarla.

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- Distribution de la fiche de CO-CV et répondre aux questions ensemble

Correction

a.La película narra la historia de Javier, un joven francés, que sale a España, en la ciudad de Barcelona para hacer sus estudios.

e. El profesor se niega diciendo que aquí están en Cataluña y que se habla catalán. f. El fragmento de la película trata de una reflexión en torno a la identidad. La chica piensa que se construye una identidad europea pero los otros estudiantes le explican que existen varias identidades.

2.f. Una manera de superar los tópicos sobre un país es viajar en este país, compartir con los habitantes, intercambiar, y así darse cuenta de que las ideas preconcebidas no existen. g. Este tipo de programa estudiantil favorece los intercambios culturales y lingüísticos y fomenta un enriquecimiento.

4/ Devoirs

- Fiche de CE ¿Cuáles son los iconos españoles para los lectores de 20minutos.es?, Vale

Tle, p. 84

Correction1. El documento es un articulo de prensa sacado del periódico 20minutos. Está acompañado de

comentarios de los internautas.2. Se dirige hacia los españoles para saber “cuál es [su] icono nacional por excelencia” (l. 1). Es una

especie de encuesta (un sondage).3. El propósito de este artículo es conocer la opinión de los españoles sobre los iconos culturales

españoles, saber si están de acuerdo con los que resaltan y si se puede añadir algunos más. 6. a. La precariedad = Antonio-Granada Evoca lo de la crisis económica y la falta de trabajo para los jóvenes españoles. Evoca lo difícil que es par un joven, aunque tenga muchos títulos, encontrar un trabajo en la sociedad española actual. Habla entre otras cosas de los contratos basura.b. El flamenco, las castañuelas, la guitarra española = Pili-Zaragoza Pili no comprende que sólo se evoque una región de España (Andalucía) para evocar el país entero.

c. Los polémicos toros = Juan-Sevilla Evoca las polémicas acerca de la corrida y del maltrato de los toros.

7. El lector escandalizado es Carlos que no soporta que hoy en día, todavía se tiene una visión retrasada de España, un país encerrado en la dictadura del General Franco en los años 1960. 8. Para superar los tópicos sobre los españoles, el articulo presenta los clichés más comunes y pide la opinión de los lectores, de los españoles y también busca la reacción de los internautas. La visión de los propios españoles permite superar a los estereotipos presentando otra visión de España.

- Exo sur l’indicatif ou le subjonctif Correction: 1-sigan, 2-atraen, 3-van, 4-existan, 5-sorprenden, 6-beban, estén, 7-está, 8-crean, 9-sean, 10-sea.

+ Distribuer une fiche sur les emplois du subjonctif

Séance 6: En contra de los estereotipos latinoamericanos

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1/ Repaso + correction des exercices

2/ Ouverture de la séance

- Diapo 6 Según tu opinión, ¿Cuáles son los estereotipos sobre los latinoamericanos en los

EE. UU? Les laisser trouver des adjectifs et autres mots.

- Projeter la page de garde du magazine El pueblo latino (2012): Los estereotipos y el

racismo hoy.

¿Cómo están representados los latinos en EE. UU? Relever les adjectifs

présents sur la photo: delincuente, traficante, malo, peligroso, criminal,

pandillero, vago, ladrón, vividores (qui vit aux crochets des autres), 

¿A qué grupo se identifica a los latinos? Voir s’ils connaissent les maras =

grupos armados de jóvenes latinoamericanos sobre todo de América Central. Son

pandillas criminales implicadas en tráficos de drogas. Los miembros son los

mareros. Faire appaître une photo de membres de las maras.

¿Qué profesión ejercen los latinos en el imaginario colectivo? Apparition d’un

dessin (internet) présentant les 3 professions au peuvent exercer les latinos :

criminal / jardinero / criada.

¿Cómo luchar contra estos prejuicios? Creando campañas para informar, para

denunciar y para reivindicar una identidad y destruir estos prejuicios.

Visionner une vidéo présentant les photos d’une campagne contre les stéréotypes du

latino.

3/ CO-CV Vidéo ¡Top 10 de los estereotipos latinos? (youtube)

- Visionner une 1e fois la vidéo.

¿Cuál es el tema del vídeo? El top 10 de los estereotipos sobre los latinos.

¿Cuál es el tono empleado? Tono humorístico.

- Distribution de la fiche de CO-CV à compléter ensemble.

Correction

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1. “Los estereotipos son muchas veces exageraciones y otras tantas son mentiras. La realidad es que en ocasiones tienen algo de verdad, la mayoría del tiempo se trata de meros prejuicios de la sociedad.”

4/ Devoirs

- CE Hispamundo 3e, Evaluation CE Texte sur les stéréotypes au Mexique , adapté du

blog de tuul.v. (2016)

Correction

a. En el texto, aparecen los estereotipos siguientes: todos los mexicanos cruzan la frontera, son “indios”, la pasan dormidos bajo un cactus con un sombrero, son flojos, vestidos de ponchos y sólo comen tacos y burritos. Las mexicanas son feas o bigotonas.b. El autor no está de acuerdo con los tópicos sobre México. Para él, es un país increíble, lleno de historia y belleza con infinidad de cosas y lugares por conocer. c. Es verdad que tengo algunos de los estereotipos mencionados en el texto. Sin embargo, conozco otros aspectos culturales de México, como por ejemplo la cultura maya.

Séance 7: Evaluation CO

CO La coca no es cocaína, Juntos 1e, p. 46

Pour des 1e S/ES, prévoir une CO en conditions d’examen.

Pour les 1e L, prévoir un travail pour introduire la thématique, le lexique à l’aide de la

description d’une photo ; puis prévoir une fiche de compréhension à compléter qui

servira d’évaluation.

1/ Etude de la photo, juntos 1e p. 46

- Diapo 8: Projeter la photo.

¿Qué vemos? Descripción de la foto: Una mujer está vaciando una bolsa con

hojas y un niño está jugando en las hojas. Parecen felices, sonrientes.

¿De qué hoja se trata? Voir s’ils connaissent cette plante. Apparition d’un

dessin de la feuille avec son nom + Apparition de la légende de la photo.

¿A qué te hace pensar la hoja de coca? Voir les réactions. Réponses attendues

= Pienso en la droga, la cocaína, el tráfico de drogas, los carteles de la droga…

¿Qué imagen de la hoja de coca nos da la foto? La mujer está riéndose y el niño

parece feliz. Hay un ambiente de complicidad y de ternura. Esta foto sorprende

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porque nos da una imagen positiva de la hoja de coca. Tenemos la impresión de

que la hoja de coca es una planta inofensiva. La foto nos da una imagen

totalmente diferente a la que solemos tener sobre la hoja de coca.

2/ CO La coca no es cocaína

- 1e écoute libre.

- Distribution de la fiche de CO + 2-3 écoutes supplémentaires.

Correction

1. El documento es un programa de radio. Trata de un discurso del presidente de la República de Bolivia que defiende la hoja de coca en las Naciones Unidas. He oído el ruido de aplausos y he reconocido las voces de una periodista y de Evo Morales.

2. Naciones Unidas, los jefes de Estado, el presidente de la República, las delegadas y los delegados.3. una injusticia, penalizar, ser legal, ser ilegal.4. a.Falso / La escena tiene lugar en el salón principal de Naciones Unidas.

b.Falso / Están presentes 192 gobernantes y jefes de Estado de todo el mundo.c. Verdadero

5. “Quiero aprovechar esta oportunidad, Señora Presidenta, que trae otra injusticia histórica, de penalizar la hoja de coca. Quiero decirle, es la hoja de coca verde. Verde, no es la blanca que es la cocaína.”“Esta hoja de coca que representa la cultura andina… No es posible que la hoja de coca sea legal para la Coca-Cola y la hoja de coca sea ilegal para otros consumos medicinales en nuestro país y en el mundo entero.

6. Para la periodista la actitud del presidente es valiente porque es el primer presidente que lleva hojas de coca a las Naciones Unidas y que les recuerda a los jefes de Estado de todo el mundo que la coca no es cocaína.

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