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La librairie en ligne de l’éducationwww.sceren.com

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Ø RessouRce gRatuite en ligne

Accompagner les enseignants dans l’utilisation du cinéma en classe

à un accès gratuit à des dossiers portant sur une grande diversité de films

à Dans chaque dossier : une présentation générale du film ou du thème ; plusieurs pistes d’analyse ; une lecture de plans ou de séquences centrée sur une question de cinéma ; une proposition de séance en classe ; une sélection de ressources complémentaires

Magfilm

www.cndp.fr/mag-film/accueil.html


Des dossiers pédagogiques en ligne pour l’enseignement des langues étrangèresarabe, allemand, anglais, chinois, espagnol, italien, japonais, portugais, russe, Fle, Fls

à 350 dossiers prêts à l’emploi et indexés sur les niveaux du cecRl

à une entrée dans la langue étrangère par la consultation de documents authentiques

à un accès enseignant aux scénarios pédagogiques, corrigés, dossiers téléchargeables et un accès élèves aux fiches de travail

Langues en ligne

www.cndp.fr/langues-en-ligne/


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@ emilangues

Le site d’accompagnement pour les sections européennes ou de langues orientales

à le site de référence pour l’enseignement d’une Matière par l’intégration d’une langue etrangère (eMile)

à Des ressources multiples pour promouvoir et développer la pédagogie de type eMile, en élargissant le champ des enseignements en langues étrangères et l’ouverture à l’international

Emilangues

www.emilangues.education.fr/

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Langues vivantes étrangères, collège, palier 2Anglais, allemand, arabe, chinois, espagnol, hébreu, italien, portugais, russeCollection « Programmes et ressources »

Le DVD-Rom présente l’ensemble des programmes concernant l’enseignement des langues vivantes étrangères au collège, ainsi que des documents ressources destinés à faciliter leur mise en œuvre.

DVD-Rom Mac/PC et noticeAuteur : Alain BouvierCNDP, 2011 Réf. 755B0820 – 7,90 €

Portfolio européen des langues15 ans et + Niveaux A1 à B2, lycée

Cet outil d’auto-évaluation est composé d’un passeport de langues, d’une biographie langagière et d’un dossier pour les élèves qui le conserveront tout au long de leur scolarité.

Livre 48 p. et livret 16 p. Compléments en ligne sur www.crdp.ac-caen.fr/didier/portfolioOuvrage collectifCaen : CRDP/Didier, 2007 Réf. 140B4150 – 3,20 €

Langues vivantes 1 et 2Classes de première et terminale STI2D, STL et STD2A

Livre 32 p.CNDP, 2011 Réf. 755A3720 – 6 €

Langues vivantes (étrangères ou régionales)Classe de seconde générale et technologique

Brochure 28 p.CNDP, 2010 Réf. 755A3538 – 6 €

Langues vivantes, littérature étrangèreClasses de première et terminale des séries générales et technologiques

Livre 44 p.CNDP, 2011 Réf. 755A3615 – 6 €

Collection « Textes de référence »Cette collection regroupe les textes officiels des programmes d’enseignement en vigueur pour les séries générales et technologiques. Elle propose également des référentiels de diplômes de la voie professionnelle et de l’enseignement supérieur afin d’en faciliter la mise en œuvre.

Lire en langue étrangèreCollection « Repères pour agir Disciplines et compétences »Collège, lycée

Un guide méthodologique pour favoriser la lecture en langue étrangère au collège et au lycée. Onze modalités de lecture invitent le jeune lecteur à s’immerger dans le récit en version originale. Elles sont illustrées d’exemples concrets en allemand, anglais, espagnol, italien et portugais.

Livre 200 p.Auteure : Maryse BrumontBordeaux : CRDP, 2011 Réf. 3309B231 – 18 €

Retrouvez les programmes du collège pour chaque langue et tous les titres

de la collection « Textes de référence » sur www.sceren.com

PRogRammes

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MauerkinderCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveau A2, collège

Berlin, dans les années 70. Un mur, des miradors et des enfants à l’Est et à l’Ouest. Dieter, la nouvelle de Klaus Kordon, raconte leur histoire. Ce récit authentique sert de support à un projet pédagogique qui vise à développer des compétences langagières et culturelles dans une approche originale et réaliste. Le CD extra contient les pistes sonores et les documents (imprimables et projetables) nécessaires à la mise en œuvre de Mauerkinder.

Auteure : Charlotte KochNantes : CRDP, 2011

Livre du professeur 62 p., cahier de l’élève 38 p. et CD extra(audio/Rom)Réf. 440B3720 – 28,50 €

Livre de l’élève 39 p.Réf. 440B3725 – 3,90 €

Histoires en forêtMit Marchën durch den WaldCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A1-A2, collège

Ces contes de Grimm richement illustrés permettent aux élèves apprenant l’allemand de rencontrer la langue d’une façon attractive. Les nombreuses activités favorisent l’entraînement aux compétences de communication aussi bien à l’écrit qu’à l’oral.

Sous la direction de Michèle Weltzer et Jocelyne MaccariniNancy-Metz : CRDP, 2009

Livre du professeur 96 p., CD-Rom Mac/PC et CD audio 51 minRéf. 540B0360 – 24,90 €

Livre de l’élève 80 p. Réf. 540B0361 – 14,90 €

CD audio 36 minRéf. 540M0012 – 5 €

Erraten!Devinettes en allemandCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A2-B1, collège

Un corpus de devinettes pour entrer de manière ludique dans l’espace culturel et naturel germanique.

2 CD audio 95 min et livret 52 p. Compléments en ligne sur www.crdp-montpellier.fr/languesvivantesAuteur : Joachim KöberichMontpellier : CRDP, 2008 Réf. 340CB805 – 20 €

Materialien für den Geschichtsunterricht in deutscher Sprache [Von der Antike bis zum Frühmittelalter]Ressources pour l’enseignement de l’histoire en allemand [De l’Antiquité au début du Moyen-Âge]6e bilingue, collège, lycée

Ce manuel d’histoire en langue allemande destiné aux élèves des classes de 6e bilingues français-allemand ainsi qu’aux sections européennes, offre également des documents divers de l’Antiquité au Moyen-Âge aux professeurs d’histoire. Il permet aux élèves, rendus actifs face aux documents, d’associer la connaissance historique aux acquis linguistiques.

Livre 110 p. et CD-Rom Mac/PCSous la direction de Martine KnauerStrasbourg : CRDP, 2011Réf. 670B4003 – 20 €

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Materialien für den Geschichtsunterricht in deutscher Sprache [17. -19. Jh.]Ressources pour l’enseignement de l’histoire en allemand (xvii-xixes siècles)4e, lycée, formation des enseignants

Manuel d’histoire en langue allemande conçu avant tout comme une offre de documents ordonnés autour de plans clairs et présentés par quelques phrases d’introduction. Il propose d’associer la connaissance historique aux acquis linguistiques et d’approfondir des sujets qui privilégient, dès que possible, les exemples tirés de l’aire germanique.

Livre 98 p. Auteur : Thierry FuchslockStrasbourg : CRDP, 2006 Réf. 670B3992 – 18 €

Materialien für den Geschichtsunterricht in deutscher Sprache [1914 bis zur Gegenwart] Ressources pour l’enseignement de l’histoire en allemand [1914 à nos jours] 3e, lycée, formation des enseignants

Ce manuel d’histoire en langue allemande destiné aux élèves des classes de 3e bilingues français-allemand ainsi qu’aux sections européennes, offre aux professeurs des documents divers sur la période de 1914 à nos jours. Il est rythmé par des études de cas et des questions de synthèse privilégiant une approche historique binationale.

Livre 158 p. Auteur : Thierry FuchslockStrasbourg : CRDP, 2009 Réf. 670B3993 – 18 €

Ciné-V.O. Allemand [1]Collection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A2 à B2, collège, lycée

Ciné-V.O. allemand [1] apporte à la classe d’allemand une dimension culturelle et linguistique, propose des activités langagières communicatives et développe l’autonomie à l’oral comme à l’écrit dans le cadre du CECRL. Ce DVD-Rom propose des extraits de 3 films avec des accompagnements pédagogiques imprimables et téléchargeables (volet culturel, fichier MP3 des films exploités en baladodiffusion, modules d’exercices interactifs avec logiciel libre, B2i, etc.).

DVD-Rom Mac/PCSous la direction de Brigitte MilletParis : CRDP, 2009 Réf. 750MLT24 - 29 € lic. monoposte Réf. 750MLT25 - 49 € lic. établissement

Am ende kommen Touristen Auschwitz, entre mémoire et oubliCollection « Films en classe » Niveaux A2 à B2, collège, lycée

Ce DVD s’organise autour du film Et puis les touristes (2008) du jeune réalisateur allemand Robert Thalheim. Ce film permet de découvrir à la fois le camp de concentration d’Auschwitz, symbole de la Shoah, et la petite ville polonaise d’Oswiecim subissant le tourisme qui découle de son rôle historique. Ce film permet donc de travailler aussi bien la langue et la culture allemandes que la réflexion historique sur les enjeux de la mémoire et de la commémoration.

DVD extra (vidéo 82 min/Rom) et livretAuteurs du livret pédagogique : Nicole Thierry et Hugues MarquisCNDP, 2011 Réf. 755B0815 – 14 €

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Aujourd’hui l’AllemagnePrix parlementaire franco-allemand 2011Collection « Questions ouvertes Aujourd’hui » Lycée, formation des enseignants

Cet ouvrage offre un éclairage actualisé sur notre grand voisin qui, après des siècles de guerres meurtrières, est souvent aujourd’hui qualifié de « plus grand ami de la France ». Destiné à un public français et s’efforçant de mettre en évidence les ressemblances et dissemblances entre les deux pays, cet ouvrage donne les clefs pour répondre aux questions que nous nous posons en France au sujet de l’Allemagne.

Livre 204 p.Auteurs : Victor et Évelyne BrandtsMontpellier : CRDP/CNDP, 2009 Réf. 340QA060 – 17,90 €

TVlangues 2012-2013 allemand collège

Abonnement annuel, 3 DVD vidéo et 3 livretsDijon : CRDP, 2012 Réf. 210C1210 – 80 €

DVD vidéo à l’unité et livretN° 25 (octobre 2012) Réf. 210C1211 – 31 €N° 26 (janvier 2013) Réf. 210C1212 – 31 €N° 27 (avril 2013) Réf. 210C1213 – 31 €

TVlangues 2012-2013 allemand lycée/post bac


DVD vidéo à l’unité et livretN° 25 (octobre 2012) Réf. 210C1251 – 31 €N° 26 (janvier 2013) Réf. 210C1252 – 31 €N° 27 (avril 2013) Réf. 210C1253 – 31 €

Une sélection de 30 minutes d’extraits de journaux télévisés, de reportages et de spots publicitaires. Le guide pédagogique contient : le sommaire (thème, niveau de difficulté, durée, date et chaîne d’enregistrement), des pistes d’exploitation pédagogique à partir du son et des images, des scripts, des exercices et des coupures de presse.

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Anglais en fin d’école primaireL’évolution des compétences 2004-2010Collection « Évaluations élèves »

Cet ouvrage permet de faire un point sur les évolutions des compétences des élèves en anglais en fin d’école primaire dans trois des cinq activités langagières : la compréhension orale, la compréhension écrite et l’expression écrite.

Auteur : DEPPCNDP, 2013

Livre 60 p.Réf. 755A4074 – 8,90 €

Version PDFRéf. 755A4097 – 6 €

Anglais en fin de collège L’évolution des compétences 2004-2010Collection « Évaluations élèves »

Cet ouvrage permet de faire un point sur les évolutions des compétences des élèves en anglais en fin de collège dans trois des cinq activités langagières : la compréhension orale, la compréhension écrite et l’expression écrite.

Auteur : DEPPCNDP, 2013

Livre 108 p.Réf. 755A4073 – 8,90 €

Version PDFRéf. 755A4098 – 6 €

Teaching English with Carolyn GrahamLes Jazz Chants® pour enseigner l’anglaisCollection « Ressources formation vidéo/multimédia »Niveaux A1-A2, collège, formation des enseignants

Carolyn Graham se base sur l’utilisation du rythme du ragtime et de la gestuelle pour favoriser l’apprentissage de l’anglais. Le DVD comprend des séquences filmées en direct et expliquées par une équipe de formateurs en didactique des langues, des interviews de Carolyn Graham et de Geneviève Gaillard, des fiches méthodologiques et pédagogiques.

DVD extra (vidéo 96 min/Rom Mac/PC) et livret 8 p.Ouvrage collectifCNDP, 2011 Réf. 755B0821 – 19,90 €

Yummy yummy Entraînement à la communication oraleCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A1-A2, collège

Un ensemble innovant qui place les élèves dans des situations de communication orale authentiques pour l’apprentissage de l’anglais. Son originalité repose sur la mise en activité par la manipulation de vignettes et de flashcards.

Auteur : Jean-Louis HabertAix-Marseille : CRDP, 2008

Livre 128 p. et CD extra (audio/Rom)Réf. 130E4202 – 30 €

216 flashcards Réf. 130E4206 – 15 €

Sing alongComptines en anglaisNiveau A1, collègeCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »

Les 24 comptines proposées ont été choisies dans le patrimoine culturel des nursery rhymes, issu des traditions britannique, américaine et sud-africaine. Leur apprentissage permet de travailler l’écoute et la compréhension d’une langue vivante et naturelle.

CD audio 66 min et livret 52 p. Compléments en ligne sur www.crdp-montpellier.fr/languesvivantesAuteures : Béatrice Bénosa et Cathy MarcaillouMontpellier : CRDP, 2008 Réf : 340CB806 – 14 €

Guess what?Devinettes en anglaisCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A2-B1, collège

Un corpus de devinettes pour entrer de manière ludique dans l’espace culturel et naturel anglais, et accompagner l’apprentissage de la langue en incitant à la curiosité et à l’imagination.

CD audio 71 min et livret 46 p.Auteure : Catherine Archambeaud-VinçonCNDP, 2008 Réf. 755A3164 – 19,90 €

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Fun in English! 6e et 5e

Activités pour la classe d’anglaisCollection « Pratiques à partager »6e et 5e SEGPA

Fun in English! propose pour les enseignants d’anglais en 6e et 5e SEGPA 14 séquences clé en main dont la mise en pratique est très détaillée. L’ouvrage est accompagné d’un CD-Rom contenant les fichiers audio et les fiches d’activités pour les élèves, projetables et imprimables.

Livre 184 p. et CD-RomAuteure : Laurence CouvreurReims : CRDP, 2012Réf. 51000B70 – 25 €

Enseigner l’anglais en 6e/5e SEGPALes 6 séquences clé en main débouchent chacune sur un projet complet, dans une perspective de pédagogie actionnelle. L’ouvrage balaye les 5 activités langagières mais développe plus particulièrement l’anglais oral de communication.Le fascicule est photocopiable et le CD d’accompagnement regroupe les nombreuses pistes sonores et les flashcards.

Classeur 140 p. et CD extra (audio/Rom)Sous la direction de Christophe PoiréNancy-Metz : CRDP/Éditions de l’Oxalide, 2012Réf. 540B0369 – 69 €

Enseigner l’anglais en 4e/3e SEGPALes 3 séquences proposées dans ce classeur abordent la manière de postuler à un emploi, la description physique d’une personne et les thèmes du sport et de la diététique. Ces séquences sont adaptées au niveau des classes de 4e et 3e SEGPA. Des flashcards et des activités de compréhension orale sont disponibles sur une clé USB.

Livre 80 p., clé usb, flashcardsAuteurs : Céline Corringer et Éric TrochonNancy-Metz : CRDP/Éditions de l’Oxalide, 2012Réf. 540B0368 – 69 €

Yes, I can too! 4e SEGPAClasse de 4e SEGPA, aide individualisée, collège

Cahier d’activités

Livre 194 p. - Compléments en ligne sur www.crdp-montpellier.fr/languesvivantes/anglais.htmRéf. 340CB017 – 13,90 €

Exercices sonores

CD extra (audio 42 min/Rom Mac/PC)Réf. 340CB020 – 5 €

Yes, I can too! 3e SEGPANiveaux A1-A2, collège, SEGPA

Cahier d’activités

Livre 158 p.Réf. 340CB012 – 13,90 €

Exercices sonores

CD extra (audio 40 min/Rom Mac/PC)Réf. 340CB021 – 5 €

Yes, I can too! Activités pour la classe d’anglaisCollection « Pratiques à partager »

Les activités proposées dans ces ouvrages, destinées à l’apprentissage de l’anglais dans les classes de 4e et 3e SEGPA, ont été conçues et testées sur le terrain. Elles ont un caractère volontairement ludique. Des exercices oraux sont disponibles en ligne ou sur le CD audio comprenant une partie CD-Rom avec les fichiers audio en MP3 pour baladodiffusion et leurs scripts imprimables (.pdf).

Sous la direction de Jean-louis HabertMontpellier : CRDP, 2011

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N° 1 - BonoNiveau A2 - B1

Auteur : Jean-Noël VogrigRéf. 210RN001 – 7 €

N° 2 - Mississippi BurningNiveau B1+


N° 3 - Work experience in a nursing homeNiveau B1


N° 4 : Hallowe’en Niveau A2

Auteure : Virginie RouxelRéf. 210RN004 – 7 €

N° 5 : Helen Keller Niveau B1

Auteure : Émilie JacquetRéf. 210RN005 – 7 €

N° 6 : Smoothie recipeNiveau A2


N° 7 - ThanksgivingNiveau A2


N° 8 - Vacation in FloridaNiveau B1


N° 9 - The Great GatsbyNiveau B1

Auteurs : Émilie Jacquet et Jean-Noël VogrigRéf. 210RN009 – 7 €

N° 10 - Christmas in BritainNiveau A2


N° 11 - Meeting the Genie of the lampNiveau B1


N° 12 - Australia DayNiveau B1

Auteurs : Virginie Rouxel et Jean-Noël VogrigRéf. 210RN012 – 7 €

N° 13 - Valentine’s DayNiveau A2


N° 14 - Saint David’s DayNiveau A2


Overseas impressionsRessources numériques en téléchargement Commande exclusive sur www.sceren.comCollection « Langues en pratiques, docs authentiques »

À partir d’une séquence vidéo et de ressources audio, ces modules thématiques proposent des activités interactives (compréhension orale et expression orale de A2 à B2) pouvant être exploitées en classe ou de manière individualisée : documents pour l’enseignant, fiches pour l’élève, exercices de préparation à l’écoute, activités de compréhension et d’expression, exercices d’évaluation.

Dossiers téléchargeablesDijon : CRDP, 2012

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Drama ActivitiesL’enseignement de l’anglais par les techniques théâtralesCollection « Repères pour agir Discipline et compétences »Niveau A1-B2, collège, lycée Inspiré de la pratique du drama dans les écoles britanniques, l’ouvrage propose de recourir aux techniques théâtrales afin de renouveler l’intérêt des élèves. Les nombreuses activités présentées dans le livre et le CD-Rom permettront aux enseignants de construire leurs séances.

Livre 208 p. Auteurs : Dominique Casoni, Sylvie Douglade-Val et Valérie MallardNancy-Metz : CRDP, 2012Réf. 540B0371 – 25 €

Kent DiscoveriesNew versionNiveaux A2 à B2, collège, lycée, enseignement supérieur

17 séquences vidéo constituent le support de séquences pédagogiques permettant la mise en œuvre d’une démarche actionnelle adossée au CECRL, à partir de documents authentiques. L’accent est mis sur la tâche finale, l’évaluation des compétences est prévue et la continuité des apprentissages assurée.

DVD extra (vidéo/Rom) et livret 12 p.Réalisateur : Alain Cadet Auteurs : Laurent Dalmasso, Sylvie Decelle et Sylvie DuflotLille : CRDP, 2010 Réf. 590V0066 – 23 €

Hop into it!Gérer des niveaux différents en compréhensionCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A2 à B2, 3e, 2de

À partir de supports variés au contenu culturel, cet ensemble livre/CD-Rom propose 8 thématiques communes aux programmes de 3e et 2de, 18 séances différenciées et 30 fiches élèves. Il permet de prendre en compte la diversité des besoins et compétences des élèves et d’harmoniser les pratiques.

Livre 212 p. et CD-Rom Mac/PCSous la direction de Nathalie PierretReims : CRDP, 2011 Réf. 51000B63 – 27 €

Marching band, fanfares universitaires et élections américainesCollection « Films en classe » Niveaux A2 à B2, collège, lycée

Marching band est un documentaire qui suit les fanfares de deux universités, véritables échantillons de la société multiraciale américaine, pendant la campagne présidentielle de 2008 aux États-Unis. Le livret propose des pistes pédagogiques pour l’enseignement de l’anglais et de la musique.

DVD extra (vidéo/Rom) 89 min et livret 32 p.Réalisateur : Claude MillerCNDP, 2011 Réf. 755B0819 – 14 €

Trois familles en Afrique du SudThree families in South AfricaCollection « Films en classe »Niveaux A2-B2, collège, lycée

Trois familles issues de régions et de milieux différents : une famille de la classe moyenne noire, des fermiers blancs et une famille noire pauvre d’un bidonville de la banlieue du Cap. Chaque famille fait le point sur les changements survenus depuis la fin de l’apartheid, les mutations en cours, etc.

DVD extra (vidéo 52 min/Rom) et livret 50 p.Réalisateur : Roland Cros Auteurs du livret : Hugues Marquis et Ghislaine BrunetCNDP, 2010 Réf. 755B0796 – 14 €

Aujourd’hui le Royaume-Uni Collection « Questions ouvertes Aujourd’hui »Lycée, enseignement supérieur

L’image du Royaume-Uni correspond-elle à la réalité de ce que sont nos voisins d’Outre-Manche dans leurs mœurs politiques, leur histoire collective, leur manière de vivre, leurs comportements socio-économiques ? Des réponses dans cet ouvrage.

Livre 208 p.Auteur : Blaise BonnevilleMontpellier : CRDP/CNDP, 2010 Réf. 340QA063 – 17,90 €

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TVLangues CM2-6e Hors-sérieDu document audiovisuel authentique au niveau A120 extraits télévisés faciles d’accès et motivants qui permettent d’aborder et de travailler sur l’ensemble des savoirs linguistiques et culturels visés au niveau A1, afin de développer les compétences communicatives des élèves. Le livret d’accompagnement propose les scripts, les objectifs visés, les démarches pédagogiques, les fiches d’activités élèves avec leurs corrigés et les compléments utiles aux enseignants pour l’exploitation pédagogique des extraits vidéos. Les séquences ont été expérimentées avec succès par les auteurs dans des classes et validées par le corps d’inspection.

DVD vidéo 30 min et livret 76 p.Auteurs : Élisabeth Aubois, Edmond Kruszynski et Patrick Le GuernicDijon : CRDP, 2010 Réf. 210DV008 – 20 €

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TVlangues 2012-2013 anglais collège


Abonnement annuel, 3 DVD vidéo, 3 livrets et Hors série Anglais CM2-6e

Dijon : CRDP, 2012 Réf. 210P1201 – 110 €

DVD vidéo à l’unité et livret N°25 (octobre 2012) Réf. 210C1221 – 37 €N°26 (janvier 2013) Réf. 210C1222 – 37 €N°27 (avril 2013) Réf. 210C1223 – 37 €

TVLangues 2012-2013 anglais lycée/postbac


DVD vidéo à l’unité et livretN°25 (octobre 2012) Réf. 210C1261 – 37 €N°26 (janvier 2013) Réf. 210C1262 – 37 €N°27 (avril 2013) Réf. 210C1263 – 37 €


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Une famille d’artistesCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A1-A2, collège

L’histoire d’une famille loufoque qui nous mène d’un travail improbable à un autre. Un livre en quadrichromie pour découvrir la langue arabe.

Livre 34 p. et CD audio Compléments en ligne sur www.crdp-montpellier.fr/languesvivantesAuteur : Salah El MurMontpellier : CRDP/CNDP/Grandir, 2008 Réf. 340Z4124 – 14,90 €

Badreddine et autres contes d’Orient Collection « Langues en pratiques, Docs authentiques » Niveau A2, collège

L’étude de ces contes offre aux élèves apprenant l’arabe un véritable bain linguistique et culturel. Ils y retrouveront des personnages des Mille et une nuits et d’autres contes populaires du Proche et du Moyen-Orient.

Sous la direction de Brigitte TahhanNancy-Metz : CRDP, 2007

Livre du maître 64 p. et CD extra (audio/Rom Mac/PC) Réf. 540B0358 – 24,90 €


À propos de... Mille moisCollège, lycée

Mille mois, le premier long métrage de Faouzi Bensaidi est une chronique villageoise. Vécu par un enfant et vu par ses yeux, ce film aborde les problèmes politiques et religieux du Maroc au début des années 80. Outre le film intégral, ce DVD contient la séquence de remise du Prix de la Jeunesse à Cannes 2003, une interview de Faouzi Bensaidi, les réactions des membres du Jury-Jeunes, des fiches thématiques et des pistes pédagogiques.

DVD extra (vidéo 120 min/Rom)Ouvrage collectif Nice : CRDP/MK2 S.A., 2004 Réf. 060DVD02 – 35 €

Apprenons à lire l’arabeLycée, formation professionnelle des adultes

Un ouvrage et 2 CD audio pour passer d’une connaissance orale de l’arabe à la lecture. 10 leçons sur le système graphique, de nombreux documents variés, des exercices de lecture, d’analyse et de préparation.

Livre 176 p. et 2 CD audioAuteurs : Aïcha Marmouset et Mohamed LamineNancy-Metz : CRDP, 2003 Réf. 540B0335 – 28 €

Player interactif

Les diverses traces graphiques qui représentent les formules magiques peuvent faire l’objet d’une observation comparée suivie d’un temps de production par les élèves.

L’HYÈNE ET L’AVEUGLEL’HYÈNE ET L’AVEUGLE

CONTE-MOI

La réalisation d’un album multimédia est une autre forme de prolongement. Au fil des moments passés à redire le conte avec le support vidéo privé du son ou avec le support d’images extraites de la vidéo, les élèves seront en mesure d’enregistrer leur propre récit, de l’illustrer éventuellement. Le coin écoute de l’école s’enrichira de cette trace sur cédérom (voir la rubrique « Ressources complémentaires

La réalisation d’un album multimédia est une autre forme de prolongement. Au fil des moments passés à redire le conte avec le support vidéo privé du son ou avec le support d’images extraites de la vidéo, les élèves seront en mesure d’enregistrer leur propre récit, de l’illustrer éventuellement. Le coin écoute de l’école s’enrichira

Ressources complémentaires »).

Découvrir les personnages, leurs caractéristiquesDécouvrir les personnages, leurs caractéristiques

Préparation au visionnagePréparation au visionnage

Construction d’un univers de référence autour du récit, à adapter en fonction des Construction d’un univers de référence autour du récit, à adapter en fonction des lectures antérieures, des connaissances acquises par le groupe antérieurement. Les lectures antérieures, des connaissances acquises par le groupe antérieurement. Les images peuvent constituer un support complémentaire. images peuvent constituer un support complémentaire.

– de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un

: pour cette visée, chaque enseignant, à partir de la liste (voir propre à la classe, en

fonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce

– La première, centrée sur les deux premières séquences du film, comporte deux étapes dont la première peut être mise en œuvre au niveau du groupe classe entier ou d’emblée à un groupe de 5 à 7 élèves et la seconde est nécessairement mise

– La deuxième séance concerne l’intégralité du film.

Les fiches élèves constituent des pistes de prolongement en vue de la structuration

Découvrir les personnages, leurs caractéristiques

Préparation au visionnage

Construction d’un univers de référence autour du récit, à adapter en fonction des lectures antérieures, des connaissances acquises par le groupe antérieurement. Les images peuvent constituer un support complémentaire.


Les fiches élèves constituent des pistes de prolongement en vue de la structuration des acquis.

Séance 1




L’hyène près de sa case, la nuit L’hyène reste là

Terminer la séance en visionnant l’intégralité du film (générique de fin inclus).Terminer la séance en visionnant l’intégralité du film (générique de fin inclus).

Notes

L’enchaînement des deux séances sera complété par la présentation aux élèves, L’enchaînement des deux séances sera complété par la présentation aux élèves, Construction d’un univers de référence autour du récit, à adapter en fonction des L’enchaînement des deux séances sera complété par la présentation aux élèves, Construction d’un univers de référence autour du récit, à adapter en fonction des lectures antérieures, des connaissances acquises par le groupe antérieurement. Les

L’enchaînement des deux séances sera complété par la présentation aux élèves, lectures antérieures, des connaissances acquises par le groupe antérieurement. Les dans le cadre des activités conduites en ateliers, d’un travail sur fiche. Si celui-dans le cadre des activités conduites en ateliers, d’un travail sur fiche. Si celui-lectures antérieures, des connaissances acquises par le groupe antérieurement. Les dans le cadre des activités conduites en ateliers, d’un travail sur fiche. Si celui-lectures antérieures, des connaissances acquises par le groupe antérieurement. Les images peuvent constituer un support complémentaire.

dans le cadre des activités conduites en ateliers, d’un travail sur fiche. Si celui-images peuvent constituer un support complémentaire. ci vise d’abord la compréhension du conte, il doit permettre une utilisation du ci vise d’abord la compréhension du conte, il doit permettre une utilisation du images peuvent constituer un support complémentaire. ci vise d’abord la compréhension du conte, il doit permettre une utilisation du images peuvent constituer un support complémentaire.

lexique, donc contribuer à son appropriation.

Avant le visionnage Cette séance peut être mise en œuvre en petit groupe ou en grand groupe classe. Cette séance peut être mise en œuvre en petit groupe ou en grand groupe classe. Dans l’un et l’autre cas : – si elle s’adresse à des élèves qui ont vécu les deux étapes de la séance 1, il s’agit – si elle s’adresse à des élèves qui ont vécu les deux étapes de la séance 1, il s’agit de reprendre la phase de formulation des étapes du récit, en s’aidant, si besoin, de reprendre la phase de formulation des étapes du récit, en s’aidant, si besoin, des images extraites du conte (voir supra) ;– si elle s’adresse à des élèves dont une partie seulement a vécu l’étape 2, la – si elle s’adresse à des élèves dont une partie seulement a vécu l’étape 2, la reformulation sera faite dans le but d’informer les élèves qui ne connaissent pas reformulation sera faite dans le but d’informer les élèves qui ne connaissent pas

Le villageLe village L’hyène

11

6

11

6

images peuvent constituer un support complémentaire. images peuvent constituer un support complémentaire. images peuvent constituer un support complémentaire.

Le villageLe village L’hyène

L’aveugle

L’aveugle


L’enseignant est invité à adapter le degré d’étayage de cette étape de structuration L’enseignant est invité à adapter le degré d’étayage de cette étape de structuration L’enseignant est invité à adapter le degré d’étayage de cette étape de structuration aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome

6

L’hyèneLe village

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aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome

6

L’hyèneLe village

10


L’enchaînement des deux séances sera complété par la présentation aux élèves, L’enchaînement des deux séances sera complété par la présentation aux élèves, L’enchaînement des deux séances sera complété par la présentation aux élèves, dans le cadre des activités conduites en ateliers, d’un travail sur fiche. Si celui-dans le cadre des activités conduites en ateliers, d’un travail sur fiche. Si celui-dans le cadre des activités conduites en ateliers, d’un travail sur fiche. Si celui-ci vise d’abord la compréhension du conte, il doit permettre une utilisation du ci vise d’abord la compréhension du conte, il doit permettre une utilisation du lexique, donc contribuer à son appropriation.

L’enseignant est invité à adapter le degré d’étayage de cette étape de structuration L’enseignant est invité à adapter le degré d’étayage de cette étape de structuration aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome

L’enchaînement des deux séances sera complété par la présentation aux élèves, dans le cadre des activités conduites en ateliers, d’un travail sur fiche. Si celui-ci vise d’abord la compréhension du conte, il doit permettre une utilisation du lexique, donc contribuer à son appropriation.

9

reformulation sera faite dans le but d’informer les élèves qui ne connaissent pas reformulation sera faite dans le but d’informer les élèves qui ne connaissent pas la deuxième séquence du film, de l’accord conclu entre l’hyène et l’aveugle. Une la deuxième séquence du film, de l’accord conclu entre l’hyène et l’aveugle. Une reprise des jeux de rôles pourra être effectuée ou un «reprise des jeux de rôles pourra être effectuée ou un « racontage » à l’aide de la série d’images.

L’aveugle

série d’images.

images peuvent constituer un support complémentaire.

L’aveugle


L’enseignant est invité à adapter le degré d’étayage de cette étape de structuration aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome ou dirigé. aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome


Notes

L’enchaînement des deux séances sera complété par la présentation aux élèves, L’enchaînement des deux séances sera complété par la présentation aux élèves, dans le cadre des activités conduites en ateliers, d’un travail sur fiche. Si celui-dans le cadre des activités conduites en ateliers, d’un travail sur fiche. Si celui-ci vise d’abord la compréhension du conte, il doit permettre une utilisation du ci vise d’abord la compréhension du conte, il doit permettre une utilisation du lexique, donc contribuer à son appropriation. lexique, donc contribuer à son appropriation.

L’enseignant est invité à adapter le degré d’étayage de cette étape de structuration L’enseignant est invité à adapter le degré d’étayage de cette étape de structuration aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome aux connaissances des élèves, en plaçant ceux-ci au sein d’un atelier autonome ou dirigé.

9

Avant le visionnage Cette séance peut être mise en œuvre en petit groupe ou en grand groupe classe. Cette séance peut être mise en œuvre en petit groupe ou en grand groupe classe. Cette séance peut être mise en œuvre en petit groupe ou en grand groupe classe. Cette séance peut être mise en œuvre en petit groupe ou en grand groupe classe. Dans l’un et l’autre cas : – si elle s’adresse à des élèves qui ont vécu les deux étapes de la séance 1, il s’agit – si elle s’adresse à des élèves qui ont vécu les deux étapes de la séance 1, il s’agit – si elle s’adresse à des élèves qui ont vécu les deux étapes de la séance 1, il s’agit – si elle s’adresse à des élèves qui ont vécu les deux étapes de la séance 1, il s’agit de reprendre la phase de formulation des étapes du récit, en s’aidant, si besoin, de reprendre la phase de formulation des étapes du récit, en s’aidant, si besoin, de reprendre la phase de formulation des étapes du récit, en s’aidant, si besoin, de reprendre la phase de formulation des étapes du récit, en s’aidant, si besoin, des images extraites du conte (voir des images extraites du conte (voir supra) ;– si elle s’adresse à des élèves dont une partie seulement a vécu l’étape 2, la – si elle s’adresse à des élèves dont une partie seulement a vécu l’étape 2, la – si elle s’adresse à des élèves dont une partie seulement a vécu l’étape 2, la – si elle s’adresse à des élèves dont une partie seulement a vécu l’étape 2, la reformulation sera faite dans le but d’informer les élèves qui ne connaissent pas reformulation sera faite dans le but d’informer les élèves qui ne connaissent pas reformulation sera faite dans le but d’informer les élèves qui ne connaissent pas reformulation sera faite dans le but d’informer les élèves qui ne connaissent pas la deuxième séquence du film, de l’accord conclu entre l’hyène et l’aveugle. Une la deuxième séquence du film, de l’accord conclu entre l’hyène et l’aveugle. Une la deuxième séquence du film, de l’accord conclu entre l’hyène et l’aveugle. Une la deuxième séquence du film, de l’accord conclu entre l’hyène et l’aveugle. Une reprise des jeux de rôles pourra être effectuée ou un «reprise des jeux de rôles pourra être effectuée ou un «reprise des jeux de rôles pourra être effectuée ou un « racontageracontage » à l’aide de la série d’images.


L’HYÈNE ET L’AVEUGLE

CONTE-MOI

Les formules [1]

Les formules [3]

La réalisation d’un album multimédia est une autre forme de prolongement. Au fil des moments passés à redire le conte avec le support vidéo privé du son ou avec le support d’images extraites de la vidéo, les élèves seront en mesure d’enregistrer leur propre récit, de l’illustrer éventuellement. Le coin écoute de l’école s’enrichira de cette trace sur cédérom (voir la rubrique «

Les diverses traces graphiques qui représentent les formules magiques peuvent faire l’objet d’une observation comparée suivie d’un temps de production par les


Les formules [1]

Les formules [3]

Les formules [2]

Les formules [4]

La réalisation d’un album multimédia est une autre forme de prolongement. Au fil des moments passés à redire le conte avec le support vidéo privé du son ou avec le support d’images extraites de la vidéo, les élèves seront en mesure d’enregistrer leur propre récit, de l’illustrer éventuellement. Le coin écoute de l’école s’enrichira de cette trace sur cédérom (voir la rubrique « Ressources complémentaires


La réalisation d’un album multimédia est une autre forme de prolongement. Au fil des moments passés à redire le conte avec le support vidéo privé du son ou avec le support d’images extraites de la vidéo, les élèves seront en mesure d’enregistrer leur propre récit, de l’illustrer éventuellement. Le coin écoute de l’école s’enrichira

Ressources complémentaires »).

Suggestions d’activitésSuggestions d’activités

La séquence vise l’apprentissageLa séquence vise l’apprentissage :– de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un – de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un – de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un support vidéo),support vidéo),– de vocabulaire– de vocabulaire : pour cette visée, chaque enseignant, à partir de la liste (voir : pour cette visée, chaque enseignant, à partir de la liste (voir supra : Vocabulaire), est invité à : Vocabulaire), est invité à sélectionner un corpussélectionner un corpusfonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de fonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de fonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce dernier invitant à une étape de structuration. dernier invitant à une étape de structuration.

Deux séances sont proposéesDeux séances sont proposées : – La première, centrée sur les deux premières séquences du film, comporte deux – La première, centrée sur les deux premières séquences du film, comporte deux – La première, centrée sur les deux premières séquences du film, comporte deux étapes dont la première peut être mise en œuvre au niveau du groupe classe entier étapes dont la première peut être mise en œuvre au niveau du groupe classe entier étapes dont la première peut être mise en œuvre au niveau du groupe classe entier ou d’emblée à un groupe de 5 à 7 élèves et la seconde est nécessairement mise ou d’emblée à un groupe de 5 à 7 élèves et la seconde est nécessairement mise ou d’emblée à un groupe de 5 à 7 élèves et la seconde est nécessairement mise en œuvre au sein d’un petit groupe d’élèves. en œuvre au sein d’un petit groupe d’élèves. – La deuxième séance concerne l’intégralité du film. – La deuxième séance concerne l’intégralité du film. – La deuxième séance concerne l’intégralité du film.

Les fiches élèves constituent des pistes de prolongement en vue de la structuration Les fiches élèves constituent des pistes de prolongement en vue de la structuration Les fiches élèves constituent des pistes de prolongement en vue de la structuration des acquis.


Séance 1

Découvrir les personnages, leurs caractéristiquesDécouvrir les personnages, leurs caractéristiquesDécouvrir les personnages, leurs caractéristiques

Préparation au visionnagePréparation au visionnage

Construction d’un univers de référence autour du récit, à adapter en fonction des Construction d’un univers de référence autour du récit, à adapter en fonction des Construction d’un univers de référence autour du récit, à adapter en fonction des lectures antérieures, des connaissances acquises par le groupe antérieurement. Les lectures antérieures, des connaissances acquises par le groupe antérieurement. Les lectures antérieures, des connaissances acquises par le groupe antérieurement. Les images peuvent constituer un support complémentaire. images peuvent constituer un support complémentaire. images peuvent constituer un support complémentaire.


: pour cette visée, chaque enseignant, à partir de la liste (voir propre à la classe, en




Construction d’un univers de référence autour du récit, à adapter en fonction des lectures antérieures, des connaissances acquises par le groupe antérieurement. Les

Suggestions d’activités

La séquence vise l’apprentissage :– de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un

: pour cette visée, chaque enseignant, à partir de la liste (voir : Vocabulaire), est invité à sélectionner un corpus propre à la classe, en

fonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce dernier invitant à une étape de structuration.

Deux séances sont proposées : – La première, centrée sur les deux premières séquences du film, comporte deux étapes dont la première peut être mise en œuvre au niveau du groupe classe entier ou d’emblée à un groupe de 5 à 7 élèves et la seconde est nécessairement mise en œuvre au sein d’un petit groupe d’élèves. – La deuxième séance concerne l’intégralité du film.



CONTE-MOI





La séquence vise l’apprentissage– de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un support vidéo),– de vocabulaire : pour cette visée, chaque enseignant, à partir de la liste (voir supra : Vocabulaire), est invité à fonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce dernier invitant à une étape de structuration.

Deux séances sont proposées– La première, centrée sur les deux premières séquences du film, comporte deux étapes dont la première peut être mise en œuvre au niveau du groupe classe entier ou d’emblée à un groupe de 5 à 7 élèves et la seconde est nécessairement mise en œuvre au sein d’un petit groupe d’élèves. – La deuxième séance concerne l’intégralité du film.

Les fiches élèves constituent des pistes de prolongement en vue de la structuration des acquis.


Séance 1




Visionner les séquences 1 et 2 du film, s’assurer par un bref échange qu’aucune Visionner les séquences 1 et 2 du film, s’assurer par un bref échange qu’aucune Suggestions d’activités

Visionner les séquences 1 et 2 du film, s’assurer par un bref échange qu’aucune Suggestions d’activitészone d’incompréhension n’existe. Inviter explicitement les élèves à regarder et zone d’incompréhension n’existe. Inviter explicitement les élèves à regarder et Suggestions d’activitészone d’incompréhension n’existe. Inviter explicitement les élèves à regarder et Suggestions d’activités

écouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film écouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film (arrêter avant le générique de fin).

Reprendre la trame de la dernière séquence et faire raconter les principaux points Reprendre la trame de la dernière séquence et faire raconter les principaux points support vidéo),Reprendre la trame de la dernière séquence et faire raconter les principaux points support vidéo),– de vocabulaire

Reprendre la trame de la dernière séquence et faire raconter les principaux points – de vocabulaire:

L’hyène dit les formules magiques ; elle obtient de la nourriture; elle obtient de la nourriture ; elle rentre dans supra; elle rentre dans suprafonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de ; elle rentre dans fonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de

: elle ne peut pas parce qu’elle a oublié (ne se : elle ne peut pas parce qu’elle a oublié (ne se classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce

: elle ne peut pas parce qu’elle a oublié (ne se classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce dernier invitant à une étape de structuration. : elle ne peut pas parce qu’elle a oublié (ne se dernier invitant à une étape de structuration.

souvient plus de, ne se rappelle pas) les formules magiques. »Recourir à un support d’images, si besoin.

CONTE-MOIL’HYÈNE ET L’AVEUGLE

CONTE-MOI

L’hyène dit les formules

L’hyène près de sa case, la nuit

L’hyène près de sa caseL’hyène près de sa case

L’hyène reste là


Visionnage Visionner les séquences 1 et 2 du film, s’assurer par un bref échange qu’aucune Visionner les séquences 1 et 2 du film, s’assurer par un bref échange qu’aucune zone d’incompréhension n’existe. Inviter explicitement les élèves à regarder et zone d’incompréhension n’existe. Inviter explicitement les élèves à regarder et écouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film écouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film (arrêter avant le générique de fin).(arrêter avant le générique de fin).

Après le visionnage Reprendre la trame de la dernière séquence et faire raconter les principaux points Reprendre la trame de la dernière séquence et faire raconter les principaux points dont un inventaire est indiqué icidont un inventaire est indiqué ici« L’hyène dit les formules magiquesL’hyène dit les formules magiquessa case (chez elle).Après, elle veut recommencerAprès, elle veut recommencer : elle ne peut pas parce qu’elle a oublié (ne se souvient plus de, ne se rappelle pas) les formules magiques.souvient plus de, ne se rappelle pas) les formules magiques.Recourir à un support d’images, si besoin. Recourir à un support d’images, si besoin.


L’hyène dit les formulesL’hyène dit les formules

L’hyène près de sa case, la nuitL’hyène près de sa case, la nuit



: pour cette visée, chaque enseignant, à partir de la liste (voir sélectionner un corpus propre à la classe, en






L’hyène affamée

La rencontre de l’hyène et de l’aveugle

L’aveugle dit les formules magiques

L’aveugle donne les formules à l’hyène

Les gens donnent Les gens donnent de la nourriture à l’aveuglede la nourriture à l’aveugle

L’hyène est aveugleL’hyène est aveugle

Quelques repères sont donnés à titre indicatifQuelques repères sont donnés à titre indicatif : « C’est C’est l’histoire d’une hyène qui a l’histoire d’une hyène qui a très faim (elle est affamée/elle cherche de la nourriture) et très faim (elle est affamée/elle cherche de la nourriture) et très faim (elle est affamée/elle cherche de la nourriture) et qui regardequi regarde un aveugle dire des formules magiques et obtenir de la nourriture (faire l’aumône). L’hyène fait dire des formules magiques et obtenir de la nourriture (faire l’aumône). L’hyène fait dire des formules magiques et obtenir de la nourriture (faire l’aumône). L’hyène fait dire des formules magiques et obtenir de la nourriture (faire l’aumône). L’hyène fait une proposition (parle) à l’aveugleune proposition (parle) à l’aveugle : l’aveugle apprend (dit) les formules magiques l’aveugle apprend (dit) les formules magiques l’aveugle apprend (dit) les formules magiques à l’hyène. Maintenant, l’aveugle a retrouvé la vue (il n’est plus aveugle), l’hyène à l’hyène. Maintenant, l’aveugle a retrouvé la vue (il n’est plus aveugle), l’hyène à l’hyène. Maintenant, l’aveugle a retrouvé la vue (il n’est plus aveugle), l’hyène à l’hyène. Maintenant, l’aveugle a retrouvé la vue (il n’est plus aveugle), l’hyène est aveugle. »

Séance 2

Comprendre le conte dans son intégralitéComprendre le conte dans son intégralité

CONTE-MOICONTE-MOICONTE-MOI

CONTE-MOICONTE-MOICONTE-MOI


CONTE-MOICONTE-MOI

Livrets d’accompagnement pédagogique



CONTE-MOI

Les formules [1]

Les formules [3]

Les formules [2]

Les formules [4]


Suggestions d’activitésSuggestions d’activités

La séquence vise l’apprentissageLa séquence vise l’apprentissageLa séquence vise l’apprentissageLa séquence vise l’apprentissage :– de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un – de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un – de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un support vidéo),support vidéo),– de vocabulaire– de vocabulaire : pour cette visée, chaque enseignant, à partir de la liste (voir supra : Vocabulaire), est invité à : Vocabulaire), est invité à sélectionner un corpus propre à la classe, en fonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de fonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce dernier invitant à une étape de structuration. dernier invitant à une étape de structuration.

Deux séances sont proposéesDeux séances sont proposées : – La première, centrée sur les deux premières séquences du film, comporte deux – La première, centrée sur les deux premières séquences du film, comporte deux étapes dont la première peut être mise en œuvre au niveau du groupe classe entier étapes dont la première peut être mise en œuvre au niveau du groupe classe entier ou d’emblée à un groupe de 5 à 7 élèves et la seconde est nécessairement mise ou d’emblée à un groupe de 5 à 7 élèves et la seconde est nécessairement mise en œuvre au sein d’un petit groupe d’élèves. en œuvre au sein d’un petit groupe d’élèves. – La deuxième séance concerne l’intégralité du film. – La deuxième séance concerne l’intégralité du film.

Les fiches élèves constituent des pistes de prolongement en vue de la structuration Les fiches élèves constituent des pistes de prolongement en vue de la structuration des acquis.


CONTE-MOI

Séance 1


La séquence vise l’apprentissage :– de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un

: pour cette visée, chaque enseignant, à partir de la liste (voir : Vocabulaire), est invité à sélectionner un corpus propre à la classe, en

fonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce dernier invitant à une étape de structuration.

Deux séances sont proposées : – La première, centrée sur les deux premières séquences du film, comporte deux étapes dont la première peut être mise en œuvre au niveau du groupe classe entier ou d’emblée à un groupe de 5 à 7 élèves et la seconde est nécessairement mise en œuvre au sein d’un petit groupe d’élèves. – La deuxième séance concerne l’intégralité du film.


CONTE-MOI


La séquence vise l’apprentissage– de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un support vidéo),– de vocabulaire : pour cette visée, chaque enseignant, à partir de la liste (voir supra : Vocabulaire), est invité à fonction des apprentissages déjà mis en place et prévus ainsi que du contexte de classe. L’idée sous-jacente étant de différencier le vocabulaire passif de l’actif, ce dernier invitant à une étape de structuration.

Deux séances sont proposées– La première, centrée sur les deux premières séquences du film, comporte deux étapes dont la première peut être mise en œuvre au niveau du groupe classe entier ou d’emblée à un groupe de 5 à 7 élèves et la seconde est nécessairement mise en œuvre au sein d’un petit groupe d’élèves. – La deuxième séance concerne l’intégralité du film.


CONTE-MOIVisionnage Visionner les séquences 1 et 2 du film, s’assurer par un bref échange qu’aucune Visionner les séquences 1 et 2 du film, s’assurer par un bref échange qu’aucune CONTE-MOIVisionner les séquences 1 et 2 du film, s’assurer par un bref échange qu’aucune CONTE-MOIzone d’incompréhension n’existe. Inviter explicitement les élèves à regarder et zone d’incompréhension n’existe. Inviter explicitement les élèves à regarder et zone d’incompréhension n’existe. Inviter explicitement les élèves à regarder et zone d’incompréhension n’existe. Inviter explicitement les élèves à regarder et écouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film écouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film écouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film écouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film écouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film écouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film L’HYÈNE ET L’AVEUGLEécouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film L’HYÈNE ET L’AVEUGLEL’HYÈNE ET L’AVEUGLEécouter la fin du conte. Visionner une ou deux fois la troisième séquence du film L’HYÈNE ET L’AVEUGLE(arrêter avant le générique de fin).

Après le visionnage Reprendre la trame de la dernière séquence et faire raconter les principaux points Reprendre la trame de la dernière séquence et faire raconter les principaux points

Suggestions d’activitésReprendre la trame de la dernière séquence et faire raconter les principaux points

Suggestions d’activitésdont un inventaire est indiqué ici : « L’hyène dit les formules magiques ; elle obtient de la nourriture; elle obtient de la nourriture ; elle rentre dans sa case (chez elle).Après, elle veut recommencer : elle ne peut pas parce qu’elle a oublié (ne se : elle ne peut pas parce qu’elle a oublié (ne se

La séquence vise l’apprentissage: elle ne peut pas parce qu’elle a oublié (ne se

La séquence vise l’apprentissage– de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un : elle ne peut pas parce qu’elle a oublié (ne se – de la compréhension d’un texte lu par un tiers (ici, un conteur en voix off sur un

souvient plus de, ne se rappelle pas) les formules magiques. »Recourir à un support d’images, si besoin.


CONTE-MOI

L’hyène dit les formules L’hyène près de sa caseL’hyène près de sa case


CONTE-MOICONTE-MOI

L’hyène affamée

La rencontre de l’hyène et de l’aveugle

L’aveugle dit les formules magiques

L’aveugle donne les formules L’aveugle donne les formules à l’hyène

Les gens donnent de la nourriture à l’aveugle

L’hyène est aveugle

Quelques repères sont donnés à titre indicatifQuelques repères sont donnés à titre indicatif : « C’est l’histoire d’une hyène qui a très faim (elle est affamée/elle cherche de la nourriture) et très faim (elle est affamée/elle cherche de la nourriture) et qui regarde un aveugle dire des formules magiques et obtenir de la nourriture (faire l’aumône). L’hyène fait dire des formules magiques et obtenir de la nourriture (faire l’aumône). L’hyène fait une proposition (parle) à l’aveugle : l’aveugle apprend (dit) les formules magiques l’aveugle apprend (dit) les formules magiques à l’hyène. Maintenant, l’aveugle a retrouvé la vue (il n’est plus aveugle), l’hyène à l’hyène. Maintenant, l’aveugle a retrouvé la vue (il n’est plus aveugle), l’hyène est aveugle. »

Séance 2

Comprendre le conte dans son intégralité

Avant le visionnage

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de neigeAccès raisonné à la lecture du chinoisCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux B1-B2, lycée

Véritables « boules de neige », les textes de cet ouvrage s’appuient sur l’utilisation maximale de caractères et de mots de haute fréquence, que les apprenants peuvent mémoriser de plus en plus solidement et réutiliser de plus en plus souvent. L’objectif est, à la fin des séquences, de maîtriser de façon effective le vocabulaire étudié initialement et d’améliorer les compétences en compréhension écrite.

Livre 128 p. et CD extra (audio/Rom avec textes enregistrés et vidéoprojetables)Auteurs : Joël Bellassen et Liu JialingCNDP, 2011 Réf. 755A3637 – 14,90 €

Portraits chinoisCollection « Langues en pratiques, docs authentiques »Niveau A1 à B1, collège, lycée

Les vidéos du DVD-Rom Portraits chinois permettent d’accéder à une compréhension concrète de la société chinoise d’aujourd’hui au travers d’entretiens avec 11 personnalités. Il comprend des fiches élèves, des fiches d’aide à la compréhension, des fichiers MP3, des galeries d’images, les transcriptions intégrales des vidéos et les guides de mises en œuvre en classe.

DVD vidéo/Rom 126 minAuteur : Joël Bellassen Réalisateur : Georges GuillotCNDP, 2012Réf. 755B0843 – 29 €

Le chinois par boules de neigeNiveau élémentaire A2Collection « Langues en pratiques, Docs authentiques » Niveau A2, lycée

Le chinois par boules de neige niveau élémentaire A2 repose sur le rebrassage d’un seuil de caractères limité (505) afin de réactiver leur acquisition et d’éviter aux lecteurs de fastidieuses recherches dans le dictionnaire qui dénaturent l’exercice de compréhension écrite. Le CD d’accompagnement comprend les pistes audio pour la baladodiffusion et les textes, imprimables ou vidéoprojetables.

Livre et CD-Rom Auteurs : Joël Bellassen et Liu JialingCNDP, 2012Réf. 755A3887 – 14,90 €

Le chinois dans tous ses étatsAuteur : Bun-Tuen Jégousse

L’utilisateur dispose d’un manuel avec cahier d’exercices intégré et d’un DVD-Rom par niveau. Cette méthode couvre les premières années d’enseignement en LV1 et l’intégralité des programmes de LV2 et LV3. Complète et ludique, elle convient également pour l’apprentissage hors milieu scolaire. Elle assure une progression pour l’apprentissage du mandarin dans le domaine de la communication écrite et orale. Des exercices oraux sont proposés, mais également des activités interactives et de nombreuses ressources iconographiques.Volume 1 - DébutantNiveaux A1-A2, collège, lycée

Livre 226 p. et DVD-Rom Mac/PCNantes : CRDP, 2006 Réf. 440B3320 – 45,60 €

Volume 2 - AvancéNiveaux B1-B2, collège, lycée

Livre 272 p., DVD-Rom Mac/PC et livre du maître en ligne sur www.crdp-nantes.fr/ressources/complement/chinois/index.htmNantes : CRDP, 2007 Réf. 440B3420 – 51 €

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CHINO

ISCINÉ-V.O. Chinois [1]Collection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A1 à B2, collège, lycée

Ce DVD contient des extraits de trois films avec des accompagnements pédagogiques imprimables et téléchargeables, des fichiers MP3 pour travailler en baladodiffusion et des exercices pour la validation du B2i. Il propose des activités langagières communicatives dans le cadre du CECRL.

DVD extra (vidéo/Rom Mac/PC)Auteurs : Hélène Arthus, Agnès Auger et Min Dieu ShuiParis : CRDP, 2010 Réf. 750MLT28 – 29 € lic. monoposteRéf. 750MLT29 – 49 € lic. établissement

Les atouts du chinoisParcours et témoignagesHors-série Planète chinoisRegroupés autour de thématiques différentes (l’art, le commerce, les sciences, l’enseignement, etc.), les nombreux témoignages de ce numéro spécial de Planète chinois proposent une réflexion sur l’impact de l’apprentissage du chinois dans un parcours de vie.

Livre 80 p.CNDP, 2013Réf. 755A4096 – 13,90 €

L’Empire du sensÀ la découverte de l’écriture chinoiseHors-série Planète chinoisCollège, lycée

Cet ouvrage convient tant à ceux qui étudient la langue chinoise qu’à tous les curieux qui souhaitent comprendre la relation entre sens et symbole dans l’écriture chinoise. Il présente 48 peintures d’idéogrammes de Maître Chen Dehong accompagnées de textes d’explications linguistiques de Joël Bellassen.

Livre 114 p.Auteurs : Maître Chen Dehong et Joël BellassenCNDP/You Feng, 2012 Réf. 755A3729 – 19 €

TVLangues chinois collège, lycée et postbac Hors-sérieNiveaux A2 à B2, collège, lycée

60 minutes de documents authentiques d’actualité pour enseigner le chinois. Le livret pédagogique contient pour chaque séquence : le script, des pistes d’exploitation et d’approfondissement pour l’enseignant, les corrigés et une fiche photocopiable d’activités pour l’élève. Les thèmes abordés (sport, traditions, animaux, société, gastronomie, etc) sont classés selon 3 niveaux de difficulté.

DVD vidéo 60 min et livret 100 p.Auteur : Chi-Miao LinDijon : CRDP/CNDP, 2008 Réf. 210DV007 – 40 €

Les jours, les mois, les années - Yan LiankeCollection « Romans d’aujourd’hui » Collège, lycée

Pour découvrir la littérature chinoise contemporaine, ce DVD présente Yan Lianke, romancier né en 1958, et une de ses œuvres Les Jours, les mois, les années : entretien avec l’auteur, rencontres avec des lycéens et avec Brigitte Guilbaud, sa traductrice ; mise en voix du roman ; un film d’animation, L’aïeul et la quête du maîs. Des séquences pédagogiques sont proposées dans le guide d’accompagnement, en conformité avec les programmes de 3e et de 2de.

DVD vidéo 145 min et guide pédagogique 76 p.Réalisatrice : Colette Ouanounou Auteure du guide : Joëlle SouchaudCNDP, 2011 Réf. 755B0813 – 19 €

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Aujourd’hui la ChineCollection « Questions ouvertes Aujourd’hui »Lycée, enseignement supérieur, formation des enseignants

Pour nous aider à mieux comprendre ce pays fascinant, une équipe d’enseignants et de chercheurs résidant en Chine nous propose des réponses aux principales « questions ouvertes » que suscite l’évolution de la société chinoise, de sa vie culturelle, de son système politique et socio-économique à l’heure de la mondialisation.

Livre 200 p.Coordonné par Fabrice DuleryMontpellier : CRDP, 2011 Réf. 340QA064 – 17,90 €

Le droit en ChinePlanète chinois, n°14

Revue 56 p.CNDP, décembre 2012 Réf. 755A3836 – 9 €

La littérature de science-fictionPlanète chinois, n°13

Revue 56 p.CNDP, septembre 2012 Réf. 755A3835 – 9 €

Cuisiner et manger en ChinePlanète chinois, n°12

Revue 56 p.CNDP, juin 2012 Réf. 755A3834 – 9 €

La bande dessinée chinoisePlanète chinois, n°11

Revue 56 p.CNDP, mars 2012 Réf. 755A3833 – 9 €

Le cinéma chinoisPlanète chinois, n°10

Revue 52 p.CNDP, décembre 2011 Réf. 755A3821 – 9 €

Étudier le chinoiset découvrir une culture

Retrouvez tous les numéros de la revue Planète chinois sur www.sceren.com

ABONNEMENT

Tarifs 1 an : France et Outre-mer : 30 € | Étranger : 37 €

Tarifs 2 ans : France et Outre-mer : 57 € | Étranger : 74 €

Consultez le site compagnon de la revue www.cndp.fr/planete-chinois

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CHINO

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ESPA

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Il était une fois en HispanieNiveaux A1-A2, collège

6 contes traditionnels espagnols pour les premières années de collège. Pour chaque texte, plusieurs propositions d’exploitations pédagogiques précises privilégient des situations de communication ainsi que des prolongements culturels. Un CD-Rom reprend les textes que les élèves pourront écouter, ainsi que les illustrations imprimables.

Livre 126 p. et CD-Rom Auteurs : Evelyne Sol et Antonio Martín SánchezToulouse : CRDP, 2009 Réf. 31000X03 – 23 €

¡Adivina!Devinettes en espagnolCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A2-B1, collège

Un corpus de devinettes pour entrer de manière ludique dans l’espace culturel et naturel espagnol et accompagner l’apprentissage de la langue, en incitant à la curiosité et à l’imagination.

CD audio 74 min et livret 40 p.Auteure : Sylvie BourgougnonCNDP, 2008 Réf. 755A3163 – 19,90 €

Entre GuionesVers une démarche actionnelle en cours d’espagnol - Nouvelle éditionCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Collège, lycée, BTS Nouvelle édition de cet ouvrage qui propose des jeux de rôles et des mises en situation tirés de la vie quotidienne, à faire interpréter par les élèves pour faciliter l’expression en espagnol. Les activités laissent une large place à la culture, conformément aux nouveaux programmes, et tiennent compte de la mise en place de l’enseignement de l’histoire des arts et du socle commun de connaissances et de compétences. Sept scénarii sont proposés, abordables en collège, au lycée ou en BTS.

Livre 150 p. et CD audioAuteure : Elsa BancelLille : CRDP, 2012Réf. 590B2972 – 25 €

CINÉ-V.O. Espagnol [2]Collection « Langues en pratique, Docs authentiques »Niveaux A1 à B2, collège, lycée

Des activités langagières communicatives pour développer l’autonomie à l’oral et à l’écrit dans le cadre du CECRL. Ce DVD contient des extraits de 3 films : - Conversaciones con mamá (Conversations avec ma mère) de Santiago Carlos Oves - También la lluvia (Même la pluie) de Iciar Bollain - Goya en Burdeos (Goya) de Carlos Saura. Il met également à la disposition des enseignants des accompagnements pédagogiques imprimables et téléchargeables. Pour chacun des films, il propose un volet culturel, des fichiers MP3 pour travailler en baladodiffusion et des exercices permettant l’entraînement et la validation du B2i.

DVD extra (vidéo/Rom) Auteures : Véronique Bonnet, Claudina Corel et Fatima Fouzar Paris : CRDP, 2012Réf. 750MLT35 – 19 € lic. monoposteRéf. 750MLT36 – 49 € lic. établissement

Gente de los AndesEncuentros en el Perú y en EcuadorCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A1 à B2, collège, lycée

À travers 5 reportages vidéos, découvrez le quotidien et la réalité des pays andins en cours d’espagnol. Différents thèmes sont abordés : contexte socio-économique, droits de l’enfant, culture et tradition, école, agriculture et environnement. Des activités pédagogiques s’inscrivant dans le cadre du CECRL sont explicitées dans la partie Rom du DVD en format PDF.

DVD extra (vidéo 87 min/Rom)Réalisateur : Jean-Louis DescroixAuteure : Renée Le SaintRennes : CRDP, 2011 Réf. 350C3520 – 25 €

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PAGN

OL Triana, paraíso perdido Univers gitan et flamenco à SévilleCollection « Films en classe »Niveaux A2 à B2, collège, lycée

Ce DVD s’organise autour du documentaire Triana, paradis perdu qui retrace l’histoire des descendants des familles gitanes qui ont vécu dans le quartier de Triana à Séville, du xvie siècle aux années 1960, réalisé en 2009 par Dácil Pérez de Guzmán. Il propose une réflexion sur l’intégration des minorités ethniques ainsi qu’une plongée dans l’univers du flamenco, ce qui permet une utilisation pédagogique dans les cours d’espagnol ou de manière interdisciplinaire avec le cours de musique.

DVD extra (vidéo/Rom) 83 min et livret 32 p. Auteurs du livret pédagogique : Isabel de Aguiar et Etienne ComesCNDP, 2011 Réf. 755B0817 – 14 €

Callejeando por ToledoApproche linguistique et culturelleCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A2 à B2, collège, lycée

À travers de nombreux films courts réunis dans le DVD vidéo tournés sur place, les élèves découvrent la ville de Tolède et son histoire, l’empreinte de son passé dans le quotidien, mais aussi la gastronomie et l’artisanat local. Pour chacun de ces films, le CD-Rom propose de nombreuses séquences pédagogiques sous forme de fiches élèves et de corrigés, des pistes d’approfondissements, des frises chronologiques ainsi qu’un ensemble de photographies libres de droits.

DVD vidéo 143 min, CD-Rom et livret 18 p.Sous la coordination de Marylène MilletPoitiers : CRDP, 2010 Réf. 860VD012 – 30 €

À-propos de... Tout sur ma mère de Pedro AlmodóvarNiveaux A2 à B2, collège, lycée, lycée professionnel, enseignement supérieur

Ce coffret propose l’intégralité du film de Pedro Almodóvar en version originale et en version sous-titrée français, des interviews, des analyses filmiques et des documents pédagogiques. Il a reçu le prix de la mise en scène au Festival de Cannes 1999.

DVD vidéo 100 min (V.O. et V.O.S.T. français) et DVD extra (vidéo 115 min/Rom) Auteures : Florence Coronel et Denise CaylaGrenoble : CRDP, 2010 Réf. 380M051M – 35 €

L’Esprit de la rucheUn film de Víctor EriceCollection « L’Eden cinéma »Collège, lycée

Ce film est l’un des plus émouvants sur un personnage d’enfant et sa perception du monde. La grâce fragile d’Ana et sa détermination têtue nous font pénétrer les mystères et les croyances de l’enfance. En bonus : Contrechamp sur Víctor Erice d’Alain Bergala et Le Petit bruit de la caméra dans le fracas de la Guerre d’Espagne par Sophie Le Merdy.

DVD vidéo 154 min (V.O., V.O. sous-titrée en espagnol, V.O. sous-titrée en français) et livretConçu par Alain BergalaCNDP/Carlotta Films, 2008 Réf. 755B0769 – 29 €

Aujourd’hui l’EspagneCollection « Questions ouvertes Aujourd’hui »Lycée, enseignement supérieur

Partant du constat de l’héritage légué par l’Histoire, les différents chapitres de cet ouvrage évoquent les grandes étapes qui ont permis d’aboutir à la construction de l’Espagne du xxie siècle, membre de l’Union européenne.

Livre 208 p.Auteure : Lydie Lóper-BenhamouMontpellier : CRDP/CNDP, 2010 Réf. 340QA061 – 17,90 €

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ESPA

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TVLangues 2012-2013 espagnol collège


DVD vidéo à l’unité et livretN°25 (octobre 2012) Réf. 210C1231 – 31 €N°26 (janvier 2013) Réf. 210C1232 – 31 €N°27 (avril 2013) Réf. 210C1233 – 31 €

TVLangues 2012-2013 espagnol lycée et postbac



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ITALIE

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MilaMilùCollection « Langues en pratique, Docs authentiques »Niveau A1, collège

Une chatte diva discute avec une petite souris malicieuse. Un album en italien accompagné d’un CD audio, pour l’enseignement de la langue à l’école et pistes d’exploitation pédagogique en ligne pour l’apprentissage de l’italien.

Livre et CD audioAuteure : Elena MolisaniMontpellier : CRDP/CNDP, 2008 Réf. 340Z4120 – 14,90 €

Racconti dallo stivaleRécits traditionnels d’ItalieCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A1-A2, collège

7 récits traditionnels venus des différentes régions d’Italie pour donner le plaisir de la lecture en italien. Une analyse fine des compétences qui peuvent être mises en œuvre pour chaque texte, plus de 100 activités supports sur le CD-Rom et la version audio des récits offrent une grande liberté à l’enseignant pour mettre en place ses progressions.

Auteures : Carmelina Boi, Maria-Grazia Bevilacqua, Nina Karl-Marchetti et Lucie PadovaNancy-Metz : CRDP, 2009

Livre du professeur, CD-Rom et CD audio de l’enseignantRéf. 540B0364 – 24,90 €


CD audio de l’élèveRéf. 540M0015 – 5 €

TVLangues 2012-2013 italien collège, lycée et postbac



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PORTU

GAIS

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Uma família de artistasCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Niveaux A1-A2, collège

L’histoire d’une famille loufoque qui nous mène d’un travail improbable à un autre. Une façon amusante de découvrir la langue portugaise.

Livre 34 p. et CD audio Compléments en ligne sur www.crdp-montpellier.fr/languesvivantesAuteur : Salah El MurMontpellier : CRDP/CNDP/Grandir, 2008 Réf. 340Z4125 – 14,90 €

Olá! Tudo bem?Manuel de portugais palier 1Niveaux A1-A2, collège

Ce manuel propose toutes les activités langagières préconisées dans les programmes et des situations authentiques de communication. L’apprenant s’immerge dans la culture lusophone grâce à des illustrations, des photographies, des documents sonores et vidéos comme points d’appui pour travailler les compétences visées par le CECRL.

Livre et DVD-RomSous la direction de Michel PérezBordeaux : CRDP/CNDP, 2008 Réf. 3309M076 – 23 €

Olá! Tudo bem?Manuel de portugaisNiveaux A2 et B1 du CECRL

Ce manuel permet un entraînement sélectif aux niveaux visés par l’apprentissage du portugais, aussi bien en collège en LV1 et LV2 qu’en lycée, en seconde LV2, ou en première et terminale LV3. Toutes les activités langagières sont travaillées. Des documents complémentaires multimédias en ligne sont proposés sur le site compagnon : crdp.ac-bordeaux.fr/manuel-de-portugais (documentaires, interviews, émissions TV, chansons, dialogues…)

Livre 176 p. et site compagnon Ouvrage collectifBordeaux : CRDP, 2012Réf. 3309B237 – 23 €

Singularidades de uma Rapariga LouraDe Manoel de OliveiraCollection « Films en classe »Niveaux A2 à B2, collège, lycée

Avant-dernier film du réalisateur portugais Manoel de Oliveira (2009), ce film est l’adaptation d’une nouvelle de l’écrivain portugais Eça de Queiroz, porte-parole du courant réaliste dans la littérature portugaise du xixe siècle. Cette histoire d’amour est en fait un conte à la morale mystérieuse et ambigüe qui se prête parfaitement à une utilisation pédagogique en classe de portugais et de manière interdisciplinaire dans le cadre de la littérature européenne et de l’histoire des arts.

DVD extra (vidéo 63 min/Rom) et livret 46 p.Auteurs du livret pédagogique : Luis de Oliveira, Françoise Beugnon et Jean-Claude BeugnonCNDP, 2011 Réf. 755B0816 – 14 €

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ES Apprentissage du hindiLecture - écritureUn outil indispensable à l’initiation du hindi qui s’inscrit pleinement dans les héritages patrimoniaux de la Guadeloupe et de la Caraïbe. Le manuel met l’accent sur l’apprentissage de l’écriture et s’associe à un document sonore enregistré par un locuteur natif de l’Inde.

Livre 80 p. et CD audio 22 minAuteurs : Fred Négrit et Alexina MekelGuadeloupe : CRDP, 2010 Réf. 971GB110 – 20 €

Aujourd’hui la RussieCollection « Questions ouvertes Aujourd’hui »Collège, lycée, enseignement supérieur

La Russie est-elle un pays européen ? Un pays démocratique ? Un pays pacifique ? Son économie est-elle libérale ? Son système éducatif égalitaire ? Sa démographie renaissante ? C’est à ces questions et à beaucoup d’autres que répondent les quatre chercheurs et enseignants qui signent cet ouvrage.

Livre 208 p.Ouvrage collectifMontpellier : CRDP/CNDP, 2011 Réf. 340QA065 – 17,90 €

AUTRE

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GUES

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Ressources pour faire la classe

à Des ressources en lsF pour faire la classe de l’école au lycée

à Des exemples d’activités et de nombreux cours signés en vidéo

à Des outils pour préparer le caPes

Langue des signes française

www.cndp.fr/ressources-lsf/

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LANGU

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SIGN

ES FR

ANÇA

ISELa Mécanique du silenceDVD-Rom pédagogique pour apprendre la langue des signes française (LSF)Collection « Banques Pédagogiques Adapter ses pratiques »

Collège

Cet outil multimédia peut être utilisé en classe, avec l’enseignant de LSF. Avec une webcam, il permet également de travailler en autonomie, en contrôlant sur l’écran de l’ordinateur la qualité de ses signes. Il contient notamment un court métrage de 20 minutes en LSF, 85 séquences d’activités interactives, l’alphabet dactylologié en vidéo, etc.

DVD-RomAuteure : Brigitte LemaineCNDP, 2012Réf. 755B0845 – 29,90 €

Aux signes, citoyens !La Marseillaise, version bilingue français et langue des signes française, les deux langues officielles de la RépubliqueCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Collège, lycée, adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés

Ce DVD s’adresse aux enseignants et à tous ceux, adultes sourds ou entendants, qui souhaitent s’approprier le texte de La Marseillaise ou rafraîchir leurs connaissances linguistiques et culturelles. Des suggestions pédagogiques sont proposées dans le livret d’accompagnement.

DVD vidéo 110 min et livret 60 p.Coordonné par Mireille Golaszewski, inspecteur généralCNDP, 2011 Réf. 755B0810 – 15 €

La langue des signes françaiseÀ l’école, au collège et au lycéeCollection « Resources formation Enjeux du système éducatif »Ce titre retrace le difficile parcours de la langue des signes française et permet d’en comprendre la richesse linguistique et les modalités de communication. Il privilégie la LSF devenue une discipline d’enseignement à part entière depuis la loi de février 2005 (art L112-3 et L312-9) en spécifiant : La LSF comme option à l’épreuve facultative du baccalauréat - La publication des programmes d’enseignement primaire - L’organisation du CAPES LSF (2009-2010).

Livre 162 p. Auteure : Mireille GolaszewskiCNDP, 2010Réf. 755A3438 – 10,50 €

[À PARAÎTRE 2013]

S’entendre avec les sourdsCollection « Films en classe »

Collège, lycée

Le DVD vidéo traite de l’insertion des sourds dans la vie professionnelle et des manières de surmonter les difficultés liées à la surdité. Le suivi de six personnes au sein de leurs contextes professionnels respectifs permet de mieux comprendre les particularités de leur insertion et les contraintes qui existent entre malentendants et entendants.

DVD vidéo 52 min et livret 32 p.Film produit par OLM ProductionOlivier Le Mab (film) / CNDPCNDP, 2013

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CITAN Tu tanben!

Manuel d’occitan collège palier 1Niveau A1 à A2

Ce manuel est organisé en 12 unités de 3 leçons chacune et accompagné de 2 CD-audio. Il propose une progression des apprentissages conduisant du niveau A1 du CECRL au niveau A2, une démarche claire et des choix d’activités que les professeurs sauront moduler en fonction des situations d’enseignement de l’occitan au collège.

Livre 128 p. et 2 CD audioMontpellier : CRDP, 2012Réf. 340PB864 – 18,50 € l’unitéRéf. 340PB869 – 166,50 € lot de 10 ex.

Quasèrn d’exercicis 1 Tu tanben!Ce cahier d’exercice est associé aux unités 1 à 6 du livre de l’élève

Livre 48 p. et CD audio 36 minMontpellier : CRDP, 2012Réf. 340PB865 – 5,50 € l’unitéRéf. 340PB872 – 49,50 € lot de 10 ex.

Quasèrn d’exercicis 2 Tu tanben!Ce cahier d’exercices est associé aux unités 7 à 12 du livre de l’élève

Livre 48 p. et CD audio 58 minMontpellier : CRDP, 2012Réf. 340PB866 – 5,50 € l’unitéRéf. 340PB875 – 49,50 € lot de 10 ex.

Imatges e votz, Robert LafontImages et voixCollège, lycée

L’œuvre littéraire de Robert Lafont procède des scènes primitives de l’enfance. Il nous offre d’abord un univers palpable qui se mange, se goûte, s’écoute. Cet écrivain, souvent présenté comme cérébral, est avant tout sensitif et sensuel, étonnamment concret, comme le sont peu d’auteurs, occitans ou non.

Livre 152 p. et CD audioMontpellier : CRDP, 2010Réf. 340PB860 – 14 €

Contes de la garriga nautaContes de la haute garrigueCollège, lycée

Édition bilingue en occitan et français de 3 contes de Georges Gros, sous le titre Contes de la garriga nauta, Contes de la haute garrigue. Ouvrage illustré de photographies couleurs de Georges Souche et accompagné d’un CD audio avec le texte occitan dit par Georges et Lise Gros.

Livre 92 p. et CD audioAuteur : Georges GrosMontpellier : CRDP, 2009 Réf. 340PB859 – 14 €

La Palanqueta Dictionnaire occitan-français, français-occitanCollège, lycée

La Palanqueta est un dictionnaire clair et maniable pour tous ceux qui, élèves, enseignants, parents, occitanistes désirent passer facilement de l’occitan languedocien au français et inversement.

Livre 424 p.Auteurs : André Lagarde et Hélène BeaulieuToulouse : CRDP, 2012Réf. 31000W57 – 20 €

Color femnaCouleur femmeCollège, lycéeLecture d’un florilège original de 43 poèmes occitans portant les couleurs de l’écriture féminine, des trobairitz à nos jours.

Livre et CD audioMontpellier : CRDP, 2012Réf. 340PB862 – 15 €

EnfançasEnfancesCollège, lycéeSur le thème du « Printemps des poètes » de 2012, Enfances est un florilège de 20 textes en occitan qui vont d’Aubanel à Serge Bec et de Mistral à Jean-Luc Sauvaigo. Les textes cités se prêtent particulièrement à l’apprentissage de la langue : situations claires, personnages émouvants et langue fluide.

Livret bilingue 64 p. et CD audio 45 min (wave et MP3)Montpellier : CRDP, 2012Réf. 340PB867 – 15 €

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Quasèrn d’exercicis Niveau A2

Les cahiers d’exercices sont associés aux unités du livre de l’élève Tu tanben! et proposent de nombreuses activités complémentaires permettant de s’approprier la langue et la culture occitanes. Ils sont accompagnés d’un CD audio.

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OCCIT

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ATALANLa pigassa d’aur

La hache en orNiveau A1-A2, 6e

Collection « Langues en pratiques, Docs authentiques »

Un pauvre bûcheron fait tomber sa hache dans la rivière. Un gros poisson surgit de l’eau et lui propose son aide. Album en occitan, accompagné d’un CD audio comprenant le texte et un corpus linguistique et culturel complémentaire.

Livre 32 p. et CD audio Compléments en ligne sur www.crdp-montpellier.fr/languesregionalesAuteur : Jihad DarwicheMontpellier : CRDP/Lirabelle, 2009 Réf. 340Z4144 – 13 €

Lenga e país d’òc n°50-51, avril 2012Per Robèrt LafontCollège, lycée, formation des enseignants

Ce numéro retrace son parcours d’occitaniste, d’écrivain et de chercheur de Robert Lafont ainsi que ses engagements dans le siècle. Des études plus particulières portent sur différents aspects de son œuvre, son entrée en poésie, son activité de critique littéraire, sa réflexion linguistique, sa production romanesque.

Revue 192 p.Auteurs : Gilles Arbousset, Claire Torreilles et Marie-Jeanne Verny Montpellier : CRDP, avril 2011 Réf. 340RB050 – 14 €

Lenga e país d’òc n°52-53, octobre 2012Marcela DelpastreCollège, lycée, formation des enseignants

Ce numéro est consacré à l’œuvre de Marcelle Delpastre, paysanne, poète, ethnologue et conteuse, en occitan et en français, qui porte sur le monde et sur la vie une interrogation puissante nourrie des mythes de la culture limousine.

Revue 177 p.Auteurs : Claire Torreilles et Marie-Jeanne VernyMontpellier : CRDP, octobre 2012 Réf. 340RB052 – 14 €

Les aventures du chevalier JaufréCollège, lycée

Édition trilingue occitan-catalan-français de quelques-unes des aventures du chevalier Jaufré, héros d’un roman de chevalerie du xiiie siècle. L’ouvrage est accompagné d’un CD audio avec le texte enregistré. Des pistes pédagogiques sont disponibles en ligne.

Livre 190 p. et CD audio Compléments en ligne sur www.crdp-montpellier.fr/languesregionalesMontpellier : CRDP, 2009 Réf. 340CB013 – 14 €

El bosque amblequinat (catalan)La forêt blanche Collection « Langues en pratiques, Docs authentiques » Niveau A1-A2, 6e

C’est un voyageur qui lui avait donné le nom de forêt blanche... Il y fait froid et elle est blanche mais on ne s’y ennuie jamais. Jusqu’au jour où... Album adapté en catalan comprenant un CD audio avec le texte de l’album et un corpus linguistique et culturel complémentaire ; pistes pédagogiques en ligne.

Livre 32 p. et CD audio Compléments en ligne sur www.crdp-montpellier.fr/languesvivantesAuteur : Rashin KheiriehMontpellier : CRDP/Grandir, 2009 Réf. 340Z4149 – 15 €

Llop meuVersion catalanCollection « Langues en pratiques, Docs authentiques »Collège

Un dia, me vaig trobar amb un llop : un jour, j’ai rencontré un loup... Un album pour l’apprentissage du catalan, complété par des pistes pédagogiques en ligne.

Livre 32 p. et CD audio Compléments en ligne sur www.crdp-montpellier.fr/languesregionales/catalan/ressources/dossiers.htmlAuteure : Anne BertierMontpellier : CRDP/Grandir, 2009 Réf. 340Z4132 – 12 €

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ÉOLE Syntaxe créole comparée

Martinique, Guadeloupe, Gyane, HaïtiEnseignement supérieur

Cet ouvrage a pour objectif de donner à des étudiants des éléments d’analyse sur les spécificités syntaxiques des créoles de la zone américano-caribéenne : Martinique, Guadeloupe, Guyane et Haïti. Des exercices et leurs corrigés aideront les étudiants à s’approprier ces créoles et à les enseigner.

Livre 204 p.Auteurs : Françoise Boban et Odile FachinMartinique : CRDP, 2012Réf. 972B0187 – 26 €

Teks kréyolTextes créolesCollège, lycée, formation des enseignants

22 textes créoles d’auteurs de Martinique, de Guadeloupe, de Guyane, de Dominique et de Sainte-Lucie en créole martiniquais pour préparer les élèves à l’option langue et culture régionale créole du baccalauréat, ainsi que pour le CAPES créole.

Martinique : CRDP, 2010

Livre du professeur 98 p.Auteurs : Manuelle Antoine, Daniel Boukman et Marie-José Saint-LouisRéf. 972B0179 – 18 €

Livre de l’élève 78 p.Auteurs : Manuelle Antoine, Daniel Boukman, Marie-José Saint-Louis et MandibéléRéf. 972B0180 – 9 €

Les cahiers créoles du patrimoine de la Caraïbe, n° 4Jaden kréyol, le jardin où naît la CréolitéCollège, lycée, enseignement supérieur

Cet ouvrage regroupe des données historiques et sociales sur les origines du jardin créole. On peut y trouver des textes d’auteurs antillais, des extraits d’études scientifiques et des fiches pédagogiques. Une partie importante de l’ouvrage est consacrée à l’aspect géographique, à la découverte des plantes médicinales de même qu’à l’approche agronomique et gastronomique de cette pratique culturelle spécifique à la Caraïbe.

Livre 138 p. Sous la direction de Paulette Durizot Jno-BaptisteGuadeloupe : CRDP, 2008 Réf. 971GB108 – 15 €

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L’ABC des profs123 clés pour faire coursCollection « Ressources formation Les clefs du quotidien »Formation des enseignants

Véritable guide pour améliorer la conduite de sa classe, cet ouvrage présente en 123 fiches (+ DVD) autant de clés pour faire cours. Les techniques et trucs proposés en font un outil de formation indispensable pour les enseignants débutants ou plus chevronnés.

Livre 224 p. et DVD vidéo 50 minAuteurs : Christian Daujeard et Philippe SurrelDijon : CRDP, 2011 Réf. 210B3460 – 19 €

Le décrochage scolaireDes pistes pédagogiques pour agirCollection « Repères pour agir Dispositifs »Collège, lycée

Propositions de pistes pour prévenir le décrochage scolaire et favoriser le retour des décrocheurs dans un parcours de formation. Les leviers d’action peuvent concerner diverses facettes de la vie scolaire : travail sur le rapport à l’adulte, sur l’organisation du temps scolaire, sur le projet personnel de l’élève et l’image de soi, sur la prise en compte de la famille et du travail en réseau et en partenariat.

Livre 184 p.Auteurs : Philippe Goémé, Marie-Anne Hugon et Philippe TaburetParis : CRDP, 2012Réf. 750LIV12 – 19 €

Les professeurs de collègeÉdition 2007Collection « Livres bleus »

Après un bref historique du collège unique, les activités du professeur de collège sont abordées dans leur globalité : progression annuelle, gestion de la classe, différenciation, évaluation. Les obligations professionnelles et la cohérence de l’équipe pédagogique et de l’équipe éducative au travers des conseils, du CDI et de la participation à la vie scolaire encadrent le cœur du métier : éduquer et instruire.

Livre 150 p.Ouvrage collectifOrléans-Tours : CRDP, 2007 Réf. 45000B09 – 18 €

Le Socle commun des connaissances et des compétencesÉdition 2007Collection « Ressources formation Enjeux du système éducatif » Formation des personnels de l’Éducation nationale

L’intérêt majeur du Socle commun a été et reste de définir de nouveaux objectifs à l’institution en charge de la scolarité obligatoire, d’offir une distinction entre ce qui est de l’ordre du fondamental et de ce qui l’est moins.

Livre 128 p.Auteur : Dominique RaulinCNDP/Hachette Éducation, 2008 Réf. 755D0172 – 10,50 €

Comprendre et expliquer les changements pédagogiques liés au Socle communCollection « Livres bleus. Les usuels »

Ce titre aborde les questions générales de pédagogie et de didactique liées à la nouvelle place donnée aux compétences et aux capacités dans les contenus d’enseignement.

Livre 56 p. et CD-Rom Mac/PCAuteur : Dominique RaulinOrléans-Tours : CRDP, 2011 Réf. 45000B23 – 17 €

Travail par compétences et Socle communCollection « Repères pour agir Second degré » Formation des personnels de l’Éducation nationale

Comment faire acquérir aux collégiens un Socle commun de connaissances et de compétences ? Comment valider l’acquisition des compétences ? L’auteur a réuni les contributions d’enseignants qui explorent cette approche. Un ouvrage essentiel pour mettre en œuvre le Socle et le travail par compétences.

Livre 222 p.Auteurs : Jean-Michel Zakhartchouk et Rolande HatemAmiens : CRDP, 2009 Réf. 800B5322 – 17 €

Le métier de professeur

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ATION Professeur principal

Animer les heures de vie de classe Nouvelle édition actualiséeCollection « Repères pour agir Second degré. Dispositifs »Collège, formation des personnels de l’Éducation nationale

Socle commun, PPRE, accompagnement éducatif, note de vie scolaire, des missions nouvelles s’ajoutent à celles qui constituaient déjà les heures de vie de classe. Cette édition actualisée propose, à partir de récits d’expérience, des outils permettant de construire un dispositif d’action pertinent.

Livre 174 p.Auteurs : Arnaud Dubois et Muriel WehrungAmiens : CRDP, 2009 Réf. 800B5330 – 17 €

L’orientation15 mots pour comprendre et agirCollection « Livres bleus. Direction établissement »Formation des personnels d’éducation et d’orientation

Un bilan actualisé de l’orientation scolaire structuré à partir de quinze mots clés : définitions, comparaison avec d’autres systèmes, éclairages historique, sociologique et politique, questions en chantier ou en débat.

Livre 204 p.Auteur : Dominique OdryAmiens : CRDP, 2011 Réf. 800B5356 – 14 €

La pression évaluatriceQuelle place pour les plus faibles ? Diversité, n° 169, juillet 2012Quel état des lieux actuel pouvons-nous établir de cette pression évaluatrice pour l’école, mais aussi pour les associations, les collectivités territoriales, etc. ? Quels sont les effets positifs des mécaniques mises en place ? À qui profitent-ils ? Et comment se prémunir des dérives d’une évaluation froide oublieuse de la complexité inhérente aux questions éducatives ? Nous tenterons de répondre à ces questions en trois temps : La critique de la raison évaluative ; L’évaluation et l’école ; Des méthodes et des pratiques.

Revue 216 p.CNDP, juillet 2012Réf. 755A4000 – 15 €

Accompagnement éducatif et personnaliséDu collège au lycéeCollection « Professeur aujourd’hui »

Cet ouvrage numérique se compose de douze séquences filmées organisées en six chapitres, qui donnent à voir des pratiques du terrain en matière d’accompagnement des élèves de collèges et de lycées - en majorité des séances d’aide aux devoirs. Les vidéos sont présentées et analysées par les enseignants eux-mêmes. Au fil des chapitres s’esquissent des rapports différents entre élèves et professeurs et s’ouvrent des réflexions pédagogiques au service de l’acquisition des savoirs de tous les élèves.

Ouvrage numérique

Commande exclusive sur www.sceren.com

Sous la direction d’Evelyne Ballanfat et Christelle RaffaëlliCréteil : CRDP, 2011Réf. 941B2200 – 10 €

Pour un accompagnement éducatif efficaceCollection « Repères pour agir Second degré. Dispositifs »Collège, lycée

Comment, dans le cadre de l’accompagnement éducatif, devenir un expert de l’aide aux élèves ? Quels pièges éviter ? Quels outils utiliser ? Des équipes engagées donnent leurs réponses dans cet ouvrage pratique, indispensable pour les enseignants de collège et de lycée.

Livre 178 p.Auteurs : Anne Mansuy et Jean-Michel ZakhartchoukBesançon : CRDP, 2009 Réf. 250B0230 – 17 €

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ONViolence verbale, fulgurances au quotidien Comprendre et agir Collection « Ressources formation vidéo multimédia »Ce double DVD permet d’analyser, à travers seize saynètes inspirées du quotidien et les propos croisés de nombreux experts, les déclencheurs, les différentes étapes et les caractéristiques linguistiques, sociologiques et psychologiques de la violence verbale.Le DVD 1, Comprendre, présente aussi des actions de prévention, de formation et de médiation pour la prévenir et la déjouer. Le DVD 2, Agir, sera utile aux professionnels de l’éducation et de la formation ainsi qu’aux responsables institutionnels. L’ensemble est constitué d’une centaine de modules exploitables directement pour la formation et la documentation personnelle.

2 DVD vidéo et livret 44 p.Auteure : Claudine MoïseRéalisateur : Jean-Marc Balois Montpellier : CRDP, 2012Réf. 340DV015 – 35 €

Prévention de la violenceLa médiation scolaireCollection « Ressources formation vidéo/multimédia »Collège, formation des personnels de l’Éducation nationale

En rendant compte d’une expérience menée en collège, ce DVD présente la mise en place d’une démarche de médiation par les pairs. Séquences filmées et documents pédagogiques constituent un outil de formation complet et facilement adaptable par les équipes éducatives.

DVD extra (vidéo 40 min/Rom Mac/PC)Auteurs : Isabelle Descourvières et Thierry SchaefferDijon : CRDP, 2011 Réf. 210DV009 – 29 €

Scolarisation de tous les élèves

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Retrouvez l’ensemble de nos ressources ASH et notre catalogue en téléchargement sur www.sceren.com Également disponible sur demande : [email protected]

CRDP DE L’ACADÉMIE D’AIX-MARSEILLE

CRDP/CDDP des Bouches-du-Rhône31, boulevard d’Athènes13232 Marseille cedex 01T. 04 91 14 13 12

CDDP des Alpes de Haute-Provence22, avenue des Charrois04000 Digne-les-Bains cedexT. 04 13 55 23 58

CDDP des Hautes-Alpes14, avenue du Maréchal FochBP 1001 - 05010 Gap cedexT. 04 92 51 36 84

CDDP du VaucluseAdresse : 140 Route de Tarascon, 84000 AvignonT. 04 90 14 04 24 T. 04 90 14 48 32

CRDP DE L’ACADÉMIE D’AMIENS

45, rue Saint LeuBP 2605 - 80026 Amiens cedex 1T. 03 22 71 41 67

CDDP de l’AisneAvenue de la République02000 Laon cedexT. 03 23 26 33 24

CDDP de l’Oise22, avenue Victor HugoBP 973 - 60009 Beauvais cedexT. 03 44 06 31 04

CRDP DE L’ACADÉMIE DE BESANÇON

5, rue des fusillés de la résistance BP 1153 25003 BESANÇON Cedex T. 03.81.25.02.60

CDDP du Doubs Site de Montbéliard Pôle universitaire Portes du Jura - BP 16 25217 MONTBÉLIARD Cedex T. 03 81 31 28 90

CDDP du Jura Chemin des Dombes BP 90324 - 39015 Lons-le-Saunier CEDEX T. 03 84 47 22 86

CDDP de Haute-Saône Site IUFM - Bâtiment B 5A Route de Saint-Loup BP 20492 - 70007 Vesoul Cedex T. 03 84 97 15 00

CDDP du Territoire de Belfort 55, faubourg des Ancêtres BP 27 - 90001 Belfort Cedex T. 03 84 36 61 85

CRDP DE L’ACADÉMIE DE BORDEAUX

75, cours d’Alsace-Lorraine CS 9166533075 - Bordeaux cedexT. 05 56 01 56 70

CDDP de Dordogne4 bis, rue Albert Pestour24000 PérigueuxT. 05 53 09 85 83

CDDP de GirondeRue J. VeyriBP 80267 - 33698 Mérignac cedexT. 05 56 47 05 81

CDDP des Landes614, rue du RuisseauBP 401

40012 Mont-de-Marsan cedexT. 05 58 75 43 11

CDDP du Lot-et-Garonne48 bis, rue René Cassin47000 AgenT. 05 53 77 34 43

CDDP des Pyrénées AtlantiquesVilla Nitot - 3, avenue Nitot64000 - Pau cedexT. 05 59 30 23 18

CRDP DE L’ACADÉMIE DE CAEN

21, rue du Moulin-au-RoyBP 5152 - 14070 Caen cedex 5T. 02 31 56 61 13

CDDP de la MancheRue des PalliersBP 490 - 50010 Saint-Lô CedexT. 02 33 75 64 66

CDDP de l’Orne25, rue Balzac61000 AlençonT. 02 33 80 36 50

CRDP DE L’ACADÉMIE DE CLERMONT-FERRAND

15, rue d’AmboiseBP 10 41363011 Clermont-Ferrand cedex 1T. 04 73 98 09 57

CDDP de l’Allier28, rue des Geais03000 MoulinsT. 04 70 46 07 66

CDDP du CantalRue de l’École Normale15013 Aurillac cedexT. 04 71 48 60 53

CDDP de Haute-Loire8, rue Jean-Baptiste FabreBP 8034043012 Le-Puy-en-Velay cedexT. 04 71 09 90 62

CRDP DE L’ACADÉMIE DE CORSE

Immeuble Castellani,Avenue du Mont ThaborBP 7096120700 Ajaccio cedex 9T. 04 95 50 90 06

CDDP de Haute-CorseAncien collège Montesoro7, avenue Paul Giacobbi20600 BastiaT. 04 95 31 17 92

CRDP DE L’ACADÉMIE DE CRÉTEIL

2 allée des Marronniers77420 Champs sur MarneT. 01 64 11 15 70

CDDP du Val-de-MarneEspace Aimé Césaire40, quai Victor Hugo94500 Champigny-sur-MarneT. 01 77 74 21 11

CDDP de Seine-et-MarneRue Robert Schuman77000 MelunT 01 64 14 22 51

CDDP de Seine-Saint-Denis45 avenue Jean Zay93190 Livry GarganT 01 43 88 84 80

CRDP DE L’ACADÉMIE DE DIJON

3, avenue Alain SavaryBP 21390 - 21013 Dijon cedexT. 03 80 73 85 32

CDDP de la Nièvre3, rue Lamartine58000 NeversT. 03 86 61 45 90

CDDP de la Saône-et-Loire2, rue Jean Bouvet71000 MâconT. 03 85 21 02 35

CDDP de l’Yonne28, rue Théodore de BèzeBP 84 - 89011 Auxerre cedexT. 03 86 52 93 31

CRDP DE L’ACADÉMIE DE GRENOBLE

CRDP/CDDP de l’Isère11, avenue du Général Champon38031 Grenoble cedexT. 04 76 74 74 75

CLDP du Nord-Isère28, rue des MarettesBP 116 - 38303 Bourgoin-Jallieu CedexT. 04 74 93 61 69

CDDP de l’ArdècheQuartier de BésignolesRoute des Mines - BP 71307007 Privas cedexT. 04 75 66 90 71

CDDP de la Drôme10, rue de la ManutentionBP 2110 - 26021 Valence cedexT. 04 75 82 43 48

CDDP de la Savoie2, avenue Jean Jaurès73026 Chambéry cedexT. 04 79 69 83 80

CDDP de Haute-Savoie2, rue des Aravis – BP 2037574012 Annecy CedexT. 04 50 23 84 71

CRDP DE L’ACADÉMIE DE LILLE

31, rue Pierre LegrandBP 30054 - 59007 Lille cedexT. 03 59 03 12 02

CRDP - centre de DunkerqueGroupe Scolaire des Glacis,8, rue Godefroy d’Estrades59140 DunkerqueT. 03 28 63 48 97

CRDP - centre de Valenciennes6, rue Jehan de Liège59300 ValenciennesT. 03 27 30 08 70

CRDP - centre d’Arras39, rue aux Ours62012 Arras cedexT. 03 21 60 92 88

CRDP - centre de Calais14, rue Gustave CuvelierBP 387 - 62106 Calais cedexT. 03 21 00 17 09

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CRDP DE L’ACADÉMIE DE LIMOGES

Site Chénieux, 13 rue François Chénieux CS 2312487031 Limoges Cedex 1tél. 05 87 50 46 40

CDDP de Corrèze3, boulevard du Marquisat19000 TulleT. 05 55 29 58 38

CDDP de la Creuse1, avenue Marc Purat23000 GuéretT. 05 55 61 44 30

CRDP DE L’ACADÉMIE DE LYON

47-49, rue Philippe de Lassalle69316 Lyon cedex 04T. 04 72 00 76 21

CDDP de l’Ain8, rue MagentaBP 30401011 Bourg-en-Bresse cedexT. 04 74 23 81 24

CDDP de la Loire9, allée Michel Ange42031 Saint-Étienne cedex 2T. 04 77 43 17 09

CRDP DE L’ACADÉMIE DE MONTPELLIER

Allée de la Citadelle34064 Montpellier CS29003 cedex 2T. 04 67 60 04 50

CDDP de l’Aude56, avenue du Dr Henri GoûtBP 103111860 Carcassonne cedex 9T. 04 68 47 05 02

CDDP de l’AudeAntenne de Narbonne1 ter, rue Félix Aldy11100 NarbonneT. 04 68 47 73 85

CDDP de la Lozère12, avenue du Père CoudrinBP 118 - 48003 Mende cedexT. 04 66 49 10 32

CDDP du Gard58, rue Rouget-de-Lisle30000 NîmesT. 04 66 67 85 19

CDDP du GardAntenne d’AlèsEcole Plan d’Alès5, rue Claude Debussy 30100 AlèsT. 04 66 30 26 90

CDDP de l’HéraultAllée de la Citadelle34064 Montpellier CS29003 cedex 2T. 04 67 60 04 64

CDDP de l’Hérault Antenne de BéziersEcole Jean-JaurèsRue Jean Bédard34500 BéziersT. 04 67 30 43 30

CDDP des Pyrénées-OrientalesPlace Jean Moulin66000 PerpignanT. 04 68 08 10 08

CDDP des Pyrénées-OrientalesAntenne de Prades8, avenue Pasteur - 66500 PradesT. 04 68 96 40 79

CRDP DE L’ACADÉMIE DE NANCY-METZ

95, rue de MetzCo 43320 - 54014 NancyT. 03 83 19 11 22

CDDP de Meurthe-et-Moselle99, rue de MetzCo 43320 - 54014 NancyT. 03 83 19 11 12

CDDP de la MeusePlace de l’École Normale, Pilviteuil55000 Bar-le-DucT. 03 29 45 32 73

CDDP de la Moselle19, rue du Cambout 57000 MetzT. 03 87 50 75 23

CDDP des Vosges2, rue de l’École Normale88025 Épinal cedexT. 03 29 31 31 50

CRDP DE L’ACADÉMIE DE NANTES

CRDP-CDDP de la Loire-Atlantique5, route de la JonelièreBP 92226 - 44322 Nantes cedex 3T. 02 51 86 85 26

CDDP du Maine-et-Loire14, rue Anne Frank49000 AngersT. 02 41 66 82 28

CDDP de la Mayenne22, rue du Docteur Corre53000 LavalT. 02 43 68 98 56

CDDP de la Sarthe21, boulevard Lyautey72000 Le Mans cedex 2T. 02 43 81 40 49

CDDP de la Vendée40, rue Gaston Ramon85000 La Roche-sur-YonT. 02 51 62 76 35

CRDP DE L’ACADÉMIE DE NICE

CDDP des Alpes Maritimes51 ter, avenue Cap de CroixBP 2011 - 06101 Nice cedex 2T. 04 93 53 73 02

CDDP du VarIlot de la VisitationRue des Remparts83000 ToulonT. 04 94 09 73 75

CRDP DE L’ACADÉMIE D’ORLÉANS-TOURS

55, rue Notre Dame de RecouvranceBP 2219 - 45000 OrléansT. 02 38 77 87 66

CDDP du Cher10 bis, rue Louis Mallet18000 BourgesT. 02 48 67 54 22

CDDP de l’Eure-et-Loir1, rue du 14 JuilletBP 27 - 28001 Chartres cedexT. 02 37 33 68 20

CDDP de l’Indre8, boulevard de l’École-NormaleBP 21336004 Châteauroux cedexT. 02 54 22 24 24

CDDP de l’Indre-et-LoireQuartier Beaujardin3, place Raspail – BP 261337026 ToursT. 02 47 60 17 17

CDDP du Loir-et-Cher2, rue du Limousin41000 BloisT. 02 54 55 52 00

CRDP DE L’ACADÉMIE DE PARIS37, rue Jacob75006 ParisT. 01 44 55 62 34

CRDP DE L’ACADÉMIE DE POITIERS6, rue Sainte Catherine86034 Poitiers cedexT. 05 49 60 67 60

CDDP de la CharenteChâteau de l’OisellerieBP 42 - 16400 La CouronneT. 05 45 67 31 71

CDDP de la Charente-Maritime84, rue de Bel-Air17028 La Rochelle cedex 1T. 05 46 00 34 64

CDDP des Deux-Sèvres4, rue Camille Desmoulins79000 NiortT. 05 49 26 73 62

CDDP des Deux-SèvresCité scolaire Genevoix-Signoret36, rue de Malabry79300 BressuireT. 05 49 65 36 30

CRDP DE L’ACADÉMIE DE REIMS

17, boulevard de la PaixBP 387 - 51063 Reims cedexT. 03 26 61 20 20

CDDP de l’Aube6-8, avenue des Lombards10009 Troyes cedexT. 03 25 75 31 55

CDDP des Ardennes18, rue Voltaire - BP 48508109 Charleville-Mézières cedexT. 03 24 52 62 67

CDDP de la Haute-Marne10, bis, boulevard GambettaBP 211952904 Chaumont cedex 9T. 03 25 03 97 22

CLDP de LangresPôle éducationPlace Jean Duvet52200 LangresT. 03 25 84 26 58

CDDP de la MarnePôle Dunant-Éducation1, rue du Docteur Calmette BP 9015851007 Chalons-en-Champagne cedexT. 03 26 21 81 38

CLDP de Saint-DizierÉcole Charles PeguyRue Olof Palme52100 Saint-DizierT. 03 25 56 04 06

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CRDP DE L’ACADÉMIE DE RENNES92, rue d’AntrainCS 20620 - 35706 Rennes cedex 7T. 02 23 21 77 00

CDDP des Côtes-d’Armor1 rue Théodule Ribot22000 Saint-BrieucT. 02.96.61.27.05 (médiathèque)

CDDP du Finistère26, place de la Tour d’Auvergne29336 Quimper cedexT. 02 98 55 31 04

CLDP de Brest16, avenue Clemenceau29200 BrestT. 02 98 80 06 90

CDDP D’Ille-et-VilainePôle Ressources (médiathèque et librairie)1, Quai Dujardin35000 RennesT. 02 99 25 35 35

CLDP de Saint-MaloArchives Municipales16, rue Alsace35400 Saint-MaloT. 02.99.16.62.20

CDDP du Morbihan5, rue du Commandant-Charcot56000 VannesT. 02 97 63 21 37

CLDP de Lorient51, Avenue Chenailler56100 LorientT. 02 97 64 86 97

CLDP de Fougères6, rue du Gué-Maheu35300 FOUGEREST. 02.99.94.97.66

CRDP DE L’ACADÉMIE DE ROUEN

2, rue du Docteur FleuryBP 8876132 Mont-Saint-Aignan cedexT. 02 32 08 87 00

CDDP de l’Eure3 bis, rue de Verdun27000 EvreuxT. 02 32 39 89 15

CDDP de Seine-Maritime31 bis, rue du Père FlavignyBP 29 - 76083 Le Havre cedexT. 02 35 22 18 00

CRDP DE L’ACADÉMIE DE STRASBOURG

23, rue du Maréchal JuinBP 279/R767007 Strasbourg cedexT. 03 88 45 51 60

CDDP du Haut-Rhin12, rue Messimy68025 Colmar cedexT. 03 89 23 30 51

CRDP DE L’ACADÉMIE DE TOULOUSE

3, rue RoquelaineBP 704531069 Toulouse cedex 07T. 05 61 99 48 68

CDDP de l’Ariège4, rue Raoul Lafagette09000 FoixT. 05 61 02 19 83

CDDP de l’Aveyron12 bis, rue Sarrus12000 RodezT. 05 65 68 27 08

CDDP du Tarn-et-Garonne116, boulevard MontauriolBP 751 - 82013 Montauban cedexT. 05 63 91 88 94

CDDP des Hautes-Pyrénées11, rue Georges MagnoacBP 1615 - 65016 Tarbes cedexT. 05 62 44 36 36

CDDP du GersPôle universitaire24, rue d’Embaquès32000 AuchT. 05 62 05 86 11

CDDP du Lot273, avenue Henri Martin46000 CahorsT. 05 65 53 00 40

CDDP du Tarn97, boulevard Soult81030 Albi cedex 09T. 05 63 43 34 60

CRDP DE L’ACADÉMIE DE VERSAILLES

Maison de l’éducation des Yvelines6, rue Pierre Bourdan78160 - Marly le roiT. 01 78 64 51 51

CDDP de l’EssonneImmeuble Agora110, Grand’Place91000 ÉvryT. 01 60 91 76 35

CDDP des Hauts-de-Seine2 bis, rue Damiens92100 Boulogne-BillancourtT. 01 41 41 59 59

CDDP du Val d’OiseMaison départementale de l’éducationet de la formation23, avenue de Chennevières95310 Saint-Ouen-l’AumôneT. 01 72 58 10 70

CRDP DE L’ACADÉMIE DE GUADELOUPE

Rue de la documentationLot. Petit acajou - Petit Pérou97139 Les AbymesT. 05 90 82 48 33

CRDP DE L’ACADÉMIE DE GUYANE

Boulevard de la RépubliqueBP 5010 - 97305 Cayenne cedexT. 05 94 28 91 62

CRDP DE L’ACADÉMIE DE MARTINIQUE

CRDP de la MartiniqueCS 4052997206 Fort-de-FranceT. 05 96 61 70 30

CRDP DE L’ACADÉMIE DE LA RÉUNION

16, rue Jean-Chatel97489 Saint-Denis cedexT. 0262 20 96 [email protected]

CLDP du Sud17, rue Sarda Garriga97430 Le TamponT. 0262 34 18 [email protected]

CDP DE MAYOTTERue du Lycée de Mamoudzou BP 266 97600 MAMOUDZOU T. 02 69 61 22 52 Fax 02 69 61 45 85

LibrairieBP26697600 - KaweniT. 02 69 64 82 36

CDP DE NOUVELLE-CALÉDONIE1, rue des Frères CarcopinoBP 215 - 98845 Nouméa cedexT. (687) 24 28 28LIB

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