« jardinez, jardinons » le jardin pédagogique de...

Lise LANDREAUNoëlle REGNIERiwan STITOULuc TAFFONNEAU

« Jardinez, jardinons » Le jardin pédagogique de SupAgro Florac

Projet tutoré de Licence professionnelle « Coordination de projet en éducation à l'environnement et au développement durable et réseau »,

Promotion 2013-2014

Commendataire : Thierry DUPEUBLETuteur pédagogique : Alain MANUEL

UE 7 – Projet tutoré

Jardin pédagogique, source : équipe « jardin pédagogique »

Jardinez, jardinons UE7

« Le grand arbreIl y a un grand arbre dans mon jardin

Un grand arbre dans mon jardinEn hiver il me protège de la neige

En été il me donne de l'ombreAu printemps il me donne de délicieux fruits

Pendant l'automne sur les branches tout s'en va

Le grand arbre dans mon jardinIl y a un grand arbre dans mon jardinIl avait déjà cent ans quand je suis né

Déjà cent ans quand je suis né

Un arbre sans racines ne peut vivreMais un arbre sans branches ne grandira pas »

« Le grand arbre » de Stand High Patrol, 2012, (parole-musique.com, 2012) tout droit réservé

source : ©randocroquis.com

« There is a big tree in my gardenA big tree in my garden

In the winter it protect me from the snowIn the summer it get to me some shadow

In the spring he give to me some sweet fruitsDuring the autumn on the brenches all the leaves are gone

The big tree in my gardenThere is a big tree in my garden

He was already hundred years old when I'm bornAlready hundred years when old I'm born

A tree without roots cannot liveBut a tree without your brenches shall not grow »

« The Big Tree » of Stand High Patrol, 2012, (parole-musique.com, 2012) all right reserved

LP CEEDDR 2013/2014 - LL-NR-RS-LT 1


Table des matières

Résumé du projet.......................................................................................................................................................... 3

Remerciements.............................................................................................................................................................. 5

Introduction générale................................................................................................................................................. 6

Présentation du projet................................................................................................................................................ 8

Introduction.............................................................................................................................................................. 8

Présentation de la commande........................................................................................................................... 8

Le commanditaire................................................................................................................................................... 8

Histoire du jardin pédagogique...................................................................................................................... 10

Arbre à objectifs du jardin pédagogique de Supagro.............................................................................11

Les acteurs concernés........................................................................................................................................ 11

Méthodologie et démarches de travail.............................................................................................................. 12

L’organisation de l'équipe pédagogique...................................................................................................... 13

Méthodologie......................................................................................................................................................... 15

Remarques et préconisations ......................................................................................................................... 18

Perspectives, pistes à dégager pour cette problématique...................................................................20

Analyse du projet....................................................................................................................................................... 21

Analyse de la démarche utilisée..................................................................................................................... 21

Des enseignements ............................................................................................................................................. 22

Conclusion générale.................................................................................................................................................. 27

Bibliographie............................................................................................................................................................... 29

Annexes.......................................................................................................................................................................... 30



Résumé du projet

Le site de SupAgro Florac est en rénovation depuis 2011. Historiquement appelé « jardinpédagogique (aromatique et fruitier) », cette zone est destinée à devenir un espacepédagogique en lien avec le territoire.

Notre mission visait à répondre à la commande émise par SupAgro: mettre en place unprojet d'aménagement de jardin pédagogique dans l'espace approprié.

D'une part, notre objectif était de créer des partenariats entre SupAgro et les différentsacteurs du territoire dans le champ de l'Education Nationale (école primaire Suzette Agulhon,école maternelle Simone Serrière) et de l'Education Populaire (Foyer rural de Florac). Cesstructures profiteront de cet espace à des fins pédagogiques et ludiques. La mairie de Floracparticipe à ce projet collaboratif par son engagement dans la réalisation d'une servitude. C'estune modification de la voirie qui facilitera l'accès des élèves et des parents et permettra uneouverture du jardin sur l'extérieur.

D'autre part, notre objectif était de réaliser un plan d'aménagement d'un espacepédagogique. Celui-ci se doit de prendre en compte les souhaits, les idées de chacun des futursutilisateurs. Nous avons organisé des temps de réunions pour faciliter la concertation entre lespartenaires sur les éléments de ce jardin: potager, mare pédagogique, réhabilitation duverger, incroyables comestibles, composteurs...

Nous avons créé plusieurs outils pour communiquer, organiser et réaliser ce projetd'aménagement pendant et après notre mission à durée déterminée. Nous avons décris etavons analysé démarche, outils, méthodes et apports pour nos emplois futurs. Enfin nousavons émis des préconisations pour la mise en œuvre et la suite du projet.

Since 2011, SupAgro campus has been in building and renovating. This place washistorically called educational garden ( with aromatic herbs and fruit trees) and intended tobecome an educational space linked with the territory.

On the one hand, our aim was to create partnerships between SupAgro and the differentstakeholders of the area. The participants are part of the national ministry of education(Suzette Agulhon's first school and Simone Serrière's infant school) and of the criticaleducation (Florac community center). These structures will profit from this garden foreducational and playful activities. The city hall of Florac takes part in this collaborativeproject. Indeed, a new walking way will be built, which will ease the family's mobility to theway of school.

On the other hand, our purpose was to create a scheme of the organisation of aneducational space. This one has to take into account every wishe and idea of any future users.

We also have organize meetings to make the dialogue easier among the partners. Those



high points were necessary to come to an agreement about the garden's components. :vegetables, an educational pond, orchard's restoration, the incredible edibles, a compost bin...

For this garden arrangement project, we have created some tools to communicate, organizeand to create it. The main goal is to take part in the project now and after. We have describedand analysed our approach and our tools for our futur job. Finally, we have put forward somerecommendations for its implementation and to make the project come true.



Remerciements

Nous tenons à remercier SupAgro Florac et Thierry Dupeuble directeur et commanditaire duprojet.

Alain Manuel notre tuteur pédagogique pour son écoute et sa disponibilité.

L'ensemble des personnels de SupAgro pédagogiques, techniques et administratifs pour leurmotivation.

L'école primaire publique Suzette Agulhon, Stephan Maurin, le directeur et l'ensemble del'équipe pédagogique et l'école maternelle publique Simone Serrière, Sandra Menoux, ladirectrice et l'ensemble de l'équipe pédagogique,pour leur intérêt et leur enthousiasme portéau projet

Le Foyer rural de Florac, Claire Guillaud, la directrice pour sa volonté

La Mairie de Florac, les élus et les salariés pour leur disponibilité.

Hubert Guérin, enseignant retraité de SupAgro Florac et Alain Ausset, technicien au Parcnational des Cévennes pour leur précieux conseils et informations.

Toutes les personnes qui ont contribué de près ou de loin à ce projet,

Et surtout l'ensemble des participants à la « Garden party », journée de nettoyage du jardinpédagogique pour leur bonne humeur et leur efficacité.



Introduction générale

L'Institut d’éducation à l’agro-environnement SupAgro Florac est implanté au 9 rue CélestinFreinet à Florac en Lozère (voir annexe p31). Il dépend de l'Université Paul Valéry deMontpellier et propose deux licences: la Licence professionnelle Gestion des espaces naturelset agricoles (LP GENA) et la licence professionnelle Coordination de projets en éducation àl'environnement et au développement durable (LP CEEDDR). Celle-ci prépare aux métiers decoordination de projets en éducation à l'environnement pour un développement durable(EEDD). Elle permet de se former aux trois fonctions principales du métier de coordinateur enalliant responsabilité pédagogique et intervention en formation en EEDD, coordination deréseaux, conseil et médiation. En lien avec les autres composantes de Montpellier SupAgro,elle se déroule, en partenariat avec la recherche en sciences de l’éducation, des activitésd’expérimentation pédagogique.

situation géographique du jardin pédagogique, © openstreetmap

L'Institut conduit, aussi bien au niveau de son territoire de proximité qu’au niveauinternational, des actions de formation-développement et d’animation de réseaux.Particulièrement attentif à l’évolution du monde rural, il regroupe au sein de ses équipes deschercheurs qui sont autant de personnes ressources pour les territoires, que ce soit au traversdes recherches développement, d’études-actions ou de la création de ressourcespédagogiques.

Depuis la rénovation du site de SupAgro Florac en 2013, un espace a été réservé pour lacréation et l'implantation d'un jardin (voir annexe p32). Cet espace existait déjà auparavant et



comporte déjà quelques espèces végétales (fruitiers et aromatiques) a sauvegardé pourquelques unes d'entre elles. Le but de ce projet étant de créer et de développer un jardinpédagogique en lien avec le territoire et notamment avec deux écoles (primaire et maternelle)qui sont mitoyennes de cet espace, ainsi que le Foyer Rural de Florac, qui a vocation d’accueilcollectif de mineurs durant les mercredis et les vacances scolaires.

C'est pourquoi, dans le cadre de notre formation de LP CEEDDR, il nous a été proposé detravailler sur ce projet d'aménagement du jardin. Nous sommes accompagnés par AlainManuel, le tuteur pédagogique, Thierry Dupeuble, le directeur de SupAgro Florac qui est notrecommanditaire ainsi que toute l'équipe enseignante de l'établissement.

La problématique est la suivante : Comment créer et faire vivre un jardin pédagogiqueau sein de SupAgro Florac en lien avec le territoire et ses différents acteurs?

L'objectif principal est de mettre en place le projet d'aménagement de cet espace enaccompagnant sa mise en œuvre. Pour cela, il s’agit de faire du lien entre les différents acteursdu territoire et les différents services de Supagro Florac pour répondre au mieux à la demandedes futurs usagers.

Dans un premier temps notre travail a été de démarcher et rencontrer des personnesressources qui représentent les différents acteurs afin de présenter ce nouveau projet en vuede recueillir les différentes propositions ou idées. Puis nous avons proposé plusieurspropositions d'aménagements et étudier la faisabilité (budget, sécurité, organisation, etc.). Lefruit de notre travail et les grandes lignes de ce projet sont détaillés dans ce rapport.

Ce projet nous permet de répondre à une commande réelle et d'avoir une premièreexpérience professionnelle. Nous sommes donc quatre étudiant(e)s à s’être inscrits comme lesporteurs de ce projet tuteuré. Il nous apporte diverses mises en situation: prise de contact,réunion d’information, réunion de concertation, communication, rédaction, etc.... Le projetinduit une réflexion et une prise de conscience sur tous les aspects nécessaires à sa bonneréalisation : anticiper, organiser, préparer, se concerter, se répartir les tâches, s’accorder ...Travailler au contact de l'autre sur un projet commun exige donc une certaine flexibilité, descompétences diverses notamment en communication. Pour finir, apporter un nouvel outilpédagogique sur un territoire, qui a pour objectif de participer à l'éducation àl'environnement et au développement durable, est une expérience enrichissante pour notreéquipe tant sur le plan pédagogique que méthodologique.



Présentation du projet

Introduction

Pour comprendre l'origine de la démarche, nous présenterons la commande, lecommanditaire, l'histoire du site, les différents acteurs concernés par le projet, ainsi quel'historique du jardin pédagogique. Un arbre à objectifs permettra d'avoir un panorama destenants et des aboutissants.

Présentation de la commande

La commande a été émise par plusieurs formateurs de l'Institut de SupAgro Florac, avec lesouhait de redonner vie au jardin préexistant et de le resituer comme jardin pédagogique enlien avec le territoire, notamment avec les écoles avoisinantes du site et l'accueil de loisirs deFlorac.

La personne référente de cette commande est le directeur de SupAgro Florac, Mr Dupeuble.

L'objectif principal de la commande est de mettre en place le projet d'aménagement de cetespace. Pour cela, il est nécessaire d'une part de créer du lien entre les différents services del'Institut; d'autre part, de créer du lien entre les acteurs du territoire et SupAgro Florac.

Pour répondre à cet objectif, nous avons dû constituer un annuaire et un réseau d'acteursconcernés par ce projet, élaborer la trame de cet espace au travers de réunions et des comptesrendus afin de rendre un projet opérationnel.

Le commanditaire

Le commanditaire est l'Institut de SupAgro Florac. Anciennement Centred'Expérimentation Pédagogique, Cet Institut a été fusionné avec SupAgro Montpellier. Poursaisir l'éthique de ces deux entités, nous développerons leur histoire et leurs missions.

SupAgro

En 2007, SupAgro né de la fusion de quatre établissements :

- Ecole nationale supérieur agronomique de Montpellier,

- Centre national d'études agronomiques des régions chaudes,

- Département industrie agroalimentaire régions chaudes de l'école nationalesupérieure des industries agricoles et alimentaires,

- Centre d'expérimentation pédagogique de Florac.



Le site de Montpellier SupAgro compte 1250 étudiants pour une centaine d'enseignantschercheurs. Le centre est né de la volonté de créer un centre international d'étudessupérieures en sciences agronomiques. C'est un établissement public qui dépend de ladirection générale de l'enseignement et de la recherche du ministère de l'agriculture. SupAgrocomprend 4 unités d'enseignements divisées en trois instituts.

L'établissement développe des activités de transfert de technologies, de valorisation desconnaissances issues de la recherche, d’appui à l’innovation et à la création d’entreprises, dediffusion de la culture scientifique et technique.

Les missions de SupAgro sont :

• des formations initiales et continues,

• de la recherche, et diffusion de la culture scientifique et technique,

• des appuis à l'enseignement technique agricole,

• de la coopération internationale en matière scientifique, technique et pédagogique.

SupAgro Florac

Le projet se situe sur l'actuel site de SupAgro Florac. Pendant plus de 50 ans, ce dernier aété témoin d’évolutions et de transformations, qui sont les suivantes :

• années 60 : le site abrite une école ménagère qui a pour mission de préparer les jeunesfilles au Brevet d'Apprentissage Agricole et au brevet Professionnel Agricole.

• 1968 : le site est transformé en CFPAJ (Centre de Formation Professionnelle Agricolepour Jeunes).

• 1970 : Création du Centre d'Expérimentation Pédagogique (CEP) de Florac. Le CEP deFlorac est alors reconnu dans l'enseignement agricole pour ses innovations dans ledomaine pédagogique.

• 2007 : Le CEP de Florac fusionne avec 3 autres établissements qui devient SupAgro. LeCEP de Florac prend le nom de SupAgro Florac.

Aujourd'hui, l'institut pilote des domaines d'activités aussi variés que la recherche, laformation, la coopération internationale et la production de ressources pédagogiques. Ilconduit des activités d'expérimentation pédagogique par la recherche en sciences del'éducation et la promotion de dispositifs de formation innovants.

Situé au cœur du Parc national des Cévennes, classé au patrimoine mondial par l'UNESCO,SupAgro Florac s'inscrit dans une grande dynamique locale favorisant de nombreuxpartenariats avec les acteurs régionaux.



Histoire du jardin pédagogique

En 1987, un partenariat s'est effectué avec le lycée agricole de Nimes-Rodilhan et le CEP deFlorac. Le CEP a accueilli une classe du lycée. Les élèves et leur équipe pédagogique ontparcouru les trois régions, Causse, Cévennes et Mont Lozère. Suite à cela, une commande a étéémise : aménager un jardin pédagogique en reliant la diversité des éléments naturels que lesélèves avaient découvert durant leurs activités de plein air. L'idée était de créer un jardin enfaisant coopérer les élèves entre eux mais aussi de prendre en compte et d'intégrer lesdifférents acteurs de la vie Floracoise. Les étudiants y ont proposé des maquettes.

Plusieurs structures ont été partenaires à ce projet :

• le CEP de Florac,

• le Lycée Agricole et Horticole de Nîmes,

• le Parc national des Cévennes,

• la Municipalité de Florac,

• l'Office National des Forêts (ONF),

• l'entreprise EDF,

• la Direction Départementale de l'Equipement (DDE),

• des entreprises et des artisans locaux.

Ce partenariat a permis de réaliser plusieurs projets sur le jardin :

• Un aménagement paysager qui intègre les divers milieux naturels caractéristiques dudépartement de la Lozère.

• Un jardin botanique avec des plantes indigènes (représentatives des régionsenvironnantes : calcaire, schiste, et granite).

• Une collection fourragère de référence devenue collection de petits fruits rouges à desfins d'expérimentation notamment pour la transformation.

• Un conservatoire végétal comprenant des variétés anciennes de pommiers et depoiriers.

• La création d'un amphithéâtre végétal en rondins de bois et un amphithéâtre réalisé enpierres de calcaire massif.

• Un labyrinthe sensoriel.



Quelques informations sur le passé du jardin : voir annexes « un jardin pour le CEP deFlorac » p 33 à 36 ; « un exemple de création collective, le jardin du CEP » p 37, « propositionspour un parc jardin » p 38 à 47, « La lettre du parc » p 48 à 51.

Suite aux rénovations et aux travaux de l'institut, le jardin était en friche. Seuls subsistent leverger et les deux amphithéâtres. La commande a pour mission de refaire vivre ce jardin et depermettre de recréer du lien avec les autres structures.

Arbre à objectifs du jardin pédagogique de SupAgro

Suite à la lecture de la commande et de sa reformulation, de la rencontre du commanditaire,et de l'étude de l'histoire du jardin, nous nous sommes concentré sur la réalisation d'un arbreà objectifs. Le but de cet arbre est de permettre de visualiser les enjeux à court et moyenstermes et les activités à réaliser pour répondre favorablement à la commande.



Les acteurs concernés

La commande a pour but de réunir des acteurs du territoire au sein d'un même projet. Ellefait notamment référence à l'école primaire et à l'accueil de loisirs de Florac. L'histoire dujardin sur le site révèle différents partenariats avec des structures du territoire local. Notretravail a été de les rencontrer. Parmi ces acteurs, quatre sont intéressés pour faire revivre lejardin pédagogique :

• L'école primaire Suzette Agulhon, sous la direction de Stéphan Maurin. Elle accueille148 élèves du CP au CM2.

• L'école maternelle Simone Serrière, sous la direction de Sandra Menoux, accueillequant à elle 90 élèves.

• Le foyer rural de Florac, sous la direction de Claire Guillaud, reçoit 359 adhérents. Cetteassociation a en charge l'animation et la vie culturelle et sportive locale. Elle s'occupeégalement de l’accueil de loisirs sans hébergement les mercredis et pendant lesvacances scolaires.

• La Mairie de Florac par le biais de Serge Vedrines et Guillaume Martin , conseillersmunicipaux.

Après sa création, d'autres structures seraient intéressées par le projet pour le faire vivre àtravers des animations, des ateliers pédagogiques... C'est le cas du REEL 48, du CFPPA.

Pourquoi ces acteurs ?

Le choix des structures enseignantes et socio-culturelles est déterminé par la volonté ducommanditaire de vouloir intégrer ces structures; d'une part en raison des partenariats quiont existé dans le passé; d'autre part, par une valeur pédagogique ancrée dans leurs actions.

Dans le cadre de la refonte des rythmes scolaires (cf. réforme de juillet 2013), lesétablissements maternel et primaire de Florac vont avoir à proposer des Activitéspédagogiques complémentaires (APC). Dans cette optique, le jardin est un supportpédagogique validé par les équipes enseignantes. En effet, le jardin a été volontairementmentionné dans le document cadre de chaque établissement c'est à dire le projet d'école. Deplus, la cantine municipale reçoit tous les midis plus de 230 élèves et produit 50 litres dedéchets compostables par jour. Aucun dispositif n'est encore mis en place pour le traitementdes déchets verts, d'où l'intérêt de la proximité de composteurs.

La motivation de la commune sur ce projet rejoint sa vocation de service à la population,par exemple avec l'aménagement d'une servitude qui facilitera l’accès des enfants et desparents aux écoles et au jardin. Ce jardin incarne les valeurs de SupAgro, à savoir s'ouvrir versl'extérieur – la population, l'environnement naturel - et intégrer ses actions pédagogiques etformatives dans le tissu local – les acteurs du territoire.



Méthodologie et démarches de travail

Dans ce chapitre, nous expliquerons dans un premier temps comment notre grouped'étudiant, en poste d'équipe pédagogique, s'est organisé pour mener à bien la demande deSupAgro Florac. Dans un second temps, nous décrirons la méthodologie utilisée. Pourterminer, nous développerons nos remarques et nos préconisations.

L’organisation de l'équipe pédagogique

Création d'une dynamique

Le jardin pédagogique est une thématique très intéressante pour l'ensemble du groupe. Cetintérêt commun nécessite de travailler dans une bonne ambiance. Cela demande plusieursconditions :

- une bonne entente qui passe par la communication, la bienveillance et l'écoute.

- une complémentarité qui s'explique par des profils professionnels et personnels variés .

- une organisation dans le travail qui favorise l'efficacité et permet de prendre plaisir à ceprojet collectif.

Afin d'optimiser la démarche formatrice de ce projet de coordination, nous avons fait lechoix du partage des tâches à tour de rôle, notamment durant les divers échanges avec lespartenaires. L'objectif est d'être confronté aux différentes postures à tenir, que ce soit lorsd'une rencontre, ou d'une réunion.

En plus d'améliorer nos compétences relationnelles et en communication, nous avons lavolonté d'acquérir des compétences techniques dans le montage de projet. C'est unapprentissage qui a demandé des échanges et des négociations en équipe, des rencontres avecles formateurs, notamment notre tuteur pédagogique.

Les outils de mutualisation

Dès le début du projet, les différents outils de mutualisation sont devenus indispensables,pour communiquer plus aisément avec les différents partenaires et au sein même du groupe.Pour le bon déroulement du projet, nous avons mis en place ces outils en ligne afin detravailler à distance et programmer nos rencontres.

- Le « Google Drive » nous a permis de mettre en commun les comptes rendus de toutes lesréunions et les rencontres que nous avons menées. Ainsi, mis à disposition de l'équipe, ilpermettait de collecter l'ensemble des idées, des renseignements et des ressources qui avaientété dits lors de ces échanges.

Cet outil, partagé avec le tuteur pédagogique aussi, offrait une vue quasi en temps réel surl'avancée du travail. Alain Manuel pouvait à tout moment nous apporter ses conseils.

Enfin, le « Google Drive » a été un outil nécessaire pour faciliter la rédaction de ce rapport.



- Le « Doodle » nous a permis de programmer toutes nos rencontres : les entretiens, lesréunions. Le projet rassemble plusieurs structures partenaires qui possèdent leurs propreséquipes. Au final, il fait appel à un nombre important de personnes intéressées. Pour lesrencontrer ou les réunir, le « Doodle » a été, et l'ai encore actuellement, un outil formidable etfacilitateur pour organiser ces moments d'échanges. Par exemple dans l’organisation de lajournée nettoyage « Garden Party » concrétisée le mercredi 19 mars 2014, le Doodle s’estavéré utile pour recenser les participants, le matériel et/ou l'équipement que chaqueparticipant souhaitait apporter.

- la communication par mail: L’échange par mail permet de prendre contact avec lesdifférents acteurs de ce projet. Par ce biais, nous avons voulu transmettre les comptes-rendusdes réunions aux partenaires.

Les outils de réunion

Pour le bon déroulement et l’efficacité des réunions, nous avons utilisé un certain nombred’outils.

Les réunions entre partenaires se sont déroulées dans l’enceinte de SupAgro. L’équipepédagogique a utilisé la salle de classe CEEDDR à cet effet. Nous avons organisé la réunion aupréalable afin de répondre au mieux à l'efficacité de ce temps de partage. Pour y répondre :

• nous avons disposé des chaises en arc de cercle pour une meilleure ambiance et un bonéchange entre les participants,

• nous avons utilisé le tableau et pratiqué la prise de note en direct,

• nous avons utilisé une maquette du jardin pédagogique pour mieux visualiser le projet.Réalisée avec très peu de moyens matériels, cette maquette a une durée de vie trèscourte. Elle valorise les matériaux de récupération et la débrouillardise assujettis desnormes : l'échelle de plan, la proportion et la représentation des éléments constitutifsdu projet.

Cette maquette, utilisée lors de la réunion sur la concrétisation du projet, s’est avéréetrès enrichissante dans l’échange entre les partenaires quant à la disposition desdifférentes idées à réaliser. En effet, au fur et à mesure de la validation de ces idées(potager, verger,...), la maquette a permis visualiser des leviers et des freins tant auniveau de l’espace, de la sécurité, de accessibilité ainsi que de la fonctionnalité.



Maquette de prévisualisation, source : équipe jardin pédagogique

Le planning

Afin d'avoir une meilleure visualisation du projet sur le long terme, nous avons réalisé unplanning. Ce dernier montre l'importance de créer du lien avec les partenaires et le tempsnécessaire pour alimenter cette dynamique. (voir annexe « le Planning » p52)

Méthodologie

Reformulation de la commande

Notre premier travail a été de lire et de reformuler la commande. Le but de la reformulationest de restituer la bonne compréhension de ce qui a été demandé.

Notre commande est passée par l'Institut d’éducation à l’agro-environnement SupAgro deFlorac. L’organigramme de ce commanditaire fait que le représentant en est le directeur,Thierry Dupeuble. Pour effectuer l'étape de la reformulation, nous avons échangé aussi bienavec le directeur qu'avec les formateurs, notamment notre tuteur pédagogique.

Rencontres des partenaires

Le projet est axé sur le partenariat de différentes structures de la commune de Florac dont



l'activité est essentiellement centrée sur la pédagogie. La prise de contact s'est réalisée dans letemps, selon la disponibilité de ces acteurs et la nôtre. Nous avions un réel avantage sur le faitque ces partenaires étaient déjà au courant du souhait de l'Institut SupAgro de Florac sur laréalisation d'un jardin pédagogique. Le projet porte sur un territoire où les habitants seconnaissent.

Les premières rencontres avec les partenaires étaient organisées :

- d'une part sur la présentation du projet, de l'équipe coordinatrice et de la démarche dansle cadre de la licence,

- d'autre part sur les idées et les attentes des partenaires.

Les personnes que nous avons rencontrées ont toutes été très accueillantes vis-à-vis de ceprojet et de la démarche formatrice du projet tuteuré.

L’école primaire Suzette Agulhon:

Notre première rencontre s’est effectuée avec Stephan Maurin, directeur de l’école primaireSuzette Agulhon quelques jours après avoir reçu la commande. Partageant déjà la volonté deSupAgro à réaliser ce jardin pédagogique, il a exprimé sa vision quant à une finalité éducativepour le projet. Ses idées s’orientaient sur la réalisation d’un potager, l’utilisation du verger, lamise en place de composteurs .

Il nous a invité à rencontrer l’équipe des enseignants de l’école primaire directement car ilne voulait pas s’exprimer en leur nom. Nous avons fait leur connaissance quelques semainesplus tard. La réunion eut lieu dans leurs locaux, lors de la pause déjeuner, en raison de ladifficulté à faire coïncider leur planning avec le nôtre. Les enseignant(e)s volontaires etmotivés par le projet ont confirmé et complété les idées émises par Stephan Maurin.

Le Foyer rural de Florac:

Le souhait du commanditaire comprenait un partenariat avec une structure enseignantevoire une coopération avec des structures sociales locales. Nous nous sommes tournés vers leFoyer rural de Florac. Nous avons fait la connaissance de Claire Guillaud, la directrice. Trèsvite, elle a exprimé son intérêt à engager l’association sur ce projet autour des idées suivantes:un potager, le compostage,...Des activités artistiques et culturelles de plein air ont étéévoquées: cinéma, spectacles, musique verte, land’art.

L’école maternelle Simone Serrière:

Nous avons pu rencontrer Sandra Menoux, directrice de l’école maternelle Simone Serrière,durant la dernière semaine scolaire de décembre 2013. Cette rencontre fut très enrichissante.D’une part, elle a permis de confirmer le souhait d’un projet à finalité pédagogique au traversd’idées communes aux deux autres partenaires rencontrés précédemment, à savoir le potager,le verger, l’hôtel à insectes, le composteur.



D’autre part, cet échange a mis en avant l’importance de la sécurité des enfants, notammentsur le fait que le jardin pédagogique longe un parking. Cet aspect a révélé la complexité del’organisation nécessaire à la création d’un portillon entre la cour des écoles et SupAgro.

La M airie de Florac:

Nous avons aussi pris contact avec la Mairie de Florac en la personne de Serges Vedrines,conseiller municipal.

Le but de cet entretien a été de présenter le projet et d'obtenir des informations sur lestravaux envisagés pour la servitude inscrite au plan local d’urbanisme et prévue entre l'écoleprimaire et le futur jardin. La deuxième rencontre se déroula sur le site de SupAgro enprésence, Serges Vedrines et Guillaume Martin, du directeur de SupAgro Florac, ThierryDupeuble, et l'équipe de coordination, afin d'officialiser les démarches du projet. (voirannexes « courrier Mairie de Florac »p53 et « Extrait du registre des délibérations du conseilmunicipal de Florac » p54)

Enfin, dans le but d'étendre le projet sur un territoire plus vaste, nous avons pris contactpar mail avec différentes structures autour de Florac : le CFPPA, la MAS, le Foyer rural « Lespetits cailloux de Quézac »,... L'objectif est de les intéresser dans un avenir proche à intervenirdans la vie du projet et réaliser un réseau d'acteurs avec les structures possédant elles aussides jardins pédagogiques. Les informer de notre démarche et de l'évolution du projet a pourbut de garder un lien avec elles dans le temps.

Réunion entre partenaires

Le 16 Janvier 2014, une réunion entre partenaires a été réalisée au sein de SupAgro. L'ordredu jour a ainsi été formulé : Prise de décision concrète pour la création du jardin pédagogiqueà SupAgro. Le but était de cristalliser et de mettre en accord les participants quant aux futuresactions dans le jardin pédagogique. La première étape de la réunion a été de valider les idéesdéjà émises par l'ensemble des futurs utilisateurs du jardin pédagogique. (voir annexes« compte-rendu de la réunion » p55 à 58, « mise à disposition des composteurs » p59)

Les participants : Orane Bischoff, Bruno Righetti et Alain Manuel pour SupAgro, StephanMaurin et Sandra Menoux, directeur et directrice des écoles primaire et maternelle etGuillaume Martin et Serge Védrines de la Mairie de Florac.

En vue de visualiser ces décisions, nous avons réalisé une maquette à l’échelle du jardin. Enconcertation avec l'ensemble des participants, nous avons placé les éléments du futur jardinpédagogique sur la maquette (compost, mare, carrés de potagers...). Cet outil a permis auxacteurs de la réunion d'appréhender l'espace dans sa globalité et de faciliter l'échange.

Un calendrier prévisionnel a également été mis en place. Une des dates choisie a été laplanification d'une journée collaborative de nettoyage du jardin pédagogique : la « GardenParty ».

Pour l'avenir du jardin pédagogique, il a été décidé de mettre en place un outil collaboratifde l'occupation de l'espace, le wiki.



Création d'un outil de mutualisation

La finalité de cet outil de mutualisation est une meilleure gestion de l'espace. Grâce à unwiki comportant un Google agenda partagé, les utilisateurs pourront réserver des créneauxd'utilisation de manière autonome. Ce outil a été créé sur le compte CDR Florac, il pourra ainsiperdurer après le départ de l'équipe d'étudiants en charge de la coordination du projet.

Référence bibliographique préconisée

Le wiki comportera une bibliographie détaillée pour la future utilisation du jardinpédagogique, son entretien et son animation (voir annexe « Références bibliographiquespréconisées » p60 à 62). Elle sera mise à disposition des utilisateurs. Au travers de livrestechniques, de revues ou d'articles, différentes techniques de potager, verger ou animationsont abordées. Nous avons fait le choix de créer cette liste bibliographique afin de faciliter lesrecherches. Certains ouvrages sont disponibles directement au CDR de SupAgro.

La journée « Garden Party »

Une journée collaborative de nettoyage du site a été organisée le 19 mars. (voir annexe« Garden Party » p63)

Pour l'organisation de cette journée, nous avons élaboré un plan de communication :création d'un affiche (voir annexe « Garden Party » p63) et de Doodle de participation.

L'ensemble des partenaires et acteurs de ce jardin a été invité à préparer le terrain. Lajournée a été destinée à des ateliers de coupe des arbres, nettoyage du site et del'amphithéâtre... (voir annexe « Planning prévisionnel Garden Party »p64)

Le mot d'ordre de cette journée était le partage. Un barbecue a été organisé sur le temps dumidi à la manière d'une auberge espagnole. Les grillades étaient offertes par SupAgro. Pourdonner une couleur plus conviviale, des contes étaient proposés et suivis d'un goûter partagé.

Remarques et préconisations

Nos préconisations

• Mise en place d'une évaluation

Pour la méthodologie de ce projet, la démarche d'évaluation sera à construire selon sesparticularités : objectifs, déroulé, organisation,...

• Réajustement des outils

Les outils sont évolutifs et doivent être adaptés aux objectifs du projet. Pour cela, ceux demutualisation et de partage de l'espace (wiki, google agenda et carnet de réservation)pourront être ajustés après évaluation.

• Réalisation d'un cahier des charges à partir du compte-rendu de la réunion du 16janvier



La réalisation d'un cahier des charges nécessite de prendre en compte les décisions poséesentre les partenaires lors de la réunion, les éléments constitutifs de l'aménagement du jardinet de les faire compléter et valider par les intéressés.

• Réalisation d'une convention de partenariat.

Une convention pourra être établie entre SupAgro et chaque partenaire. Son objectif est deformaliser l'utilisation du jardin : les jours et les horaires d'usage du site, les outils, une charted'utilisation, la responsabilité pédagogique, le budget...

• Élaboration d'un budget propre au jardin pédagogique

A ce jour, aucun budget fixe n'a été alloué à ce projet. Le travail que nous avons effectués'est fait grâce à la participation collective (prêt de matériel, travail sur temps libre...). Lesfuturs travaux nécessiteront un investissement de base (équipement, achat d'outils,...). Lesfinancements de ce projet sont à rechercher parmi les pistes existantes : subventions,mécénat, taxe d'apprentissage, don,...

• Coordination et accompagnement du projet

Pour faire "vivre" cet espace, un appel aux volontés internes à SupAgro a été lancé mi-février. Très rapidement des personnes se sont manifestées pour être désignées commeréférents. Ce rôle consistera à être les interlocuteurs privilégiés vis-à-vis des partenaires pourl'utilisation du jardin.

• Renouvellement de la thématique « jardin pédagogique de SupAgro » dans le cadre del'UE7 pour la prochaine promotion CEEDDR.

Une reprise du projet par la prochaine promotion permettrait de pérenniser et développerl'action et/ou le nombre de partenaires sous la tutelle des nouveaux référents (formateurs deSupAgro).

Les préconisations des partenaires

L’accueil de loisirs sans hébergement du Foyer rural de Florac participera à l'utilisation et àl'animation du jardin pédagogique. Le club des ados a un projet de construction de cabane enpartenariat avec la vie scolaire du Collège des Trois Vallées de Florac.

Le CFPPA accueille de nouveaux stagiaires depuis le début de l'année. Suite à un échangeverbal avec trois formatrices motivées, elles souhaiteraient intégrer les stagiaires dans ceprojet, dans le cadre de leur formation. Une information globale du projet leur a étécommuniqué.

La rencontre avec Monsieur Ausset, technicien au Parc national des Cévennes, nous ainstruit sur la taille du verger. Cette action a des vertus curatives si elle est réalisée au premiertrimestre 2014, car les arbres fruitiers sont malades ou endommagés du fait d'avoir étédélaissés pendant longtemps. Elle aura des vertus préventives si elle est faîte chaque année.Monsieur Ausset préconise l'abattage du pin sylvestre situé à côté du transformateur



électrique, et ce, pour raison d'ensoleillement du jardin et aussi d'acidification du sol.

Pour la mise en terre des incroyables comestibles, il est nécessaire de commencer parrestaurer le grillage endommagé, puis préparer le sol en apportant un volume de terre tout lelong du muret de soutien au grillage, voire surélever ou border le niveau du sol à cet endroit.De manière générale, il est important d'apporter des éléments nutritifs dans le sol : fumure,engrais organiques,...

Perspectives, pistes à dégager pour cette problématique

• La Trame verte et bleue

« La Trame verte et bleue est une mesure phare du Grenelle de l'Environnement qui portel’ambition d’enrayer le déclin de la biodiversité au travers de la préservation et de larestauration des continuités écologiques.

La Trame verte et bleue est un outil d’aménagement du territoire qui vise à (re)constituer unréseau écologique cohérent, à l’échelle du territoire national, pour permettre aux espècesanimales et végétales, de circuler, de s’alimenter, de se reproduire, de se reposer... En d’autrestermes, d’assurer leur survie, et permettre aux écosystèmes de continuer à rendre à l’hommeleurs services.

Les continuités écologiques correspondent à l’ensemble des zones vitales (réservoirs debiodiversité) et des éléments (corridors écologiques) qui permettent à une population d’espècesde circuler et d’accéder aux zones vitales. La Trame verte et bleue est ainsi constituée desréservoirs de biodiversité et des corridors qui les relient » (Ministère de l'Ecologie, duDéveloppement Durable et de l'Energie, 2011)

• Mise en réseau des amphithéâtres de Florac

L'idée a été émise de créer des animations en lien avec l'ensemble des amphithéâtres deplein air présents sur la commune de Florac.

• Participation à l'événement national « Rendez-vous au jardin » (voir annexe « Rendez-vous au jardin » p 65-66)

« Le Ministère de la Culture et de la Communication organise les « Rendez vous du jardin »qui auront lieu le vendredi 30 mai, samedi 31 mai et dimanche 1er juin 2014. Chacun desparticipants pourra donc ouvrir son jardin aux visites. Les jardins doivent répondre à descritères d'entretien et d'intérêt pour le public. Cet événement pourrait éventuellement êtrel'objet de rencontres, de témoignages et de discussions autour du fonctionnement et del'intérêt de ce jardin. » (Ministère de la Culture, 2014)



Analyse du projet

Dans cette partie du rapport, nous analysons la démarche utilisée durant ce projet. Riche enexpériences, nous avons ressorti des enseignements qui seront forts utiles dans notre avenirprofessionnel. Enfin, chacun des membres de l'équipe pédagogique a rédigé une analysepersonnelle de cette expérience.

Analyse de la démarche utilisée

La commande qui nous a été formulée par SupAgro Florac a été la suivante :

Mettre en place le projet d'aménagement et accompagner sa mise en œuvre. Noussouhaitons au travers de ce projet tuteuré poser les bases du devenir de ce jardin.

Après une analyse de cette commande, nous avons essayé de comprendre les priorités poursuivre un fil conducteur et anticiper notre travail en suivant un cheminement :

1/ S'approprier le lieu et son histoire

2/ Définir les partenaires potentiels du projet

3/ Rencontrer et inciter les structures intéressées par le projet.

Cette méthodologie nous a permis de gagner du temps, de limiter le stress par rapport à laquantité de travail demandé et d'étaler les différentes étapes sur le temps pour éviter d'êtresurchargé. Nous avons réalisé un échéancier afin d'étaler dans le temps les différentes tâchesà effectuer pour lancer le projet « Jardinez, jardinons ».

Une appropriation de la commande a été nécessaire. Nous avons pris le temps de bien lareformuler pour la comprendre et avoir un regard concret des attentes du commanditaire(Directeur de SupAgro Florac) et des formateurs à l'origine du projet.

Nous pensons avoir bien saisi l'importance du rôle de coordinateur de projet et non celuide décisionnaire pour mettre en place la concertation et le déroulement des étapes.

Le point fort de notre équipe a été la cohérence dans l'organisation. Quelque soit nosconnaissances des différents outils (informatique, d'animation, de conduite de réunion...) nousavons pu nous enrichir mutuellement et nous approprier les outils et méthodes présentésdurant la formation, tels que ceux détaillés dans la partie précédente de ce rapport. Noussommes tous issus de milieux et de formations différents et avons donc acquis descompétences diverses au fil de nos expériences. Ces qualités propres à chacun(e), nous avonsvoulu les mettre en avant lors de la réalisation du projet. Certains ont des qualitésrédactionnelles, d'autres relationnelles. Nous avons voulu profiter des qualités présentes pourpouvoir trouver sa place dans ce projet et exploiter les atouts dans le but d'atteindre au mieuxles objectifs fixés. En ce sens, notre équipe a donc su mettre en place une démarcheprofessionnelle efficiente.



En échangeant régulièrement dans nos travaux, nous avons réussi à trouver uneorganisation collective et faire des consensus. En effet, nous n'avons pas les mêmes rythmesde travail. Cela a parfois eu des impacts sur la dynamique de groupe mais nous avons trouvédes solutions adéquates à chaque situation.

L'organisation préalable des réunions est déterminante. Elle permet de structurer ladémarche et favorise l'intérêt des acteurs présents. Notre intention était de rendre l’accueilchaleureux afin de les mettre à l'aise, et avons rendu vivante et ludique la conduite desnombreuses réunions. La rencontre de mi-janvier qui a regroupé l'ensemble des partenairesen est un bon exemple. Les acteurs présents ont tous participé et ont exprimé dans l'ensembleleur intérêt et leur engouement à vouloir prendre part au projet.

De notre côté, nous avons été satisfaits de notre prestation, tant sur l'organisationpréalable, le déroulement de la réunion, les résultats que les décisions prises .

Nous pouvons également souligner le fait que nous découvrons un territoire. En effet ceprojet ne peut voir le jour que parce qu'il est coopératif. Aller à la rencontre des acteurs, sefaire connaître et reconnaître ont été des éléments essentiels pour s'intégrer.

Le projet a nécessité une participation et un engagement des partenaires. Si certains ont ététrès motivés dès le début, d'autres souhaitent s'inscrire une fois l'action amorcée. Lors de noséchanges, nous avons constaté les limites de l'engagement parmi les équipes pédagogiquesconcernées. Elle peut s'expliquer par des emplois du temps chargés. Nous avons tenté de nousadapter au maximum à leurs différentes contraintes professionnelles et personnelles.

Néanmoins, nous avons remarqué l’investissement dont a fait preuve la Mairie de Floracquant à la mise en route de ce projet, et notamment lors de sa présentation au dernier conseilmunicipal. Cela nous a conforté dans l'idée de l'importance pédagogique et fédératrice de cetespace sur le territoire.

L'intérêt que porte l'ensemble des acteurs au futur jardin pédagogique met en avant lacohérence d'un tel projet sur un territoire rural ancré dans un Parc national. Ces structuresconcernées vont bel et bien faire vivre ce jardin à but éducatif dans un esprit de partage.

Des enseignements

Des enseignements sur le plan humain

Le projet tuteuré est une unité d'enseignement qui s’échelonne sur l'ensemble de l'annéeuniversitaire. Elle demande une bonne cohésion de groupe pour la réussite du projet.

Nous avons eu des divergences quant aux manières de mener ce projet : liste despartenaires potentiels ou non, méthode de conduite de réunion qui ont nécessité de lamédiation et des consensus. De temps en temps, pour faciliter la médiation, nous avons faitappel à notre tuteur pédagogique, Alain Manuel, pour arriver à désamorcer certainesmésententes.



Cependant, nous n'avons pas su profiter pleinement de sa présence pour résoudre certainsconflits au sein du groupe. Malheureusement, dans la phase de rédaction du rapport, nousavons rencontré des difficultés de communication qui ont provoquées beaucoup defrustration.

Notre erreur est double :

• D'une part, nous n'avons pas établi une « charte d'organisation » qui établit le rôle dechacun dans la phase de l'écriture.

• D'autre part, nous avons éprouvé certaines tensions qui auraient pu être évitées plusrapidement si nous avions fait appel à une méthodologie de médiation (un médiateur,des méthodes de communication non violentes ou tuteur pédagogique dans le cadre duprojet)

Des enseignements sur le plan professionnel

Dans le choix des idées de réalisation, nous nous attendions à avoir un éventail depropositions. Or il s'est avéré, que l'ensemble des partenaires a plus ou moins proposé lesmêmes projets. La raison nous semble une volonté commune d'agir dans le cadre de leurprojet d'établissement. Au final, ces attitudes ont facilité la prise de décision sur le choix desactivités tout en conservant une grande diversité d'idées d'aménagement et de futuresanimations

Au terme de ce projet, nous éprouvons une certaine crainte quant à la durabilité de ceprojet. L'absence de budget consacré au jardin, les agendas chargés de l'ensemble des acteurspeuvent affaiblir la dynamique du projet. C'est pourquoi nous pensons nous être beaucoupinvestis pour proposer et animer la « Garden Party », une journée d'action réelle avec lesdifférents acteurs sur le site afin d'amorcer le projet concrètement. De plus, nous avons émisdes préconisations pour préserver ou améliorer cette dynamique.

Analyses individuelles

Pour terminer, nous avons choisi de rédiger une analyse individuelle, qui mettra en avant leressenti de chacun.

Analyse de Lise Landreau

Pourquoi j'ai choisi le projet ? :

Lors de mon arrivée à Supagro, j'ai tout de suite remarqué dans l'enceinte du bâtiment,deux lieux pour le moins surprenants. Le site était alors encore en chantier, malgré tout, deuxamphithéâtres, témoins de l'architecture passée, avaient attirés mon attention. J'étais alorstrès motivée pour les remettre en l'état sur mon temps personnel avec l'aide de camaradesmotivés. Mais on m'informa que l'aménagement d'un des deux amphithéâtre, celui en bois,basé sur l'ancien verger, ferait l'objet d'un projet tuteuré. Très enthousiaste, j'ai donc choisi ceprojet.



Comment j'ai vécu le projet ?

J'ai été très motivée par ce projet. J'ai compris dès le début par la reformulation de lacommande, que nous ne devions pas « faire » le jardin, mais que nous n'étions que porteur deprojet. Le fait de créer une dynamique chez les partenaires, de participer à la création de leurprojet de jardin a été pour moi très intéressant. Je me suis néanmoins attachée à ce lieu, et jesens une certaine frustration de ne pas vraiment voir son aboutissement, sa réalisationprochaine.

J'ai parfois ressenti des nuances dans l'implication des membres du groupe. Cela a parfoisété frustrant car je pense que nous n'avons pas réussi à bien le communiquer entre nous, doncà résoudre certains problèmes.

Qu'est ce que j'en tire ?

De ce projet, je tire une grande richesse de la pratique de conduite de réunion. En effet, j'aipu mettre en pratique des méthodes qui nous avaient été enseignées en cours. Les réunionsque nous avons menées, ont a mon sens été vivantes et enrichissantes pour notre groupe et lespartenaires.

Pour ne pas « plomber » la dynamique de groupe, je pense avoir compris qu'il fallait resterdynamique soi même car l’image que l'on donne de notre implication a forcément un impactpositif ou négatif sur l'ambiance du groupe. Ce climat de travail impacte sur la qualité notreexercice. Donc, j'en tire l'enseignement suivant : une bonne ambiance de groupe impacte sur letravail. Pour cela, mieux vaut faire preuve d'une bonne communication ( bienveillante sipossible!).

Analyse de Noëlle Regnié

« Seul on va plus vite, ensemble on va plus loin »Issue d'un cheminement de plusieurs années dans l'Education Populaire, je suis arrivée

dans cette formation pour compléter et théoriser mes acquis professionnels en terme desavoirs, de savoir-faire et de savoir-être. Riche de ces années de terrain où j'ai pu éprouver lessatisfactions et les difficultés de l'animation et de la coordination, j'ai rencontré uneproblématique dans le travail en équipe de ce projet tutoré. Il s'agit de la co-coordination àlaquelle je n'avais pas encore été confrontée. Dans ce contexte particulier nous étions tous lesquatre co-décisionnaires et co-acteurs de notre cohésion, dans une gouvernance horizontale –être pairs - et non verticale – une hiérarchie encore très conventionnelle. Même si les enjeuxsont communs à mes trois collègues étudiants et à moi-même - répondre à la commande duprojet ou encore valider une moyenne collective de travail – j'éprouve de la frustration quantau fait de ne pas avoir pu réellement mettre en œuvre de la co-formation dans notre groupe.Mais était ce seulement mon rôle ? D'autre part, j'ai pu constater les effets des différentsmodes d' « être dans la relation », selon le groupe Palo Alto, c'est-à-dire les relations inégalesavec la position haute et la position basse et la relation égale. Même si celle-ci est plusbénéfique à tous, elle demande plus de présence de chacun. Induit idéalement par un travailen équipe coopératif, ce fonctionnement démocratique suppose la relation d’égalité. Ladiscussion, la négociation et la recherche du meilleur consensus en sont les caractéristiques.Que vais je pouvoir transférer de cet aspect du projet ? Dans le domaine professionnel, je ne



vais pas choisir les collègues ni les partenaires, mais de préférence les valeurs, les objectifs etles missions que je sers. Dans cette perspective, la palette relationnelle, de la tension jusqu'à lacoopération, est à explorer toujours avec respect, confiance et lâcher-prise pour agir ensembleencore.

Analyse de Riwan Stitou

Avec la coordination du projet de jardin pédagogique de SupAgro Florac, je pense avoirréussi à répondre aux objectifs de ce projet : créer, aménager et faire vivre un lieu en lien avecplusieurs partenaires et acteurs. Pour répondre à cela, j'ai pu participer et travailler avec mongroupe à la préparation et la conception d'outils de communication afin d'intéresser nosdestinataires et de leurs apporter de l'information sur le projet.

Ce projet à été enrichissant pour moi car il m'a permis à la fois de travailler encollaboration avec des futurs partenaires et d'avoir des responsabilités pédagogiques etéducatives, de travailler en réseau avec des acteurs institutionnels ou associatifs (mise ensynergie des acteurs et travail de partenariat, démarche collaborative, médiation, conduite deréunion, organisation d'un événement) et d'apporter des conseils ou propositions en repérantcertaines problématiques sur un lieu qui doit accueillir des publics (responsabilité, sécurité,accès). De plus, la réalisation de supports a permis de me rendre compte des objectifs àatteindre lorsqu'il faut communiquer autour d'un projet.

De plus, mes fonctions respectives et ma polyvalence m'a permis avec mon groupe derépondre aux objectifs et de mener a bien ce projet, même si parfois des divergences étaientclairement visibles. J'ai appris à travailler en groupe, à communiquer grâce à différents outilscollaboratifs et dans des situations professionnalisantes que j’espère rencontrer dans monfutur travail de coordinateur de projet.

Grâce à ce projet, j’espère avoir amélioré et enrichi mes méthodes de travail aussi biencollectives qu'individuelles. J'ai réussi à respecter, même si ça n'a pas toujours été facile, leséchéances, les règles de travail mises au point au début, ce qui est primordial lorsque l'ontravaille en groupe et peut engendrer des tensions (lieux, horaires, rythme de travaildifférents, contraintes, covoiturages, etc.) : il faut savoir s'adapter pour que chacun se retrouvedans un projet collectif. Malgré tout, je pense que j'ai réussi à répondre à la commande mêmesi nous aurions pu donner une autre dimension plus globale au projet et notamment en créantdes partenariats avec les structures qui développent d'autres jardins sur le territoire(Quoide9, la MAS, les petits cailloux, etc.). Je pense que le manque de temps crée par laformation (d'autres travaux chronophages en cours) et le fait que nous travaillons sur unepériode restreinte explique cette frustration. On peut aussi évoquer la réactivité de certainsacteurs qui n'a pas aidé à la réalisation de quelques actions, mais cela m'a également permisde voir les difficultés liées à notre fonction.

Enfin, j'ai pu échanger avec des formateurs et autres personnes ressources quiconnaissaient ou s’intéressaient de près ou de loin au projet de jardin pédagogique. Cela m'apermis de recueillir de nombreux conseils pour m'orienter dans mes différents travaux dans lebut d'être toujours plus efficace. Cette expérience fût enrichissante, j'ai mené un véritabletravail de communication. Ce jardin permet de faire prendre conscience à chacun de sonpotentiel d'action en matière d'écologie et d'éducation, le tout sous l'angle du développement



durable à l'échelle locale, c'est ce qui m'a plu et c'est la raison pour laquelle j'avais choisi ceprojet.

Pour finir, le projet de création du jardin pédagogique de Supagro Florac, m'a permisd'approfondir et d'enrichir mes connaissances, tant sur le plan relationnel et humain, que surle plan personnel et professionnel.

Analyse de Luc Taffonneau

Le projet tuteuré aura été sur le plan personnel une expérience enrichissante. D'une part,c'est une première de travailler en relation avec des acteurs de l'éducation nationale. D'autrepart, sur le plan didactique, le travail fut avantageux pour évoluer dans l'oral et l'écrit (mail,compte-rendu, réunion), de pouvoir profiter des acquis du groupe pour s'améliorer.

La coordination à quatre est une pratique qui, par sa diversité des membres du groupe tantsur le plan personnel que professionnel, permet de progresser dans bien des domaines(écoute, consensus, qualité de l'écrit et de l'oral, coordination,…).

Néanmoins, elle reste très énergivore particulièrement quand le facteur temps est pris encompte. C'est le cas durant la phase de rédaction, qui a nécessité des consensus mais aussicertaines « soumissions » pour limiter le temps de concertation au profit du travail fournit,sans nuire à la qualité des contenus. Cette volonté personnelle est propre à mon tempéramentde vouloir anticiper les travaux à réaliser, afin de ne pas empiéter sur les temps de travauxpersonnels.

Ma plus grande frustration dans ce projet est ma difficulté en terme de médiation lorsqu'il ya une mésentente au sein de l'équipe. En présence d'une « hiérarchie pyramidale », monexpérience passée sur d'autre projet antérieurs s'est avérée plus simple dans la résolution deces conflits mineurs. Dans cette expérience actuelle, l'absence de hiérarchie pyramidale renddifficile la résolution de ces mésententes. De plus, ma déception s'exprime par mon incapacitéà résoudre une mauvaise communication entre deux personnes. J'ai voulu rattraper le retardet fermer les yeux à une mésentente limitée dans le temps. Au final, j'ai fait en quelques sorteun « burn out » de ce projet dans la phase « écriture ». Enfin, la présence du tuteurpédagogique n'a pas forcement était valorisée à temps lors des conflits.

De ce que je retiens de cette expérience est l'importance d'une part à bien communiquer,d'autre part de définir une « charte » de ce que réalise chacun en fonction de ses leviers et seslimites. Nous avons mis beaucoup d'énergie à vouloir organiser la journée « Garden Party ».Outre le souhait de mener une action concrète dans ce projet, notre volonté était de limiternotre tristesse, quant à notre départ avant la réalisation du projet. Reste le souhait d'avoir desnouvelles de l'évolution du jardin pédagogique par les nouveaux coordinateurs.

Au final, mon choix du projet tuteuré fut juste, tant pour la thématique abordée, que lesacteurs avec qui j'ai échangé (partenaires et commanditaire). Je suis convaincu des avantagesqu'apporte la co-coordination, celle-ci peut montrer des limites en cas d'absence demédiation. C'est une expérience que je compte garder en mémoire par sa probable utilitédans mon avenir professionnel.



Conclusion générale

L'objectif du projet tuteuré est de faire revivre le jardin pédagogique sur le site de SupAgroFlorac en lien avec le territoire, les écoles avoisinantes du site et l'accueil de loisirs de Florac.Pour répondre à la commande, notre travail consistait à mettre en place le projetd'aménagement de cet espace. Pour cela, il était nécessaire de créer du lien entre les différentsservices de l'Institut, ainsi qu'entre les acteurs du territoire et SupAgro Florac.

La problématique était la suivante :

« Comment créer et faire vivre un jardin pédagogique au sein de SupAgro Florac en lienavec le territoire et ses différents acteurs? »

Notre première action a été de reformuler la commande. Émise par plusieurs formateurs,sous la responsabilité du directeur de SupAgro, nous avons décidé de rencontrer les différentsprotagonistes. Un travail de recherche a été mené pour connaître les différents projets qui ontété réalisés dans le passé. C'est à cette occasion, que nous avons fait la rencontre de HubertGuérin, formateur retraité de SupAgro Florac qui a beaucoup œuvré dans la vie du jardin.

Suite à cela, notre démarche a été de prendre contact avec les partenaires potentiels de ceprojet, à savoir les écoles avoisinantes, et l’accueil de loisir. Ces temps de rencontre se sonttraduits par la présentation du projet, l'invitation à prendre part à la démarche et l'accueil deleurs idées.

Les futurs acteurs se sont montrés très intéressés par le concept du jardin. Les idées deréalisation ont été diversifiées en fonction du public dont ils ont la charge, et des programmesscolaires ou périscolaires.

Certaines idées restent cependant communes à l'ensemble des acteurs telles que le potager,la mare pédagogique. D'autres ont été acceptées par la présence de réalisations encoreprésentes : le verger, l'amphithéâtre.

Des rencontres avec des conseillers municipaux ont été menées dans le cadre de la créationd'une servitude facilitant l'accès du jardin pédagogique aux enfants et parents d'élèves. Cetteintervention de la municipalité appuie l'idée pédagogique et valorisante de cet espace sur leterritoire de la commune en lien avec les structures scolaires et socio-culturelles.

Pour permettre à tous les partenaires de se rencontrer, nous avons organisé une réunion deconcertation. L'ordre du jour était de définir sur le papier les différents projets qui verront lejour sur le jardin et de réfléchir sur l'organisation des réalisations sur le site. La réunion futune grande réussite à nos yeux. En effet, tous ont répondu à l'appel et ont participé activementau débat. De plus, pour valoriser cet échange, nous avions pris soin de créer une maquettereprésentative du projet. Cette étape était primordiale pour amorcer le projet et le concrétisersur le papier.

Les rencontres avec les structures partenaires ont mis en avant les motivations des acteurs



à vouloir s'impliquer et à faire vivre le futur jardin pédagogique. Cependant, nous avonsestimé qu'il était important de développer une dynamique de groupe assez forte pourpérenniser le projet. En effet, le projet tuteuré se terminant à la fin du mois de mars, il étaitprimordial d'organiser une journée de réalisation collective pour poser « la première pierre ».Appelée la « Garden Party », elle a pour objectif de réunir les acteurs partenaires à participerau nettoyage du jardin. Par cette action, nous souhaitons donner vie au projet et favoriser lelien entre les différentes structures grâce au jardinage. Comme la réunion entre lespartenaires expliquée précédemment, cette journée est une étape primordiale pour rendre leprojet durable.

Dans une même approche de pérennisation, nous avons mis en place un agenda partagé àdestination de l'ensemble des acteurs afin de faciliter les démarches et l'organisation dujardin. De plus, des référents se sont manifestés parmi les personnels salariés de SupAgroFlorac pour prendre en main le projet après notre départ.

Enfin, durant la rédaction de ce rapport, nous avons souhaité émettre des préconisationsaux commanditaires, afin de faciliter l'élaboration du projet et de prévenir les éventuelslimites qui pourraient nuire à la bonne gestion du site. Ces préconisations ont été proposéessuites à des questionnements.

Le départ de notre équipe, les emplois du temps chargés des formateurs référents et del'ensemble des acteurs intéressés peuvent limiter la dynamique du projet. D'où notrequestionnement : « Quelle démarche entreprendre pour alimenter et faire perdurer ladynamique du jardin ? »

Si nos préconisations permettent de faciliter la coordination dans les animations à réaliser,plusieurs problématiques subsistent. La question de budget est à définir. Le projet nécessiterades financements de création (mare pédagogique, achat de plantes, outils,...).

Nous invitons le commanditaire, les référents et les acteurs à organiser des temps derencontre afin de formaliser les démarches à entreprendre dans un avenir proche (cahier descharges, conventions de partenariat,...).

Globalement, ce projet a contribué à développer une expérience de co-coordination. Cettepratique, fort enrichissante, nécessite beaucoup de médiation et de bienveillance. Lespersonnes contactées durant ce projet ont été très accueillantes et sympathiques. Nous nepouvons que souhaiter une bonne réussite du projet dans son efficacité et sa durabilité.



Bibliographie

Sitographie

• SupAgro Florac, 2013, Institut d'éducation à l'agro-environnement,http://www.supagro.fr/web/florac/pages/?idl=19&page=500, site consulté le12/02/2014.

• SupAgro, 2014, Un grand établissement, http://www.supagro.fr/web/pages/?idl=19&page=356, site consulté le 12/02/2014.

• Foyer rural de Florac, , http://frflorac.free.fr/crbst_12.html, site consulté le12/02/2014.

• Journal des femmes, 2013, Ecole élémentaire de Florac,http://www.journaldesfemmes.com/maman/ecole/ecole-elementaire-de-florac/etablissement-0480588D, site consulté le 12/02/2014.

• Ministère éducation nationale, 2014, Ecole maternelle publique,http://www.education.gouv.fr/annuaire/48-lozere/florac/etab/ecole-maternelle-publique.html, site consulté le 12/02/2014.

• Ministère de la culture et de la communication, 2014, Rendez-vous aux jardins,Http://www.rendezvousauxjardins.culture.fr/, site consulté le 12/02/2014.

Bibliographie

• Rebel Marie, 2010/2011, Tous au jardin, réseau coopératif de jardins pédagogiques,projet tutoré CEEDDR, 28 pages.

Filmographie

• IncredibleEdibleFr, 2012, Incredible Edible Todmorden-reportage,http://www.youtube.com/watch?v=KGwrcVWI6bw, site consulté le 05/02/2014.

Discographie

• Standhighpatrol, 2012, Stand high patrol: the big tree,http://www.youtube.com/watch?v=kSjXOebB7eI, site consulté le 05/02/2014.


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http://www.supagro.fr/web/pages/?idl=19&page=356

http://www.supagro.fr/web/pages/?idl=19&page=356


Annexes

1. Plan SupAgro

2. Plan jardin pédagogique

3. Un jardin pour le CEP selon Hubert Guérin

4. Un exemple de création collective , le jardin du CEP, d'Hubert Guérin

5. Propositions pour un parc jardin du GRAINE Languedoc Roussillon n°6, de novembre1986

6. Lettre du Parc national des Cévennes (PNC) n°81, de février 1987

7. Echéancier du projet tuteuré

8. Courrier Mairie de Florac de novembre 2013

9. Extrait du registre des délibérations municipales n°2013-198 : projet de conventionmairie – SupAgro.

10. Réunion jardin pédagogique à SupAgro, du 16 janvier 2014

11. Mise à disposition des composteurs du Syndicat Intercommunal de Collecte et deTraitement des Ordures Ménagères (SITCOM)

12. Références bibliographiques préconisées

13. Affiche de communication de la « Garden Party », du 19 mars 2014

14. Planning prévisionnel « Garden Party »

15. Plaquette de présentation de l’événement national « Rendez-vous aux jardins 2014 »


Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars

Actions

Rencontre partenaires pour la présentation du projet

Concrétisation du projet

réalisation d'un arbre à objectif

rédaction du projet tuteuré

réalisation d'un outil de présentation

réalisation d'un outil de mutualisation

échéancier du projet tuteuré du jardin pédagogique de Supagro

rencontre commanditaire (Mr Dupeuble)

recherche ancien projet (Mr Righetti)

rencontre Mr Guerin

Mr Maurin, directeur de l'école primaire Suzette Agulhon

l'équipe enseignante de l'école primaire Suzette Agulhon

Mme Guilhaud , directrice du f oy er rural

Mme Menoux, directrice de l'école maternelle Simone Serrière

Mr Védrines,

Mr Védrines et Mr Martin

Présentation du projet au conseil municipal de Florac

L'équipe de Supagro Florac

Réunion interpartenariale concrétisation du projet

16/01/2014- Réunion Jardin pédagogique à Supagro

début de la réunion 18h00

personnes présentes :

Étudiants en charge du projet tuteuré :Lise LandreauNoelle RegniéRiwan StitouLuc Taffonneau

Personnel Supagro :Bruno RighettiAlain ManuelOrane Bischoff

Mairie :Guillaume Martin : Adjoint communal à la jeunesseSerge Vedrines : Adjoint communal service technique

Écoles primaires :Stephan Maurin : Directeur de l'école élémentaire Suzette AgulhonSandra Menoux : Directrice de l'école maternelle Simone Serrière

Excusé(-e)s:Thierry Dupeuble : Directeur de SupagroGilles Follea : Concierge de SupagroMercedes Milor : Formatrice à SupagroAurélie Javelle : Formatrice à SupagroMarie Laure Girault : Formatrice à SupagroClaire Guillon : Directrice du foyer rural de FloracLauranne Manas : Chargée de projet au Réel 48

L'ordre du jour : Prise de décision concrète pour la création du jardinpédagogique à Supagro :

-Validation des idées déjà émises par l'ensemble des futurs utilisateurs du jardin pédagogique-Présentation de la maquette-Calendrier prévisionnel-Date de la journée nettoyage-Outil de mutualisation d'occupation de l'espace

Idées communes du jardin

-Potager-Composteur-Incroyables comestibles-Verger-Amphithéâtre à réhabiliter-Abri

Autres idées :-Ruches-Habitat faune (hôtels à insectes/nichoirs/abri hérisson)-Mare pédagogique-Land-Art (espace expression artistique)-Cineco-Musique verte-Poulailler-Panneaux explicatifs

Déroulement de la réunion :18h15 : Présentation des personnes présentes.Buvette pour patienter et faciliter arrivées échelonnéesPrésentation de l’objectif de la réunion, des personnes et du déroulement

Nous nous sommes servis d'une maquette à l’échelle du jardin pédagogique. Le but étant devisualiser dans l’espace le futur aménagement du jardin.

Décisions prises pour l'aménagement :

-3 COMPOSTEURS

-Le composteur pédagogique placé à proximité du passage dédié aux enfants de l'écoleprimaire. -L'un placé à proximité de la cantine de l'école primaire (estimation volume déchets organiques= 50 l. / jour)-L'un placé à proximité de la cantine de Supagro (volume à définir)

→ Afin de faciliter le transport des déchets verts vers les composteurs 'cantine', prévoir unecarriole.

-LE POTAGER :

-4 carrés 16m2, éventuellement en bois et surélevé.-Création de passages entre les carrés ( cheminement)-Afin de faciliter l’aménagement et aérer la terre, avant toute activité de jardinage, un passage

au motoculteur serait judicieux.

-LES INCROYABLES COMESTIBLES :

-Rue de la planche-Le long de la servitude.

→ Problème émis par l'école : création d'une deuxième entrée pour l'école primaire,donc prévoir une double surveillance et une double information.→ Problème d’un éventuel passage incessant et une modification des habitudes parrapport à la dépose des enfants qui pourrait avoir lieu sur le parking de Supagro...

-MARE PÉDAGOGIQUE

-RÉNOVATION AMPHITHÉÂTRE

-PANNEAUX EXPLICATIFS ET PÉDAGOGIQUES

-JOURNÉE NETTOYAGE ET DÉBROUSSAILLAGE :Date choisie : mercredi 19 mars 2014 : idée de faire des petits groupes avec des

référents de travail/échange. Les étudiants prépareront la communication sur la date et ledéroulement auprès des partenaires du projet.

- Possibilité d'animation de l'espace par Orane Bischoff (conte) Bruno Righetti et SandraMenoux.

-LA SERVITUDE

-les travaux sont prévus durant l’été pour tenir compte des vacances de Supagro et des écoles.

Un certain nombre de projets ont été pensés pour animer le jardin :

- Habitat faune (hôtel à insectes / nichoirs à oiseaux / abris à hérissons)- Land-Art- Cineco- Musique verte

-Question de l'utilisation du jardin l'été.

→ Question à voir avec Thierry Dupeuble: accessibilité / contact en interne

-Outil de mutualisation d'occupation de l'espace :

- Mettre en place plusieurs outils de mutualisation numérique d'occupation de l'espace dont :

- Un Google Agenda - Un cahier jardin pédagogique au secrétariat de Supagro - Une personne référente.

Historique du jardin

- Contact Hubert Guérin : Personne ressource quant à l'historique du jardin pédagogique.

La trame verte

La Trame verte et bleue est un réseau formé de continuités écologiques terrestres et aquatiquesidentifiées par les schémas régionaux de cohérence écologique ainsi que par les documents del’État, des collectivités territoriales et de leurs groupements. Elle constitue un outild'aménagement durable du territoire.La Trame verte et bleue contribue à l'état de conservation favorable des habitats naturels et desespèces et au bon état écologique.

Fin de la réunion : 19h30

Références bibliographiques préconisées

Jardin aromatique

Livres

• Carlier V., 2005, Herbier médicinal : 35 plantes de santé à herboriser, éd. Aubanel, 224 p.

• Le jardinier Pierrick, 2002, Les plantes aromatiques, éd. de Vecchi, 95 p.

Jardin pédagogique

Livres

• Latiri-Otthoffer L., 2008, Initiation aux métiers de l'aménagement : paysage, environnement, forêt, eau, nature, animation, éd. Sylvie Bourinet, 265 p.

• Pamelard J-C. et Tracol A., 1990, Jardins création – entretien, ed. MAT, 461 p.

• Zegels A., 2003, L'environnement au jardin : Guide de bonnes pratiques pour le respect de l'environnement dans les activités de jardinage, éd. responsable : Direction générale des Ressources naturelles et de l'Environnement, 62 p.

Rapports de stage

• Mingant J., Entrer dans une logique de participation dans un projet d'éducation relative à l'environnement : projet jardin des P'tits cailloux à Ispagnac., Rapport de stage : Licence professionnelle coordinateur de projet en éducation à l'environnement et au développement durable et à la mise en réseau, SupAgro Florac, 44 p.

Articles

• Arnould, M., 2013, Incroyables comestibles, Les 4 saisons du jardin bio, n°198, pp.78-82.

• Barbier, C., 1999, L'éducation à l'environnement par le jardin, L'encre verte, n°36, p.17.

• Bouquet, G., 1999, L'éducation à l'environnement au jardin, L'encre verte, n°36, p.16.

• Bouquet G., 1999, Le jardin, lieu de rendez-vous de l'art et de l'éducation à l'environnement, L'encre verte, n°36, pp.18-21.

• Lisak, F., 1999, Le jardin de l'éveil en vert, L'encre verte, n°36, pp.30-31.

• Lisak,F., 1999, Pédagogie de projet au jardin, L'encre verte, n°36, p.29.

Fiches animation

• Réseau École et Nature, 2003, Le jardin des possibles: guide méthodologique pour accompagner les projets de jardins partagés, éducatifs et écologiques. éd. Réseau École et Nature, 133 p.

• Réseau Ecole et nature, 2013, Le jardin des possibles : guide méthodologique pour accompagner les projets de jardins partagés, éducatifs et écologiques. éd. Réseau Ecole et Nature, 107 p.

• « Jardiner naturellement », Conseil général du Maine- et- Loire, disponible sur <http://culture.cg49.fr/no_cache/la-culture/lecture-publique/lanimation/les-outils-danimation/expositions/un-tour-au-jardin/?cid=177&did=535&sechash=22f49fed>, (consulté le 12/02/2014).

• Contassot F., 2013, Dossier action : Land'art: animez la nature !, Le journal de l'animation, n°141, pp.42-53.

• Les Francas, Fichier Jeux et Activités Nature, Viens jouer, éd. Francas, n°15, 5 p.

• Les Francas, Fichier Jeux et Activités avec et dans l'eau, Viens jouer, éd. Francas, n°17, 60 p.

Les Francas, Fichier Jeux et Activités avec et dans l'eau, Viens jouer, éd. Francas, n°16, 5 p.

• Pouyet M., 2012, Joueurs de nature, 45 jeux traditionnels en land'art, éd. Plume de carotte, 195 p.

Mare pédagogique

• Fédération des clubs CPN, 1999, Gérer une mare, Dossier spécial de la Gazette des Terriers, éd. Fédération des clubs CPN, 74 p.

• Wilke H., 1994, Une mare naturelle dans votre jardin, éd. Terre Vivante, 86 p.

Potager

Livres

• Pépin D. et Chauvin G., 2008, Coccinelles, primevères mésanges... : la nature au service du jardin, éd. Terre vivante, 318 p.

• Renaud V. et Dudouet C., 2001, La traité rustica du potager, éd. Rustica, 432 p.

• Renaud V., 2003, Tous les légumes : courants rares ou méconnus, cultivables sous nos climats, éd. Ulmer, 224 p.

• Riotte L., 1997, Les tomates aiment les carottes : les secrets du bon voisinage des plantes dans votre jardin, éd. Edisud Nature, 159 p.

• Thorez J-P., 2008, Pucerons, mildiou, limaces : prévenir, identifier, soigner bio, éd. Terre vivante, 318 p.

http://culture.cg49.fr/no_cache/la-culture/lecture-publique/lanimation/les-outils-danimation/expositions/un-tour-au-jardin/?cid=177&did=535&sechash=22f49fed



Articles

• Nageleisen, A-M., 2010, Potager en carrés ; le jardin modulable, Les 4 saisons du jardin bio, pp.18-23.

Verger

Livres

• Brochard D. et Prat J-Y., 2005, Le traité rustica des arbres fruitiers, éd. Rustica, 453 p.

• Prat J-Y. et Retournard D., 1999, L'abc de la taille, éd Rustica, 240 p.

Au programme de la matinée et de l’après-midi : - une découverte : le site du jardin pédagogique - des activités: débroussaillage / taille des arbres fruitiers / labour... - des ateliers d’expression / jeux de plein air / jeux coopératifs / .. - de la convivialité : pause café / barbecue du midi (viande grillée offerte par Supagro)

prendre salade, desserts, boissons

A prévoir : tenue adaptée / paires de gants / matériel de jardinage

Supagro Floracet les étudiants porteurs du projet tuteuré vous propose la

Journée de préparation du

Jardin pédagogiqueMercredi 19 Mars de 9h à 16h30

Supagro Florac 9 Rue Celestin Fresnet 48400 Floraccontact : [email protected] ou 06 60 57 63 06

Aménagement du jardin pédagogique de SupAgro, journée de nettoyage du 18 mars 2014 : La Garden Party,A penser et à mettre en place AVANT:

- indiquer en colonne "participants": nombre de personnes souhaitées AVANT (slash) nombre de personnes présentes APRES. Ex = 5 / 4- prévenir Marc L pour reportage photo / Alain P ou Giliane G pour prises de vue vidéo sur la journée- vérifier la météo- confirmer auprès des participants (individuels et structures)- demander le retrait des véhicules via Thierry pour mail et Gilles pour panneaux- installer tables extérieures pour repas + 1 pour "coin animation"- vérifier et stocker matériel disponible et gants- quantifier nombre de participants et communiquer pour volumes appropriés sur pauses (café, thé, biscuits) et barbecue(viande)- préparer aire barbecue: penser emplacement pour sécurité / bois pour cuisson / prévoir seau ou arrosoir avec eau

Déroulé de la journée PENDANT:creneauxhoraires

action contenuspersonneréférente

à prevoir commentaire participants

9h00-9h15 AccueilAccueil des participantsPrésentation de la journée

Lise

Visite site photocopie plan visualisationdélimitation du sitezone de sécurité entre pôles

Lancement pôles9h15-10h20 Activités Débroussaillage Riwan - Luc débroussailleuse cailloux : définir un lieu pour entasser

Désherbage Noëlle griffe lierre Déchets – grillage/piquets Riwan - Luc sacs … définir la surfacePassage du motoculteur zone fruits rougesAnimation enfants d'enseignants et personnels SupAgroCoordination Lise

10h20-10H40 Pause café Café, thé et biscuits Lise voir avec Thierry, Babeth et cuisineContes

10h40-12h30 Reprise des activités selon avancée par atelier

12h30-14h00 Repas barbecue et repas tiré du sac Riwan ++

14h00-15h45 Activités Taille vergers : initiation LucNettoyage amphithéâtre RiwanAtelier(s) technique(s) du matin (selon ce qui reste à faire)ALSH - animation (à définir)Coordination LiseConte / Expression

15h45-16h00 Goûter GoûterDébriefing livre d'or / activité dynamique

Rendez-vous aux Jardins 2014

www.rendezvousauxjardins.culture.fr

Présentation de l’événement

Organisés pour la douzième année consécutive, les « Rendez-vous aux jardins » 2014 auront

lieu les vendredi 30 mai (accueil des scolaires, sur inscription préalable), samedi 31 mai et dimanche 1er juin prochains sur le thème : L’enfant au jardin.

En 2013, 1,8 million de personnes ont découvert les 2 300 jardins publics et privés accessibles sur tout le territoire dont plus de 400 à titre exceptionnel.

Cette manifestation a pour vocation de faire comprendre au public l'importance de la

connaissance, de la protection, de la conservation, de l'entretien, de la restauration, de la

création de jardins et de la transmission des savoir-faire. Elle est également l'occasion de fédérer les nombreuses actions qui existent déjà sur le plan national et sur le plan local

(notamment les actions mises en place par les directions régionales des affaires culturelles et les collectivités territoriales).

Les propriétaires et les gestionnaires des jardins sont invités à organiser des animations spécifiques : visites guidées, démonstrations de savoir-faire, expositions, jeux/concours,

ouvertures jusqu'au crépuscule ... Par ailleurs, les propriétaires sont encouragés à remettre aux visiteurs une fiche explicative comportant des informations de type historique, géographique,

architecturale, botanique...

Les Rendez-vous aux jardins sont organisés par le ministère de la Culture et de la

Communication, direction générale des patrimoines, en collaboration avec le Comité des parcs et jardins de France, la Demeure Historique, les Vieilles maisons Françaises et le Centre des

monuments nationaux.

Le partenaire financier qui soutient l’opération en 2014 est l'Union nationale des entrepreneurs

du Paysage (UNEP).

L’enfant au jardin

Présentation du thème Nous avons tous appris sur les bancs de l’école ou dans nos manuels de collège des comptines,

des poèmes ou des contes où le jardin, quand il n’est pas simple décor, constitue un

personnage à part entière. Le jardin et ses composantes sont en effet des sources d’inspiration majeures. Ronsard, Jean de La Fontaine, la Comtesse de Ségur, Marcel Proust, Colette, Vénus

Khoury-Ghata, jardin oriental des « Contes des Mille et Une Nuits », jardin magique de « Alice au pays des merveilles »... tous ont écrit et décrit le jardin, construisant un paysage littéraire

partagé dès le plus jeune âge par toutes les générations à travers le monde. Élément symbolique incontournable dans l’histoire des représentations, le jardin est aussi un lieu à part

au cœur de certains récits mythologiques et des principaux textes religieux. Aujourd’hui encore,

les auteurs de littérature jeunesse se nourrissent du jardin et des multiples horizons narratifs et symboliques qu’il ouvre à leurs lecteurs en herbe.

Terrain de tous les possibles et de toutes les aventures, le jardin, au-delà de notre héritage

littéraire, est propice à l’évocation des souvenirs, à l’éclosion d’un sentiment de nostalgie qui

ramène chacun de nous à une expérience vécue dans l’enfance : réminiscence du jardin des grands-parents ou d’un séjour à la campagne, souvenirs de jardin public, découverte des odeurs

des fleurs, du goût des fruits du verger, premières escalades dans le cerisier, le pommier ou le mûrier au fond du jardin, etc.

Rendez-vous aux Jardins 2014

www.rendezvousauxjardins.culture.fr

Pour l’enfant, le jardin est un espace de jeu et d’imagination, où s’épanouissent les histoires

inventées, les créations avec les éléments végétaux, les peurs, parfois, causées par le monde inconnu qu’il peut représenter. Petit jardin de maison de ville, verger ou grand parc, le jardin est

avant tout, dans toute sa diversité, un immense territoire de découverte et de conquête pour les enfants. Le jardin public, lui, est étroitement lié à cette notion de jeu puisqu’il est l’espace

ludique par excellence, celui où une architecture et des aménagements spécifiques sont destinés à l’amusement des enfants et où se vivent les premières expériences spatiales et de

relation à l’autre.

Le jardin est un espace d’apprentissage sans équivalent parce qu’il est un monde fourmillant,

dans lequel se côtoient espèces végétales et animales, se comprennent les phénomènes biologiques et météorologiques, s’apprennent les gestes du travail de la terre et de l’art

botanique mais également le calcul et la géométrie. École de patience et de passion, il mobilise

tout à la fois le cerveau et le corps : il se conçoit, se construit, se cultive, fait appel à tous les sens, initie au rythme des saisons, à la palette des couleurs et au bouquet des parfums.

En ce sens, l’enfant au jardin est un enfant qui apprend à chaque instant de ce qui l’environne et vit autour de lui. S’il faut cultiver son jardin, comme nous y invite le philosophe, l’enfant peut

aussi se cultiver grâce au jardin. Nombre d’écoles maternelles et primaires ont ainsi mis en place des potagers pédagogiques qui initient les élèves aux sciences de la vie et ouvrent

également à une éducation à l’alimentation. De plus en plus de collectivités mettent également

en place des outils pédagogiques pour découvrir et comprendre les jardins et leurs enjeux. Le jardin est un terrain de découvertes et d’expérimentation, d’éducation à l’environnement et la

biodiversité et une ouverture sur l’altérité.

L’opération « Adoptez un jardin » organisée en partenariat avec les ministères chargés de

l’éducation nationale, de l’écologie et de l’agriculture, concerne les élèves de classes primaire, du collège et des établissements d’enseignement agricole, vise à sensibiliser les publics scolaires

à l'art et à l'histoire des jardins, mais aussi au paysage, à l’urbanisme, à l’environnement. Les enseignants et les élèves peuvent trouver des ressources sur le portail « Histoire des arts »

[http://www.histoiredesarts.culture.fr/reperes/jardins].

http://www.histoiredesarts.culture.fr/reperes/jardins

« jardinez, jardinons » le jardin pédagogique de...

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