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© Amicale des Cadres Techniques de la FFR 11

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LES DIFFERENTS PÔLES DE LA PERSONNALITES LES REGLES AMENAGEES

CHRONOLOGIE DE L’ACTE MOTEUR

FACTEURS de La PERFORMANCE

CANEVAS – U.F. 2 – QUEL JOUEUR ?

11

22

33

44


AFFECTIF

COGNITIF

MOTEUR


COGNITIF Intelligence Réflexion Logique Traitement de l’info

AFFECTIF Peur Crainte Volonté Motivation Timidité Agressivité Amour Plaisir

Capacité motrice Motricité Réalisation du GesteMOTEUR

Les différents pôles de la personnalitéLes différents pôles de la personnalité


LES DIFFERENTS POLES DE LA PERSONNALITES LES REGLES AMENAGEES




11

22

33

44


PERCEVOIRPERCEVOIR

JUGER - DECIDERJUGER - DECIDER

AGIR

VoirVoir

RéalisationRéalisation






11

22

33

44


La Crise des 3 ansLa Crise des 3 ansL’âge du contre et des premières initiatives grâce auxquelles

l’enfant, sortant de l’âge passif veut faire tout et tout seul.Apparition du « NON » systématique et du « JE »

La Crise des 3 ansLa Crise des 3 ansL’âge du contre et des premières initiatives grâce auxquelles

l’enfant, sortant de l’âge passif veut faire tout et tout seul.Apparition du « NON » systématique et du « JE »

La Crise de la Pré PubertéLa Crise de la Pré PubertéC’est la fin de l’enfance, seconde poussée d’indépendance, l’enfant veut s’émanciper d’une situation de soumission aux

adultes, à l’éducateur.

La Crise de la Pré PubertéLa Crise de la Pré PubertéC’est la fin de l’enfance, seconde poussée d’indépendance, l’enfant veut s’émanciper d’une situation de soumission aux

adultes, à l’éducateur.

La Crise de l’AdolescenceLa Crise de l’AdolescenceLa Puberté se divise en 2 périodes nettes.

Le point P est le point de passage de la Pré Puberté vers la Puberté. « MUE de la VOIX »

La Crise de l’AdolescenceLa Crise de l’AdolescenceLa Puberté se divise en 2 périodes nettes.

Le point P est le point de passage de la Pré Puberté vers la Puberté. « MUE de la VOIX »


Quand il est à l’école de Rugby, l’enfant traverse une crise de Pré Quand il est à l’école de Rugby, l’enfant traverse une crise de Pré Puberté.Puberté.

Pour l’éducateur de l’école de Rugby, il faut donc classer les Pour l’éducateur de l’école de Rugby, il faut donc classer les

joueurs en 2 Catégories. joueurs en 2 Catégories.

La Période des 7 à 12 ansLa Période des 7 à 12 ansPériode de Calme affectif, c’est l’âge de l’apprentissage social par le jeu.

A partir de 7 ans l’enfant prend plaisir à une conduite régie par des règles qui doivent avoir un sens et une nécessité à travers une démarche pédagogique.

La Règle doit aider à mieux jouer et n’est pas mis en place arbitrairement par l’adulte.

C’est des acquisitions rapides.

« Les Stéréotypes resteront ancrées toute la vie ».« Les Stéréotypes resteront ancrées toute la vie ».

L’enfant possède une intelligence concrète, un besoin d’initiative et il est capable d’une certaine autonomie.


La Période des 12 à 15 ansLa Période des 12 à 15 ansDu fait de sa transformation morphologique,

physiologique et psychologique, l’adolescent est

angoissé.

Il vit ce moment en l’intériorisant.

L’éducateur devra établir des rapports de compréhension

et de coopération.

Entre une pédagogie de laisser faire et une pédagogie

autoritaire.


Alors, un joueur loyal, Alors, un joueur loyal, courageux et courageux et

intelligent.intelligent.Commençons par la Commençons par la

têtetête

Alors, un joueur loyal, Alors, un joueur loyal, courageux et courageux et

intelligent.intelligent.Commençons par la Commençons par la

têtetête


L’ÉducateurL’ÉducateurDevra se situer et agir par rapport à ce

processus et identifier des comportements

individuels et collectifs caractéristiques .:

CONDUITECONDUITECONDUITECONDUITE REGULATIONREGULATIONREGULATIONREGULATION

OBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBJECTIFSOBSERVATIONOBSERVATIONOBSERVATIONOBSERVATION


Observons les vidéos Observons les vidéos Observons les vidéos Observons les vidéos

Comment Avancent-Comment Avancent-ils?ils?• En Utilisateur• En Opposant

Prenez des notes Prenez des notes Prenez des notes Prenez des notes

Le Combat CollectifLe Combat Collectif

Le Comportement Le Comportement individuelindividuel

Les Lancements de JeuLes Lancements de Jeu

Respect des RèglesRespect des RèglesParticipation au Jeu de mouvement, avec ou sans Participation au Jeu de mouvement, avec ou sans ballonballon

Cliquez sur l’écranCliquez sur l’écran


Le joueur se construit et Le joueur se construit et

construit son Rugby dans construit son Rugby dans

une certaine continuité.une certaine continuité.

Du Du « Débutant »« Débutant »

au joueurau joueur

de de « Haut Niveau »« Haut Niveau »

On distingue dans sa On distingue dans sa

formation.formation.


À 17 ansÀ 17 ans

moins 23 ansmoins 23 ans

Les Tout Les Tout petitspetits

À 13 ansÀ 13 ans

L’ENTREE DANS L’ACTIVITEL’ENTREE DANS L’ACTIVITE

Suite à l’accueil des « tout petits », Suite à l’accueil des « tout petits », cette phase de découverte et de cette phase de découverte et de sensibilisation s’adresse au joueursensibilisation s’adresse au joueur

DEBUTANTDEBUTANT

L’INITIATIONL’INITIATION

C’est une période d’exploration C’est une période d’exploration pendant laquelle on doit s’attacher pendant laquelle on doit s’attacher à fidéliser le joueurà fidéliser le joueur

DEBROUILLEDEBROUILLE

LE PERFECTIONNEMENTLE PERFECTIONNEMENT

Renforcement de la socialisation, (le Renforcement de la socialisation, (le joueur appartient à une équipe),c’est joueur appartient à une équipe),c’est une période de détection. Cette phase une période de détection. Cette phase débouche sur la spécialisationdébouche sur la spécialisation

CONFIRMECONFIRME

L’OPTIMISATIONL’OPTIMISATION

Période de spécialisation dans le jeu et Période de spécialisation dans le jeu et de développement optimale de de développement optimale de l’ensemble des ressources. L’autonomie l’ensemble des ressources. L’autonomie des joueurs doit être renforcée.des joueurs doit être renforcée.

HAUT NIVEAUHAUT NIVEAU

ECOLEECOLEDeDe

RUGBYRUGBY

-9 ans-9 ans

-11 ans-11 ans

-13 ans-13 ans

EQUIPESEQUIPESDeDe

JEUNESJEUNES

-15 ans-15 ans

-17 ans-17 ans

EQUIPESEQUIPESJUNIORSJUNIORSESPOIRSESPOIRS

-19 ans-19 ans

-21 ans-21 ans


NIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantNIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutant

Comportement observableComportement observable

ObjectifsObjectifs

RèglesRègles

Situation de jeuSituation de jeu

CompétitionCompétition

DémarcheDémarche


NIVEAU 2 NIVEAU 2 DébrouilléDébrouilléNIVEAU 2 NIVEAU 2 DébrouilléDébrouillé


ObjectifsObjectifs

RèglesRègles



DémarcheDémarche


NIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméNIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirmé


ObjectifsObjectifs

RèglesRègles



DémarcheDémarche


PERCEPTION

PERCEPTION

Intelligence de jeu

Intelligence de jeu

Préaction

PréactionCOORDINATION

COORDINATION

Equilibre

Equilibre

Temps de réactio

n

Temps de réactio

n

PSYCHISMEPSYCHISMEConcentrationConcentration

MotivationMotivation

Résistance au STRESSRésistance au STRESS

MORPHOLOGIEMORPHOLOGIETailleTaille

PoidsPoids

% masse de graisse% masse de graisse

PHYSIQUEPHYSIQUEPuissancePuissance

EnduranceEndurance

AérobieAérobie

anaérobieanaérobie

TECHNIQUETECHNIQUE

PolyvalencePolyvalence

SpécificitéSpécificité

EXIGENCESEXIGENCES

DuDu

RUGBYRUGBY

PlanPlan

CognitifCognitif

Solutions

Solutions

mentales

mentales

PlanPlanAffectif

Affectif

Mise enMise en

œuvreœuvre

énergétiqueénergétique

PlanPlan

moteur

moteur

Réponse

Réponsemotrice

motrice


Les Facteurs de la PerformanceLes Facteurs de la PerformanceOu Ressources du JoueurOu Ressources du Joueur

• Peut-on les Peut-on les évaluer?évaluer?

• Comment?Comment?

• Pourquoi faire?Pourquoi faire?

• Quelle est leur Quelle est leur importance importance Chronologique dans Chronologique dans la formation?la formation?






11

22

33

44


NIVEAU 1NIVEAU 1

Le DEBUTANTLe DEBUTANT

NIVEAU 2NIVEAU 2

Le DEBROUILLELe DEBROUILLE

NIVEAU 4NIVEAU 4

Le HAUT NIVEAULe HAUT NIVEAU

NIVEAU 3

Le CONFIRME

AFFECTIFAFFECTIF

COGNITIFCOGNITIF

MOTEURMOTEUR

Charte du jeune joueur de RugbyCharte du jeune joueur de Rugby


Chaque niveau de jeu a Chaque niveau de jeu a des caractéristiques des caractéristiques

différentes et nécessite différentes et nécessite des objectifs différents des objectifs différents

et donc des compétitions et donc des compétitions adaptées.adaptées.

Chaque niveau de jeu a Chaque niveau de jeu a des caractéristiques des caractéristiques

différentes et nécessite différentes et nécessite des objectifs différents des objectifs différents

et donc des compétitions et donc des compétitions adaptées.adaptées.


L’EFFECTIFL’EFFECTIF

La DUREELa DUREE

Les REMISES en JEULes REMISES en JEU

L’ARBITRAGEL’ARBITRAGE

L’ESPACEL’ESPACE

Elles apportent des Elles apportent des modifications sur:modifications sur:

Elles apportent des Elles apportent des modifications sur:modifications sur:






11

22

33

44


NIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantNIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantCOMPORTEMENTS OBSERVABLESCOMPORTEMENTS OBSERVABLES

Plaisir du jeu

Rire et pleurs

Débauche physique

Attroupement pour s’approprier le ballon

Groupé anarchique

Joueur au cœur de la grappe

Crainte, peur du contact, du déséquilibre

Joueurs satellites

Maladresse gestuelles

Le Ballon n’avance pasLe Ballon n’avance pas



NIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantNIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantOBJECTIFSOBJECTIFS

Priorité: Priorité: AFFECTIF et RELATIONNELAFFECTIF et RELATIONNEL

Le plaisir du jeu en donnant plus de moyens Le plaisir du jeu en donnant plus de moyens pour franchir le dispositif adversepour franchir le dispositif adverse

Avancer pour marquerAvancer pour marquerEmpêcher d’avancer,seul ou en groupe.Empêcher d’avancer,seul ou en groupe.

Prendre en compte l’adversairePrendre en compte l’adversaire

S’investir dans le combat collectifS’investir dans le combat collectif

Jouer à se battre, vaincre l’appréhensionJouer à se battre, vaincre l’appréhension

Intégration des règles fondamentalesIntégration des règles fondamentalesIntégration des règles fondamentalesIntégration des règles fondamentales


NIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantNIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantREGLESREGLES

La loyauté dans le combatLa loyauté dans le combat

Les BRUTALITESLes BRUTALITES

La MARQUELa MARQUE

Eventuellement le jeu au sol Eventuellement le jeu au sol et/ou le Hors-jeu et/ou le Hors-jeu

Eventuellement le jeu au sol Eventuellement le jeu au sol et/ou le Hors-jeu et/ou le Hors-jeu


NIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantNIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantSITUATION de JEUSITUATION de JEU

Jeux préparatoires de lutte, individuels et Jeux préparatoires de lutte, individuels et collectifs, avec ou sans balloncollectifs, avec ou sans ballon

Jeux de manipulation de balleJeux de manipulation de balle

Jeu ancienJeu ancienJeu de batailleJeu de bataille

Jeu sur terrain étroitJeu sur terrain étroit

Jeu à effectif réduitJeu à effectif réduit1 contre 11 contre 1


NIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantNIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantCOMPETITIONCOMPETITION

JEU à JEU à 6 - 8 – 10 - 126 - 8 – 10 - 12

Du 6 contre 6 Du 6 contre 6 AuAu

8 contre 88 contre 8

Notre Premier adversaire c’est

la CHAMPIONNITE

Notre Premier adversaire c’est

la CHAMPIONNITE


NIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantNIVEAU 1 NIVEAU 1 DébutantDébutantDEMARCHEDEMARCHE

LUDIQUECréer les conditions

du plaisir à se « battre »

SECURISER

LUDIQUECréer les conditions

du plaisir à se « battre »

SECURISER


NIVEAU 2 NIVEAU 2 DébrouilléDébrouilléNIVEAU 2 NIVEAU 2 DébrouilléDébrouilléCOMPORTEMENTS OBSERVABLESCOMPORTEMENTS OBSERVABLES

Plaisir à se battre et à tomberPlaisir à se battre et à tomber

Précision dans le jeu en relais en Précision dans le jeu en relais en avançant et blocagesavançant et blocages

Respect des règles fondamentalesRespect des règles fondamentales




Priorité:Priorité: Perceptif et décisionnelPerceptif et décisionnel

Prendre en compte l’adversaire et le Prendre en compte l’adversaire et le partenaire, jouer avec l’adversairepartenaire, jouer avec l’adversaire

COOPERER pour avancer avec ou COOPERER pour avancer avec ou sans le ballonsans le ballon

Percevoir l’adversaire, les partenaires, Percevoir l’adversaire, les partenaires, les espaces libresles espaces libres

OBJECTIFSOBJECTIFS



Le jeu au solLe jeu au solLe hors-jeu sur Le hors-jeu sur RegroupementRegroupement

Le jeu au solLe jeu au solLe hors-jeu sur Le hors-jeu sur RegroupementRegroupement

REGLESREGLES



Jeu de bataille avec zones sur terrain étroitJeu de bataille avec zones sur terrain étroitJeu de bataille avec zones sur terrain étroitJeu de bataille avec zones sur terrain étroit

SITUATION DE JEUSITUATION DE JEU

Alternance de jeu sur terrain Alternance de jeu sur terrain étroit et sur terrain large.étroit et sur terrain large.

Alternance de jeu sur terrain Alternance de jeu sur terrain étroit et sur terrain large.étroit et sur terrain large.

Jeu à effectif réduit sur terrain largeJeu à effectif réduit sur terrain largeJeu à effectif réduit sur terrain largeJeu à effectif réduit sur terrain large

Jeux avec ballonJeux avec ballonJeux avec ballonJeux avec ballon

Conquête sur remise en l’air, au solConquête sur remise en l’air, au solConquête sur remise en l’air, au solConquête sur remise en l’air, au sol

1 contre 11 contre 11 + 1 contre 1 + 11 + 1 contre 1 + 1

2 contre 1 + 12 contre 1 + 1

1 contre 11 contre 11 + 1 contre 1 + 11 + 1 contre 1 + 1

2 contre 1 + 12 contre 1 + 1



Jeu à 8 ou à 12Jeu à 8 ou à 12Jeu à 8 ou à 12Jeu à 8 ou à 12

COMPETITIONCOMPETITION

8 contre 8 8 contre 8 en jeu globalen jeu global8 contre 8 8 contre 8

en jeu globalen jeu global


NIVEAU 2 NIVEAU 2 DébrouilléDébrouilléNIVEAU 2 NIVEAU 2 DébrouilléDébrouilléDEMARCHEDEMARCHE

ACTIVEACTIVEPerfectionnement de l’opposition.Perfectionnement de l’opposition.

Motiver, valoriser les relais en Motiver, valoriser les relais en avançant.avançant.

Assurer la sécurité.Assurer la sécurité.Mettre en évidence les notions de Mettre en évidence les notions de modification du rapport de forcemodification du rapport de force

ACTIVEACTIVEPerfectionnement de l’opposition.Perfectionnement de l’opposition.

Motiver, valoriser les relais en Motiver, valoriser les relais en avançant.avançant.

Assurer la sécurité.Assurer la sécurité.Mettre en évidence les notions de Mettre en évidence les notions de modification du rapport de forcemodification du rapport de force


NIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméNIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméCOMPORTEMENTS OBSERVABLES

Les actions individuelles sont sur le point de départ des projets collectifsLes actions individuelles sont sur le point de départ des projets collectifs

Le jeu s’organise en fonction du dispositif adverse et Le jeu s’organise en fonction du dispositif adverse et des initiatives individuellesdes initiatives individuelles

Utilisation plus fréquente du jeu au pied.Utilisation plus fréquente du jeu au pied.

Quelques lancements de jeu codifiés.Quelques lancements de jeu codifiés.



NIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméNIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméOBJECTIFS

Organiser la circulation des joueurs afin d’avoir Organiser la circulation des joueurs afin d’avoir la possibilité d’alterner les formes de jeu (choix)la possibilité d’alterner les formes de jeu (choix)

Renforcement de la techniqueRenforcement de la technique

Prise d’initiativePrise d’initiativeAdaptation,suppléance et polyvalenceAdaptation,suppléance et polyvalence

Changement rapide de statutChangement rapide de statutUTILISATEUR / OPPOSANTUTILISATEUR / OPPOSANT


NIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméNIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméREGLES

Règles complémentaires Règles complémentaires apportées au fur et à mesure apportées au fur et à mesure

des besoins.des besoins.Priorité:Priorité:

Hors-jeu sur regroupementHors-jeu sur regroupementPhases statiquesPhases statiques

Règles complémentaires Règles complémentaires apportées au fur et à mesure apportées au fur et à mesure

des besoins.des besoins.Priorité:Priorité:

Hors-jeu sur regroupementHors-jeu sur regroupementPhases statiquesPhases statiques


NIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméNIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméSITUATIONS DE JEU

Alternance de jeu sur terrain Alternance de jeu sur terrain étroit et terrain large.étroit et terrain large.

Situations aménagées en Situations aménagées en donnant consignes et repèresdonnant consignes et repères

Mises en place des rideaux défensifsMises en place des rideaux défensifs

2 + 1 contre 2 + 12 + 1 contre 2 + 12 + 2 contre 2 + 22 + 2 contre 2 + 2


NIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméNIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméCOMPETITION

Du jeu à 8 Du jeu à 8 au au jeu à 12jeu à 12

Et le Et le Rugby à 7Rugby à 7


NIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméNIVEAU 3 NIVEAU 3 ConfirméConfirméDEMARCHE

Responsabilisation du joueur. Il est le principal acteur de Responsabilisation du joueur. Il est le principal acteur de son apprentissage et de son évolution.son apprentissage et de son évolution.

Valoriser au moins autant les intentions que les actionsValoriser au moins autant les intentions que les actions

Responsabilisation du joueur. Il est le principal acteur de Responsabilisation du joueur. Il est le principal acteur de son apprentissage et de son évolution.son apprentissage et de son évolution.

Valoriser au moins autant les intentions que les actionsValoriser au moins autant les intentions que les actions


AFFECTIF Peur Crainte Volonté Motivation Timidité Agressivité Amour Plaisir



MOTEUR

Capacité physique Motricité Réalisation du geste



COGNITIF Intelligence Réflexion Logique Traitement de l’info



Pratique à 8Pratique à 8Pratique à 8Pratique à 8

Moins de 11 ansMoins de 11 ansMoins de 11 ansMoins de 11 ans


Moins de 15 ansMoins de 15 ansMoins de 15 ansMoins de 15 ansPratique à 6Pratique à 6Pratique à 6Pratique à 6




Avec moins de joueurs, chacun est impliqué plus Avec moins de joueurs, chacun est impliqué plus fréquemment et la situation est moins complexe.fréquemment et la situation est moins complexe.

L’EFFECTIFL’EFFECTIFL’EFFECTIFL’EFFECTIF

Pratique à 5 et 6Pratique à 5 et 6Pratique à 5 et 6Pratique à 5 et 6



Recherche De

la coopération=

Terrain plus large

L’ESPAL’ESPACECEL’ESPAL’ESPACECES’adapter à la faculté de perception et aux objectifs par niveau;S’adapter à la faculté de perception et aux objectifs par niveau;

COMBATCOMBAT = =

TERRAIN ETROITTERRAIN ETROIT

Moins de 15 ansMoins de 15 ansNiveau BNiveau B

Niveau ANiveau A

MoinsMoinsde 15 ansde 15 ansNiveau CNiveau C

MoinsMoinsde 13 ansde 13 ans

MoinsMoinsde 13 ansde 13 ans

MoinsMoins11 ans11 ans







Correspond aux capacités physiologiques des jeunes joueurs.La DUREELa DUREELa DUREELa DUREE

Moins de 15 ansMoins de 15 ansMoins de 15 ansMoins de 15 ans2 fois 20mn2 fois 20mn

Un temps mort de 1mn par équipe Un temps mort de 1mn par équipe et par mi-tempset par mi-temps

40 mn


Pause de 3mn 30 entre les séquencesPause de 3mn 30 entre les séquences5mn entre 2 matches5mn entre 2 matches

36 mn

Moins de 11 ansMoins de 11 ansMoins de 11 ansMoins de 11 ans8 fois 3mn 308 fois 3mn 30

Pause de 3mn entre les séquencesPause de 3mn entre les séquences5mn entre 2 matches5mn entre 2 matches

28 et 36 mn



24 et 30mn

Moins de 7 ansMoins de 7 ansMoins de 7 ansMoins de 7 ans6 fois 2mn 306 fois 2mn 30


20 mn


Favorise le dynamisme pour imposer un replacement rapide.Favorise le dynamisme pour imposer un replacement rapide.

Les REMISES en JEULes REMISES en JEULes REMISES en JEULes REMISES en JEU

Favorise la perception.Favorise la perception.

Favorise le choix (5m de toute ligne).Favorise le choix (5m de toute ligne).

Propose des lancements codifiés (limitation des touches et des mêlées).Propose des lancements codifiés (limitation des touches et des mêlées).

Pour les moins de 7 Pour les moins de 7 ans, l’éducateur ans, l’éducateur

désigne l’enfant 1er désigne l’enfant 1er Utilisateur.Utilisateur.

Tous doivent être 1er Tous doivent être 1er utilisateur plusieurs utilisateur plusieurs

foisfois


COUP D’ENVOICOUP D’ENVOI

COUP D’ENVOICOUP D’ENVOIAprès essai

COUP de RENVOICOUP de RENVOI

En AVANTEn AVANTBallon injouableBallon injouable

PENALITEPENALITE

TOUCHETOUCHE

Faute dans Faute dans l’EN-BUTl’EN-BUT

Moins deMoins de7 et 9 ans7 et 9 ansMoins deMoins de7 et 9 ans7 et 9 ans

Moins de Moins de 11 ans11 ans






Règles du Règles du Jeu à XVJeu à XV




Moins de 7 et 9 ansMoins de 7 et 9 ansMoins de 7 et 9 ansMoins de 7 et 9 ans

EEEE

Coup d’ENVOICoup d’ENVOICoup d’ENVOICoup d’ENVOI Au centre du terrainAu centre du terrain

L’éducateur arbitre avance de 2 pas, pose le ballon au sol L’éducateur arbitre avance de 2 pas, pose le ballon au sol et éloigne la défense «bras écartés» à 3met éloigne la défense «bras écartés» à 3m


3m3m



EEEE




3m3m



EEEE




3m3m

Le jeu démarre quand l’éducateur pose la balleLe jeu démarre quand l’éducateur pose la balleLe jeu démarre quand l’éducateur pose la balleLe jeu démarre quand l’éducateur pose la balle


Moins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ans

EEEE

Coup d’ENVOI après ESSAICoup d’ENVOI après ESSAICoup d’ENVOI après ESSAICoup d’ENVOI après ESSAIAu centre du terrainAu centre du terrain



3m3m


EEEE



3m3m

Moins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansCoup d’ENVOI après ESSAICoup d’ENVOI après ESSAICoup d’ENVOI après ESSAICoup d’ENVOI après ESSAIAu centre du terrainAu centre du terrain


EEEE



3m3m


Moins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansCoup d’ENVOI après ESSAICoup d’ENVOI après ESSAICoup d’ENVOI après ESSAICoup d’ENVOI après ESSAIAu centre du terrainAu centre du terrain


EEEE

À 5m de la ligne de butÀ 5m de la ligne de but



5m5m

Coup de RENVOICoup de RENVOICoup de RENVOICoup de RENVOIMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ans


EEEE




5m5m

Coup de RENVOICoup de RENVOICoup de RENVOICoup de RENVOIMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ans


EEEE




5m5m

Coup de RENVOICoup de RENVOICoup de RENVOICoup de RENVOI




EEEE




5m5m

Faute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUTMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ansMoins de 7 – 9 et 11 ans


EEEE



5m5m


À 5m de la ligne de butÀ 5m de la ligne de butFaute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUT


EEEE



5m5m



À 5m de la ligne de butÀ 5m de la ligne de butFaute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUT


5m5m

En AVANTEn AVANTEn AVANTEn AVANT

À l’endroit de la fauteÀ l’endroit de la fauteEt à 5m de toutes lignesEt à 5m de toutes lignes



3m3m

PENALITEPENALITEPENALITEPENALITE TOUCHETOUCHETOUCHETOUCHE

EEEE



5m5m





3m3m


EEEE



5m5m






3m3m


EEEE




5m5m

EEEE


Coup de pied tombé et l’adversaire à 5mCoup de pied tombé et l’adversaire à 5mCoup de pied tombé et l’adversaire à 5mCoup de pied tombé et l’adversaire à 5m



5m5m

EEEE





5m5m

EEEE

Coup d’ENVOICoup d’ENVOICoup d’ENVOICoup d’ENVOI

Début de partieDébut de partie

Après essaiAprès essai

Au centre du terrainAu centre du terrain




EEEE


Coup de pied tombeCoup de pied tombeCoup de pied tombeCoup de pied tombe

5m5m



5m5m


À l’endroit de la fauteÀ l’endroit de la faute

3m3m


À 5m de toute ligneÀ 5m de toute ligne

EEEE




Le choix est donné à Le choix est donné à l’équipe utilisatrice:l’équipe utilisatrice:

JEU ou MêléeJEU ou Mêlée

Le choix est donné à Le choix est donné à l’équipe utilisatrice:l’équipe utilisatrice:

JEU ou MêléeJEU ou Mêlée

L’option de la mêlée ne peut L’option de la mêlée ne peut plus être prise si un joueur plus être prise si un joueur

s’est saisi du ballons’est saisi du ballon

L’option de la mêlée ne peut L’option de la mêlée ne peut plus être prise si un joueur plus être prise si un joueur

s’est saisi du ballons’est saisi du ballon


5m5m



3m3m



EEEE





Moins de 13 ansMoins de 13 ansMoins de 13 ansMoins de 13 ansEn AVANTEn AVANTEn AVANTEn AVANT PENALITEPENALITEPENALITEPENALITE TOUCHETOUCHETOUCHETOUCHE

À 5m de toute ligneÀ 5m de toute ligneÀ l’endroit de la fauteÀ l’endroit de la faute

Choix de la Choix de la MêléeMêlée

Choix de la Choix de la MêléeMêlée

Les 2Les 2èmeème ligne, tête à l’intérieur, pas

ligne, tête à l’intérieur, pas

de poussée.de poussée.

Le N°9 derrière les pieds de ses 2

Le N°9 derrière les pieds de ses 2èmeème

ligne.ligne.

Les 2Les 2èmeème ligne, tête à l’intérieur, pas

ligne, tête à l’intérieur, pas

de poussée.de poussée.

Le N°9 derrière les pieds de ses 2

Le N°9 derrière les pieds de ses 2èmeème

ligne.ligne.




Faute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUTFaute dans l’EN-BUT

Mêlée à 5 avec 2Mêlée à 5 avec 2èmeème ligne tête à l’intérieur, pas de

ligne tête à l’intérieur, pas de

poussée et le ballon à l’équipe qui introduit

poussée et le ballon à l’équipe qui introduitMêlée à 5 avec 2Mêlée à 5 avec 2èmeème ligne tête à l’intérieur, pas de

ligne tête à l’intérieur, pas de



5m5m

Le N°9 derrière les Le N°9 derrière les pieds de ses 2pieds de ses 2èmeème ligne ligne


En AVANTEn AVANTEn AVANTEn AVANTMoins de 13 ansMoins de 13 ansMoins de 13 ansMoins de 13 ans

MELEEMELEEL’équipe qui effectue la remise en jeu L’équipe qui effectue la remise en jeu

détermine le nombre de participantdétermine le nombre de participant

MELEEMELEEL’équipe qui effectue la remise en jeu L’équipe qui effectue la remise en jeu

détermine le nombre de participantdétermine le nombre de participant

5 joueurs 5 joueurs 3 + 2 3 + 25 joueurs 5 joueurs 3 + 2 3 + 2

6 joueurs 6 joueurs 3 + 2 + 1 3 + 2 + 16 joueurs 6 joueurs 3 + 2 + 1 3 + 2 + 1

Le N°9 opposant ne peut pas


dépasser la ligne de remise en jeu







TOUCHETOUCHETOUCHETOUCHERemise en jeu au point de sortie du ballon, 3 pas matérialisés par l’arbitreRemise en jeu au point de sortie du ballon, 3 pas matérialisés par l’arbitre

7 participants maxi (lanceur et relayeur compris).7 participants maxi (lanceur et relayeur compris).

Le nombre de joueurs de l’alignement est Le nombre de joueurs de l’alignement est déterminé par l’équipe qui lance déterminé par l’équipe qui lance

(mini 2 – maxi 5, obligatoirement des avants)(mini 2 – maxi 5, obligatoirement des avants)

L’alignement, du lanceur au dernier L’alignement, du lanceur au dernier participant, est sur 10m maximumparticipant, est sur 10m maximum

Les permutations sont autoriséesLes permutations sont autorisées

Les non-participants sont à 5m de Les non-participants sont à 5m de la ligne de remise en jeula ligne de remise en jeu

« L’aide » au saut n’est pas « L’aide » au saut n’est pas autoriséeautorisée

« L’aide » au saut n’est pas « L’aide » au saut n’est pas autoriséeautorisée

© Amicale des Cadres Techniques de la FFR 8686Insister sur le savoir être du joueur et de l’éducateur.

L’ARBITRAGEL’ARBITRAGEL’ARBITRAGEL’ARBITRAGEReste résolument éducatif et formateur

ExpliquerAider

ConseillerQuestionner

Un éducateur arbitre avec 2 ballons Un éducateur arbitre avec 2 ballons et un assistant jeune joueuret un assistant jeune joueur

Un éducateur arbitre avec 2 ballons Un éducateur arbitre avec 2 ballons et un assistant jeune joueuret un assistant jeune joueur

Pour les moins de 13 ans, 2 joueurs-arbitres Pour les moins de 13 ans, 2 joueurs-arbitres se partagent le terrain (en longueur) et un se partagent le terrain (en longueur) et un

éducateur parrainéducateur parrain


LES DIFFERENTS PLANS DE LA PERSONNALITES LES REGLES AMENAGEES

CHRONOLOGIES DE L’ACTE MOTEUR

CONNAISSANCE DU JOUEUR


LES DIFFERENTS PLANS DE LA PERSONNALITES

Émotions: Peur, crainte volonté, motivation, timidité, agressivité, amour, plaisir.

AFFECTIF

INDIVIDU

MOTEURCOGNITIFIntelligence, réflexion, logique, traitement de l’info

Mouvement, locomotion, technique, réalisation du geste

Chez l’enfant, le traitement de l’information est moins performant que chez l’adulte. L’abstraction est très difficile chez l’enfant.« L’enfant apprend plus par le geste que par la pensée » (PIAGET)






FACTEURS de la PERFORMANCE

EXIGENCEEXIGENCESS

DUDU

RUGBYRUGBY

Solutions Solutions MentalesMentales

Plan Plan AffectAffect

ifif

Mise en œuvre énergétiqueMise en œuvre énergétique

Plan Plan MoteurMoteur

Réponse Réponse MotriceMotrice

Plan CognitifPlan Cognitif

PERCEPTION

PSYCHISME

MORPHOLOGIE

PHYSIQUE

TECHNIQUE

COORDINATION





CANEVAS – U.F. 2 – QUEL JOUEUR ? CHRONOLOGIE DE L’ACTE MOTEURLe GESTE: Outils au service de l’intention. Doit être adapté à la situation pour être pertinent.

Selon le niveau du joueur

La Prise d’info: Va de l’espace très proche à tout l’espace (développement de la vision périphérique).

Le traitement: Lié à la logique des sports CO. Appel à la mémoire du joueur qui augmente avec la pratique (tactique). La pertinence des décisions est fonction de l’intelligence et du vécu.

L’action: Augmentation des qualités physiques avec l’âge. Augmentation des qualités individuelles.

Percevoir VOIR

Traitement JUGER – DECIDER

Réalisation AGIR






LES REGLES AMENAGEES

La Durée:La Durée: Correspond aux capacités physiologiques des jeunes joueurs.

L’espace:L’espace: S’adapter à la faculté de perception et aux objectifs par niveau;

COMBAT = TERRAIN ETROITRecherche de la coopération = Terrain plus large

L’effectif:L’effectif: Avec moins de joueurs, chacun est impliqué plus fréquemment et la situation est moins complexe.

Chaque niveau de jeu a des caractéristiques différentes et nécessite des objectifs différents et donc des compétitions adaptées.

L’arbitrage:L’arbitrage: Reste résolument éducatif et formateur; Expliquer, aider, conseiller, questionner et insister sur le savoir être du joueur et de l’éducateur.

Remises en jeu:Remises en jeu: • Favorise la perception. • Favorise le choix (5m de toute ligne).• Propose des lancements codifiés(limitation des touches et des mêlées).• Favorise le dynamisme pour imposer un replacement rapide.


Article IArticle I : DROIT au PLAISIR : DROIT au PLAISIR

Retour Retour versvers



Article IIArticle II : DROIT à la SANTE : DROIT à la SANTE




Article IIIArticle III : DROIT à de BONNES CONDITIONS DE : DROIT à de BONNES CONDITIONS DE PRATIQUESPRATIQUES




Article IVArticle IV : DROIT au respect : DROIT au respect




Article VArticle V : DROIT à L’INITIATIVE : DROIT à L’INITIATIVE




Article VIArticle VI : DROIT à la DIFFERENCE : DROIT à la DIFFERENCE




Article VIIArticle VII : DROIT à une formation de qualité : DROIT à une formation de qualité




Article VIIIArticle VIII : DROIT à la compétition : DROIT à la compétition




Article IXArticle IX : DROIT à l’EXPRESSION : DROIT à l’EXPRESSION




Article XArticle X : DROIT à la RESPONSABILITE : DROIT à la RESPONSABILITE


Cassettes vidéo : De l’école à l’école de Rugby (extraits de « mieux voir pour mieux jouer »)

Documents d’appoint pour le FormateurRugbyman spécial éducateur 1998 et 1999EPS mai 1998

Documents à imprimer et à distribuer aux stagiaires

D12 / D15 / D20

G9 / G11 / G12 / G15 / G20

Les Règles aménagées

Fiche de Situation d’apprentissage